教学对象分析（精选14篇）由网友“PennyWei”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的教学对象分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：财务分析的对象
财务分析的对象
财务分析的对象是企业的各项基本活动。财务分析就是从报表中获取符合报表使用人分析目的的信息，认识企业活动的特点，评价其业绩，发现其问题。
企业的基本活动分为筹资活动、投资活动和经营活动三类。
筹资活动是指筹集企业投资和经营所需要的资金，包括发行股票和债券、取得借款，以及利用内部积累资金等。
投资活动是指将所筹集到的资金分配于资产项目，包括购置各种长期资产和流动资产。投资是企业基本活动中最重要的部分。
经营活动是在必要的筹资和投资前提下，运用资产赚取收益的活动，它至少包括研究与开发、采购、生产、销售和人力资源管理等五项活动。经营活动是企业收益的主要来源。
企业的.三项基本活动是相互联系的，在业绩评价时不应把它们割裂开来。
财务分析的起点是阅读财务报表，终点是做出某种判断(包括评价和找出问题)，中间的财务报表分析过程，由比较、分类、类比、归纳、演绎、分析和综合等认识事物的步骤和方法组成。其中分析与综合是两种最基本的逻辑思维方法。因此，财务分析的过程也可以说是分析与综合的统一。
财务报表分析不同于企业分析、经营分析和经济活动分析等概念。
篇2：对象
对象
对象duì xiàng[释义]①（名）基本义：作为行动或思考目标的人或事物。
②（名）指谈恋爱的.对方。小王的～没来。（作主语）
[构成] 偏正式：对（象[例句] 〈外〉日语。篇3：本科艺术理论教学中的对象性分析论文
本科艺术理论教学中的对象性分析论文
本科艺术理论教学长期以来受到学习者“冷落”的待遇必须得到改变，以教学范式改革为理念，转移教学空间，改变教学评估，从而选准理论教学改革角度，创新理论教学平台，从根本上解决教学过程中教学运行的系统性障碍、教学主体的兴趣整体性远离、教学心态一致性功利偏差的诟病。
在本科艺术教育教学中，艺术理论与其他技能型专业课程相比较而言，其应当得到的重视程度，由于艺术理论课程的纯理论品性而未能得到学习者的青睐，反而因为艺术场域中的功利性追求而日渐式微。然而，若没有扎实的艺术理论作为审美基础，也就不会出现优秀的艺术作品。如何改变艺术理论教学中出现的“冷落”，既是培养艺术创新人才的根本要求，也是降低艺术人才培养同质化的一剂良药。就艺术理论教学过程来说，教材、学生与教师分别构成教学客体、教学对象与教学主体，是一场教学不可缺少的组织单元。教学属于整个教学节奏中的对象，由此以来，借助哲学范畴“对象”解释艺术理论教学过程中的“惑”与“解”，不失为较为恰当的分析进路。
一、教学过程中发生系统性障碍
教学过程是一个系统良性运行的有机组合，从教学设计、教学组织、教学实施等等每个环节的正常与否都决定了教学过程的系统常态。其中，教材选用、学生状态、教师观念是教学进程中至为关键的三个对象，分别表现为教学客体，教学对象和教学主体。上述三个教学元素中的任何一个元素出现个体性短板，都会导致教学过程中出现系统性障碍。
(一)教学客体表现为理论性滞后
教材作为本科艺术教育中不可舍弃的蓝本，建立基础的艺术理论体系亦是本科艺术教育阶段中一项重要的学科责任，由此决定了教学延伸之后所形成的教学实践将产生深远的意义，其效果大小必将导致艺术理论教学是否出现“反刍”现象。
1.教材中理论与创作需求存在脱节
艺术创作的整个过程不能缺少理论的指导，创作主体在其进行艺术创作构思的过程中自觉或不自觉地寻求理论上的指导。对于艺术创作类本科生而言，他们的艺术创作过程主要以模仿为主，但也有些许创新。无论如何，这个阶段的艺术创作对于他们而言无经验可谈，只能借助教材中理论指导的技术路线，亦步亦趋地从事课程性质的艺术创作。于是，这就要求教材必须承担引领的职责。然而，目前针对本科生艺术教育所编撰的理论教材，即便被视为艺术理论教材样板的规划类教材在进入本科生教学课堂中也不难发现，编者或著者所提供的理论体系与本科生在现实创作中的理论需求之间存在脱节。主要表现在三个方面，或者理论陈旧，难以适应当下本科生在艺术场域中所需的知识层次;或者理论超前，一家之言的前卫观点无法有效对本科生创作思维发挥普遍意义的指导功能;或者理论深度把握不当，有些教材过于追求理论思想交锋，有些教材过于追求理论应用的普及广度，有些教材过于追求理论自身体系的大而全，忽略本科阶段艺术教学的特殊性、基础性和有限性。诚然，挑选一本完全符合本科艺术教学的理论教材的确有强人所难之嫌。然而，适中性应当在教材中有所体现并非高不可攀。正式由于教材的理论价值供给不能满足艺术创作过程的价值需求，从而导致艺术理论课堂上的逃课、睡觉等不良现象。
2.教材中内容素材与体例编排不利于学生自学
通过本科阶段教育使本科生形成个性化的自学能力是人才培养基本的目标之一，本科艺术教育作为本科教育的重要学科组成部分，亦不例外。实践证明，本科生自学能力的养成不能离开教材提供的知识路线图。可以说，在本科生自学能力形成的过程中，教材起到导航的作用。可见，教材中所能输出的信息量对于引领本科生自觉挖掘知识富矿的重要作用。如果没有教材的理论信息线索，本科生将无法在浩瀚的理论海洋中撷取有利于自学能力形成的“知识碎片”或“知识块状”。除此之外，为了更好地提高艺术理论的课堂教学效果，教材应当有利于学生在课下自学。否则，课堂教学互动难以形成，势必影响教学质量。不过，相当一部分教材在编著的过程中，过多地考虑了教材内容自身的体系性和编排的逻辑性，却忽略了教材受众自学的可能性。一是理论内容自身体系呈现出线性叙事，无论是艺术发展史还是艺术思想史，甚至包括艺术评论理论内容，基本上按照年代生长的时间序列进行顺序的介绍和解读。尽管编著者对于每个阶段的艺术思想分别给予了横向的关注，而且形成了类似断代史的理论体系。但是，每块内容是按照作品的风格进行组合，还是按照理论自身发展的逻辑体系进行编排，是确立教材内容体系采取何种组织的决定性前提。二是理论内容的编排基本上按照历史纵轴的辐射线组织，时间上的逻辑由于艺术理论发展常常出现的“意外中断”而无法续接。于是，纯粹地时间线性逻辑使得教材内容更便于记忆，然而却不利于学生自学思维能力的开发性训练，而思维的开放性是自学能力不可或缺的重要元素。教材自身的逻辑自治增加了自学难度，消解了自学的能动态度，导致课堂上出现教师“一言堂”的教学困境。
3.教材中创作案例的选用对创作实践指导意义甚微
艺术教育需要理论的指导，更需要艺术创作的现实化。从艺术理论指导到艺术创作的过程在本科教育教学阶段不能离开案例的桥梁作用。案例既是帮助创作者理解、接受、运用理论知识的媒介，又是创作者携带理论走进艺术创作空间的参照物。本科艺术教育的当代转型对创作者的动手能力提出了更高的要求，而以艺术作品说话也是从事艺术教育的检验标准。因此，创作者面对教材中案例的态度则更多是如何模仿案例，很难结合实践现实条件创作出符合理论与案例所指示的作品。所以，教材中的案例必须从以往有助于创作者理解、记忆的知识性角度移开眼光，而应把更多的注意力集中于案例对学习者创作的实践意义上来。在诸多基本理论教材中，更多的案例表现为理论问答或理论论证，鲜有通过某一案例的存在来验证某一理论在这一案例创作中的运用。于是，教材中案例只能是理论型的助教，而不能成为指导创作者创作过程中的参照物。“高分低能”现象在本科艺术教学中也不乏少见，案例的指导性功能缺失不能不说是其主要原因之一。另外一个原因则是教材中的案例与当下的艺术发展需求不相适应(相脱离)，未能跟上时代主题对艺术创作的拔高。以至于案例的指导作用仍然滞留在理论层面而非实际创作层面。由于案例对创作的指导意义甚微，那么这种案例的存在价值只能强化教材的负面效应，从而也就降低了教材的适用强度。
(二)教学对象的课堂兴趣呈现出整体性远离
狭义地讲，学习者是教学的对象，又是教学的主体之一。但从纯粹的教学过程来讲，学习者是教学对象。因此针对学习者在教学过程中出现的共相，可以作整体性分析。余秋雨先生认为：“正因为任何艺术原理的讲授只有与学生的审美经验连接起来才能取得良好效果，所以艺术理论教师有责任在课堂上不断地引导学生进入审美过程激发审美经验。”[1]然而，现实教学过程中出于学习者的兴趣转移，教师对此责任的担当心有余而力不足。
1.学生对于理论学习的兴趣让位于技能情趣
随着艺术作品的市场化，审美价值被市场价值所替代。与此同时，社会评价的功利主义标准强化了艺术创作主体的实用主义观念。这种市场化的实用主义观念不可避免地渗透到艺术院校，这对追求高大上物质生活的大学生产生了浸淫般熏染，从而使得艺术创作者的创作激情与思想火花远远不如艺术作品在艺术市场上所产生的实际收入更能令人在心理上得到满足。于是，绝大部分艺术生更愿意把更多的时间投放到课外的技能实践而不愿意接受有助于自己长期发展的理论素养教育。尤其是当下艺术专业毕业生面临的就业难社会现状而言，越来越多的学生更加倾向于技能学习所带来的市场情趣，而逐渐淡漠，甚至拒绝理论素养的培养。这一现象已成为一种普遍状态，并由此了导致艺术理论教学中的“整体零兴趣”。
2.学生个体具有的人文知识背景基础薄弱
艺术是神圣的审美全书，是人文知识体系中重要的知识类型。正是由于艺术的百科全书式特质，决定了接受艺术教育的学习者必须拥有一定厚度的人文知识背景。否则，学习者将难以理解、消化艺术所要求的审美境界和创作意志。就现有艺术生源来讲，选择接受本科艺术教育往往是出于避免高考独木桥的落水而选择的求学之路。通过选择艺术专业获得大学本科学历文凭的生源比例虽然难以给出一个确切的数据支持，但此种现象已是共识。生源的知识结构层次决定了艺术生在大学阶段理解基本理论有一定的难度。尤其是对艺术理论中的哲学而言，其难度可想而知。由此可窥，进入大学学习艺术教育的学习者实际上是不具备或不完全具备接受艺术理论教学的人文底蕴。从而导致学习者整体拒绝艺术理论的学习成为教学改革中的一大难题。
3.学生考试过关的功利取向弱化理论学习的价值取向
应试教育带来的直接后果就是学习的功利主义倾向，由此决定了艺术理论同样面临着考试过关即是学习成果的功利取向。在如此信念指引下，学习者对于理论教学过程的渐近熏陶持漠视态度，转而过分关注课程考试的方式或者考试范围。于是，在理论教学过程中出现了“平时学得好，不如期末背得好”的经验传承，使得本来就枯燥的理论教学不仅未能获得改变的机会，而且这种机会反倒被考试过关所俘虏。理论课程考试过关算获得课程通过评估体制也是强化学习者功利主义取向驾驭理论学习的另一个原因，理论学习的价值在于日积月累中提升艺术创作主体的审美品质，考试只须过关的功利取向则把审美品质转化为“质量品质”，无形中造就了艺术理论工具主义的学习信念。
(三)教学主体的教学形态显现出一致性偏差
1.单一的讲授式教学模式导致受众课堂走神
长期以来，艺术理论教学主要采用讲授式教学模式。知识的单向传授是理论教学的目的之一，但知识传授的方式不止讲授教学方式这一种。尽管在年轻教师的理论教学课堂中能够看到教学方式的多样化，比如分组法、头脑风暴法、小组讨论法、探究法等等，但这些教学方法的运用并未能让教师从传统的讲授角色中走出来，反倒强化了教师灌输理论知识的道德责任。与此同时学生薄弱的人文基础也决定了教师只能以讲授为主，检验考试的制度又强化了理论教学的记忆义务，这两种情由叠加必然导致讲授方法以外的任何教学方法的失色。完成教学任务的教师职责在这两个条件的怂恿下只能通过不断强化自己的讲授力度而推进教学。这种高强度的讲授式教学只能导致师生在理论教学过程中的精神分离。各种讲课比赛的核心是看那位参赛教师“讲得好”，无形中进一步强化了理论教学的讲授模式。枯燥的理论教学在以考试过关为目的的学习者眼中变成了教师的独角戏。
2.技能实用主义导致理论教师的自我式微
艺术市场化的社会评价意识不仅仅只是在校艺术类大学生产生价值观的偏力，而且在教师群体身上同样也发挥着作用。虽然理论教师可以通过论文、专著的撰写、出版获得职称的晋升，但现实环境下的职称实体制机制迫使一部分教师，特别是年轻教师把注意力从理论教学的专注转到艺术作品的创作上来。作为一名艺术教师，从事艺术创作不可厚非。然而，当艺术创作的目的不在于加深对艺术理论的教学理解，而在于迎合社会评价和改善个人物质的需求，目的的转向折射动机立场的位移。这种现实行动在艺术理论教学的过程中表现为教材不换，课件不改，年复一日地机械重复教材内容。其实质反映出理论教学对作品的屈服，背后则是技能实用主义在当代基本教育中的帝国威权。
3.注重理论记忆的偏好强化应试心理
理论需要记忆几乎成为教育的一宗箴言，我国传统的教育内容以文科为主，而文科对于记忆有着非同一般的要求，这种要求并非源自文科的本质属性，而是教师为了考查学习者掌握知识总量的多少。这种教学目的决定了检验教学效果的手段只能是试卷考试，反过来，试卷考试则强化了教师对理论教学记忆功能的期待。就教学过程来讲，理论教师特别看重那些对于理论知识点记得张口就来的学生。而张口就来的学生在考试中一般会取得较好的笔试成绩。于是，教师就会把试卷难易程度作为衡量教学效果的重要指标。如此一来，理论学习需要记忆的主观性偏好催化了应试手段，应试手段水平又折射学习者记忆量的多少，学习者记忆量的多少又反映教师的教学内容。偏重理论记忆和应试作为推学手段的合力导致教师作为教学主导地位的主体在理论教学过程中显现出一致性偏差，即理论教学的系统单一性。
二、理论教学改革的切入角度
高等教育教学改革的偏点和难点是课程教学改革，艺术学生中的教育教学同样如此艰难，而艺术理论教学则是教学改革的重中之重。
(一)理论教学设计的`总体理念
理论教学的过程是培养学习者拥有系统思维能力的过程，理论内容是教学的媒介，而非学习者必须记忆的对象。尽管说学习者能够记忆巨量的理论内容是一种好的结果，但是在其运用理论解决现实问题的过程是思维逻辑能力，并非理论内容自身的力量。在逻辑思维的过程中理论的思想只是被排驯的对象。虽然，理论教学设计的总体应当是如何让学习者通过理论的学习，训练理论研发的逻辑思维能力，而不是训练自己的记忆力。简单地说，理论学习的终极目标在于学习者获得逻辑思维能力，不在于学习者能记住多少理论内容。就此而言，理论教学设计的总体理念应当培养学习者拥有体系化、专业化相统一的逻辑思维能力为价值追求，教学只是实现这个价值的手段，教材只是媒介，教学改革的目的则由纯粹的提升教学转化为训练逻辑思维能力的目标。如此一事，如何选择教材，设计教学则有了形而上的主题。教学改革的主体，客体与主题的相统一对于提交基本理论的熏陶作用必将发挥着基础性作用。
(二)理论教学改革的切入角度
理论教学改革的切入点基于不同的追求而向改革者提供不同的角度。选择教学改革的切入点受制于先前的教学环境，教学文化以及教学主客体之间的互动关系。教学改革的对象从表面上看是教学方法、教学模式，乃至教学范围的改革，其实质是教学过程各组织之间关系的改革。
在这个过程中最根本的改革切入点是师生教学共同体内部组织。“一个人不能基于他自身而是自我，只有在与某些对话者的关系中，我才是自我。”[2]倘若没有师生和谐的共同体，那么任何教学改革必定因为师生教学过程中的位差而使教学改革无法完整地实施，毕竟教学改革的核心基础是师生对教学改革能否达成共识。所以，理论教学改革的切入点并非确定如何具体的设计，而是取得师生面对教学改革这一行动选择在理念，目标上的认同。只有这样，改革措施才能得到师生的协同推进，通过师生教学共同体的“共进”，理论教学改革才能获得动力的一致性，“教师自身也在与学生的对话中受教育，他在被教的同时也在教别人，教师和学生成为同一个过程的共同负责者，在此过程中他们共同成长”。[3]从而推动教学领域的改革设计。
(三)理论教学改革的平台导入
理论教学改革需要平台搭建，如何提供教学平台以及提供何种形式或类型的平台对理论教学改革能否取得阶段性成就起至关重要的作用。一般而言，围绕理论教学搭建的平台有多种形式，常见的形式诸如以问题为导向的小组讨论、以项目为导向的团队合作、以创业创新为学科对象的实践教学等。类似以上教学平台在现代化多媒体技术支持下以“互联网+”的云数据为资源，对于理论内容的丰富，形式的多样，师生的互动以及师生共用体的和谐都产生现实的促进和长远的深化。在理论教学改革过程中，不同的教学内容，各个阶段不同的教学目标以及学生课下自学效果的差别决定了教学平台的选择和应用，尤其是理论理解在人才培养方案中的定位，直接决定了教学平台的确定。教学平台的导入在教学改革中应坚持多样法，不可一味追求教学平台的新颖，也不可一味地拔高师生的主观能动性，应把师生的主观能动性与现实教学平台的贴合度作为导入何种平台的依据。“万物必有其内在规律和表现态势，科学技术研究就是通过现象的深窥察照寓涵的本质观念，观念无法脱离载体，技法也无从凭空产生”。[4]只有把理论与实践相统一，才能实现教学改革实效的最大化。
三、理论教学改革的辅助措施
任何一项教学改革都是系统性改革，牵一发而动全身，看似一门课程的教学改革，往往在具体实践的进程中涉及人才培养方案，教学文化建构，教学体制机制等方面的改革支持。离开了辅助性改革措施的支撑，主题性改革无法取得实质性的推进和预期成效。
(一)教学范式的转型
艺术理论作为专业课程，在人才培养方案的总体课时中大约250-300课时，虽然所占比重不高，但是作为课程体系中不可缺少的组成部分，意味着艺术理论教学改革必须以整个人才培养的教学范式改革为背景。教学范式改革是一个从内到外，由里及外的系统性改革，涉及从教学理念到教学模式，教学文化到教学学术等一系列不同层面，不同主体，不同阶级的改革。没有教学范式的整体性改革的同步支持，基本理论教学改革只能是教学方法的改革与创新，但不能从根本上解决艺术理论价值在艺术人才培养过程中遇到的瓶颈。“师师之间、师生之间和生生之间在教学交往互动过程中多向交流而建构起来的教学生活方式。”[5]从这个意义上讲，任何一门课程的教学改革应与系统改革保持协调，若没有整个教学环节的整体性支持，基本理论的改革无法收到期待的效果。所以，组织艺术理论课程实施教学改革的道路上，作为一级办学组织，应当为之提供教学范式改革的大舞台，艺术理论教学改革无疑只是方法的创新。
(二)教学空间的转移
艺术理论教学与其他人文社科课程教学，最为本质的区别在于艺术理论永远与艺术作品有着不可分割的紧密联系。传统的艺术理论教学中，注重于理论的讲述与理解，忽略了理论对某一时代创作的影响。尤其是理论批评，没有被批评对象的存在，理论批评只能是无的放失。作品不仅引导、显现、激发人们的审美情趣，而且作品本身也再现，创造人们对美的过去和未来。无论是客观作品还是主观作品，都有着各自的时代空间，社会空间和人文空间。因此，理论教学应走出教室，走进艺术空间。“随着师生关系的转型，带动的不只是课程教学质量，还有教学文化的变革。”[6]只有这样，理论教学才能与理论对艺术创作的贡献相并肩而行。因此，构建一定件量的艺术展馆对于提高艺术理论教学质量来讲，显得十分必要。
(三)教学评估的转向
教学效果是具象的存在，教学效果的评估方向应与人才培养目标相一致，评估方式应与课程教学大纲相一致。基于理论教学所要达到的目标决定了理论教学效果评估的方式方法和手段。艺术理论教学的最高境界在于让学习者形成自我的独立审美能力。独立审美能力必须能够精确表达，所以，不妨将对作品的审美评论作为教学评估，从而改变先前的以考核掌握多少知识为目的的试卷考核方式。不同的目标决定不同的考核方式，在应用型人才为培养价值取向的现代背景下，教学评估也应当走出传统，转向应用性能力测试的方向前进。否则，无论实施何种教学改革，均全由于固化的考核方式而体验不到教学改革成效。
结语
艺术创作是审美过程的外延，其内涵是艺术创作者长期审美素养的结晶，艺术理论则是艺术创作者通过艺术创作实现造型展示、景物构成、色彩对比等一系列行动主义和唯美主义从感性自我走向理性自觉的实践基础。就本科艺术教育而言，艺术理论教学承载着从纯粹审美主义向实践审美主义过渡的滋养责任。现实的本科艺术教学存在的诸多问题无一不可以归结为理论教学的僵化，艺术作品的纯粹市场化不仅消解艺术作品的审美市场，而且荡涤了艺术作品的文化传承功能与历史记载功能。本科艺术理论教育教学改革势在必行，艺术教育范式改革应成为艺术理论教学改革的先声。否则，艺术理论教学改革只能演奏课程教学改革的单音，无法享受艺术人才培养整体性合奏的愉悦。
篇4：面向对象的软件开发方法分析论文
面向对象的软件开发方法分析论文
面向对象的技术是计算机软件技术史上的一次革命，为软件开发拉开了新的篇章。面向对象的软件开发方法，是一种以对象建模为基础，自底向上和自顶向下相结合的方法，包括了所有对象的数据结构。基于此，文章从传统软件开发方法存在的问题出发，并以此为基础，对面向对象的软件开发方法展开分析，以供参考。
相比传统的软件开发方法，面向对象的软件开发方法(OMT)实现了质的飞跃，采用了一种自底向上的归纳、自顶向下的分解方法，通过对对象建模的建立，彻底解决了软件开发在需求分析、可维护性以及可靠性三大环节上的问题，同时也大大提高和改善了系统的可维护性。可见，面向对象的软件开发方法，作为一种归纳和演绎思想的综合体现，其对软件设计、软件开发所起的促进作用是毋庸置疑的。
一、传统软件开发方法存在的问题
(一)软件复用性差
在软件开发工程所追求的目标当中，软件复用性是重点之一，同时也是节约人力和提升软件生产率的重要渠道。虽然近年来软件当中的结构化分析、结构化设计和结构化程序开发给软件产业带来了巨大的进步，但是还不足以从根源上解决软件重复使用的问题。
(二)软件可维护性差
传统的软件开发方法过于侧重一致、完整的文件合成最终的产品，以致在整个开发过程中，软件的可测试性、可读性和可修改性成了衡量一个软件产品优劣的重要标准。事实上，在软件的实际应用中，我们可以发现这类产品的维护性差，且所消耗的成本相当高。
(三)开发出的软件不能满足用户需要
传统的结构化方法所涉及的知识领域比较广泛，以致使用它开发大型软件时，一旦遇到系统需求模糊或者系统发生动态变化，就会影响开发效率，导致最终开发出来的软件脱离用户实际需求。
(四)软件质量难以保证
传统的软件开发方法所开发出来的复杂型大型软件，或者是需求模糊的系统，绝大多数都是难以成功投入市场使用的。归其原因，主要有以下两大因素：第一，软件开发人员对用户的实际需求理解不够透彻，以致最后开发出来的软件和用户的期待不相符;第二，所开发出来的软件灵活性低，无法适应用户需求的经常性变化，再加上部分用户有时会在软件的一些使用性能方面提出部分要求，倘若系统的设计和开发是基于过程中，那么软件系统的可扩充性和稳定性就会无法适应变化，而这种变化也会对软件系统自身的机构造成影响，设计、开发的成本也会随之提高。
二、面向对象的软件开发方法
现阶段，面向对象的软件开发方法的研究已经日趋成熟，市场上也不断有新产品涌现。面向对象的软件开发方法有Coad方法、Booch方法和OMT方法等。
(一)Booch方法
Booch方法的最突出特点就是它能够反映出系统的各个方面是如何相互联系和作用的。在一系列的.面向对象的软件开发方法中，Booch方法是最早描述当中的基础问题的，其首先提出面向对象是区别于传统软件开发的一种方法。Booch方法认为面向对象的软件分解更接近人们对客观事物的认知，它并没有对各个开发阶段进行明确的周期划分，把主要的工作都集中在软件设计阶段。
(二)Coad方法
Coad方法是通过多年来大型系统开发的经验与面向对象概念的有机结合，该方法在对象、结构、属性和操作的认定方面，提出了一套系统化的原则，并完成了从客户需求角度进一步进行类和类层次结构的认定。Coad方法把软件系统的开发划分为分析和设计两个阶段，虽然说Coad方法没有引入类和类层次结构的术语，但事实上它已经在分类结构、消息关联等概念中呈现了类和类层次结构的特征。从某种程度上来说，Coad方法的概念虽然简单易懂，但是它对各个面向对象和行为的描述不够全面，对象模型的语言表达能力也不突出。
(三)OMT方法
OMT方法是一种跟随OOP向OOD和OOA发展而形成的面向对象的软件开发方法，它的方法涵盖了软件分析、软件设计以及软件实现三大步骤，贯穿于软件开发的全程。OMT还建立了对象模型、动态模型和功能模型三个模型，这三个模型在一定程度上完善了软件，使软件开发更加清晰，也更易于维护。可以说，作为一种以真实世界为对象建模而进行的独立语言设计，OMT方法彻底实现了传统软件开发方法没有完全实现的目标，为绝大多数领域的应用软件提供了一种实际的、高效的、可操作的保证。
(四)UML语言
UML语言是一种建模语言，它是软件工程领域的重要成果之一，在未来，UML语言将会成为面向对象技术领域内的标准建模语言。UML不仅结合了Booch方法、OMT方法、OOSE方法的优势，而且还对其做了进一步的发展，汲取了面向对象技术领域中的其他流派优秀的开发思想，融入了软件工程领域的新思想、新方法、新技术。总而言之，UML是一种通用的标准建模语言，适用于以面向对象技术为基础的任何类型的软件系统，而且还能够在系统开发的不同阶段使用，从需求规格描述直至系统完成后的测试和维护。
综上所述，由于面向对象的软件开发方法所具备的诸多优点，相信面向对象的软件开发方法在未来会有更广阔的前景。可见，开展面向对象的软件开发方法的研究工作，也有着十分重要的现实意义。
篇5：黄河水体COD监测对象对比分析
黄河水体COD监测对象对比分析
摘要：化学需氧量(COD)是指在一定条件下,用强氧化剂处理水样时所消耗的氧化剂的量,是我国应用较广泛的一项反映水体有机污染的'综合性指标.黄河由于其多泥沙的特性,在COD监测中遇到了一些与众不同的问题,本文针对黄河的COD监测技术进行了一些试验研究与探讨.作 者：周文娴 作者单位：黄河流域水环境监测中心 期 刊：河南科技 Journal：JOURNAL OF HENNA SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：, “”(2) 分类号：X8篇6：Java列表对象的性能分析和测试Java
SDK提供了有序集合接口 java .util.List的几种实现，其中三种最为人们熟知的是Vector、ArrayList和LinkedList，有关这些List类的 性能 差别是一个经常被问及的问题。在这篇文章中，我要探讨的就是LinkedList和Vector/ArrayList之间的性能差异。 为全面分析这
SDK提供了有序集合接口java.util.List的几种实现，其中三种最为人们熟知的是Vector、ArrayList和LinkedList。有关这些List类的性能差别是一个经常被问及的问题。在这篇文章中，我要探讨的就是LinkedList和Vector/ArrayList之间的性能差异。为全面分析这些类之间的性能差异，我们必须知道它们的实现方法。因此，接下来我首先从性能的角度出发，简要介绍这些类的实现特点。
一、Vector和ArrayList的实现
Vector和ArrayList都带有一个底层的Object[]数组，这个Object[]数组用来保存元素。通过索引访问元素时，只需简单地通过索引访问内部数组的元素：
public Object get(int index)
{ // 首先检查index是否合法...此处不显示这部分代码 return
elementData[index]; }
内部数组可以大于Vector/ArrayList对象拥有元素的数量，两者的差值作为剩余空间，以便实现快速添加新元素。有了剩余空间，添加元素变得非常简单，只需把新的元素保存到内部数组中的一个空余的位置，然后为新的空余位置增加索引值：
public boolean add(Object o)
{ ensureCapacity(size + 1); // 稍后介绍 elementData[size++] = o; return true;
// List.add(Object) 的返回值 }
把元素插入集合中任意指定的位置（而不是集合的末尾）略微复杂一点：插入点之上的所有数组元素都必须向前移动一个位置，然后才能进行赋值：
public void add(int index, Object element) {
// 首先检查index是否合法...此处不显示这部分代码
ensureCapacity(size+1);
System.arraycopy(elementData, index, elementData, index + 1,
size - index);
elementData[index] = element;
size++;
}
剩余空间被用光时，如果需要加入更多的元素，Vector/ArrayList对象必须用一个更大的新数组替换其内部Object[]数组，把所有的数组元素复制到新的数组，
根据SDK版本的不同，新的数组要比原来的大50%或者100%（下面显示的代码把数组扩大100%）：
public void ensureCapacity(int minCapacity) {
int ldCapacity = elementData.length;
if (minCapacity >oldCapacity) {
Object oldData[] = elementData;
int newCapacity = Math.max(oldCapacity * 2, minCapacity);
elementData = new Object[newCapacity];
System.arraycopy(oldData, 0, elementData, 0, size);
}
}
Vector类和ArrayList类的主要不同之处在于同步。除了两个只用于串行化的方法，没有一个ArrayList的方法具有同步执行的能力；相反，Vector的大多数方法具有同步能力，或直接或间接。因此，Vector是线程安全的，但ArrayList不是。这使得ArrayList要比Vector快速。对于一些最新的JVM，两个类在速度上的差异可以忽略不计：严格地说，对于这些JVM，这两个类在速度上的差异小于比较这些类性能的测试所显示的时间差异。
通过索引访问和更新元素时，Vector和ArrayList的实现有着卓越的性能，因为不存在除范围检查之外的其他开销。除非内部数组空间耗尽必须进行扩展，否则，向列表的末尾添加元素或者从列表的末尾删除元素时，都同样有着优秀的性能。插入元素和删除元素总是要进行数组复制（当数组先必须进行扩展时，需要两次复制）。被复制元素的数量和[size-index]成比例，即和插入/删除点到集合中最后索引位置之间的距离成比例。对于插入操作，把元素插入到集合最前面（索引0）时性能最差，插入到集合最后面时（最后一个现有元素之后）时性能最好。随着集合规模的增大，数组复制的开销也迅速增加，因为每次插入操作必须复制的元素数量增加了。
共4页: 1 [2] [3] [4] 下一页
原文转自：www.ltesting.net
篇7：分析破产清算会计对象和会计要素论文
分析破产清算会计对象和会计要素论文
1 破产清算会计对象
破产清算会计对象是破产清算会计所要反映和监督的内容，即破产企业的资金运动。破产企业的资金运动是指破产清算期间企业资产估价、变现、清偿及分配等经济活动过程中所发生的资金收支活动的总称。有观点认为，企业进入破产清算后，已停止生产经营活动，不存在资金运动。但笔者认为，从企业破产清算过程看，资金运动是客观存在的，因为破产清算企业要对财产进行变卖以清偿债务，这时破产企业的资金运动具体表现为“财产——变现收入——偿还债务”的运动过程，破产企业财产分配完毕，资金就退出破产企业，资金运动就此终结，不再形成新的循环。
2 破产清算会计要素
会计要素是对会计对象的基本分类，是会计对象的具体化。在持续经营下，《企业会计准则——基本准则》明确资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润为会计要素的具体内容。但在破产清算会计中，其会计要素究竟应包括哪些内容，会计界尚未取得一致意见，比较有代表性的观点有两种。破产清算会计要素应由资产、负债、所有者权益、清算收入、清算费用、清算损益六项内容构成。其理由是“清算是为了偿债，而资产和权益是破产企业偿债的最后手段”，因此，“资产、负债、所有者权益”三个要素应该保留。
但由于生产经营活动已经停止，获取最大利润不再是清算期各项经济活动的目标，收入、费用、利润的核算已无必要，并且失去了核算基础。此时，清算活动的'根本目标是债权人受偿比例最大化，因此，清算收入、清算支出和清算损益应成为清算会计核算的重要对象。另一种观点，认为应以企业清算经济业务的特点和清算会计目标为基础确定清算会计要素，因此，确立清算会计基本要素如下：清算资产，清算企业所拥有的用来清偿债务的全部资产；清算债务，清算企业所承担的需以清算资产偿付的债务；清算净权益，清算企业投资者实际享有的对企业资产的要求权，其取决于清算资产与清算债务之差额；清算损失，企业在清算过程中因发生清算业务所导致的各种清算净权益之减少；清算利得，企业在清算过程中所发生的各种清算净权益之增加。
会计目标是会计理论体系的逻辑起点，是会计学科领域最基础的观念，会计理论和会计实务都是建立在其基础之上的。会计目标主要包括：会计信息的用途；向哪些人提供会计信息；什么是有用的会计信息。持续经营下的财务会计目标是为会计信息使用者提供据以经济决策的有用会计信息。而企业一旦进入破产清算，其会计目标尽管仍为会计信息使用者提供有用的会计信息，但与持续经营下的会计目标相比发生了显着变化，破产清算会计提供的会计信息，无论在提供信息的内容上，还是提供的对象、用途上均与财务会计存在差异。
篇8：面向对象的软件工程开发分析的论文
［摘要］当前计算机软件的复杂性处于日益增长的趋势，不仅意味着软件技术的飞跃，同时也意味着计算机软件的规模也将随之不断扩大。在这样的背景下，面向对象的软件工程逐渐成为了软件开发过程中的主流技术，在近年来逐渐由面向对象编程向面向对象分析及面向对象设计转移，为计算机软件的发展开辟了新的道路，成为了一种主要的研究方向。
［关键词］面向对象；软件工程；开发
0前言
软件工程的设计在于对工程学的相关理论进行利用，并由此作为立足点来进行软件开发与维护。作为软件工程方法中的一大主流方向，面向对象的方法在近年来得到了较为广泛的应用。在该方法中，对象的主要特征属性在于数据与操作，其中数据对应于对象的内部属性特征，操作对应于对象的外部运动规律，通过利用面向对象的方法，软件开发与维护的便捷性可得到根本提升。本文特针对基于面向对象的软件工程开发进行了相关探究，现总结如下。
1面向对象的分析与设计概述
面向对象的分析过程主要包含以下两个阶段：①对用户需求进行提取与抽象概括；②建立模型。面向对象的设计过程主要是将用户的实际要求进行转换与设计，使其成为一个最优的方案。面向对象的方法在由分析到设计的过程中，所有已知条件处于不断扩充的状态，在对其进行优化与完善后，最终使其成为模型。分析与设计虽属于两个不同的阶段，但两者不仅相互联系、相互影响，甚至可相互产生制约。一方面，分析的准确性可对所建立模型的实际意义产生直接影响，同时也是设计结果的折射；另一方面，设计阶段并非可脱离分析阶段独立运行，反之，在这一阶段中需对分析的结果进行反复的理解，由此对其进行完善。
2面对对象的开发方法研究
2．1Booch方法
Booch这一方法主要分为微观与宏观两个过程，两个过程之间存在一定联合，同时相互区别，笔者在此进行区别概述。微观的过程可概括为以下几个方面：①将类和对象抽象化，在问题中进行类和对象的挖掘，同时确定实现对象功能的行为；②对抽象出来的类的状态及行为进行建立，主要对类图进行利用，由此建立起识别对象与类的关系，对类对象的边界进行确认，并对相互协同作用的'类对象进行辨别；③对算法与数据结构进行优化设计，以实现对象类与对象。与微观过程不同的是，宏观过程对于风险与结构更为侧重。进行宏观软件工程开发时，一些相应的成果及活动随之得以确定，为风险评估工作与修改工作提供了便利条件。在宏观过程中，结构与完整性两个因素得到了重点强调，对概念化和需求的建立提出了新的要求。在概念化的过程中，对于创造性具有较高的要求，且无固定模式与框架，建立核心的需求是该过程中的根本任务。另外，在分析过程中，需对软件开发所需的模型进行提供，并充分对系统的行为引起重视，由此作为立足点，对系统的功能特点进行区分；设计过程中，主要侧重于系统结构的实现。
2．2OMT方法
OMT方法是一种在数据库的关系设计中具有广泛应用范围的方法，且在不断发展的过程中，在面向对象的分析与设计领域中也逐渐得到了应用。在实体与关系模型的基础上，OMT方法又做出了进一步拓展，主要包括类、行为、继承等。该方法的模型主要分为如下三种：①对象的模型。该模型主要对对象静态的结构进行表述，并对其相互之间的作用关系进行表达；②动态的模型。该模型主要对系统动态的变化特点进行描述，如随时间的变化等，状态与活动是其重要概念；③功能的模型。该模型主要将不同的数据值在系统内进行转换，如数据存储、数据流、控制流的概念等。总而言之，OMT方法对于分析数据密集型的信息系统具有重要的意义，同时具有较为广阔的发展前景。
2．3UML方法
UML这一建模语言的特点在于易于表达、思路清晰、功能强大，包含着静态、动态、系统环境模型等。在这一方法中，可通过可视化建模工具所提供的代码来对模型进行转换，使其成为一种编程语言，不仅如此，还可通过对相应的工具与方法进行利用，使其产生逆向转换，使其成为UML。在UML方法中，基于例图、对象图、类图的模型可划分为静态模型；基于状态图、活动图的模型可划分为动态类型。这一方法的优势在于对先前各种建模技术的经验与特点做出了综合与总结，并对其中的有利条件进行了吸收，形成一种标准的建模语言。例如，Web系统、数据的模型等新的思想均在UML技术中得到了充分体现，为其提供了深厚的内在支持。
篇9：面向对象的软件工程开发分析的论文
经实践研究表明，面向对象进行设计的软件工程在当前的计算机软件工程中具有较强的优势。第一，该方法与人类的思维方式更为贴近；第二，该方法具有较强的稳定性；第三，具有更强的可复用性；第四，在大型产品的开发与维护工作中可提供更为良好的便利条件。该方法的特点主要可概括如下：①对象属于基本元素，不同的基本元素之间可进行组合，形成复杂的软件对象，并由软件对象构成整体的系统；②在对不同的对象类进行划分时，可各自对应的数据与方法；③层次结构可通过子类与父类来进行设定；④不同对象之间可进行相互联系。
4结语
综上所述，面向对象的软件开发工程是一种具有较强先进性的方法，在计算机软件开发工作中具有重要的意义，但仍面临着一定的局限性，需在今后的实践中做出相应的完善。
篇10：对象签名
对象签名40句
1、你这一生我只借一程，一程便是余生。
2、对自己好点，受委屈了就来我怀里给你，抱抱。
3、和对象吵架然后很有志气的调头，他没来追你是不是很难过。
4、别说处对象家庭背景长像不重要，那都是骗人的。
5、很高兴的是就在今天，我喜欢了两年的人成了我对象！
6、我骄傲的对朋友说你是我对象，你高兴的对我说你喜欢和我在一起的感觉。
7、签名区变成讲故事的，说晚安的，心疼没对象的，要别人举手的，还有更可笑让人吱声的。
8、我爱一个人，他把我当兄弟，还来找我给他介绍对象。
9、有对象的祝你们幸福没对象的祝你冬天多穿点。
10、最让人心痛的事就是你在这，对象却看见你不理你，飞奔去找你的闺蜜。
11、曾经你说你爱我，可我不是你结婚的对象，我不在乎可是现在想想我以前是多么的可笑。
12、你是我未成年处对象的最后一个，如果分了，真的不想再谈了，毕竟还小，毕竟心也很累。
13、和他一起出去，他和他兄弟，兄弟对象走在前面，把我一个人丢在后面，根本不顾我的感受，你们懂么。
14、其实小丸子的对象是大头儿子，是不是很有夫妻相。
15、看着自己的对象和异性玩的很嗨，自己却被冷落，这种感受有谁懂？
16、有一个好对象天天都是情人节，可惜我没有。
17、你说我是有多悲催爱的人最后说他找不到对象是因为我曾经说爱他。
18、情人节是跟情人过得，不是对象。所以，我们元宵节快乐。
19、我们彼此深爱着，承受着流言蜚语，只是她突然告诉我她答应父母要结婚了，只是结婚对象不是我！
20、我终于还是明白了，你原来有对象，你放心好了，我不会让不该留的人留在我心里，哪怕已经扎根，我也会忘了你。
21、搞对象的时候，不要那么着急下手，指不定他闺蜜，或者兄弟有更好的。
22、如果我结婚的.对象不是你 ，那么一定不是我最爱的。
23、就在刚刚蓝颜跟我表白了我不知道怎么回答他，应该我刚刚才会对象分手没几天我不想让别人把我当成很花心的人。
24、后来我再也不知道是找对象，还是在找你的影子。
25、我跟我对象说我跑完八百米后累得不行了，都跪下了，我对象什么也没说，心凉了。
26、七月七日这一天，比平时还要糟糕，打吊瓶，跟对象吵架，我有够悲催的。
27、我对象温柔吧，我对象体贴吧，我对象想抢把。告诉你这是我对象谁也抢不走。
28、我跟我对象吵架了，因为游戏。
29、和现在的对象谈着却还喜欢着蓝颜，这还算人么。
30、还有6天就成年了， 还没有个像样对象呢，悲催。
31、别处对象处到没朋友。
32、过年那天晚上没对象的单身汉吼一下，！
33、对象梦见我和别人订婚吓醒了，然后一直求我别走说没我不行。我不是早恋我只是过早的遇见了对的人！祝福我们吧。
34、我希望以后带着我对象去旅游一台相机两个包裹拍下一点一滴，然后结婚的时候挂满床头。
35、凭什么那么爱王晨正，他又不是你对象，别那么疯
36、光棍节星期一，是不是只有有对象的才上学，照顾照顾我们这些单身的好吗？
37、我从小打架喝酒抽烟处对象但谁能说我不是好孩子。
38、老班告诉我们以后找对象要找企鹅，因为企鹅一生都不会变心。
39、谁是我对象我爱谁 ， 我爱我媳妇爱谁谁。
40、妈妈口中有别人家孩子，现在女朋友口中有别人对象。
篇11：对象签名
关于对象签名大全60句精选
1、如果余生是你，我希望余生早点开始。
2、愿你是个痴情种，与我三叩到白头。
3、世界太复杂，我怀里才是宝贝该呆的地方。
4、甜甜的糖，脆脆的饼干和你软软的抱抱，我都要。
5、多年后朋友一定能对我说，真幸福你的结婚对象还是你当年的他。
6、友情进一步是爱情，爱情退一步却不再是友情！能做朋友尽量别处对象！
7、以后谁敢给我对象做蓝颜，难过了给拥抱，感冒了送温暖的，我分分钟让他明白什么叫社会。
8、寒假多无聊，给个对象好不好！
9、我对象不吸烟不喝酒不存在。
10、每个人都有人气的权利，当时生气要搞清对象或许你在的分量没那么重。
11、圣诞节，要送对象什么呢？
12、和对象分手和他兄弟谈，会不会被骂死，但前提是不爱对象。
13、我宁愿选择去爱，用尽我的一生去选择我爱的对象和方式。
14、我也想有个对象能谈到结婚啊。
15、你们找对象都让我帮忙干嘛，无奈。
16、祝大家新年快乐，想发财的，马上发财。没对象的，马上有对象。最后祝大家在[20XX]年里每天都笑口常开。
17、结婚的人不是你，当然对象不会是你。
18、因为没有对象，所以不可以随便发脾气，因为没人会像父母那样包容你。
19、若是五年后，你我仍没结婚对象，我就做你结婚对象可否？
20、我身边所有的朋友都告诉我说千万别相信异地恋，找个现实的处对象算了，我说我爱他，总有一天我们会成为现实。
21、圣诞老公公，赐我一枚对象吧！
22、新年没对象的孩纸最苦逼有木有。大人出去打牌情侣出去暧昧。我们只能在家陪春晚有木有！
23、这年头只有没结婚没领证从法律层次上讲都是单身，有对象的也别瞎得瑟了，有本事领证去阿！
24、你再也不是我的猪宝宝了，你从对象变成了男闺蜜，多心酸的过程，哈哈哈！
25、男闺蜜说， 男的宁愿挂着有对象的称号， 去找另外一个女的暧昧也不会说分手。
26、如果我是你该多棒，同学眼中的学霸，老师眼中的好学生，家长眼中的乖宝宝，亲戚眼中羡慕的对象。
27、亲爱的闺密你天天朝我对象空间跑，你什么意思。
28、我是你对象，是你无聊时候拿来消遣的对象。
29、她跟我兄弟处对象了。祝她们幸福吧。
30、完全凭直觉觅对象，愿你死于心碎，只因思念于我。
31、昨晚你给了我希望 一天一夜， 都沉浸你说那话的喜悦中，前一秒看见你和你所谓已经分手的对象换情侣头像，呵呵。
32、我没有勇气来一场激动人心的告白，我也找不到让我疯狂的对象。
33、你不知道我包容了你所有缺点，我几乎所有都依着你，就算你让我去和别人处对象，我都会答应你的要求。
34、我女神不仅长得漂亮换还学习好，关键她还是我对象喜欢的人！
35、摇头上网搞对象，抽烟喝酒打麻将。
36、现在找一个自己满意的头像都比找一个对象难。
37、那个男人对爱不自私不奢望，我爱你所以不允许和别人分享你，如果你看上我漂亮可爱的对象了我在哪都能把你翻出来。
38、总是这样没有对象无处诉衷肠。
39、真是快过年了，有对象的都在秀恩爱。
40、情人节没对象陪的孩子，不要难过了，或许老天爷正在挑选一个很特别的人给你，明天就到货了呢。
41、老师真可恶，自己没对象，还不让我们过情人节。
42、老师说 现在不好好学习， 长大以后搞对象就是填空题，现在要是好好学习长大以后搞对。
43、好好学习天天向上在校期间不处对象！
44、以前认识你，是跟你对象关系好；后来认识你，是跟你对象闺蜜关系好；现在认识你，因为你是我对象……
45、好了我够了 连那么丑的的女孩子都有对象 我不是眼光高 因为我的心有你，有你！
46、有对象每天都是情人节，没有对象每天都是光棍节。
47、我知道我一直是你无聊时的'消遣对象，可每次都是你能让我动心的对象。
48、别的女孩子都是对着对象都是撒娇我是掐着腰怒吼，所以我没对象。
49、我希望以后带着我对象去旅游一台相机两个包裹拍下一点一滴，然后结婚的时候挂满床头。
50、熬夜对女孩子的害处很大，如果你有经常为你熬夜的对象，请好好珍惜。
51、愚人节，没有告白对象； 情人节没有爱人陪 ；只有清明节 ，有祭奠的人。
52、你对象睡觉了，叫我陪你，拿我来代替，恕不奉陪。
53、圣诞节了，有对象的楼对象，没对象的只能楼圣诞老人。
54、明天圣诞节，今天听说我喜欢的人已经有对象了，我是不是应该拿苹果砸死那个男的，给我点勇气好么。
55、我跟对象说追女生的方法，他给我讲他喜欢的女生。呵呵我发现我俩特么好逗。
56、我对象不需要你来关心，我对象不需要你来每天说晚安早安，我对象不需要你每天陪他吃饭，因为他有我。
57、你说你结婚的对象一定是我啊，可怎么只有我一个人了。
58、我只不过是你无聊时的玩具，心情不好时的发泄对象……
59、离朋友对象远一点这事做人基本道理。
60、这么冷的天，出来陪对象过平安夜的，你们都是真爱啊！
篇12：对象签名
关于对象签名（通用40句）
1、我一生优柔寡断的，都是关于你的。
2、对自己好点，受委屈了就来我怀里给你，抱抱。
3、我很自私，想要你爱我，并且只爱我。
4、总觉得圣诞节是给有对象的人过的，不是给我们这些没对象的孩子。
5、我说以后你结婚的对象不是我，我一定会闹场。
6、从来不知道生气的时候对象哄我的感觉。
7、和对象分手和他兄弟谈，会不会被骂死，但前提是不爱对象。
8、你能为我放弃你所谓的游戏吗，你能为我放弃你那无所谓暧昧对象吗，你不能是吗，那你凭什么让我们喜欢你。
9、为什么我们要把本该交朋友的时间用来处对象。
10、最近搞对象的真多！ 冬天来了， 春天还会远吗？
11、我对象陪我闺蜜玩游戏，有点不高兴……
12、自从有过对象就没在十二点以前想过睡觉。
13、我喝酒抽烟，化妆，骂人，找对象，并不代表我不是好女孩。
14、有一天对象对咱说，我爱你，再有一天对象对咱说，分手吧，我才发现，这三字的含义一样……
15、半夜眯着眼醒来打开手机看看消息忽然看见对象发的要分手的消息，呵呵，瞬间落泪。
16、七年后要是你的结婚对象不是我，我一定在你的婚礼上唱 ‘ 分手快乐。
17、我跟我对象谈了半年了，祝福我们长久吧！
18、搞对象的时候，不要那么着急下手，指不定他闺蜜，或者兄弟有更好的。
19、结婚的结婚，订婚的订婚，可怜的是我连对象都没有。
20、都觉得我跟他是暧昧对象都在猜测我跟他关系不一般时，我冷笑着他们不会知道其实他心里一直装着的人不是我。
21、天亦有情天亦老、抢我对象死得早，我还没找到对象，悲催……
22、我想结婚了，只是缺一个对象。
23、每月总有那么几天想找对象，总有那么几天开心的要死，总有那么几天烦的想骂人，总有那么几天没有滋味的过着。
24、对象删了我在他空间的所有留言， 却不删那个追他女孩留的言。
25、现在才觉得其实也没什么，不开心老被当做开玩笑的对象该发脾气就发脾气，撕破脸皮那就别玩了，自己舒坦最重要。
26、小时候过年长辈都会问期末考试怎么样，终于我也到了问对象怎么样的年纪，晚安，好累
27、春节时表哥问我，期末考试成绩怎么样·我笑了笑说道，你还没对象啊？我这样报复真的合适么。
28、没对象怎么了， 我未来的他在等着我和他直接结婚。
29、很多女孩子不管跟对象谈了多久，总是把他们的未来都想象好了。
30、和对象搞了一个月他就要毕业去工作了，我很爱他是等他一年还是分手。
31、你输你却说电脑诱惑你了游戏吸引你了对象等着你了你没心思学习了，你东扯西扯你能找点自身原因吗！
32、他有对象他长得不帅他学习不好，但喜欢他就好可惜他不会知道。
33、祝大家新的一年心想事成，孩纸考试不挂科，大人工作大把钱，老人身体倍儿棒，单身马上有对象，热恋感情好。
34、对象梦见我和别人订婚吓醒了，然后一直求我别走说没我不行。我不是早恋我只是过早的遇见了对的人！祝福我们吧。
35、即使你已名花有主，我也要移花接木！所以喜欢就是喜欢，不要管他有没有对象！
36、我对象这个路痴 ，他好像迷路了，还没有找到我。
37、看待这就话的祝你们新年快乐，尽早脱单，马上有对象。
38、我对象没有离开我，你们祝福我，可好？
39、这么冷的天，出来陪对象过平安夜的，你们都是真爱啊！
40、最悲哀的不是单身一人过情人节，而是明明有对象却还是一人过情人节。