课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系（共8篇）由网友“石锅拌饭”投稿提供，以下是小编整理过的课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系，欢迎阅读与收藏。
篇1：课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系
课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系
运用外语焦虑量表对12名非英语专业二年级大学生课堂英语学习焦虑感与口语流利性关系进行研究.结果表明:学生英语学习焦虑感与口语流利性呈显著负相关,即焦虑感越强的`学生,话语中非自然停顿次数就越多,语速自然也就越慢,输出的命题变量也就越少,口语流利性往往越低;男生的外语焦虑水平与非自然停顿数显著高于女生,而女生在语速及命题变量方面明显高于男生.
作 者：高宪礼 GAO Xianli 作者单位：广东药学院,外语部,广东,广州,510006 刊 名：沈阳大学学报 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG UNIVERSITY 年，卷(期)： 20(1) 分类号：H319 关键词：外语课堂环境 英语学习焦虑 口语流利性篇2：课堂效益与英语学习
课堂效益与英语学习
<国家英语课程标准>明确提出“在教学过程中,要始终体现学生的`主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣.”英语教师在英语教学中应当牢固确立学生是英语学习活动的中心、英语实践活动的参与者与实践者,是英语学习主体的意识,充分发挥学生在英语学习中的主体作用.
作 者：胡清 Hu Qing 作者单位：湖南省长沙县第一中学 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(29) 分类号：H3 关键词：篇3：基于网络环境下的课堂教学策略与思考
基于网络环境下的课堂教学策略与思考
论文摘要：基于网络环境下的课堂教学是在传统课堂教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下，教师需要具备什么样的条件才能更好地培养学生的能力和素质。文章对此进行了探讨，并对学习者的素质提出了新的要求。
关键词：网络环境;课堂教学;教学策略
科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅速发展。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。
一、实施网络课堂教学的策略
网络课堂教学是一种新型的教学模式，它以建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为依托。教师怎样才能在新的教学模式下完成指定的教学任务，笔者认为必须努力做好以下三个方面的工作。
(一)树立网络课堂教学的新理念
网络课堂教学模式体现了现代教学思想理念的教学方法、现代教学媒体的运用以及教学各要素之间的结构形式。其特点是：
1.先进的媒体技术。网络化的课堂教学方式，教师除具备传统课堂模式下的教学能力外，还必须具备熟练的掌握以计算机、网络为主要媒体的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件以及网络传播知识的能力。
2.复合化的教学环境。网络化的课堂教学不仅包含网络学习资源，也包含文字教材学习资源;知识传授包括网络的传授方式，也包含口传耳听的方式;媒体有计算机、网络，也有录音、录像、幻灯、投影等，这一切使网络课堂环境复合化，丰富了教学内容。
3.教师角色的变化。在网络课堂教学中，教师主要依靠计算机网络技术传授信息知识，传统的口传面授只是少量的'。教师必须树立新的教学理念，掌握先进的教育教学理论，以适应新的教学方式。
(二)提高实施网络课堂教学的能力
1.在网络环境下进行课堂教学，教师必须具备熟练掌握并合理运用现代信息技术的能力。据调查及有关材料表明，目前大部分教师不能适应现代教育技术发展的需要，网络信息时代的教师，如果不能熟练的掌握现代教育技术技能及现代教育理论与方法，就不是一个合格的教师。
2.教学设计的能力。网络课堂教学以建构主义学习理论作基础，指导着教学的实践活动，使教学内容更加广泛、丰富，在教学设计过程中表现了许多新的特征，比如：体现学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造精神。
3.用先进的方法、手段进行施教的能力。由于网络课堂教学参与了现代教学媒体，所以不像传统的课堂教学那样只需单纯讲授能力和答疑能力，而是强调多媒体网络技术在教学中的应用、教学情境的创设、各学科的相互整合及对学生社会适应性和创造性的培养。
4.终身学习能力。在传统的教学模式下，技术发展缓慢，“一次学习，终身受用不尽”有其存在的道理，但是在科学技术迅猛发展的今天，各种知识的折旧和淘汰达到了前所未有的程度。教师必须通过各种途径，坚持始终如一的学习，不断地在自己
头脑中建构新的科学理论知识，提高职业的适应能力。
(三)培养学生网络课堂学习技能
篇4：“场”视域下的课堂与学习论文
“场”视域下的课堂与学习论文
摘要：场是由事物发出的，虽然看不见摸不着，但是场作为一种新的物质存在方式（不同于固体、气体、液体）而存在物质。场有许多性质，通过研究这些性质，我们认为在课堂中：要形成一个积极、稳定的场;教师应当引导学生产生学习的场;制定一个良好的学习日程表;课堂环境应当有利于场的感染;教师应与学生缩短交流的距离。要让学生更好地学习，就应该：深刻地体验生活，感受真实的生活;在学习中要善于联想生活;学会相互交流。
关键词：场;课堂;学习
一、场
场是物理学中的一个名词。本文中的场和物理学中场的作用相似，但这样说似乎很抽象，举几个不太标准的例子说明：我们在河旁看到自己的影子和自己差别不大，向河中自己影子旁边投入一粒石子，自己的影子就起了变化;一块有花纹的正方形塑料板，通过物理变化让正方形塑料板变成一个扇形，花纹也会发生变化……同时，本文场与物理学中场的区别是：物理学中的场是有一个质点发出的，而在空间每一点都可以确定一个物理值（也就是场对此空间点的影响力），本文场是由许多质点，许多的影响因素发生的，而只研究的是对空间某一点（比如人）的影响力。物理学中场强的大小与距离有关，某点与质点的距离越大，场强越小;与质点本身（比如带电荷数）有关，带电荷数越多，场强越大。本文场中场强的大小同物理学中相似，事物距离人越远，影响力就降低，事物本身影响力越强（比如体积大，颜色是人喜爱的颜色或憎恨的颜色），场强也越大。
因此本文中的场的定义是：场是由事物发出的，虽然看不见摸不着，但是场作为一种新的物质存在方式（不同于固体、气体、液体）而存在物质。人同事物一样会对人产生影响。一个人站在那里，他的姿势、神态、情绪，都会产生一种场，这种场让我们无以言表但确实感染着我们。
二、场的性质
场有许多性质：
两个事物之间的距离越大，它们之间的相互影响就越小，因此接受到彼此的场的强度就越小。距离我们越近的事物，就容易引起我们的视觉、听觉、嗅觉，给我们的刺激就越大，对我们的影响就越大。
在相同情况下，事物本身的影响力越强，对人的影响力就越强，场强也就越大。如果一则广告是由观众非常喜爱的明星代言的，会比普通明星代言的和普通人代言的宣传效应好很多。同样是一句话，从领袖的嘴里说出来会比一般人更能引起共鸣、震撼。
在一种场的影响下，人们形成的认知结构与在另一种场下形成的认知结构有细微不同，这些细微不同影响着人们。
三、课堂与场
想象自己在看足球世界杯比赛，赛场内激战正酣，观众席上人声鼎沸，快乐无限，你必定也会心情愉悦;即使转换场景，在乐活的音乐会中，你必定也会受到周围人们的感染，但是在人们静静的欣赏舞台剧时候，如果你对之没有了解，你似乎很难产生愉悦的心情……这时因为世界杯赛场内，每个人都在发出愉悦的场，在乐活的音乐会中，每个人也在发出愉悦的场，不管是用动作、用声音，还是用灯光、用形体;而在舞台剧下，每个人很少释放自己的情感，很少有肢体语言，你极少受到周围人发出的场的影响。
因此，在教学过程中，教师应当充分利用场的效应，促进积极场的产生扩散，防止消极场的产生。要形成一个积极、稳定的场。学生在长期的学校生活中接触到很多老师，更换许多老师。每一位老师都引领学生一段时间。因此，形成一个稳定的场，能让学生更方便了解教师的风格特点，能让学生在这段时间内迅速调整自己以适应教师的风格特点。喜爱教师在教书时所散发的场，或者是能够与教师所散发的场相互关联，达到更高的学习效率，这有利于学生积累学习经验，有利于学生的成长。
教师应当引导学生产生学习的场。学生之间的相互影响往往比教师对学生的影响更持久，更有效。教师应借助上课有效的时间，激发学生产生这些积极的学习的场，同时防范出现消极的场。一旦班级内出现不良竞争，因为竞争而不互相帮助，这就失去了同学之间场的相互感染，失去了同学之间的相互帮助。同学各自把自己的场掩藏起来，就不利于班级内良好氛围的产生。
制定一个良好的'学习日程表。在恰当的时间学习恰当的知识，就会达到事半功倍的效果;在恰当的时间选择了不恰当的知识，就会造成事倍功半的效果。由于温度、光照等自然条件的变动，可能会影响到学生对不同学科的接受速度。调整制定一个良好的学习日程表，可以提高学生接受知识的速度。
课堂环境应当有利于场的感染。改变课堂内的布局，在教室墙壁上粘贴名人语录，让学生时刻感受到无言的教育。教室内颜色应保持鲜亮、明快，这样更容易让学生在枯燥的学习中苦中作乐。开展“爱学习”的宣传活动，定期让同学分享自己的学习经历，生活中的小故事，让学生受到良好气氛的熏陶。
教师应与学生缩短交流的距离。两个事物之间的距离越大，它们之间的相互影响就越小。因此，教师应当走入学生内部，缩短与学生之间的距离，这样教师对学生的影响就更大。这时候不但能够用自己的行为举止影响到学生，而且还能感受学生学习的氛围，此时的学业状况。距离的缩短，让师生之间的沟通变的高效起来。
四、学习与场
学习是人类不断进步的前提，书籍是人类不断进步的阶梯，创新是人类不断进步的标志。因此，要想在传统文化中实现社会的不断进步，就得具有创新的思维。道德经曰：道生一，一生二，二生三，三生万物。1世间的事物本是混沌一体，但是由于相互交融、相互转化，出现了万物流转，生生不息的现象。创新的思维也是一样，没有生活各方面的彼此交融，
不会出现新的景象，新的思维。因此，创新的思维来自于不同领域的知识迁移，使得原有的知识结构被打破。现在学校学习中不同科目之间知识的界限很明确，甚至知识已经不能表达现实生活，而只能是现实生活的碎片。这些生活的碎片让各自领域的人们在自己的领域内深耕细作，却毫无收获，因为缺少生活全部的交融。因此，要实现创新的思维，就应该：
深刻地体验生活，感受真实的生活。都市的生活给大多数人勾画了许多美妙的场景，尽管这种勾画非常美妙逼真，但是它却缺少“场”。人们通过间接地方式了解这些场景、事物，但是没有“场”，所有这一切就归于枯燥和肤浅，让人觉得不过如此。这就是简单地把真实的生活剥离成了生活的碎片，让人无法感受真实生活中的“场”。因此，体验真实的生活，用眼耳鼻舌身意来感受生活的“场”，这样才能够举一反三，融会贯通。
在学习中要善于联想生活。通常我们所学习的知识都是有一定知识结构的，我们承认这些知识结构让我们迅速掌握了一门学科的知识，但是同时，也让我们的思维固执在一种结构中。要想达到创新就应该善于联想，通过一个词，一句话的启发，实现思维新的呈现形式。联想的基础是心中曾受到过这个事物的影响。
学会相互交流。泉水激荡，始有波涛;火石碰撞，始发灵光。人与人讨论交流，是两个不同的知识体之间对话，这些不同领域的知识的碰撞，就像是不同的生活碎片融合一样，产生巨大的能量，相互之间受到对方场的影响，改变着自身场的形状和能量，容易激荡出创新的思维。
场来自于我们感觉的若有若无，但这种若有若无给了我们无限的可能性。我们只有研究它，才能更好地了解它，才能将更多有关场的性质应用于我们日常的生活，造福整个社会。
篇5：现代信息环境下大学生英语学习能力初探
现代信息环境下大学生英语学习能力初探
信息时代对人才素质的基本要求是:会学习,会选择,会运用现代信息技术.现代信息环境因此对英语学习者的学习能力也提出了新的要求:在传统学习能力的'基础上,要大力培养自主学习能力与协作学习能力、自我监控能力、创新能力和运用信息技术的能力.本文以建构主义理论、元认知理论、创造性思维理论为基础,探讨了信息环境下培养以上学习能力的可能性及必要性.
作 者：葛莉 Ge Li 作者单位：长春理工大学外国语学院,吉林长春,130022 刊 名：长春理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(3) 分类号：H319 关键词：现代信息环境 建构主义 元认知 创造性思维 英语学习能力篇6：网络环境下的大学英语自主学习
网络环境下的大学英语自主学习
本文回顾了国内外网络教学的理论和实践,结合对我校大学英语教学现状的调查与分析,提出了网络环境下的大学英语自主学习的改革的思路.文章描述了此项的.改革的实施的方法与实验的阶段性的成果.与传统的课堂教学相比,网络环境下的大学英语自主学习有助于学习者获取语言技能、提高教学效率、增强学习英语的兴趣.
作 者：蔡蓓 作者单位：南京晓庄学院外国语学院,江苏南京,210017 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H31 关键词：大学英语教学 网络环境 自主学习篇7：网络环境下的大学英语自主学习
网络环境下的大学英语自主学习
目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务.为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合.自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的`培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力.
作 者：陈楠 作者单位：中南林业科技大学大学外语教学部,湖南长沙,410004 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319 关键词：网络 大学英语教学 自主学习篇8：大学生英语学习的焦虑现状与对策研究
大学生英语学习的焦虑现状与对策研究
本文运用“外语课堂焦虑评估等级量表(FLCAS)”对本院(江苏技术师范学院)100名非英语专业学生进行问卷和访谈调查,应用Excel软件对数据进行处理,发现焦虑在当前大学生英语学习过程中是普遍和明显存在的.引起焦虑的因素可具体归纳为过低的自我评价和竞争意识、考试、交际能力、课堂活动形式等几个方面,针对引起焦虑的'因素,提出相应对策,旨在为外语教学和语言学习的焦虑研究提供参考.
作 者：徐敏青 作者单位：江苏技术师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2008 29(1) 分类号：H3 关键词：英语学习 焦虑现状 对策研究
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