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篇1：高校英语专业语法教学现状调查分析
高校英语专业语法教学现状调查分析
采用问卷的方法,从学生语法知识的需求、语法课堂教学和语法教材使用三方面调查了中部某省九所高校英语专业的`<语法>课教学现状.对这些现状的分析表明,现行语法教学和主流语法教材与现在学生的语法知识结构和需求存在矛盾.因而,有必要进一步改进语法教学和编纂新的语法教材.
作 者：徐泉 XU Quan 作者单位：华中师范大学外语学院,湖北,武汉,430079 刊 名：钦州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QINZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(3) 分类号：H319 关键词：语法教学 现状 需求 教材篇2：学前教育英语专业现状调查分析论文
学前教育英语专业现状调查分析论文
一、研究方案
1．调查范围及对象。本课题组选取六盘水师范学院级(一班和二班合班上课)、级学前教育专业共四个班40名本科学生为调查和访谈的对象，学生主要来自贵州省，少数来自河北、河南等地;教师3人，均为外语系专任教师。
2．研究工具。本课题研究主要采取问卷调查形式，辅以课堂观摩和个别访谈，问题涉及教师的专业基础、使用教材和课堂教学模式、教学方法、教学内容及期末成绩评定等几个方面，每一题后附有至少2个备选答案。
3．数据收集与分析。调查问卷由课题组成员亲自组织学生集中填写并及时回收，所有问卷均为采用无记名方式。学生调查问卷共发出40份，实际收回40份，有效问卷36份;教师问卷发出3份，实际收回3份，有效问卷3份。调查的目的只是帮助英语教师了解目前我校学前教育专业大学英语教学现状。
二、调查结果与问题分析
本课题组成员主要从教师、教材、学生对课堂教学的满意度、学生对于学习英语的态度、对学生成绩评定及学生的毕业需求六个方面调查分析本校学前教育专业大学英语教学现状。通过对问卷调查及个别访谈的结果进行分析认识到在我校学前教育专业大学英语教学中还存在以下几个方面的问题:
1．对大学英语学习不够重视。本校学前教育专业部分学生的英语基础知识比较薄弱，特别是语音语调不够准确、语法知识欠缺，很多学生对英语缺乏学习兴趣和动力。同时，由于近年来学前教育专业毕业生就业前景较好，一般可以去幼儿机构从事教学、管理等工作，导致很多学生在校期间只注重专业课程的学习，很少有学生会一直坚持学习英语。
2．学前教育专业大学英语教学与幼儿英语师资培养相脱节。幼儿英语教师不仅要有扎实的学前教育专业知识，还要具有较高的英语水平和相关的实践经验。学前教育专业的大学生是未来幼儿机构潜在的师资力量。而目前学前教育专业的大学英语教学大都按照传统的基础英语教学模式进行教学，忽略了学前教育专业部分学生的专业需求。同时，学前教育专业开设的课程也没有与幼儿机构英语教学很好的相衔接。
3．学前教育专业大学英语教师面临的巨大挑战。学前教育专业大学英语教学对英语师资提出了更高的要求，教师不仅要有系统和扎实的语言知识，能根据学前教育专业的特点恰当运用合适的教学方法，还要有较强的科研能力。我院担任学前教育专业大学英语教学的教师都是高校英语专业毕业从事普通英语教学的英语教师，大都没有跨专业的学习背景，这在日常英语教学中存在一定的弊端。这些英语教师具有非常扎实的语言基础知识和丰富的教学经验，但对学前教育专业领域缺乏深入的了解，同时由于课时过多、教学任务繁重，也很少有足够的时间和精力投入到学前教育学、心理学相关理论知识的学习和研究中去，很难做到将英语学习渗透进学生的专业学习。
4．缺乏合适的相配套的英语教材。在大学英语基础教学阶段，目前还少有适合学前教育专业大学生在基础阶段选用的配套教材，而有些学校自编的教材大都又缺乏学科专业知识的系统性，这些都给学前教育专业大学英语教学改革带来一定的困难。
5．教学模式比较单一、教学方法较单调。我院学前教育专业学生英语水平参差不齐，尤其听说能力普遍偏差，这使得一些先进的大学英语教学理念和好的教学方法或模式受到很大的限制，不少学生在课堂上都是处于被动接受的状态，不能积极参与课堂教学活动，要想提高语言综合运用能力则是难上加难。同时，课堂教学中也主要是以教师讲授为主，没有充分体现“以学生为中心、教师为主导”的指导思想。课后也缺乏相应的语言学习环境和氛围。另外学院也缺乏相应的校内外实训基地，实践性教学环节相对比较薄弱。
6．缺乏合理的成绩评定方法。目前，学前教育专业大学生的英语成绩评定方法还不太科学，没有制定符合该专业学生的测试要求和标准。本校每学期的大学英语期末考试除了笔试之外没有增加相关的口语和听力方面的考核，使得学生对语音语调的学习不重视，学习没有压力和动力，这在一定程度上也影响课堂教学效果和幼儿英语师资队伍的培养。
三、学前教育专业大学英语教学建议
针对学前教育专业大学英语教学中存在的一些问题，结合自身在学前教育专业的大学英语教学实践与研究，笔者提出了如下几个方面的建议以供参考:
1．重视学前教育的专业特点，确立大学英语基础教学地位。结合学校实际情况，在现阶段未能开设专业英语的条件下，在基础教学阶段，考虑改革学前教育专业的课程设置，如增加英语语音、幼儿英语教学理论等基础语言课程来训练提高学生的英语水平。另一方面，结合学前教育学和心理学等理论知识以及幼儿学习语言的特点，采取多样灵活的教学模式和选取合适教学内容开展英语课堂教学活动，培养学生在今后的相关岗位上具有较强语言教学实践能力。同时根据学生的专业特点和职业需求，结合各学校的具体情况制定合理的课程教学目标，只有这样才能确保大学英语教学与学前幼儿英语师资培养相衔接。
2．重视学前教育专业大学英语教师的培养。从本次调查可知，学前教育专业大学英语教师在课堂教学活动设计与安排上还不尽如人意，缺乏对幼儿英语师资和学生的实际需要的了解。因此，学前教育专业大学英语教师要充分意识到提高英语语言专业素养和掌握跨学科知识之间的必要性。英语教师除了要有扎实的语言基础知识外，还要重视学前教育学和心理学等相关理论知识的学习和教学研究，尽可能地把相关的专业知识融入日常英语教学中，将英语学习渗透到学生的专业学习。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，教师的教学理念直接影响到课堂教学效果。学前教育专业大学英语教师更要注重培养大学生的语言基础知识和语言综合运用的能力，满足不同学生的要求。另外，学校还可以积极拓宽师资培训渠道，加大对英语教师的相关专业知识的培训力度或者提供各种进修机会以提高教师的跨专业知识水平，不断完善其知识结构和教研能力。
3．重视教材建设。担任学前教育专业的英语教师可以根据专业特点和学生实际情况尝试编写合适的教材。学生通过教材的学习掌握幼儿教师语言教学的特点。同时，在使用某套教材的过程中还需要不断对其进行评估和完善，使其具有可操作性，在选材方面要体现出专业的特点，这也有利于激发学生的学习兴趣。
4．更新教学方法。由于学前教育专业大学生对学前教育学和心理学理论知识有了系统的学习，但在语言基础知识和语言综合应用能力方面还有待提高。大学英语教师在具体的教学过程中要根据幼儿英语教师应该具备的素养采取灵活的课堂教学方法和立体化教学模式，如小组讨论、角色扮演等来提高学生学习兴趣，进而达到提高其语言水平的目的。课堂教学中，可以充分利用多媒体课件结合动画、声音和视频等手段采用现代的教学模式以提供良好的`语言学习环境从而激发学生的学习热情。指导学生利用网络资源并根据幼儿英语师资所应该具备的语言能力进行自主学习。
5．加强学生的教学实习。幼儿英语教学是学生学习语言的关键时期，教师是关键因素。因此，学前教育专业的大学英语教师应注重培养和训练学生的幼儿英语教学实践能力，把实践性和应用性环节融入教学当中，从而提高学生的幼儿英语教学实践技能。在日常教学中要与一些幼儿机构合作，让学生能去好的幼儿机构进行示范课观摩或去相关幼儿园进行英语教学实习，让学生在实践中发现自身的不足和存在的问题。
6．完善学生成绩评定体系。根据幼儿英语师资应该具备的素质，制定与之相适应的科学合理的学生成绩评定体系。学龄前儿童对语言具有很强的模仿能力，这就要求幼儿英语教师具有扎实的语言基本功，尤其是语音、语调要准确。因此，学前教育专业大学英语教师应该考虑采用多样化的考核形式，如采用口试引导学生注重语音和口头交际能力的培养和提高，采用笔试引导学生注重阅读、写作等能力的训练。总成绩采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况及在学习和实践中存在的问题，从而对日常英语教学做出适当的调整。
四、结语
六盘水师范学院属地方本科院校，学前教育专业部分大学生是幼儿机构的潜在英语师资。加强幼儿英语师资队伍建设是提高幼儿机构英语教学质量的前提。学前教育专业可根据社会市场需求调整专业课程设置等进行教学改革。以六盘水师范学院为例进行的大学英语教学现状调查结果表明，本校大学英语教学和课程设置等方面还存在一些问题，大学英语教学改革仍然存在很多困难。结合课题组的调查数据分析可归纳为教材、教师、教法，成绩评定四个大方面的问题，学前教育专业大学生对幼儿英语教学法等相关理论学习不够，学校教师大都采取传统的大学英语教学模式，没有有针对性的结合学生专业的特点进行教学，部分学生的英语基础知识不能满足幼儿机构英语教学的需要。因此，学前教育专业大学英语教师应根据学校的实际情况结合所教学生的专业特点，重视相关教育教学理论知识的学习，不断更新教育理念，改革教学模式和教学内容，将基础英语学习和专业学习有机结合起来，满足不同学生的要求，努力把学生培养成具备较好语言基础知识和综合应用能力的复合型人才。
篇3：非英语专业学生英语写作教学现状调查及分析
非英语专业学生英语写作教学现状调查及分析
本文通过问卷调查,对云南某高校一年级非英语专业学生在大学英语写作中的.现状进行了调查,并对造成这一现象的原因进行了分析,最后对大学英语写作教学提出一些建议.
作 者：王红 鄂婧莉 李婷 作者单位：云南财经大学大学外语部,云南昆明,650221 刊 名：新疆石油教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF PETROLEUM EDUCATIONAL INSTITUTE OF XINJIANG 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：非英语专业 问卷调查 英语写作篇4：高校研究生党支部组织建设现状调查及分析
高校研究生党支部组织建设现状调查及分析
近年来,随着高校研究生招生规模的逐年扩大,高校研究生党员在思想、生活、学习等方面呈现出许多新的特点,研究生党支部建设也面临诸多的挑战和困难.基于对研究生党支部组织建设状况的调查研究,详细分析了研究生党员的基本情况和特点以及研究生党支部面临的`主要问题,并提出了加强高校研究生党支部组织建设的一些创新性的方法和途径.
作 者： 作者单位： 刊 名：华北电力大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NORTH CHINA ELECTRIC POWER UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G643.1 关键词：研究生 党支部 建没 调查篇5：非英语专业大学英语词汇教学现状调查
非英语专业大学英语词汇教学现状调查
大学英语教师经常会面临学生对于英语词汇学习的种种抱怨:单词太多不知该如何记忆;花时间记忆的单词又很快被遗忘等等.本文意在从教学的角度来探讨这些问题出现的主要原因.本文首先提出假设:这些问题的出现固然是因为一部分学习者缺乏有效的词汇学习策略,但另一方面也是因为相当多的大学英语老师对于英语词汇的教学存在诸多问题.通过对60名大学英语教师进行的有关词汇教学的`问卷调查,结果最终证实了本文的假设,即大部分教师对于词汇教学本身存在众多分歧和缺陷,进而导致学生的学习效果不佳.针对这一现象,本文进行了简要分析,并从教与学的角度提出建议.
作 者：陈珞瑜 作者单位：中南民族大学,外语学院,湖北,武汉,430073 刊 名：武汉科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING 年，卷(期)： 20(9) 分类号：H313 关键词：大学英语 词汇教学 非英语专业篇6：高校散打教学现状的调查与分析论文
高校散打教学现状的调查与分析论文
论文摘要：本文针对普通高等院校公共体育散打选项课教学中存在的问题，以问卷调查和访谈的方式，主要从教材编排、课程安排、教师教学和学生学习四个方面对重庆市普通高校的学生进行了调查，并在此基础上提出了一些个人建议与思考。
论文关键词：公共体育课；散打；教学
自8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，全国各高校都围绕《纲要》进行了体育教学的改革，众多学生喜爱的运动项目进人大学课堂。散打运动以其独具民族特色和广泛社会价值以及特有的强身健身价值，受到广大学生的喜爱。许多高校已将散打列为公共体育课选项课程内容之一。笔者通过大量调查和查阅资料发现高校散打教学存在一定的问题，但这方面的研究却比较少。为此，笔者对重庆市5所普通高校散打教学的现状进行了调查与分析，并针对存在的问题提出建议，与同行探讨。
1 研究对象和方法
1．1研究对象
重庆市27所普通高校30名武术教师，重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名已选学散打的学生，30余篇相关资料及重庆邮电学院04级本科学生体育课选项情况。
1．2研究方法
(1)调查访问：从9月到3月通过走访对重庆市27所普通高校30名武术教师进行调查访问，调查内容涉及散打课教学情况、学生参与情况、教学效果、管理层态度、场地设施等问题。
(2)问卷调查：对重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名选学散打的学生进行问卷调查，本次调查使用的是自编问卷，30个题目中包括教材、课程、教师、学生四个维度。问题答案按三级程度量表设置。统计按百分比计算。发出问卷250份，收回有效问卷250份。回收率100。
(3)资料分析法：对30余篇相关资料及重庆邮电学院04级学生选项课情况进行分析。
2 结果与分析
2．1散打是很受欢迎的教学项目
散打运动是我国的国粹，有利于健体防身、锻炼意志、陶冶性情、丰富生活、交流技艺、增进友谊，对大学生有很强的吸引力。查阅从1990至20各类公开刊物发表的30余篇有关高校武术改革的文章，无一例外都把开展散打教学作为武术教学改革的重要内容之一。重庆邮电学院04级学生体育选项课统计结果显示(见表1)，散打是在乒乓球、篮球、体育舞蹈之后很受学生喜爱的热门项目，并且女生还占相当的比例。但在3382名学生中选武术套路的学生只有75名，只占2．2的很少比例。受访的30位武术教师也都认为在高校武术套路教学急剧衰退的情况下，引进散打是非常必要的。它既满足学生的兴趣爱好，丰富高校体育教学内容，又可以通过武德教育更能加强学生的自控能力，培养学生勇敢顽强的意志品质。高校开展散打教学是学生和教师共同的希望，是体育教育改革的必然结果。
2．2教材情况分析
在对现行教材满意度一栏中，69．6同学选择不满意现行的散打教学教材。75．2教师也反映所用的散打教材不太适合现在的大学生教学。具体来说，有以下几个方面：
2．2．1教材的针对性差
查阅27所高校所用的散打教材，都是各学校武术教师根据多种竞技散打教材内容拼凑而编写的，目前我们还没有具有普遍指导性意义的适用于高校的散打教材。自编的散打教材由于缺少仔细的调研和科学的论证，普遍没能体现高校体育教学特点。高校散打教材应突出其教授对象为大学生的特殊性和针对性。教材的编写应体现大学生的生理和心理特征，体现《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，实现高校体育教育目标。
2．2．2教材缺少先进的理论
高校散打教材理论太陈旧。由于普遍使用的是自编教材，根据调查，有17．3的教材没有理论部分，虽然有82．7%的教材有理论部分，但教材的理论内容仍停留在20世纪80年代，与现代高校体育教学教育目标不相适应。要想彻底改革学校散打教学现状．必须站在一个新的高度．认真研究学校散打教育，明确学校教育与全民健身活动的关系，提倡“尚武崇德，健身养身”的民族体育精神。
2．2．3教材的内容不足
只有23的学生认为教材内容设置合适，63．45的学生认为现行教材中具有实效的实战和防身技巧内容过少。总体反映出散打教材内容不足，没有充分反映学生的需要。
2．3课程安排分析
2．3．1教学时数
教学时数是影响教学效果的一个客观因素，重庆市高校的选项课教学是一学年教学制即一个运动项目学习一学年，一共64学时对250名学生的调查中可以看出，有78．8S的学生认为课时充足，只有14，5的学生认为教学时数不足。大部分选学散打的学生都还是较满意现行的课堂教学时间。但有部分学生希望能调整学习时间段，希望安排晚上或周末，不影响平时的专业课学习。
2．3．2教学模式
在对散打教学模式满意度一栏中，有65．4的学生不满意现行的教学模式。84．1的'学生认为散打应增加课外训练和课外辅导。这表明，学生们认为当前散打课的模式太单一，希望能增加课外学习时间。在与一些学生的访谈中，笔者发现，许多学生认为根据散打运动的特点，散打的教学不应只局限于课堂教学的90分钟必须增加课后辅导和练习时间，把课堂教学和课后练习有机结合起来，才能起到较好的效果。所以，散打教学如何调整教学结构，利用好课堂教学和课后深化、提高，也就是如何建立“课内外～体化教学模式”，是散打教学应该仔细考虑的问题。
2．4教师情况分析
2．4．1师资情况
对重庆市27所普通高校30名从事散打教学的武术教师调查发现，其中专修散打专项的教师有6名，只占20。有10名武术教师是从其它专项改项教武术散打课，占30说明重庆市高校散打专业教师严重缺乏，特别在近年各高校继续扩大招生规模的情况下，这种生师比例失调的情况将更加严重。各高校应根据条件引进或培养专业散打教师，以满足不断扩大的散打教学师资需要。
2．4．2教师教学
古人云：“事必有法，然后可成”。在教学工作中，教师要完成教学任务，必须重视方法。根据对教师教学能力满意度一栏调查，57．3的学生对教师的专业水平比较满意，但有66．6的学生对当前教师教学方法的满意程度感到一般，这表明，当前散打课的教学方法还有待改进，应该采用多种形式的教学方式。在访谈中笔者也了解到，教师的教学方式大都比较单一教师们自己没有把散打课当成重要学科来认真对待，这势必会影响学生们的学习态度。事实上也有许多教师已在散打教学改革的探讨中，从自身实践出发，总结了不少经验。例如，河南科技大学申国卿等的《普通高校武术散打课程教学的心理学因素分析》及鞍山科技大学卢昊的《谈如何提高高校散打课的教学效果》等，都是对散打教学改革的有益探索。
此外，还有学者认为要把课堂讲授、自学辅导、交流比赛、电化教学、比赛欣赏等各种方法结合使用，调动学生学习的积极性。有的还提出了转变课堂教学观念，让学生在自主学习活动中发展。这些都是值得我们思考并借鉴的。
2．5学生情况分析
2．5．1部分学生的学习动机偏差
对250名学生选学散打课程的动机调查显示，有57．2的学生为了学习格斗技能选修，29．5的学生出于增强体质的目的选修还有22和13的学生是对散打的好奇和完成学分选散打，可以看出他们学习散打的动机主要是通过学习散打获得格斗技能。有56．7A0的学生不会把散打作为终身锻炼项目，反映出学生的短期功利思想严重，以增强防身制敌能力为主要目的。说明大部分学生对散打认识太片面，受到武打影片，武侠小说的熏染影响严重我们现在生活的社会是一个蓬勃发展的社会，是一个法制不断完善的社会，是一个和谐的社会。增强格斗能力不应是我们学习散打的最主要目的，学习散打是对自我能力的挑战，是自我完善的需要．是培养优良的品德的需要。授课教师在教学过程中应加以正确的引导，改变学生学习散打的动机，树立正确的学习观。
2．5．2学生基础弱
在学生武术基础情况一栏中，250名学生只有13．45的学生选择有一定武术基础，说明大部分学生武术基础差。这一结果与刘逢翔等对“山东省城镇中学武术教学现状”的调查结果是一致的l5]。这说明中学阶段由于缺乏武术师资以及受升学率等因素的影响，武术课开展的状况很不理想。对高校进行武术教学产生很大的影响。学生的专业基础状况是教师制定教学目标的前提，是选择教学内容、安排教学进度以及实施教学方法的重要依据。学生的武术基础差，严重影响散打教学的效果，这是现阶段各高校散打教学不可忽视的一个问题。
2．5．3教学效果
在选项课结束后坚持散打练习情况一栏中，250名学生只有47名填写坚持散打训练，占18．8。有148名学生说选课结束后，没再接触过散打，占59．2。说明虽然散打很受学生的喜爱，但我们的散打教学的效果很不理想，通过散打的学习反而使学生失去对散打的兴趣。这是每一位教师都需要认真思考的一个问题。
2．6其它影响教学情况分析
2．6．1场地、器材条件场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。在对教学场地情况一栏中，有 24．5学生认为场地、器材有保障；50．2％的学生认为场地基本保障，器材不足，但还是有争夺场地的现象，有35．7的学生认为场地、器材严重不足，很难保障教学效果。说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，使本来就不充裕的场地、器材更加缺乏。
2．6．2上层领导对散打有顾虑
对上层领导重视度的调查中，通过对30位教师及部分体育部、系主任的访谈，了解到学校上层领导对高校开展散打教学并不十分支持，有些领导认为散打运动是拳打脚踢，必然会产生很大的安全危险。还有一些领导认为目前学生性情浮躁，行为规范较差，散打运动可能诱发学生的暴力思想和行为。导致打架、斗殴，影响学校的稳定。领导对散打的不了解和误解，严重影响散打在高校的发展。重庆市高校近十年没进行过任何形式的散打比赛，极大地打击了师生的积极性。
3 结论与思考
综合分析可以认为，重庆市高校绝大多数的教师和学生都欢迎散打进入高校体育教学课堂，以学习格斗技能为目标100的学生较多，学生中还存在短期功利思想，学生的学习动机普遍比较狭隘。现行散打教材编写严重滞后教学师资不足，学生基础较弱；教学模式单一是影响教学的主要因素。场地条件简陋；上层领导对散打有顾虑也对教学造成一定的影响。
普通高校散打课的教学改革是一项艰巨而复杂的工作，微观上要把教材、教学、教师、学生等几个方面联系起来考虑，宏观上要把它放在整个公共体育教育改革的大背景下来考虑，任重而道远。在尊重我国国情的基础上，适当地参考一些国外的体育教育的经验，相信对我们会有一定帮助。
篇7：非英语专业大学生英语口语现状调查与分析
非英语专业大学生英语口语现状调查与分析
本文通过对非英语专业学生进行抽样调查与分析,得出影响非英语专业大学生英语口语能力提高的几个因素.提出强化口语意识,加强口语实践的大学英语教学改革等建议,以促进我国大学英语教学朝着健康方向发展.
作 者：国防 作者单位：华北电力大学外国语学院英语专业教研室,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：非英语专业大学生 口语能力 调查与分析篇8：高校体育赛事赞助现状调查与分析论文
高校体育赛事赞助现状调查与分析论文
摘要:运用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法对山西高校体育赛事运行过程进行调研，研究山西省高校体育赛事运行状况，分析影响企业赞助高校体育的主要因素，使企业赞助商及山西省高校能够重新审视商业赞助对高校体育赛事的推动作用，同时提出有关改进山西省高校体育赛事赞助运行的措施，为其他城市高校体育事业发展提供科学依据，为促进体育市场发展成熟化和专业化提供坚实的理论基础。
关键词:体育赛事；竞争；赞助
如今市场竞争激烈程度不断增加，很多企业意识到必须重视宣传，并积极做宣传，然而宣传方式和投入力度决定了产品的市场认可程度。有学者认为，体育赞助将是当今社会最有效的市场推广策略之一。近几年来各高校体育赛事在企业赞助中得到了很好的发展，极大地提高了学生的体育文化生活，激发了在校大学生参与体育锻炼的欲望。除此之外，还吸引了许多社会上的体育爱好者前来观看，有观众就意味着有市场，而且观众可以为体育赛事本身带来人气，增强比赛氛围。赞助企业投资高校体育赛事正是看中了大学生这一庞大的群体。总体而言，随着赞助商加入高校体育赛事，极大地增强了高校体育赛事的影响力，吸引了众多师生和社会群体的眼球，多方赞助资金数额一直呈上升趋势，提高了体育事业在人们心目中的位置[1-3]。
1赞助、体育赞助及高校体育赞助的概念
赞助是社会组织用提供本钱、产品、设备、设施和免费服务等方式无偿赞助社会事业及社会活动的一种活动，是一种信誉投资，有利于企业改善社会关系。体育赞助我们可以理解为赞助商（企业或社会组织）对体育赛事或运动队提供系列服务支持，例如：资金、技术、设施、设备、产品和相关服务等。同时，体育赛事或运动队允诺赞助商享有相应的权利，包括赛事中进行广告宣传。笔者认为体育赛事赞助是一次平等合作，这种合作由商家和体育组织之间以付出和回报等价交换，以达到共同获益，这也是体育组织、商家、中介机构、目标受众之间的商业互动过程。从企业的角度来看，可以通过赞助某个体育组织或体育活动，并为其开展一系列营销活动，从而借助这项活动提高企业的知名度，产生良好的社会效应，为其创造良好发展环境。高校体育赛事作为我国体育事业的重要组成部分，同样属于体育赞助对象的范畴之内。有些学者对高校体育赛事赞助的界定为：商业资本（企业、公司、个人）与高校体育赛事资源（被赞助方包括体育赛事、运动团体、场馆器材等）之间建立的一种互利互惠的商业关系，通过交换资源达到互相得益的双赢目的。高校体育赛事同样具有商业性和公益性两种性质，只不过相对于职业体育赞助和竞技体育赞助而言公益性稍强、商业气息不太浓厚罢了。
2研究对象和研究方法
2.1研究对象以山西省高校体育赛事赞助为对象进行研究。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
主要采用文献调查法，查阅各大体育院校学报和科研刊物，统计和分析了很多高校体育产业和赞助方面的资料，为这次研究提供了很多素材。
2.2.2问卷调查法
在山西具有代表性的七个企业和商家（飞利浦、安踏、红牛、可口可乐、李宁、特步、大印象）进行问卷调查，对近几年高校体育赛事有过赞助的企业或商家负责人，通过预约的方式进行问卷调查。
2.2.3数理统计法
对回收的问卷采用Excel表格进行统计分析。
3研究结果与分析
3.1山西高校赛事赞助的规模
从表1中可以看出，山西体育赛事赞助呈现以下特点：第一，赞助的内容主要是实物和现金为主，大型、水平较高的体育赛事中才存在技术赞助。这些赞助商偏好影响力较高的高校体育赛事，权衡各大高校师生素质水平可以发现，山西大学、太原理工大学、山西财经大学这三所高校具备得天独厚的优势，代表着山西高校体育赛事的最高水准。第二，赞助商基本都是以财力雄厚的大企业为主。第三，山西高校体育赞助商主要通过媒体报道、广告宣传和冠名等形式作为回报。第四，山西高校大规模体育赛事相对较少。总体看来，高校体育事业的赞助规模呈逐渐上升的趋势。
3.2影响企业对山西高校赛事赞助的因素
3.2.1企业对待赞助高校体育赛事的态度
通过调查有投资高校体育赛事史的企业，结果表明部分企业对此事件态度比较积极，接近一半的企业态度一般，又有少数企业对待此事表示无感。由此可以看出，部分企业对投资高校体育赛事很有兴趣，企业可通过体育赛事使本公司形象得以宣传、展示，能够更好地掌握消费者的需求，这有利于后续产品的销售。然而，也有部分企业对投资体育赛事态度一般或无好感，这表明仍有些企业并不了解体育赛事，这将会影响企业对高校赛事的投资方向和投资数目。
3.2.2赞助商对高校体育事业的选择因素
当企业投资一项高校体育赛事时，会考虑一些现实因素，如学校软件以及硬件实力，社会影响力、声誉等。在现今社会中，市场经济作为一种主要的经济方式存在于社会活动中，当代社会更加注重诚信，投资方首要关注合作者的诚信度和信用度[4-5]。另外除了信誉，投资者也将体育赛事运作水平列入考虑范畴，因为投资的回报直接受赛事经营水平的影响。企业赞助高校体育赛事时，运动方面的项目尤为重要，考察对方是否适合赞助，赞助商首要考虑该赛事是否会提高企业产品的销量，企业文化精神是否与此赞助吻合。举办体育赛事规模大小以及参赛人员素质水平直接影响受众（社会群体和高校师生）关注度，从而间接影响企业在市场的知名度。
3.2.3企业对高校体育赛事赞助金额的承受度
山西作为能源大省，受近几年煤炭行业的低迷，经济发展较为落后，中小企业发展受阻，特别是大规模企业现在负债累累。由于煤炭经济遭遇寒冬，使得以煤炭和钢铁为主导产业的企业站在转型的十字路口，加上企业相对保守，缺少激情和冒险精神，从而对赞助体育赛事缺少了解，难以取得他们的支持和信任。对7所企业和商家问卷调查发现：1.5万元以上的企业投资只占5%，1～1.5万元的占10%，0.5～1万元的占47%，0.5万元以下占38%。此外，由于企业内部严密的管理体制，很多高校体育赛事的组织者几乎没有机会接触相关企业高层领导，无法得到有效沟通，系列服务赞助方面受阻。另外，一些企业即使与学校已经取得联系，但与其他企业相比，实力较弱，也想在市场竞争中树立自己的品牌，往往是心有余而力不足，这也导致无法得到相应赞助。
3.2.4企业对于高校体育赛事回馈利益的满意度
通过调查发现，企业与赛事组织者合作之后对于所得回馈并不是很满意。结果表明：赞助商更多考虑自己的利益，对于支持高校体育赛事并没有做到相应对等的系列服务支持，服务质量有待提高。另外，对于企业自身所开展的一系列营销活动仍需改进完善[6]。从企业方来说，对于赞助高校体育事业的预期回报过高、过急，要求马上得到立竿见影的`效果，看不到效果就打退堂鼓。因此，企业的满意程度就较低。
4结论与建议
4.1结论
山西高校体育赛事赞助市场已初步发展，但总体来讲还不太成熟、发展稍微落后、运作水平较低。现阶段高校体育赛事最突出的问题就是对赛事的吸引力不足、企业意识不够、赞助中介机构缺乏。但随着高校体育文化越来越受到大众的广泛关注，体育市场环境日趋完善和发展。综合以上因素，山西高校体育赛事市场还是很具发展潜力的。
4.2建议
山西高校的体育赛事在市场化的运作中，高校和政府可以在一些方面给予一定的优惠，如在政策、条款等方面，从而可以调动赞助企业的积极性。也可以建立有效的中介组织机构，加强媒体的宣传力度，扩大影响，培养高水平的体育经纪人加入到赞助高校体育赛事的行列，从而影响更多企业投入到赞助高校体育赛事这件事中。另外，企业在选择高校体育赛事时要主动出击，不要错失良机，在选准赞助体育赛事项目的基础上，运用高校的学生积极宣传企业的文化，坚持长期战略规划，树立长远目标，不断巩固品牌形象，以此达到企业和高校双赢的目的。
参考文献
[1]李红涛.我国高校体育赛事赞助研究[J].体育文化导刊,(6):126-128.
[2]李刚.中国企业赞助国内大型体育赛事的绩效研究――基于事件研究法[J].体育科学,,34(8):22-33.
[3]王义平.武汉市高校体育赛事赞助市场现状分析[J].武汉纺织大学学报,,25(5):20-22.
[4]张景亮.体育组织营销赛事赞助研究[J].山东理工大学学报(社会科学版),,26(4):5-7.
[5]韩开成,房淑珍,张晓春.论高校体育赞助的制约因素与营销策略[J].山西师大体育学院学报,,19(2):21-24.
[6]赵剑,余双立.高校体育赛事企校合作的双赢策略构想[J].天津体育学院学报,2004,19(2):91-93.
篇9：转型期英语专业教学现状初探
转型期英语专业教学现状初探
2O世纪九十年代以来,高校英语专业教学理念发生了重大转变,由以前的以教师为中心向以学生为中心的转移;由以前的.以填鸭式教学为主向重学习方法、学习能力的转变,由以前的重教材书本向重实践能力的转变等.本文以转型期的英语教学实践为重点,对现阶段的英语专业教学进行了调查研究和定位,以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据与进一步努力的方向.
作 者：林玲 张晓艳 作者单位：三峡大学外国语学院,湖北宜昌,443002 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319.3 关键词：建构主义 英语专业 转型篇10：小学作文教学现状调查分析报告
关于小学作文教学现状调查分析报告
一、存在的问题
（一）重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能
语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。
（二）重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力
在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件” 的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？
（三）重书面表达，轻口头训练
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。
有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。
（四） 重课堂教学，轻生活积累
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？
（五）重作文指导，轻作文讲评
作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的`交流， 也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。
（六）重范文的讲读，轻下水的写作
我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明了什么呢？作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗？
现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。
二、改进措施
（一）转变观念，树立作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
（二）以学生为主体，发挥主动性与创造性
学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识； ②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力 。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①老师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。
（三）采用多种方法，提高学生写作能力
1、加强阅读的指导
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
2、指导学生体验生活
作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，多参加适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。
3、加强课外练笔
为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。
4、上好口语交际课
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。
（四）改进评改方法，教师下水作文
作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这 两种做法都对学生有百害而无一利。
为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
篇11：高一地理教学现状调查分析论文
一、研究方法
主要采用封闭式问卷调查方法，选取徐州市J中学高一年级10个班共392名学生作为研究对象，问卷于6月21日发放，由教师组织学生现场作答。徐州J中学为生源薄弱高中，中考录取线在全区最低，研究具有典型性。J中学高一学生上学期期末考试成绩中，45分以下的占5%，45－60分的占29%，60－75分的占45%，75－89分的占21%，其期末统考成绩在全区排名靠后，学情现状不容乐观，教学改革迫在眉睫。
二、问卷调查结果
(一)教师情况
1．地理课堂形式35%的教师仍以讲课为主，21%的教师以小组活动、合作学习为主，8%的教师以自主学习为主，36%的教师能够做到讲练结合。2．小组讨论组织情况组织次数中，21%的教师从不组织小组讨论，24%的教师很少组织讨论，27%的教师有时组织讨论，28%的教师经常组织小组讨论。对于教师参与形式，26%的教师等待结果而不参与，17%的教师进行指导而不参与，36%的教师旁听讨论并进行指导，21%的教师能够和学生共同讨论，相互问答。3．检查背诵情况检查次数:21%的教师课堂上从不检查背诵，16%的教师课堂上很少检查背诵，26%的教师课堂上有时检查背诵，37%的教师课堂上经常检查背诵。检查方法:35%的教师要求学生背诵，21%的教师建议学生背诵，31%的教师鼓励学生背诵，13%的教师对学生进行奖惩。4．课堂不良行为在影响学生学习的教师课堂行为中，53%为教师对扰乱课堂纪律的学生不作为，19%为教师不公平行为，13%为教师不宽容行为，15%为教师情绪控制不良。
(二)学生情况
1．学习兴趣喜欢地理课的因素中，51%为上课气氛融洽、使学生产生兴趣，任课教师经常鼓励和关心，20%为任课教师精神饱满、风趣幽默，22%为对这门学科感兴趣，7%为成绩不错。不喜欢上地理课的因素中，41%为地理课太抽象、枯燥乏味，16%为教师教学态度差、爱批评学生，24%为教师照本宣科、上课没意思，19%为学不会、考不好。2．课堂状态(1)专注程度。在影响学生上课注意力的其他因素中，53%为课堂纪律差、有同学干扰自己学习，14%为不喜欢地理教师，18%为教师讲课没意思，14%为教师讲课时间太长;在影响学生上课注意力的学生自身因素中，38%为上课犯困，16%为不想学，17%为不知道要学什么，29%为上课不在状态。(2)发言情况。在上课主动发言的次数中，30%的学生从不主动发言，18%的学生很少主动发言，34%的学生有时主动发言，只有18%的学生经常主动发言;不愿主动发言的因素，29%为怕回答错了被同学笑话，21%为怕回答错了被教师批评，40%为习惯被动、知而不答，10%为对学习内容不感兴趣;回答错误时教师的做法，37%的教师为重复并引导自我修正，17%的教师为批评并说出正确答案，24%的教师为批评并找其他同学发言，22%的教师为询问其他同学并进行讨论;对教师提问的看法，64%的学生希望教师多提问自己，27%的学生持无所谓态度，9%的学生不希望教师提问自己。(3)质疑情况。32%的学生对教师所讲内容从不质疑，39%的学生对教师所讲内容很少产生质疑，21%的学生对教师所讲内容有时产生质疑，8%的学生对教师所讲内容经常产生质疑。(4)课堂环节重视程度。14%的学生重视自学过程(包括预习和背诵)，37%的学生重视教师讲解过程，30%的学生重视师生互动过程(包括提问和讨论)，19%的学生重视课堂检测过程(包括教师检查背诵和做题巩固)。
三、调查分析及对策
1．部分教师课堂形式有待改变要进一步改变传统“满堂灌”的教学方式，积极向讲练结合转变，让学生“学进去，讲出来”［1］。该校地理课堂小组讨论组织次数较少，教师的`小组讨论参与度不够。教师要有效组织学生活动，积极参与师生互动，在小组讨论过程中，适当进行解疑和指导。
2．半数学生不愿主动发言不发言原因主要有:怕回答错了被同学笑话，或是被教师批评，习惯被动、知而不答。同时，教师对学生错误回答的处理方式不当，半数的学生反映，当自己回答错误时教师会批评自己，而学生更倾向于选择柔和的处理方式，主要包括引导自我更正和进行讨论。然而，多数学生又希望教师多提问自己，这说明学生愿意与教师进行互动，只是由于上述原因制约了他们表现自己的欲望，因此教师首先要充分利用竞争激励和荣誉激励，激发学生的积极主动性，其次要及时提供反馈，帮助学生克服畏惧心理，提高自我效能感，最后要对学生保持积极的期望。
3．部分教师上课要求不严格教师对扰乱课堂纪律学生不作为的行为最不受欢迎，同时在教师因素中，半数学生反映课堂纪律差最能影响学生的课堂注意力，教师要求不严格会导致学生上课犯困和不在状态。因此，教师在课堂上要及时制止学生的不良行为，有效管理课堂纪律。
4．部分学生反映教师对自己缺少鼓励和表扬“期待效应”证明:教师向学生传递积极的期望就会使其进步得更快;向学生传递消极的期望则会使之放弃努力。鉴于该校成绩不理想的学生较多，教师应给予学生更多的期待和鼓励，增强学生的学习动力。
5．部分学生反映地理课抽象、枯燥乏味，教师照本宣科、上课没意思这两个方面极大地影响了学生的学习兴趣。建议教师上课多点幽默，讲一些有趣的故事，能够活跃课堂气氛;另外，可以偶尔放一些与地理相关的影视作品，直观、鲜明的图像和生动的语言都极具信息呈现力，能够生动地展示地理时空知识，能有效提高学生的学习兴趣［2］。
6．多数学生对自学过程和课堂检测过程重视程度不够多数学生仍习惯于被动接受知识，预习、背诵、做题程度不到位。调查结果显示，在学生自身因素中，上课犯困、不在状态最能影响学生的课堂注意力，而学生课前准备不充分是主要原因，因此教师要强调预习的重要性，细化预习任务，加强监督。其次是部分教师检查背诵次数少，同时检查背诵的方法也不受学生欢迎，因此教师要多采用鼓励和表扬的方式检查背诵。再次是学生做题习惯差，因此教师要强调作业的重要性，控制数量和难易程度，加强监督。
7．多数学生从不或者很少对教师所讲内容产生质疑教师要注意对学生进行引导，要尊重学生独立思考的权利，学生由生疑、质疑再到思疑、解疑，整个过程充满了积极求知的主动精神，对所学内容的印象才能更深刻［3］。
参考文献:
［1］甄永侠．谈“学讲方式”在高中历史课教学中的运用［J］．读与写杂志，，11(5):162．
［2］蔡淑，陆亦农．高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究［J］．科技资讯，，(5):243．
［3］李镇西．共享:课堂师生关系新境界［J］．课程教材教法，，(11):18—22．
篇12：小学作文教学现状调查分析报告
小学作文教学现状调查分析报告
语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。20XX年10月24日，针对《小学中高年级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文教师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。
一、存在的问题
（一）重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能
语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。
（二）重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力
在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件” 的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？
（三）重书面表达，轻口头训练
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。
有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。
（四） 重课堂教学，轻生活积累
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？
（五）重作文指导，轻作文讲评
作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流， 也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。
（六）重范文的讲读，轻下水的写作
我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明了什么呢？作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗？
现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。
二、改进措施
（一）转变观念，树立作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的.缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，
凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
（二）以学生为主体，发挥主动性与创造性
学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识； ②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力 。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①老师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。
（三）采用多种方法，提高学生写作能力
1、加强阅读的指导
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
2、指导学生体验生活
作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作
文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，多参加适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。
3、加强课外练笔
为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。
4、上好口语交际课
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。
（四）改进评改方法，教师下水作文
作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这 两种做法都对学生有百害而无一利。
为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
篇13：茶陵农村教育现状调查分析
茶陵农村教育现状调查分析 -调查报告
茶陵农村教育现状调查分析此次下乡实践期间，我们对茶陵的农村教育进行了一些浅入深究的调查。通过调查了解，茶陵某些中学面临如下几方面的挑战现象。
一、生源降低。
例如:茶陵某所农村中学在秋季入学的初一只有六个班。在秋季报到五个班。今秋入学减到四个班，人数上有很大下滑。不仅低年级生源滑坡，对于初二、初三学生也出现中途缀学或转学的现象。
主要原因在于：（1）计划生育政策使农村人口降低，该年龄段的学生基数低。（2）随着农村打工热的急剧加温，许多家长考虑家庭生活经济状况由子女的将来定位，早早将子女推入打工热潮或学艺行业中。（3）农村因打工经济的推动加速了发展的脚步，富裕的家庭越来越多， 许多家长带上了子女上外地求学或送孩子上教学质量高级点的学校。（4）因农村中学在近几年中考成绩不甚理想，重点中学升学率大幅降低，导致许多学生迁至交通便利的县城中学。
二、经费紧张。
茶陵某些中学比较大的开支在于学校基建、日常办公、教师奖励补贴、学生生活常备。这两年，这些学校常常资不抵债，亏空甚大。学校的基础设施停滞不前，办公费用拖欠现象严重，教师奖励迟迟不能兑现且数额偏小，学生生活条件差。
主要原因在于：（1）国家将在校学生的'学杂费的标准定的很低，虽给学生家长减轻了不少负担，但对于学校来说经费上主要收入也相应减少，教师工资由财政直发，使得资金没有到学校，资金流动也给学校的经营造成影响。（2）生源的降低也大大的降低了学校的收入，学校承包给私人的几家小卖部经营滑坡从而上交给学校的利润也相应降低。（3）校方的经营管理不善也是造成学校经费紧张的重要因素，据群众反映，校方的个别领导不以学校发展为大计，坐待时日流逝，错过许多发展机遇，碌碌无为、自私保守，使得学校没有往昔的生机勃勃之景象。
三、教学质量滑坡。
还是以那所学校为例，该所中学每年中考升高中率逐年下滑，有56%，只有47%，重点中学升学率人数加上指标后只有6人，在每次与县城中学的教学比赛中，该中学总是略显下风。
原因分析：（1）因学校各方面综合因素，生源质量总体下滑，据查，04年向该乡小考的前20名学生大部分去了县城的中学，优考生生源不足。（2）师资力量整体滑坡：因学校经营不景气等学校因素和农村经济发展的整体趋势，许多学校的骨干教师选择另择良巢，如今留下的老师或年高事繁或年小稚嫩，导致教学质量滑坡。
整体看来，该所中学的状况是令人担忧的。与学校的低迷不同的是，打工回来的家长们对子女的教育愈加重视，舍得花钱与精力。可见，这正是该中学重振旗鼓的大好机会，我们建议：（1）重视初一、初二年级的基础教育工作，这是全校教师的工作重点，集中集体智慧和人力物力打好初三年级中考一役，尤其是初三年级实验班的工作更是重中之重，重点中学的升学人数与升学率将是决定学校是否回有转机的一个重要参数。（2）形成对学校生活、工作各方面经费的统一管理，科学规划学校的发展大计，开发宽、大、细的学校商业，自主的掌控学校的生存与发展。（3）给予教师更宽和和优厚的待遇条件，招凰引凤，吸引优秀人才，加大从严的抓好教师工作评比，优奖劣批，整合师资，重振学风校风与教风。（4）更好的定位自己，重视与当地经济发展的作用与贡献，发挥文化主导作用，推动当地整个区域经济的发展，从而为学校赢得良好的社会声誉。
我们相信，只要牢固树立科学的发展观，实事求是，开拓思维，在当地党委政府的领导下，通过当地人民的努力，该中学一定会走出困境，迎接一个崭新而充满生机与活力的未来。
篇14：试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文
试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文
论文关键词：高校公共体育课 健美操教学
论文摘要：文章通过对河南省高校公体课教学的一般情况、公体课教师的基本情况及师生对开设健美操教学态度等方面情况的调查和分析，认为在河南省普通高校开设健美操课是可行并深受学生欢迎和喜爱的。
8月，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)，要求年开始在全国所有的普通高校中施行。《纲要》指出，学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容。课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，要“以人为本”遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生人性发展的需要，也要考虑主动适应社会的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。随着《纲要》的颁发落实，各高校的公共体育课都在不断地进行着种种探索、尝试和改革。在此，笔者对河南省高校公共体育课改革中健美操课程的情况进行了调查、分析，并提出了相应的意见和建议，以期为各高校搞好公体课教学改革提供参考。
一、研究对象
本研究以河南省8所普通高等师范院校公共体育课健美操教学的相关因素为研究对象，这8所院校分别是:河南大学、河南师范大学、信阳师范学院、安阳师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、周口师范学院、商丘师范学院。
二、研究方法
第一，文献研究法。本研究主要依靠中国期刊网，信阳师范学院图书馆和信阳师范学院体育系图书资料室等获得相关文献资料。第二，专家访谈法。以走访和电话联系的形式访问有关公共课教学、体育理论等方面的专家，了解当前学校体育教学改革的现状及普通高校健美操教学的开展情况。第三，问卷调查法。为全面了解河南省高校体育课健美操教学的基本情况，根据不同的调查对象，共设计了三份不同的调查问卷:公体部教研室主任问卷、高校公体课教师问卷和在校大学生的调查问卷。第四，数理统计法。问卷发放的对象，问卷1发放8份给河南省8所普通高校的体育部室领导;问卷2发放160份给河南省普通高校的体育教师(男女教师各80份，其中教健美操、体育舞蹈的教师共36份);问卷3发放640份给河南省普通高校的大学生(平均每校发给男女学生各40份)。回收问卷有效率均在90%以上。笔者对回收的调查问卷进行整理后，运用SPSS统计软件对其中的有效问卷做了数据处理。
三、研究情况分析
(一)河南省高校公体课教学的一般情况
1.河南省高校公体课程设1的调查与分析。在教育体制改革大潮的`推动下，在健康第一、素质教育、终身体育和全民健身以及学校体育体现以学生为主体的思想指导下，大学体育必修课将会由一、二年级的体育基础课，向一年级的体育基础课、二年级的体育选项课和三、四年级的体育选修课发展的趋势。笔者通过对河南省各高校公体课负责人的访谈，了解到河南省高校公体课程设置有三种类型:一是体育必修课;二是体育选修课;三是体育专项提高课，即业余运动训练。河南省高校公体课程的设置与《纲要》是相一致的。
2.河南省高校公体课教学内容设里的调查与分析。通过对河南省8所高校公共体育课教学大纲、教学计划和教学进度等的研究笔者了解到，公共体育必修课除基本理论外，技术主要以田径、武术、篮球、排球等为主，选项课及选修课技术以健美操、武术、篮球、体育舞蹈、足球以及乒乓球等为主。从调查得知，健美操的开课率极高，达到100%。调查的几所院校都不同程度地开设了健身健美操教学内容，包括基础内容、组合动作和成套动作。也有部分高校将体育舞蹈、艺术体操和形体训练的部分内容均放在健美操教学内容中，河南省的部分高校近年来在原有大纲的基础上，对健身操教学内容有所拓展。
3.河南省高校公体课教学场地、器材的调查与分析。河南省经济发展相对比较落后，体育经费自然短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，这个问题不是近期内就可以解决的，它需要政府部门和有关领导的大力支持。调查得知，这几所高校中拥有体育馆设施的有3所学校，拥有两个田径场的有4所学校，总的来看，篮球场、排球场、足球场等设施建设远远不能满足公体课的教学需求。但健美操教学所需的场地器材简单，一块平地、一个录音机就可以满足于公体课健美操教学，所以就场地器材的需求而言，健美操课在高校的开展有很大的空间。
(二)河南省高校公体课教师的基本情况及师生对开设健美操课的态度
1.河南省高校公体课教师基本情况的调查与分析.调查得知(具体数据见表1),8所高校共有体育教师360人，男女教师的比例为2.5:1，其中体操专项毕业的教师共38人，占公体教师总数的10.6%。体操专项毕业的教师少，且男女教师比例为1:2.2，男体操教师更少。各高校目前参与健美操、体育舞蹈教学的大多是女教师，全省公体课教师中体操专项毕业的女教师26人，才占体育教师总数的7.2%，远远不能满足高校健身操和体育舞蹈等新兴体育项目教学的要求。 2.河南省高校学生喜爱的体操项目情况调查与分析。从表2可知，在高校公体课的体操项目中，最受男生喜爱的项目是技巧项目，其次是健美操，对健美操的喜爱程度占所调查对象的45.8%。最受女生欢迎的体操项目是健美操，占所调查对象的81.6%，从调查的结果来看，在高校中开设健美操课是很受学生欢迎的。
3.河南省高校教师和学生时开设健美操课态度的调查与分析.从表3可知，河南省高校女生认为在公体课中很有必要和有必要开设健美操课的分别占20.9%和61.7%，合计82.6%;男生认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占183%和53.6%，合计为71.9%;女教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占28.6%和55,6%，合计84,2%;男教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占8.0%和69.8%，合计为77.8%。学生和教师对公体课中开设健美操课的认可率都在70%以上，说明有必要在大学公体课中开设健美操教学内容。
(三)河南省高校校园健身活动调查与分析
1.河南省高校早操开展情况的调查与分析.早操是各高校都采用的课外活动方式之一。在所调查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍广播操音乐，学生做不做无所谓。只有一所院校(占12.5%)专门安排教师领操。早操形式过于死板，难以调动学生活动的热情，不能达到早操的目的。
2.河南省高校学生参加课外活动锻炼的调查与分析.调查得知，对于课外体育活动，只有少数院校对学生每周组织两学时的课外活动辅导，其余所有院校都是学生自由活动，大部分学生根本就不活动，基本上处于一种无序状态。
四、研究结论
1.河南省高校公体课的指导思想明确.开设公体课的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以“健康第一”、“以人为本”、“快乐体育”为指导，以学生为主体，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，促进学生身心健康协调发展。
2.河南省高校公体课开设健美操内容是可行的.通过对大学生公体课中对健美操教学的兴趣调查，我们可以看到师生认为公体课中有必要开设健美操课内容的均在70%以上。
3.河南省高校公体课的场地器材缺乏.河南省经济发展相对比较落后，体育经费短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，室内场馆能供公体健美操课教学使用的较少。
4.河南省高校公体课师资队伍结构不合理.体育教师中，体操教师严重不足。教师外出学习的机会少，长期在一种封闭的环境中教学，严重影响河南省高校课教学的改革，也影响了各高校公体课健美操教学的开展。
5.河南省高校学生的课外活动不够活跃.河南省高校学生的早操和课外活动基本上处于一种无序状态，健身健美操活动的气氛不浓。学生有很大的学习兴趣，可是缺乏组织和引导。
五、建议
第一，建议学校在安排选项课时，尽量让学生按自己的兴趣自主选课。同时组织教师对学生进行必要的体育辅导，加强对学生参加锻炼的督促。第二，建议各高校通过多种渠道，多种形式筹集资金，加快体育场馆、器材和设施的建设。第三，建议多给青年教师外出学习和参加一些短期培训班的机会，进一步提高体育教学质量和体育科研能力。第四，建议在专业教师的指导下成立健美操协会，以便带动各种健身健美操活动的开展。
篇15：高校体育场馆管理模式的现状调查与分析论文
管理模式是指管理活动所具有的形式或样式，它与管理方式的区别主要表现在它们各自使用的范围和处的层次上。按照不同的划分方法可以将体育场馆管理模式划分成不同的管理模式。按照管理的主体，可将其划分为体育部门管理模式、全物业管理模式、单位协作管理模式、个人承包模式等。也可将其分为传统式管理模式（体育部门管理）、专业化管理模式（专门管理部门）、混合式管理模式（体育部门与专门管理部门两种模式并存）。还可按照信息化技术手段的应用将其分为传统化体育场馆管理模式和现代化体育场馆管理模式。下面按照传统式管理模式、专业化管理模式、混合式管理模式来进行调查分析。
1陕西省高校体育场馆管理模式的类型与数量
传统式管理是指体育场馆由体育部门体育系、部、组或教研室管理。一般学校的体育教学、体育训练和开展体育活动等都是由体育部门负责，为方便体育部门使用，长此以往，学校体育场馆就以体育部门管理为主。由于学校的快速发展，学校教师和学生对体育场馆的需求越来越高，高规格的体育场馆的建设也越来越多，学校会根据体育部门的需要而专门成立体育场馆器材管理中心、体育场馆管理中心等机构，而此类休育场馆管理者仍是对体育部门领导负责。表1显示，传统管理模式在陕西高校中仍占主体，76.5%。专业化管理是指学校设立专门职能部门来管理场馆，是学校专门成立的中层管理机构，直接对校领导负责。如体育学院成立的体育场馆处。体育院校的场馆数量多，质量高，体育活动的专业化程度也高，对场馆管理专业化的需求更迫切。同时体育院校具有学科优势，在全民健身体育产业等方面拥有众多专家，场馆开放意识较强。在陕西主要体现在西安体育学院。混合式管理是传统式和专业化两种管理模式的综合，这种管理形式是根据场馆的使用和维护的需要将责任区分开来，分别由不同的部门来承担。主要表现形式为综合类大学对新建成的、投入比较大的综合类体育馆的管理。如，西京学院和陕西师范大学的体育场馆管理最具有代表性，西京学院的体育场馆由体育部门管理和使用，而维护和保养等则有神禾公司负责。陕西师范大学的体育场馆由体育部门管理和使用，而具体的维护和保养等则有后勤集团负责。陕西高校中这种管理模式占17.6%。
2各型体育场馆管理模式下的体育场馆运行效率
高校体育场馆的运行效率直接关系到学校的体育场馆的使用价值和师生的切身利益。也是体育场馆管理水平的最重要的衡量指标。本研究主要是通过向学校的体育场馆管理层进行调查，结果如表2所示，陕西高校体育场馆运行中，认为采用混合式管理模式的运行效率高的占比最多，达到近60%；认为采用传统式管理模式的运行效率高的近三成。反之认为采用混合式管理模式的运行效率低的占比最少，仅占12.5%；采用传统式管理模式的运行效率低的近三成。可见，普通高校中运用混合式管理模式的效率要高于传统式管理模式。
3高校体育场馆管理层对各型体育场馆管理模式的态度
学校的体育场馆资源的管理效果怎么样，应该怎么管理、与学校体育场地管理人员的态度有很大的关系。针对高校体育场馆的管理模式问题，对陕西高校体育场馆管理层人员的态度进行了访问调查，调查结果如表3所示，有61.5％的管理人员对学校体育场馆采用混合式管理模式持满意态度，有12.0％的管理人员对学校体育场馆采用混合式管理模式持不满意态度；持满意态度的主要认为混合式管理给体育使用部门减轻很多工作负担，持不满意态度的主要认为协调起来比较麻烦。有50.0％的管理人员对学校体育场馆设采用专业化管理模式持满意态度，有20.0％的管理人员对学校体育场馆采用专业化管理模式持不满意态度。持满意态度的人认为专业化管理重科学，有水平；持不满意态度的主要认为管理的严谨也会带来不灵活的负面影响。有41.5％的管理人员对学校体育场馆采用传统式管理模式持满意态度，有20.5％的管理人员对学校体育场馆采用传统式管理模式持不满意态度；持满意态度的主要认为自己管理使用方便，持不满意态度的认为管理水平不高。
4学生对各型体育场馆管理模式的态度
高校学生是受教育的主体，高校体育场馆设施的`建设主要是为学生服务的，高校体育场馆设施应该如何管理，高校学生的态度将起着重要作用。针对这一问题，随机抽取在校学生进行访问调查（每所学校抽取10人），结果显示，有47.6％的学生赞成学校体育场馆采用专业化管理模式，但也有13.0％的学生持赞成采用传统式管理模式，有39.4%的学生支持混合式管理模式，如表4所示。这说明大部分大学生是向往学校体育场馆的创新、科学、高效管理。
5社会对各型体育场馆管理模式的态度
高校体育场馆有服务社会功能，社会体育锻炼者的满意度是衡量高校体育场馆服务程度的重要尺度，随机对进入校园进行体育锻炼的社会人员进行访问调查（每所学校抽取10人），如表5所示，有43.5％和31.8%的社会体育锻炼者对学校体育场馆的专业化和混合式管理模式持支持态度；但也有14.7％的社会体育锻炼者对传统式管理模式持支持态度。对学校体育场馆的专业化和混合式管理模式持支持态度的主要认为管理规范、服务好、有层次；对传统式管理模式持支持态度主要认为使用方便。
6结论
通过对传统式管理模式、专业化管理模式、混合式管理模式的调查分析，传统管理模式在陕西高校中仍占主体；普通高校中运用混合式管理模式的效率要高于传统式管理模式；体育场馆管理层对学校体育场馆管理更倾向于采用混合式管理模式；学生和社会公众更支持学校体育场馆采用专业化管理模式和混合式管理模式。
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篇16：高校电子商务专业建设现状调查与分析论文
高校电子商务专业建设现状调查与分析论文
摘要：通过对我国部分高校开设的电子商务专业的建设现状进行抽样调查，从招生规模、专业定位、培养方案等几个方面对现状进行了解，用SPSS软件分析了调查结果，并在此基础上提出了相关建议，以期改善目前存在的问题。
关键词：电子商务；专业建设
一、背景
从6月教育部批准全国首批13所高校试办电子商务本科专业以来，截至到目前为止，我国开设电子商务本科高校已达275所，高职院校近700所。据专家猜测，未来我国电子商务人才缺口达200多万。但是，从国际电子商务师认证委员会（中国）研发中心的统计得知，我国的电子商务毕业生的就业率仅为20%，远远低于普通高校其他专业的84%的就业率。这就出现了一个矛盾，在人才需要紧缺的背景下，究竟为什么我国电子商务专业毕业生就业率这么低？是否与专业定位、课程设置及培养方案有关呢？为此，我们做了一项对我国部分高校的电子商务专业建设情况的调研。
二、调研的对象及方法
（一）调研的对象
本次调研的样本范围是河南省开设电子商务专业的本专科共44所院校，调查的对象分为三类：
(1)电子商务专业所在的院系的分管院长及系主任。
(2)从事电子商务专业教学的部分老师。
(3)电子商务专业的大二、大三、大四的在校学生。设计的调查问卷分为三类：学校问卷、教师问卷和学生问卷
（二）调研的方法
本次调研主要用现场问卷调查，共发学校问卷44份，教师问卷380份，学生问卷1620份，其中学校问卷、教师问卷和学生问卷的回收率分别是92%，96%，97%，对学校、教师、学生采用的是抽样调查。调查问卷的内容涵盖了招生规模、专业定位、培养方案、师资力量和实验室建设5个方面。
三、调研的内容及结果
（一）电子商务专业招生规模
自这44所高校开始招生以来，截止到10月各高校累计招生30021人，其中本科学生累计招生5891人，平均每年招收737人；大专累计招生24130人，平均每年招生3016人。
电子商务的招生总体规模可以分为两个阶段，第一个阶段是—，期间招生规模和增长速度持续攀升；第二个阶段是从20至今，总体规模略有下降并维持平稳。另外，高职高专的招生规模在2004年达到顶峰，此后快速下滑，而本科招生规模自19以来一直处于平稳上升的趋势，波动并不大。造成这种变化的主要原因是：高职院校是以市场需求为导向来培养人才，电子商务毕业生就业形势不容乐观，导致高职院校减少招生规模，而本科院校招生规模比较小，不同学校定位不一样。主要可能培养研究型人才为主。所以，总体还是呈上升趋势。
（二）电子商务专业定位
考虑到专业定位对于专业发展和建设具有重要的指导意义，而目前开设电子商务专业的高校对于专业定位不能清晰地界定，因此本次调研从培养定位和就业定位两个方面着手分析目前的现状。
1、培养目标定位。关于培养目标定位，这次调研，设计了四个选项，分别是通才、高级管理人才、复合型人才、应用型人才四个方面，调研的结果（如图1所示）。
从调研的结果可以看出，认为培养应用型人才的学校占68%，教师占57%，而学生占22%，有44%的学生认为应该培养复合型人才。从调研的分析结果可以看出，学校对于培养目标定位比较准确，但学生对电子商务的理解不够深入，许多学生并不能明确分析专业的定位。
2、就业方向定位。从调研的结果看，86%的学校和有68%的教师认为在传统企业电子商务应用就业。最明显的不足是有48%的学校问卷和48%的教师问卷认为在网络公司就业。不明确、自由就业的问卷比率，学校问卷占27%，教师问卷占20%。
产生这样的结果有两个原因：一是对电子商务专业认识不够，同时将网络公司与电子商务公司混淆；二是目前的市场对电子商务人才的需求模糊，导致许多学校对电子商务专业就业定位不准。
（三）电子商务专业的培养方案
1、课程体系的设置。工科学校偏重于计算机方面的培养，而文科院校偏重于经济管理方面的培养，从调研的结果可以看出，73%的高校是既想培养技术型人才又想培养管理型人才。认为是管理类的占20%左右，技术类的占5%左右，其他的占2%。产生这种结果的原因是由于学校对专业本身了解不够深入，导致课程设置不一，这样很容易培养出一种“四不像”的人才。
2、教材使用情况。我们分别从教材的选用（指国内与国外）内容，当今经济需求相一致和社会需求等几个方面进行调研，从调研结果可以看出，有21%学生不满意。原因有：第一，教材的内容过于陈旧；第二，不同课程的`内容只是简单的叠加；第三，注重理论，不注重实践。
（四）电子商务专业的师资力量
电子商务专业是一门新兴的专业，许多电子商务老师的专业是计算机专业和经济管理专业，从调研结果可以看出，学生对教师的敬业精神和教书育人评价很好，分别占29%和26%，而对老师的学术水平和知识结构评价很好的只占11%和10%。学生对老师的学术水平和知识结构评价比较低。主要由于教师是真正科班出身的老师很少，这就导致学术水平和知识结构低。
（五）电子商务实验室建设
调查显示，在44所开设电子商务的高校中，有32所高校有电子商务实验室，占73%；没有的占27%。而试验项目主要集中在电子商务模拟试验，占70%左右。没有开展电子商务实验室的高校可能是由于资金投入不到位，硬软件设备较落后，培养定位模糊等原因。由于电子商务模拟实验比较容易开展，而且离电子商务专业比较近，开展体验式实验，费用又少，所以电子商务模拟实验的高校较多。
三、讨论与建议
依据招生规模的调查结果可以看出，学校培养的学生得不到社会的接受，培养符合社会需求的新型电子商务人才迫在眉睫了。
（一）社会需求为导向来定位培养模式
电子商务人才培养定位应当从社会的需求入手，高校对电子商务各类专业人才的受训课程按需求设计，使各类人才走出校门后能够符合各种工作岗位的需要，并能在以后的职业生涯中占有一个独特的位置的行动。人才培养定位是人才需求差异化时代的必然结果。电子商务的人才培养工作也应分不同层次，按不同形式有选择地进行。从当前电子商务发展的应用和需求看，主要应培养事务型，商务型，研究型和战略型四种不同层次不同类型的电子商务人才。
1、事务型电子商务人才。培养目标是：精通信息技术，如网络建设，系统管理，主页制作，程序开发等。同时具有一定的现代商务知识，理解商务需求能从技术角度对电子商务进行支持。
2、商务型电子商务人才。这是一种前瞻型的复合型人才，他们具备电子商务系统的应用开发和电子商务项目策划分析的双重能力。
3、研究型电子商务人才。培养目标是：通晓电子商务全局，具有前瞻性思维，是某一行业或某种模式的电子商务理论与应用专家。
4、战略型电子商务人才。是指具有创新思维的网络经济，网络规划和管理的高级管理人才，他们了解电子商务的精髓，他们具有丰富的经验和很强的业务协调与商务决策能力，能够从战略上分析和把握电子商务的发展特点和趋势，控制着企业电子商务的发展命脉。
（二）注重教材与课程设置的合理，突出综合性
1、在教材建设方面。电子商务专业的教材建设亟待加强。在教材建设过程中可以充分发挥电子商务教学指导委员会的作用，由他们组织各高校的学科带头人，系统化地集中编写电子商务主干过程的教材和学习指导书，还应引进大量最新的英文原版教材，以拓宽学生的眼界。
2、在教课程设置方面。首先在专业课程设置上建立电子技术模块与商贸、管理应用模块相结合的专业课程两大模块。电子商务技术包括计算机和网络技术，这是电子商务的专业手段；贸易，管理是电子商务专业应用电子技术与商务方式的结合，商贸、管理课程是培养学生的计算机、网络技术和商务技巧的应用能力，这两大模块应当是有机的整体。其次，强调课堂教学与课外教学并重的教学模式。浓缩理论教学，减少课程数量和课时数量，避免教学内容的重复、交叉和盲目延伸。强化实践技能，是对实践技能的培养进一步强化，课时量可以适当增多，尤其是学生的基本从业技能，必需通过课程和实验、实践及校外课堂，将其放到突出的教学地位。
（三）注重师资力量培养，积极开展国内外交流与作用
解决这个问题的途径就是实行校际联合、校企联合，通过“请进来，走出去”的方法推动电子商务国际化人才建设。“请进来”即聘请国内外行业内专家、电子商务企业专家来校讲学，使老师与学生充分了解电子商务的发展趋势和行业动态，弥补课堂理论教学的局限性。“走出去”即通过与国内外行业企业、国内外高校建立稳定的合作关系，一方面积极派遣专业教师参加企业经济活动运转的调研与学习；另一方面派遣专业教师积极参与国内外科研和学术交流，相互借鉴，优势互补，资源共享，探索具有国际背景的高素质的联合培养模式。
（四）注重学生的实验与实践
从调研的数据可以看出拥有电子商务实验室的占73%，而大部分实验都集中在电子商务模拟实验，各高校应从学校的事业经费中，拨出一部分资金专门用于电子商务实验室的软、硬件建设和电子商务平台建设。也可与一些电子商务企业建立长久的合作关系，让学生有机会参与电子商务整个流程，以提高学生的实际动手操作能力。
四、结论
通过本次调查，可以看出不同层次、不同类型的学校对电子商务的建设意见不一，这就造成了用人单位不知如何选用人才。另一方面，学校对用人单位的需求了解甚少，导致供需矛盾，这就要求我国教育部门应当根据不同层次和类型的学校，再根据学校本身的特点，建立一个相对统一的培养标准。
参考文献：
1、朱玉春.电子商务建设存在的问题与对策[J].高等农业教育，(6).
2、莫月连，高京广.电子商务人才需求调查与分析[J].广东工业大学学报，社会科学版，2004(6).
3、傅震宇.浅谈电子商务人才培养策略[J].宁波大学学报，教育科学版，2006(2).
4、六红军.我国电子商务人才培养问题研究[J].宿州教育学院学报，2006(6).
5、杨善林，齐从谦，何建民.电子商务概论[M].北京:机械工业出版社，.
6、中国互联网信息中心.中国户连网络发展状况统计报告[EBOL]. www.e2works.net cn/ztl12/1212/49279. htm.(7).
7、王学东.我国电子商务人才培养体系研究[J].图书情报知识，2002(3).
篇17：高校英语专业三维语法教学模式探究教育论文
高校英语专业三维语法教学模式探究教育论文
摘 要：本文通过总结近年来高校英语专业语法教学现状和问题, 回顾前人研究成果, 探索一种基于形式、意义和运用三个维度的语法教学模式。该模式旨在改变低效乏味的语法课堂, 切实提高学生的语法能力, 使其真正能够规范、得体地运用语言进行有效交际。
关键词：形式；意义；运用；语法教学模式；职称论文
1.引言
对于英语学习者来说，语法是保证语言准确性的重要工具，语法教学更是为人们获取准确的语言知识和流利的交际能力提供了前提条件和必要保证。
然而，笔者经过大量相关文献研究，结合亲身实践，发现大学英语语法教学尚存在着很多问题，其中最突出的就是多数英语专业的学生语法知识和语法能力出现不对等的情况。虽然他们从初中就开始接触英语的结构,但语言知识零碎、不系统，表现在单个的语法规则会用，但会话交际和写作等语言实践中却会出现较多错误。具体表现为: 语言准确度差, 缺乏使用不同语言形式表达同一语法功能的意识,缺乏篇章层面的句式变换能力。进入大学，他们亟待把以前学过的语法知识运用到语言输出上来, 转化为语法运用能力。
语法教学中出现的种种问题，向我们一线语法教师工作者提出了巨大挑战。因此，我们积极探索适合高校英语语法教学的新模式。
2.历史回顾
回顾英语作为二语或外语的语法教学过程，我们不难发现学生语法知识和语法能力不对等的根源所在。传统的语法翻译法为了追求准确性, 过分强调语法规则的灌输, 牺牲了语言的流利程度，这种教学法的弊端已显现。随后有些学者如 Krashen 认为语法知识必须在与目标语的接触中潜意识地习得, 不主张有意识地学习语法, 于是教学实践中出现为达到语言的流利性而摈弃语法教学的现象。事实证明这种矫枉过正的做法同样不可取。这样会使得学生严重缺乏英语语法知识，致使学生综合语言运用能力的培养成了无源之水、无本之木。
拉森- 弗里曼（Larsen-Freeman）在其著作《语言教学: 从语法到语法技能》一书中对传统的语法观进行了挑战, 拉森认为语法能力(grammaring)是继听、说、读、写之外的第五项技能,是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力。语法课不能只限于了解语言系统，而是要学会如何使用语言。为了避免语法知识和语法能力脱节，拉森扩展了语法的内容，制定了语法能力的新框架,他认为形式、意义和运用这三者相互依赖，一方的改变会导致另一方的变化，因此要将三者结合在语法教学中。
形意用相结合的三维教学法建立在建构主义、认知交际法和克拉申的第二语言习得理论上，有助于解决我国传统英语语法教学重形式轻应用的问题，也有助于纠正在交际法教学中出现的只关注语言行为，忽视对语言规律和规则进行总结的问题。
3.形意用三维英语语法教学模式----显性和隐性相结合，归纳和演绎相结合
在语法课堂上，为更好地贯彻形式、意义和运用相结合，教师既要要注重准确的语言形式的传授，更得注重流畅的有意义表达。
显性教学和演绎式语法教学类似，都指传统语法教学，课堂上学生认真听教师讲解语法规则，做笔记，之后进行一定量相对机械的操练。此模式下，学生依赖性很强，通过这种方式学到的.语言知识比较容易遗忘。而且学生往往过分关注输出的语言形式正确与否，而不能达到用目标语法项目来流利地交际的目的。隐性教学则主要指交际语法教学，先由教师创设一个必须使用目标语法项目的情景，然后学生在不知不觉中运用其意义完成交际任务。这样的语言习得过程相对自然，但是由于缺乏学习者自身的语言监控，输出的语言往往错误较多，因此单纯的隐性语法教学的效果也不好。归纳语法教学下，教师首先展示包含目标语法规则的真实上下文情景，然后让学生归纳出使用的规则。这种教学法不仅能增加学生和语言接触的机会，培养语感；并且可以深化了解语言的使用规律，大大激发学生课堂参与度。但是，归纳式语法教学对教师和学生的要求都比较高。在学生水平参差不齐的课堂很难实施。单纯的显性教学、隐性教学、演绎教学和归纳教学各有利弊。为达到最佳的语法教学效果，笔者所在的语法课题组尝试了基于建构主义和认知交际法语法教学理论之上的显性和隐性相结合、归纳和演绎相结合的三维语法课堂教学，收效良好。以教学主语从句为例：教师先设置一个场景， ppt 辅助显示一位艺人，要求大家用简单句对他的表演风格进行评论。评论有褒有贬。
根据学生讨论，将他们的观点用主语从句重新展示:
That you don’t like him made him sad.
What you said just now makes him heartbroken/happy.
Whether he will be popular in the future is doubtful.
How he became famous is a mystery.
When/where he will have a concert is unknown.
最后在多媒体辅助下，让学生参与归纳总结。学生较轻松地得出:
Definition ：the clause serves as subject in the sentences
Structure： Introductory words+clause
接着，教师ppt辅助展示大量的图片，设置情境，继续形象的展示主语从句，并引导学生使用。在师生互动谈论，学生产出含有目标语法项目语句的基础上，教师出示几张PPT，通过学生课堂上合作学习，了解关系词在主语从句中是否可以省略，是否充当成分，it 做形式主语等问题。
上述教学实例中，教师通过与学生聊天讨论的形式激活学生旧知，进入新知教学。这其中充分利用了学生己有的认知能力，学生在参与谈话的过程中自然感知并主动建构知识和意义，并在教师的引导下成功地得出关于主语从句的结论。这堂课在隐性和显性，归纳和演绎的交替中有序地展开。最后，在前期大量语言积累的基础上，笔者结合语料，提供情景设计一个写信任务，帮助学生将所学的语言形式合理准确地运用到交际性任务过程中去。教师展示一封含主语从句的信，之后要求学生使用目标语法项目给这位妈妈回信，中文提示如下:
Dear Tom’s mother,
你在信中提到的事情在当今社会一点也不奇怪。很多学生疯狂迷恋电脑游戏，这是一个事实。However, there is something we can do.
首先，使他意识到玩游戏的危害性是很重要的，因为是否放弃玩游戏取决于他自己。其次，你应该做的就是控制他玩游戏的时间。最后，鼓励Tom经常出去玩会是一个使他注意力转移的好办法。去哪玩并不重要，重要的是要玩得开心。4.结语
形式、意义和运用相结合的三维语法教学理论实践性强，符合高校以培养创新、应用型人才的目标导向。高校英语语法教学应以情景为依托，感悟语言规律，培养学生的语用意识;要以语料为载体，融合综合技能培养;要以探究为手段，提高学生语言运用能力。通过增加语言实践，达到语法形式、意义和功能有机结合。
参考文献：
[ 1] larsen- Freeman, D. 2003. Teaching Language: From Grammar to Grammaring [M ]. Boston: Heinle ELT.
[ 2] 戴维栋. 语法教学的新视角: 外显意识增强式任务模式[ J]. 外语界, 2006( 1) .
[ 3] 李淇. 一项关于英语专业学生语法能力的调查[ C ] . 东北师范大学硕士论文, 2006.
[ 4] 赵美娟. 关于英语专业语法教学[ J]. 外语界, 1999( 4).
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