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如何让绩效考核更有效

时间：2023-10-03 08:17:26 其他范文收藏本文下载本文

如何让绩效考核更有效（精选7篇）由网友“wangbaidi”投稿提供，以下是小编整理过的如何让绩效考核更有效，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如何让绩效考核更有效

篇1：如何让绩效考核更有效

人们开始总结过去的一年，谋划新的一年，其中最让人关心的莫过于绩效考核，因为它涉及到每个人的切身利益。据一份资料显示，我国有高达70%以上的企业认为绩效考核没有达到预期效果或效果不好，实际上可能比这一比例还要高。尽管如此，现在的企业领导，几乎全都认为绩效考核是企业非常重要的一项工作。企业离不了绩效考核，又很难把它做好，让人困惑不已。

我们在新的一年，如何才能使绩效考评更有效呢?

一是引入先进的企业文化，更新观念，建立良好的绩效考评环境。积极的绩效考评环境比考评本身更重要。绩效考核不仅是人力资源部门的事，是所有管理人员尤其是各层级一把手的事，是需要全体员工积极参与的事。让员工承认绩效考评的价值以及重要性，对绩效考评持积极态度，信任态度，

考出合作精神和学习精神。实现绩效考评方法和考评环境的匹配。

二是建立以改善整体绩效为目的的全新绩效管理体系。将绩效考评上升为绩效管理。绩效管理的着力点放在提高企业系统绩效和整体绩效改进，不仅仅把绩效考评作为对部门和员工的评判，考评的结果作为员工学习、改进、提高的依据。绩效考评是一种感知、理解和洞察。如果实施得当，绩效考评会为企业带来巨大的、积极的、转变性的影响，促进企业发生深层的改变。绩效考评会变成一种撬动工作的强大杠杆。绩效考评系统引导公司做出高质量的决策。

三是要培养一支过硬的绩效管理队伍。

四是借鉴先进的绩效管理方法，创造性地吸收应用，设计出符合企业实际的绩效管理体系方案。

五是在方案设计中抓住关键可量化的指标，尽量少用或不使用打分的方法，减少人为因素，力求公平公正。绩效考核指标体系的设计要以目标为导向，要有清晰的方向性，明确地告诉员工应该做什么、不应该做什么，应该做到什么程度。考核指标要使管理者和员工双方都能够接受。考核指标要具有挑战性、可完成性，员工经过努力可以达到。考核指标要与从事的具体职位相关，反映业绩期望。

六、让员工成为绩效考核的主人。

做到以上六点，定会见到实效，绩效考评就会成为企业发展的加速器。

篇2：新的一年，如何让绩效考核更有效

新年伊始，人们开始总结过去的一年，谋划新的一年，其中最让人关心的莫过于绩效考核，因为它涉及到每个人的切身利益。据一份资料显示，我国有高达70%以上的企业认为绩效考核没有达到预期效果或效果不好，实际上可能比这一比例还要高。尽管如此，现在的企业领导，几乎全都认为绩效考核是企业非常重要的一项工作。企业离不了绩效考核，又很难把它做好，让人困惑不已。

这种状况是如何造成的呢？

根据多年做管理咨询工作的实际，我认为有以下几个原因：

一、照抄照搬国外的绩效考核模式，360度考核、KPI、BSC等等，没有结合企业的实际进行创造性地应用，结果消化不良，不但不能达到预期效果，反而惹出了很多麻烦。

二、没有建立起良好的绩效考评环境，再好的方案，也落实不了。

三、绩效考评往往是陷入了为了考评而考评，考评者与被考评者出现矛盾。员工不积极配合，绩效考评的阻力很大。这种考核不但达不到激励的作用，反而考出了矛盾和怨气。

四、没有建立起绩效改进体系。这里需要特别指出的是，绩效考核就像医生看病一样，听诊、化验等只是诊断疾病的依据，其目的是为了治好病。搞绩效考评目的是为了绩效改进，而不是只要考评结果。

五、中国式人际关系干扰绩效考评，很难公平公正。考核是由人完成的，人是有感情的，这必然会增加很多人为的色彩。同样的工作失误在感情面前判断其损失的程度是不同的。

六、对一些没有硬性指标的岗位，考评办法有问题，

现在比较流行的是打分，实际上这种打分在大多数企业只能是流于形式。

问题找到了，那么我们在新的一年，如何才能使绩效考评更有效呢？

一是引入先进的企业文化，更新观念，建立良好的绩效考评环境。积极的绩效考评环境比考评本身更重要。绩效考核不仅是人力资源部门的事，是所有管理人员尤其是各层级一把手的事，是需要全体员工积极参与的事。让员工承认绩效考评的价值以及重要性，对绩效考评持积极态度，信任态度。考出合作精神和学习精神。实现绩效考评方法和考评环境的匹配。

三是要培养一支过硬的绩效管理队伍。

四是借鉴先进的绩效管理方法，创造性地吸收应用，设计出符合企业实际的绩效管理体系方案。

六、让员工成为绩效考核的主人。

做到以上六点，定会见到实效，绩效考评就会成为企业发展的加速器。

欢迎与作者探讨您的观点和看法，作者为北京点石宜成顾问机构总经理，联系电话：，电子邮件：ds1568@163.com

篇3：让“惩罚”更有效

让“惩罚”更有效

孩子上三年级了，她的数学推理能力很强，很多比较复杂的数学题她都能够想出解题思路来，但是却有马虎的毛病，平时作业和考试中时常因为计算错误而丢分。为此，她的数学老师很是苦恼，甚至想出用惩罚的方法来警示孩子，以便让她下次不再重犯。但孩子就是孩子，她很听话地把一道道计算题订正了 50 遍或者 100 遍，但下次她还会重犯，把老师气得咬牙切齿，只好一遍又一遍地罚她订正。

看着孩子认认真真地把一道计算题订正 100 遍，我有些心疼孩子。她那稚嫩的小手得写多少个数字才能完成老师的作业呀！她心里不烦躁吗？如果有人让我把自己的姓名写上很多遍，我一定写得很不像样，越写越感觉不像是正确的字。况且，这种订正作业，除了第一遍是真正的订正，有智力参与之外，其余则全是惩罚。孩子得花多少时间啊！孩子本可以用这段时间来进行其他知识的学习的。

我不觉开始反思，孩子为什么计算会出错？

分析她的作业，我发现她的计算错误有如下几种：

第一，受前面的计算题的影响，把运算符号看错，比如把“ + ”看成“―”，或者把“―”看成“ + ”，造成错误。

第二，在没有别人特意提醒的情况下，忘记了计算顺序，如 3+5 × 7 可能先算加法，再算乘法。

第三，受前面运算数字的影响，错把后面的三位数看成四位数，如 7000

― 300 ，当成 7000 ― 3000 。

第四，不打草稿，又没能清楚地记住前面的计算结果，过于自信地写出答案。

第五，没有综合运用已经学过的估算方法来验算，比如，孩子在计算 76 × 4 时把结果写成了 264 。如果她能估算一下结果，就知道这个结果应该在 280 以上。

现在的编题老师也很注意有意识地培养孩子认真仔细的好品质，于是出题时有意出了一些容易让孩子犯错误的题目，稍不注意，孩子们就会“掉”进大人“挖”的 “陷阱”里去。如今年期末的一道数学考题是：“一张纸对折一次，变成了原来大小的二分之一，对折两次变成了原来大小的四分之一，对折三次变成了原来大小的八分之一，对折四次呢？对折六次呢？”

很多同学在答题时忽视了出题者跳过对折 5 次，直接问对折 6 次的结果，于是毫不犹豫地写上了对折 5 次的`结果――三十二分之一。我家女儿也不假思索地“掉”进了这个“陷阱”。

看来，孩子们计算出错都有一些共性。

那么，怎样才能减少孩子计算中的错误呢？笔者认为，单纯的惩罚效果并不佳。有一则笑话说，一个警察挡住了一个超速驾车的女教师，女教师只好求情：“我还得赶回学校上课，请你放我走。”警察仿佛抓住了千载难逢的机会：“你是小学教师？太好了！你把‘我违章了’写三百遍就可以走了！”足见这个警察对小时候老师罚他多遍订正记忆多么深刻，竟想出了这样的“回敬”方法！

我们都提倡赏识教育，老师为什么不能换一种方法来减少孩子计算中的错误呢？笔者认为老师可以有意识地训练学生计算的准确性。

比如平时经常出几道容易“诱使”孩子上当的练习题，特意告诉孩子们，这些题里面有很多处设有“陷阱”，让孩子们提高警惕，孩子们就会有意识地多加小心。教师要对做得好的同学以鼓励，可以对孩子投以赞赏的目光，或者拉拉孩子的小手，或者让孩子出去做游戏，或者给孩子发一个“聪明果”……鼓励的方法很多，没有哪个孩子不喜欢这种表扬。

当然，因为不细心而“掉落陷阱” 的同学总是存在，怎么对待他们？我认为最好的方法是再出另外一些训练题让他们继续做，通过有效的训练来帮助他们提高警惕，减少错误。当他们也能够全部做对时，岂不是也让他们体验到了成功的乐趣？

当然，这样做，老师肯定要多费一些心血，但是，只要“把孩子教好”这个目的达到了，多费点劲也值得呀！因为这才是有效的“惩罚”。孩子在接受“惩罚”的同时增长了智慧，体验到了成功的乐趣，这是一箭双雕的做法啊！

语文老师经常这样做，如果孩子在听写时错误很多，老师除了让孩子照着书订正外，还会再次将学生容易写错的词语重新报听写，直到错误很少了为止。如果仍有极少数同学出错，老师一般再进行个别辅导。

计算不出错误的孩子，肯定是非常细心的孩子，他已经具备了很好的学习品质。老师要想培养更多的孩子具备这种品质，只能想出更多的行之有效的好方法，让孩子快快乐乐地接受“惩罚”，轻轻松松地减少错误！

篇4：让项目管理更有效

在企业，特别是中小型企业当中，项目管理的职责通常是由CIO或IS副主管承担的，因为企业的IT预算是有限的，没有多余的资金来聘请项目管理负责人或是设立专门的项目管理部门，由此可见，项目管理有时并没有得到企业应有的重视。在一些情况下，CIO们并没有意识到应该努力提高项目管理的效率。如果想要确定企业是否有必要给予项目管理足够的重视，以充分发挥潜力，最大限度的获取收益，那么不妨先回答一下下面几个问题：

企业的项目情况同相比是否具有很大的相似性？

要进行的项目是否数量过多？

是否每天都有新的项目需求？

企业是否对现有项目的工期和成本缺乏信心？

在上述问题的答案中，只要有一个问题的答案是肯定的，那么，企业就应该好好考虑一下项目管理的基本问题，在新的一年中对新项目进行有效的管理。

CIO们需要搜集和应用的基本信息包括：

商业案例

职责分配

成功的标准

对其他项目的影响

交流

了解商业案例

每一个IT项目的实施目的都在于解决商业问题。但是仅仅依靠新技术的应用并不能够完全解决问题，任何IT项目的成功实施都要求企业内部做出某些相应的改变。项目的成功实施能够帮助企业增加收入、降低成本、提高业务质量或取得某种成功。按照最低的要求，商业案例应该：

说明要解决的问题

计算解决问题能够带来的价值或是忽略问题会带来的损失

说明解决问题的方法

包括对预算、资源以及完成项目所需时间的预测

确定客户——接受项目小组提供的产品或服务的商业实体的负责人

确定主办者——为项目提供资金支持的个人或团体

职责分配

任何一个项目都是一种商业投资，它们的实施目的在于获得某种回报。我们通常要任命一名项目经理，希望他（她）能够对项目的成本和工期进行谨慎有效的管理。

你是否还能够记得，你本人或是你所在的企业上一次任命一名高级商业管理人员、让他负责实现项目的预期收益目标是在什么时候？这种情况通常很少发生。在很多情况下，企业都在项目上投入了大量的资金和时间，却从来不对是否实现了预期收益目标进行衡量，

企业任命的负责实现项目预期收益的项目管理人员应该来自产生收益的商业实体，并且应该在该商业实体中具有一定的分量。

确定成功的标准

在开始进行任何项目之前，都必须首先确定项目成功的标准。是不是要把每笔交易的成本从五十美分降低到十美分？是不是要把客户的平均满意度从2.9提升到3.2？对于企业，而不是技术小组，成功标准的确定具有十分重要的意义。

按照最低标准，对成功标准的讨论应该包括客户、主办者以及项目经理在内。讨论应该由项目经理负责发起，同时他还要承担将讨论结果制作成书面形式的职责。

将成功标准落实到书面上能够为项目进行过程中的决策提供指导。

项目的影响

在开始进行任何项目之前，都要首先了解新项目会对现有项目产生的影响——是否有些项目会被推迟，要推迟多久？

要确定不同项目的轻重缓急——那些比新项目地位优先的项目不太可能受到新项目的影响。

通常，新项目对现有一些项目的影响在于，新项目的实施可能会占用有限的资源，使这些项目无法按期进行。在这种情况下，对现有计划时间表进行简单的修订就能够解决问题。

除了了解新项目之外，企业还应该了解每一个会受到新项目影响的现有项目。对某一个项目的推迟可能会带来一定的商业后果，例如项目完成时间过晚而造成无法实现预期收益目标。对项目的推迟有时会使项目超越财政界限，危害到对项目的投资。

大公司通常设立专门的项目管理部门来处理各个项目之间的关系。但是，对于那些没有专门的项目管理部门的企业来说，如果想要让所有的受到影响的现有项目的项目经理都了解企业新的项目安排，了解新项目会对他们所负责的现有项目产生的影响，就要付出额外的努力了。

交流的必要

项目经理必须随时同小组成员以及各位股东进行互动式的交流。关于收益和成功标准的基本项目信息能够帮助专业技术人员以及商业管理人员弥补他们之间在交流上的鸿沟。这些基本信息同新的项目密切相关。对于现有项目来说，这种互动式交流也是必要的，特别是当企业缺乏严格的项目管理方法的时候。

克服基本障碍

如果你对某一项目的的基本信息缺乏了解，那么第一步就应该先停止项目的进行。同相关的股东一起搜集和了解基本的项目信息。当大家就项目的商业价值以及其他必要信息达成了共识时，项目就可以继续进行了。如果无法了解基本的项目信息或是大家无法达成共识，那么就应该考虑停止项目了。得不到商业实体的支持，项目的继续进行就没有什么价值了。清楚的了解每个项目的商业价值，这是项目得以取得成功，带来积极商业结果的良好基础。

篇5：加强指导让课外阅读更有效

加强指导让课外阅读更有效

课外阅读使语文变得丰盈.著名语文教育家吕淑湘先生说:“凡是语文学得好的人,无一不是得益于课外阅读.”可见课外阅读不可忽视.因而很有必要加强对学生课外阅读的指导.怎样有效地帮助学生走进课外阅读的殿堂,并使他们喜爱阅读,乐此不疲呢?在教学实践中笔者对课外阅读指导做了以下几方面进尝试.

作者：陈玉芸作者单位：江苏省连云港市海宁小学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇6：企业如何让培训更有效？

下面，笔者分享自己的一些培训经验，希望对大家有帮助。

一、分层次培训

培训为什么需要分层次?因为不同的层次，不同的岗位，人们看问题的角度和高度都不一样，对知识的理解和运用也不一样。所以企业的高层培训更多需要培训一些战略类、宏观类、思维类、全局性的高端课程。基层培训主要是一些操作性、可行性、行动力、执行力比较强的课程。企业培训的区分对待，有利于满足不同员工的成长需求，高层最好到外面学习，基层最好是做企业内训。

二、分岗位培训

因为管理员、销售员、技术员、服务员各自的工作内容不一样，所以他们需要学习的知识和技能也不一样，企业培训最好区分岗位，不要把太多不同岗位的人拉在一起做培训。因为不同的价值观、理念、思想和行为都有冲突，所以企业培训的人数并不见得越多越好，有时还不利于提高企业的培训效果。比如技术员关注事，他们认为把品质好才是最关键;销售员更关注人，他们认为把人搞定才是最关键，所以讲师的一个观点很难同进满足不同价值观的两个人。企业只有根据工种不同，采取不一样的培训方式，才能取得良好的培训效果。

三、分讲师培训

因为每个讲师的出身背景不一样，个人经历不一样，行为习惯不一样，所以讲师们的演讲风格和授课方式也不一样。企业要想做好培训就必须根据企业的需求选择讲师，而不是根据学员的要求改变讲师。因为对于讲低端课程很好的讲师要求他讲高端课程，这不是强人所难吗?同样，对于一个经常讲高端课程的老师让他讲低端课程，他同样会觉得是大炮打蚊子。所以企业要想取得有效的培训效果，必须根据企业岗位和人员的不同，选择不一样的讲师。

四、分内容培训

因为企业的人员不样，岗位不一样，所以他们需要学习知识和理念也不一样，高层更多的是接受一些摸不着、看不见，说不清、道不明的思想和观念的培训。基层更多的是接受一些具体的事务性培训。如果企业的培训内容给反了，那么培训就会误导人。高层如果没有思想观念的培训，他会失去工作的目标和方向，动力和激情。基层如果过多的强调思想和理念的培训，他们会变得不务实，整天会胡思乱想，甚至总觉得自己怀才不遇。因此，企业培训的内容一定是根性员工的工作需求量身定做，才能真正让培训产生生产力。

五、分方式培训

因为高层是理性培训，中基层是感性培训，所以企业培训的方式，基层一定要比高层活跃。因为对于基层员工来说，有时培训的氛围和形式比培训的内容更重要。越是基层的员工越不喜欢听一些枯燥无味的大道理，所以基层的培训讲师一定要活跃气氛。然而，企业高层的培训不在于形式，更关注内容。因此，企业高层的培训更需要分享知识、智慧、理念和文化，而不是一些华而不实的培训技巧。

六、分阶段培训

因为企业的发展来源于人员的成长。所以企业要有发展规划，人员要有职业规划。培训也同样如此，再好的培训也不可能一蹴而就。企业培训必须根据员工的成长需要循序渐进才能取得良好的培训效果。如果企业培训没有规划、不分阶段，想起来有时间就培训一下，忙起来就把培训抛在脑后，如此三天打鱼，两天晒网的培训，那么这对员工的成长是很不利，对企业的发展更不利。因此，企业为了长期的发展，必须制订新员工和老员工的培训计划。然后根据计划分阶段实施培训，这才真正算是以人为本的企业。

篇7：让多媒体教学更有效

让多媒体教学更有效

合理运用图片，激发学生兴趣，走出“眼花缭乱”

课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，以更加有效地引发学生的兴趣及想象力。课件制作中如何控制好教学内容的容量是个很关键的问题。很多教师在多媒体辅助教学中容易“迷途”，认为越多使用图片或动画就越能激发学生的兴趣。

其实不然。多媒体课件应该是为教学服务的。有时用得不当或过度使用，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力。基于此，课件设计者不应将精力放在图片与动画上，而应在激发学生学习兴趣的同时，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们在设计多媒体课件时应从心理学和教育学的基本点出发，遵循教育教学规律，有目的、有计划地设计好多媒体课件，冷静思考多媒体教学应用的方法。在处理组合素材时，应做到该多处则多，该少处则少，制作瘦身型经典课件。切忌面面俱到，在不恰当或不合适的地方出现媒体冗余；更不能本末倒置，将与重难点关系不大的素材选得过多、过滥，以至于遮掩了教学目标，进而导致教学效果不理想。另外，设计时还应当注意一定要从实际的课型和内容出发，在充分掌握学情、教材的基础上进行恰如其分的素材组合，力求找出各种媒体素材的最佳结合点，围绕着突出重点、突破难点这个原则进行设计组合。

合理运用声音，营造学习氛围，走出“不绝于耳”

笔者看过一些课，发现部分课件一开始就是一段恼人的音乐：学生答对了，点画面便出现鼓掌声或者“你真捧”的赞扬声；答错了，来个“想一想”或者一个怪声音。有时甚至页面的切换、图像的转换都应用了声音，一节课下来，各种声音“不绝于耳”。

课件中的声音应具有突出主题、渲染气氛、衬托背景、调节情绪、传播信息、模拟再现的功能。在多媒体课件中恰当地运用声音，可以创造良好的学习情境，增强课件的趣味性，帮助学生加深对所学知识的理解。但如果过多地追求声音效果，特别是在播放过程中突如其来的一个声音，不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考。因此，在课件中加入声音一定要有“度”：为了突出重点、难点，引起学生的注意，可以适当加入声音；为营造良好的学习氛围，可以选择合适的音乐，让学生的情绪变得轻松、愉快，激活他们的学习积极性。

合理运用演示，培养学生能力，走出“喧宾夺主”

教学手段应该为教学目的服务，要明确教师是课堂教学的主导，学生是教学的主体，否则就无法摆正多媒体课件在课堂教学中的.位置。既然多媒体课件是起辅助教学作用，那么就应当把它当做师生交流的桥梁、课堂气氛的调节器、课堂教学的调味品、智能转变及情感体验的催化剂，绝不可由它取代教师的主导地位，更不能喧宾夺主，取代学生的主体地位。

尽管计算机模拟可以带来更为强烈的视听刺激、更为细腻的物理过程和更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。如果只是简单地将实验搬到屏幕上，就违背了认知规律。因此，我们不难分出动画的“马德堡半球”实验与学生亲身参与的两大吸盘对接的“马德堡半球”实验哪个更具有说服力，化学中实物的“喷泉实验”与电脑动画哪一个更加形象。

课件在课堂教学中只是一种辅助手段，而不是教学的主题，不可不用，也不可滥用。总之，我们应正确地、辩证地对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。我们教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体辅助教学的优势，才能让多媒体尽显风采。