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护理专业语文专业模块建设的问题与对策

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护理专业语文专业模块建设的问题与对策（整理11篇）由网友“tianliantao”投稿提供，这里给大家推荐分享一些护理专业语文专业模块建设的问题与对策，供大家参考。

护理专业语文专业模块建设的问题与对策

篇1：护理专业语文专业模块建设的问题与对策

护理专业语文专业模块建设的问题与对策

作者/张凤渝

摘要：根据护理专业特点和专业发展要求对江苏省职业学校新教材《语文・第三册》专业模块的内容进行取舍，重新编排了内容。阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分都紧扣护理专业需求选择文章、设计活动，增强了语文教学的实践性和开放性，体现了语文教学为专业服务的课程改革理念。

关键词：语文；职业模块；护理

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中明确了语文课程改革的方向。提出五年制高职语文课程要体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。

新课标明确提出语文课程设置体系分为必修模块和选修模块，必修模块为基础模块。选修模块分为提高模块和专业模块。专业模块的总体设计思路为：“专业类模块主要帮助学生了解专业文化，提高职业能力，体现专业培养目标对语文课程的要求……专业模块按专业大类设若干个子模块。学生在学完必修课程的前提下，根据学习兴趣、当前就业和未来发展的需要，可从提高模块的两个部分中分别选修相关子模块的内容；(语文教学论文 )根据所学专业选修相应的专业类模块。”

江苏省在12月已经完成了职业学校新教材语文职业模块的编写，教材已经下发至各个学校。但是教材的内容主要针对以企业为就业目标的专业，不符合护理专业学生当前就业和未来发展的需要。新课标明确要求：“‘专业类选修模块’可按专业大类编写统一教材，同时学校要从各专业、职业岗位对学生语文应用能力的特殊要求积极开发学习项目。”所以不同专业的语文专业模块的教学实践就面临着教材取舍、教学方法的改革和创新两个大问题。

就护理专业来说要根据护理专业特点和专业发展要求对新教材《语文・专业模块》的内容进行合理开发利用。“阅读与欣赏”选文要具有专业特色、时代特色，要能够激发起学生热爱护理专业，了解护理行业，了解医学最新科技成果，提高信息筛选能力，培养学生敬业爱岗的精神和对生命的敬畏和关爱。“表达与交流”实践通过大量的护理情境设置培养学生的医护沟通和护患沟通的能力，培养学生护理文件书写能力。语文综合实践活动与团委、系部开展的见习、实习等专业实践相联系，指导学生撰写调查报告、进行专题访谈、开展研究性学习活动等，以此增强语文教学的实践性和开放性，同时体现语文教学为专业服务的课程改革理念。

新教材职业模块共有5个单元，其中第4单元为创业意识和方法的培养。而护理专业毕业生就业形势良好，基本都能在医院工作，自我创业微乎其微。所以，本单元并不适合护理专业职业发展要求。所以将本单元内容调整为“敬畏人生”，因为护理专业的工作对象是人，没有哪一个专业能像护理专业这样和人的生、老、病、死息息相关。所以，护理专业的学生需要更多关于生命的阅读，以此来培养热爱生命、守护生命的悲悯情怀。

综上所述编写适合不同专业特点的校本教材就成为当务之急。护理专业语文职业模块校本教材内容如下：

第一单元理想之光

1.阅读与欣赏

目标：诵读有关人生理想、目标追求及生命价值等主题的诗歌，树立积极健康的人生态度，激发对人生价值的追寻。诵读颂扬护士的诗篇，了解护士在战争中的伟大表现，培养对护理专业的热爱以及对护理前辈的尊敬之情。

篇目：保留原教材中三篇《我来到这个世界为的是看太阳》/［俄］巴尔蒙特，《寻梦者》/戴望舒，《未选择的路》/［美］弗罗斯特，其余篇目调整为赞美护士的诗歌：《人类的花朵赞》/鲁藜，《一朵红花》/胡昭，《提灯女神》/张子扬。

2.表达与交流

目标：准确地理解交际意图，恰当地应对，有效地协调交际场合中的人际关系，发展合作精神。拜访和访谈写作理论知识，案例的分析，实践人物访谈。

内容：口语交际――采访一位护士，写作――十年后的我。

3.语文综合实践活动

完成《社区居民对护理职业的认知调查问卷》设计，走进社区完成调查，学会调查报告的分析方法、学会调查报告的写作。通过活动了解居民对护士职业的认知，认识到护理职业的价值和意义，明确自己的职业目标，坚定自己的职业理想。

第二单元医院的灵魂

1.阅读与欣赏

目标：阅读传统文化、医院文化方面的选文，了解传统文化对医院文化的影响，熟悉医院硬环境和软环境，为进入医院奠定基础。

篇目：保留原教材中的两篇：《企业文化是基础》/梁小民，《工商文明的基因》/李炜光。其余篇目调整为《协和三宝》/讴歌，《张孝骞对湘雅文化的贡献》/龙大为。

2.表达与交流

目标：掌握护理活动中常用的口语交际技巧。准确地介绍自己、介绍医院、阐述事理，表达自己的观点。说话符合职业语境和行业交际的表达需要，能针对不同交际对象，进行不同风格、不同形式的表达。能借助体态语言恰当地表情达意，提高口语交际的效率。

内容：口语交际―――向新病人介绍你的病区，写作――我设计的病房。

3.语文综合实践活动

走进医院，通过导医导诊服务，熟悉医院的诊室、病房和其他的设计布局，了解医院表层文化、行为文化、制度文化、精神文化。

第三单元创新的力量

1.阅读与欣赏

目标：阅读医学相关的最新科普作品，掌握基本特点，整体认知作品，理解主要内容，归纳文章观点，学习科学的思想和方法，培养考察问题能力、逻辑思维能力。领会作品体现的科学精神，培养严谨的科学态度。了解专业论文的结构、写作要求、语言特点等等。

篇目：全部用医学相关的科技文章替换原有篇目，《我国南丁格尔奖获得者群体特征分析》/孙娜、段志光，《护理文书中存在的法律隐患与应对措施》/黎凤群，《剥开粘合的细胞之书》/山中伸弥、约翰・B・格登，《健康饮食，向糖宣战》/林竹萧萧。其中后两篇文章选自著名的医学网站“丁香园”和著名的科普网站“科学松鼠会”，意在引导学生关注和自己专业相关的`网站。

2.表达与交流

目标：能根据专业、工作和生活的需要，能在公开场合宣讲疾病防治知识。会编写医学常识宣传资料、正确书写护理文书和浅显的科普文章，做到内容具体，重点突出，条理清晰，格式规范，语言平实、准确，文风端正。能准确运用描写、抒情、叙述与议论等写作手法。

内容：口语交际――向社区居民介绍今年的诺贝尔医学奖，写作――为小学生编写一份健康饮食宣传单。

3.语文综合实践活动

指导学生搜集资料，了解一个护理小发明，在全班介绍这项发明的作者、过程和临床意义，以此激发学生创新意识。

第四单元敬畏人生

1.阅读与欣赏

目标：阅读有关疾病、残疾、老去、死亡的选文，从他人的故事中体会生命诞生的喜悦，遭遇疾病时的无奈和痛苦，老去时的孤独和伤感，面对死亡的绝望或豁达。以此培养学生珍惜生命、关爱生命的悲悯情怀。

篇目：《太阳出世》/池莉，《回家》/龙应台，《我与地坛》/史铁生，《最后一片叶子》/欧・亨利，《预约死亡》/毕淑敏。

2.表达与交流

目标：学会倾听，能细致入微地观察他人的言行，领会他人的意图。能站在患者的角度考虑问题，能体会患者的心理，能用合适的语言安慰患者。

内容：口语交际――和一位癌症患者聊天，写作――当我老了。

3.语文综合实践活动

走进敬老院，和老人聊天，帮老人做事，听老人的人生故事，体会老人内心的孤独。

第五单元敬业人生

1.阅读与欣赏

目标：阅读医学前辈的先进事迹，了解他们的人生旅程，体会医学工作者应有的社会责任感，体会医学的伟大意义，培养敬业乐业的职业精神。

篇目：保留原教材中《我所景仰的蔡元培先生》/傅斯年，其余篇目调整为《白衣人：当一个痛苦的人来见你》/王开岭，《人到中年》/谌容，《一张诊断书》/乐拓。

2.表达与交流

目标：了解医院对护理专业毕业生的要求，能在面试时客观准确地评价自己，从容大方地展示自己。能够写规范而又突出个人特点的简历。

内容：口语交际――招聘面试，写作――求职简历。

3.语文综合实践活动

模拟电视节目《真情面对面》，全班学生一半扮演医护人员，一半扮演患者和患者家属。主持人引出医患纠纷的话题，双方各自发表观点。邀请医疗专家、法律专家点评。通过角色体验，让学生能够了解到医患问题的重要性，明白医患沟通的重要作用，理解医患双方的立场。消除学生对医患纠纷的恐惧，培养学生在医患沟通中的主动意识。

这本校本教材的内容将语文课程的人文性和医学专业的人文性融合在一起。在阅读与欣赏部分，诗歌的深情激起了救死扶伤的职业情怀；协和、湘雅百年传承的医学精神无声地渗入医学生的血液；最新的医学成果改变着人们对于生命的认识，医学改变世界的历程也会激起学生探索未知世界的好奇；生的喜悦、老的孤独、病的痛苦、死的无奈，生命的过程五味俱全，每一种滋味都是生命的痕迹，都值得我们珍惜和敬畏。蔡元培、林巧稚、陆文婷……不管是历史上的真实人物，还是小说中的虚构人物，他们用泪水和汗水浇灌着生命之花，他们身上闪烁的敬业之美无不让我们感动。

在教材表达与交流部分，通过设置与护理职业相关的情境，来引导学生体验各种职业情感，并且用流畅的书面和口头语言表达和交流自己的体验，突出语文的工具性特点，以培养护理专业需要的语文应用能力。

在语文综合实践活动部分，将语文从课堂延伸到社会这个大课堂，遵从学生语文能力的培养，从学生自我生活以及社会生活特别是护理职业的纬度挖掘活动内容，设计活动项目。让学生走进社区，走进医院，体验护士角色，为学生走上职业道路完成心理上、情感上、认知上的过渡。

参考文献：

［1］宋为群。语文综合实践教程［M］。南京师范大学出版社，-10-01.

［2］徐健。为学业到职业的过渡奠基：职业语文综合实践活动的设计与实施［M］。东南大学出版社，-11-01.

（作者单位常州卫生高等职业技术学校）

篇2：高校信息管理与信息系统专业建设问题分析及对策论文

高校信息管理与信息系统专业建设问题分析及对策论文

摘要：我国高校信息管理与信息系统专业开办年限不长，虽经多方努力，在人才培养模式、实践课程体系、师资配五以及学生就业等方面还存在一定的问题。在对问题分析基础之上，提出信管专业发展的相应时策，希望能对我国高校信管专业的建设提供参考。

关键词：信管专业人才能力需求师资优化学生就业专业实践

当今信息时代，信息技术和信息管理人才已成为国家和社会发展的重要资源和动力，为此，需要高等院校培养大批学有所成的信息管理和信息系统专业人术而我国信息管理与信息系统专业（简称信管专业）是一个新办专业，基础比较薄弱，虽然已经根据新的普通高等学校本科专业目录和专业简介，在进行了多次社会调查之后制订了信管专业培养方案，并逐年进行修改和完善。但在教学方案实施以及就业过程中逐步发现，在培养方向定位、课程体系设置、实践教学环节、学生就业等方面还存在一定的问题，需要进一步补充和完善。

一、信息管理与信息系统专业建设现状分析。

作为信管专业的依托，信息管理和信息系统学科1960年起源于美国，其目的是研究如何系统地设计数据处理应用系统。之后，该学科就不断地研究如何应对信息技术的快速发展，并利用它为组织的目标进行服务。在我国，由于各高校成立信管专业之前都有各自不同的专业背景，有着不同的名称如“信息管理”、“经济信息学”、“管理信息系统”、“经济信息管理”。教育部于7月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，将原来分属于不同学科领域的5个专业合而为一，设立了信息管理与信息系统专业，与图书馆学专业、档案学专业一起，合并到最新增设的管理类二级科目一管理科学与工程之中，专业学科名称正式定为信息管理与信息系统。教育部专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人术”。

由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，依托的院系不一样，性质不一样，导致信管专业的实际培养方向和具体培养目标也有所不同，专业开设在商学院或者经济管理学院则偏重于经济学方向，开设在管理学院则具有管理学性质，还有开设在计算机学院则偏重于计算机方向。到底是“求同”或“求异”，不同的人有不同的看法。“求异”从表面上看是在提倡改革和创新，实际情况却体现为固守原有的背景专业那块“阵地”，是“保守者”应对教育部专业合并政策的一种对策，给信管专业人才培养以及就业等带来了不同程度的隐患。

为合理利用教育资源，各高校应摒弃原有传统观念，在教育部给定的信管专业培养目标以及课程体系指导下，各高校可以根据自身实际情况做出部分调整，但不能偏离该专业的培养目标和学科定位。以满足社会化信息管理人才需求为己任，培养既懂经济管理又懂信息技术的复合型人术而避免单纯的管理型人术或者计算机技术应用型人术避免学生知识面狭窄而无法满足其参与知识创新和胜任不断变化的社会环境的要求。

二、信息管理与信息系统专业建设问题分析。

1、部分高校信管专业人才培养与社会人才需求存在“灰色地带”。

一般高校信管专业人才培养模式主要有三种趋向：一是强调IT技术，弱化了现代管理理论与方法，又不能与计算机科学与技术专业相媲美；二是强调管理又过于弱化了IT技术，所培养的学生不会利用先进的IT技术提升企业管理水平；三是IT技术与管理相融合，但实际效果不理想，如中国石油大学（华东）（以下简称“我校”）。对于企业的具体动态需求调查不足，很多课程设计大多是“闭门造车”，开发出的课程设计不能和企业的实际信息化建设需求结合起来，这使得学校培养与社会人才需求之间存矿灰色地带”学生就业率比较低。

根据——级信管专业的离校前就业统计数据表明，该专业的离校前未就业率比较高，主要有以下几方面的原因：一方面是信管专业较新，很多环节还不是很完善，致使我们培养出的学生和企业的实际人才需求存在偏离；另一方面是由于企业对于信管专业认识的局限性，在进行信息化建设时，多倚重于计算机硬件、网络与软件编程方面的人术。

2、高校信管专业师资力量普遮薄弱。

我国高校信管专业师资力量普遍较弱，真正本专业出身、高学历的教师和有专业背景的`高职称教师偏少，缺乏具有企业背景和实践经验的师资。具体表现在四个方面：

（1）学缘结构不合理。

“近亲繁殖”现象极为严重。据了解，在一些学校的院系，大量聚集着由老教授一脉相传下来的弟子门生，甚至出现了“四代同堂”的现象。

（2）职称结构不合理。

职称结构不合理，教授副教授比例比较低。

（3）学历结构不合理。

信管专业教师持有的学位目前仍以硕士为主，取得过博士学位的教师仅占教佩急数的1%左右。

（4）年龄结构不合理。

40——54岁年龄段的中年教师偏少青年学术带头人和信息技术教师严重缺乏。

显然，师资队伍的这种状况无法适应培养数字时代高素质信息人才的需要，教师队伍的重组与优化成为信管专业建设的重中之重。

3。信管专业实践项目效果不理想

信管专业应用性非常强，纯理论课教学无法培养出应用型、高级的信管人术因此，必须加强实践教学。目前多数高校都建立了自己的专业实验室如信息系统工程实验室、ERP模拟实验室、电子商务实验室等，但这些专业实践环节仅仅局限于实验室的静态实践，实际应用效果并不理想。以我校2002—2005级信管专业为例，专业实习内容如表2所示。

根据学生的反映，实习效果较差，抄袭现象较为严重，并且系统的开发与实际脱节现象较为严重，和当初制定的培养目标并不吻合。

三、信息管理与信息系统专业建设对策研究。

1、调查社会信息管理人才需求，消除“灰色地带”。

为使得培养出的信管专业学生能够符合社会信息化管理的人才需求，消除高校与企业二者供需之间的“灰色地带”，我们应该积极地深人企业详细调研和访谈，探索出和企业实际需求相吻合的人才培养模式，使培养学生的知识结构和能力水平符合企业实际的信息管理人才需求，并且在课程设置、内容选择、教学方法上都要体现这一基本原则。因此，各高校应该根据社会实际需求培养信管专业人术并建立相应的支撑课程体系，如表3所示。

2、整合内外资源，优化师资队伍。

在优化师资队伍方面除要注重引进人才以及聘请外部专家教授之外，更要注重在校青年教师的培养，内部资源优化的方式有多种，如图1所示。通过发挥专家教授的传帮带作用，提高青年教师的科研与教学水平；通过到企业挂职锻炼，发挥学校与IT企业“零距离”合作方式，使教师能够从专业的角度分析和解决企业存在的实际问题，不断提高自己的实践能力，才能教好学生。当然在校教师也必须注重自身知识结构的更新，保持科学研究及教学研究的活力。

3、完善信管专业教学体系。

信管专业具有理工渗透、文理交叉、经管结合的特点，完善教学体系是专业建设的重要内容。首先要消除所谓“拼盘式”专业的错误认识，信管专业的主要研究内容是计算机科学技术在经济管理中的应用，它有自己的知识结构与课程结构。如何建设核心课程、优化和完善课程内容、完善教学大纲和教材建设工作以及创新教学模式（如图2所示的面向解决问题能力的教学模式）是我们研究的主题和方向。

4、完善实践教学体系，培养学生专业能力和素养。

信管专业是应用性、实践性较强的学科，课堂教学是获取理论知识的重要途径，但专业能力的培养更应该重视，尤其要培养学生的分析问题、解决问题和动手能力。针对理论培养体系的内容，将本专业的实践体系分成上机实验、认识实习、专业实践、创新实践以及毕业设计5个层次，每个层次又分别从多个角度进行培养，以满足本专业培养复合型人才的需求。

因此，各高校应根据有关的意向调查，结合企业“只需要马上可以用的厂和信管专业“实践教学与社会实际脱节”的问题与特点，转变思路重新调整专业实践环节，譬如建立校外实习基地，以弥补校内专业实验室实践环节的不足。深人实际到企业的信息管理部门进行调查，为毕业后能尽快胜任企业的信息管理工作奠定基础，以达到提高学生专业实践教育环节的目标。

四、结论。

信管专业不同于计算机科学与技术专业，应该是计算机与管理相互结合的实用型专业，该专业研究的对象是一个组织及其计算机信息系统，更强调信息的组织与管理，虽然也强调计算机技术，但计算机技术只是工具，不是实质，最终目的是如何利用IT技术规范管理和提升管理水平。因此，在培养过程中高校应加强信息组织与管理以及系统分析与设计能力的训练，信管专业学生应当学习经流管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统分析和设计方法以及信息管理方法的基本训练，使得培养出的学生既懂经济管理，又掌握现代信息技术理论与方法以及应用，毕业后能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人才。

篇3：高校信息管理与信息系统专业建设问题分析及对策研究的论文

高校信息管理与信息系统专业建设问题分析及对策研究的论文

论文关键词：信管专业人才能力需求师资优化学生就业专业实践

论文摘要：我国高校信息管理与信息系统专业开办年限不长，虽经多方努力，在人才培养模式、实践课程体系、师资配五以及学生就业等方面还存在一定的问题。在对问题分析基础之上，提出信管专业发展的相应时策，希望能对我国高校信管专业的建设提供参考。

一、信息管理与信息系统专业建设现状分析

作为信管专业的依托，信息管理和信息系统学科1960年起源于美国，其目的是研究如何系统地设计数据处理应用系统。之后，该学科就不断地研究如何应对信息技术的快速发展，并利用它为组织的目标进行服务。在我国，由于各高校成立信管专业之前都有各自不同的专业背景，有着不同的名称如“信息管理”、“经济信息学”、“管理信息系统”、“经济信息管理”。教育部于197月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，将原来分属于不同学科领域的5个专业合而为一，设立了信息管理与信息系统专业，与图书馆学专业、档案学专业一起，合并到最新增设的管理类二级科目一管理科学与工程之中，专业学科名称正式定为信息管理与信息系统。教育部1998专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人术”。

二、信息管理与信息系统专业建设问题分析

1。部分高校信管专业人才培养与社会人才需求存在“灰色地带”

一般高校信管专业人才培养模式主要有三种趋向：一是强调it技术，弱化了现代管理理论与方法，又不能与计算机科学与技术专业相媲美；二是强调管理又过于弱化了it技术，所培养的学生不会利用先进的it技术提升企业管理水平；三是it技术与管理相融合，但实际效果不理想，如中国石油大学（华东）（以下简称“我校”）。对于企业的具体动态需求调查不足，很多课程设计大多是“闭门造车”，开发出的课程设计不能和企业的实际信息化建设需求结合起来，这使得学校培养与社会人才需求之间存矿灰色地带”学生就业率比较低。以我校为例，2002级―2005级我校信管专业学生离校前就业情况如表1所示。

根据2002―2005级信管专业的.离校前就业统计数据表明，该专业的离校前未就业率比较高，主要有以下几方面的原因：一方面是信管专业较新，很多环节还不是很完善，致使我们培养出的学生和企业的实际人才需求存在偏离；另一方面是由于企业对于信管专业认识的局限性，在进行信息化建设时，多倚重于计算机硬件、网络与软件编程方面的人术。

2。高校信管专业师资力量普遮薄弱

我国高校信管专业师资力量普遍较弱，真正本专业出身、高学历的教师和有专业背景的高职称教师偏少，缺乏具有企业背景和实践经验的师资。具体表现在四个方面：

（1）学缘结构不合理：“近亲繁殖”现象极为严重。据了解，在一些学校的院系，大量聚集着由老教授一脉相传下来的弟子门生，甚至出现了“四代同堂”的现象。

（2）职称结构不合理：职称结构不合理，教授副教授比例比较低。

（3）学历结构不合理：信管专业教师持有的学位目前仍以硕士为主，取得过博士学位的教师仅占教佩急数的1%左右。

（4）年龄结构不合理：40一54岁年龄段的中年教师偏少青年学术带头人和信息技术教师严重缺乏。

显然，师资队伍的这种状况无法适应培养数字时代高素质信息人才的需要，教师队伍的重组与优化成为信管专业建设的重中之重。

3。信管专业实践项目效果不理想

信管专业应用性非常强，纯理论课教学无法培养出应用型、高级的信管人术因此，必须加强实践教学。目前多数高校都建立了自己的专业实验室如信息系统工程实验室、erp模拟实验室、电子商务实验室等，但这些专业实践环节仅仅局限于实验室的静态实践，实际应用效果并不理想。以我校2002―2005级信管专业为例，专业实习内容如表2所示。

根据学生的反映，实习效果较差，抄袭现象较为严重，并且系统的开发与实际脱节现象较为严重，和当初制定的培养目标并不吻合。

三、信息管理与信息系统专业建设对策研究

1。调查社会信息管理人才需求，消除“灰色地带”

2。整合内外资源，优化师资队伍

在优化师资队伍方面除要注重引进人才以及聘请外部专家教授之外，更要注重在校青年教师的培养，内部资源优化的方式有多种，如图1所示。通过发挥专家教授的传帮带作用，提高青年教师的科研与教学水平；通过到企业挂职锻炼，发挥学校与it企业“零距离”合作方式，使教师能够从专业的角度分析和解决企业存在的实际问题，不断提高自己的实践能力，才能教好学生。当然在校教师也必须注重自身知识结构的更新，保持科学研究及教学研究的活力。

3。完善信管专业教学体系

4。完善实践教学体系，培养学生专业能力和素养

四、结论

信管专业不同于计算机科学与技术专业，应该是计算机与管理相互结合的实用型专业，该专业研究的对象是一个组织及其计算机信息系统，更强调信息的组织与管理，虽然也强调计算机技术，但计算机技术只是工具，不是实质，最终目的是如何利用it技术规范管理和提升管理水平。因此，在培养过程中高校应加强信息组织与管理以及系统分析与设计能力的训练，信管专业学生应当学习经流管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统分析和设计方法以及信息管理方法的基本训练，使得培养出的学生既懂经济管理，又掌握现代信息技术理论与方法以及应用，毕业后能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人才。

篇4：中等职业教育专业建设问题及对策论文

中等职业教育专业建设问题及对策论文

一、当前国内中等职业教育学校的专业建设还存在一些问题

（一）专业结构后落，设置课程的不科学化

虽然中职教育有着20多年的探索经验，但由于时代的快速变迁，中职教育的专业设置大部分没有打破传统，还是按照以前的模式去进行教学。没有对现有阶段经济发展、社会建设方面人才的需求方向和资源优势进行透彻的分析和研究。对当地产业结构和发展趋势的思考有所欠缺，形成学校教学和社会需求严重脱节。另一方面学校开设的一些专业，师资队伍、硬件设施以及学生就业方向的迷茫、没有企业和社会力量的支撑等因素导致专业不成熟、含金量低，俗称就是学不到东西。这不仅是影响学校招生和发展的重要因素，也是造成社会资源浪费、影响学生素质发展的关键因素。

（二）专业设置的目标盲目化

现在的中职教育中，专业课程的盲目化设置和定位不准确。学校在学生的目标培养上定位不够准确和清楚。没有从学生角度出发，课程设置和对学生的考核内容没有明确的标准统一。教师教授内容和学生吸收的知识含量，不能够与现阶段的用人标准和素质高度所契合，不能够很好地与社会衔接。这也是个共性问题，虽然我们需要学生的个人素质全面发展，但也要有明确的方向，很大程度上在大学、高职院校也会出现类似的问题，专业定位不准确，在学生毕业之后没有明确的就业方向，只是单纯的提高学生理论素养，出现不同专业同一课程的现象，很难达到社会要求的标准。

（三）专业设置与培养目标的脱节化

目前中职教育的专业设置也与学校的培养目标存在一定的脱节化，不能很好地衔接。目前中职教育为学生提供的岗位主要是企业等用人单位。而学科建设与专业设置缺少了用人单位和这一行业的参与和提出建议，这就缺乏学校培养人才的方向，不能准确的和用人单位、社会需求所对接。其次，在教学过程当中不能很好地达到理论联系实际这一基本准则。往往是理论占很大篇幅。缺乏实际操作的经验和过程，使学生适应工作岗位的能力减弱。

（四）专业品牌建设意识淡泊化

学校在建立和发展自己学校的专业过程中，没有把自己学校的专业打造成本地区知名专业的意识，没有抓住机遇结合自身的办学条件和硬件设施等自身优势去打造自身的`品牌优势。而是盲目地去追求短期的市场需求，缺乏社会需求的可持续性。专业课程设置繁多而复杂，缺乏相互之间关联性、自身的专一性，没有专业特色。

二、加强中职教育专业建设的对策

（一）结合政府统筹协调，合理优化专业课程设置

各级政府的教育部门应加强对中等职业教育的统筹协调，结合本地的资源优势、经济发展方向、人才的需求情况和分类以及未来发展的产业结构来综合分析和研究，进而在学生阶段制定教育教学的指导思想和方针政策，同时有意识的统一专业设置、专业建设、专业审批的标准。实现专业课程设置的专业化，有针对性地为企业培养人才，使学生得到全面的发展和专业的突出优势，进而使企业得到想要的人才，学校也同样进行专业化的发展。

（二）增强培养目标的准确性，提高中职学校的教学水平

学校要准确定位培养学生的目标，转变学校的传统观念，从学校为培养人才的绝对主导地位转变为以学校教学为主体，结合社会、企业等用人单位的需求方向为参考，真正地实现学校与企业相结合的发展模式。并在课程的设置上有针对性的实施特殊专业课程的关键技术和创新理念，缩短学校和企业之间的距离。在学校的教学方面，要做好文化课，专业理论和专业技能等课程与实践操作课程的安排，形成理论联系实际的学习模式。与此同时针对不同专业和层次的学生能够发挥因材施教的教学理念，使学生自身全面发展并突出专业优势，实现学有所长。在教学方面也可以适当地增加调动学生学习积极性的教学活动，鼓励学生取得职业资格、技能等级、专业技能等证书来使学生增加自身的能力和生存技能。

（三）提高品牌效应，打造中职特色专业

打造“拳头专业”，使学校自身在为社会和企业培养人才方面具有持久的竞争力，使社会认可学校的专业人才。因此，中职学校应有效利用自身的优势和充分掌握当地经济发展的现状和方向以及对人才的需求，综合研究来设立自己的品牌专业，并在师资队伍、硬件设施等方面付出努力。做到同等专业下我校最强的“拳头专业”，这样才能不靠量的积累，而是靠质的取胜，实现学校培养人才的可持续性。

篇5：昆明市教师专业发展的问题与对策

昆明市教师专业发展的问题与对策

本研究采用自行设计的问卷对来自昆明市8所中小学的472名中小学教师、学校管理人员的专业发展水平作了分层整群抽样调查.调查发现,昆明市中小学教师的专业理念与时俱进,专业态度积极向上,但专业知识结构不够合理,缺乏条件性知识,专业技能偏低.调查还发现,不同年龄段的教师在从事教育科研的'现状、个人专业发展目标和选择教师职业的目的等维度上有显著差异,年龄越大,对自己的专业发展越有自信,但不同性别的教师在所有维度上均没有差异.在此基础上提出了提高教师专业化发展的建议.

作者：孙亚玲阳谦冯丽婷朱海燕作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院,昆明,650092 刊名：大理学院学报英文刊名：JOURNAL OF DALI UNIVERSITY 年，卷(期)： 9(7) 分类号：G451.2 关键词：教师专业发展水平调查

篇6：学前教育专业实训室建设现状与对策论文

学前教育专业实训室建设现状与对策论文

摘要：学前教育专业设置的目的是培养幼儿教师，除了注重专业知识教学外，还理应强化专业技能教学。因此，在学前教育专业中，做好实训室建设对于提升学生实践技能，培养学生严谨的思维方式，实现人才培养目标有积极意义。

关键词：学前教育专业；发展；实训室建设

为培养出社会需要的幼儿教师，学前教育专业的设置不仅要传授专业知识，还必须联系幼儿园教学实践，探讨学前教学专业的教育现状，强化专业实训室建设，提升学生实践技能，如此方可确保学前教育专业稳步发展。

1实训室建设现状

学前教育专业的设置是为了满足幼儿园发展需求，通过专业知识和技能培养提升幼儿教师的专业素质[1]。在教学实践中，除了要传授专业知识外，还要注重课内外训练，建立实训室，提升学生实践技能。在学前教育迎来春天之后，很多没有学前教育专业背景的学校也开设了学前教育专业。部分学校在一开始，资金投入不足，教学设施不完善、教师资源匮乏，也没有很好建立实训室，不能很好的培养学生的实践技能，导致学生空有理论知识却缺乏实践技能。随着近几年教育改革推进，人们对学前教育越加重视，学校也紧随国家及社会发展需要，在学前教育专业发展中加大了资金投入，教师资源和教学设备得到了逐步完善。就现有的学前教育发展来看，实训室建设取得了较大进步，不仅实验实训场地大，且种类多。基本都设有钢琴及电子琴教室、婴幼儿活动观察室、幼儿活动模拟室、亲子活动模拟室。同时，学前实训室还有蒙台梭利工作模拟室、奥乐夫音乐教室、卫生模拟保健室等，基本可以满足学前教育的`教学需要。但是，从整体来看，为更好发展学生的专业技能，在实训室建设中还需继续加强硬件设施建设，如多功能厅、微格教室、幼儿园教学模拟室等。

2实训室建设面临的困境

当前实训室建设仍面临三方面的困境：一是在实训室建设中，实训教材种类还需继续完善，教学内容有待更新。二是实训室制度有待完善。总管现阶段的实训室制度建设，还存在较大的不足，对于实训室使用时间等使用细节还需继续完善。三是，未能充分发挥实训室的作用。大部分实训室仅用于课堂教学，目的是完成课程大纲规定的实训内容，内容形式过于统一，不利于培养学生的创新精神和自我探索能力。为此，在实训室建设中，还需做好实训室使用制度的完善，加强与幼儿的联系，充分发挥实训室作用[2]。针对当前实训室建设面临的困境，必须对校内教学与校外实训都要提起重视，补充教学设备和教学资源，加强与幼儿园的交流合作，在教授学生专业知识的同时培养学生创新思维及实践技能，促进学生全面发展，从而更好满足幼儿园的实际需要。

3实训室建设改革思路

3.1建立模拟室，强化技能训练

在实训室建设中，应加强技能训练，为此，模拟室的建设是十分有必要的[3]。建立模拟活动室，实施模拟教学，模拟工作岗位让学生进行角色扮演，从中锻炼学生的职业技能。模拟室的建立让学生处于一种仿真的工作环境，利用模拟室中真实的教具、环境、教材练习，教师从旁指导，不仅能提升学生主动参与度，也培养了学生实践技能。在模拟室教学中，学生首先要明确任务要求，分析并确定教学内容，有针对性的制定教学方案，准备模拟教学所需的教玩具材料。在接下来的模拟教学活动中，学生以小组为单位，分工合作，将理论与实践结合，自主探索，教师根据每组模拟操作情况对学生的教学行为进行评价，同时，也要加入学生自评与同学互评，让学生在评价中找到不足并改正。通过这样的模拟教学培养学生的团队合作精神，调动学生主动探究的积极性，提升学生的实践能力。

3.2完善实训室管理制度和配备，发挥实训室作用

在实训室建设中，不仅要及时完善硬件设施，更要立足于教学需要，完善实训室管理制度，利用各实训室的硬件设备，充分发挥实训室的作用。需从三个方面考虑：一是在校内的学前教育中，训练学生的专业技能需要以教学场所和教学设备为主要助力，为此，需完善实训室管理制度，如规定实训室开放使用时间、填写实训室使用情况登记、建立器材设备档案、对数码钢琴实训室等大型器材室实施定时检查管理等，确保实训室的正常使用。二是在实训室建设中，学校要尽量为学生提供便利，在绘画室、手工制作室等实训场所将教学设备及制作材料准备齐全，如配备制作工具、不同类型纸张等。三是要注意利用微格训练室，通过现代教学手段，对教学活动进行调整。如借助情景模拟、过程记录等方式，在反馈原理的基础上，完善教学活动，做好教学评价，训练学生掌握专业技能。

3.3建立多功能厅，展示专业技能

学生在学习专业知识和技能的同时，学校也应该提供舞台让学生展示专业技能，因此，多功能厅的建立就显得尤为必要[4]。建立多功能厅，发挥其多样性功能，组织学生演出活动，组织专业培训活动等，让学生通过现代化的教育设备汇报专业演出，展示专业技能和才华，提升学生弹唱说跳等基本功。同时，为发挥学生的专业技能，学校还需加强与幼儿园的联系与合作，邀请幼儿园教师到学校多功能厅作报告，向幼儿园输送优秀的见习学生，让学生积累专业经验，提升其实践能力。如果条件允许，甚至可以与学校附近的幼儿园联合办学，定时把幼儿园的小朋友请到幼儿园教学模拟室来上课，让学生在更为真实的环境下练习教学能力。

4结语

在学前教育中，提升学生实践技能，必须做好实训室建设，发挥实训室的作用，健全实训室相关管理制度，加强与幼儿园之间的联系合作，优化教师资源，校内校外相结合，培养全面性的幼儿教师人才，更好服务于学前教育。

参考文献：

[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D].河北师范大学,.

[2]胡秋云.高职学前教育专业人才培养模式的改革与实践研究[D].厦门大学,.

篇7：俄语专业提高阶段教学改革的问题与对策

俄语专业提高阶段教学改革的问题与对策

提高阶段是俄语教学改革的难点.俄语专业应该培养“不可替代”的`高层次人才.围绕这个目标,需要重新考虑俄语必修课程的整合改革并编写配套教材,优化内容课程并合理调整课时比例,培养双语复合型人才并解决双语教学课时不够的难题.

作者：王冬竹作者单位：南京师范大学刊名：中国俄语教学 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE RUSSIAN TEACHING 年，卷(期)： 24(4) 分类号：H35 关键词：俄语教改不可替代的高层次人才

篇8：学前教育专业声乐发声练习问题与对策论文

学前教育专业声乐发声练习问题与对策论文

摘要：声乐课作为幼师的一门重要基础课程，由于课程设置的原因，声乐课多以集体课的形式进行教学，声乐教学集体课就成为了学前教育独特的一种教学方式，在声乐集体课教学中因为学生身体条件，嗓音条件的不同，基本素质差距较大，并且大多数学生没有接触过正规的声乐培训甚至没有开口唱过歌，在声乐集体课的训练与学习、练习过程中就会渐渐的产生各种各样的问题。本文通过对我在教学过程中遇到的问题进行归纳并针对这些问题提出自己的看法与解决的办法。

关键词：学前教育；声乐；问题；对策

发声基础训练是声乐教学中重要的组成部分，是系统学习声乐的前提条件，是对掌握训练发音基本技能、技巧最简单的练习方法。就是把琶音、音阶、音程、和弦编写成乐句在配以单纯的元音、母音、音节，在适当的发声区域内以半音关系，用上行和下行的排列形式有节奏有规律的移动反复练唱，借此达到呼吸、发声、共鸣协调配合，使学生发音更纯净提高歌唱声音的美感。此外在歌唱发声训练的基础上选择旋律起伏较小的歌曲，将歌词去掉配合单纯的'元音、母音、音节进行发声练习把所学到的发声技巧融入到歌唱当中的发音训练，这也是声乐集体教学中不能或缺的一个重要环节。由于声乐集体课人数多，发声训练时教师难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，学生之间的差异问题得不到解决，使学生产生厌学情绪，影响了教师的教学效果。以下是我在声乐训练集体教学当中遇到的几个常见的问题。

一、发声练习姿势的不正确

发声练习姿势是声音通畅与气息通畅的保障，正确的发声姿势可以带动身体发声器官的积极性能更好的为歌唱工作，因此我们在发声训练之前，首先对发声的姿势进行训练，让正确的发声姿势成为每一个学生唱歌时的习惯，最好习惯成自然。歌唱时需要调动全身各部位的器官，让发声器官及不能紧张又要积极，既要放松又不能松懈。不正确的发声姿势会是个发声器官难以调动，破坏发声通道与共鸣腔体。正确的发声姿势：

（一）保持身体自然舒展、直立、精神状态饱满、各发声器官保持兴奋积极、不松懈。

（二）头部微仰，保持平视，这又有利于口腔的打开，胸部自然挺起，两肩微微伸展，小腹微收，两手自然下垂。

（三）面部表情自然放松带有一点微笑。

（四）口腔是发声的扩音器之一，要成自然的圆形，上下张开，牙关要放松打开，这样共鸣更好。

（五）双腿直立，两脚前后略微分开，以前脚着力，把重心落到双脚上身体自然平直。

（六）歌唱时正确的感觉是腹部、颈部、背部、腰部形成一线，这样气息用起来才会通畅没有阻碍，另外根据歌曲内容与作者的内心表现适当的配合一些动作，但要注意动作要简单舒展，大方得体，坐唱时与站唱的要求基本一致，要注意的是腰部要挺直但不能僵硬，双脚踩在地上自然弯曲分开，不能把两腿交叠在一起，俗称“翘二郎腿”。

二、练习发声时喉结的挤压与上提

喉头、声带是我们发声的重要器官，歌唱发声时，喉头位置的正确、稳定决定我们歌唱发声时声音的流畅性、稳定性，所以必须了解并弄明白发声时喉头的位置与发声状态。发声时喉头的位置要比平时说话稍低一些，就是我们打瞌睡吸气状态下喉头的位置。平时我们在练声与歌唱时，字、句之间的转换都要尽量把喉头保持在一个区域使其相对稳定即可，切记把位置压死不动形成僵化。学生在发声过程中会出现这样的一种问题，就是在歌唱时，经常失去呼吸的支持，呼吸的支持就是吸气后各呼吸器官依旧保持吸气的肌肉组织兴奋状态，在身体内部形成呼、吸的对抗力量。当发声时没了呼、吸抗力的支持，身体就会把力量转加到喉头位置，喉咙会出现挤压，上抬的状态，这种状态就会造成咽喉的紧张，音色生硬，此时，要用鼻子、嘴巴同时打开，深呼吸，尽量保持住吸气的状态，使喉头位置自然下放，保持在比平时说话喉头低一些的位置，使其相对稳定，这样可以使舌根、下巴的到非常好的放松，在喉头相对稳定的状态下，将软腭自然抬起并用气息支持声音，同时以元音字母在中低音区进行发声训练，声音贴着咽壁，让喉头时刻处于较低状态。

三、发声时舌根的隆起、僵硬

在声乐集体课的学习中，有很多同学都是初学声乐，自身发声器官的肌肉不能很好的控制，因为舌根僵硬，喉咙就不能稳定的打开，这种状态导致了声音发抖不稳定。所以在歌唱发声时打开喉咙是非常重要的。喉咙的打开程度直接影响发声时的声音效果。发声时打开喉咙，必须先将喉头相对稳定在正确的位置区域，舌头放平，舌根放松，上口盖形成拱形牙关处分放松张开，下颚自然放下保持兴奋且松弛的状态，这种发声状态也是自然放松下的深呼吸，在歌唱发声训练过程中可以模仿“打哈气”时的状态，空腔充分张开、舌根自然放平、上口盖自然成拱形，这种状态加大的空腔的空间，有利于歌唱的发声。所以在歌唱、发声训练与课后练习的过程当中要保持这种状态，时刻让自己感受到吸气的状态下声音向前方推送的感觉。

也可以在平时的课后练习当中找闭口“打哈气”的感觉，体会口腔里面放空，打开、软腭自然抬起的感觉，在用微笑的发声状态提起笑肌、打开喉咙与咽腔，使得头部的发声腔体全部打开，相互连通成为一体，更加容易的找到高位置的声音，使音色变的有金属质感，更加流畅。在声乐集体课教学过程中，要尽可能的将发声方法细致、耐心的为学生讲解清楚，设计并提出一些问题让学生回答，并对提出的问题请学生做出示范分析讲解，通过课堂问答、讲解、示范，帮助学生更好的记忆、理解、掌握科学的发声方法，选择适当难度的歌曲作为课后学生需要完成的作业。在教学中多动脑、多用心总结，收集一些有益于声乐学习的小游戏，提高学生学习声乐的积极性，为探索学前教育声乐集体课的教学添砖加瓦。

篇9：浅析药学专业实践教学管理的问题与对策论文

浅析药学专业实践教学管理的问题与对策论文

一、前言

在新形势下，面对药学专业的专业定位，药学专业的教师面临着一个重大的课题，那就是做好本专业的教育教学改革，提高药学专业学生的职业能力，来满足社会对药学专业人才的需求。在药学专业教育教学改革过程中，实践教学这个环节受药学专业特点的影响，成为改革的重要一环，要努力培养学生理论指导实践、理论联系实际、通过实践提升理论素养的能力。

二、实践教学的内涵

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。药学专业的实践教学，受其专业特点的影响，更应该注重学生理论联系实际和动手能力的培养，此外还需注意学生素养的提高和正确价值观的形成。

三、当前药学专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学体系有待完善

要保证药学专业实践教学的有效、顺利开展，务必要确保实践教学体系的科学、合理和完善，但是目前我国各大院校的药学专业，实践教学体系仍然不够完善，主要表现为其体系构成，以在学校内部开展的实训和在学校外部实施的顶岗实习为主，缺乏岗位见习的环节，即便是在已有的两个体系环节中，也存在实训的课时数不足、实训的内容与实际脱节等情况。

（二）实践教学内容有待改进

我国药学专业的教育，长期存在化学课程偏多的问题，尤其是实践教学内容当中，化学实验课程占据了半壁江山，并且基础与专业的实践课程存在着诸多重复的内容，与工作岗位直接对接的实践课程少之又少，这样的`实践教学内容设置，极大地阻碍了学生职业能力的培养。

（三）实践基地建设有待加强

药学专业实践教学的目的，主要是培养学生的实践能力，要把这个思想贯穿于整个实践教学的各个环节。要实现这个目的，需要有实践基地这个坚强有力的后盾作为支撑。但是近些年来，各大高校对药学专业校内实训基地建设的投入明显不足，在建设过程当中缺乏科学的设计。另外，在校外实践基地的建设方面，校企合作还不够广泛，与学校合作的医疗机构数量和质量都有待提高。

四、针对药学专业实践教学中问题的建议

（一）完善实践教学体系构建

面对目前药学专业实践教学体系不够完善的现状，亟待有关部门和专家开展科学合理的调研和论证，构建起完整的“实训、见习、顶岗实习”三位一体的实践教学体系，把握好这三个环节的位置和关系，科学合理地配置各个环节的权重，实训教学要秉承能够与见习和顶岗实习顺利对接的原则，为学生将来从事专业工作奠定坚实的基础。另外，要做好顶层的设计工作，把握药学专业未来的岗位要求，着眼于职业能力的培养。

（二）改进实践教学内容

针对药学专业实践教学内容的诸多问题，应该加大对教学内容改进的力度。首先应该调整化学实验课和药学专业实践课的比重，例如把有机化学、无机化学、分析化学等课程合并为药用基础化学；其次应当删减基础与专业实践课程当中的重复课程，如删除基础化学实验与药物化学中的重复实验“乙酰苯胺的重结晶”；最后应当加入与药学工作岗位直接对接的实践课程。

（三）加强实践基地建设

要让实践基地建设成为药学专业的坚强后盾，需要各大院校加大对本校药学实训基地的资源投入，包括人力、物力、财力的投入，除了保证资金的支持，还要聘请同行专家在实训基地建设设计方面给予充分的参与和指导。同时，要积极开展校企合作，逐步提升校外实践基地的管理水平。

五、结论

本文从药学专业教学管理的实际出发，提出了当前药学专业实践教学管理当中的实践教学体系有待完善、实践教学内容有待改进、实践基地建设有待加强等问题，并针对问题提出了完善实践教学体系构建、改进实践教学内容、加强实践基地建设等建议，期望我国药学专业的发展迈上更高的台阶。

参考文献：

[1]蒋立英.基于社区药学服务人才培养的实践教学改革研究与探索[J].中国职业技术教育，（25）.

[2]王建芬.基于翻转课堂的药学专业实验教学设计与成绩评价体系的构建[J].中国医院医药，2016（36）.

[3]冯传平.高职高专院校“说专业”设计：以湖南中医药高等专科学校药学专业为例[J].卫生职业教育，2016（12）.

[4]范高福.新形势下高职药学专业实验室建设与管理初探[J].齐齐哈尔医学院学报，，36（25）.