雅思阅读题目做不完是什么原因（精选8篇）由网友“szjc”投稿提供，下面是小编为大家整理后的雅思阅读题目做不完是什么原因，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：雅思阅读题目做不完是什么原因
雅思阅读题目做不完是什么原因
1、阅读习惯差
微博字数限制140的原因，其实是现在大多数人都没法儿在阅读时摄入过多的信息量。
特别是对于非母语的英文来说，一旦超过了可接受的信息摄入，就很难记住。
然而，雅思阅读文章的字数范围都在700-1000不等，阅读的时候必须高度集中精神，一旦走神跟不上，漏掉了信息点，又得重新来过!
解决方案
先从短阅读开始入手，每天5篇BBC简讯，慢慢培养英文阅读的习惯。
再泛读1000左右的英文材料，坚持全文看完。
2、语言基础弱
遇到长难句就读不下去。
文章生词太多读不下去。
语法结构不懂读不下去。
哦，心情不好也读不下去!
本身的英语能力对阅读，特别是雅思这样的长阅读，也是有很大影响的。
如果是词汇和语法基础相对薄弱的同学，在阅读中遇到生词会很困难，长难句也无法抓住主干，更别说抓什么中心思想了。
最后的结果就是连蒙带猜还耽误时间，题目也做不完。
解决方案
精读剑桥真题里的阅读文章，学会归纳和积累生词，着重分析难理解的长句结构，巩固自己的语法。
同时，根据每天精读的文章为自己定下背熟生词的目标(比如每天至少记忆30个生词)，学透至少1个语法点。
3、短时记忆力差
做阅读时，看完题目之后回原文中扫读找出信息点，结果找着找着竟然忘了题目是说的啥!
于是....再翻过去看题，来回翻来回找，时间也就没了。。。
解决方案
逐步锻炼短时记忆力，先尝试在读完1道题之后，闭上眼，脑中重复3次这道题的内容：
题目问的是什么?
关键的信息点是什么?
然后再回到原文中开始阅读，每读完一段，马上再重复回忆题目内容。
直到能够无障碍记忆一道题之后，再开始尝试同时记忆两道题+扫读全文。
以此类推。
4、对雅思阅读考试不了解
很多同学现在都还没有了解雅思阅读考试的全部题型。
更别说什么雅思阅读文章写作规律和做题顺序了，还在用原始的“先看文章再看题作答”的做题模式，甚至还在用精读原文每一句话，强迫症式的要求读懂所有的句子，导致时间完全不够用。
所以，在考场上正确合理地分配阅读和解题的时间非常重要。
解决方案
反复练习合理安排时间，严格计时，学会逻辑阅读。
雅思阅读题型有哪些?
1 T/F/NG
2 SUMMARY
3 SENTENCE COMPLETION
4 TABLE/FLOW CHART
5 SHORT ANSWER
6 LIST OF HEADINGS
7 CHOICE
8 MATCHING/CLASSIFY
9 INFORMATION CONTAINING
所以说，这些题型里，应该先做什么题型?什么题型最容易?短期备考的同学要学会取舍。
单科阅读来看，一共40道左右的题目。如果你的目标是7分，那其实你是可以错10道题的!一篇文章13道题左右，那么如果考场上如果时间实在不够，是可以舍弃一篇文章的正确率的。当然这是在保证前面的文章每道题都绝对正确的基础上。
所以考试不怕错，就怕时间不够。只要你能把宝贵的时间留给真正能做出的题，就赢了。
雅思阅读备考：特点及策略
首先，全面彻底了解雅思阅读的特点。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”雅思考试就好比上战场，不摸清敌人的底细，怎能打胜仗呢?从近两年的情况看，雅思阅读的特点可以总结为：
一、“易”。主要是因为所有的答案都暗含在文中，我们所需要的是时间。所以经常有考生阅读高分甚至是满分。 二、“难”。大体来说有以下原因：
1.雅思阅读难主要是文章之长、学术性之强及生词之多导致的。学术性强意味着有些句子结构复杂，学生如果没有扎实的语法基础很多时候是很难对付这些句子的。这一特点也决定了很多考生会觉得时间不够。
2.从《剑6》来看，无论是哪一种题型似乎都存在大量的转述。我们知道转述的形式很多，可以通过不同词性、同义词、双重否定、近义词组、不同的句式和语态等进行转述。这一点意味着没有一定的词汇量想在阅读中考高分是很难的。
3.近两年阅读题型的变化也增加了很大的难度--------图表题的减少、大意题和是非无题的增加使得考生光靠技巧是绝对行不通的;学生很多时候必须能完全理解某些句子才能准确答题。
综上所述，雅思阅读对考生以下几方面要求很高：
1. 词汇量的要求;
2.语法知识的要求，特别是分析句子结构的能力;
3. 阅读速度的要求
4.理解能力的要求等等。
摸清了敌人的底细，我们就知道该怎样备战了：
1.用词汇武装自己。“巧妇难为无米之炊”，光有技巧没有词汇的人是不可能考得理想成绩的。
2..多积累语法知识。经常尝试着分析一些长句子，。有了这些语法知识，对付是非无题和摘要填空题就会更轻松。
3.平时要加强阅读速度的训练，学会通过意群和S.V.O快速理解句子的大意。
最后，关于阅读和答题的策略问题，如果看网上许多阅读高分获得者的心得体会，我们不难发现其实没有绝对好的方法，适合自己的有效的就行。
关于阅读策略，有些是大家都该遵循的：
1.由易到难，严抓容易定位的费时短的题，再看难定位的。因此，也不存在是否该先解答哪一种题型的问题。
2.也是所有觉得时间不够的考生应该特别注意的————学会放弃。有些考生太执着，一题不解出决不罢休。这在雅思阅读中比较吃亏的。在答题的时候，正确的心态应该是像对待感情一样————严肃认真的对待，感觉无望时就赶紧放弃。否则就会留下“为一棵树而放弃一片森林”的遗憾.
3.答题一定要全部覆盖，尤其是对于词汇量不够大的考生而言更是如此，因为每篇文章都会多多少少有较容易回答的题。全面覆盖是考得理想成绩的大前提。
4.至于是该先看文章再答题还是不看文章直接答题应该因人而异，因题目而异。对于词汇量大、阅读速度快、理解力强的考生来说，当然是先读文章较好，当我们熟悉文章的总体思路和结构后，答题时就会少许多盲目和浪费时间，会很顺手。反之，对词汇、阅读速度慢、理解力慢的考生来说，就没多大必要读全篇了，因为对他们而言，读了之后也不会有任何记忆或理解。还不如干脆直接找关键词答问题算了。就题型而言，对于关键词好定位的题当然不需要看全文，而如果所有的题目中都没有特殊印刷体的话，即使没有标题匹配题，我们也必须浏览全文，总之，凡事都没有绝对的，事在人为。如果我们能认真地对待，积极地准备，并在平时的练习中不断的总结、扬长避短，那么阅读考高分就是小菜一碟了。
雅思阅读：长期备考计划
雅思阅读是英语基础的一个集中体现，雅思阅读文章长，单词量大，学术性强，有一定的专业知识，没有良好的英语基础以及大量的单词积累的同学，读起来会感觉非常吃力。考好雅思阅读，技巧要看，但最重要的还是脚踏实地地提高英语能力，这样，使同学们在日后的留学生活中可以有的放矢。下面，我们提供给大家一个长期备考雅思阅读，同时可以其实提高英语能力的方法。
针对于雅思阅读能力提高的平时积累，我提醒同学们从几个方面着手。
一：要有一定的词汇量和语法知识
词汇量是学英语以来的一个积累，如果真正要考好雅思阅读，词汇量最好能达到6000以上，但是现在参加雅思考试的考生趋于低龄化，越来越多的高中生考生，或者是大学低年级的学生，所以这个词汇量的要求是很难达到的。但其实只要有高中阶段学习的英语词汇量，还有比较扎实的掌握高中阶段学习的基本语法，就具备了在平时提高雅思阅读能力的基本要素。当然并不是说这些词汇量就已经够了，而是说你已经具备了一定的猜词能力，可以从阅读文章的上下文及语法结构上去猜测和学习新的单词，而且对于一些相对难的句子可以进行结构分析。因为雅思阅读文章题材的特性，一定会有比较多的专业性生词出现，所以考生必须要有面对这些生词的心理准备，不要看到不认识的词就放弃继续阅读理解。
二：要挑选出合适的阅读材料
考生是准备雅思的阅读考试，所以最好能接触一些原汁原味的英语文章。这是因为雅思阅读文章，不论是A类还是G类，都和英语国家的生活和学习内容息息相关。例如G类的雅思阅读中前两部分通常是实用性强的功能性短文，如菜单、产品说明、通知、住宿安排和广告等，非常贴近西方的实际生活，而A类雅思阅读主要是关于社会科学和自然科学等，包括历史中的重要人物、事件和发明，生物学，科学现象、学科最新动向、地理现象以及社会发展、经济状况等。其中大部分文章选自国外人文类、经济类和科学类的知名报纸、杂志或各国际组织的研究报告。而这些内容对于我们国内绝大多数考生而言都比较陌生，如果要阅读到一定量的原版英文报刊书籍杂志也不是一件很容易做到的事，但是我们不要忘了我们手边其实有非常好的一个工具，那就是网络，在网络上我们可以跨越时间和空间的距离，找到我们需要的内容。
基本上所有国外的报刊杂志都会有一个专属的网站，这就给考生提够了很好的机会在平时接触到比较原汁原味的英语，阅读到很多专业性的科普文章。在这里我给考生提供一些网站，对于雅思阅读能力的提高非常有帮助。
1、/china/ BBC的中文网站，里面的内容非常丰富，有简单的生活类的英语阅读文章，也有和英国日常生活和风俗习惯有关的文章，介绍留学生活的内容等，并配备了互动性的一些游戏。
2、国家地理杂志的网站。这个网站里包括了很多丰富多彩的人文历史，生物学知识和地理知识等，而且有很多漂亮的照片和讲解知识的视频，不会让人觉得无聊。
3、/卫报是一家著名的英语日报。它提供的新闻覆盖英国及国际经济、政治、文化、教 育及其他领域。
4、新科学家杂志。顾名思义，就知道其内容主要是包括科学上的新发现新发明的。
5、/ 这是一家对国际经济和政治事物提供分析的重要杂志。
6、/home/rw/ 金融时报为一家重要国际英语商报。它致力于为读者提供最好的商务信息来源、有关分析和评论。
前2个网站内容包罗万象，而且形式和结构安排都比较活泼且充满视觉冲击力，所以比较适合G类的考试已经刚开始接触雅思阅读且英语基础比较薄弱的考生阅读。而后面的4个网站由于文章长度比较长，内容也比较专业化，所以更适合A类的考生去阅读。下面，我们将给考生举一些具体的实例，帮助考生学会怎样利用网站的内容以及多媒体功能，更好地在寓教于乐中提高自己的阅读能力。
因为是备考雅思，所以接触英联邦国家的网站是比较好的一个选择，对于中国的学生来说，可以作为首选。BBC也许是看到了中国留学市场的巨大潜力，所以专门针对中国的英语学习者提供了中文的网站，而且里面的内容非常丰富，有简单的生活类的英语阅读文章，也有和英国日常生活和风俗习惯有关的文章，介绍留学生活的内容等，同时非常好的利用了网络媒体的互动性和多样性，从看听读几个方面来让学生学习英语。
在这个网站中，有两个专栏是我要建议考生能好好利用起来的，一个是英语教学栏目中的TAKE AWAY ENGLISH——随身英语，另一个是MEDIA ENGLISH——媒体英语。这两个专栏里的文章都不是很长，大约150-300字不等，但是都有原文朗读下载和词汇表，尤其是随身英语这块内容还配备了一些题目给学生作为阅读后理解能力和单词认知方面的考察。一边听纯正的英式发音朗读，一边阅读并辨认生词，多听几遍后就能不知不觉地扩大自己的词汇量了，同时还能掌握到最地道的一些英语使用方法。
从题材上来看，随身英语的题材相对来说更具趣味性和娱乐性，而媒体英语的文章则更偏向于社会类和科学类，所以从备考雅思考试这个角度出发，媒体英语的文章可能作为背景阅读更为有利。我们可以来看一下这个专栏列出来的一些文章：
Ancient Amphitheatre Discovered 发现一古代圆形剧场
Ancient Treasure Find 发现了古代珍宝
Pigeon Power Beats Internet 鸽子力量大于互联网
The Meaning of Sleep 睡眠的意义
A New Foot for an Elephant 大象的新脚
Rowing Across An Ocean 划船横越印度洋
这些内容涉及到人文历史，考古学，生物学和科学研究等等，而这些题材也是雅思阅读考试中的常考话题，前几个月的考试中就有一篇阅读文章是涉及到大象的内容。
例如其中有一篇《睡眠的意义》，这篇主要是介绍睡眠研究的新发现是睡眠的主要作用在于让各种动物更好地适应生存环境，文章很短，只有164个单词，但文中标注出的生词如predator(捕食其他动物的动物), migrating birds(迁移的鸟类)，evolved(进化演变)，detected(发现、发觉)，vital function(主要的功能)，conserve energy(保存能量)，limited resources(有限的资源)，accounts for(占……的比例)等这些单词或词组都是在雅思阅读当中经常出现的必备词汇。
所以只要把这段小文章内的标注出来的词汇记熟，以后碰到类似题材的阅读也就不会不知所措了。因为网页上每个单词都有发音，所以可以仔细听并模仿，对于听力也会有很大的提高。所以考生大可以充分利用这个现成的资源，先听完整的原文，然后看着阅读材料再听一遍，之后再将重点词汇记下来，最后再听一遍，最好能够跟着读。这样就不是只有阅读能力提高，听力和口语甚至写作也会有一定的提高。因此BBC中国的网站内容是比较适合精读以及提高基本词汇量的。
那如果是一些基础比较好的考生，这些短文对于他们来说已经略显简单了，那么就可以去选择另外两个网站，new scientist新科学家杂志网站和economist经济学家网站。这两个网站的文章内容和行文风格与雅思阅读考试的文章更加接近，有的文章可能就是考试文章的本源，而且文章通常会比较长，那么我建议考生可以利用这两个网站的内容做泛读练习。
泛读练习可以先从快速阅读入手。考生选择一篇文章后，先把文章的第一段看一下，找出第一段内容的中心词，一般也就是整篇文章的中心词了，接下来就是规定自己在1-2分钟的时间内，快速浏览文章，看看整篇文章这个中心词出现了几次。这是一个快速定位能力的培养，能让考生培养起在长篇文章中快速找到相关内容的锻炼。快速阅读结束后就可以大致的浏览整篇文章，重点看文章每段的第一句话和最后一句话，如果遇到生词不要停下来就查字典，应该先猜，因为这一遍是浏览，所以目的是掌握文章的大意，细节内容可以先省略，如果这个生词出现次数比较多，就先记下来，等看完全文后再去查。泛读的最后一遍是全部内容都读一下，可以打开金山词霸的自动取词功能，有些很难懂的句子可以不用理会，只要不影响理解大意，但是希望考生的重点放在句子与句子之间的起承转合的部分，也就是一些逻辑关系和连接词上，从整体上去把握文章的行文思路，对雅思阅读的heading题和matching题的解答都会有帮助。
其实我们身边可利用的材料是非常多的，要在平时提高雅思阅读能力，最好能多利用一下这些非常高品质而且还完全免费的材料。考生可以根据自己的时间情况，选择任何一个网站，持之以恒，每天花半小时到1个小时的时间去做，雅思英语阅读能力自然会慢慢提高。而且英语能力的提高并不是割裂的，而是全方位的提高，其他三门能力也会在阅读能力提高的同时有一定的进步，相信如果考生能在平时多看多想多学，一定能在雅思考试中取得好成绩的。
雅思阅读考试长期备考的规划，前面几周可以把重点放在自己雅思阅读考试的弱项突破以及基础巩固上面，第二个月再把重心转移到题型、解题技巧、背景知识等上面，最后就可以通过机经和真题模拟雅思阅读考试来适应真实的考试。
篇2：雅思阅读题目做不完改如何应对
雅思阅读题目做不完改如何应对?
首先，充分的了解考试的。对于雅思阅读，我们需要对于文章的长度，内容，风格，题型的数量，分类，特点都有充分的了解。60分钟内完成40个题目，平均一道题只有一分半，这短短的时间内要完成分析题目，文中定位，理解文章，解题还有填写答题纸。如果没有足够的熟练度，几乎是不可能的任务。所以我们需要有针对性的总结出文章的特点，题型的分类，具体每种题型的特点以及最有效率的解题步骤。这些都是我们应该在备考时就做好充分的准备的。
其次，掌握科学的阅读方法。所谓“科学”的阅读方法，是指针对不同阅读目标选择合理的有效率的阅读方法。举个最简单的例子，我们可以使用跳读的方法来进行总结归纳，即跳过段落中细节描述和例子，重点读主题句和观点句。如果需要定位细节，就要使用地毯式搜索的寻读法啦。除了这些基本的方法，还有很多实用的方法，例如如何利用连接词理解上下文含义，如何掌握文章段落逻辑关系，如何快速理解长难句，这些都是备考时值得去研究的方向。
还有，练习练习练习!Practice makes perfect!这里的练习指的绝不是简单机械的题海战术，但是不可否认对于雅思阅读来说练够一定的量才能在熟练度上有质的飞跃。以我的经验，一个学生在充分了解考试，掌握题型方法和有比较好的阅读方法的前提下，需要通过至少9-15套题的严格计时训练，才可能做到好的熟练读，建立起做题的节奏，比较从容的面对考试。当然除了做题，总结分析错题和超时原因更为重要，只有找出自己错题的原因(例如，解题方法错误，生词问题，句子理解错误)才有可能改掉问题取得进步。所以在练习过程中，可以选取理解不好的文章做一做精读;可以总结出自己的易错词，易混淆词，生单词本。反复查漏补缺，坚持积累，才能水滴石穿。
最后，上了考场如果真的还是做不完(当然在前几条都准备充分的情况下是不应该出现这种问题的)：合理的舍弃，千万不要个别题目卡住而放弃整个森林。先易后难，先做有把握的题目，再冲击难题。当然喽，实在没有时间做出来的题目，适当的蒙一蒙也是必须的。相信烤鸭们都懂的。
最新雅思阅读全真模拟题:信念实验
Implication of False Belief experiments 2
You should spend about 20 minutes on Question 27-40 which are based on Reading Passage below.
A
A considerable amount of research since the mid 1980s has been concerned with what has been termed children's theory of mind. This involves children's ability to understand that people can have different beliefs and representations of the world -a capacity that is shown by four years of age. Furthermore, this ability appears to be absent in children with autism. The ability to work out what another person is thinking is clearly an important aspect of both cognitive and social development. Furthermore, one important explanation for autism is that children suffering from this condition do not have a theory of mind (TOM). Consequently, the development of children's TOM has attracted considerable attention.
B
Wimmer and Perner devised a false belief task' to address this question. They used some toys to act out the following story. Maxi left some chocolate in a blue cupboard before he went out. When he was away his mother moved the chocolate to a green cupboard. Children were asked to predict where Maxi will look for his chocolate when he returns. Most children under four years gave the incorrect answer, that Maxi will look in the green cupboard. Those over four years tended to give the correct answer, that Maxi will look in the blue cupboard. The incorrect answers indicated that the younger children did not understand that Maxi's beliefs and representations no longer matched the actual state of the world, and they failed to appreciate that Maxi will act on the basis of his beliefs rather than the way that the world is actually organised.
C
A simpler version of the Maxi task was devised by Baron-Cohen to take account of criticisms that younger children may have been affected by the complexity and too much information of the story in the task described above. For example, the child is shown two dolls, Sally and Anne, who have a basket and a box, respectively. Sally also has a marble, which she places in her basket, and then leaves to take a walk. While she is out of the room, Anne takes the marble from the basket, eventually putting it in the box. Sally returns, and the child is then asked where Sally will look for the marble. The child passes the task if she answers that Sally will look in the basket, where she put the marble; the child fails the task if she answers that Sally will look in the box, where the child knows the marble is hidden, even though Sally cannot know, since she did not see it hidden there. In order to pass the task, the child must be able to understand that another's mental representation of the situation is different from their own, and the child must be able to predict behavior based on that understanding. The results of research using been fairly consistent: most normally-developing children are unable to pass the tasks until around age four.
D
Leslie argues that, before 18 months, children treat the world in a literal way and rarely demonstrate pretence. He also argues that it is necessary for the cognitive system to distinguish between what is pretend and what is real. If children were not able to do this, they would not be able to distinguish between imagination and reality. Leslie suggested that this pretend play becomes possible because of the presence of a de-coupler that copies primary representations to secondary representations. For example, children, when pretending a banana is a telephone, would make a secondary representation of a banana. They would manipulate this representation and they would use their stored knowledge of 'telephone' to build on this pretence.
E
There is also evidence that social processes play a part in the development of TOM. Meins and her colleagues have found that what they term mindmindedness in maternal speech to six-month old infants is related to both security of attachment and to TOM abilities. Mindmindedness involves speech that discusses infants' feelings and explains their behaviour in terms of mental states (e.g. ‘you're feeling hungry’).
F
Lewis investigated older children living in extended families in Crete and Cyprus. They found that children who socially interact with more adults, who have more friends, and who have more older siblings tend to pass TOM tasks at a slightly earlier age than other children. Furthermore, because young children are more likely to talk about their thoughts and feelings with peers than with their mothers, peer interaction may provide a special impetus to the development of a TOM. A similar point has been made by Dunn, who argues that peer interaction is more likely to contain pretend play and that it is likely to be more challenging because other children, unlike adults, do not make large adaptations to the communicative needs of other children.
G
In addition, there has been concern that some aspects of the TOM approach underestimate children's understanding of other people. After all, infants will point to objects apparently in an effort to change a person's direction of gaze and interest; they can interact quite effectively with other people; they will express their ideas in opposition to the wishes of others; and they will show empathy for the feelings of others. All this suggests that they have some level of understanding that their own thoughts are different to those in another person's mind. Evidence to support this position comes from a variety of sources. When a card with a different picture on each side is shown to a child and an adult sitting opposite her, then three year olds understand that they see a different picture to that seen by the adult.
H
Schatz studied the spontaneous speech of three-year-olds and found that these children used mental terms, and used them in circumstances where there was a contrast between, for example, not being sure where an object was located and finding it, or between pretending and reality. Thus the social abilities of children indicate that they are aware of the difference between mental states and external reality at ages younger than four.
I
A different explanation has been put forward by Harris. He proposed that children use 'simulation'. This involves putting yourself in the other person's position/ and then frying to predict what the other person would do. Thus success on false belief tasks can be explained by children trying to imagine what they would do if they were a character in the stories, rather than children being able to appreciate the beliefs of other people. Such thinking about situations that do not exist involves what is termed counterfactual reasoning.
Questions 27-33
Use the information in the passage to match the people (listed A-G) with opinions or deeds below. Write the appropriate letters A-G in boxes 27-34 on your answer sheet.
A. Baron-Cohen
B. Meins
C. Wimmer and Perner
D. Lewis
E. Dunn
F. Schatz
G. Harris
27. Giving an alternative explanation that children may not be understanding other's belief.
28. found that children under certain age can tell difference between reality and mentality
29. designed an experiment and drew conclusion that young children under age of 4 were unable to comprehend the real state of the world
30. found that children who gets along with adults often comparatively got through test more easily
31. revised an easier experiment rule out the possibility that children might be influenced by sophisticated reasoning.
32. Related social factor such as mother-child communication to capability act in TOM
33. explained children are less likely tell something interactive to their mother than to their friends
Questions 34-40
Summary
Complete the following summary of the paragraphs of Reading Passage, using No More than Three words from the Reading Passage for each answer. Write your answers in boxes 34-40 on your answer sheet.
In 1980s, researches are designed to test the subject called 34 that if children have the ability to represent the reality. First experiment was carried out on this subject on a boy. And questions had been made on where the how ran find the location of the 35 But it' excessive 36 . So second modified experiment was conducted involving two dolls, and most children passed the test at the age of 37 . Then Lewis and Dunn researched 38 children in a certain place, and found children who have more interaction such as more conversation with 39 actually have better performance in the test, and peer interaction is 40 because of consisting pretending elements.
文章题目：错误信念实验
篇章结构
体裁
儿童认知心理学（说明文）
题目
错误信念理解实验2
结构
（一句话概括每段大意）
A. 描述儿童思维理论研究
B. Wimmer和Perner以四岁为界点设计大小孩子实验，发现四岁以后孩子才能理解他人预期。
C. Baron-Cohen简化实验，得出相同结果。
D. Leslie提出孩子18月以后才能区分区分现实与虚拟。
E. Meins提出社会因素对儿童思维的影响。
F. Lewis发现与他人互动越多的孩子能越早理解他人的信念
G. 对TOM理论提出质疑：婴儿时能和人互动的
H. Schatz发现婴儿能区分现实与意念
I. Harris提出“模仿”概念解释孩子的行为
试题分析
Question 27-40
题目类型：信息配对及填空题
题号
定位词
文中对应点
题目解析
27
Alternative explanation
I段人名
该题干中提到了另一种解释Alternative explanation, 说明该题答案位于文章后半部分。 I 段的different explanation与题干意思一致。提出该解释的人为Harris
因此，本题答案为G
28
Tell difference between Reality and mentality
H段人名
题干中提到“辨别真假”，H段最后一句说：...aware of the difference between mental states and external reality. 正是讨论这个问题。提出该观点的人为Schatz
因此，本题答案为F
29
Comprehend real state of the world
B段人名
题干中提到“理解真实世界”，B段最后一句话说：...matched the actual state of the world and they failed to appreciate that...rather than the way that the world is actually organized. 得出相关结论的人为Wimmer and Perner
因此，本题答案为C
30
Along with adults
F段人名
题干中提到“和成人呆在一起”，F段就是在讨论社交对孩子心智成熟产生的影响，也有类似的表达：interact with aldults...。进行该实验的人为Lewis
因此，本题答案为D
31
Easier experiment
C段人名
题干中的“更简单的实验”和C段中simper version意思一致，都是在说Baron-Cohen对前人的实验进行了简化。
因此，本题答案为A
32
Social; TOM
E段人名
题干中是说明“社会因素对儿童思维理论”的影响，而E段首句就明确提出这二者之间的关系：there is also evidence that social process play a part in the development of TOM. 提出该观点的是Meins.
因此，本题答案为B
33
Mother; friends
F段人名
题干是对比型的，证明“孩子更愿意和朋友交流”，而提出该理论的是Dunn: A similar point has been made by Dunn, who argues that peer interaction is more likely to contain petend play and taht is likely to be more challenging becauser....
因此，本题答案为E
34
Subject called
A段首句
很明显，该题讨论的是本文的研究对象，而A段首句即提出了研究对象为children’s theory of mind. 空格前面的called和文字的termed意思一致。
因此，本题答案为children’s TOM/TOM/theory of mind/ children’s theory of mind
35
First; find
B段
根据first可以定位到文章提到的第一个实验，而该使用涉及需要寻找的东西为巧克力。
因此，本题答案为chocolate
36
Accused; excessive
C段首句
题干中说的还是第一个实验，但是人们的质疑，而C段就是因为第一个实验受到质疑而做出的简化。accused与criticism传达的意思一致；excessive又等同于too much。
因此，本题答案为information
37
Second; Passed; age
C段末句
题干在描述第二个实验的结果，所以到C段后半部分寻找。最后一句意思：正常的小孩要到四岁才能通过测试。
因此，本题答案为four/4
38
Lewis and Dunn; researched
F段首句
根据题干中人名快速定位到F段，题干中researched与investigated意思一致。
因此，本题答案为older
39
Interaction
F段第二句
题干中提到孩子们和谁交流得多，而F段第二句也有类似的表达：interact with more adults
因此，本题答案为adults
40
Peer interaction
F段末句
题干中在讨论同龄人交流问题，且题干空格处需要一个形容词对Peer interaction进行描述。
因此，本题答案为（more）challenging
参考译文：
错误的信念实验
A
自从1980年代起就有大量的研究致力于研究从儿童的想法角度来看待问题，这牵涉到儿童理解人们对这个世界是有不同的信仰系统这一问题的能力——四岁的儿童所表现出的theory of mind(TOM)能力。此外，这种能力对于以自我为中心的孩子来说是缺失的。显然，能够明白别人所想的能力是认知和社会发展的—个重要方面。对于自我中心主义的一个解释是具备这种特征的儿童缺乏儿童心理理论（TOM）的概念。因此，这类儿童引起了广泛的关注。
B
Wimmer和Perner设计了一个“错误想法的任务”来解决这个问题，他们使用一些玩具来将接下来的故事演绎出来。Maxi在他出门前将一些巧克力放在一个蓝色的橱柜上，（第22题）在他出门后他的母亲将巧克力移到了绿色的橱柜上，研究人员问其他孩子Maxi回来后会倾向于在哪个橱柜上找之前放的巧克力，大多数4岁以下的儿童给出了错误的答案，（第15题）他们认为Maxi会在绿色的橱柜上找巧克力，而超过四岁的孩子认为Maxi会在蓝色的橱柜上找。这些错误的答案表明年纪较小的孩子不能理解Maxi最初的想法和实际情况是不同的，他们不能理解Maxi会以自己的想法来采取行动而不是依据实际情况。
C
Maxi任务的一个更为简单的版本是由Baron-Cohen设计的，他是在考虑到年幼的孩子可能会被复杂性和原来实验中过量的信息所影响的情况。（第17,23题）比方说，分别给Sally和Anne两个孩子一个篮子和一个盒子作为玩具，Sally还有一个玻璃珠，她将玻璃珠放在篮子里，然后放下篮子出去玩了，当她离开房间的时候，Anne从篮子中拿出了玻璃珠，将其放在了盒子里，然后问接受测试的孩子当Sally回来的时候，她会在哪里找她的玻璃珠，如果孩子回答Sally会在自己曾经放置的篮子里找，就算通过：如果孩子回答Sally将会在盒子里找玻璃珠，因为孩子知道玻璃珠后来被放在了那里，即使Sally并不知道玻璃珠藏在哪里，那么就算没有通过。要想通过这个任务测试，那么参加测试的儿童就要能够理解别人的想法是和自己的是不同的，并且他们必须要能够在这个理解的基础上来做出自己的预测。使用错误理解为任务的研究的结果也很一致：大多数正常发展的儿童要到4岁才能通过这个任务的测试。（第24题）
D
Lislie认为，在18个月之前，儿童是按照字面来理解这个世界的，很少能够表现伪装的一面。他还认为认知系统是需要分辨什么是假装的什么是实际的。如果儿童不能够分辨，他们就不能分辨想象和现实。Lislie认为这个假装的游戏之所以能奏效，是因为会将后来的代表代替原来的代表，比方说，当假装将香蕉当作电话时,就会认为香蕉有另一个代表含义。他们将会建立这种想法，并且将这种知识储存起来将来得以使用。
E
还有证据表明社会发展过程在儿童心理理论（TOM）方面扮演重要的角色。Mein和她的同事发现对于6个月大的婴儿而言，母亲将心比心的言语关怀对其安全归属感和理解他人思想（TOM）放面有关。（第18题）将心比心包括关心婴儿的感觉，以及从婴儿的角度来解释他们的思想状态。（比方说“小宝贝，你觉得饿了吧”）
F
Lewis调查了在和Crete和Cyprus的家庭里生活的年纪大一些的孩子，他们发现平时和成人有比较多互动，有较多朋友以及其他年长的孩子的儿童能够在较小的年纪通过TOM测试。（第16，25，26题）此外，因为年幼的孩子更倾向于向自己的同伴讲出自己的想法和感觉而不是将这些告诉自己的母亲，所以同伴间的互动对孩子TOM的发展起着至关重要的刺激作用，Dunn也提出类似的理论，他认为同伴间的互动更倾向于包含假扮的成分，这将造成一个不小的挑战，因为儿童不像成人，因为他们不太需要理解别人的需求。（第17,27题）
G
此外，TOM的测试方法的某些方面低估了儿童对别人的理解。毕竟儿童会直接指向目标物来改变-个人的关注点和兴趣：他们能够和其他人很好地互动，他们表达和别人意思相反的想法。所有这些表明，他们或多或少可以理解别人的想法和自己的是有所不同的。很多研究都支持这个观点，当孩子和坐在对面的成人同时在肴两面印有不同图片的卡片时，3岁的孩子会认为自己所看的图片和对面坐的成人看的图片不同。
H
Schatz研究3岁大的孩子随机说的话，发现这些孩子使用自己想的术语,并且经常是在不知道某个东西在哪里并且要找它的时候或是在假装和现实对立的情况下使用它们。因此，儿童的社交能力表明他们在四岁以前是能意识到想法和现实的不同的。（第14题）
I
Harris提出了一个不同的解释，他认为儿童常常是善于模拟，包括将自己摆在别人的位置上，然后试图揣测别人会怎么做。因此错误想法实验的成功可以解释为孩子是假设如果是自己的话，自己会怎么做，而不是孩子能够理解别人的想法。这种关于并不存在的情况的想法包括与事实相反的推理。
参考答案：
Version 20306 主题 错误的信念实验
27
G
28
F
29
C
30
D
31
A
32
B
33
E
34
Theory of mind/TOM/Children’s TOM
35
chocolate
36
information
37
four/4
38
older
39
adults
40
more challenging
篇3：雅思阅读做不完正常吗
雅思阅读死也做不完?别怕...我们都一样!但是只要掌握了技巧，提高做题效率不在话下！
雅思阅读做不完正常吗
教你在考场上如何应对：
首先，拿到题观察长度，内容，风格，题型的数量。60分钟内完成40个题目，平均一道题只有一分半，这短短的时间内要阅读题目，理解意思，文中定位，解题还有填答题纸。如果一道题三分钟内没做出来，就应果断放弃。这就要求我们在练习的时候要有针对性的总结文章特点、题型分类、具体每种题型的特点以及高效的解题方法。比如，大家可以在备考时有针对性进行heading题、配对题的专项训练。
其次，注意定位。比如利用跳读获取文章大意，略过段落中细节描述和例子，重点读主旨句和观点句。如果题目需要定位细节，再细读相关内容。除了定位和跳读，还有很多实用的方法，例如利用连接词理解上下文含义，梳理文章段落逻辑关系，快速理解长难句，这些都需要在备考时重点练习。
最后，合理取舍。做题前先浏览三篇文章的标题、副标题，判断文章类型，选自己熟悉的话题先做。比如，学经济的同学遇到passage3贸易或汇率相关问题更熟悉，可以打乱做题顺序，先从自己更擅长的文章入手。遇到做不出的题目果断放弃，先易后难。尽力避免由于前面的难题拖延时间导致后面简单题没机会做的窘境。
另外贵贵为小烤鸭们提供一些资料使用的建议：
如果你的备考时间少于一个月：建议直接刷《剑桥雅思真题》套题系列;更有考前预测预测”即可;
如果你的备考时间大于一个月：建议备考时间充足的你仔细阅读雅思教父刘洪波的《雅思阅读真经》，可以帮你系统的提高阅读能力以及考试技巧。
雅思阅读做不完?如何40分钟内做完雅思阅读?
1、词汇量
阅读速度和单词掌握程度成正比，一个句子中有一半的单词不认识，肯定似懂非懂，免不了再三重复(虽然重复读5遍也不会懂)，自然拉慢了整体阅读速度。怎么有效解决这个问题?
①你至少需要掌握3800个雅思核心词汇;大家都知道扩大词汇量，可是你背了一堆在雅思阅读中很少出现或者甚至不会出现的词，这样无异于在浪费宝贵的备考时间，对阅读分数的提高没有实质帮助。
② 学会整理收集替换词雅思阅读最大的出题点就是同义替换词，这些替换词很善于伪装，这是大家在前期备考需要重点花费时间仔细整理的内容。
单词的重要性强调一万遍也不嫌多，因为总有考鸭想一步登天，单词不到位，你还想要啥自行车?
2、长难句
每篇文章都是由无数句子组成，而能不能读懂长难句，是读顺整篇文章的关键，
单词掌握熟练后，就要提升语法能力，理清句子结构，做到快速提取主谓宾，否则只能一个单词一个单词拼句子。
这就好比，虽然2+2+2+2+2也能算出结果为10，但2_岂不是快速得多?
3、掌握雅思阅读重点句型
转折、并列、因果、定从，对这些相关的语法知识提前学习和了解。
阅读要分清重点和非重点，按照重要性分配时间。一般而言，大多数文章是按照“总—分、分—总，总—分—总”逻辑展开的。
建议大家精读，首段、第二段、最后一段，理清全文逻辑，扫读其余信息。在“首、二、末”三段中同样遵循精读第一句、第二句、最后一句
理清本段主旨，扫读其余信息。一些无关信息，如用于举例的For example，人物头衔、工作单位等等一扫而过即可。
4、阅读习惯
文章只读一遍，一遍解决所有问题，不要无意义的重读句子，不要习惯性的来回反复。
当你被某道题绊住时，不要犹疑徘徊，要有当机立断、继续前进的勇气。
同样不要默读文章，它会严重拖累阅读速度
5、保持关键词的敏感度
先看题划关键词，再带着目的开始看原文，更有针对性，效率更高。
阅读原文的时候，对于时间、数字、名词、形容词，保持足够的敏感度。
对于转折句提高警惕，However后，but后，instead后往往能反映作者的真实意图。
6、做题策略
审题(仔细阅读题干要求)
定位(根据题干和选项关键词用笔记定位原文)
理解(包括理解相关原文和选项，对比得出答案)
当然，如果你在考场上，不喜欢做笔记，也可以推荐一个小技巧——
就是先做细节信息题(包括细节匹配题、TFNG 题，填空题);
最后做主旨大意题(Heading 题)
因为当你对整篇文章内容比较了解的时候标题配对题会更加容易。
要想做好雅思阅读部分，就要做好时间的把控，每篇文章要控制在20分钟以内。
最后，建议各位考鸭一定要先把基础打好，踏实把每套真题做透，参考以上的做题方法，在平时的训练中培养良好的做题习惯，在考试中做到更好的发挥。
雅思阅读备考必知问题全面解答
1.做剑桥就够了吗?
首先，备考雅思第一步不是疯狂刷真题，而是要具备针对雅思阅读考试最起码的词汇量和语法知识。其次，本人不推荐市面上的非官方真题。最好的阅读资料，除了剑桥雅思就是剑桥雅思。最后，我们要关注“质”，而非“量”。不在于你做了多少遍，而在于你是否真正掌握了每道题的考点词和同义替换，以抓“质”为基础，以冲“量”为目标，这是利用好剑桥雅思教材的精髓所在。
2.20分钟无法完成一篇文章怎么办?
正确率和时间这两个环节就是雅思阅读的“难兄难弟”，一定是无时无刻的捆绑在一起。正确率是首先要保证的，在对解题方法和技巧进行了充分练习之后，开始计时做题。如果不能20分钟完成一篇阅读文章，可以试着用渐进法，先以25分钟练习，慢慢缩减到23分钟，最终达到考试要求。
3.题目与原文一样的定位词我都找不到怎么办?
这个问题的确非常悲催。试想在真实的考试环境下，尤其是首次参加考试的同学，脑门出汗，双手哆嗦，大脑空白，已经将要找的定位词抛到九霄云外了。这个时候，我需要你静下心来，用笔带着你的眼睛逐行扫读，不放过任何一个角落，直到找到你的定位词。这里有一条友情提示，那些你寻找的定位词，往往隐藏在一行文字的首和尾、翻页过渡处，想一想，这些真的是你最容易忽略的地方呢。
4.LOH错误率居高不下怎么办?
很多考生为了节约时间，读完段落的首句和尾句就着急确定答案。而根据现在的文章特点，首尾句就能确定答案的概率仅有三分之一。解答LOH，牢记七个字：首二末一加转折。千万不要忽略段落中隐藏的转折关系词，如although, but, however, though, nevertheless, nonetheless等，读完转折关系词引导的句子，一定会给你柳暗花明的感觉。
5.答案所在句的单词我都认识，可是理解句子还是有偏差，为什么?
第一个原因是由于对于长句的拆分能力。遇到一个长句，首先先抓住句中所有的谓语结构，句中的谓语结构就像大树的树干，找到了树干，余下的枝节立刻变得一目了然起来。其次，考生往往忽略了英语单词的“一词多义”，也就是记忆单词过于单一。如demanding,大多数考生能够掌握其“要求高的”的意思，而不知其还有“苛求的、吃力的、艰苦的”一义。在记忆词汇的学习过程中，不仅要追求广度，更要注重深度。词汇+结构，才是理解句子的王道.
雅思阅读要求怎样的词汇量
雅思阅读词汇量备考要求是多少?对于阅读来说，其实，如果能熟练掌握4200个词左右，基本上做题是够用了，如果能掌握6000个词，阅读8分以上是肯定可以实现的。我们要做的，只有两件事情，第一，明白什么单词才是我们要重点掌握的;第二，把这些单词记得滚瓜烂熟。小编建议大家最好多做一些雅思阅读练习，掌握更多的雅思考试阅读技巧。
首先，我们要清楚雅思阅读材料的出处，才能明白文章用词的特点。每一本剑桥真题集的后面，都附有一个acknowledgement， 即版权声明。上面清楚地表明每一篇文章的出处。仔细看过之后，我们发现，它们都是改编自国外日常的刊物、杂志，如TIME、economist等。即，雅思文章的体裁是媒体英语(media English)。这也就决定了雅思文章的用词，和一般的文章不一样，有明显的媒体英语特性。试举三例，如果我们想说，“我支持你”，“支持”这个单词怎么说?大家的第一反应是support. 其实，这个意思在媒体英语中，更倾向于使用‘back’这个单词。Back除了我们熟悉的表示“后背”、“后面”以外，还有动词词性，固定搭配是back up。生活中，我们也经常见到，比如windows操作系统中有一个叫“备份”的system tools, 英文就叫backup。再举一个例子，“减少预算”，减少这个单词应该怎样表达?大家很快想到reduce,或者decrease,词汇量大一点的同学还可能说lessen。
其实，这个意思在媒体文章中用“cut”更为通用。第三个例子，停止这个词怎么表达?最常见的是stop，这个表达没有错，但是，还有另外一个单词更通用，叫 ‘halt’。比如说，7月23日出版的报纸global times， 24版 ‘US Senate votes to halt F-22 production’ 一文中，这三个单词都出现了。标题中出现了“停止”-halt，文章中有两个句子： ‘Backed by a veto from President Barack Obama, the US Senate voted 58 to 40 ……’‘The lawmakers also decided to cut $1.75 billion pegged for ....’分别出现了支持和减少的表达。这就是媒体英语的特点。
篇4：雅思阅读为什么做不完
雅思阅读为什么做不完
1. 没有良好的阅读习惯
随着网络的发展,信息爆炸时代的发展,信息正在发挥越来越浮躁,人们现在的摄入量阅读材料很难坚持读一次超过140个单词(这就是为什么微博限制140字),相信很多学生读这个职位已经忍不住想关闭退出,认为“马克回头!”
但是雅思阅读的文章都是700-1000字的文章，容易分散注意力，耽误时间。
解决方案:每天坚持阅读完整的、1000字左右的英语材料，BBC新闻是个不错的选择。
2. 英语基础较差
雅思备考词汇和语法基础薄弱，在雅思阅读过程中生词过多，或长句难把握主句，不能理解主旨，导致反复阅读和猜测，耽误时间。
解决方法:通过精读积累单词，识别长句和难句。给自己设定一个目标，至少记住50个新单词(取决于你的情况)和至少一个你以前不知道的语法点。
3.可怜的短期记忆
在阅读完问题后，我回到了原文，扫描了文章，找到了问题所在。结果，在搜索的过程中，我忘记了题目说了什么，但是错过了。然后我翻看问题，来回搜索，浪费时间。
解决方法:逐渐练习你的短期记忆，从一个问题开始，闭上眼睛结束，然后在脑中重复这个问题2次。阅读一段短文后，立即回到原文并重复问题。在能够毫无障碍地记住一个问题后，在同时记住两个问题后扫描原文。等等。
留学雅思考试短期记忆也可以在日常生活中锻炼，比如朋友的电话号码，在街上开车的车牌等等，这些都可以增强你的短期记忆能力，通过短期的训练可以提高你的短期记忆能力。
4. 注意力缺陷障碍
患有注意力缺陷障碍的人很难逐句逐句地扫描文本，而你的大脑可以用眼睛扫描文本，这是在浪费时间，根本没有注意。
解决方法:练习用百度的舒尔特表集中注意力。画一张5X5的图表。把一个写在中间，另一个按随机顺序写在其他空格中。
5. 不了解雅思阅读考试
我没有参加雅思培训。我不知道考官设置问题的模式，也不知道雅思阅读和写作的规则。我仍然在使用“先读文章后读问题”的原始阅读模式，或者是精读原文中每句话的强迫性阅读模式，导致时间不足。在考场没有合理分配阅读和解决问题的时间
解决方案:反复计时刷问题，熟能生巧。
雅思阅读材料：小米公司计划与李嘉诚加强合作
Xiaomi Inc., the startup that has rocked Chinese smartphone market, is looking to leverage the global footprint of Asias richest man, Li Ka-shing, and his telecommunications empire to further expand in overseas markets.
震动了中国智能手机市场的初创企业小米公司(Xiaomi Inc.)正打算利用亚洲首富李嘉诚的全球影响力以及他的电信帝国进一步拓展海外市场。
Xiaomi Global Vice President Hugo Barra, the former Google Inc. official who joined the Chinese company in October, said Xiaomi is looking at further collaboration with Li-controlled Hutchison Whampoa Ltd.'s telecom operations beyond Hong Kong, where it will launch the latest flagship smartphone Mi 3 with Li's mobile carrier 3 Hong Kong on Wednesday.
小米全球副总裁巴拉(Hugo Barra)说，小米计划与李嘉诚控制的和记黄埔有限公司(Hutchison Whampoa Ltd., 0013.HK)旗下的电信业务在香港之外进一步合作。本周三，小米将在香港与李嘉诚的无线运营商3香港(3 Hong Kong)合作发布最新旗舰智能手机小米3。巴拉曾担任谷歌(Google Inc.)安卓业务副总裁，去年10月加入小米公司。
'We would love to partner with Hutch in other markets, for example, Indonesia and Vietnam where Xiaomi plans to roll out products in the coming months,' Barra said at a Tuesday event in Hong Kong. Xiaomi has been expanding into Singapore, Taiwan and Hong Kong as part of its plans to grow outside of mainland China, where its low-cost but advanced smartphones are gaining popularity.
巴拉周二在香港的一次活动上说，小米希望与和记黄埔在其他市场合作，比如印尼和越南市场，小米打算未来几个月在这些市场推出自己的产品。小米已经在新加坡、台湾和香港扩张，这是该公司在中国内地以外市场实现增长的努力之一。在中国内地，小米公司价格低廉但性能先进的智能手机越来越受欢迎。
Li is often referred to as 'Superman' in Hong Kong because of his business prowess and track record in spotting trends. His business empire, Hutchison Whampoa, stretches from telecommunications to ports and hotels. Hutchison has operations in 52 countries and employs about 270,000 people worldwide. His global telecommunications unit 3 Group serves about 76 million users in markets including Italy, the U.K., Indonesia, Vietnam and Hong Kong. His 3 Group carries Samsung smartphones globally, as well as iPhones from Apple.
在香港，李嘉诚以其商业影响力和对趋势的准确把握而享有“超人”的美誉。他的商业帝国和记黄埔涵盖了电信、码头和酒店等领域。和记黄埔在52个国家拥有业务，在全球有大约27万名雇员。李嘉诚的全球电信部门3集团(3 Group)为意大利、英国、印尼、越南和香港等国家和地区的7,600万名用户提供服务。3集团在全球范围内销售三星(Samsung)的智能手机，也销售苹果(Apple)的iPhone。
Li has also made a number of high-profile investments in technology companies in the past, most notably a $60 million stake in Facebook Inc. in through Horizons Ventures, his personal technology investment arm. The private investment arm has also invested in music streaming service provider Spotify Ltd., Tel Aviv-based social traffic and navigation company Waze and newsreader app Summly.
过去，李嘉诚也曾对科技公司进行过几次高调投资，其中最引人瞩目的是通过其个人科技企业投资机构维港投资(Horizons Ventures)对Facebook Inc.投资6,000万美元。这一非上市的投资机构还曾投资流媒体音乐服务供应商Spotify Ltd、位于特拉维夫的交通导航软件公司Waze以及新闻阅读应用软件Summly。
Beijing-based Xiaomi has successfully created a big buzz in China by selling high-end phones for prices close to cost. Its latest flagship e Mi 3 phone costs $330, less than half the price of top models from Apple and Samsung Electronics. The closely-held company is well-known in China for releasing its phones for sale online in limited batches.
总部位于北京的小米公司已经通过以接近成本价销售高端手机的方式成功地在中国内地制造了巨大的轰动效应。其最新款的旗舰手机小米3售价330美元，不到苹果和三星电子最高端型号价格的一半。在中国内地，少数人控股的小米公司以在线限量销售的发布方式闻名。
Barra said Xiaomi has been struggling to make enough phones to meet demand and he has met with major supplier Foxconn Technology Group Chairman Terry Gou in Shenzhen to discuss the plan of increasing production lines to address the shortage issues.
巴拉说，小米一直存在供不应求的问题，他已经与主要供应商富士康(Foxconn Technology Group)董事长郭台铭(Terry Gou)在深圳会面，讨论了增加生产线的计划，希望解决货源不足问题。
He said both Foxconn and Taiwan-based Inventec. Corp. are the company's handset contract manufacturers.
他说，富士康和台湾的英业达(Inventec. Corp.)都是小米手机的代工商。
Taiwan-based Foxconn, officially known as Hon Hai Precision Industry Co. , is also the major assembler of iPhones and iPads.
总部位于台湾的富士康官方名称是鸿海精密工业股份有限公司(Hon Hai Precision Industry Co.)，它也是iPhone和iPad的主要组装商。
雅思阅读材料：小睡一个小时的作用有多大?
The average Briton gets six-and-a-half hours' sleep a night, according to the Sleep Council. Michael Mosley took part in an unusual experiment to see if this is enough.
It has been known for some time that the amount of sleep people get has, on average, declined over the years.
This has happened for a whole range of reasons, not least because we live in a culture where people are encouraged to think of sleep as a luxury - something you can easily cut back on. After all, that's what caffeine is for - to jolt you back into life. But while the average amount of sleep we are getting has fallen, rates of obesity and diabetes have soared. Could the two be connected?
We wanted to see what the effect would be of increasing average sleep by just one hour. So we asked seven volunteers, who normally sleep anywhere between six and nine hours, to be studied at the University of Surrey's Sleep Research Centre.
The volunteers were randomly allocated to two groups. One group was asked to sleep for six-and-a-half hours a night, the other got seven-and-a-half hours. After a week the researchers took blood tests and the volunteers were asked to switch sleep patterns. The group that had been sleeping six-and-a-half hours got an extra hour, the other group slept an hour less.
While we were waiting to see what effect this would have, I went to the John Radcliffe hospital in Oxford to learn more about what actually happens when we sleep.
In the Sleep Centre, they fitted me up with a portable electro-encephalograph, a device that measures brain wave activity. Then, feeling slightly ridiculous, I went home and had my seven-and-a-half hours of sleep.
The following day I went to discuss what had happened inside my head during the night with Dr Katharina Wulff.
The first thing she pointed out was that I had very rapidly fallen into a state of deep sleep. Deep sleep sounds restful, but during it our brains are actually working hard. One of the main things the brain is doing is moving memories from short-term storage into long-term storage, allowing us more short-term memory space for the next day. If you don't get adequate deep sleep then these memories will be lost.
You might think: “I'll cut back during the week and then make up for it at the weekend.” Unfortunately it doesn't work like that, because memories need to be consolidated within 24 hours of being formed.
Since deep sleep is so important for consolidating memories it is a good idea if you are revising or perhaps taking an exam to make sure that you're getting a reasonable night's sleep. In one study, people who failed to do so did 40% worse than their contemporaries.
Deep sleep only lasts for a few hours. My electrode results showed that during the night my brain went through multiple phases of another kind of activity, called REM sleep.
“This is the phase when you are usually paralysed - so you can't move,” Wulff explained. But the eye muscles are not paralysed, and that's why it's called rapid eye movement sleep.“
During REM sleep an extraordinary thing happens. One of the stress-related chemicals in the brain, noradrenalin, is switched off. It's the only time, day or night, this happens. It allows us to remain calm while our brains reprocess all the experiences of the day, helping us come to terms with particularly emotional events.
We get more REM sleep in the last half of the night. Which means that if you are woken unexpectedly, your brain may not have dealt with all your emotions - which could leave you stressed and anxious. Drinking alcohol late at night is not a good idea as it reduces your REM sleep while it's being processed in your body.
Back at the University of Surrey our sleep volunteers had finished their second week of the experiment. What we wanted to see was the effect switching from six-and-a-half hours to seven-and-a-half hours, or vice versa, would have on our volunteers.
Computer tests revealed that most of them struggled with mental agility tasks when they had less sleep, but the most interesting results came from the blood tests that were run.
Dr Simon Archer and his team at Surrey University were particularly interested in looking at the genes that were switched on or off in our volunteers by changes in the amount that we had made them sleep.
”We found that overall there were around 500 genes that were affected,“ Archer explained. ”Some which were going up, and some which were going down.“
What they discovered is that when the volunteers cut back from seven-and-a-half to six-and-a-half hours' sleep a night, genes that are associated with processes like inflammation, immune response and response to stress became more active. The team also saw increases in the activity of genes associated with diabetes and risk of cancer. The reverse happened when the volunteers added an hour of sleep.
So the clear message from this experiment was that if you are getting less than seven hours' sleep a night and can alter your sleep habits, even just a little bit, it could make you healthier. ”Have a lie-in, it will do you good“ - that's the kind of health message that doesn't come along very often.
据英国睡眠委员会(Sleep Council)调查显示，英国人平均每天只睡6.5小时。为了验证这样的睡眠是否足够，迈克尔·莫斯利医生(Michael Mosley)参加了一项不寻常的实验。
近些年来，人们已经认识到了这样的事实：我们的平均睡眠时间正在逐渐减少。
这一现象的原因是多方面的，其中之一便是我们所处的文化让我们觉得睡觉是件奢侈的事情，可以轻而易举地缩减。毕竟，咖啡因的功能就在这儿了：把你唤回清醒的状态。然而，随着睡眠量的不断下降，肥胖和糖尿病的发病率却在大幅升高——二者之间会不会有一定关系呢?
我们想看看把平均睡眠时间增加一小时会有什么效果，于是邀请了7位志愿者参加我们的实验。这7个人平日的睡眠在6—9个小时之间。实验由萨里大学(University of Surrey)的睡眠研究中心负责主持。
我们将志愿者随机分为两组，一组每晚睡6.5小时，另一组睡7.5小时。一周之后研究者对两组人的血液进行检测，并调换两组的睡眠量，原来睡6.5小时的一组多睡一小时，另一组则少睡一小时。
就在我们等待实验结果的过程中，我来到位于牛津的约翰·拉德克里夫医院(John Radcliffe hospital)，看看我们睡觉时究竟发生了什么。
在该院的睡眠中心里，工作人员为我戴上一台便携式脑电图仪。就这样，我戴着仪器半觉好笑地回到家，睡了7.5个小时。
第二天，我来到医院，向卡塔琳娜·伍尔夫医生询问了我的情况。
首先，她指出我很快就进入了深睡眠。虽然听上去挺安详，大脑在深睡眠时其实在积极地工作，其中一件重要的事情便是将短期记忆转存到长期记忆中，从而为第二天的短期记忆腾出空间。如果睡得不够，一些短期记忆便会丢失。
你也许会想：“我在工作日里缩减睡眠，到周末再补上不就行了吗?” 遗憾的是，大脑的运行机制并非如此，因为记忆需要在最初形成的24小时内得到强化。
由于深睡眠对于强化记忆十分重要，复习和考试前睡够觉就很有必要。在一项研究中，那些在复习和考试前没能睡够觉的学生比同龄人表现差了40%。
深睡眠只能持续几个小时。我的脑电图显示，大脑在夜里经历了几个称为快速动眼睡眠(REM)的阶段。
“人处于这一阶段时通常是麻痹的，所以动不了。”伍尔夫解释道。但由于这时的眼部肌肉并未麻痹，因此这一阶段的睡眠称作“快速动眼睡眠”。
快速动眼睡眠时，我们的体内会发生一种奇特的变化：脑内的去甲肾上腺素(一种与压力有关的化学物质)会大量消失，使得我们能够在平静中对白天的经历进行再加工，从而更好地应对某些事件对我们造成的情绪影响。然而，无论黑夜还是白天，去甲肾上腺素只有在快速动眼睡眠中才能大量消失。
由于快速动眼睡眠更多地分布于后半夜，如果你在夜里突然醒来，大脑这时很有可能还没完全处理掉你的情绪，从而导致压力感和焦虑的产生。深夜饮酒可不是什么好事情，因为代谢酒精会缩短快速动眼睡眠的时间。
两周后，我们的睡眠志愿者们结束了实验。我们想看看，人在少睡一小时和多睡一小时时会有哪些变化。
计算机测试结果表明，少睡一个小时时，多数人在完成思维敏捷性的任务时显得力不从心。不过更有趣的还是血液的检测结果。
萨里大学的西蒙·阿彻博士和他的团队发现，睡眠时间的变化会影响基因的活跃程度。
“我们发现一共约有500个基因受到影响。”阿彻说。“有些变得更加活跃，有些则相反。”
他们发现，当志愿者的睡眠从7.5小时减少到6.5小时时，体内与炎症、免疫和应对压力相关的基因变得更加活跃，与糖尿病和癌症相关的基因也是如此。而当受试者的睡眠时间增加后，这些基因的活跃程度便减弱了。
因此，实验清楚地表明，对于那些睡不够7个小时的人而言，如果他们能够改变睡眠习惯，哪怕只是做出一点点改变，他们的身体都会变得更健康。“多睡会吧，对你有好处。”遗憾的是，这样的建议我们听到的太少了。
篇5：我的雅思阅读做不完，怎么办
我的雅思阅读做不完，怎么办?
第一个原因就是题量。整个阅读一共有三篇文章，考生们需要在短短的六十分钟内读完这三篇文章并完成相关的四十道题目，这样就对考生们的解题速度有了很高的要求。第二就是词汇量到用时方恨少，很多文中的单词看不懂。这时候考生就会花时间在猜测单词或者句子的意思上，从而大大影响了解题速度。，对于文章讲述的内容一知半解，大大增加了阅读难度。第四就是过于纠结在某一部分的问题上，从而拖延了做题进度浪费了时间。
考试对于大家来说就是战场，是分秒必争的。在阅读部分如果不能保持高效的解题速度的话，答题的质量会明显的受到影响。在这里我给大家两个方面的建议：多练习和熟用解题技巧。
1. 每天限时练习，提高做题效率
这里所提到的每天限时练习不仅仅指剑6到10，还包括增加阅读量，培养对英语文章的语感和熟悉度。通过阅读英语类的文章和新闻等可以在帮助考生熟悉英语书写的习惯同时扩展专业知识。在练习中如果遇到不熟悉的单词时可以将其标出，并在之后进行查阅，从而扩大词汇量。在阅读的时候，考生可以给自己设定一个比考试时间短的时限去完成文章，比如说55分钟来完成剑桥雅思的模拟题等。在熟悉这样的效率之后，在真正考试中考生们比较不会受到时间的影响。同时通过多次练习，考生们需要培养用英语阅读的习惯，也就是用英语的方式去思考而不是简单地翻译成中文再思考。这样会在省时的同时减少理解上的偏差。还有一点就是连句成行，而不是逐字阅读。这种练习可以帮助考生能同时阅读两三个句子并加宽阅读视幅，从而很大的提高阅读效率。
2. 熟用解题技巧，抓住得分重点
解题中有很多的技巧可以帮考生提高解题速度并得到更高的分数。首先我们都知道阅读文章是为了回答问题，考生可以在阅读前先粗读相关题目，然后在阅读的时候带着问题进行选择性的重点阅读。这样可以提高做题准确度。
雅思选择的阅读材料都会在每段的开头主题句和结尾句表明该段的主要内容。通过快速阅读这些地方可以更快的帮助考生找到文章重点。在阅读的时候，进行略读也是帮助省时解题的一大技巧。通过印刷细节比如标题、小标题、符号等粗略了解作者的思路，从而有效的跳过不太重要的部分的技巧也能帮助考生节省时间。在阅读过程中，如遇到特定的转折词如however、moreover、firstly等可以重点阅读从而重点把握作者的思路。当遇到生词的时候可直接跳过，部分生词可直接从上下文推断出意思。在解题中，这些技巧都是帮助提高解题效率的。在练习和考试中，考生可以为自己限定一篇文章最多20分钟的解题时间，从而保证解题的效率。
雅思阅读--怎样的答题步骤最合适
雅思阅读考试在雅思听力考试之后，时间60分钟，题目分三个部分。每个passage大约1200-1500字，大约13-14道题，总共40道题，时间到后考官会把答题卡和试卷都收上来。
一般而言，雅思阅读考试的答题步骤有两种，一种是仔细阅读文章，然后依次做题;另一种是直接做题，回原文找答案。两种方法各有利弊。
首先，先看文章后做题的好处是首先对全文有个全局性的了解，知道其内容大意，做起题来比较容易定位，但可能会出现因看文章用时过多而影响做题时间，或是看完了文章做题的时候发现文章里的许多地方并没有考到的弊端。
其次，许多考生因为阅读速度慢，害怕题做不完，而跳过文章，直接做题，根据题干信息回原文寻找答案。
这种方法在做简单题时，效率相当高，但若涉及难题，就有可能出现在原文难以找到对应段落的情况。如果题目的顺序并不与文章的顺序严格对应，考生也可能会倍感困惑，难以定位。
九种方法助你雅思阅读直取8分
1. 模拟考试环境
考过雅思的同学都知道， 四科里面时间最紧的当属阅读， 很多人初次去考试都会答不完卷子。如果想在时间上做更好的掌控，计时练习就变得相当有必要了。大家给自己限定一小时时间，之后核对答案，看下最终分数。
另外友情提示下各位，一小时的时间还包括把答案转移到题纸的时间。 转移答案的时候大概会消耗两分钟左右， 如此看来时间就变得更加紧迫了!
2. 不计时完成三篇文章阅读
此方法为了提高大家的精读能力，不要为了做题而做题， 而是为了把题目读懂、吃透。 每个词、每个短语、每个句式的功能都分析清楚再去答题。
此方法适合备考时间较长的，同时对阅读期望分值比较高的同学。
3. 20分钟完成一篇文章
初期做阅读练习学生，整个阅读三篇文章一起读下来会有种大脑被掏空的感觉。适度练习起码不会起到逆反心理。
此方法适合不喜欢阅读的同学， 最前期适应练习。
4. 没有时间限制完成一篇文章
依旧还是一篇文章， 如果20分钟的计时导致时间紧迫造成错误率过高， 可采用此种方法。没有时间限制的阅读也是为了阅读而阅读， 提升总体阅读实力。
5. 一次只做一个题型
题刷多了之后他家会发现， 不同题型他对文章不同部分的考察点是不一样的。比如list of headings考察是段落理解能力，True/ False / Not given考察的是句子理解能力。有针对性的答题往往会总结出适合自己的答题规律。
此方法适合多次刷题， 但毫无题感的同学。
6. 在字典的帮助下答题
此方法可检测出阅读失分的原因， 究竟是因为生词? 句式复杂? 还是逻辑是的问题? 如果有了字典的帮助还是得不到高分，就和生词没有关系了
7. 只读文章不做题
没有压力的阅读， 会让你的阅读分数提升。 其实也是鼓励各位培养良好的阅读习惯。
8. 核对答案后分析答案
如果做题中一味只是为了核对答案而做题， 实际这题方法没有多大意义。很多阅读8分的学生在做题中更多的会思考出题者出题的角度是什么，得出规律。甚至有些学生在阅读完文章后，都会猜到部分题目考官考什么，或者他会挖什么陷阱。这其实就是我们所强调的，从考官角度思考问题。
9. 整理词汇表格及关键词表格
其实整个雅思的考试就是一套同义替换的体系，阅读听力口语写作皆是如此。 阅读中的同义替换放到写作中当然也适用。毕竟都是学术用语。
如果你已经厌倦了按部就班的做题， 如果你的雅思阅读万年6分得不到改观，不妨试试以上的方法。根据自己实际情况选择部分方法加以练习!
为什么你的雅思阅读难以破7
随着出国留学的日益盛行，更多考生将关注的目光投注在历史更加悠久，环境和质量更加过硬的名校上。那么势必造成考生对于雅思成绩的期望值加大，要求提高。越来越多的考生想要考出雅思阅读7分以上的成绩来争取更好的机会。然而并不是每一位“烤鸭”都能游刃有余的取得这样的成绩。
首先，最根本的造成考生不能顺利取得雅思阅读7分的原因还是考生的英语基本功不扎实。考生想要在考试过程中游刃有余，首先必须具备一定的词汇量。这其中还包括很多考生所不熟悉的比较专业的术语。除此之外，扎实的语法知识也是考生是否能取得高分的一个基本原因。
参加过考试的考生就会发现，在雅思考试中碰到长难句是常有的事情。没有一定的语法基础考生没有办法正确理解文章的意义甚至题目的意义。除了词汇和语法之外，考生如果想在考试当中取得不错的分数还需要对于英语的文章结构有一定的了解，这样有助于考生节约定位时间及增加定位准确性。
如考生经常会遇到的试验研究类雅思阅读文章。开始会介绍这个实验的一些基本情况，如试验主体、试验对象等等，接着会介绍试验的具体操作过程，然后是实验的结果，及最终的数据结论。考生如果熟知此类文章的结构，那么答题的过程必将被更快更好的完成。
在雅思阅读基本功扎实的基础上，考生如果对题型技巧及出题角度不熟悉，同样也会影响考生最后顺利地取得高分。雅思阅读考试的题型多变，有细节题，有大意题，有考察整体理解的题型，也有考察辨别信息能力的题型。各种题型的解题方式也不尽相同。包括学员的解题顺序也不一定就按照雅思考试考题的顺序。比如常见的细节段落配对题。
此种题型往往是文章的第一个大题，但是考生恰恰需要把这种题型放到最后去完成。理由很明显，在解答完其他的题目之后，考生会对于文章有更加全面的理解，解答的正确性会增加。同时，其他完成的题目中也有可能出现和此种题型中的题目出题点重复的情况，所以把这种题型放在最后做是比较经济的做法，既节约了定位时间，又增加了正确性。
在这里小编需要再提醒广大考生的是，想要取得高分，在掌握每种题型的解题技巧的同时，还需要研究的是考试的出题角度，研究各种题型考察的是何种能力，然后有针对性的去锻炼这方面的能力。近两年的雅思阅读考试中，所占比重最大的几类题型为细节配对题、是非无判断题、和摘要归纳题。之前常考的小标题配对在近两年的考试中所占比例并不大。
现在几乎每场考试都有细节配对题出现，那么其实可以反映出雅思阅读7分的获得更加注重考生的细节定位能力以及对于材料的理解能力。考生只有在熟知考官的出题角度的基础上，才能在备考的过程中做到有的放矢。
篇6：托福阅读10分钟文章题目做不完怎么办
托福阅读10分钟一篇文章题目做不完?3个提速技巧了解一下
托福阅读提速技巧：增强对于背景知识的了解
在托福阅读考试中，要求考生掌握的单词在8000左右，而且在托福阅读考试中出现的内容一般都是比较学术的，虽然本着公平性的原则，ETS不会对某个专业考察的过于深入，但是如果考生对于托福阅读考试中文章中主要讲述的内容一点都不了解，那么势必会拖慢我们的阅读速度。因此小编建议考生在备考的时候多多的阅读，多读一些关于人文知识，社会知识，历史知识等方面的文章，在开阔自己眼界的同时，提升托福阅读速度。
托福阅读提速技巧：学会放弃
在托福阅读考试中，如果考生真的遇到了自己不认识的单词，或者是怎么分析也找不到头绪的句子，不建议考生一直反反复复的阅读，浪费大量的时间。考生可以先适时的放弃，到最后如果题目中涉及到了这些内容，在理解全文的基础上，再反过来进行分析。
托福阅读提速技巧：学会翻译
在托福阅读考试中会大量的出现长难句，很多考生在面对这些长难句的时候，往往还会采用传统的翻译方式，从前往后翻译，这样做的结果就是往往翻译到了最后，考生依然不明白这句话想要表达的观点是什么。因此小编建议，考生在托福阅读考试中，如果遇到了长难句，要先对它进行语法分析，找到句子的主干之后，再看句子的修饰成分。比如考生在回答TPO6 Powering the Industrial Revolution中的This “atmospheric engine,”invented by Thomas Savery and vastly improved by his partner, Thomas Newcomen, embodied revolutionary principles, but it was so slow and wasteful of fuel that it could not be employed(outside the coal mines)(for which it had been designed.)就应该先掌握这句话的主干部分是This “atmospheric engine, embodied revolutionary principles, but it was…，修饰部分是invented by Thomas Savery and vastly improved by his partner, Thomas Newcomen……
然后再进行翻译，这一由托马斯赛佛瑞发明并由他的同伴托马斯纽科门对其进行改良的“大气引擎”，被赋予了革命性的工作原理，但其效率低下且浪费燃料，无法在煤矿以外的地区使用，这与最初的设计期望背道而驰。
托福考试阅读技巧 阅读如何把握节奏感
首先，是战略问题
最重要的是找准自己的定位。我们可能都有英语四、六级的经历，但是国外的考试是不一样的。你应该弄清楚是自己真的还可以，还是自己应付国内的考试还可以。弄清楚以后，就去建立自己的自信心，就是暗示自己：“我的阅读部分是很强的”也可以。没有这些前提，什么都很虚，即使模考再好，考试的时候稍有些事故，就慌了。
其次，是阅读材料
如果你已经到了托福阅读备考的后半期，那么你千万不要做不是真题的题，因为阅读最重要的是阅读的节奏和感觉。那些题虽然对你在应付难度上的自信心有所帮助，但是他们毕竟不是真题，不要浪费时间。
建议大家，如果你只想单纯应对托福，也不要挤时间去看英文报纸了(想真正提高自己的英语水平当然另当别论了)，做好真题，反复做，如果可以的话，建议做几套GRE的NO题里面的阅读，但不要多，知道人家的意思就可以了。然后再来做托福，你就会有眼前什么都是小菜的感觉。
有了这两点，你就有了培养阅读感觉的基础武器。
再次，是阅读技巧
托福阅读备考中，关键是培养对一些文章中间一些关键词的敏感，像but， same， in order to， as...as，etc。很多词，甚至是名词、动词，但都非常有用。
还有就是，词汇要及时总结。每次做完语法和阅读，我都把自己看不懂的词抄下来，抄的多了。大脑自己就会归类，发现几类词总是很常见，而这些词看不懂，根本不影响做题。只是知道了，心定一点。
托福阅读考试练习题目 3种题型要区别对待
托福阅读考试练习题目1.主旨题
主旨题有三种：A、作者的意图;B、文章标题;C、文章的中心思想。这种题一般为第一道题，建议考生把这道题放在最后做，因为做其他题时，考生会逐步了解文章的各个细节，在做题的过程中就会对文章个总的理解，最后处理主旨题可谓水到渠成、万无一失。
托福阅读考试练习题目2.列举题
列举题有两种：A、一正三误;B、三正误。也可分为四类。第一类：一句话列举。根据某个选项的语言提示，回归文章找到一句话，这句话包含三个选项的内容;第二类：局部列举。根据题意，回归文章发现连续两三句话涉及三个选项的内容;第三类：段落列举。题干语言在某自然段首句重现。这个句子为段落主题句，即三个选项的内容在这段出现，不涉及到其他段落;第四类：文章列举。选项内容涉及整个文章。一句话列举题和段落列举题有明显的信号词帮助答题，根据题序做题，不必区别对待。文章列举题和局部列举题则应放其他题做完之后再处理。
托福阅读考试练习题目3.文章结论题
文章结论题即根据文章可以推断出下面哪个选项结论是正确的，题干没有任何语言信号词。这种题有以下几种布局：为文章第一道题时，相当于文章主旨题，应放在最后一道题时，有可能针对文章最后部分，也有可能针对整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的细节。所以文章结论题应该具体情况具体分析，并不一定是面对整个文章。
托福考前准备 托福阅读考前注意事项盘点
1、题目的巩固知新
很多学生在考试前会大量的做题，以此检验自己的阅读水平和提高阅读速度。大家惯常的做法是重视做题，而忽视题目的更正和思路梳理。往往是在知道了自己的错题数目后，就进行下一篇的练习，这样实在是太埋没文章的使用价值。建议大家在做完题目只有，要做如下三件事：第一，要分析错题的原因，比较自己的答案和正确答案之间的差异性，查找自己选择答案和ETS的思路差异性。避免出现，文章读懂但题目作不对的遗憾的现象。第二，要回查文章当中出现的单词。大家不要以为文章的更新，代表着单词的更新。其实，ETS在讲到某些话题时， 有些单词是会重复出现的。讲到地质的， 会出现layer, fault,等单词，将到考古的时候，fossil，skull等有会在我们眼前招摇。因此，我们一定不要忽视题目之外的文章，要及时记录这篇文章中自己生疏的单词，及时清理背诵。第三：要阅读文章中的某些长难句，最好自己能做些翻译的工作，让自己把文章读透。通过这三点，希望大家可以做到在做完文章后的复习巩固，只有这样，才能真正通过练习提高自己的阅读水平和阅读速度。
2、练习文章的节奏控制
考试中的做题要求是60分钟内完成三篇文章的答题，因此，大家在平时练习的时候也要以三篇文章为单位，严格要求自己在60分钟之内做完所有的题目。不要把时间延长，或者是文章今天做一篇，明天再做一篇。我们在做题的时候，难免会出现烦躁和疲劳感，因此在考试之前，要让自己能适应长时间的做题和思考，给自己的大脑和体力做好充足的”适应场地“的热生运动，才能在考试时发挥出自己的真实水平。有一点需要说明的是，三篇文章的排列顺序，并不是所谓的难度递增或者是递减，而是随机的排列。因此，当大家在遇到第一篇文章感觉较难时，不要自我心理暗示：第一篇就这么难，那接下来的两篇不是会更加读不懂。非也。第一篇的难度并不是衡量整个阅读考试的标准，大家在这时需要做的是深呼吸，使自己稍微放松下来，告诉自己，沉着应战，冷静答题。
3、考试环境的适应
中国学生一般的阅读习惯是以纸质材料为主，边读文章边画出相关语句。但IBT新托福的机考环境下， 我们的阅读视线从原来的90度转变到180度，要从电脑屏幕上搜索相关的语句。这对很多学生来讲，很不适应，抱怨说，“我怎么看着眼晕啊”;“我怎么看着没感觉啊”。因此，平时的复习材料，如果环境允许，基本以看电子文档为主。如果在考试之前的前一个月，要让自己去做TPO的在线模拟题，使自己熟悉这种视角转换下的阅读环境。才能都在真实考场当中，不至于出现“怯场”的情况。另外，需要提醒大家的一点，虽然准考证上面，显示的考试时间是上午10:00，但其实当你进入考位解锁后，考试就正式开始。并不一定非要苛求到10：00才开始考试，那样只怕会耽误考试的宝贵时间。还有，如果有担心自己会受到旁边影响的同学，可以把耳机带上，以起到隔音的效果。
篇7：雅思阅读为何自认为读懂全文却做不对题目
雅思阅读为何自认为读懂全文却做不对题目?
之前看过一个视频，就是心理学上非常著名的“看不见的黑猩猩实验”(the invisible gorilla)。实验对象需观看一小段短片，片中穿着白色和黑色球衣的两队运动员在向对方球队传球。实验对象的唯一任务，就是计算白色球衣队员传球的次数。
在影片中间，一个装扮成大猩猩的人走进人群中，对着镜头敲打自己的胸膛，停留了八九秒，然后离开。场景背后的幕布颜色也在实验过程中逐渐变为金色，在大猩猩登场之后，黑衣球队一位球员退场。
但令人惊奇的是，几乎一半的实验对象未能发现大猩猩的存在。追踪实验对象目光转动痕迹的眼动仪测量结果显示，那些声称没看到大猩猩的人，大多数目光也曾停留在它身上——他们“看到”了大猩猩，却没能“看见”。
主导这场实验的哈佛大学心理学教授西蒙斯与查布里斯后来将实验结果撰写成一本心理学著作《看不见的大猩猩：无处不在的六大错觉》，书中对此得出的结论是：人类真正体验到的世界远少于他们所感知到的世界。也就是说，人脑会自动忽略它认为并不需要的东西，而选择性地记住那些它认为重要的东西。
除了选择性记忆之外，还有一个记忆错觉理论。
911事件发生后包括美国总统小布什在内的很多人都曾在采访中栩栩如生地描绘那一天发生的场景，然而，事实却证明他们的记忆内容与真实情况大相径庭。有些人会把一件实际发生在亲友身上的事情套在自己头上，却信誓旦旦宣称确有此事。
这些都是由记忆错觉导致的。事实上，我们记忆的信息并不是现实的复制品，每次回忆都是一个信息重新整合的过程，受到信仰、喜好、心情等个体主观意识的左右。留在脑海中的也许不再是事件本身，而是被大脑重新塑造后的场景。
回到阅读理解中来，刚刚提到的问题就很好解释了。实际上你并没有真正读懂整篇文章，在阅读过程中人脑会选择性地记住那些它认为有用的信息，比如各种数字，可能会出现在选择题中的句子等，而选择性地忽略那些“看起来不那么重要“的东西，比如读不懂的长难句，理解模糊的概念，模棱两可的单词。
也就是说，一篇文章你可能只看懂了大部分(90%)，而有剩下的10%没看懂。但人的记忆模式会自行对文章中那些看不懂的部分进行拼接加工改造解释，以使得它们看起来有意义，符合逻辑。这个时候你就会产生“我看懂了文章”这种错觉。
而文章中被强行解释的10%的信息，可能就是决定你选择题能不能做对的关键。
下次你不妨可以尝试一下：找一篇带有准确译文的题目，读完英文后做选择题，然后再一句一句对照中文译文，这个时候你很可能会发现其实自己没有并读懂文章，只是漏掉细节而不自知而已。想象一下，如果一开始读的是中文译文，那么选择题还会做错吗?
解决这种问题的方法没有别的，只能不断提高自己的阅读理解能力，也就是说，要多读，增强词汇功底，强化语法——就像上面提到的那些建议一样，努力让读英文的过程越来越流畅自然，这样你阅读理解的准确率才会不断提高。
雅思阅读无限仿真模拟题详解：New Ways of Teaching History
New Ways of Teaching History
In a technology and media-driven world, it's becoming increasingly difficult to get our students’ attentions and keep them absorbed in classroom discussions. This generation, in particular, has brought a unique set of challenges to the educational table. Whereas youth are easily enraptured by high-definition television, computers, iPods, video games and cell phones, they are less than enthralled by what to them are obsolete textbooks and boring classroom lectures. The question of how to teach history in a digital age is often contentious. On the one side, the old guard thinks the professional standards history is in mortal danger from flash-in-the-pan challenges by the distal that are all show and no substance. On the other Side, the self-styled “disruptors” offer over-blown rhetoric about how digital technology has changed everything while the moribund profession obstructs all progress in the name of outdated ideals. At least, that's a parody (maybe not much of one) of how the debate proceeds. Both supporters and opponents of the digital share more disciplinary common ground than either admits.
When provided with merely a textbook as a supplemental learning tool, test results have revealed that most students fail to pinpoint the significance of historical events and individuals. Fewer still are able to cite and substantiate primary historical sources. What does this say about the way our educators are presenting information? The quotation comes from a report of a 1917 test of 668 Texas students. Less than 10 percent of school-age children attended high school in 1917; today, enrollments are nearly universal. The whole world has turned on its head during the last century but one thing has stayed the same: Young people remain woefully ignorant about history reflected from their history tests. Guess what? Historians are ignorant too, especially when we equate historical knowledge with the ”Jeopardy“ Daily Double. In a test, those specializing in American history did just fine. But those with specialties in medieval, European and African history failed miserably when confronted by items about Fort Ticonderoga, the Olive Branch Petition, or the Quebec Act — all taken from a typical textbook. According to the testers, the results from the recent National Assessment in History, like scores from earlier tests, show that young people are ”abysmally ignorant“ of their own history. Invoking the tragedy of last September, historian Diane Ravitch hitched her worries about our future to the idea that our nation's strength is endangered by youth who do poorly on such tests. But if she were correct, we could have gone down the tubes in 1917!
There is a huge difference between saying ”Kids don’t know the history we want then to know“ and saying ”Kids don't know history at all.“ Historical knowledge burrows itself into our cultural pores even if young people can't marshal it when faced by a multiple choice test. If we weren’t such hypocrites (or maybe if we were better historians) we'd have to admit that today's students follow in our own footsteps. For too long we've fantasized that by rewriting textbooks we could change how history is learned. The problem, however, is not the content of textbooks but the very idea of them. No human mind could retain the information crammed into these books in 1917, and it can do no better now. If we have learned anything from history that can be applied to every time period, it is that the only constant is change. The teaching of history, or any subject for that matter, is no exception. The question is no longer whether to bring new technologies into everyday education; now, the question is which There is a huge difference between saying ”Kids don’t know the history we want then to know“ and saying ”Kids don't know history at all." Historical knowledge burrows itself into our cultural pores even if young people can't marshal it when faced by a multiple choice test. If we weren’t such hypocrites (or maybe if we were better historians) we'd have to admit that today's students follow in our own footsteps. For too long we've fantasized that by rewriting textbooks we could change how history is learned. The problem, however, is not the content of textbooks but the very idea of them. No human mind could retain the information crammed into these books in 1917, and it can do no better now. If we have learned anything from history that can be applied to every time period, it is that the only constant is change. The teaching of history, or any subject for that matter, is no exception. The question is no longer whether to bring new technologies into everyday education; now, the question is which technologies are most suitable for the range of topics covered in junior high and high school history classrooms. Fortunately, technology has provided us with opportunities to present our Civil War lesson plans or our American Revolution lesson plans in a variety of new ways.
Teachers can easily target and engage the learners of this generation by effectively combining the study of history with innovative multimedia- PowerPoint and presentations in particular can expand the scope of traditional classroom discussion by helping teachers to explain abstract concepts while accommodating students.unique learning styles. PowerPoint study units that have been pre-made for history classrooms include all manner of photos, prints, maps, audio clips, video clips and primary sources which help to make learning interactive and stimulating. Presenting lessons in these enticing formats helps technology-driven students retain the historical information they'll need to know for standard exams.
Whether you are covering Revolutionary War lesson plans or World War II lesson plans, PowerPoint study units are available in formats to suit the needs of your classroom. Multimedia teaching instruments like PowerPoint software are getting positive results the world over, framing conventional lectures with captivating written, auditory and visual content that helps students recall names, dates and causal relationships within a historical context.
History continues to show us that new times bring new realities. Education is no exception to the rule. The question is not whether to bring technology into the educational environment. Rather, the question is which technologies are suitable for U.S. and world history subjects, from Civil War lesson plans to World War II lesson plans. Whether you’re covering your American Revolution lesson plans or your Cold War lesson plans, PowerPoint presentations are available in pre-packaged formats to suit your classroom's needs.
Meanwhile, some academic historians hold a different view on the use of technology in teaching history. One reason they hold is that not all facts can be recorded by film or videos and literature is relatively feasible in this case .Another challenge they have to be faced with is the painful process to learn new technology like the making of PowerPoint and the editing of audio and video clips which is also reasonable especially to some elderly historians.
Question
Reading this passage has eight paragraphs, A- G
Choosing the correct heading for paragraphs A- G from the list of heading below
Write the appropriate number, i- x, in boxes 28-34 on your answer sheet
List of Headings
i unavoidable changing facts to be considered when picking up technology means
ii A debatable place where the new technologies stand in for history teaching
iii Hard to attract students in traditional ways of teaching history
iv Display of the use of emerging multimedia as leaching tools
v Both students and professionals as candidates did not produce decent results
vi A good concrete example illustrated to show how multimedia animates the history class
vii The comparisons of the new technologies applied in history class
viii Enormous breakthroughs in new technologies
ix Resistance of using new technologies from certain historian
x Decisions needed on which technique to be used for history teaching instead of improvement in the textbooks
28 Paragraph A
29 Paragraph B
30 Paragraph C
31 Paragraph D
32 Paragraph E
33 Paragraph F
34 Paragraph G
Question 35-37
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage?
In boxes 35-37 on your answer sheet, write
YES if the statement is true
NO if the statement is false
NOT GIVEN if the information is not given in the passage
35 Modem people are belter at memorizing historical information compared with their ancestors.
36 New technologies applied in history- teaching are more vivid for students to memorize the details of historical events.
37 Conventional ways like literature arc gradually out of fashion as time goes by.
Question 38-40
Complete the following summary of the paragraphs of Reading Passage, using more than three words from the Reading Passage for each answer.
Write your answers in boxes 38-40 on your answer sheet.
Contemporary students can be aimed at without many difficulties by integrating studying history with novel. ..38.... Conventional classroom discussion is specially extended by two ways to assist the teachers to interpret ...39... and at the same time retain students' distinct learning modes. PowerPoint study units prepared beforehand comprising a wide variety of elements make ...40.... learning feasible. Combined classes like this can also be helpful in taking required tests.
篇8：雅思阅读做得慢是什么原因造成的
相较于其他英语考试而言，雅思阅读文章的难度并不是最高的，但因为阅读量非常大时间是最为紧张的，不少考生是因为做阅读的速度太慢导致最终得分低。下面就分享一下原因，教你如何化解阅读速度与时间的矛盾。
雅思阅读做得慢是什么原因造成的
1.没有良好的阅读习惯
随着网络的发展，信息进入爆炸发展的时代，人们对信息的摄入显得越来越浮躁，现在的人们对于阅读材料一旦字数超过140 就很难坚持读下去(这也是微博字数限制140的原因)，相信很多同学读到这个位置的时候已经忍不住想关掉退出了，心想“mark一下回头再看吧!”
但是雅思阅读文章都是700-1000字不等的文章，在阅读中容易出现走神的现象耽误时间。
解决方案：每天坚持泛读一篇完整的，1000字左右的英文材料，BBC news就是个不错的选择。
2.英语语言基础薄弱
词汇&语法基础薄弱，阅读过程中生词太多，或是长难句难以抓住句子主干，不能了解中心思想，导致反复阅读及猜想，耽误了时间。
解决方案：通过精读雅思阅读文章的方式积累单词，辨析长难句巩固语法。为自己定下目标，每天至少通过精读的方式记住比如50个生词(根据自身情况而定)，至少一个以前不会的语法点。
3.短时记忆力差
看完题之后回到原文中扫读文章找出题点，结果找的过程中忘了题目说的是什么而读漏了，再翻过去看题，来回翻来回找，浪费了时间。
解决方案：循序渐进锻炼短时记忆力，从1道题开始，读完闭上眼，脑中重复2次该题内容。回到原文中每读完一小段马上再重复回忆题目内容。能够无障碍记忆一道题之后，同时记忆两道题再扫读原文。以此类推。
生活中也可以时刻锻炼短时记忆能力，比如说朋友的电话号码，走在街上看到瞬间开过的车牌照，等等等都可以加强你的短时记忆能力，这个是可以靠短期的训练来提高的。
4.患有注意力缺失症
患有注意力缺失症的话，会很难坚持一句一句的扫读原文，大脑会带着眼睛在文章里乱扫，浪费了时间却完全没走心。
解决方案：可以自行百度“舒尔特表”来进行练习集中注意力。画一个5X5的表格，1写到正中间，其他2-25乱序随机写到其他空格，练习时眼睛盯着中间的1，用旁光去按顺序搜索2-25。
5.对雅思阅读考试不了解
没有参加过雅思培训，不了解考官出题模式，不了解雅思阅读文章写作规律，还在用原始的“先看文章再看题作答”的模式，或是在用精读原文每一句话的强迫症阅读方式，导致时间不够。没有在考场上正确的合理的分配阅读和解题的时间
解决方案：反复计时刷题、来听孟老师的雅思阅读课程。
6.瞎
这个老师帮不到你，千万不要放弃治疗。
以上这些提升雅思阅读解题速度的方法适用于还有一定准备时间的同学，阅读速度不是一朝一夕就能有效提升的，要靠慢慢的积累，综合能力的加强。
如果马上就要考试的同学，短时间内能做的就是练习合理的安排答题时间，记住一点：咱的目标不是读完三篇文章，而是做完40道题，其实也不是做完40道题，而是把30道题做对拿7分以上。读完三篇文章和做对30道题是截然不同的概念。所以短期备考的同学要学会取舍。如果你的目标是7分，你可以错10道题呢，一篇文章才13道题，相当于可以放弃将近一整片文章。所以考试不怕错，只要你能快点错，抓紧时间错就好，把宝贵的时间留给真正能做出的题才是王道。
雅思阅读备考官方十四点建议须知道
? 应仔细阅读题目的指示和说明，这些信息会告诉你在哪里寻找答案、需要如何回答问题、以及答案字数的限定。题目里的指示还会说明答案是否可以多次使用，并提醒你把答案转抄到答卷上。
? 注意大多数的题型下，题目出现的顺序和信息在文章中出现的顺序都是一致的。
? 进行跳读、扫读练习，以便能在文章片段中快速寻找与题目相关的关键词。将关键词和词组用下划线标记出来，并注意题目中的关键词与文中关键词的联系。在大多数情况下(如填空题)，你所填写的答案需符合正确的语法要求。正确的单词拼写和词组搭配是非常重要的，出现错误是要被扣分的。
? 在大多数情况下，你可以在文章里找到需要填写的单词，并应将这个词仔细正确地抄在答卷上。运用笔记、表格、图表或流程图中的内容以及范例来预测答案所涉及的信息的类型。
? 在辅导课上，与同学和老师讨论每种题型下答案可能出现的形式。
? 熟悉同义词以及带有概括作用的词汇，这可以帮助你找到相关信息。
? 练习如何用不同的方式表达相同的意思和信息。
? 思考某些信息之间有什么共性、又有什么不同之处。
? 题海战术并不能让考生按照希望的那样快速提高成绩，这对备考和英语学习是不利的。备考的过程中应该广泛阅读不同的材料，如报纸、期刊、杂志和书籍，并利用这些资源为备考服务。
? 注意熟悉不同的文体，并且练习如何更好地理解这些文体。在练习中熟悉所有雅思考试阅读(学术类)的题型。
? 要注意阅读的方法不止一种。考试的主要任务是找到题目的答案，因此考试中运用的阅读技巧与你需要记忆内容时所用的阅读技巧是不同的。考试过程中不应过于担心出现的生词，同时应该在平时多加练习如何根据上下文的语义来猜测生词的意思，尽量不要用字典查每一个生词，而打断了阅读的连贯性。
? 在任何时候都要认真阅读题目的指示。如果不明确题目的要求，你是很容易出现混淆而导致出错的。
? 在阅读的时候应该注意时间限制，避免在某一道题目上花费过多的时间。
? 注意不要过于依赖于从文中寻找某个词来作答。你应该练习如何改述、在文中找到改述的内容。
雅思阅读--单词可以这样背
很多来学雅思的同学见了老师都会说：文章太难了，那么多生词，是不是每个都要查中文释义并且背下来才能考好啊?如果你也有这样的困惑，不妨耐心地往下读，本文会给大家解答这方面的问题。
首先，读文章的时候发现有生词是正常的，因为我们的阅读文章涉及的主题比较多，包括天文学、地理学、考古学、生物学、化学、管理学、语言学、心理学等等，所以肯定会出现一些学科专有名词。
假如你是一个理科生，可能你在中文的世界里都从来没有听说过“语料库”这个词，那么对应的英文单词“corpus”肯定也不认识。即便你恰好背了这个单词，知道它的中文意思，但对于做题来说也没有太大的意义，因为你不是学此专业，缺乏专业知识，只知道这个单词的字面意思是没有什么太大的帮助的。
事实上，这样的单词并不需要你花时间和精力去背诵，因为它往往不会被替换，在题目里是这个词，到文章依然会是它，所以只需要把它当作一个符号去看待就可以了。
总之，专有名词不是大家该关注的词汇，基本上像photosynthesis， biomechanics等这种复杂的长词多数是专有名词，另外像fungi， aphid这种感觉很难根据发音规则拼读出来的词多数也是专有名词。当然，有的同学时间很充裕，又对某一领域很感兴趣，或者本身就是学某一专业的，花时间去积累一些本专业的专有名词还是很有益处的。 对于大部分急于出分的考生来说，相信大家还是更关注重点背诵词汇。下面让我们通过真题来看看什么样的单词是大家必须要掌握的。
例题1：C7， P20， Q7
The ability actually comes from perceiving 7 through the ears.我们在做填词的时候，首先要预测空格词性，这个空前是个及物动词，所以空中应该填名词。回到原文，我们可以定位到文中这句话：
Blind people， without even being aware of the fact， are actually using echos of their own footsteps and of other sounds， to sense the presence of obstacles.如果我们认识perceive，同时认识它的同义词换词sense，很容易就可以填出答案obstacles。也就是说这种出现在填空题空格前后容易被同义替换的词及它的同近义词都是我们需要重点去背诵的词汇。而且这种词汇往往不止一次出现在雅思考题中，我们可以看一下例题2。
例题2：C4， P30， Q34
...to investigate whether blind and sighted people perceived the symbolism in abstract 34 in the same way.文： ...I have begun exploring how well blind people understand the symbolism behind shapes such as ...这题中perceive被替换成了understand。
像这种会影响大家做题，而且会被同义替换的单词都是大家需要重点去背诵的词汇。往往是题干中出现的形容词、动词和副词最容易被替换，此外有一部分含义比较抽象的名词也往往会被替换，这些都是大家需要重点去背的，所以大家再做题后需要自己去总结，尤其是做错的题，自己整理同义替换词，加以背诵。下面给大家再分别举形容词、副词和名词的例子，同学们可以举一反三自己去整理类似的同义替换词。
例题3：C4， P91，Q13
13. John S. Raglin believes our current knowledge of athletics isA mistakenB basicC diverseD theoretical文：...says John S. Raglin， a sports psychologist at Indiana University. “...So many variables enter into the question， and our understanding in many cases is fundamental...”Knowledge和understanding名词之间的同义替换;basic和fundamental形容词的同义替换。
例题4： C5， P40， Q2
Bakelite was unique because it was the first material to be both entirely 2 in origin， and thermosetting.文：Bakelite had the disctinction of being the first totally synthetic thermosetting plastic.Entirely和totally副词的同义替换;当然我们有时候会发现不同的词性之间也是可以同义替换的，比如题里的形容词unique和文中的名词disctinction。希望大家做有心人，做题时多总结这样的同义替换现象，由于同一组同义词替换词会不止一次出现在真题中，也就意味着它们也会出现在真实的雅思阅读考试中，所以把这些词背下来能够帮助大家在短时间内考出理想的成绩。
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