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高职高专护理教师教学能力的重构的论文

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高职高专护理教师教学能力的重构的论文

篇1：高职高专护理教师教学能力的重构的论文

高职高专护理教师教学能力的重构的论文

护理学是研究人对疾病、健康的某种反应，这种反应包括现存的和潜在的，是随病人病情的变化而改变，具有动态变化的特点。由于近年来护理学发展很快，护理教师原有的专业知识已远远不能满足现有教学需要。随着高职高专护理教学改革的实施和推广，各院校采用了新的教学模式、方法。这一改革的深人发展，向护理学教师提出新的要求和挑战。为适应新的教学模式和方法，护理学教师除了需要具备扎实的专业功外，还应着重培养以下技能，才能更好的适应新形势下护理教学的需要，胜任高职高专护理教师的角色。

一跨学科能力

随着医学模式向生物一心理一社会模式转变，护理学科不断地发展，护理的指导思想已经由以疾病为中心转为以人为中心。随着整体护理的普遍开展，患者对护理的要求和期望也越来越高。护理的有效性不再局限于打针、发药，而在于能够提供以知识为基础，以信息为参考，以伦理为准则，以人的健康为中心，以逻辑性的临床判断及处理临床问题的行为。护理的角色不仅仅是照顾者，还是咨询者、教育者、计划者和管理者。除了为患者提供高质量的护理服务外，还要为个人、家庭、社区的.健康提供服务和教育。因此要求护士的知识面要更广，不仅要掌握医学、护理学知识，还要掌握心理学、社会学、人文学等多学科的知识，培养学生具有复合知识结构和综合素质、具有创新思维和创新能力的护理专业人才，能从事预防保健、临床和康复护理工作的高级人才。在这种情况下，护理教师需要调整和拓宽自身的知识结构，具备相关学科的基本知识，熟练掌握专业知识。因此教师除掌握护理专业基本知识外，还应掌握如:社会医学、医学心理学、健康教育促进、卫生法学等与护理专业相关联学科群的综合知识，充实并提高自身的医学人文教学水平。因此要加强护理教师的培训，增加她们出去学习的机会，使护理学科国际化，并向多方向发展，加强师资交流，取长补短，更新知识。这是高职高专护理教师当前面临的艰巨而紧迫的任务，它的成败会直接影响到高职高专学生护理能力的培养。

二实践能力

护理学本身就是一门应用性的学科，强调理论和实践的结合。由于我国护理教育的特点，学校教师一般只在学校承担护理课程，较少有机会从事临床护理工作，对临床护理工作中的困难、变化、发展缺乏了解，与教学联系不够紧密。特别是年轻的学校教师，更缺乏把握临床护理状况的能力。同时临床上日新月异的新技术、新治疗方法也可成为课堂讲课的内容。如在内分泌科，胰岛素泵、胰岛素笔及动态血糖仪等已在糖尿病患者的身上广泛应用，讲授糖尿病患者的护理时，就可以补充这些教科书中还没有提到的临床新知识、新业务，让学生在进人临床之前，就对目前临床新进展有个大致的了解。因此，作为护理教师，不仅仅要关注课堂的理论教学，更应重视科学新技术的迅猛发展带来的临床设备的更新、技术的改进，尤其是面对护理教材相对滞后的情况下，更应要求专职护理教师与临床相结合，将临床的新观念、新技术融人课堂教学中，在临床实践中丰富和提高自己的专业知识水平，以适应高等护理教育发展的需要。

目前，医院、社区等实践基地已有较完善的护生、进修生及护士的管理和带教制度，但缺乏护理专职教师临床实践的相关制度，因此学校应与临床实践基地共同合作建立并完善相应制度，如学院要求医院科室对教师严格考勤，在护士长的直接领导下，开展各项工作。为了解最新医疗进展，教师要听专家查房，参与病案讨论;要从护理部主任、护士长的日程安排中熟悉医院管理模式;参与轮班，以了解各班次护士的责任。这是高职高专护理教师当前面临的考验，它会影响高职高专学生实践能力的培养。

三多媒体运用能力

多媒体课件可以集图像、文字、声音、动画于一体，使护理学的教学多样化，弥补了传统教学的不足。因此多媒体教学摆脱了过去机械的记忆背诵模式，改变了传统教学的枯燥和乏味，通过更加直观、形象的方式达到学习的目的，改变了传统课堂气氛沉闷、学生较难理解教学的重点和难点、学生较难集中注意力的局面。如在“烧伤”一章中，应用多媒体课件易于把皮肤的组织结构直观地展现给学生，同时烧伤的一度、二度、三度烧伤，既可以通过烧伤到哪一层组织结构图展现各种烧伤的程度，也可以通过真实的图片展示烧伤的红斑、水泡、焦痴。烧伤的包扎疗法、暴露疗法、呼吸道烧伤的处理，通过图片、视频可以给学生具体、生动的印象。多媒体教学可以将不易理解的抽象的理论知识形象化，既突出了重点，又突出了难点，有利于学生对知识的理解及消化吸收。同时多媒体教学形式有多种，可以使教与学的方式方法及所表达的内容产生质的飞跃。如我们知道外科护理学是与手术有关的临床教学，在教学中占有相当大的比重，也是学生必需重点学习的内容。而学生在校期间，由于无菌技术的要求，很难保证每一位学生在学习外科时能够很好的掌握手术过程，单纯靠板书和简单的操作示教已远远不能满足教学的要求，而利用多媒体教学，通过图片、视频，学生可以掌握穿手术衣、外科洗手、戴无菌手套、清创和换药、外科手术器械的使用及传递等方法。使用多媒体播放手术录像，可以将手术过程直观地展示在学生面前，使教学内容易于理解、化抽象为形象。

因此护理教师必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力，并充分利用这一现代化手段，提高教学效率。这就向高职高专的护理教师提出了新的要求，要认真学习或参加计算机培训，具有掌握和运用计算机的能力，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式来改进和充实传统的课堂教学模式，以适应时代对教师的要求，使语言教学效果达到一个新的高度。

四教学研究能力

研究能力是高校教师必须具备的一个很重要的能力。现代护理教学对护理教师的专业深度与广度提出了更高的要求。新的教学形式不仅要求教师会教，还要善研，才能避免墨守成规、因循守旧，适应新形势的要求。顺应护理教育迅速发展的趋势，护理教师应在自己的教学实践中，不断总结经验，积极探索教育、教学改革的新途径、新办法，同时提高护理教师的教学意识，端正态度，使她们全心全意地投人到教育事业中，要形成一种尊重护理知识与护理人才的良好氛围，这样才能激发护理教师的热情。学校应加大宜传力度，增强教师科研意识，让教师树立起“教师即是研究员”的新观念，积极创造机会，不断充实自己，努力提高自身科研素质，逐步完成从“教师匠”向“科研型教师”的转化，加强护理研究方式的培训，优化护理教师的培训，增加教师出去学习的机会，加强师资交流，用最新的科研成果来支撑课堂教学，丰富教学水平，实现护理实践与护理科研结合的教育特色，促进教育与研究共同发展。

教学理念的变化、教学模式的创新和与之相伴而来的挑战和机遇是高职高专护理师资队伍发生质变的动力和源泉。在新形势下，高职高专护理教师不仅要具备扎实的专业知识，还应具有与新的教学理念和模式相适应的教学技能，才能适应时代的需要，培养出社会需要的护理实用人才。

篇2：高职高专会计电算化课程体系的重构论文

关于高职高专会计电算化课程体系的重构论文

如何造就高素质高职高专的学生，扩大其创业和自主就业的空间，是当代的一个亟待解决的。以市场为导向，培养市场所需要的合格人才，才能扩大就业的范围和门路。面对知识的新世纪，要改革高职高专的专业知识结构，努力营造出一个信息追逐知识、追求创新的新一代大专学生，首先必须优化课程结构。

近年来，随着市场经济的迅速，为提供决策支持的，其人才的需求通过设立会计专业的高校数量便可略见一斑。不仅名牌大学纷纷增设会计学专业，绝大部分的高职高专院校也都设立这一专业。据统计，全国大专院校中有1／10的学生是学会计的，因而，如何培养众多会计学子也就显得十分重要。面对21世纪信息技术一日千里的发展，尽管几乎所有的会计系、会计学院也都开设了电算化会计、机审计、电算化理财等课程。但如何才能够真正使会计学生不仅具有适应当前工作之需的技术和知识，而且还具有较强的发展后劲和潜力，则是一个值得我们进一步加以深思和探讨的问题。

一、高职高专的计算机教学的目标与

要想能够支持人在信息有效地工作、和生活并能有效地应付人口压力、粮食匾缺、环境污染等各种危机，现代人必须具备四种最基本的学习能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，“国际21世纪教育委员会”认为，教育必须围绕上述四种学习能力来重新设计、重新组织。而审时度势，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案的高职高专，其教学目标是否涛声依旧，抑或另有创新？

我们从另一个侧面来理解这一问题。厦门大学会计系曾经于6月至9月在广州、上海、南京、南昌等19个大、中城市的在校教师、在校学生及会计实务界随机发放调查问卷800份，其中，收回实务界人土问卷137份，实务界有82.5％的人认为，会计本科生应培养成通才基础上的专才，也即基础扎实、知识面广的会计专门人才，其所建立的扎实基础和所拓宽的知识面主要服务于本科生增强发展后劲，在会计领域工作中干得更为出色。笔者认为，实务界对会计本科生的要求如此，而作为以培养高等技术性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标的高职高专教育，培养通才基础上的步才仍然是其目标。然而，高职高专生与本科生差异以及其在校时间较短等原因，使人们在通才与专才的选择上更注重后者，更注重学以致用，故而对其知识结构就必须另有打道。具体而言，其教学计划与课程设置既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的发展后劲。

人才的竞争取决于教育，而受教育者应当掌握计算机知识和信息新技术，这已经是一个不争的事实。在注重人文社会与技术教育结合培养的过程中，由于高职高专比较强调其应用性与实践性，因而技术教育可能要考虑多一些。而作为技术教育重头戏的计算机基础教育，不能不令人刮目相看。客观地说，计算机基础教学所包括的知识基础、能力基础和应用基础的三个方面缺一不可。而课时的不足则由不得我们均衡三个方面的学习时间。最近，教育部发布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出加快中小学普及信息技术教育的步伐，从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力。其中要求高中生应当了解和掌握信息技术基础、操作系统、文本处理、基础、数据库、程序设计以及计算机硬件结构及软件系统。这些内容既包括知识基础知识，同时也涵括一定程度的能力基础。尽管高校与中学的培养目标通异，但由于中学期间已经讲授了计算机文化知识内容，在大学中就可减少对知识基础的讲授时间。而就能力基础而言，其内容主要包括计算机的基本操作能力；硬件的基本配置、选择购置能力；文字、表格、图形的处理和制作能力；应用Internet进行信息检索、文件下载、收发E-mail和传真的能力；计算机病毒的检测和防治能力等。

如果说能力基础的培养更贴近未来的话，那么，应用基础的教育则更能使学生收到立竿见影的良好效果。由于高职高专教育的特殊性，在知识基础、能力基础和应用基础三者的课程与课时的安排上，仍然要遵循基础教学以应用为目的，以必须和够用为度，侧重于专业课的计算机应用的教学。换句话说，应用基础无论从课时的设计，还是从教学内容的设置，都应当着眼于应用。但是有两个方面必须引起我们的注意。

其一，面对“知识爆炸”和信息新技术的迅猛发展，计算机应用基础的教学内容不能包罗万象，如何对信息技术的内容有所选择、有所筛选，则是一个至关重要的问题。以经济管理类高职高专为例，商务、管理信息系统、网络实践、大型数据库、计算机安全、经济管理类软件（如ERP和MRPⅡ等）的操作与评析等都应当作为教学的主要内容。

其二，作为领先于社会的大学教育，显然不能讲授与当今社会所流行的软件内容差别较大的、使用价值不大的内容。因而，所开设课程的内容应当具有动态反映的，具有一定前瞻性的新知识。尽管计算机软件的日新月异，系统软件、应用软件层出不穷，但是一个时期总有其主流的操作系统和工具软件，应当使学生抓住主流，举一反三。同时，尽可能采用先进的教学手段，也有利于学生接触更多的新一代软件，而科学合理地安排各有关的计算机内容的讲授，才能使学生牢固地掌握所学到的各种知识。

二、电算化教学的课程体系重构

前，会计学会会计改革组就已经提出：会计电算化应以培养学生的能力为主，以提高学生掌握一定的程序开发、设计、修改能力为辅。并提出在大学会计专业应设五门课程，即机基础、计算机高级语言、会计电算化软件包应用、管理信息系统、程序设计基础。虽然时过境迁，但以应用能力为主的培养目标则不容改变。而在课程设置中则要审时度势，根据当前计算机应用的，作出相应的调整与改变。

高职高专会计专业的电算化会计教学，毕竟不同于上会计人员的初级、中级、高级会计电算化的培训。但是，它又不能不考虑社会的需求。或在今后的一段时间里，高职高专的会计电算化教学应当达到什么样的水平？这是首先要明确的。财政部在1994年5月4日发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》指出：到，力争使80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。因此，高职高专的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件。并具备掌握会计软件的维护技能。应当说，这一基本技能是对高职高专毕业生的最低要求。

在学会对多种会计软件的.操作与维护的同时，这类学生还应当由表及里，学会商品化会计核算软件的选择与评析。能够根据合规性、可操作性、通用性、可审性以及适用性等标准动态性地判断会计软件的优劣。而所谓动态性判断，也即根据发展前景和会计软件的发展趋势加以评价。

与电子商务并非纸上谈兵，而电子商务环境下的会计核算，更需要操作网上的相关软件，才能藉以了解电子商务的整个运作流程，掌握电子商务会计核算的确认、计量、记录与报告的基本原理。同时，作为企业管理信息系统的核心子系统，会计信息子系统又与其他各个子系统联系极为密切，抛开管理信息系统的其他子系统而单独去谈会计软件，就很难理清会计与其他各子系统的数据联系。而要深入了解管理信息系统，又必须介绍典型的管理软件（如ERP等），使学生从中熟悉这类软件的功能结构，并且领略管理的新理念。

计算机安全控制是未来信息管理一个极为重要的问题，特别是面临网络的复杂环境，不法分子的攻击防不胜防，因此很有必要让学生了解网上会计信息的传递与存储、保障网上电子结算安全所采用的技术与，以及信息加密与解密的基本原理。

必须提及的一点是，当前所使用的会计电算化教材中，尚有不少的教科书介绍有关程序编写，并要求学生掌握应用程序编写所使用的命令、语句、函数等。在本科教学中，由于学生在一、二年级就已经学了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等数据库管理系统，因而对会计核算中的帐务处理、会计报表、工资等模块的程序编写都能驾轻就熟。而在高职高专的教学之中，由于课时有限，上述数据库管理系统的课程难以开设，学生编程就难以得心应手。另外，由于学生今后就业主要面向会计工作，因而强求学生熟练编程意义不大。笔者认为，为了使学生能够对应用软件的基本内涵及其运行过程有一个清楚的认识，通过简短的源程序的介绍，学生就可以避免对应用程序的空泛之感，同时，通过对源程序的深入，也有利于提高学生的逻辑思维能力。

篇3：高职高专会计电算化课程体系的重构论文

高职高专会计电算化课程体系的重构论文

如何造就高素质高职高专的学生,扩大其创业和自主就业的空间,是当代教育的一个亟待解决的问题。以市场为导向,培养市场所需要的合格人才,才能扩大就业的范围和门路。面对知识经济的新世纪,要改革高职高专的专业知识结构,努力营造出一个信息时代追逐知识、追求创新的新一代大专学生,首先必须优化课程结构。

近年来,随着市场经济的迅速发展,为企业提供决策支持的会计,其人才的需求通过设立会计专业的高校数量便可略见一斑。不仅名牌大学纷纷增设会计学专业,绝大部分的高职高专院校也都设立这一专业。据统计,全国大专院校中有1/10的学生是学会计的,因而,如何培养众多会计学子也就显得十分重要。面对21世纪信息技术一日千里的发展,尽管几乎所有的会计系、会计学院也都开设了电算化会计、计算机审计、电算化理财等课程。但如何才能够真正使会计学生不仅具有适应当前工作之需的技术和知识,而且还具有较强的发展后劲和潜力,则是一个值得我们进一步加以深思和探讨的问题。

一、高职高专的计算机教学的目标与内容

要想能够支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付人口压力、粮食匾缺、环境污染等各种危机,现代人必须具备四种最基本的学习能力,即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存,“国际21世纪教育委员会”认为,教育必须围绕上述四种学习能力来重新设计、重新组织。而审时度势,以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案的高职高专,其教学目标是否涛声依旧,抑或另有创新?

我们从另一个侧面来理解这一问题。厦门大学会计系曾经于196月至9月在广州、上海、南京、南昌等19个大、中城市的在校教师、在校学生及会计实务界随机发放调查问卷800份,其中,收回实务界人土问卷137份,实务界有82.5%的人认为,会计本科生应培养成通才基础上的专才,也即基础扎实、知识面广的会计专门人才,其所建立的扎实基础和所拓宽的知识面主要服务于本科生增强发展后劲,在会计领域工作中干得更为出色。笔者认为,实务界对会计本科生的要求如此,而作为以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标的高职高专教育,培养通才基础上的步才仍然是其目标。然而,高职高专生与本科生差异以及其在校时间较短等原因,使人们在通才与专才的选择上更注重后者,更注重学以致用,故而对其知识结构就必须另有打道。具体而言,其教学计划与课程设置既要突出人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的发展后劲。

人才的竞争取决于教育,而受教育者应当掌握计算机知识和信息新技术,这已经是一个不争的事实。在注重人文社会科学与技术教育结合培养的过程中,由于高职高专比较强调其应用性与实践性,因而技术教育可能要考虑多一些。而作为技术教育重头戏的计算机基础教育,不能不令人刮目相看。客观地说,计算机基础教学所包括的知识基础、能力基础和应用基础的三个方面缺一不可。而课时的不足则由不得我们均衡三个方面的学习时间。最近,教育部发布了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,提出加快中小学普及信息技术教育的步伐,从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力。其中要求高中生应当了解和掌握信息技术基础、操作系统、文本处理、网络基础、数据库、程序设计以及计算机硬件结构及软件系统。这些内容既包括知识基础知识,同时也涵括一定程度的能力基础。尽管高校与中学的培养目标通异,但由于中学期间已经讲授了计算机文化知识内容,在大学中就可减少对知识基础的讲授时间。而就能力基础而言,其内容主要包括计算机的基本操作能力;硬件的基本配置、选择购置能力;文字、表格、图形的处理和制作能力;应用Internet进行信息检索、文件下载、收发E-mail和传真的能力;计算机病毒的检测和防治能力等。

如果说能力基础的培养更贴近未来的话,那么,应用基础的教育则更能使学生收到立竿见影的良好效果。由于高职高专教育的特殊性,在知识基础、能力基础和应用基础三者的课程与课时的安排上,仍然要遵循基础理论教学以应用为目的,以必须和够用为度,侧重于专业课的计算机应用的教学。换句话说,应用基础无论从课时的设计,还是从教学内容的设置,都应当着眼于应用。但是有两个方面必须引起我们的注意。

其一,面对“知识爆炸”和信息新技术的迅猛发展,计算机应用基础的教学内容不能包罗万象,如何对信息技术的内容有所选择、有所筛选,则是一个至关重要的问题。以

经济管理类高职高专为例,电子商务、管理信息系统、网络实践、大型数据库、计算机安全、经济管理类软件(如ERP和MRPⅡ等)的操作与评析等都应当作为教学的主要内容。

其二,作为领先于社会的大学教育,显然不能讲授与当今社会所流行的软件内容差别较大的、使用价值不大的内容。因而,所开设课程的内容应当具有动态反映的,具有一定前瞻性的新知识。尽管计算机软件的日新月异,系统软件、应用软件层出不穷,但是一个时期总有其主流的操作系统和工具软件,应当使学生抓住主流,举一反三。同时,尽可能采用先进的教学手段,也有利于学生接触更多的新一代软件,而科学合理地安排各有关的计算机内容的讲授,才能使学生牢固地掌握所学到的各种知识。

二、会计电算化教学的课程体系重构

10年前,中国会计学会会计改革研究组就已经提出:会计电算化教育应以培养学生的应用能力为主,以提高学生掌握一定的程序开发、设计、修改能力为辅。并提出在大学会计专业应设五门课程,即电子计算机基础、计算机高级语言、会计电算化软件包应用、管理信息系统、程序设计基础。虽然时过境迁,但以应用能力为主的培养目标则不容改变。而在课程设置中则要审时度势,根据当前计算机应用的发展,作出相应的调整与改变。

高职高专会计专业的电算化会计教学,毕竟不同于社会上会计人员的初级、中级、高级会计电算化的培训。但是,它又不能不考虑社会的需求。目前或在今后的一段时间里,高职高专的会计电算化教学应当达到什么样的水平?这是首先要明确的问题。财政部在1994年5月4日发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》指出:到年,力争使80%以上的基层单位实现会计电算化,从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。因此,高职高专的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件。并具备掌握会计软件的维护技能。应当说,这一基本技能是对高职高专毕业生的最低要求。

在学会对多种会计软件的操作与维护的同时,这类学生还应当由表及里,学会商品化会计核算软件的选择与评析。能够根据合规性、可操作性、通用性、可审性以及适用性等标准动态性地判断会计软件的优劣。而所谓动态性判断,也即根据企业发展前景和会计软件的发展趋势加以评价。

网络经济与电子商务并非纸上谈兵,而电子商务环境下的会计核算,更需要操作网上的.相关软件,才能藉以了解电子商务的整个运作流程,掌握电子商务会计核算的确认、计量、记录与报告的基本原理。同时,作为企业管理信息系统的核心子系统,会计信息子系统又与其他各个子系统联系极为密切,抛开管理信息系统的其他子系统而单独去谈会计软件,就很难理清会计与其他各子系统的数据联系。而要深入了解管理信息系统,又必须介绍典型的管理软件(如ERP等),使学生从中熟悉这类软件的功能结构,并且领略现代管理的新理念。

计算机安全控制是未来信息管理一个极为重要的问题,特别是面临网络的复杂环境,电脑高手的攻击防不胜防,因此很有必要让学生了解网上会计信息的传递与存储、保障网上电子结算安全所采用的技术与方法,以及信息加密与解密的基本原理。

必须提及的一点是,当前所使用的会计电算化教材中,尚有不少的教科书介绍有关程序编写,并要求学生掌握应用程序编写所使用的命令、语句、函数等。在本科教学中,由于学生在一、二年级就已经学了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等数据库管理系统,因而对会计核算中的帐务处理、会计报表、工资等模块的程序编写都能驾轻就熟。而在高职高专的教学之中,由于课时有限,上述数据库管理系统的课程难以开设,学生编程就难以得心应手。另外,由于学生今后就业主要面向会计工作,因而强求学生熟练编程意义不大。笔者认为,为了使学生能够对应用软件的基本内涵及其运行过程有一个清楚的认识,通过简短的源程序的介绍,学生就可以避免对应用程序的空泛之感,同时,通过对源程序的深入分析,也有利于提高学生的逻辑思维能力。

篇4：高职高专学校教师信息技术能力的培养论文

2.1 专家讲座

通过专家到学校做专题讲座,向全体教师讲述有关教育信息化的理论和发展趋势及教育信息化对教师信息技术能力要求等问题,使教师接受新的教育观念,树立信息教育意识,自觉提高信息技术能力的方法。

2.2 观摩学习法

教师通过专家讲座和现代教育理论学习,有了运用现代信息技术来改进教学的需求,但在实践上如何操作则需要有一些具体的课例来做指导。对于大多数教师讲,如何运用现代教育信息技术还是一个崭新的课题。学校可以通过组织教师到开展教育信息化比较成功的学校参观学习,再组织本校教师开展教学示范研讨活动,从而使更多的教师自觉学习和运用现代教育信息技术来提高教学质量。

2.3 培训集中法

组织系统而实用的信息技术培训是为适应教育信息化的要求。在学校中组织诸如计算机知识操作技能、课件的制作与加工、计算机信息检索的基本原理与策略、数据库开发及从网上获取教学科研信息的技能、与计算机使用有关的法律问题与道德问题之类的培训班显得十分必要。培训时应讲练结合,以教师的操作练习为主,同时落实有关培训制度,以保证培训的质量。

2.4 环境养成法

学校还应通过校园信息化建设,营造一种信息化的工作氛围,让教师在工作中处处离不开现代信息技术,这样从根本上提高教师的信息技术能力。

2.5 课题研究法

教育信息化是一项全球的教育新课题,如何运用多媒体和网络来改进教学,它需要广大中职教师开展创造性的研究。通过小组或个人形式的课题研究,探索信息化时代的学与教,有助于教师信息能力的创新。

篇5：高职高专学校教师信息技术能力的培养论文

3.1 利用计算机和网络等信息技术进行教学的能力

在教育信息化的教育环境中,各种现代化信息技术纷纷进入教学领域,传统的师生口耳相传式的教学将不断弱化,而计算机和网络等新的信息技术将更多地出现在教学中,教师必须掌握利用计算机和网络等信息技术进行教学的能力。例如可用WORD进行英语写作或作为排版软件用于制作电子简报,用EXCEL教数学等。另外,数据库的应用培训是网络时代教师的重要技能,不仅有利于教师了解网上资源搜索机制,也有利于开展探究式教学。

3.2 利用计算机和网络来获取信息的能力

教师利用计算机和网络来获取信息的能力,是对信息时代人的基本素质的要求,同时在信息化的教育环境中,教师“授业”的职能将被淡化,一种新的基于资源型的学习模式将要成为重要的学习模式[3]。在基于资源型的教学模型中,教师呈现给学生的是一个问题或一个疑难情境,让学生根据问题搜集信息,找出问题的答案。在此过程中,教师首先要通过网络等获取相应的信息,以对学生搜集信息的过程进行有效的指导,减少学生浏览信息的盲目性,提高资源型学习的质量。因此,从表面上看,这种基于资源型的教学模式教师似乎比较轻松,但其实对教师获取信息能力的要求更高。

篇6：高职高专学校教师信息技术能力的培养论文

1.1 构建信息教育的平台是信息技术能力之“根”

随着信息化时代的到来,以计算机网络为代表的信息技术正在以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、交往方式以及思维方式和生活方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题。运用现代教育技术、改变传统教育模式、提高教育教学效果、促进学生全面发展,已成为广大教育工作者的共识。

1.2 加强师生信息化的素养是培养信息技术能力之“本”

全面推进信息技术教育、提高师生信息素养的`同时,信息技术应用重点定格在信息技术与课程及学科教学的整合这一中心议题上。信息技术与课程及学科的整合是将信息技术作为意识又作为内容、方法和手段,融于课程及学科教学之中的理论、实践与结果。信息技术是以计算机、多媒体、网络技术为载体的信息开发、信息存储、信息传递、信息呈现、信息处理的综合及其运用[1-2]。信息技术与课程整合是将信息技术提升为同学生、教材、教师并列的教学过程构成要素,将传统的主要素教学过程重新整合为和谐高效的四要素,形成真正的学生主体性的突破“教师中心、教材中心、课本中心”的全新模式。利用信息技术备课、上网查阅教研资料、用网页等形式编写教案,能很好地提高教学效果及教学效率。利用信息作为手段,可以超越传统信息呈现的教学内容,快捷实现对教育资源的有效整合。利用网络通讯技术,组织各类协商、讨论活动,能培养学生的合作精神。利用信息技术进行练习和测验,可实现计算机软件对教师职能的部分代替,减轻教师负担,培养学生自学能力。

篇7：高职高专学校教师信息技术能力的培养论文

4.1 分层次原则

在确定教师信息技术能力的培养目标上,应考虑到教师的年龄、任教学科及信息知识水平等特点[4]。从普及层面上讲主要针对一般的教师,其目的是为了适应当前信息教育及普及的需要。经过信息技术培训,达到一定的水平。从提高层面上讲主要针对信息科学教师和教育技术骨干,其目的在于培养信息学科的带头人。要求他们具有更强的教学设计能力,并能够根据这些教学设计开发出各种科学软件和网页等。

4.2 设施建设与教师培养同步原则

对教师的信息技术能力的培养不单是提高理论和改变观念的问题,还要培养实际操作的技能,因此在对教师的信息技术能力培养时,学校应提供必要的硬件保证,让教师接触到各种现代信息技术和资源,在实际操作和使用中提高教师的信息技术能力。

4.3 制度约束与自觉学习相结合的原则

由于观念和在教学中已形成的惯性,教师往往并不热衷于接受培训。为了保证教师培训效果,学校必须制订必要的管理制度,通过制度规定要求教师接受培训。例如可以在培训管理制度中建立成果激励机制和考核评价机制。对通过培训学习能将知识、技能转化为成果的老师给予一定的奖励,把培训考核与教师工作实绩结合。

5 参考文献

[1] 刘雍潜,李龙.教育技术基础[M].北京:中央广播电视大学出版社,:32.

[2] 刘成章.信息技术教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3] 胡巍.论信息化社会教育技术人员信息素质的培养[J].解放军艺术学院学报,(2):69-72.

[4] 李龙,刘雍潜.教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果引言[J].现代教育技术,(3):4-11.

篇8：高职高专统计学教学论文

高职高专统计学教学论文

一、用通俗简洁的语言进行教学。

统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。

传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。

针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。

教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。

二、案例教学法。

案例教学法就是教师通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职高专的授课过程中运用得非常广泛，普遍反映效果良好，具有很高的推广价值。

在高职高专统计学教学过程中，使用案例教学法。

首先，要做好准备工作，就是精心选择适当的案例。所谓的适当是指：一要和所讲述的理论知识联系密切；二要难度适中，但要有综合性，不能只针对某个具体定义而编写，因为案例太容易就没有挑战性，不深入讨论就学不到东西，太难就会让一部分学生知难而退，不参与讨论；三是尽量选择学生感兴趣的题材，所选的案例必须是真实发生过的事件，而不能是一个虚构的故事。

其次，要组织好案例教学的课堂教学。教师的角色需要发生变化，要从教师的角色转化为一个普通学生，让自己参与其中，充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，放手让学生自由讨论。当学生提出问题时，不要直接作答，而是引导学生互答问题和辩论，让学生通过讨论、分析，自觉地运用所学的理论知识，自觉地归纳总结。

第三，还要注意在案例课结束以后，要让同学们写总结，把课上所运用的理论知识，在讨论中领悟到的东西，以及自己归纳总结的东西书面化，只有这样才能达到好的教学效果。

三、多媒体教学。

多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面，即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。

多媒体教学的关键是教学课件的制作。为了达到更好的教学效果，作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作：

首先，要学会运用PowerPoint,并且充分运用PowerPoint的动画功能，这些动画功能可以吸引学生的注意力。

其次，由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度快，接受起来有些难度，学生可以不再记笔记，而是将不明白的作标记，课件可以让学生课下拷贝，以便于复习。

在教学实践中，还可以选择一些分析软件，例如Excel办公软件。Excel是《计算机文化基础知识》中的一部分，高职高专的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期，而《统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或大二开设。所以在学习《统计学》时，学生都已对Excel的使用比较熟悉，在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生，再演示一些实例，学生一般很快就能掌握，另外，还可以通过让学生操作来检查教学效果。

四、注重实践操作。

高职高专教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式，因此，高职高专教学中实际操作技能培训的学时所占的.比例相对高于普通的学历教育，即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况是很多高职高专院校的培养目标和普通本科院校的培养目标重叠，重理论轻实践，实际操作能力很差。

高职高专的学制一般为3年，而学生的基础较差，理论上也很难实现预期的培养目标。这使得很多高职毕业生难就业，越来越多的高职院校已经注意到这个问题。山东英才职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训室。教师在具体的教学过程中可以充分利用实验室，让学生通过上机操作来巩固所学知识。

此外，教师还要充分利用学校给学生联系的实训基地，让学生真正地接触现实，了解所学的知识在实际工作中的运用。还可以就具体问题，模拟问卷调查，从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析，得出结论。例如：工商管理专业在教学过程中就曾组织过学生就生活费的花费问题做过调查，在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法，效果很好。

参考文献：

[1]姚波。建构以市场为导向的高职专业模式[J].西安财经学院学报，,（2）.

[2]董芸。注重理论教育强调动手能力———浅谈高等职业教育非统计专业统计学的教学方法[J].苏州职业大学学报，,（1）.

[3]习勤。关于统计教育创新的思考[J].中国统计，2002,（1）.

[4]贺铿。关于统计学的性质与发展问题[J].中国统计，2001,（9）.

篇9：高职高专大学语文教学论文

高职高专大学语文教学论文

一、教学现状要点分析

大学语文内在的文化内涵性不言而喻，因为大学语文在学生自身人文素质培养上起到了至关重要的作用。需要注意的是，我国多数高职高专学校内部大学语文教学呈现了敷衍教学态势，文化知识潦草讲解将学生自身文化审美教育内容和学生自身文化教育需求内容等所忽略。高职高专院校机构领导人和教师发表过言论，校内学生课程文化素质普遍偏低，多数学生自身语文知识掌握能力低下，基础知识极差，语文知识自学能力也偏低，还有就是，此类学生一般都是将自身专业知识学习内容放在首位，从而在一定程度上忽视了基础学科的学习任务，大学语文教育便身处窘境。高校语文教师在不得已情况下只好将语文基础知识讲解放在工作首位之上，范文解读是现下高职高专学校旁边学习的语文内容，再无深度教学内容出现。从学生角度出发可以看出，其实大多数学生还是希望收到大学语文课堂教学熏陶和大学语文教学上的精神启迪以及相关的语文内在审美享受等。可大学语文课堂教学中，涉及学生自身趣事见闻，学生们便会滔滔不绝发言，但一面对教材就会索然无味，心有余力不足。

二、对策要点分析

（一）定位分析

高职高专院校开设大学语文教学课程，此时可以拿其与高校公共课程相互比较与分析。需知，高职高专院校政治课开设标明高职高专院校旨在运用统一教学手段去进行公共课程教学，国家教育部和相关教育机构均对高职高专院校人才培养水平进行了评估与规定，素质教育开展的整个过程中，两课建设尤为重要。从评估标准中可以明显看出，职业道德教育中，人文素养必修课教学和对应选修课教学以及选修课讲座内容等也应被纳入其中。人文教育与大学语文之间的关系尤为密切，运用良好教育管理手段和干预手段赋予大学语文课程高保障能力和续航能力是当前重点内容，也是急需得到重视的一个关键点。大学语文以高等教育基础课程形成产生，主要教学目的就是为了有效提高大学生基本人文素和学生自身写作能力，我国高职高专院校应该对其重视起来，不再允许大学语文边缘化现象产生。高职高专院校本身要采用强制性管理方案，学生为课堂主体，但是其要对大学语文与人文素养培育之间的关系有所认知。

（二）创新教学手段要点分析

很长时间以来，高职高专院校大学语文普遍存在教学方式就是基本教材文本内容，高校语文教师以串讲模式为主，选文讲解过程中，遣词造句解析和对应谋篇布局解析内容等让学生晕头转向，语文教师自身也会感到教学乏味和教学无力。较为正确的做法是，应摒弃以往大学语文教学中的缺陷和不足，剔除原有老旧式传统大学语文教学方案，之后在此基础上寻找方法来提高高职高专院校学生学习大学语文的兴趣，学生心智主要分为健康精神内容和健全人格内容等，高职高专院校大学语文教师的`主要教学责任和教学任务就在于此。高职高专大学语文教学过程中应该积极寻求能够拓宽改善学生自身思维品格的渠道与方法，现下我国相继提出了创新型社会发展特点和创新性人才培养理念，严格要求高效学生应该发生从知识型人才到技能型人才的合理转化，同时也要朝着研究型学习方向加以转化。高校语文教师是大学语文教学中的核心执教人员，其应明确自身教学思路和教学方法，在进行大学语文教材内容讲解时，不应该仅仅局限于课本内容，应从作家综述角度和研究综述角度以及相关作品议论角度出发，逐步且循序渐进的开拓学术视野，让学生们感受到大学语文的魅力。

（三）开放性课堂模式创设

开放式教学核心就是要间接性举行第二课堂教学活动，在课外教学活动中使原本枯燥无味的课堂学习进行校园延伸和社会延伸。最为常见的例子即为，定期举办专题讲座互动和课外景观参观活动，让学生在听讲和游玩中学到语文知识，积极设置普通话演讲比赛和文史知识竞赛，在学生放假期间安排学生群体进行社会考察。大学语文教师应该将教学活动重点放在培养学生如何学习之上，将学生作为课堂主体并进行大学语文教学，树立大局观，旨在完善学生人格和培养学生自身创新学习精神及相关格物致知理念等。适时进行思维激发式大学语文课堂教学，在教师点拨与教师提示的基础上以研究性心态去阅读文章，学生此时要独立发现问题且独立解决问题，同时要做到：课文信息收集；课文信息处理；语文知识掌握；语文技能熟知。运用此种方法可以有效展现出学生学习独立性和学生学习自主性，激发学生自身潜在学习能力，使学生内心情感得以释放和表达，积极培养学生自身创新精神和学生自身创新实践能力，为后续社会实践中的语文知识运用提供坚实基础。

三、结束语

众所周知，高职高专院校在进行技术型人才培养的整个过程中，大学语文教学在其中起到了重要推动作用，其在一定程度上给予学生人文素养熏陶和相应的人文素养滋补等，其是高职高专整体教学中的重要组成部分和重点操作环节，应该通过创新手段教学和开放性课堂创设来提高大学语文教学质量和教学效率。

篇10：高职高专词汇教学论文

高职高专词汇教学论文2018

一、高职高专词汇教学现状

教学环节薄弱。在词汇教学上，传统的方法一般是领读单词，讲解单词的用法。学生对常用词汇的基本含义掌握不好，也就无法做到融会贯通，因此词汇误用、滥用现象很严重。在实际教学中，教师主要将精力集中在听、说、读、写、译基本技能的培养，用于词汇教学的时间越来越少。

二、改进词汇教学的对策

1.利用语音巩固词汇教学。词汇习得无非是熟练掌握其音、形、义。语音是单词呈现给学生的第一印象，能帮助学生记住词的形，即拼写。大部分英语单词的读音是有规律可循的。教师在词汇教学时，应充分发挥主导作用，讲解发音规则，帮助学生快速掌握英语单词中的“音形对应关系”，促进学生英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。

2.引导学生掌握构词规律。任何语言都有其特有的构词规律。学生掌握规律，词汇习得自然是事半功倍。英语单词是由词素构成。词素是最小的语法和语义单位。词素中表达单词主要意义的部分叫词根。据统计，85%的英语单词可通过词根来分解记忆。词素中只有语法意义而没词汇意义，或只在词中表达次要意义的部分叫词缀。词缀分为前缀和后缀两类，能决定单词的词性。了解和掌握词缀、词根，词缀与词性、词义的规律，能很大程度帮助学生习得单词的形和义，积累和巩固了单词，词汇量大大提高。

三、培养学生树立语境意识

研究已证明，词汇学习的最佳方法是将词汇习得融入语境中。教师应正确引导学生培养并增强语境意识，训练学生通过上下文语境线索和猜测词义的能力。这样，对词义的`理解更深入。

1.比较词汇的文化差异。词汇是语言的基本要素，能反映不同的民族文化信息。由于学生缺乏对说英语国家的文化背景知识的了解，这无疑是英语学习中严重影响学生交际、阅读理解的一大障碍。因此，词汇习得中渗入词汇的文化背景知识，并掌握其在不同语言中的深层含义，能使学生透彻理解和正确使用词汇，还能避免不必要的文化冲突。

2.根据遗忘规律及时巩固词汇。学得快，忘得快，词汇学习更是如此。复习才能克服遗忘。德国著名心理学家艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人，他描绘出了一条揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的。学得的知识在一天后，如不及时复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。教师鼓励学生掌握记忆规律，及时巩固，以达到最佳记忆效果，成为长时记忆。英语词汇习得是个长期的过程，在高职高专的词汇教学中，教师要不断的总结与尝试，引导学生快速有效的记忆单词；学生也应具有持之以恒，锲而不舍的精神，才能提高自己的词汇水平和各项语言应用能力。总之，探索多种方法和途径进行有效的词汇教学，是提高高职高专英语教学的必由之路。

篇11：高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文

高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文

【摘要】文章针对高职高专院校公路工程造价专业课程设置以及在教学中存在的问题，从学生培养目标出发，分析教材特点，结合工程实践，重新构建了一套适应高职高专院校的教学体系。

【关键词】高职高专；工程造价；教学体系

近几年来，我国公路工程造价领域，计价模式、计价方法以及计价依据发生了一系列的变革，随之而来的是社会对公路工程造价专业人员的需求量越来越大，对从业人员素质的要求越来越高。然而，作为向社会一线输送公路工程造价专业人员的高职高专院校，其教学却远没有跟上改革的步伐，所培养的学生在知识结构和实践技能方面均存在缺陷。为了使人才的培养

与社会的需求相吻合，高职高专院校公路工程造价专业教学体系改革势在必行。

一、高职高专院校公路工程造价专业教学目标分析

高职高专院校办学特点鲜明，以适应社会需要的应用型人才为主，强调学生技能教育和实战训练。因此，高职高专院校公路工程造价专业的毕业生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需要的专业理论和初步的社会创新知识；具有从事本专业工作的基本能力和技能，能应用本专业的'知识和技术分析、解决实际问题；具有一定的信息收集和处理能力、计算机应用能力。

毕业生面向公路工程设计、施工、监理企业中的相关部门；咨询单位；银行投资信贷管理等部门。主要从事工程造价概算、预算、决算，工程项目的费用监理，工程项目管理，投资管理咨询等工作。具体的岗位有：概算、预决算、咨询、监理、招投标代理等。

二、现行公路工程造价类教材剖析

从目前已出版的面向高职高专的工程造价类教材看，主要有工程估价、工程造价管理、定额原理，以及一些针对特定专业工程的计价类教材。这些教材的主体内容基本是类同的，主要包括几大部分:工程造价构成及其计算方法、定额理论、定额计价方法、工程量清单计价、工程计量、工程结算与竣工决算、计算机应用等，有的还加入了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。这种内容设置，主要是为了满足本科生教育的需要，而与高职高专院校的培养目标并不完全吻合。为了提高学生的专业技能和动手能力，教师必须在教学中对教材的实战内容加以补充，如定额的应用、工程计价案例等，缩减理论内容。此外，近几年计价依据、计价办法不断变化，老教材难以适应新形式的变化，造成教材与实际脱节。因此，有必要对公路工程造价类课程的知识体系进行重新设置，进而对工程造价课程的教学内容进行合理划分。

三、公路工程造价专业学生培养的知识体系

教学是为生产实践服务的，课程知识体系的内容必须服从于社会生产实践的需要。因此，公路工程造价类课程的知识体系应从不同工程造价岗位的职业要求出发，参照公路工程造价人员和造价员、造价工程师考试的业务内容，结合学生就业去向的差异进行设置。考虑上述因素，工程造价课程的知识体系可划分为如下5个方面:

1.具有本专业高级技术人才所具备的文化素质和专业理论基础知识。

2.具有公路、桥隧工程施工和项目管理的工程专业知识。

3.具有施工组织与概预算、施工机电、工程监理等工程专业知识。

4.具有财务基础、经济及管理相关知识。

5.具有公路工程概算、预算、施工结算、竣工决算，工程招标标底，投标报价的编制和审核，对工程造价进行监控以及提供有关工程造价信息资料等方面的知识。

四、公路工程造价专业学生培养的能力体系

知识体系的完善需要学生实践技能的培训，在教学过程中必须加入大量的教学实践内容，适应应用型人才培养的目的。学生的能力培养可以从以下几个方面着手：

1.具有识读图纸和使用AutoCAD软件制图的能力。

2.具有道路桥梁工程勘测、施工放养和竣工测量的能力。

3.具有道路桥梁工程材料试验的能力。

4.具有从事道路桥梁工程施工管理的能力，能现场指导施工技术工人的技术工作。

5.具有编制道路桥梁工程造价的能力，满足现场工程计量和工程结算的技术要求。

6.掌握本专业所必需的计算机应用基本技能，尤其培养其应用计算机辅助解决工程管理问题，取得计算机操作员或以上资格。

7.具有有关造价方面的合同管理、经济管理和法律知识。

8.掌握工程造价、管理的基本知识，熟悉造价工程师的基本职责、权利与义务和资格考试、注册与管理，毕业实践几年后，参加造价工程师职业资格考试获取资格证书的能力。

9.通过理论与实践学习，具有工程造价编制与效益分析的能力；具有工程招、投标与工程概预算和工程项目管理的能力，熟悉建筑安装工程成本核算和资产评估的基本方法。

10.掌握工程造价依据，在建设项目的决策阶段、设计阶段、发包阶段、施工阶段等进行工程造价的确定与控制，决定建设项目竣工决算的内容、编制方法与评估以及工程造价管理信息系统。

五、结束语

根据高职高专院校的培养目标和公路工程造价专业学生培养的能力体系构成，教学中实践环节应占相当的比重。比如，南京交通职业技术学院的在该专业中采用“2+1”的教学模式，实践环节占整个教学环节的1/3之多，为培养应用型人才提供了良好的条件。

参考文献：

[1]张建平，吴国贤.工程估价[M].北京:科学出版社，.

[2]宁素莹.工程造价管理[M].北京:科学出版社，2006.

[3]齐宝库，刘光忱.工程造价案例教学研究与实践[J].高等建筑教育，，(3).

[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社，.

[5]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.工程造价案例分析[M].北京:中国计划出版社，2006.

篇12：高职高专会计教学的论文

高职高专会计教学的论文

一、新管理办法下高职高专会计教学面临的挑战

1.实行无纸化考试后，对会计证考试通过率的影响

近几年来，国家对会计从业资格证考试做出了统一的规定，会计从业资格证考试由各省统考升级为国考后在考题考试形式以及考试要求上做出一系列改变。考试试题随机组卷，且考试范围进一步扩大，考试规则更加严格，增加了一次性通过的难度。实行无纸化考试后，会计从业资格证考试难度大大增加，“全国的一次性平均通过率为20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。笔者以临沧师范高等专科学校财会类学生7月至12月的会计从业资格证考试的情况为例，208月份我校财会类学生参加会计证考试通过率为24%，202月份通过率30%。年9月份，通过率为22%。我校于开始设置会计电算化专业，开始设置会计专业，从20至，在新管理办法颁布和实施前，我校会计证考试平均通过率为83%。而新的办法实施的一年多，平均通过率仅为25%，下降了58%。

2.新管理办法下，会计证考试通过率下降的主要原因分析

2.1考试内容的变化增加了考试的难度。在旧的管理办法下，符合条件的考生可以免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级），因此许多考生考试科目较少。实行无纸化考试后，会计从业资格证考试强制性地三科统考且要求一次性通过，对于考生尤其会计专业考生从某种意义上来说考试科目较以往增加，考试内容扩大。在无纸化考试中，取消了纸质方式下的机械呆板的问答题这种题型，考试的题型也更加灵活更加务实，对学生灵活使用知识分析、解决问题的能力进一步提高。

2.2考试时间的变化增加了考试的难度。无纸化考试方式下，会计从业资格考试都将实行三个科目连考，《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》的考试时间均为60分钟，三科总时长为180分钟。以前的考试一天半进行（并且有的考生还有免考科目），每个科目间的间隔时间长，而现在考试连续三个小时的考试，不仅是对考生学习成绩的考验，也是对考生体力和应变能力的测试。

2.3考试介质的变化增加了考试的难度。考生们习惯于传统方式的纸质试卷，而无纸化考试采用计算机方式进行，学生们阅读试卷内容和对信息进行反应的速度远不如纸质试卷，这增加了考生们应考的难度。特别是对于计算分析题、案例分析题，这些题型往往题目内容长，信息量大，一般需要上下翻阅屏幕进行阅读，考生们常常因此识记题要不全，做题容易做错而失分。

二、新管理办法下，提高高职高专会计教学的措施

对于财会专业的学生来说，学校会计教学是学生获取会计专业知识掌握会计专业技能的主要渠道，也是学生们顺利通过会计从业资格证考试的有效环节。因此要提高学生们会计从业资格证考试的通过率，主要是在教学中多下苦功夫。笔者认为取得会计从业资格证是学生从事会计工作的必要前提，会计从业资格证考试应当与日常的会计教学相结合，开展会计专业课程与会计证考试融会贯通的教学新模式，即“课证融通”的教学新模式。

1.教师与学生改变传统观念是会计专业“课证融通”教学新模式的前提。新的管理办法执行一年余，对于我校这样的边疆地区考生而言实行无纸化考试目前处于磨合阶段。教师与学生的思想观念陈旧均需改变。许多在大学任教的教师们，在教学上已习惯于各自为营，同一门课程的老师间有关教学方法教学内容的交流甚少，课任教师根据自己的需要和便利自行确定教材。往往存在同一门课程同样专业同一年级，老师不同教材不同的现象。有的老师根据自己教学需要或进度自行删减教学内容，使得教学内容不完整。在“课证融通”的教学模式下，要求教师变以自我为主心为以学生为主心。教师要有服务学生的意识—教学服务于学生学习会计专业技能的要求，教学服务于学生会计从业资格证考试的要求。作为会计证考试主体的学生，要提高意识重视会计从业资格证考试，许多学生抱着试一试的态度参加考试，因此备考的工作不够，考试难以通过。会计专业学生参加会计证考试的.意识要从新生入校开始抓，在新生入学时帮助学生做好会计专业学习的目标规划。

2.建立一支强有力、团结互助的会计教学团队是会计专业“课证融通”教学新模式的关键。组建强有力的会计教学团队，加强团队合作意识，制定强有力的教学管理办法。对于考试类的课程必须严格按照教学大纲完整教学。教师团队要改变大学教师间教学无交流少交流的现状，要经常性开展教学方法教学技能的探讨，经常性学习会计专业热点问题，深刻把握会计证考试的新变化和新政策。

3.会计类教材建设是会计专业“课证融通”教学新模式的基础。结合新管理办法所进行的高职高专会计课程教学，一方面应当体现出高职教育教学与其他层次教育教学的区别，另一方面教学要体现会计职业性，还应充分满足会计从业资格证考试的要求。因此在教材建设方面，也应当满足以上三个方面的要求。要鼓励那些具有深厚会计专业理论知识和娴熟会计专业实践技能并且具有丰富会计从业资格证考试培训经验的双师型教师编写配套教材。对于编写教材不成熟的学校，应当制定相应的教材评选制度，在玲琅满目的会计教材市场上选择较成熟的教材并符合以上方面需求的教材。

篇13：高职高专cad课程教学论文

高职高专cad课程教学论文

1高职高专建筑CAD课程教学中存在的问题

1.1教学目标的制定较低

在建筑CAD教学中，教师应该着重训练学生CAD软件绘图能力，促使学生能够熟练掌握建筑平面图、立面图以及剖面图的绘制，使其能够熟练绘图过程中需要应用到的各项指令，在此基础上培养学生创造性思维，让学生能够将自己心中想法通过CAD软件表现出来。传统CAD教学方式注重教师的理论讲解以及一些操作指令的学习，要求学生掌握基本的绘图命令，但这种教学方式导致学生欠缺解决实际问题的能力，所以，在进行建筑CAD教学的时候，教师不能够局限于基本操作指令的学习。

1.2教学内容滞后

在建筑CAD中，主要的教学内容就是AutoCAD。这种单一的学习方式致使大多数学生在学习过程中以为CAD与AutoCAD的学习内容是一致的。事实上，国内大多数建筑设计单位都逐渐开始应用草图大师、天正建筑等一些新型建筑设计技术。这些软件的应用促使CAD软件的滞后性更加突出。

1.3缺乏争取的教学方式

在传统建筑CAD教学过程中，并不能够突出CAD教学的专业特点，并且教学方式大多都是由绘制简单建筑框架开始的，学生在学习过程中会因为枯燥的门窗绘制消耗掉对建筑CAD的学习兴趣。另外，这种学习方式促使CAD内容的学习较为零散，学生不能够系统有效掌握相应的知识内容。

2高职高专建筑CAD教学模式的改革

2.1理论与实际相结合的课程学习方式

在建筑CAD学习过程中，理论知识的学习是掌握绘图操作的基础内容。所以，学生在学习的时候一定要注重理论知识的学习，不然学生在实际操作过程中会显得十分吃力。例如学生在操作过程中仅知道某一快捷指令，但不知道使用这一快捷指令的工具在哪里，不能够完成绘图。主要是因为学生在学习过程中没有掌握“人机对话”基本应用方式，没有理解CAD软件操作命令的提示。CAD实际上是一种实践性较强的课程内容，教师在教学过程中一定要将理论讲解与实际操作环节相结合，将理论知识学习与学生动手操作结合起来，实行边讲边练的教学方式，在计算机房完成CAD教学内容。并且，学生在操作过程中遇到问题也能够及时反映给教师，提升CAD教学效率。

2.2以就业为导向实施教学定位

建筑CAD具有较强的实践性与应用型，使用的是现代信息软件技术AutoCAD，就是将计算机辅助绘图设计与土建专业内容有效结合起来，这样就能够实现由传统手绘方式向计算机绘图形式转变。现阶段，建筑行业发展中，建筑设计师、监理人员、预算人员、施工人员以及造价人员都会使用CAD绘制相应的'建筑图形。并且CAD软件的应用十分广泛，广告、机械、环境艺术等均有应用。在高职高专中建筑CAD教学应该注重学生实际能力的培养，使用较多练习案例促使学生能够熟练掌握土建工程制图技巧，使学生能够有效绘制相应的土建工程图样，提升学生的市场竞争实力，有效拉近学校学习与实际就业之间的距离。

3结束语

总之，在进行高职高专建筑CAD教学改革的时候，一定要将具体实践操作与理论作为发展基础，并与相应职业技能考试内容相互结合。积极探索适应学生发展的教学模式、教学环节、教学手段，有效启发学生的地位，培养学生积极探索思维习惯，解决实际问题的能力，提升学生绘图技巧。促使学生能够在建筑行业具有较强市场竞争实力，促使高职高专整体教学水平、效率能够不断提升。