对我国高校辅导员职业化的思考（锦集8篇）由网友“zhuivslcx”投稿提供，下面是小编整理过的对我国高校辅导员职业化的思考，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：对我国高校辅导员职业化的思考
对我国高校辅导员职业化的思考
沈爱平
（四川大学，四川成都610065）
摘要：，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，这是近年来高校辅导员职业化和专业化建设不断得到推进和加强的重要体现。本文从高校辅导员工作的实际出发，阐述辅导员职业化的必要性，分析辅导员职业化建设面临的困境，最后提出若干可行意见。
关键词：高校辅导员；职业化；专业化
我国特色的高校辅导员制度逐步发展成熟，辅导员已成为目前我国高校教师队伍和管理队伍不可或缺的重要组成部分。但同时我们也应看到辅导员队伍建设还需要加强的诸多方面。推动辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，是当前辅导员队伍建设最为紧迫的任务。20，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对加强辅导员专业化、职业化建设有重要的指导作用。
我国著名教育家顾明远先生指出：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。那么，什么是辅导员专业化、职业化？有学者认为，辅导员职业化的内涵应包括崇高的政治素养、专业的知识和技能、行之有效的管理方法，同时把辅导员工作当作终身事业，投入热情和精力。[1]我国辅导员职业化水平亟待提高。近年来，学界对辅导员职业化的探究和讨论很多，教育部和各院校也都做过大量探索性的实践，使辅导员职业化逐步向前推进。
一、辅导员职业化的迫切需要
随着我国社会和教育事业的快速发展，要为国家培养社会主义事业合格的建设者和接班人，培养社会精英和优秀人才，对高校教育工作者的要求不断提高，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，在育人工作中扮演着重要角色。然而，从现状来看，加快推动辅导员职业化建设，提高辅导员整体素质，提高学生工作质量，显得十分迫切。
1.辅导员的工作范畴、岗位职责和工作边界不清晰，地位尴尬。辅导员是教师，却整天忙于应付各类琐碎的学生日常事务，对上处于学院和学生处、教务、团委、招就处、后勤部门等涉及学生的众多机关单位管理中，对下负责学生的生活、学习、纪律、安全、心理健康、思想动态、党团、就业工作等，还要负责学院、学校重大活动的学生组织工作等，是涉及学生各方面工作的第一负责人和责任人。因此，辅导员工作繁杂、任务重、责任大，忙于应付各类事务性工作，难以顾及自身职业发展。
2.辅导员岗位流失率高，人员构成不合理。辅导员岗位被很多人作为一个跳板和过渡岗位，做几年之后就转到行政岗或教学岗，流失率极高，已是普遍现象。经验对辅导员工作十分重要，而往往工作几年有了工作经验，具备了相应的素质，就会离开这支队伍，使在岗的大部分人是刚毕业的或工作年限较短、缺乏经验的年轻人，即大部分为初级从业人员，缺乏中级别尤其是高级别的人员。
3.学生工作的成效还不够。辅导员是高校工作中最繁重、工作压力和工作责任最大的一个特殊群体，他们怀着高度的责任心和工作热情辛苦忙碌，但辛勤付出与工作成效却很难说是成正比的。辅导员的地位和认可度仍不如专业教师，学生自杀、心理疾病发生率并没有明显降低，学生的综合素质也没有明显提高，当然，其中的因素有很多，很难说跟当前的制度和辅导员工作成效没有半点关系。
二、辅导员职业化建设的“瓶颈”
1.认识存在偏差。强调以教学和科研为中心，一切为教学和科研服务，学生工作被看作从属于教学、服务于教学工作的辅助工作。重视教学与科研无可厚非，然而教学质量不代表教育质量，就业、创业、深造、国际化工作做得好不代表教育工作做得好，因为教育是要人的全面发展，包括德育、智育、体育、情感、心理、社交、艺术等方面，使之成为心智成熟、会为人处世、有道德、有社会责任和公民意识、对社会有贡献的知识分子和专业人士。单纯的专业知识传授不能实现人的全面发展。而且，我国目前学生工作“管”的意识太强，被束缚于“安全稳定压倒一切”、“只要不出事就算合格”的观念，服务意识不够，教育职能发挥不够，为学生全面发展所搭建的平台不够。
2.制度不合理。当前制度下，辅导员存在双重管理、多头任务，承担角色过多、工作内容过于庞杂等问题。辅导员的工作范畴、工作职责和工作边界不明晰，“上面千条线，下面一根针”，使辅导员忙于应付各类事务性工作，成为“打杂工”，将辅导员自喻为“消防队员”和“保姆”。能吃苦、能战斗，召之即来、来之能战、战之能胜，被认为是辅导员队伍的职业精神和优良传统，但也反映出高校学生工作制度并不合理，制度建设并不完善，主要依靠“人治”。
3.辅导员业务培训和专业化困境。由于没有相应的学科支撑，辅导员队伍学科背景复杂，包括文、理、工、医、经、管等各类学科，但辅导员的工作内容与其所学专业的相关性不大。虽然各级单位都有组织辅导员业务培训，包括岗前培训和在岗培训，但培训时间短，内容浅泛，缺乏系统性，对辅导员专业化和职业化的需求相差甚远。
4.没有相应的学科支撑。如果没有专门的学科知识体系，辅导员职业就成为无源之水、无本之木。目前，辅导员归属于思想政治教育学科。从实际来看，辅导员工作涉及教育学、管理学、心理学、精神卫生学等学科知识，工作内容涉及思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、危机事件应对、职业规划与就业指导等。单纯依靠一门思想政治教育学科的发展，远不能适应辅导员职业化发展的要求。
三、对辅导员职业化路径的思考
辅导员职业化是一项系统工程，视线不能局限于眼前的问题，不能头痛医头、脚痛医脚，必须要努力透过现象看本质，看到问题的根本所在。因此，寻求辅导员职业化的有效途径，除了要解决辅导员职业培训之类的现实问题，还必须打破传统观念和制度“瓶颈”，思考更深层次的、制度性的问题，做长远的规划。1.转变观念，重视学生工作的育人作用。站在教育事业发展的高度，充分重视学生的全面发展，重视辅导员工作和第二课堂的教育意义，是提高辅导员职业化、专业化，为社会培养全面发展人才的重要保障。要把品格、艺术、社交、情感的教育和培养与专业知识技能的培养放在同样重要的位置，把辅导员视为与专业教师同样重要。
2.进一步规范辅导员的工作范畴，明晰辅导员的工作职责和工作边界，实现辅导员队伍结构的合理化。四川大学实施的学生工作“多位一体”育人机制，是对传统学生工作模式的有效的.创新性探索，取得一定的成效。尽管辅导员需要较为全面的能力，但辅导员队伍要专业化、职业化，不能再是“打杂人员”，繁杂的学生事务必须进行合理分工、专业化。建议在学院分年级设置专职带班辅导员外，增设专项辅导员，各自负责一个或若干个具有专业含量的业务，如心理健康教育与辅导、职业生涯规划与就业、社团活动、社会实践等，聘请具有相关专业知识和技能的教师担任。带班辅导员只负责思想政治教育、德育工作、党团建设、安全管理等，具有较高的理论水平和授课技能。按照教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，合理配比初级、中级、高级辅导员队伍。中级辅导员应占主要比重，是工作的中坚力量；高级辅导员在指导初、中级辅导员工作中起重要作用，有较高的理论水平，在理论研究和学科发展上发挥重要作用。
3.规范辅导员选聘和职业培训工作，稳定辅导员队伍。辅导员队伍建设首先要做好辅导员的选聘工作。明确选聘条件，我国目前没有与辅导员工作相对应的学科，但可以要求有教育学、心理学、管理学、思想政治教育等与辅导员工作相关的学科背景，逐步严格落实。即使有了相关学科背景，仍然与辅导员工作需要的知识和专业技能相差甚远，因此必须做好职业培训。但我国目前的辅导员职业培训不成体系，基本上是请这个领域的人来讲一节课，请那个领域的人来讲一节课，时间短，机会少。建议由教育部牵头，组建一批由教育学、管理学、心理学、精神卫生等领域的专家和有丰富经验的学生工作者组成的研究团队，充分借鉴国外学生事务工作经验，结合国情实际，研发规范、系统、有实效的辅导员职业培训课程和培训计划。完善辅导员职称晋升机制，鼓励辅导员参与教学科研，为辅导员职称晋升创造条件，稳定辅导员队伍，逐步形成合理的初级、中级、高级的人才梯度。
4.加快学科建设，提供理论支撑和指导。1984年教育部推动高校设置思想政治工作专业，教育部启动高校辅导员攻读思想政治教育专业博士学位，但成效都不明显。究其原因，一是辅导员自身学科背景复杂，与思想政治教育专业差异很大，没有专业基础。二是思想政治教育专业对很多人来说没有吸引力，认可度低。事实证明，目前高校开设的思想政治教育专业在内容和培养目标上与学生工作的实际要求不一致。因此，必须从国家层面单独设立融合各种相关知识的学生工作学科，合理设置培养方案与课程内容，为高校学生工作提供理论支撑，推动学生工作理论研究，提高学术水平，为高校输送专业化的学生事务管理人才，提高学生工作的专业化水平和职业化。
参考文献：
[1]秦蔚蔚。高等院校辅导员职业化体系探究[J].科技视野，，（26）。
篇2：对加强高校辅导员队伍建设的几点思考论文
对加强高校辅导员队伍建设的几点思考论文
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育厅主办，江西省高校辅导员培训和研修基地承办的第十八期全省高校辅导员培训班在江西师范大学正式开班，进行了为期七天的培训和考察。本次培训班分为两个阶段：第一阶段是在江西师大校区的辅导员理论学习，第二阶段是前往复旦、南京师大等学校进行经验交流座谈。虽然培训时间紧、考察任务重，但感觉收获很大，对于辅导员工作有了更深的认识。现将个人关于加强辅导员队伍建设的几点建议报告如下：
一、必须加强辅导员队伍建设
1、辅导员人员配比失调。近几年来，随着各高校招生规模的不断扩大，高校学生人数急剧增加，而与之相对应的辅导员引进的力度却远远不够，导致辅导员数量严重不足。据不完全统计，师生比在1∶200以下的高校数量只占全国高校总数的25%，某些高校特别是民办高校和高职院校的师生比竟高达1∶600，师生比例严重失调。充足的辅导员数量是做好学生思想政治工作的基本保障,学校在加大力度发展和建设学校的同时,应严格按照1∶200配齐辅导员，以确保辅导员工作有序进行。
2、建立严格的辅导员准入机制。大学生工作在高等院校里是一项平凡却十分重要的工作，高校辅导员作为大学生工作主要承担者，要能够担当起大学生的人生导师和思想引路人，对大学生成为国家的有用之才，发挥其极其重要的作用。然而，目前高校中无论是专职还是兼职辅导员,在选配人选时,大多数选择的是初出茅庐的高校毕业生，“无工作经验、无人生阅历、无专业化背景”成为现今高校辅导员的普遍特征。因此，严格辅导员的选聘条件和程序是确保辅导员队伍整体素质的先决条件。
案例：复旦大学辅导员与学生配比仅为1∶76，确保了辅导员能够兼顾到所负责的每位学生的思想、生活状况。同时采用了“3+1”在校研究生兼职辅导员模式，在校研究生与学生同吃同住，时刻掌握着本班学生的思想生活状况。而针对学生们的学业问题，复旦大学则建立了班级导师制度，8名学生配备1名班级导师，学生对于学业方面有任何问题，可随时寻求班级导师的帮助。在辅导员与班级导师的共同配合下，学生们在思想、学习、生活等各个方面都有了引路人。
二、亟待明确辅导员工作职责
1、辅导员工作职责不够清晰。在当今社会，高校大学生教育已从曾经的“精英化”教育转化为“大众化”教育，随着高校大学生人数的增加，高校大学生综合素质也普遍降低，辅导员工作也逐渐从过去的“引导式”教育工作转化为“保姆式”跟从工作。
对于高校辅导员的要求，也不再仅是学生思想上的领航员，更要求辅导员们是学生们学习上的指导员、生活上的服务员、心理上的.保健员，“全才”成为辅导员应具备的核心词汇。然而，真正能做到“全才”的辅导员们，各高校中屈指可数。同时由于现实状况，大多数高校辅导员们缺乏时间与精力来积累“全才”的素质。因此，从实际状况出发，应明确高校辅导员各项工作职能，专才专用，各取所长。
2、强化辅导员工作培训机制。从辅导员工作经验来看，各高校辅导员大都是从一个学校迈入另一个学校，甚至是直接由本校毕业留校工作。缺乏工作经验的他们在工作中基本上处于摸索、学习和探求阶段,由于每天都忙于一些事务性的工作,难有机会进行经验交流座谈和参加培训,导致辅导员队伍工作经验和理论水平普遍偏低，“不稳定”、“不适应”、“不胜任”成了高校辅导员普遍存在的现象。综上，大力推动辅导员专业化进程，鼓励和支持辅导员进行学历深造,提高辅导员的思想政治素质和业务素质，成为当前辅导员建设工作的重中之重。
三、应当提升辅导员的各种待遇
1、辅导员工作认同度低下，缺乏认可。“思想上畏难，内容上滞后，形式上单一，管理上落后”成为高校辅导员工作中的普遍现象，导致了辅导员“专职不专”，严重影响了辅导员工作职能的发挥。提升辅导员工作地位，加大辅导员工作认同度，迫在眉睫。因此，要更新传统观念，重视辅导员队伍的建设，确立辅导员也是高层次人才、学生思想教育与日常管理也是一门科学的观念，切实提高辅导员的业务待遇，使他们感到术业有专攻，认同学生思想教育与日常管理工作，保证队伍的积极性、稳定性。
2、提升辅导员工作待遇，调动辅导员的工作积极性。由于辅导员工资、福利等待遇较高校其他岗位普遍偏低，因此大多数辅导员的最终目标不是定位在学生辅导员岗位上,故对学生的管理教育不够积极主动,工作满足于现状,等待跳出辅导员队伍。全面落实和提高高校辅导员的政治、学习和生活待遇,为他们提供良好的工作平台和优越的生活待遇,真正解除他们的发展之虑、工作之烦和生活之忧,是进一步稳定辅导员思想情绪、提升辅导员工作积极性的关键所在。
案例：在复旦大学，辅导员工作满3年后，经过各类研究及培训后，可进入高级研修班即培养模式；通过高级研修班的各类学习考察，辅导员可从原来的基层工作岗位转向管理岗位。同时复旦大学还设立了全上海市唯一一所辅导员博士站，面向全国招收表现优异的辅导员，进入博士站点继续学习深造，以更好地服务于辅导员工作岗位。
全国高校外延发展已经进入了高原区，如何从内涵上求发展已成为当务之急，而辅导员工作则是高校内涵发展的重要内容之一。我相信，随着各高校对辅导员队伍建设的认识不断提高，对工作越来越重视，高校学生辅导员工作必将实现良性循环，会吸引更多更优秀的人才充实到辅导员队伍中来，为培养德智体全面发展的新一代大学生发挥更加积极的作用。
篇3：对新时期我国高校保卫工作的思考
对新时期我国高校保卫工作的思考
新时期高校安全保卫工作面临许多新的`变化,这些变化是挑战也是机遇.本文针对这些变化情况提出了构建高校安全保卫体系的若干建议.
作 者：汪秋慧 许中平 作者单位：汪秋慧(广州医学院人文社科学院)许中平(广州市越秀公安分局)
刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G647 关键词：高校 安全保卫 体系构建篇4：对新时期高校辅导员角色定位的再思考
对新时期高校辅导员角色定位的再思考
近年来,随着关于高校辅导员一系列政策的相继出台,高校辅导员的作用得到进一步加强,地位得到明显提高,发展路线日益清晰.基于此,本文拟从社会需求和自身发展与认识上对辅导员角色定位进行再思考.
作 者：董建党 赵伟 张庆强 作者单位：中国石油大学《华东》物理科学与技术学院,山东,东营,257061 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G64 关键词：高校辅导员 角色定位 社会需求 自我发展篇5：对我国高校天文学选修课开设的思考
对我国高校天文学选修课开设的思考
天文学是自然科学六大基础学科之一,它推动了人类社会的进步和科技的发展.天文学对于提高民族素质、培养创新精神及科学的'思维方法,建立正确的世界观、宇宙观方面有着不可替代的作用.普及天文知识,对破除迷信、反对伪科学也具有重要的科学意义.发达国家及一些发展中国家的大学、中学都普遍开设了天文学课程.目前,我国高校纷纷开设天文学选修课.但我们应从开设天文公选课的教学对象、教学目标、教学内容、教学方法等多方面进行认真思考.研究天文教育的理念、师资队伍、教材建设,以及天文教育的硬件条件,使之能满足开好天文学选修课教学需求.
作 者：樊军辉 FAN Jun-hui 作者单位：广州大学,天体物理中心,广东,广州,510006 刊 名：湖南师范大学教育科学学报 英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCE OF HUNAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(3) 分类号：G642.3 关键词：天文学 选修课 开设思考篇6：对高校政治辅导员新时期师德建设的思考
对高校政治辅导员新时期师德建设的思考
政治辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的'指导者和引路人.加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落实到处,具有十分重要的意义.
作 者：邹宇S 张轩辉 蔡敬华 作者单位：广东药学院,广东,中山,528400 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G64 关键词：高校政治辅导员 师德建设 现状 内容 措施篇7：对当前我国高校研究生科研能力培养的思考
对当前我国高校研究生科研能力培养的思考
我国高校在研究生科研能力的培养方面仍然存在着诸多问题,比如课程教学效果不理想、导师指导不到位和学位论文质量控制不严等.与国内高校比较,国外高校在培养研究生科研能力方面的很多经验值得借鉴,我国应从改善教学内容、认真参与指导科研全过程等方面加强对研究生科研能力的培养.
作 者：李钦 作者单位：新疆财经大学国际经贸学院,830012 刊 名：现代经济信息 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：高校 研究生 科研能力 培养篇8：浅谈高校辅导员学业指导的对策思考论文
浅谈关于高校辅导员学业指导的对策思考论文
一、学业指导的含义及现状
高校辅导员对学生的学业指导，归纳起来就是：给学生创造学习环境，借用相关的学习研究和心理辅导的基本理论来指导学生的学习，解决学生学习过程中的实际问题及帮助学生做出合理的学习计划。通过对学生学习需要的给予、学习兴趣的培养以及对学习态度的端正，使学生由最初的应付考试、被动学习转变为愿意学习、主动学习;在指导学生运用合理有效的学习方法进行学习的过程中，使学生学会学习并且善于学习。辅导员在学业指导上的最终目的是在于引导并教会学生如何学习，增强学习动力，培养学习能力，提高学习质量。
二、高校辅导员在学业指导中所面临的问题
第一，对学业指导认识有误。在高校发展的过程中，对公共基础课、专业必修课等课程逐步优化完善，但是对学业指导的认识依然还停留在专业课教师对本专业的学科介绍上。任课教师的学业指导通常只注重专业课程指导，针对学生的学业发展和学习能力的指导较少。而辅导员在日常工作中对学生学习方面的指导主要在个人谈心谈话、班级班会讲话、年级大会督促，其指导范围存在一定的局限性并缺少系统性，简单来说辅导员的学业指导只针对学习成绩不佳、自身学习存在问题的同学和学生干部，很少面向所有学生。目前，很多高校辅导员对学生的学业指导侧重于盲目的鼓励和约束式的要求，这种忽视学生学习动机，一味追求学习成绩的做法无法从根本上解决大学生对学业的迷茫，从而导致学生在学习过程中遇到困难时并不愿意向教师寻求帮助。
第二，新时代大学生的内在因素和外在影响。新时代的大学生是一批“90 末，00初”的特殊群体，学生们虽然思维活跃，但过于自我;个人主观意识强，却缺乏集体荣誉感;依赖性强、适应能力弱;自信心足，但盲目自信;认知能力低，并没有规划。在新时代改革的教学中，融入了网络及新媒体技术的教学也逐渐影响着传统的教学模式，在这种“内忧外患”的背景下，部分学生进入大学后不能适应大学中现代化的学习环境;部分同学自控能力差，受到网络游戏的迷惑导致学习动力不足;部分同学没有规划，缺乏学习目标等一系列情况使学生们陷入了学习困境，以至于难以顺利完成大学学业。
第三，学业指导内容不全面。在高校的学习过程中，学业指导内容应该包括：专业课程指导、学习方法与实践应用、课程选修、课业指导、职业规划指导、学术讲座等。由于学生对未来规划能力较弱，所以对眼前的学业重视程度不够，同时高校的学业指导在内容上缺乏对学生的个性思维和自我管理意识等方面的培养，导致学生只能跟着课程学习而不是有计划地利用大学时光更多更全面地提升自己。
三、针对高校辅导员学业指导的对策
高校辅导员与学生接触时间更长，交流更多，更便于进行有针对性的系统的学业指导，有助于增加大学生的学习热情，养成终身受益的良好学习品质。依靠辅导员关于学业指导工作的经验，结合当前高校实施现状，高校辅导员实现学业指导的对策如下：
第一，辅导员开设学业指导类课程。目前国内高校已经作为公共基础课开设此类课程，但多数由专业教师上课而并非一线辅导员，由辅导员开设学业指导类课程的好处在于他们和学生的沟通是紧密的，对学生的了解是细致入微的，对学生的学习情况和学习状态是清楚的。由辅导员开设学业指导类课程不仅是辅导员工作的深度拓展，也是辅导员教师角色的需求。这些课程主要包括学习思维的养成、学习方法的培养、学习效率的提高、职业未来的规划等内容。
第二，创建多种组合合作的学习模式。大学生的学业指导不单单应用在课堂上，最重要的是融汇于学生的生活之中。每个年级可以以班级、寝室、同兴趣、共擅长等模式进行分类，组成若干个小组，每组同学将带着问题共同学习，以周或者月为周期进行大范围的讨论，交流各小组间的学习效果和产生的困境，每个人可以根据个人情况需求进行组间的调整。多种组合合作的学习模式将给小组内的同学提供一个相互督促、相互学习、相互帮助的.平台，在学生主动参与的过程中，增加了获取知识的途径、提升了分析解决问题的能力、锻炼了交流表达的能力，不仅解决了学业上的困惑，更加符合高素质人才培养的初衷。
第三，辅导员针对学业的专业化。目前，大部分辅导员所学专业与所在工作的院系专业并不相符，导致辅导员很难有针对性的解答所带学生毕业去向、学科发展、专业资格证、相关专业结合等问题。因此需要学院专业教师与学生辅导员相互配合，让学业存在困惑的学生都能得到针对性的指导。
四、结束语
学业指导应该在学生大学生涯中占很大的比重，而面对新一代的大学生，辅导员更应该在学业指导上满足教师角色的新需求。对大学生的学业指导应该不再局限于以往的简单授课，而是应该作为一项新的系统工程，不仅需要专业教师的课堂教学，还应有辅导员的配合引导。新的学业指导培养的不仅是专业课程成绩突出的学生，更重要的是培养大学生具备良好的学习能力，而这种学习能力将会在大学生进入社会后发挥着举足轻重的作用。
【对我国高校辅导员职业化的思考（锦集8篇）】相关文章：
辅导员参与大学生心理健康教育的研究论文2023-05-23
基于就业能力培养的学生管理思考论文2024-01-11
试论如何做好大学生就业指导工作教育论文2022-09-23
教育理论下大学生心理健康论文2022-11-09
大学生心理健康教育分析研究论文2023-04-16
大学生心理健康教育模式创新探讨论文2023-05-28
试析中美高校大学生就业指导工作的比较与启示论文2022-05-12
试谈大学生就业指导工作发展趋势分析教育论文2022-05-06
家庭在大学生心理健康教育中的作用论文2023-07-15
普通高校课余体育的思考论文2023-03-20