英汉称赞言语行为研究（共9篇）由网友“培培”投稿提供，下面是小编整理过的英汉称赞言语行为研究，希望能帮助到大家!
篇1：英汉称赞言语行为研究
英汉称赞言语行为研究
称赞言语行为是每个语言社团都有的一种社会现象,不同程度地反映着人们的交际活动.本文分析英汉称赞言语行为的.内涵、功能及跨文化交际中使用称赞语应注意的问题.
作 者：张英慧 作者单位：湖南文理学院,外国语学院,湖南,常德,415000 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 28(9) 分类号：H03 关键词：称赞 言语行为 跨文化交际篇2：价值观和言语行为
价值观和言语行为
价值观同言语行为有着密切的联系,它一方面支配着一个民族的语言,另一方面又体现在具体的言语行为之中.语言的.具体用法,在很大的程度上是不能单纯从语法上找到解释,而是一个语言价值观的问题,所以,加强目的语文化修养才是根本的出路.
作 者：陈平利 丰国欣 CHEN Ping-li FENG Guo-xin 作者单位：湖北师范学院,外语系,湖北,黄石,435002 刊 名：武汉理工大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 18(4) 分类号：H0-05 关键词：价值观 语言行为 文化修养篇3：言语并置及其英汉对比
言语并置及其英汉对比
英汉语语言体系(特别是语音特征)的`不同决定了英汉语言语并置方面的不同,特别是语音并置中的押韵有所不同,汉语多是元音押韵,而英语则主要以辅音和辅音群押韵为特色.汉语里还包含了特有的词汇并置--仿词和语法及语义并置--对偶.
作 者：岑群霞 CEN Qunxia 作者单位：浙江财经学院外语学院,浙江杭州,310018 刊 名：温州大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF WENZHOU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 21(2) 分类号：H319 关键词：并置 偏离 词汇并置 语法并置 仿词 对偶篇4：英汉礼貌行为的对比研究
英汉礼貌行为的对比研究
礼貌现象存在于不同的社会中.随着比较语言学的兴盛发展和跨文化交流的增多,礼貌行为的英汉对比研究显得越发重要.本文旨在了解中西方礼貌行为的差异以及分析发掘形成差异的社会文化背景,以增强对比语言分析的`意识,促进实践中跨文化交际的顺利进行.
作 者：陈玉莲 作者单位：广东外语外贸大学南国商学院,广东・广州,510545 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G04 关键词：礼貌 英汉对比 文化篇5：动态语境和言语交际行为研究论文
动态语境和言语交际行为研究论文
摘要：语境即语言环境，是言语交际发生的情景中各种因素的总和。交际是一种言语或非言语的行为，必然发生在特定的语言环境中。本文旨在探讨动态语境和交际行为的概念以及两者的关系。
关键词：动态语境交际行为文化
语境即语言环境，是近年来语言学家研究的热点，但语境的研究并非近几年才出现，早在1923年Malinowski就指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，并区分文化语境和情景语境。之后Firth、Halliday等语言学家都对语境做了深入的研究。但也有很多语言学家如Bloomfield等认为语言研究无法考虑语境的因素，因为语言环境就像百科知识一样，研究范围无限扩大超出了语言学的范围。但是语言的产生和理解都离不开语境。语言的使用基于人脑复杂的生物特征、高级的认知能力、不稳定的心理因素之上，并受到周围环境和社会文化的影响。语言是一种带有社会属性的认知心理现象，语言的研究应该考虑到语境的因素。
一、语境的定义
不同学者从各种角度对语境进行了定义。Sperber和Wilson认为语境是一个心理构建体，是交际者关于世界的假设的子集，正是这些假设而非实际的客观世界制约话语的理解。
王德春认为，语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境；朱放成认为，凡是对话语意思产生影响的各种主客观因素都称为语境。由此看来，语境的概念基本包括主客观因素，即参与者、交际物理世界、语言和社会文化背景等因素。抛开主观因素的研究是孤立静态片面的，语言的产生和理解都离不开主观因素。
二、交际的概念
交际是参与者通过言语或非言语的方式影响相互认知状态的过程或现象。交际通常指口头上的交流，但交际也可以凭借肢体语言，如警察指挥交通，还可以凭借书面语言，例如当读者读到某段文字并理解或误解了作者的意思时，一个交际行为就产生了。还有一种特殊的交际行为，即“虚拟交际”，比如自言自语或祷告。在这类交际中，言者有意假定或认为存在一个听者，且听者能够理解自己。由于没有实际的对话参与者，虚拟交际并非完全意义上的交际行为。
三、语境的特征
语境是动态的。静止是相对的，运动是绝对的，语言的使用也是以时间推进作为背景的。动态语境是相对于口头交际行为而言的，传统的语境概念是相对于书面交际而言的，但篇章语境一样是动态的，也有产生和消失的过程，只是口头言语的介质（声音）的产生和消失是瞬间的，而篇章的介质（文字）存在的时间相对较长。动态语境中各种因素的动态程度也是不同的，参与者的认知心理变化要比社会文化环境的变化要快得多。
许多学者对于语境的特征都有所论述。Firth曾认为语境既成于语言外部，即语境先于交际过程而存在。S．Isard认为“交际不仅仅依赖语境得到解释，它也改变那个语境”。Sperber和Wilson承认语境是基本给定的，先前话语产生的`语境暗含相对于随后的话语已经成为语境因素。Verschueren认为语境并非是在交际发生之前给定的，而是在交际双方使用语言的过程中动态生成的，语境会随交际过程的发展而不断发展和变化。
语境到底是否先于交际而存在呢？举例来说明，比如小张打电话约小李下午去打球。电话铃声响起前，小李完全不知即将发生的交际行为。小张虽有明确的意图并对即将发生的交际行为有所假设，但这些意图和假设并没有导致小李认知上有任何明显的变化。电话铃声一响，情况就不同了。首先，小李会意识到某人打来电话，虽然具体内容不详，但在此刻就发生了交际行为。那么，语境是什么时候产生的呢？在小张打电话之前，他的动机、意图和假设就已经影响到了他在随后交际行为中的语言运用。换句话说，在小张打电话之前，语境就已经产生了。这种认知语境是因交际者存在而存在的，是一种持续的认知心理状态。
再来篇章的语境，作者在完成篇章时，与读者的交际并没有发生，只有当读者阅读并因此发生了认知转变，交际才发生。语境是什么时候产生的呢？影响篇章产生的主客观因素是先于写作过程的，包括产生写作意图、构思、收集材料等与写作活动相关的一系列因素。读者在阅读文章时对语句的理解基于先前对作者和写作背景的了解，对主题的假设，以及对之前篇章内容的把握。因此对于篇章而言，语境也是先于交际而产生的。
语境的产生先于交际行为并影响随后交际中的语言使用。制约话语的产生和理解并影响交际行为发展的不是客观世界，而是交际者对客观世界的假设。交际者对客观因素进行能动的反映和加工，进而影响到下一刻的交际行为。
语境产生于交际行为之前，并随交际行为的发展而不断变化。语境要素的动态程度是不同的，认知心理等主观因素是最活跃的，而社会文化背景等客观因素是相对稳定的。语境包含主观因素和客观因素，主观因素中的认知是以客观因素为依据的。明确动态语境和交际行为的概念及其之间的关系对研究言语交际行为有重要的意义。
篇6：浅析日语间接言语行为
浅析日语间接言语行为
从语用学的`角度出发,阐述了什么是间接言语行为及其产生的语用基础、背景,并详细的介绍了间接言语行为的语用功能.
作 者：范红云 作者单位：山东师范大学外国语学院日语系 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H3 关键词：间接言语行为 言外之意 产生背景 语用功能篇7：英语课堂中的教学言语行为研究论文
英语课堂中的教学言语行为研究论文
摘 要：在英语课堂教学过程中，教师有意识地注意自己的教学言语行为，自觉运用英语课堂教学言语行为的表达方式和技巧，了解英语课堂教学言语行为的话语过程，可以提高英语课堂组织能力和教学效果。
关键词：英语课堂;教学;教学言语行为
分类号：G642. 421 文献标识码：A 文章编号：1673-1395 02-0284-02
随着教学理论研究的发展和教学观念的转变，英语课堂教学中师生的合作与交往就显得更加重要。英语教师的教学言语行为是进行各种英语课堂教学活动不可缺少的环节。在英语课堂教学中，不具备跨文化语用能力和课堂教学组织能力，就不能正确地理解学生学习的言语行为，师生之间就会不可避免地产生不协调。小的不协调会引发师生之间各项教学活动的不适应症状，导致双方言语交流的失败，大的不协调会导致师生关系不融洽，影响教学效果。因此，了解英语课堂教学言语行为就显得尤为重要。
一、英语课堂教学言语行为的话语过程
英语课堂教学言语行为是英语教师遵从语用原则，选用适当的语言技巧表达特定的言语行为以实现英语课堂教学目的的过程。它是一个使用教学言语行为和非教学言语行为进行知识信息传递和交流的过程。在英语课堂教学中，教师解说新语言项目的目的不仅仅是为了“言有所述”，而是为了“言有所为”，甚至是为了“以育成事”，因此，英语课堂教学是言语行为的组合。这些言语行为可以是“以言行事”的“陈述”、“断言”、“允诺”、“威胁”、“询问”、“提供”，也可以是“以言成事”的“说服”、“鼓舞”、“批评”、“赞扬”等。
在长期的英语课堂教学实践中，人们把英语课堂教学按过程分为不同的阶段。例如，英语阅读课就可以按课堂教学的过程分为导人活动、读前活动、读中活动、读后活动等阶段。在英语课堂教学的不同阶段，英语教师所使用的言语行为及其表达方式的特点各有不同。
导人活动阶段。导入活动阶段也就是英语课堂教学的开课阶段。师生见面后，先是相互寒暄，互致问候，以示礼貌。或者有时教师会询问学生的到课人数，询问缺课学生没有上课的原因，或者因学生未能准时上课而表示对缺席者的关心或提醒等。在这一阶段，常用的课堂教学言语有“问候”、“祝贺”、“致谢”、“致歉”、“询问”等，表达这些言语适宜用直接言语行为。
读前活动阶段。在读前活动阶段，英语教师应尽量向学生明示此次英语课堂教学的目的。教师可以使用表示“请求”、“提供”、“询问”、“解说”、“命令”等教学言语行为，表达方式上可以直接也可以间接，直接则意义明了，间接则委婉礼貌。
读中活动阶段。读中活动阶段的英语课堂教学言语比较复杂，包括解说新英语单词，对课文分段，解说每个自然段的主题句等。这个阶段的教学言语可以分为：提问用语、询问用语、陈述用语等。读后活动阶段。读后活动阶段一般是通过交际性练习，总结短文主题思想，分析短文的写作特点、风格。因此，在这个阶段，教师一般通过总结性、评价性、反思性教学言语等组织课堂教学活动。
结束活动阶段。在这个阶段，教师一般通过做练习，指出本课的重点、难点，布置家庭作业，使用“提问”、“建议”、“请求”、“陈述”等课堂教学语言。由此可见，英语课堂教学言语行为表达方式的选择取决于英语课堂教学者所要传递的信息的性质。英语课堂教学信息根据学生的获益或受损情况可以分为好消息、中性消息和坏消息。表示诸如“感谢”、“建议”、“询问”、“提问”、“陈述”等教学言语时，一般都可以用直接言语行为表达。表示诸如“委婉”、“不肯定”、“劝告”等信息时，常用间接言语行为来表达，以示礼貌。这对于活跃英语课堂气氛，维护正常的师生关系，调动学生的学习积极性是十分有益的。
二、英语课堂教学言语行为的表达方法
其一，直接表达法。对于表扬、赞扬、恭维、祝贺等教学言语行为，一般应该采取直截了当的表达方式，没有必要转弯抹角。这是清晰原则和经济原则所要求的。清晰原则和经济原则属于语用学中的话语修辞的范畴。话语修辞一般完整、独立地存在于情景语境中。话语修辞可以短至一个词。所以，英语课堂教学语言要求结构简练、意义通俗易懂，能用一个词表达的时候，尽量不用短语;能用短语表达的时候，尽量不用句子;能用手势、动作、眼神、脸部表情等无声教学言语行为表达的时候，尽量不用有声教学言语行为。英语课堂教学言语行为的直接表达法用词经济，意思明确，讲究实效，特别是当有声和无声课堂教学语言并用的.时候，效果更佳。
其二，间接表达法。所谓间接表达法就是回避正面冲突，迂回、委婉、含蓄地回答对方的提问或者阐述自己的观点，使对方自己去把握和领悟其中的意思，做到藏而欲露，情理兼容，画龙点睛，点到为止。对于表示批评、抱怨、怨恨、痛苦等方面的言语行为，教师可以采取间接、暗示的表达方法。在实际的英语课堂教学中，教师和学生往往会遇到这样的情况：想要对某个问题发表自己的观点，可又顾及到外在环境和特殊情况而难以启齿，处在一种想说而不能说的尴尬境地。这就需要使用英语课堂教学言语行为的间接表达方法，委婉曲折地从侧面表述自己的看法，这样既考虑到了实际情况的需要，又向对方暗示了自己的观点。宽容大度的课堂教学言语行为是维护师生关系的重要纽带。对待课堂上经常违纪的学生，教师要顾及场合、时间和学生的情绪、面子，避开学生的厌烦心理，找准恰当的时机，帮助学生发现其错误。在英语课堂上，教师除了正确运用间接教学言语行为外，还应学会运用一定的忍让回避的表达方法。
其三，体态语表达法。手势、动作、眼神与面部表情的综合运用是一种辅助性质的教学语言。它有动态和静态、有声和无声之分。英语教师在用教学语言解说新语言项目或组织课堂教学活动时，可以通过手掌、手指、拳头或手臂等的运用来表情达意。例如，用手指表示数目的多少，用拳头表示不满或愤怒，用手臂表示迎接、拥抱或欢迎，用点头表示赞许、认可或支持，用摇头表示反对或不同意，等等。以上类型的教学语言有助于加深学生认知的效果，也有助于提高学生学习英语的兴趣。当然，在运用体态语作为辅助教学语言时，英语教师要注意以下几点：一是手势、声音、姿态、表情、形体动作要与教学内容保持协调一致。如果教师讲授的教学内容与动作、眼神、手势等不协调，就可能引起歧义。二是使用体态语的量要适中。手势过多，会显得手舞足蹈，容易分散学生的注意力;手势过少，则不形象生动。三是手势表达的意义要清楚明了。四是手势动作自然大方，不拖泥带水。五是手势要多样化。
参考文献：
[1]陶明星，谈判言语行为研究[J].湖南大学学报(社会科学版)，(1).
[2]谭晓云.从有疑而问到无疑而问――课堂提问的言语行为分析[J].修辞学习，(2).
篇8：汉英请求言语行为策略的对比研究
汉英请求言语行为策略的对比研究
汉语请求和英语请求策略在形式和表达类型上并不是完全对等的;规约性间接请求策略在英语中使用频率最高,直接请求策略在汉语中使用最频繁;中国人也推崇使用规约性间接策略中的询问型策略类型.
作 者：程鸣 作者单位：西安工程大学人文学院,陕西,西安,710048 刊 名：太原城市职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H03 关键词：言语行为 汉语请求言语 请求策略篇9：商务英语谈判的言语行为
摘 要：在经济全球化发展迅猛的今天，各国的贸易往来也愈加频繁，国际间的交流也更加活跃。
尤其是在国际商务方面，商务英语谈判正好处在整个商务活动中的关键位置。
商务英语谈判中恰当的言语行为能带来谈判的顺利进行，为谈判争取有利的成果。
国际商务谈判表现出的不仅是国际间的贸易交流，更是一种文化的沟通。
因此，在商务英语的谈判中要想跨文化交流有效的开展，就需要充分利用言语带来的文化信息，巧用语言，并且达到商务谈判在得体的语言交流中获得成功目的。
关键词：商务英语 贸易 谈判 语言技巧
谈判是社会生活中常见的一种协商方法，主要是双方就某一问题需要妥善解决以满足自身需求和维护利益时进行的。
根据我国的发展状况来看，我国的商务谈判将越来越国际化，而商务英语在其中的作用也就显得尤为重要。
在商务谈判的交涉过程中，让对方认知清晰，能够获取对方信任的语言是最关键的。
而如何运用语言就在于其巧妙的表达技巧和正确的表述方法，认真分析商务英语谈判中的言语行为，掌握其语言特点，巧妙运用语言技巧，将在商务谈判中起到事半功倍的效果。
一、商务英语谈判的语言技巧
1.正确使用礼貌原则。
在进行商务谈判的过程中，双方都是以取得自身利益最大化为目的，同时由于谈判双方追求的是相互合作关系，因此谈判时双方都会适当的做出让步。
这时就应该注重言语交际策略中的礼貌原则，运用行之有效的礼貌用语，常常会为谈判和协商带来好处。
在商务英语谈判中，一般采用的是请求式语气而不是日常中的命令式语气，这样就听者来说，礼貌的用语会使人舒适，同时和善、礼貌的语言也体现了谈判者自身的职业道德和良好的素质，不仅使双方的合作愉快，而且还利于自身的利益最大化。
2.合理使用模糊语言。
模糊语言是为维护对方颜面或者不方便给对方答复的情况下采取的一种有效策略。
在商务谈判的过程中，谈判双方都是为了追求自身利益最大化进行的，谈判氛围就难免会产生紧张感，这时模糊语言的恰当运用就能够起到很好的缓解现场气氛的作用，同时还可以达到试探对方意图的效果，给谈判争取到很大的可利用空间，留下可回旋余地。
比如说购买者在谈判时表现出要大量订货的意愿却没有说明具体数量时，谈判就具有很大的变动空间，处理非常灵活。
同时卖方也对买方的购买意图留有一定的了解空间。
或者是由于卖方报价太高，而购买者不能接受卖方的定价产生不好情绪时，为了缓解谈判的气氛，保持交易的正常运行，卖方就会做出让步，这时模糊语言的运用就会给谈判双方留下可回旋的余地，既不会有损对方的颜面，也避免了僵局的出现。
3.委婉策略。
委婉策略是指在商务英语谈判时用含蓄委婉的表达方式，使语气听起来令人舒适，而不是用尖酸刻薄的语气伤害对方的感情。
不仅如此，谈判过程中使用委婉策略还可以避免谈判时的紧张、尴尬局面。
委婉的表达方式一般发生在谈判的一方想要提出请求或者表示拒绝时。
恰当的委婉表达不仅是语言得体的表现，还可以为交际的达成带来好处。
谈判中可以使用一些比较委婉的英语表达方式，以避免表达过于直接而伤害到对方的面子。
在商务谈判的过程中一般不要将过错划分的太过清楚，一定要讲清楚谁对谁错，这样容易使对方产生反感情绪，令双方都陷入尴尬的境地。
而委婉的语气表达出的效果就明显的不同，不仅对方会很容易接受，而且还保留了双方的颜面。
通常在谈判时也不要将对方的意见直接否定掉，而是采用语法中先肯定后否定的陈述方式，委婉的表达出自己的看法。
这样不仅是尊重对方的一种表现，还可以为陈述自己的意见留下余地，对增进双方的相互理解有很大的好处。
4.幽默表述。
商务谈判时气氛难免会显得十分严肃，而且还会乏味单调，这时使用幽默的英语表达就可以改善谈判氛围，使双方都处在一种愉悦的环境中，有利于交际的更好进行。
在谈判时幽默表述不仅仅是为博得对方的一笑，更多的是一种避开锋芒的表现，能让谈判者提出的观点看法更具穿透性，更容易为对方所接受，使双方的谈判可以顺利的进行下去。
幽默作为谈判中的润滑剂，不经意的一句就可以冲淡严肃的谈判氛围，达到缓解双方情绪的目的。
英语的表述方式恰当可以让商务英语的谈判处在一种友好的氛围中，对谈判者地位的影响也是非常重要的，使用恰当就会利于谈判者的利益。
因此，合理恰当的利用礼貌原则、模糊语言、委婉策略、幽默表述可以给谈判带来好处，增进双方的友好合作，在谈判中达到各自利益最大化的程度，起到双赢的作用。
二、谈判时应注意的言语行为
1.善于倾听，并通过恰当的用语让谈判对方多谈。
商务谈判其实就是一种对话的`形式，在对话交流中表述各自的实际情况，提出各自的观点看法，然后在倾听对方提出的观念后，根据自身的实际作出辩论与让步，最后在双方达到自己目的时签订协议。
一个成功的谈判家有一半以上的时间是用来倾听的，在谈判时认真倾听，同时分析利弊，在自己不确定的地方要向对方寻求详细的说明。
只有让对方多说的情况下，通过提问与回答的方式才能了解对方的信息以增加对自身的有利条件。
2.灵活用语，积极应变。
商务谈判的进行是瞬息万变的，谈判的过程中总是会有意料之外的情况发生，因此谈判者就需要具备很好的应变能力与语言优势。
一个好的谈判者是可以随时灵活语言，积极应变的，借助一切措施脱离现状。
在无法给对方明确的答复而又不能立刻否定时，就要灵活用语，回避确切答案，为谈判留下可以回旋的余地。
当遇到需要立刻答复的情况时，一定要灵活应变，不能让自身处在谈判的劣势，让对方小看。
3.言语要具有针对性。
对于不同的谈判场合、内容，甚至不同的对手，要有不同的言语行为，并且要有针对性的发表自身的观点，针对性的言语表达是更利于谈判进行的。
三、结束语
总之，商务英语在国际商务谈判中具有重要的作用，商务英语的广泛与实用对国际贸易也是十分重要的。
灵活运用上述讲解的言语技巧和行为，在商务谈判的过程中能够产生很大的影响力，在促成商务谈判顺利进行的同时还可以达到互利互惠的结果，对合作双方都是十分有利的。
参考文献：
[1]李品媛，现代商务谈判[M].东北财经大学出版社，2007
[2]易开刚，现代推销学[M].上海财经大学出版社，2008
★ 价值观和言语行为
★ 英语专业论文题目
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