影响初中生学习英语的因素及对策教育论文（精选10篇）由网友“八卦斯基”投稿提供，下面是小编整理过的影响初中生学习英语的因素及对策教育论文，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：影响初中生学习英语的因素及对策教育论文
影响初中生学习英语的因素及对策教育论文
【摘 要】影响英语学习的因素主要是学习的态度、兴趣和情绪。要想使学生克服消极情绪，保持良好的学习状态，并发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法才能奏效。
【关键词】英语学习；因素；最佳学习效果
在多年的教学实践中，笔者发现，在相同的教育教学条件（相同的社会环境、校风、班风和教师的教学指导，相似的家庭环境，相近的知识结构），不同的心理特征下，学生会表现出不尽相同的学习结果。笔者经过仔细的观察、分析，认为下列因素与学习效果密切相关，即学习的态度、兴趣和情绪。下面就谈谈这几个因素如何影响英语学习以及应该采取的对策。
一、学习态度
英语学习态度是指中学生对英语的评价及其相应的学习行为倾向。学生学习母语的态度不影响其母语的习惯，因为他所生存的环境迫使他必须学，而英语则不然，很多学生认为自己将来不做外交官，不生活在国外，不可能把英语作为生存的条件或谋生的工具，于是他们对英语学习采取马虎应付的态度，不去努力训练听、说、读、写，更不追求语音的标准，这种态度不端正，主要是英语学习目标不明确。所以，要端正学生的学习态度，首先要让学生明白学习英语的目的，确立学习英语的远大目标。
学习英语是为了适应国际社会的需要，适应我国改革开放的需要，是繁荣祖国，提高人民生活水平的需要。我们当代的中学生要面向未来、面向世界，不能只甘于做“笼中之鸟”、“井底之蛙”，英语作为一门国际通用语言，是与外宾交流，了解外国文化，学习外国先进技术的重要语言工具，是中国走向世界的桥梁。不懂英语或英语水平较差，你就无法了解世界，更无法走向世界。学生只有明确了这一点，才知道学习英语的重要性，才懂得要端正英语学习态度，想方设法学好英语。
二、学习兴趣
英语学习兴趣，是指学生英语学习中表现出来的积极认知探究和积极参与学习活动的一种心理倾向。学生英语学习的`兴趣对其英语能力的发展和提高至关重要。林格伦调查兴趣对学习成功与失败的影响的结果表明：兴趣比智力对学习失败与成功的影响更大。兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。大多数学生学习英语都通过机械识记完成记忆，识记后又恢复到没有英语交流的母语氛围中。因此，学生在学习活动中比较消极被动，其学习效果不尽如人意。人们常说：“兴趣是学习的最大动力”，没有动力，做什么事也不可能成功。因此，教师有必要学会激发和培养学生的英语学习兴趣。如何激发和培养学生的英语学习兴趣？笔者认为可以从以下几方面着手：
1。明确学习英语的必要性。
现代社会是一个现代科技高度发达的信息化社会，国与国之间不断加强经济文化交流、科学技术交流，英语作为一门国际语言和世界人民相互交流的工具，学好英语并熟练掌握英语势在必行，从这一点上让学生明白培养英语学习兴趣的重要性。
2。享受成功的喜悦。
教师应尽量使每位学生在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦，从而增加信心，促进兴趣的发展。
3。课堂教学具有吸引力。
课堂教学要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖有趣；改进教学方法，使方法变得生动活泼；创设语言情景，加强变式练习，激发学习兴趣。
4。贯彻积极学习精神。
贯彻积极学习精神，创设师生融洽、轻松愉快的学习气氛，多鼓励，以表扬为主，促进学生积极投入到各项英语学习活动中，兴趣才能获得有效的发展。
5。加强活动课程，因材施教，提高学习兴趣。
三、学习情绪
英语学习情绪，是指学生在英语学习过程中所具有的心理体验。良好的心理体验能促使学生对英语学习产生愉悦的情绪，在快乐轻松的情绪下，大脑处于积极的接收和运转状态，可以吸收较多的信息，而且脑筋转得快，联想丰富，学习效率就高；反之，学生在情绪低落、忧郁、愤懑、紧张的情况下，大脑思维就受到抑制，心扉紧闭、反应僵化、注意力不集中，就会严重阻碍英语学习。这种负面影响在英语口语交流过程中表现尤为突出。有些学生其英语书面表达能力尚可，但在与老师、同学甚至外国人进行口语交流时，常伴有情绪紧张、焦虑，以至于一开口就语无伦次，错误百出，无法与对方继续交流下去。这其实就是紧张的情绪影响他的英语交流，使得原有的英语知识无法在口语中得到应用，从而出现了许多所谓优秀“哑巴”英语学生。
如何调整学生的学习兴趣呢？首先要分析造成其不良情绪的因素。我认为不良的情绪主要来源于学校、家庭、社会等方面，现在的学生生理、心理都成熟得较早，社会也越来越复杂。因此，他们年龄虽不大，但令其心烦的事却不少，比如与同学发生矛盾遭老师误解，喜欢上某个异性，考试没考好，某个场合丢丑了，没评上“三好学生”，家庭经济困难，父母离异，社会压力等等，都可能会使学生出现相应的心理问题，产生不良情绪。所以，要想使学生克服消极情绪、维持良好的学习状态，发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法，帮助他们调节好情绪。
篇2：中职教育教学质量影响因素及对策论文
教学质量是衡量学校教育效果的重要标准，其在任何一个教育阶段当中，都是评价学校教育水平与综合实力的重要内容。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，其教学质量不仅会影响我国职业教育人才培养目标，更会对学生的未来职业发展产生关键影响。为了能够确保中职院校的职业教育目标能够得以实现，做好对中职学校教学质量影响因素的分析与解决至关重要。
1影响中职教育教学质量的因素分析
1.1管理制度建设滞后
目前，很多部门都具有创办职业学校的资质，这使得很多的职业院校分别隶属于不同的部门，且这些部门的管理措施又不同，这使得我国整体职业教育缺少统一的`办学标准。不同部门都可以颁发相应的证书，如劳动部门可颁发职业资格证书、教育部门可颁发学历证书、行业机构可颁发专业等级证书等等。这种证书分管的现象，无法确保各证书颁发和认证的权威性。此外，在招生工作的管理和学生管理上存在制度建设滞后的现象，部分院校在招生工作中为了追求量上的突破，而采取不正当的竞争手段。学生管理工作混乱，中职培养输出的学生无法满足社会对专业人才的需求。以上的种种问题应当引起相关管理人员，否则将会对中职教育教学质量产生直接的影响。
1.2中职教育缺乏师资力量
近年来，随着各中职院校扩招政策的实行，中职招生量不断提升，而师资队伍的建设却没有跟上扩招政策的实行，师资力量缺少日见突出。中职教育规模的迅速发展与教师数量并不匹配，中职教育面临着严重的师资力量不足的现象，生师比较高，而实习教师与专业课教师比例较低，缺少专业骨干教师。另外，当前中职教育师资队伍整体素质有待提升，其与中职教育人才培养模式要求并不匹配，教师专业水平和教学水平偏弱，且教师整体学历水平偏低。
1.3中职教育手段滞后
中职教育手段滞后是影响中职教育质量的重要因素。中职教育质量跟不上时代的发展需求，专业课设置缺乏实用性和科学性，部分学科的教材内容已经落后于时代的需要，缺少当代职业教育的特点，这非常不利于中职教育质量的提升。加之，中职学生素质参差不齐，学习兴趣和学习情绪不高，而中职教育对于学生非智力因素的重视不够，教学中满堂灌的教学模式仍然存在，教学手段流于形式，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。这些问题的存在，使得中职教育教学质量令人堪忧。
2提升中职教育教学质量的对策研究
2.1积极推行各项制度的建设
积极推行中职教育各项制度的建设工作，应从如下两方面工作入手：一方面，彻底改变无序招生现象。政府部门要针对当前中职教育招生无序的现状建立公平竞争机制，由教育部门对中职学校以及社会力量办学的学校招生简章进行统一审查，并面向社会统一公布，以此来提升中职学校招生简章的严肃性、可信度，中职学校不可自行发布招生简章。同时，加强对中职学校客观指标、办学指标的评估，增强学生和家长对学校的知情权，要做到招生工作的公开、透明。相关部门还要建立处罚制度，对于中职学校招生工作中的违规行为要进行严厉的处罚，如媒体曝光、限期整改等。另一方面，建立职业院校纵向办学体系。为了满足学生的学习需求，中职院校要大力发展职业教育，完善自身办学体系。职业教育具有其自身的特色和作用，这决定的了职业教育不能只是单一化的低层次教育，而要走多层次、复合型教育的路线。
2.2加强中职教育师资队伍建设
中职只有具备一支高素质的师资队伍，其整体教学质量才能够得到保障，这同时也是深化教学改革，创造中职特色教育的关键。加强中职师资队伍建设应从以下几方面入手：
第一，建设“双师型”教师队伍。双师型是指中职教师要同时具备教师资格和职业资格的复合型教师，建立完善的双师型教师培育机制，创新对中职师资队伍质量的考核制度，促进中职教师队伍师资水平的不断提升。
第二，专兼结合。在中职教育中除专职教师外，校方应积极的招聘经验丰富的兼职教师，充分发挥出兼职教师对中职教学质量提升的作用。
第三，制定科学的师资培养制度。为突出中职教育特色，师资培训机构应结合职业教育的特点，改变培养师资的教学模式，重点突出中职教育特点，使中职师资队伍的整体素质得到不断的提升。
2.3改革教学方法，运用现代化教学手段
中职教育教学方法的改革，要围绕着中职教学目标的实现和学生学习能力的培养而展开，采取现代化的教学手段，开展个性化的教学活动。中职教育改革教学方法，要彻底改变传统教学中重教学、轻实践的教学方式，而要体现出中职教育的综合特色，培养学生的创新精神和专业技能。同时，在中职教育教学组织上，要将传统的教室、集体的授课方式，转向课外专业教室、实习车间，且无论哪种授课形式和授课场所都要始终以学生为中心开展。中职教育还要不断的完善教学结构，加强对学生文化基础课和专业课的教育，使中职教育能够朝着规模、效益、质量的方向发展。
3结束语
综上所述，为了能够实现职业教育目标，做好对中职学校教学质量的研究意义重大。在实际教学过程中，中职学校必须要从自身建设、教师素质提升、教学方法改革等多个方面同时入手，通过多管齐下的方式来实现对中职学校教学质量的提升，在为学生提供优秀教学条件的基础上，也为中职学校教学水平的进步提供支持，为我国职业教育的进步打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学,.
[2]杨荣根.我国中等职业教育质量管理研究[D].浙江工业大学,.
篇3：浅谈影响初中生心理健康的因素和对策
浅谈影响初中生心理健康的因素和对策
什么是心理健康？心理健康就是指人的认识、情感、意志、行为等方面健康状况良好。心理健康可以通过一个人待人接物、处世办事的过程表现出来。对于青少年来说，心理健康表现在以下几个方面：智力正常，能正确反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维能力；兴趣广泛，有正当的兴趣爱好，充满好奇，有追求的决心和勇气；情感丰富，情绪稳定、积极，且能恰当地表达，有健康的情感生活；乐于交往，适应环境，有良好的人际关系；意志坚强等。那么，现在中学生的心理健康状况如何呢？就这一问题，我们对初一年级397名同学作了一次心理素质情况调查，主要从注意、想象、情绪、意志、心境、心态、能力、兴趣、态度、观念等方面设计一些具体的项目进行调查，发现主要存在以下心理问题。
1、焦虑倾向：
（1）考试成绩不好时，心里感到不快或每次希望能顺利通过者有351人，占被调查人数的88.4%。
（2） 受到别人批评时，心里总觉得不安者有191人，占被调查人数的48.1%。
（3） 学习成绩不好时，总是提心吊胆者有242人，占被调查人数的68.9%。
（4） 当着大家面朗读课文时，总是怕读错者有169人，占被调查人数的
42.5%。
（5）当考试后，在没有知道成绩之前，总是放心不下者有243人，占被调查人数的61.2%。
2、自卑倾向：
（1）碰到为难之事，总后悔那时不做就好者有159人，占被调查人数的40%。
（2）当学习成绩不好时，总认为自己不用功的缘故者有144人，占被调查人数的36.2%。
（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、广播操等体育比赛时，只要一出错就特别留神者有154人，占被调查人数的38.7%。
（4）受到批评后，总认为自己是做错了什么事者有126人，占被调查人数的31.7%。
3、过敏倾向：
（1）碰到不顺利的`事时，心理总觉得很烦躁者有258人，占被调查人数的64.9%。
（2）心理总担心会发生什么意外的事者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）心理总觉得有什么事没做好者有118人，占被调查人数的29.7%。
（4）别人向自己借东西，总担心会把东西弄坏者有99人，占被调查人数的24.9%。
4、恐怖倾向：
（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被调查人数的24.4%。
（2）心理怕到很高的地方去或经常感到后面有人跟着自己或怕一个人在房里睡觉者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）自己心里觉得胆小者有104人，占被调查人数的26.1%。
5、冲动倾向：
（1）自己经常想大声叫喊者有111人，占被调查人数的27.9%。
（2）自己想过一个人到远方去者有142人，占被调查人数的35.7%。
（3）经常发怒者有126人，占被调查人数的31.7%。
（4）有时会觉得活着不如死了好者有87人，占被调查人数的21.9%。
一连串的具体数字，反映了在教育工作中一个长期被忽视的问题------初中生心理健康欠佳。影响初中生心理健康的因素有那些呢？我们认为有来自许多发面的因素，主要有自身、家庭、学校和社会的因素。
自身因素：青少年时期，尤其是中学生，正是“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”，极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。
家庭因素：有的父母对孩子过于溺爱呵护，无形中压抑了孩子的个性发展，并降低了孩子的责任感及抗挫折能力；有的父母对孩子学习期望值过高，忽视孩子品行素质的发展和培养，同时也增加孩子的压力感、焦虑感、委屈感等不良心理，反之，则易使孩子对自我评价过低，产生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作风不纯，举止不雅，言谈过俗等，无法合理管教孩子，孩子不信任父母，易产生烦恼、怨恨、虚伪、自私等不良心理；有的父母教育方式不当，出言不逊，经常打骂孩子，动辄训斥，这些易使孩子产生易怒、焦虑、急躁、冷漠、敌对、恐惧等心理问题。
学校因素：由于长期以来受应试教育的影响，使学校的教育工作还存在一定的弊端，片面追求升学率，重智育轻德育、体育；重课内教学轻课外教学；重尖子生轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把学习当足苦差使。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，有些后进生被老师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
社会因素：近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放、现代化信息交流的深入，难免带来一些资本主义社会的精神污染，资产阶级自由化思潮、个人主义、拜金主义、惟利是图及西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
篇4：浅谈影响初中生心理健康的因素及对策
浅谈影响初中生心理健康的因素及对策
什么是心理健康？心理健康就是指人的认识、情感、意志、行为等方面健康状况良好。心理健康可以通过一个人待人接物、处世办事的过程表现出来。对于青少年来说，心理健康表现在以下几个方面：智力正常，能正确反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维能力；兴趣广泛，有正当的兴趣爱好，充满好奇，有追求的决心和勇气；情感丰富，情绪稳定、积极，且能恰当地表达，有健康的情感生活；乐于交往，适应环境，有良好的人际关系；意志坚强等。那么，现在中学生的心理健康状况如何呢？就这一问题，我们对初一年级397名同学作了一次心理素质情况调查，主要从注意、想象、情绪、意志、心境、心态、能力、兴趣、态度、观念等方面设计一些具体的项目进行调查，发现主要存在以下心理问题。
1、焦虑倾向：
（1）考试成绩不好时，心里感到不快或每次希望能顺利通过者有351人，占被调查人数的88.4%。
（2） 受到别人批评时，心里总觉得不安者有191人，占被调查人数的48.1%。
（3） 学习成绩不好时，总是提心吊胆者有242人，占被调查人数的68.9%。
（4） 当着大家面朗读课文时，总是怕读错者有169人，占被调查人数的
42.5%。
（5）当考试后，在没有知道成绩之前，总是放心不下者有243人，占被调查人数的61.2%。
2、自卑倾向：
（1）碰到为难之事，总后悔那时不做就好者有159人，占被调查人数的40%。
（2）当学习成绩不好时，总认为自己不用功的缘故者有144人，占被调查人数的36.2%。
（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、广播操等体育比赛时，只要一出错就特别留神者有154人，占被调查人数的38.7%。
（4）受到批评后，总认为自己是做错了什么事者有126人，占被调查人数的31.7%。
3、过敏倾向：
（1）碰到不顺利的事时，心理总觉得很烦躁者有258人，占被调查人数的64.9%。
（2）心理总担心会发生什么意外的事者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）心理总觉得有什么事没做好者有118人，占被调查人数的29.7%。
（4）别人向自己借东西，总担心会把东西弄坏者有99人，占被调查人数的24.9%。
4、恐怖倾向：
（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被调查人数的24.4%。
（2）心理怕到很高的地方去或经常感到后面有人跟着自己或怕一个人在房里睡觉者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）自己心里觉得胆小者有104人，占被调查人数的26.1%。
5、冲动倾向：
（1）自己经常想大声叫喊者有111人，占被调查人数的27.9%。
（2）自己想过一个人到远方去者有142人，占被调查人数的35.7%。
（3）经常发怒者有126人，占被调查人数的31.7%。
（4）有时会觉得活着不如死了好者有87人，占被调查人数的21.9%。
一连串的具体数字，反映了在教育工作中一个长期被忽视的问题------初中生心理健康欠佳。影响初中生心理健康的因素有那些呢？我们认为有来自许多发面的因素，主要有自身、家庭、学校和社会的因素。
自身因素：青少年时期，尤其是中学生，正是“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”，极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。
家庭因素：有的父母对孩子过于溺爱呵护，无形中压抑了孩子的个性发展，并降低了孩子的责任感及抗挫折能力；有的父母对孩子学习期望值过高，忽视孩子品行素质的发展和培养，同时也增加孩子的压力感、焦虑感、委屈感等不良心理，反之，则易使孩子对自我评价过低，产生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作风不纯，举止不雅，言谈过俗等，无法合理管教孩子，孩子不信任父母，易产生烦恼、怨恨、虚伪、自私等不良心理；有的父母教育方式不当，出言不逊，经常打骂孩子，动辄训斥，这些易使孩子产生易怒、焦虑、急躁、冷漠、敌对、恐惧等心理问题。
学校因素：由于长期以来受应试教育的影响，使学校的教育工作还存在一定的弊端，片面追求升学率，重智育轻德育、体育；重课内教学轻课外教学；重尖子生轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把学习当足苦差使。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，有些后进生被老师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
社会因素：近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放、现代化信息交流的深入，难免带来一些资本主义社会的精神污染，资产阶级自由化思潮、个人主义、拜金主义、惟利是图及西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
如何帮助学生解决心理问题呢？我们认为要加强对初中生的心理健康教育，提高他们的心理素质，应做多方面的工作，其中，学校在排除中学生认知、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理中有着义不容辞的责任。
首先，学校要努力帮助营造有利于初中生心理健康的环境。（一）、家庭环境。家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素均对学生的心理健康有很大的影响。据调查，目前上初中的学生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过心理学、教育学的有关知识。据《中国青年报》5月17日报道，“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书”，他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校老师要积极与家长取得联系，经常反映学生的情况，给予家长指导和帮助。学校可通过家长会、家长座谈会等方式，向家长讲解青少年心理发展规律及特点，使他们懂得青少年心理健康的'重要性，对孩子情绪、行为的变化，要有充分的心理准备，不能因此不尊重、不理解他们，教育孩子方法要正确，要多关心、关爱孩子，多看孩子的优点、长处，多帮助他们自觉克服缺点和短处。对孩子的期望值不要过高，压力不要过大，要为孩子营造一种宽松、愉悦的学习环境。（二）、学校环境。学校环境包括物质环境和心理环境两方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受，使学生从中得到教育和心灵的净化。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，高雅的“墙壁文化”，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，所以，我们必须努力营造适合于学生心理健康发展的学校环境。（三）、社会环境。社会环境是指一定社会的文化背景，社会意识形态和社会政治局面等。社会传媒、经济发展状况、社会风气、社区环境等都对学生的心理健康构成影响，其中图书与电视、网络对学生的影响最大。学校可与社区、德育基地联合，形成合力，抵制社会不良环境的影响，尽可能地净化社会环境。例如，我校与派出所联合，整治校园周边的网吧，就是为学生创设良好的社会环境的，使学生远离不利于青少年身心健康发展的网络环境，引导学生文明上网，上文明网。学校还可设立法制教育基地，定期对学生进行法制教育，增强他们的法制观念和抵制不良环境影响的能力，教育学生要慎重与社会上的人交往等。
其次，要建立学校心理健康服务体系。如：可以建立心理素质训练室、心理阅览室，开通心理咨询热线电话，开设“心灵家园”网站，对心理困惑学生进行个别辅导，可定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，可积极开展心理健康活动，对学生进行行为指导、生活辅导、前途职业指导等。其主要是对一些有心理偏差的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志、行为、人格、性心理健康进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾病进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我控制能力与环境适应能力。（一）开设心理辅导专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题进行辅导。心理辅导应系列化，形成制度，讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、自卑、过敏、恐怖、冲动等心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如：可有步骤地开展“如何解脱困境？”、“如何从心理上战胜自卑、焦虑、恐怖？”，“如何努力学习，挑战未来？”等系列专题辅导。（二）建立学生心理档案，进行个别辅导。即将学生的心理问题历史或现状记录下来，存入档案中，以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育，同时应将特殊的案例整理出来，以便对全体学生进行个案教育。（三）组织开展丰富多彩的活动。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可以通过文体活动、郊游、社会实践等形式，调节学生的紧张情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。综上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏导方法，学生的心理问题是完全可以得到调适并朝着健康的方向发展的。
篇5：浅谈影响初中生心理健康的因素及对策
什么是心理健康？心理健康就是指人的认识、情感、意志、行为等方面健康状况良好。心理健康可以通过一个人待人接物、处世办事的过程表现出来。对于青少年来说，心理健康表现在以下几个方面：智力正常，能正确反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维能力；兴趣广泛，有正当的兴趣爱好，充满好奇，有追求的决心和勇气；情感丰富，情绪稳定、积极，且能恰当地表达，有健康的情感生活；乐于交往，适应环境，有良好的人际关系；意志坚强等。那么，现在中学生的心理健康状况如何呢？就这一问题，我们对初一年级397名同学作了一次心理素质情况调查，主要从注意、想象、情绪、意志、心境、心态、能力、兴趣、态度、观念等方面设计一些具体的项目进行调查，发现主要存在以下心理问题。<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
1、 焦虑倾向：
（1）考试成绩不好时，心里感到不快或每次希望能顺利通过者有351人，占被调查人数的88.4%。
（2） 受到别人批评时，心里总觉得不安者有191人，占被调查人数的48.1%。
（3） 学习成绩不好时，总是提心吊胆者有242人，占被调查人数的68.9%。
（4） 当着大家面朗读课文时，总是怕读错者有169人，占被调查人数的
42.5%。
（5）当考试后，在没有知道成绩之前，总是放心不下者有243人，占被调查人数的61.2%。
2、 自卑倾向：
（1）碰到为难之事，总后悔那时不做就好者有159人，占被调查人数的40%。
（2）当学习成绩不好时，总认为自己不用功的缘故者有144人，占被调查人数的36.2%。
（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、广播操等体育比赛时，只要一出错就特别留神者有154人，占被调查人数的38.7%。
（4）受到批评后，总认为自己是做错了什么事者有126人，占被调查人数的31.7%。
3、过敏倾向：
（1）碰到不顺利的事时，心理总觉得很烦躁者有258人，占被调查人数的64.9%。
（2）心理总担心会发生什么意外的事者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）心理总觉得有什么事没做好者有118人，占被调查人数的29.7%。
（4）别人向自己借东西，总担心会把东西弄坏者有99人，占被调查人数的24.9%。
4、恐怖倾向：
（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被调查人数的24.4%。
（2）心理怕到很高的地方去或经常感到后面有人跟着自己或怕一个人在房里睡觉者有97人，占被调查人数的24.4%。
（3）自己心里觉得胆小者有104人，占被调查人数的26.1%。
5、冲动倾向：
（1）自己经常想大声叫喊者有111人，占被调查人数的27.9%。
（2）自己想过一个人到远方去者有142人，占被调查人数的35.7%。
（3）经常发怒者有126人，占被调查人数的31.7%。
（4）有时会觉得活着不如死了好者有87人，占被调查人数的21.9%。
一连串的具体数字，反映了在教育工作中一个长期被忽视的问题------初中生心理健康欠佳。影响初中生心理健康的因素有那些呢？我们认为有来自许多发面的因素，主要有自身、家庭、学校和社会的因素。
自身因素：青少年时期，尤其是中学生，正是“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”，极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。
家庭因素：有的父母对孩子过于溺爱呵护，无形中压抑了孩子的个性发展，并降低了孩子的责任感及抗挫折能力；有的父母对孩子学习期望值过高，忽视孩子品行素质的发展和培养，同时也增加孩子的压力感、焦虑感、委屈感等不良心理，反之，则易使孩子对自我评价过低，产生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作风不纯，举止不雅，言谈过俗等，无法合理管教孩子，孩子不信任父母，易产生烦恼、怨恨、虚伪、自私等不良心理；有的父母教育方式不当，出言不逊，经常打骂孩子，动辄训斥，这些易使孩子产生易怒、焦虑、急躁、冷漠、敌对、恐惧等心理问题。
学校因素：由于长期以来受应试教育的影响，使学校的教育工作还存在一定的弊端，片面追求升学率，重智育轻德育、体育；重课内教学轻课外教学；重尖子生轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把学习当足苦差使。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，有些后进生被老师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
社会因素：近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放、现代化信息交流的深入，难免带来一些资本主义社会的精神污染，资产阶级自由化思潮、个人主义、拜金主义、惟利是图及西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
如何帮助学生解决心理问题呢？我们认为要加强对初中生的心理健康教育，提高他们的心理素质，应做多方面的工作，其中，学校在排除中学生认知、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理中有着义不容辞的责任。
首先，学校要努力帮助营造有利于初中生心理健康的环境。（一）、家庭环境。家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素均对学生的心理健康有很大的影响。据调查，目前上初中的学生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过心理学、教育学的有关知识。据《中国青年报》205月17日报道，“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书”，他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校老师要积极与家长取得联系，经常反映学生的情况，给予家长指导和帮助。学校可通过家长会、家长座谈会等方式，向家长讲解青少年心理发展规律及特点，使他们懂得青少年心理健康的重要性，对孩子情绪、行为的变化，要有充分的心理准备，不能因此不尊重、不理解他们，教育孩子方法要正确，要多关心、关爱孩子，多看孩子的优点、长处，多帮助他们自觉克服缺点和短处。对孩子的期望值不要过高，压力不要过大，要为孩子营造一种宽松、愉悦的学习环境。（二）、学校环境。学校环境包括物质环境和心理环境两方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受，使学生从中得到教育和心灵的净化。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，高雅的“墙壁文化”，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，所以，我们必须努力营造适合于学生心理健康发展的学校环境。（三）、社会环境。社会环境是指一定社会的文化背景，社会意识形态和社会政治局面等。社会传媒、经济发展状况、社会风气、社区环境等都对学生的心理健康构成影响，其中图书与电视、网络对学生的影响最大。学校可与社区、德育基地联合，形成合力，抵制社会不良环境的影响，尽可能地净化社会环境。例如，我校与派出所联合，整治校园周边的网吧，就是为学生创设良好的社会环境的，使学生远离不利于青少年身心健康发展的网络环境，引导学生文明上网，上文明网。学校还可设立法制教育基地，定期对学生进行法制教育，增强他们的法制观念和抵制不良环境影响的能力，教育学生要慎重与社会上的人交往等。
其次，要建立学校心理健康服务体系。如：可以建立心理素质训练室、心理阅览室，开通心理咨询热线电话，开设“心灵家园”网站，对心理困惑学生进行个别辅导，可定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，可积极开展心理健康活动，对学生进行行为指导、生活辅导、前途职业指导等。其主要是对一些有心理偏差的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志、行为、人格、性心理健康进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾病进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我控制能力与环境适应能力。（一）开设心理辅导专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题进行辅导。心理辅导应系列化，形成制度，讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、自卑、过敏、恐怖、冲动等心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如：可有步骤地开展“如何解脱困境？”、“如何从心理上战胜自卑、焦虑、恐怖？”，“如何努力学习，挑战未来？”等系列专题辅导。（二）建立学生心理档案，进行个别辅导。即将学生的心理问题历史或现状记录下来，存入档案中，以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育，同时应将特殊的案例整理出来，以便对全体学生进行个案教育。（三）组织开展丰富多彩的活动。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可以通过文体活动、郊游、社会实践等形式，调节学生的紧张情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。
综上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏导方法，学生的心理问题是完全可以得到调适并朝着健康的方向发展的。篇6：影响英语口语学习的因素及对策
影响英语口语学习的因素及对策
本文分析了影响英语口语的智力因素,个性因素和环境因素,提出了完善口语学习的策略.
作 者：李冰冰 作者单位：武汉工业学院外语系,湖北,武汉,430023 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语口语 影响 策略篇7：建筑工程管理影响因素及对策论文
建筑工程管理影响因素及对策论文
摘要：建筑工程管理，在施工建筑中占据着重要的地位，建筑工程管理水平的提高，能够保证整个工程建筑的质量和品质。为了促进建筑工程管理水平不断提升，进而提升建筑品质，对建筑工程管理的影响因素和具体解决办法进行分析势在必行。
关键词：建筑工程管理；施工建筑；影响因素；解决办法
1.建筑工程管理中的影响因素
1.1环境因素影响着建筑工程管理
影响建筑工程管理效果的因素，相对其他因素来说，环境因素有着不可操控性，在现阶段的科技发展中，虽然能够有效预测，但是却不能完全进行掌握，但是，环境因素对工程管理却有着一定程度的影响。例如，工程施工中如果进行混凝土浇筑，如果遇到较大的风雨天气工作就不能再继续进行，另外，建筑工程中必须注重对环境的保护，如果不能有效重视环境，在工程建筑中让污染了环境，非常容易引起法律纠纷，这样的建筑案例不在少数，当前建筑工程管理中缺少对环境管理的制度，并且没有建立专业人员负责，而且在建筑工程管理中保护环境的意识不强，所以，在建筑工程管理中，提高对环境因素的管理，能够使管理更加完善。
1.2现代化机械设备以及安全因素对建筑工程管理的影响
设备，是工程施工中重要的工具，在现代化建筑工程管理中，现代化机械设备的良好运用能够在一定程度上降低管理中出现的人工费用，并且能够不断推进工作的进度，提高效率。然而，在实际的建筑工程管理中，首先，出现的第一个问题就是互相协调上，由于机械设备分属不同的单位，这样在有效协调上就会出现一些问题，从而导致降低管理效率，而且现阶段高素质技术人才不多，这样就会导致施工过程中出现的问题较多。基于以上情况，要注重现代化机械设备对工程管理的影响。
1.3建筑材料的影响
建筑材料，是建筑工程质量是否达到标准的根本，可以说，如果建筑材料的质量不合格，那么建筑物本身的质量也不会合格，两者之间有着非常直接的关系。同样，在建筑工程管理中，对建筑材料的管理以及对人为因素的管理非常重要，所以，建筑材料对建筑工程管理的影响非常重要，在建筑工程管理中占据着非常关键的地位，一旦出现管理上的纰漏，容易影响工程质量。例如，某建筑工程管理中，所使用的建筑材料由于没有进行良好的保管，导致其质量下降，影响整体建筑品质。出现这样的问题，是由于在建筑工程管理中忽视了对建筑材料有效的管理，建筑工程管理中没有相关的制度和部门主动承担建筑材料管理，或者现场的管理不规范，才会出现这样的问题。所以，在建筑工程管理中，需要重视对建筑材料的管理，在实际工程进展中，对现场的管理环境进行有效的考察，以分析问题形成的原因，提出有效的对策进行解决。
2.建筑工程管理的主要解决方式
2.1建立健全的建筑工程管理制度，并进行监督落实
完善并具有科学依据的建筑工程管理制度，能够为管理工作提供重要的依据，让建筑工程管理逐渐实现科学化和制度化，促进工作有序的开展，但是当前我国的建筑工程管理制度，相较西方还有一些差距。在完善制度中，制定相应的监督制度，并建立审查监督小组，保证制度的有效落实。[3]在不断的落实制度额过程中，就能够对管理中出现的思想因素和建筑材料因素进行有效管理，避免这两种因素出现问题影响管理效果和工程进度。
2.2在进行工程成本控制上，要不断进行强化
工程成本控制，是提高管理的有效办法。在建筑工程管理中，在保证工程质量的前提下，有效节约成本，这是当前工程管理中重要的工作。在强化成本控制上，首先应该改变思想，要在注重质量的前提下，注重经济效益，其次，对采购进行严格的把控，从源头进行建筑材料的成本控制。另外工程成本贯穿工程施工的始终，在每一个环节都要进行有效的'成本把控，不但优化施工环节，而且节约成本，提高效益，不仅能够实现建筑工程管理水平和管理效率的提高，而且能够提升工程总体质量，促进建筑事业不断进步[2]。
2.3通过各种措施让管理人员以及施工队伍素质实现有效提升
在建筑工程管理中，人为因素的影响可以说一直都体现在管理水平和管理效率上，为了避免管理人员做出错误的决策，为了保证施工人员的安全，对两者进行有效的管理和培训是当前建筑工程管理中非常重要的任务。其主要措施中，第一，需要对管理人员进行有效的思想政治教育，并不断进行学习深造；[1]第二，对当前的管理模式和管理方法进行改革创新，对当前的建筑工程管理模式进行有效的创新，弥补传统管理模式中显现出的不足。第三，要强化在职培训管理和入职培训管理，是施工人员明确工程施工的危险性质，保证其按照规定对大型的机械设备进行有效操作，不但保证机械上的有效统一，而且能够促进管理水平的有效提高。有效提高建筑工程管理人员和施工人员的素质，所收获的效果不仅仅体现在某一方面，而且体现在多方面。提高管理人员的素质，保证管理水平有效提升，而且能够促使工程整体质量不断提高，有效避免自然环境和人文因素对建筑工程的不利影响。例如，在建筑工程管理中，如果管理人员的素质不高，就不能实现对工程建设的全面性考量，在管理制度落实的程度、管理问题的解决程度、现场建筑材料保护程度都会受到很大的影响，正所谓上行下效，管理者自身出现问题，就非常容易降低其管理水平，所以，通过各种措施提高管理者和施工人员的素质，是非常重要的任务，这是降低各种因素对建筑工程管理的主要对策。
总之，在我国的发展中，建筑工程占据着非常重要的地位，为了不断强化建筑工程管理，要对其中的问题进行全面性的考察，并有效落实责任制度，并且通过各种措施有效保证建筑工程施工阶段对环境的有效保护，通过培训、学习等措施提高管理人员的素质，强化制度保证成本控制过程中的有效监督，促进建筑工程管理水平的不断提高。
参考文献：
[1]魏文萍.建筑工程管理的影响因素与对策[J].财经问题研究,,S1:67-70.
[2]杨靖涛.建筑工程管理的影响因素与对策[J].赤峰学院学报(自然科学版),,04:158-160.
[3]谭娅莎.建筑工程管理的影响因素与对策[J].建筑知识,2016,02:143.
篇8：采矿工程英语学习影响因素研究论文
1研究过程
1．1研究设计
对于采矿工程英语的学习，影响因素很多。本文以山西工程技术学院煤矿开采专业(本校特色专业)为例，假设影响学生采矿工程英语学习的因素分别为学习观念、动机、努力程度、元认知、认知风格、学习方法、学习条件、教学环境、教师学法指导等九个方面的因素。这些因元素中的每一个还分别包括多个子因元素，见表1。本研究通过分析在调查问卷中选择各种因素的学生的百分率和各因素与学生采矿工程英语学习的相关性，揭示对学生采矿工程英语学习起到实质性影响的因素以及不同因素影响作用的大小，以帮助学生更好地学习采矿工程英语，最后指出提高采矿工程英语学习的措施。
1．2研究对象
本次调查于5月在山西工程技术学院随机抽取煤矿开采专业二年级两个班的学生作为被试，这两个班的学生对采矿工程英语的学习已进行了一个学期。总计获得有效样本108份，其中有效试卷103份。
1．3研究工具
本次问卷调查采用自编和修订后的《采矿工程英语学习效果影响因素调查问卷》，问卷包括假设影响学生采矿工程英语学习的若干个因素，如采矿工程英语学习观念、学习动机、学习努力程度、学习中的元认知、认知风格、学习方法、学习条件、教学环境、教师学法指导等九个方面的因素。其中每个方面又包括若干个子因素。每个子因素各对应一道题，共26道题。全部数据采用SPSS17．0处理。
1．4研究方法
采用团体测试的形式完成量表填报，由两个班的英语老师在统一的时间，按照统一的教学要求统一进行问卷测试，要求填写时间为20分钟。
2研究结果
2．1煤矿开采专业学生采矿工程英语学习与各影响因素回答情况
问卷的选项设置四个，它们是完全一致，基本一致，基本不一致，完全不一致，为了简化计算，设置相应的得分3分，2分，1分，0分。本研究只列出选择完全一致和基本一致的学生人数百分率。在采矿工程英语教学过程中，认为语言天赋、爱好英语学习、有信心学好采矿工程英语、是否努力、态度、投入时间与精力、反思、学习习惯、积极参加活动等因素对采矿工程英语学习效果有影响的学生人数的百分率高于30%，不足50%，而认为其他17种因素对采矿工程英语学习效果有影响的则超过了50%。由表1说明，所列26个子因素对采矿工程英语学习效果都有实质性影响，尽管有的因素(如学习动机中的爱好英语学习、努力程度、元认知中的反思、学习习惯等)只有不足50%的学生选择，但这并不说明这些因素对采矿工程英语学习效果作用小，相反它正好说明了在采矿工程英语教学中，学生对这些方面重视的程度小，而这些方面也属于学习者的内部因素。而学习条件、教学环境、教师学法指导等学习者的外部因素远远超过了50%。可见，采矿工程专业学生把专业英语学习效果的好坏过多地归因于学习者的外部因素，而没有从自己内部多找原因，这也是导致学生自己专业英语学习效果不好的重要原因之一。
篇9：采矿工程英语学习影响因素研究论文
使用两变量相关分析，得到采矿工程英语学习与各影响因素的相关值。，在采矿工程英语教学过程中，采矿工程英语学习效果与学习方法、认知风格、元认知、教学环境、教师学法指导、学习动机、努力程度等影响因素都达到了显著性水平(P0.01)，呈现很好的正相关。其中努力程度因素的相关性最高，达到0.713，其次为教学环境因素，达到0.701，再次为元认知，0.687，以及学习动机0.635。
3讨论
(1)统计结果显示，在采矿工程系煤矿开采专业的英语教学过程中，学生的专业英语学习效果受学习观念、学习动机、学习努力程度、学习中的元认知、认知风格、学习方法、学习条件、教学环境、教师学法指导等九大因素、26个子因素的共同作用。
(2)学生的努力程度与采矿工程英语学习效果高度相关，说明努力程度在专业英语学习过程中起重要作用。是否努力、态度、投入时间与精力的学生百分率不高，说明一大部分学生在采矿工程英语的学习中努力不足，说明不努力是造成学生学习效果不好的原因之一。
(3)采矿工程英语学习效果与学习方法高度相关，说明学习方法在专业英语学习过程中的作用不可低估。学习方法与有效掌握知识有关，在现代社会越来越受到人们的重视。学习方法并无统一硬性的规定，不同的人选择不同学习方法，即使是同一个人，面对同样的学习材料，在不同的条件下，选择的学习方法也可能不一样。专家认为，由于遗传和生活经历不同，世界上没有任何两个人有相同的智力。因此，一个人学习的好坏，分数的高低，智力不是决定因素，学习方法才是关键。不同的个体有不同的学习方法，不同的学习阶段、不同的学科也需要不同的学习方法。只需掌握学习要领，绝大多数学子都能够获得优秀成就。学习效率会影响个人的工作绩效水平，进而影响个人的事业和前途。可见，在学生阶段良好学习习惯的养成，较高学习效率的形成，有益于人一生的发展。
(4)采矿工程英语学习动机与学习效果密切相关，对提高学生的专业英语成绩意义非凡。各方面因素影响学生的`学习，其中起决定性因素的是学习动机，并最终决定学习成绩。具有强烈学习动机的学生，其学习积极性是很高的，有一种强大的动力，他/她有一个明确的学习任务要面对，敢于面对困难，并且勇于坚持，最终会取得好成绩。学习动机弱的学生容易被眼前困难吓倒，有得过且过的思想，往往学习成绩不理想。在Gardner和Lambert(1972)看来，外语学习动机可以概括为两种模式，即融入型动机和工具型动机。前者是指那些对目标语言社区有特殊感情的学生，在社会生活中，他们希望参与和融入社会;后者是指为了满足学生某一特定目的，如通过考试，获得文凭，地位。传统上也叫作内部动机和外部动机。具体到采矿工程英语的学习动机，对于那些喜欢学习英语的学生，以及渴望学好采矿工程专业，并且积极探索采矿工程国际前沿问题的学生来说，特别希望学好专业英语。而对于那些把专业英语的学习看作是负担，仅仅应付考试的学生来说，专业英语的学习只是获得学分的必要条件，只是被动地学，而不是主动地学。很明显，前者的学习效果会更好。当然，也有学生把二者完美地结合起来―――即既对英语学习有强烈的热爱，又希望将来能找到一份较好的工作，因此专业英语学习对这些学生来说就是必需的了。然而，如果一个学生只有强烈的外部动机，内部动机的缺乏，那么他将不会是一个长期有效的学习者。因此教师要调查学生的英语学习动机，引导学生的正确学习动机，增强学生的内在动机，而致力于保持学生较高程度的英语学习动机亦然成为英语教师教育学生的重要任务之一。
(5)采矿工程专业英语教学环境和它对英语学习的影响是高度相关的。良好的专业英语学习环境(如双语教学)、循序渐进的专业英语教材、高水平的教师―――专业知识渊博且英语语言知识丰富、教师高度的敬业精神等外部学习环境可以有效地帮助学生学好专业英语，达到事半功倍的效果。但是，我们必须面对现实―――国内ESP(EnglishforSpecialPurpuse即专业英语)学习环境欠缺，ESP师资、教材等都不能满足我们的需要，具体到采矿工程英语的学习更是如此。面对这样的不利条件，我们是不是就不学采矿工程英语了?答案当然是否定的。一方面，我们要创造良好的条件去学习专业英语，另一方面，我们又要挖掘自身的潜力去学习。根据归因理论，对学生所取得的成绩可以归结为两个方面:一方面是归结为可以控制的因素，如学生自己是否足够努力、勤奋，是否掌握了正确的学习方法，是否有效利用了课堂时间，是否有自己的一套学习策略等等;第二类是归因于外部或不可控因素，如人才，语言环境，考试制度，教师的素质，家庭背景等等。如果学生将学习成就归因于可控因素，他们会认为他们应该在学习中发挥积极作用，并努力加强这些因素。相反，如果学生将学习归因于不可控的影响，他们会变得消极，怨天恨地，这不利于提高他们的学习效果。表1认为影响学生专业英语学习效果占的比例非常高的是教学环境(每个子项目都超过70%，有的甚至超过80%)，说明许多学生把自己的专业英语学习成绩不好的原因归咎于大环境，比如教材，教学方法，教师和其他外部或不可控因素。因此，教师应该了解学生的归因，引导和改变学生不良的归因，培养他们的主动性，并建立自我负责的学习态度。
(6)专业英语的学习效果与学生的元认知是高度相关的。就学习方面来说，元认知(Metcognition)指的是在学习过程中学习者有目的、有计划地采取了某些行动和步骤，而这一切都是为了有效地学习。通俗地说也就是自我管理方法。元认知策略在学习策略中占有很重要的地位，指学习者对自身全部学习过程的积极有效地预测、计划、监督、调整及评估。相对于学习效率低的学生来说，学习效率高的学生更多的使用元认知策略，因此对学生进行一定的学习策略培训就显得很有必要。元认知策略和认知策略是相辅相成的，它们共同对学习者发挥作用。在学习中，学生经常运用认知策略，如口头复述、对内容的精加工、对内容重新组织等。在真实的学习体验中，学习者总是把认知策略和元认知策略结合起来运用。因此，教师可以向学习者介绍各种不同的学习策略，并指导他们在正确的时间运用正确的学习策略。在元认知中选择“反思”的学生百分比较少，说明学生对元认知重视不够，教师要加强学生对元认知地认识与训练，促使学生学会如何有效学习。具体到采矿工程英语的学习，要让学生对每次的学习内容要复习、反思，对于不知道的要结合专业学习内容深入探讨，必要时要请教专业课老师，不能放过一点疑惑。
(7)认知风格与采矿工程英语学习效果高度相关。认知风格也被称为认知方式，指的是信息处理过程中学习者一直表现出自己独特的特点，而这些个体的性能、特征一直在信息处理中的认知结构和认知功能方面表现持久，这也就是某个人的认知风格。著名心理学家赫尔曼威特金(美国)认为个体的认知风格以场依存性与场独立性为主要表现。在外语学习中，认知风格在很大程度上决定学习策略的选择。如果你倾向于“场独立认知风格”。你可能会注意到语言的比较，也就是说其细节方面有哪些不同。如果你倾向于“场依存型认知风格”，你可以更好地理解一段或一篇文章的意思。一个成功的语言学习者通常有两种认知风格。如果对这两种认知风格你有偏向的话，就应该努力克服自己的不足，使自己最终能成功地运用这两种认知风格。尤其在面对采矿工程英语学习中那些冗长的英语句子，深奥、难懂的专业术语时，具有什么样的认知风格显得尤为重要。学生专业英语学习观念与采矿工程英语学习效果相关性较低，但并不表示学习观念不重要。正确的观念可以帮助我们在学习中取得最好的成绩。要树立相信自己是学习成败的关键这样的学习观念，努力在自己身上找问题，从而调控自己的学习行为。
4结论
本次调查得出的主要结论是:在采矿工程英语的教学过程中，专业英语学习效果与教学环境、努力程度等因素高度相关，也和学习方法，元认知，认知风格，学习条件，学习方法，教师的指导，学习动机等因素也显示出良好的相关性。为了提高学生的采矿工程英语学习效果，应采取以下主要措施:首先，要重视学生学习采矿工程英语的努力程度，采取各种措施鼓励学生努力学习;其次，加强学校专业英语学习硬件设施的建设和软件设施的培养(如师资的培养);再次，强化学生对学习方法的运用，争取让每个学生找到适合自己的学习方法;第四，培养学生对采矿工程英语学习产生积极的动机，让学生从对采矿工程专业的热爱产生学习采矿工程英语的渴望;第五，指导学生对元认知运用，使学生对自己的专业英语学习能够正确地计划、监控、调节，学会如何去学习;第六，引导学生正确地认识自己的认知风格，纠正认知风格的偏向;第七，树立正确的学习观念。
篇10：高职院校创业教育影响因素与对策论文
高职院校创业教育影响因素与对策论文
一、内蒙古高职院校创业教育现状的概述
1、创业氛围浓厚，但缺乏有效引导
现阶段，内蒙古地区的高职院校都大力提倡创业教育，几乎所有学校都开设了创业教育相关课程，例如：《创业学基础》、《创新创业学》、《创业计划设计》、《模拟创业》等。这些课程的设置与开展，成为了推动高职院校创业教育的有力工具，同时为创业教育的发展提供了理论基础。同时，学校的宣传部门和学生管理部门都在不遗余力地进行创业思想的宣传和教育，教育方式也呈现多样化的趋势，既有课堂教学和社会实践，又结合舆论导向和报告演讲。高校的这些行为都为高职学生营造了浓厚的创业氛围。此条件下，学生容易被良好的创业氛围所感染，但需要清醒地认识到，学生在创业的初期易产生盲目性和冲动性，这些负面的心理活动会严重影响学生创业后期的行为，创业行为失败的几率亦将大增。高职院校应在学生创业的初期阶段及时给予科学地引导和支持，利用高校对外交流的平台对创业行为进行合理评估，帮助学生走出创业盲区。
2、创业知识丰富，但经验欠缺
当今社会人们获取知识与信息的渠道日益拓宽，信息的交流与公开也呈现多元化与即时化的特点。高职院校和学生亦不例外，都能够从信息时代中获益匪浅。虽然大学生能够通过各种渠道获取创业知识，但是高职院校作为高等职业教育机构，在创业知识的积累、认识、教育、传播方面依然有着先天优势。学生既可以通过学习理论来完善知识体系，又可以通过学校的模拟创业活动来开阔眼界，还可以进行初步的社会实践来补充所需的直观感受。同时需要注意的是，虽然创业气氛浓厚，大学生自身实践能力和经验的不足往往会使其在真正进行实践使力不从心。
3、创业观念新颖，但实践阻力较大
目前，内蒙古地区高职院校所实施的创业教育已然呈现多层次发展的趋势，在创业观念方面的表现尤为突出。各所高职院校均采用较为完善的创业教育体系，即社会-学校-学生三者联动教育，社会为学校提供大量的创业机会，学校联通学生和市场环境，学生从社会和学校汲取创业知识和想法。同时，现在的高职学生思想敏捷，眼光独到，善于搜集和发现较为新颖的创业机会，这又会对学校完善创业教育起到良好的补充作用。但是，学生在创业的过程中却常会遇到诸如：资金不足、社会关系尚浅、创业理论缺陷等问题，导致创业实施举步维艰的情况。
二、影响内蒙古高职院校创业教育的主要因素
影响内蒙古高职院校创业教育的'主要因素主要有以下三个方面：第一，高职院校的教育机制与导向是创业教育顺利实施的先决条件。决定教育质量与效果的基础是科学的教育机制与正确的教育先导，有了机制与导向作为保障，创业教育的实施才能水到渠成，事半功倍，否则创业教育的执行则举步维艰。第二，创业教育体系的科学性和合理性是创业教育实践的制度保证。没有规矩则无以成方圆，体系的科学性与合理性早已成为检验教育实践的理论工具，靠着制度的维系才能体现体系的价值，灵活地运用创业教育体系才可以为学生提供一个能够自由发挥的空间，严谨的体系制度才能为学生在创业学习过程中保驾护航。第三，高校的创业教育一定要全面体现创业的成效性。检验创业教育的唯一标准就是创业实绩，没有真正成功的案例则无法说明创业教育的成功，而在校学生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真实案例带给创业行动的精神动力。
三、内蒙古高职院校创业教育发展对策
内蒙古各高职院校在创业教育的大背景下，应该使创业教育的发展既顺应时代潮流又能够走出特色的路线。具体途径如下：
1、结合民族文化特色开展创业教育
内蒙古高职院校应该结合区域民族及传统文化，开展具有民族文化特色的创业教育。以内蒙古商贸职业学院为例，该校在进行创业教育的同时，注重特色创业和文化创业。利用本地区的文化资源优势，如蒙古族民俗文化、内蒙古传统文化等，再结合创业教育体系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化创业教育环境，让该校大学生在民族文化的氛围中体验创业、学习创业。同时，该校还把握内蒙古经济发展的脉络，制定了一系列创业教育实践计划：以蒙古族服饰创业设计大赛为展示平台，选拔优秀的创业计划书；开展模拟蒙食行业创业实践活动，依据创业计划大胆实施；制定相关的激励政策，鼓励学生参与真正的创业市场。经过特色教育和实践教育，保障了该校学生创业知识体系的完整性，提升了学生的创业信心，亦对创业实施有了清醒和直观的认识。
2、结合创新观念开展创业教育
内蒙古高职院校还应该结合创新观念开展创业教育。创新是社会发展进步的原动力，也是高等教育发展对高职院校提出的客观要求。因此，内蒙古地区高职院校应结合学校的办学理念和办学目标，围绕学校发展的实际需求，树立着力推进创业创新教育的培育理念，同时有机结合高职院校人才培养，持续梳理创业教育体制，协调规划学校创业平台和实践创业基地，形成科学系统的长效教育理念和机制。
四、结语
随着高等职业教育的发展改革，创业教育的性质已经从一种教育体制转变一种教育观念和意识为，客观上是目前教育发展和市场诉求的产物，是高职学生创新能力和创业精神的集中体现，亦是市场环境风云变幻所带来的机遇与挑战，更是时代赋予新时期高职学院校人才培养的重任。因此，要全面推进内蒙古地区高职院校创业教育的科学发展，必须多方出力，共同建设有利于地区创业教育的基础条件和教育机制，时刻树立创新型创业教育观念，打造民族特色的教育体系和创业市场，明确发展路线，加强课程体系建设，增加教学资源利用率，逐步迈进创业教育科学发展的崭新阶段。
【影响初中生学习英语的因素及对策教育论文（精选10篇）】相关文章：
英语听力发展障碍及对策2023-10-05
体育理论课在农村初中的教学现状与对策2023-12-10
浅谈拖欠工程款的成因及对策论文2023-11-12
篮球教学存在的问题及对策论文2023-05-07
关于作文教学的论文题目2024-04-21
小学线上教学论文题目2022-05-06
影响新农村体育发展的经济因素与对策研究2022-06-04
小学教学论文题目精选2023-05-21
小学生写作心理障碍的分析及对策2023-10-14
初中教学论文题目大全2022-08-26