浅谈中职生英语学习现状及对策（共8篇）由网友“够不够”投稿提供，下面是小编整理过的浅谈中职生英语学习现状及对策，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：浅谈中职生英语学习现状及对策
浅谈中职生英语学习现状及对策
作者/胡秀明
摘 要：中职生英语学习质量直接影响着其将来就业和对口高考。然而其英语学习现状令人担忧，笔者认为应采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生学习兴趣，以此来提高学生的英语学习质量。
篇2：浅谈中职生英语学习现状及对策
中职教育的大力发展对中职生整体素质的要求越来越高，中职生的英语水平应顺应这一要求。中职英语教师应具备研究性的教学理念，探索切实可行的教学方法，提高中职生的整体英语素质。本文试从中职生的英语学习现状及对策两方面谈些见解。
一、中职生英语学习现状
1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能
中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。
2.无动力，无兴趣
多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。
3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显
英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的`要求。
二、中职生英语学习对策
1.摒弃传统教学偏见，更新教学理念
许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。(英语教学论文 )教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。这样的教育心态会给教师的教学带来莫大的动力，也是学生学习英语的动力源泉。另外，英语教师要积极学习、了解先进的教育理念，勇于思考、探讨并付诸于实践。
2.改进教学方法，激发学习兴趣和自信
英语教师不应回避传统教学方法存在的问题，应清醒认识到：没有教不会的学生，只有不会教的老师。面对以就业为导向的中职生，教师要明确所教英语应为学生就业服务，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨。所用教学方法应根据学生的具体学情，如学生所学专业、男女比例、学生英语基础、爱好、性格等而定，甚至同一节课在不同班级也要采用不同的教学方法。如在男生多的机电班，男孩好动，注意力不容易集中，教师可以采取情景教学法，既激发了其好奇心，又可帮助其集中注意力。而在女生数量较多的微机班，女孩文静且英语基础相对好些，可以改为任务型教学法。而对于对口单招的学生，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。如让学生在一堂阅读课内达到掌握课文主要内容和阅读技巧这一教学目标，教师可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。以中职教材第二册Unit 13 Hidden Treasure文章为例，为达到让学生掌握课文主要内容和提高阅读技能的目的，笔者把学生分成三个小组讨论问题：What treasure will the passage be about?每组的每名学生至少回答一个方面的内容，哪组的回答最全面，哪组胜利。为完成任务，小组内合作及小组间竞争促使每名学生积极参与阅读，小组内的合作使好生帮助差生，而小组间的竞争又促使学生积极思考并讨论，让学生自己完成阅读任务。
3.制定有效的教学评价体系
有效的激励措施和评价体系会给予学生莫大的英语学习动力，帮助他们走出英语学习三分钟热度的困境，达到巩固所学英语知识和激发进一步学习的目的。教师可制定学生英语学习成长记录，让学生自己记录每堂课的学习心得并进行自我评价，而教师则给出当堂评价，尽量给出表扬和鼓励的话语，如“Your opinions are special.”“Good idea!”“You are a clever boy.”。每周总结一次，学期末评出英语学习进步之星、最有创意之星、最佳合作之星等。好学生是夸出来的，教师不要吝惜激励性的评价语言。
总之，教师应转变教学理念，更新教学方法，制定有用并可行的应对策略，为中职生的就业、升学服务。
（作者单位：徐州市贾汪中等专业学校）
篇3：浅谈现代中职学生学习现状及教育对策
浅谈现代中职学生学习现状及教育对策
胡蓉花
摘要：本论文采用《中等职业学校学生调查问卷》以书面问卷方式，对近桂林电子中等专业学校500名学生进行了抽样调查。从家庭背景和心理状况、学习状况等方面进行调查和研究并提出相应的对策。提出以创建良好的学习环境、激发学习动机，使学生主动的学习并能获得成功的学习体验。
关键词：中职教育 综合素质 学习状况 教学对策
为了更好地了解学生的思想、学习状况，把握学生的思想脉搏，桂林电子中等专业学校对全校学生的思想道德和学习等状况进行调查。调查采用教育部提供的《中等职业学校学生调查问卷》，以书面问卷方式，对近500名学生进行了抽样调查。根据学校的办学特点，组织参加此次调查问卷做答的500名学主要由电子技术应用、模具设计与制造、数控技术应用和电子商务等专业组成。调查对象中入学新生占49%，二年级学生占42%，已在企业顶岗实习的三年级学生占996，其中男生约占64%，女生约占36%。调查结果如下：
一、家庭背景
参加此次调查问卷的学生中农村家庭的学生占94%，县城家庭的学生占5%，城市家庭的学生占1%。通过调查了解，农村家庭学生的父母在农村务农的，即父母双方或一方在学生身边的占76%;而16%的农村家庭的学生，其父母双方或者一方在外打工，或是进城农民工，或是个体工商业者，或是从事其它行业者，这部分学生的日常生活由其爷爷、奶奶等亲戚负责照料。这种父母不在学生身边的情况，对学生良好的思想道德、学习习惯养成以及身心健康全面发展具有一定的负面影响作用，尤其是独身子女(此次调查中占11%)。
二、心理状况
调查数据显示，该校学生的心理健康成长整体情况基本良好，主要表现在以下方面：
1、行为上具有一定的坚韧性和果断性。当提问到“遇到困难时，我总能坚持到最后胜利”，70%的学生回答是肯定的，25%的学生不能完全肯定，而只有5%的学生回答是不能坚持到最后胜利；
2、良好的师生关系和同学关系，以及良好的亲子关系。有31%的学生认为老师能真正理解学生，而有33%的学生认为老师基本上能理解学生，只有36%的学生认为老师不能真正理解学生；
3、较强的自尊心和自信心。调查结果显示，89%的学生希望自己能赢得更多的尊重。
三、学习状况
调查结果显示，占44%的学生最初的愿望是进入普通高中学习，这使得部分学生因为进入中等职业学校后留下了愿望与现实的遗撼，对接受职业教育缺乏心理准备，从而导致学习目的不明确，学习动力不足，影响了学习的积极性。虽然如此，但调查结果显示，占56%的学生在原本升学时就已经决定到中等职业学校学习一门专业技术，因此这部分学生在以后的学习中具有较好的学习态度，较强的学习目的性及学习兴趣。具体调查结果如下：
（一）学习态度方面
l、学习自觉性；具有很强的学习自觉性的学生占了10%，较强的学习自觉性的学生占34%，学习自觉性表现一般的学生占4%，学习自觉性较弱的学生占28%，而学习自觉性很弱的占24%。
2、支配学习时间：对于自己的学习有计划表，作息时间安排合理，会支配学习时间学生占24%，作息时间安排合理，对学习时间掌握较好的学生占28%，能按学校作息时间要求进行的学生占30%，无作息计划，不按学校作息安排进行，也就是不怎么会掌握学习时间的学生占13%，而不会合理利用学习时间的不到5%。
3、学习主动性：能积极主动学习的学生占26%，在学习主动性上表现一般学生占63%；而学习主动性比较缺乏的学生仅占11%。
（二）学习兴趣方面
学生在回答“我觉得在实训和实习当中学习是一件有趣的事”这一问题时，回答完全符合的学生占45%，回答比较符合的学生占44%，回答不确定的学生占8%，回答比较不符合的学生占2%，回答完全不符合的学生不到1%:在回答“我不喜欢我现在的专业”这一问题时，(www.fwsIR.com 范.文.先.生网)回答完全符合的学生占6%，回答比较符合的学生占7%，回答不确定的学生占11%，回答比较不符合的学生占28%，回答完全不符合的学生占48%。这表明大部分的学生对实训和实习感兴趣，只有少数的学生对实训或实习不感兴趣。
（三）学习能力方面
因为中等职业学生的学习基础较差，在学习中善于归纳总结，掌握一定学习方法的学生占19%，而占48%大部分的'学生在此方面掌握一般，并且还有一小部分占33%的学生在学习中归纳总结等方面欠缺。学生在学习的针对性这一方面情况稍微好一点，在回答“我的学习是有针对性的，而不是盲目的”问题上，回答完全符合的学生占34%，回答比较符合的学生占42%，回答不确定的学生占18%，回答比较不符合的学生占5%，回答完全不符合的学生占1%。
（四）学习的目的性方面
调查数据显示，中等职业学校的学生在学习目的性方面，观点是比较明确的，比如完全认同“专业技术是学习的重点”观点的学生占34%，比较认同的学生占33%，对这一观点不确定的学生占23%，而只有1096的学生不认同此观点；在回答“我觉得专业课比文化课更重要”这一问题，完全符合的学生占20%，比较符合的学生占30%，不确定的学生占37%，而只有10%的学生认为比较不符合，3%的学生认为完全不符合。
四、改善学生的学习状况
（一）激发学习动机
1、帮助学生确立学习目的。教师应帮助学生确立学习目的，并将学习目的与奋斗目标结合起来。确立可以达到的目标，使学生的学习生活有了方向。一个目标接一个目标实现后，就能逐步实现自己的人生。
2、使学生在学习过程中具有成就感。教师通过了解学生的兴趣、需要、认知基础，设置学生通过努力可以完成的教育活动，使学生完成活动后获得成功的体验，拥有成功的信心。
3、树立“进步就是成功”的思想。教师要及时发现学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励。
4、帮助学生进行角色转换。教师要帮助学生改变过去不利的角色地位。如犯了错误不一味指责、批评，而要以正面教育为主；让他们担任学生干部等。使他们的自我概念、成就动机实现积极改变。
（二）提高学习兴趣
1、改进教学方法。在传授抽象难懂的知识时，教师要用新颖的教学方法，使知识化难为易，把枯燥无味的学习变得津津有味。
2、合理安排教学内容。教学内容的安排要注意深浅得当，要从学生的“最近发展区”出发。学校在进行理论教学的同时，也要开展实践训练活动，培养学生的实际操作能力。
3、开展有益的课外活动。与学习有关的课外活动，使学生在活动中感受到学习的乐趣。与学生特长、爱好相结合的课外活动，为学生提供展示自己才华的机会，激发成功欲望。
（三）养成良好的学习习惯
“习惯成自然”，教师和家长都要帮助学生养成良好的学习习惯。以下学习习惯在学习过程中必不可少：预习的习惯、定时定量的学习习惯、翻查工具书和查阅参考资料的习惯、劳逸结合的学习习惯、朗读和背诵的习惯、做笔记的习惯、复习的习惯、专心听讲的习惯。
（四）调节学习注意力
注意力是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意力是学习的重要条件，在学习的整个过程中产生重要影响，学习时必须集中注意力。如果注意力不集中，就要合理调节。如做深呼吸，使自己的身心处于平静的状态；关掉电视、音响，营造安静的学习环境。坚强的学习毅力，也能去除学习中的烦躁心理，集中注意力。
（五）创建良好的学习氛围
一个良好的学习环境对学生的学习状态影响很大，象孟母三迁就比较典型的说明了环境对学习的影响。在今天，除了环境以外还有平等待人，团结互助的集体也同样影响着学生的学习。通过调查发现有的同学不喜欢学习的原因仅仅是看不惯某些老师的不公平对待，如学生成绩的好坏，学生家长是否有权，钱等，这些都会被老师特殊对待。所以说平等的对待每一个学生，创建良好的学习氛围也同样能改善学生的学习状态。
参考资料：
【1】罗集学，赵斯宁．中职生学习方法情况调查【J】，中国职业技术教育，(10)
【2】陶军明，张建祥．缺失与思考：扩招背景下的中职生学习动力调查【J】，成人教育，(07)
【3】赵华，中职生学习心理问题分析及对策【J】，职业技术教育，2011( 04)
【4】徐丽春．中职生学习方式及状态的调查与思考【J】．职教论坛，(18)
（作者单位：桂林电子中等专业学校）
篇4：中职学校学生管理现状及对策研究
中职学校学生管理现状及对策研究
中职学校学生管理现状及对策研究杨玲
摘要：为了适应社会发展需要，培养社会需要的合格人才，中职学校必须与时俱进，不断的改进和创新学生管理工作，以人为本，促进中职学生管理水平的不断提高。本文主要分析了现阶段中职学校学生管理工作的现状并在此基础上提出了相应的对策。
关键词：以人为本中职学校学生管理
近年来国家加大了对中等职业教育的财政投入，实施了中职生资助政策和免学费政策等一系列政策措施，说明中职教育的重要性。但发展中职教育，除了这些“硬投入”外，学生管理的水平这一“软实力”在中职教育中日益凸显出其重要地位。
一、中职学校学生管理工作现状
学生管理的本质应该是为学生的健康成长与全面发展创造条件，为学生的自我教育、自我管理提供良好的外部环境。目前造成中职学校学生管理工作困难的主要原因包括：
（一）学生成分复杂
中等职业学校的学生来源复杂，学生家庭背景不同，大多数学生上中专是无奈的选择，和其他同学比，总觉得低人一等，有一定的自卑感，学生在年龄、知识水平、习性、心态、与人交往能力、自我管理水平等方面差异巨大。中职学生不仅同龄人中是一个特殊群体，而且就其本身内部结构来说，也是构成复杂。复杂的学生构成，给中职学校的'学生管理工作带来极大的挑战。
（二）中职学校学生管理工作指导思想有问题
面对庞大而复杂的群体，学校在指导思想上基本上以不出事为准则，在具体管理措施上显得简单、粗陋，强调统一性，忽视差异性；强调高压管理，忽视柔性管理；强调服从，忽视个性张扬。
（三）对学生的评价体系不科学
学校认为服从管理，不惹事生非的就是好学生，没有构建鼓励学生张扬个性、完善自我的评价体系，来激励学生不断进取。把学生置于被动状态，没有尊重和适应学生的个性与特长来调动学生的主动性。
二、确立以人为本的中职学校学生管理策略
在中职教育的学生管理中，如何充分了解和掌握学生特点，如何正确认识并对待目前中职学校在学生管理方面存在的各种弊端，认真研究学生管理的对策，采取有效措施，搞好学生的管理工作，以实现教书育人的目的，是摆在中等职业学校教育工作者面前的一个难题。要解决这一难题，首先要认真贯彻“以人为本”的教育理念。
（一）树立“以人为本”教育理念
树立“以人为本”的理念。这一理念包括四个递进的层次：学生是人；学生是发展中的人；学生是独立发展的人；学生是平等的人。其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。
其一，要把学生当人看。在实际工作中，我们很多教师和学校管理者，把学生当成机器来要求，上课不能说话，下课不能大声喧哗，做什么事情都有统一要求，不能出格，不能有自己的思想，实际上我们就是无形中没有把学生当人来看待。学生作为人，就享有基本的人权，我们应该尊重他们最基本的权利。
其二，就是要把学生当成发展中的人，发展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，这意味着学生还是一个不成熟的人，教师要尊重学生还处于变化发展中的身心特征，尊重学生发展的不成熟性，教师应该承认并尊重学生与成人有质的区别，应该给学生提供更宽松的发展环境和更多的自由发展空间，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断。
其三，是指学生具有独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。学生存在着一种自我发展的能力，他们具有独立的人格和个性，是沿着一条独立的路去走的，教师和家长要充分认识到这一点。应“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。 其四，是指学生和教师在人格上是平等的，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生。教师要设法建立和谐、良好的师生关系，改变过去那种“学生毕竟是学生”，强调“尊其师才能信其道”，学生是“弟子”、“门生”，处于被动接受地位，要“听话”，要尊重教师的权威等观念。
（二）构建以人为本的学生管理制度
虽然中职学生的管理应更倾向于学生的自我管理，但有些学生的自我控制能力较差，必须在自我管理的基础上，加强制度建设，让中职学校的学生自主管理有章可循。
（三）构建科学的学生评价体系
对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更应关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展：既要注意评价的手段和形式的多样化，更应重视学生学习过程的评价：注重学生个体过去与现在的比较：使学生真正体验到自己的成长和进步。评价的最终目的是促使学生全面发展和主动发展，从而发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学生全面发展和主动发展。（作者单位：鲁东大学）
篇5：影响中职生学习积极性的自身因素及对策
影响中职生学习积极性的自身因素及对策
目的 了解影响中职生学习积极性的因素,以便有针对性地改进教学及管理工作,进一步提高教学质量.方法 对我校级488名在校生进行问卷调查,内容涉及影响学生学习积极性的`自身、学校、社会、家庭4方面因素.本文仅对学生自身因素的调查结果进行统计分析.结果 影响学生学习积极性的自身因素主要为文化基础较差,缺乏良好的学习品质、学习方法等.结论 学校管理部门、任课教师及班主任应针对主要因素,积极寻找对策,以全面提高教学质量.
作 者：曹姣玲 作者单位：洛阳市卫生学校,河南,洛阳,471001 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(7) 分类号：G442 关键词：中职生 自身因素 学习积极性篇6：浅谈中职生有效英语学习策略的形成
浅谈中职生有效英语学习策略的形成
浅谈中职生有效英语学习策略的形成浙江省海宁市高级技工学校 周有为
【摘 要】二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学生的学习活动不再是在校期间的一种阶段性任务，而是一种持续终身的活动。这就是说，判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习，即他是否有着自己的一套学习方法，学习策略。本文对中职生有效英语学习策略的形成做了初步探讨。
【关键词】中职英语 学习策略 预习自学 终身学习
从当前中等职业中学英语教学的现状来看，绝大部分学生都是一板一眼按照老师的要求去做，在学习过程中体现不出主观能动性，在英语学习上存在许多误区。中等职业中学《英语教学大纲》中要求“发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性……”作为教师必须在教学中不单纯地传授知识，更重要的是要给予学生的学法指导，促使他们形成或发展学习策略。再者英语教学的目的就是通过听、说、读、写等言语活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得正确的语音语调，一定量的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的言语技能和运用英语进行交际的能力，发展学生的记忆、思维等智力，使学生了解跨国文化及培养自身能力和自我监控能力。
学习策略是学习者（或学生）为了有效地获取、贮存、提高和使用信息所采用的一整套系统的行为、步骤、计划和日常活动的方法，即学习者学习和调节学习所采取的各种措施。同样地，英语学习策略指学生为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。其目的就在于能够促进学生自身掌握语言知识和为交际初步运用英语的能力，包括交际，社交等各种因素。
因而，从终身学习、终身教育的长远打算，发展学生的学习策略尤其紧迫，尤其重要。要学好外语，不仅要肯学，还要善学。能力的形成、发展依赖于知识的掌握，同时也依赖于方法的掌握。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，英语教师要把对学生学习方法策略的指导与自学能力的培养贯穿在英语教学的全过程。
如何指导学生发展英语学习策略呢？笔者在英语教学工作中，主要是从以下几个方面来开展指导的。
一、引导学生走出五大误区：
为什么有些学生看似学得非常努力，但英语成绩总是提不高呢？究其原因，在于英语学习上存在误区，学习方法运用不当，还存有不良的学习习惯与思想。
1.预习误区。绝大部分学生在预习时都是给生词注上中文意思，只注重字面上的翻译，而不去分析 篇章的结构、句子组块结构。所以，预习过后，提不出问题，顶多知道了几个生词的意思。正确的预习策略应该是找出课文中的难点、重点，能够提出自己的疑问及看法。如预习Vegetarian时有这样一句话：A vegetarian is someone who does not eat meat.应该对“who does not eat meat”是定语从句，修饰“someone”做出解释由此，在听课时让学生有重点可寻。
2.听课误区。重视语言知识的'讲解，忽视理解 篇章的过程，这过程包括老师有关理解课文的问题，课堂上的小组讨论及pair work，一般课堂上，学生最放松的时候是老师对课文的分析理解的讲述之时；学生注意力最集中的时候就是老师讲语言点知识点时。当然，也反映出一些老师的陈旧观念，理解时轻描淡写，一带而过；知识点讲述时浓妆淡抹，大肆讲解。因而，首先教师应走出讲课误区，其次才能更好地引导学生走出听课误区，引导学生们积极参与课堂活动，调动学习积极性，主动参与小组讨论。
3.记笔记误区。听课误区而引发出记笔记误区。只记词组、句型及中文意思，不记例句，不记段落大意（main idea），不记文章结构分析。如：It is +adj/n+to do这个句型，学生会记下来这个句型结构，但往往不记例句。等过一段时间复习再看笔记时，还是不知道如何运用这一句型。
4.练习误区。大部分学生喜练单项选择题，像其他题型相对练得极少，尤其是听力、阅读理解、完型填空、短文改错、作文。口头作业的忽视，书面作业的重视，造成学生学的是“哑巴英语”。而不练阅读理解，完型填空，致使学生的理解能力欠缺。然而，职高英语教学最重要的就是要提高学生的阅读能力，作为教师非常有必要指导学生课外多练习这类题型，再加以精要的讲解和传授一些解题技巧方法。
5.复习误区。大多数学生复习是只是背背单词与词组，课文根本不看，那是由于他们没有意识到英语中的词与词组都讲究搭配，只要在 篇章行文中，以句子的形式才能更好地方便记忆。教师可以紧扣课本，以课本为基础，指导学生共同把复习工作做好。
二、指导学生进行系统学习
在教学中，教师应从应用上去教，帮助学生提炼知识，形成规律，教会他们充分展开自己的联想，使知识系统化，应用时能触类旁通。多多采用归纳对比法，使知识成网络化、系统化，便于记忆及掌握。教师可指导学生采用以下方法学习英语：
1.归纳词或词组的多种词义。大部分动词的词义多，而学生学习该词时仅了解课文中该词的词义，对该词的其他词义则是一无所知，但在考试是可能会考到该词的另外词义及其引申词义，所以，学生们往往会觉得无所适从。教师可以指导学生借助同步练习中列举该词的其它词义例句，逐渐养成通过运用该词来掌握该词的多种词义。如：stand ① v，站立 ②v，忍受，承受。学生往往了解第一个意思，而第二个意思却不知。再如：I live in Room205，there is only a small sitting room， will you make some room for me？三个room的有着截然不同的含义。
2.归纳词或词组的用法。像中文一样，英语也有一些常用句型或结构。特定的句型或结构常常有一系列使用该句型或结构的词。例如：英语中动词后跟不带“to”的不定式结构的词有使役动词和感观动词。如：make，let，have，hear，see，watch，observe，listen to，feel等，这些动词的用法零星地出现在书上，教师可以指导学生进行总结及归纳。
3.归纳具有相同特点的单词。英语中，有些词的用法是相同的。例如：学生在学习interesting和interested这两个词的用法时容易弄清楚，然而遇到puzzling与puzzled则难以理解。因此，教师可以指导学生借助于对interesting及interested的理解来讲述puzzling 与puzzled的用法，同时归纳下列表示感情的具有相同的用法的这类词。如：exciting/excite，satisfying/satisfied，surprising/surprised，disappointing/disappointed，moving/moved，pleasing/pleased等。通过教师的指导，学生可以举一反三，轻而易举地掌握这类词的对比用法。
4.归纳同一范畴的词汇。在英语学习中，教师可以帮助学生归纳同一范畴的词汇，达到扩充词汇的目的。例如，通过by bus，可以帮助学生列出表示交通方式的词汇：by bus / car / land / road / bike / plane / air / ship / sea等。
除此，还可以归纳前缀、后缀、时态、句型，使整个知识系统化，形成知识结构体系。
三、督促学生利用学习资源
首要的学习资源当然是课本，促使学生养成熟读课文，认真钻研教材的习惯，使其对课本知识掌握的更加牢固，更为扎实。其次，选择合适的英汉词典，最好选择英汉双解词典作为良师益友，学生遇到词汇方面的疑问，自己能够查词典解决，结合上下文正确查找到该词的词义。中等职业中学《英语课程标准》中提到资源策略，要求学生能够“通过图书馆，计算机网络，广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识”。另一方面，学生有疑问应该多问老师，但也不能忽视同伴（partner）的作用。在课堂上，有许多练习如读对话，编造对话，问题讨论都需要以pair work的形式来展开。当然，教师应使布置的作业多样化，多元化，促进学生通过以上各种渠道来完成。总之，督促学生充分利用身边的学习资源，拓宽学习渠道，使学语言真正落实到运用语言上来。
四、促使学生形成英语交际策略
教师应尽量用英语组织教学，营造一个说英语的轻松、平和的环境，消除学生不敢开口说的畏惧心理，鼓励学生敢于用英语说，与人交流，来表达自己的看法与想法，引导学生触景生情，由感而发，在用英语交流中学习英语，巩固记忆，做到学以致用。如学完中等职业学校英语第一册第五单元Vegetarian这课后，要求学生四人一组，其中三人充当journalists去采访这位名人（由另一名学生充当）。通过interview，既回顾了一遍课文内容，又使这些内容全部得到活学活用。
确实，我们“教的最优化最终落实到学的最优化”，教师的教是为了不教，把英语学习策略与学习方法作为教学内容来传授，不仅使学生“学会”一门语言，更重要更长远地是学会“会学”一门语言，成为适应这个信息多变迅速发展的时代的新型人才。这也是我们英语教育一直努力所要达到的彼岸。
篇7：谈谈中职生英语学习兴趣的培养
谈谈中职生英语学习兴趣的培养
提高中等职业学校的教学质量和教学水平,对社会主义经济建设的发展起到至关重要的作用.目前,中等职业学校的英语教学形势不客乐观,学生对于英语学习有着很大的.抵触情绪.从兴趣和学习的关系出发,阐述了如何培养中职生的英语学习兴趣.
作 者：桂永彬 作者单位：安徽省淮北工业学校,安徽,淮北,235000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：中职生 英语 兴趣篇8：浅谈中职生英语学习兴趣的调动问题
浅谈中职生英语学习兴趣的调动问题
作者/ 韩金荣
摘 要：中职生英语基础差，对英语学习不感兴趣，大多数中职生经历过中考失败的痛苦，带着某种遗憾和失落走进职校的大门，他们受“优差生”偏见的影响，长期将自己定位于后进生角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，丧失了英语学习的兴趣。因此，通过针对中职英语教学的现状以及中职学生英语水平较差原因的分析，浅谈如何调动和培养学生学习英语兴趣的问题。
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