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篇1：深化实习改革,培养创新精神
深化实习改革,培养创新精神
通过对信息管理与信息系统专业的实习教学实践,从信息的.角度阐述了实习的意义,提出了“独立实习,动态管理,目标追踪,重在创新”的实习教学模式.
作 者：邵辉 考红 作者单位：邵辉(淮南工业学院资管系)考红(枣庄矿业集团公司薛城学校)
刊 名：淮南工业学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUAINAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 3(3) 分类号：B642.44 关键词：信息管理与信息系统 实习模式 创新篇2：深化课堂改革，培养创新精神
深化课堂改革，培养创新精神
创新教育已成为当今教育教学和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、全面而正确地认识创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识，创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识，创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三、创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、数学创新教育的内容与培养
第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识，在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的`创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
数学中的组合原理，说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就d强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识。为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维，数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律。
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数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段──观察、试验、想象；实施阶段──推理、运算、表述；总结阶段──抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中掌握相应的数学能力，形成创新技能。
第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远理想;具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题，利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创造情感和个性品质。
篇3：改革语文教学培养创新精神
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1、 悬念激趣。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
2、 以情境激趣。
小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。 除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
[改革语文教学培养创新精神]
篇4：深化财税改革的创新思路
摘要：本文针对我国财税体制改革创新，首先概述了实施财税改革的时代背景要求，进而全面论述了财税体制改革创新的紧迫性和必要性，并就深入推进财税体制改革创新，提出了几项建议措施。
关键词：财税 体制改革 创新
当前我国全面深化改革已进入集中攻坚的深水区，财税改革作为全面深化改革领域的焦点，甚至是被寄予希望成为整个全面深化改革的关键突破口。特别是《深化财税体制改革总体方案》审议通过以后，标志着我国新一轮的财税改革号角已经吹响，财税改革相关配套制度将不断完善。然而，财税体制改革是一项系统庞大的工程，牵一发而动全身，深化财税体制改革的创新，就必须实现各项改革之间的协同推进，这是完善我国国家治理的重要基础和支柱，更是推动我国社会经济转型跨越发展的前提条件。
一、财税体制改革背景分析
现行分税制财政体制，是我国于1994年建立，当时国家基于解决中央财政收入增长乏力，财政收入占国内生产总值的比重与中央财政收入占全国财政收入的比重逐年下降，财政陷入困境问题而出台的具有明显中央集权特点的税制改革。改革根据事权和财权相结合原则，将税种统一划分为中央税、地方税、以及中央地方共享税，中央的财源进一步扩大，为国家基本建设工作开展提供了资金保障。但是随着社会经济的不断发展，财政运行中存在的中央和地方财权事权不匹配、转移支付不规范、地方债务风险上升等一系列问题越来越突出，这也导致一些地方走上了“土地财政”之路，并进一步的引发加剧了房价暴涨、社会矛盾激化等问题，在根源上解决这些问题，必须推进财税体制改革的创新。深化财税体制改革创新的思路主要是通过完善立法、明确事权、改革税制、稳定税负、透明预算、提高效率等来实现，通过充分的处理好政府与市场之间的关系，进一步的发挥央地积极性，并统筹考虑当前和长远利益，兼顾效率与公平，协同推进财税与其他改革，形成合力、顺利推进。
二、财税体制改革创新的必要性和紧迫性分析
(一)财税体制改革创新是我国全面深化改革深入推进的基础性工作
财税体制改革是全面深化改革的关键，由于财税体制在所有改革领域中最具有综合性，关系到国家政府机关事业单位的.财政支出支撑，而且与企业、居民也有着直接、密切、紧密的联系，涉及到社会的各个领域，全面深化改革的统筹推进，必须有着健全完善的财务税制管理体制作为基础，是全面深化改革的重头戏。
(二)财税体制改革是解决当前财政管理问题矛盾的主要手段
目前，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段，经济运行和社会发展也面临着一些新的情况与新变化，对于财税体制的职能和调控要求也越来越高，然而目前我国现行的财税体制仍然存在较多的不足，一些深层次矛盾在运行过程中越发的凸现出来，税收优惠政策过多过滥、重点支出挂钩机制、中央和地方事权与支出责任划分不清、转移支付制度不完善等一系列的问题越发突出，而现行财税体制功能在解决这些问题方面力度不足，迫切需要对财税体制进行创新改革。
(三)财税体制改革创新是国家治理体系和治理能力现代化的重要保障
构建科学的财税体制，是夯实国家治理的基础，发挥财政支柱作用的基础保障。对我国的国家财政治理体系以及治理能力进行改进提升，首要工作就是深化财税体制改革，建立完整、法治、公开、规范、透明、高效的可持续的现代财政制度，在更高层次、更广范围发挥财税体制完善国家治理体系的作用。
三、财税体制改革创新的推进实施策略研究
(一)对财政预算审查重点进行调整
在财政预算审查方面，应该逐步由过去的侧重收入的审核向支出预算和政策审核进行拓展。由于在传统的财政预算审查方面，主要重视对收入预算高低，收支平衡、赤字规模的审查，因此容易造成财政预算在具体的执行过程中出现顺周期问题，也就是地方上经济形势好的情况下满足于完成税收任务，而在经济形势紧张时出现过度征税的问题。而通过转变财政预算的审查重点，尤其是进一步的加大对支出的审核，弱化收入方面的审核，同时进一步的完善中期财政规划、跨年度预算平衡机制等，可以起到增强财政政策的前瞻性和可持续性的作用。
(二)规范财权事权与支出责任
当前在我国中央与地方的事权以及支出责任的划分上，仍然存在着较多的不清晰的地方，特别是部分需要由中央负责的事务交由地方，但是在财权上却没有给予，这就造成了很多地方出现了“跑部钱进”的问题。因此必须对事权与支出责任进行明确的划分，在具体的运作实施过程中，主要是全面准确、科学合理的对各级政府间事权与支出责任，特别是针对国防、外交、国家安全、关系全国统一市场规则和管理等方面的有关和事项，尽可能的减少对地方的委托，由中央政府统一负责;对于各种区域性的公共服务事项，则可以交由地方，通过进一步的明确事权，明确中央地方各级政府的支出责任。
(三)加快推进税制改革
税制改革也是财税体制改革创新的重要内容，对于税制改革关键是对间接税、直接税、财产税以及费改税制度改革的推进。在间接税的改革方面，对于营业税改增值税，应该进一步的扩大范围，尽可能的实现对所有服务业全部实行“营改增”;对于消费税，则重点是改进征收办法，逐步将在生产环节征收的做法，改为在批发或零售环节征收，同时进一步的将高耗能、高污染以及部分高档消费品等纳入到征收范围;对于资源税，重点是实现“从量计征”为“从价计征，扩大征收范围，发挥好对资源协调保护的作用。在直接税改革方面，重点是以个人所得税为重点，应该逐步的探索对工资、利息、股息、稿酬、财产转让等所得不同计征的模式，将综合计算收入全部纳入计税范围，进一步的体现增强税收政策公平性;在财产税改革方面，加快房地产税的立法进度，增加房屋持有成本，引导在区域形成合理的住房消费，确保房地产行业的稳步发展;在费税改革方面，当前重点是将环境保护方面的收费改成收税，征收环境保护税。
(四)推动财税体制改革的制度创新
财税体制改革的制度创新主要是针对预算管理、政府融资、国有资本经营预算、政府购买服务以及债务管理等方面的工作健全完善制度体系。在预算管理制度方面，重点是确保预算的规范性，将公共财政预算、政府性基金预算、国有资本经营预算、社保基金预算等实施归口管理，全部纳入财政预算管理制度之中，并加大审查监督以及社会公开力度，以确保主管部门统筹使用。在政府的投融资管理方面，应该针对城市基础设施、住宅等设置政策性金融机构，并通过发行债务、允许社会资本特许经营等方式，吸引资本参与到城市建设之中，进一步的拓宽融资渠道，加大民间投资在保障经济建设支出、缓解政府融资压力方面的积极作用。在国有资本经营预算管理方面，应该注重实现国有资本经营预算与公共财政预算、政府性基金预算之间更好地相互衔接，充分发挥资金统筹合力的作用。在政府购买服务方面，重点是进一步的对政府购买服务进行推广，通过引入竞争机制、转变政府职能，改变财政支出，进一步的提高公共服务的质量。在政府债务管理方面，主要工作是重点加强债务管理，健全地方政府债券发行管理制度，建立政府综合财务报告和风险预警机制，并将债务纳入财政预算管理，进一步的强化对风险的管控能力。
四、结束语
财税工作是我国国家治理的基石，对于国家社会经济的运行发展都有着至关重要的作用。维护我国社会经济市场秩序，推动社会公平发展，实现国家长治久安，就必须建立统一规范的分级财政体制，与国家其他行业领域改革协调规划，统筹推进，对财税体制进行改革创新，优化资源配置，促进我国各个行业领域改革的有序推进。
参考文献：
[1]刘尚希，梁季.税制改革：回顾与前瞻[J].税务研究.
[2]方胜.打好新一轮税制改革攻坚战[J].中国党政干部论坛.2014
[3]李万甫.落实税收法定原则 推动税制改革成果法制化[J].国际税收.2014
[4]贾康，程瑜.新一轮税制改革的取向、重点与实现路径[J].中国税务.2014
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篇5：改革美术教学培养学生创新精神论文
改革美术教学培养学生创新精神论文
摘要：随着新课改教学理念的深入发展，人们对教育问题也更加重视，特别是小学的美术教学，更加注重对学生的兴趣培养和创新能力培养。当前的小学美术教学中，教师的教学观念已经发生了很大的改变，将教学过程和学生的生活有效的联系了起来，提高了学生的审美能力，另外，美术教学的改革中，教师特别注重对学生个性的培养和创新精神的培养。因此，本文结合当前的美术教学改革，从教学方式、教学环境等方面对学生的兴趣和创新精神培养进行了有效分析。
关键词：美术教学；兴趣；创新精神
小学阶段，正是学生兴趣培养和创新精神萌芽的关键时期，因此，有效的教学过程对学生的学习和成长是非常重要的。随着新课改教学的推进，小学的美术教学逐渐受到了人们的关注和重视，因为美术教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，丰富学生的动手实践能力，是实现对学生综合培养和教学的重要的过程。因此，在美术教学的改革中，如何实现对学生的兴趣培养和创造性思维培养，也是本文研究和分析的重要问题。
1激发学生美术学习的兴趣
小学的美术教学，是学生素质教育中的重要组成部分，对学生的思维能力形成和发展非常重要，所以，美术课堂教学就显得非常重要，教师要充分的利用课堂教学时间培养学生。小学阶段，学生的好奇心都比较强，所以，教师要注重对学生的兴趣培养，这也是学生进行有效学习的基础。小学生往往抽象思维能力还比较弱，在课堂学习中注意力集中的时间比较短，所以，教学的有效性很难把握，特别是在美术教学中，学生如果兴趣不高，就很难进行教学，导致教学过程变成了一种强制性的教学。随着新课改教学理念的发展，要求在小学美术教学中，要积极的培养学生的兴趣，提高学生的学习主动性和参与性。教师要注意对学生的引导，观察事物的形状、颜色和结果，还可以通过讲故事、猜字谜等方式，结合教学内容，来激发学生美术学习的兴趣［1］。
2丰富美术教学方法，培养学生的兴趣
小学美术的教学内容比较简单，对学生的教学要求也比较低，所以，教师要对传统的教学方式进行改变，采取多种方式教学，培养学生美术学习的兴趣。小学生的思维比较活跃，教师要对学生的问题和需要进行及时的了解，对学生进行有效的教导，促进学生的发展［2］。另外，今天的社会发展变化迅速，课堂上的知识是有限的，对学生也不能产生一定的吸引力，所以，教师要丰富美术课堂教学内容，结合一定的故事来开阔学生的视野，满足学生的需求。教师可以在美术课堂教学中，组织学生进行一定的活动，迎合学生的心理特点，寓教于乐，实现对学生的有效教学和兴趣培养。
3不断增长知识，培养学生的创新思维
对学生的创新思维培养，要建立在一定的知识积累基础之上，所以，教师要锻炼学生的学习能力，让学生广泛的涉猎课堂学习之外的知识，而且可以让学生有效的结合生活实际，培养学生的创新思维能力。小学的美术教学，是对学生实现综合能力培养的重要过程，教学中不仅要注重对相关知识的教学，还要进行知识的拓展，养成学生知识积累的习惯，所以，教学中应该有足够的`重视，让基础知识的普及和学生的能力提高有效的结合，实现对学生的全面培养。
4充分运用多媒体教学，培养学生的创造力
随着科学技术的发展和进步，多媒体技术开始广泛的应用于教学中，并产生了良好的教学效果。在小学的美术课堂教学中，教师也可以充分的应用多媒体教学，将具体的教学内容进行丰富，形象化的展现出来，增加学生的学习兴趣，同时，培养学生的创造力。传统的美术教学，在教学中受到了很多局限性，色彩的表现也不到位，所以，教学效果也很不理想［3］。随着多媒体技术的应用，将图画、声音等内容进行了有效的结合，更加形象的展现了出来，能够很好的增加学生的兴趣和学习主动性。另外，多媒体教学也要进行合理使用，不能过多的使用，否则会对学生的思维过程产生一定的限制和影响。5加强实践教学，挖掘学生的创造潜力通过一定的理论知识学习，要注重对学生的实践教学锻炼，特别是在美术教学中，加强对学生的实践教学，是挖掘学生创造潜力的重要过程。所以，在当前的美术教学过程中，教师要尽可能的给学生创造一些实践的机会，提高学生的认识能力，促进学生的思维能力发展和进步。另外，在过一些节日的时候，教师可以让学生充分的发挥主动性，制作一些贺卡之类的小礼物，培养学生的创造潜力，实现对学生的教学和发展。6结束语小学美术教学，是对学生兴趣培养和创新能力培养的重要过程，因此，教学过程中要注重对学生的培养。教师要丰富教学手段和教学内容，合理运用多媒体教学手段，并加强实践教学，实现对学生的学习兴趣培养和创新能力培养。
参考文献
［1］张洁．小学美术教学中学生创造能力的培养［J］．学周刊，2012，17：203
［2］李丹．小学美术课堂教学中学生创新意识的培养［J］．读与写（教育教学刊），2015，02：217
［3］祖纪红．小学美术教学中学生创新思维能力的培养［J］．学周刊，2015，17：233
篇6：小学语文论文 从改革语文教学 培养创新精神
小学语文论文 从改革语文教学 培养创新精神
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1 、以悬念激趣。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
2 、以情境激趣。
小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的`培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造
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篇7：如何培养学生的创新精神
如何培养学生的创新精神
江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？
一、 更新教育观念，解放教育思想，树立创新榜样。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正作到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”（贝尔纳）这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。
二、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法。
培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教学生创新。
三、 持课堂阵地，加大创新力度。
（一）进行教材的再创造。
教材是对学生进行启智，培养能力的载体，我们的教学既要忠实于教材但又不能拘泥于教材，要根据教材特点和学生实际灵活地对教材进行再创造，并要结合教材内容的展现给学生设置问题让他们去解决，给学生时间让他们去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展，去竞争，去创造。
（二）进行教法的再改革。
不断改革教学方法，是提高课堂教学质量的关键，也是教学创新的一个永恒的课题。“人人是创造之人，天天是创造之时”，课堂教学的每一个环节，步骤无处不蕴藏着可点燃的创造火种，只要我们勇做创新之人，少一点“匠气”，多一点“灵气”，就能用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰。
1、巧设导言，激发学生的求知欲。
导言是否生动、直观、有趣，将直接影响一节课的教学效果。成功的导言应该富有情趣，富有吸引力，它可以使学生主动、迅速地进入学习的心理准备状态，主动迅速地进入教学的情境之中，激发他们探求新知的欲望。因此，我们要利用好有限的时间，恰当、生动、直观、有趣地设置导言，把学生引到教师精心设计的教学活动中，为探究新知作好孕伏。
例如，在教学《时、分的认识》一课时，设计这样一个导语：一上课，教师拿一个闹钟，对同学们说：“听！是谁在催我们起床？”这时，同学们都聚精会神，就连平时最好动的学生也目不转睛地看着教师的一举一动。这时，教师将闹钟开关开开，闹钟就发出了“快起床呀！快起床呀！”的闹铃声，同学们纷纷举手回答教师刚才提出的问题。教师接着说：“我们工作，学习都有时间，你们愿做时间的小主人吗？”学生齐答：“愿意！”这时教师引入新课。这样安排导语，能激起学生“做时间的小主人”的`强烈渴盼，为探究新知识创设了心理上的最佳状态。
2、循循善诱，精心设问，激活学生的思维。
精心设问，既能导思又能激发学生学习新知的兴趣，激活学生的思维，在教学过程中我们要适应学生的要求，精心设计课堂提问，引起学生思考和争议，使他们产生探求知识发展过程的强烈的心理渴求及独到的见解和大胆的决策。
如在教学《最大公约数》时，我这样启发提问“‘公’是什么意思？最少几个才能称为公有的？你认为什么是‘公约数’？什么是‘最大公约数’？”通过一连串的设问，学生自己能总结出公约数和最大公约数的概念，使他们感受到了成功的喜悦。
3、注重操作，主动实践，激活学生的思维。
人的知识从实践中来，能力也是通过实践逐步磨练出来的，教会学生有目的、有计划、有次序的观察，唯一的途径是放手让学生独立地进行观察实验。
如在教学《三角形的稳定性》时，先请学生自己用三根木条，螺丝等工具组装一个三角形，通过推一推，拉一拉，让学生自己感受，然后取下一个螺丝，再装一根木条，使它变成四边形，再推一推，拉一拉，看有什么现象，用同样的方法，组装一个五边形，感受感受，从而学生深刻地认识了三角形的稳定性。
4、使用电教手段，创设情境，激发学生的积极性。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”以多媒体为代表的现代教育技术具有形象、生动、图文并茂、形声兼具，动静结合、操作方便等优点，使用电教手段，不仅具有以上优点，而且还能为学生创设情境，激发学生的积极性。
如在教学《数据的收集与整理》时，使用的多媒体，让学生统计一分钟内过某一路口各种机动车的辆数。这样，不仅学生兴趣高涨，激发学生的积极性，而且在传授知识，训练技能等方面也可以极大地提高效率。
5、鼓励质疑问难，保持创新积极性。
“学起于思，思源于疑。”学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机，培养学生创新意识的有效方法。因此，在教学中，我们要鼓励学生质疑问难，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识关键所在，抓住知识重、难点，加深对知识理解，学会学习方法，不断强化创新意识，提高学习能力。
篇8：历史创新思维精神培养初探
历史创新思维精神培养初探
提要：创新思维精神的培养是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）界目前关注的热点。本文从中学历史教师应该具备的素质、中学历史教师应该改变传统观念、培养创新思维精神应该注意的问题、可资借鉴参考的方法等四个方面，具体阐述了如何培养中学生的历史创新思维精神。
关键词：中学历史教学 创新思维精神
中图分类号：G633.51
“历史”科目作为实现完成中学基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）任务的一门基础科目,同其它科目一样,其目的应该旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。那末，中学历史教学如何培养中学生的创新思维精神，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求得行家批评。
一、
在实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天，中学历史教师在培养中学生的创新意识，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”观念的束缚等方面，任重道远。要做好这方面的工作，历史教师的自身水平亟待提高。
首先，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。长期以来，流行着这样一种错误的观念，即历史研究是学者们的工作，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）研究则是教委教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）局的专职，而中学历史教师只是一个文化的消极传播者和普及者。在全面实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的.今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。
例如，现行的中学历史教科书，自1978年以来，已经经过了四次大的修订，其原因之一就是其中存在着谬误。即使拿目前最新版的中学历史教科书来说，也存在着许多失真的例子。尤其是近十年来，史学界研究的成果丰硕，中学历史教师应该涉猎历史上重大历史现象的最新研究动态，并恰当地运用到历史教学中去。“那种把知识看成是一成不变的真理，而产生的知识迷信，书本迷信，权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素”。③
加强历史科研意识，培养历史科研能力，应该说，对于大多数中学历史教师来说，还是有相当大的难度的。尽管如此，中学历史教师也应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。正如中国人民大学附中高级教师李晓风老师所说的：“大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年岁的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学教材相关的知识，这种情况严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标的落实”，“一位优秀的中学历史教师，应该具有追综历史学科学术动态和学术研究的能力”，④看来，一位中学历史教师所具有的综合素质中，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学方面的知识是第一位的，这也是实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），培养学生创新思维能力的前提和保障。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师能培养出创新思维意识强的学生来。实际上，这种倾向渐有加强的趋势，应该引起教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）界同仁的注目和关注。
其次，中学历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。从本质
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★ 汇报发言
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