进行交流作文400字（精选26篇）由网友“Yue”投稿提供，以下是小编收集整理的进行交流作文400字，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：进行交流作文400字
进行交流作文400字
有一天你会发现这一天下来我们会口干舌燥，因为说了太多的话，因为不能停留，只是因为在这样的情景之下年后自己生活的太累，其实你并没有什么特别值得去惦记的事情，可是你却不得不去思考那些问题。
如果我能再次看到你听到你的`温柔声音，听你唱的些美丽的歌曲。是不是太多的东西都不太一样呢？
如果你喜欢做这样一件事情的话，只要心情好就足够了，根本就没有必要去跟他们较真，也没有必要让自己成为一个艺术家。
其实我们可以看得明白，所有人都有着一份野心，关于不同的领域，不同的方面，但是他们尚未完成的梦想。
可是我的资质有限，能想象到的领域也尚切如此。
就好像那么长时间，我们之间的交流也仅限于此一样，其实并没有特别深入的经历和经验，但是我们却可以在这样的过程当中看得到彼此乐开怀的样子。
如果你一直都在这里和他们进行交流的话。
我们也在这样的情境之下，遵从师命，可是到最后，每个人都有自己的交情，每个人都有自己的任务。
篇2：浅谈如何和家长交流进行家庭教育
浅谈如何和家长交流进行家庭教育
教育是一个广义名词，在当今二十一世纪，教育的范畴正在逐步扩大，它除了学校教育, 社会教育以外，家庭教育正在起着举足轻重的作用。家庭教育的成败甚至于影响到孩子的一生。在接触家长的过程中，我发现家长由于自身素质的参差不齐,在教育孩子的过程中也存在着不少偏差和问题,如何和家长进行必要的交流，引导家长进行家庭教育,正逐步成为班主任的一项常规工作,不容忽视,从某种意义上说,也直接影响到班主任工作的成败。
与家长交流有很多种类型：像最常见的有打电话，家访，也可以通过我们的家校联系册与家长进行书面的沟通，或者请家长到学校，由各科老师与之交流等等方法。通过这些方法的'联系，主要能让家长能够很好的了解到学生在学校的各种表现，从而在家庭教育中能有的放矢的进行教育。
家长教育子女的方式也多种多样。例如关爱型，严格型，朋友型，严厉型，打骂型，放纵型，溺爱型等等。其中关爱型，严格型，朋友型，属于比较明智可行的教育方法。民主，平等的和谐家庭气氛，孩子与家长很好的沟通，都会促进孩子的良好成长。而其他几种家庭教育或多或少存在一些教育上的问题和误区。所以在与家长的交流频率上对严厉型，打骂型，放纵型，溺爱型的家庭，交流次数较多。
严厉型：严厉型并非对孩子严格要求，而是在教育中带着苛刻。有许多家长对孩子有很高的期望值，望子成龙，望女成凤，这本无可非议，人之常情。但是他们有时却过高估计了自己孩子的学习能力，并缺乏必要的沟通，因此会造成孩子的厌学心理。在我班有这么一个学生,智力平平,但其父母对之要求甚高,除了学校的作业,在家里还要布置许多家庭作业,如果测验,考试达不到他们的要求,就一顿打骂，并不时给孩子做一些难题，想方设法想从这方面来提高学生的学习成绩，弄的孩子筋疲力尽,在学校做作业拖时间,甚至把作业本丢弃,试图逃避做作业。对于这样的家庭教育，作为班主任就要多与他们进行沟通，首先要告诉他们不能一蹴而就，要正确的对孩子进行定位，在此基础上再对孩子制定一些切实可行的学习目标和学习计划，循序渐进，逐步达到他们的要求。并且要不时让他们和孩子，学校，老师进行沟通，在严格中多关爱，多听听孩子的想法，从孩子的基础抓起，多鼓励孩子，多表扬孩子，脚踏实地的配合学校搞好孩子的学习。
打骂型的家庭，家长大多文化层次不高，不善于管教孩子。因此对孩子就采取了比较简单的教育方法，凡是有一丁点错误，不分青红皂白，一味的打骂孩子。这样很容易伤害他们幼小的心灵。同时其行为或多或少的也影响到他在学校的表现。对于此类家庭教育，在和家长的联系过程中，首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长。在适当时间，地点指出家长教育对孩子的负面影响，不断主动和家长多沟通，在沟通时有意识的举出几个同类型学生家庭好的教育方法，建议其多用几种不同方法来教育孩子，并在实施后进行比较，最后找出最适合的家庭教育方式。
放纵型和溺爱型：此类家长包庇孩子，忽视孩子的缺点，纵容孩子的不良行为，少管，甚至不管孩子。因此，在学校中作为班主任要多留心这些孩子，往往就是这些孩子在行为规范和学习上总有一些欠缺。所以不时做些教育随笔，在与家长联系时，能作为依据，在此基础上能对家长提一些不同的家庭教育的要求，并希望树立其在家中做父母的威信，建议在家要建立赏罚分明的激励机制。并不时用各种方法与家长沟通，督促家长在家中教育孩子。
当然，家校联系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，这不仅需要老师，家长，学校多方面的配合和沟通；也需要班主任的细心，细致和爱心。尤其是当今社会存在着多样性和复杂性，很多家长自身道德素质，教育素质也有待于提高。对于很多问题都存在着不同的价值观。所以作为班主任就要善于发现问题，有耐心解决问题，有勇气和责任与家长沟通。为了我们的孩子，让我们共同努力，来帮助家长进行家庭教育，发挥孩子的潜能，使孩子成为一个合格的中学生。
篇3：浅谈如何和家长交流进行家庭教育
浅谈如何和家长交流进行家庭教育
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一个广义名词，在当今二十一世纪，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的范畴正在逐步扩大，它除了学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）, 社会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）以外，家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正在起着举足轻重的作用。家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的成败甚至于影响到孩子的一生。在接触家长的过程中，我发现家长由于自身素质的参差不齐,在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）孩子的过程中也存在着不少偏差和问题,如何和家长进行必要的交流，引导家长进行家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）,正逐步成为班主任的一项常规工作,不容忽视,从某种意义上说,也直接影响到班主任工作的成败。
与家长交流有很多种类型：像最常见的有打电话，家访，也可以通过我们的家校联系册与家长进行书面的沟通，或者请家长到学校，由各科老师与之交流等等方法。通过这些方法的联系，主要能让家长能够很好的了解到学生在学校的各种表现，从而在家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中能有的放矢的进行教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
家长教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）子女的方式也多种多样。例如关爱型，严格型，朋友型，严厉型，打骂型，放纵型，溺爱型等等。其中关爱型，严格型，朋友型，属于比较明智可行的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法。民主，平等的和谐家庭气氛，孩子与家长很好的沟通，都会促进孩子的良好成长。而其他几种家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）或多或少存在一些教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）上的问题和误区。所以在与家长的交流频率上对严厉型，打骂型，放纵型，溺爱型的家庭，交流次数较多。
严厉型：严厉型并非对孩子严格要求，而是在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中带着苛刻。有许多家长对孩子有很高的期望值，望子成龙，望女成凤，这本无可非议，人之常情。但是他们有时却过高估计了自己孩子的学习能力，并缺乏必要的沟通，因此会造成孩子的厌学心理。在我班有这么一个学生,智力平平,但其父母对之要求甚高,除了学校的'作业,在家里还要布置许多家庭作业,如果测验,考试达不到他们的要求,就一顿打骂，并不时给孩子做一些难题，想方设法想从这方面来提高学生的学习成绩，弄的孩子筋疲力尽,在学校做作业拖时间,甚至把作业本丢弃,试图逃避做作业。对于这样的家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），作为班主任就要多与他们进行沟通，首先要告诉他们不能一蹴而就，要正确的对孩子进行定位，在此基础上再对孩子制定一些切实可行的学习目标和学习计划，循序渐进，逐步达到他们的要求。并且要不时让他们和孩子，学校，老师进行沟通，在严格中多关爱，多听听孩子的想法，从孩子的基础抓起，多鼓励孩子，多表扬孩子，脚踏实地的配合学校搞好孩子的学习。
打骂型的家庭，家长大多文化层次不高，不善于管教孩子。因此对孩子就采取了比较简单的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法，凡是有一丁点错误，不分青红皂白，一味的打骂孩子。这样很容易伤害他们幼小的心灵。同时其行为或多或少的也影响到他在学校的表现。对于此类家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），在和家长的联系过程中，首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长。在适当时间，地点指出家长教
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篇4：如何与胎儿进行交流
我国传统胎教要求孕妇行坐端正，性情和悦，常处静室，多听美言，令人讲读诗书，耳不闻非言，目不视恶事等。这里强调了胎教中行为美、精神美。外界的各种事物都会对胎儿发生或好或坏的影响，特别是胎儿的听觉很灵敏，“子在腹中，随母听闻”，故孕妇不能不慎。
语言胎教就是让父母用亲切、生动、形象的语言与胎儿对话，维系父母和孩子的亲情，时刻牢记胎儿的存在，并经常与之对话。
如何与胎儿进行语言交流呢？首先要告诉胎儿一天的生活。从早晨醒来到晚上睡觉，你或你的家人做了什么，想了些什么，有什么感想，说了些什么话？这些都要用你的语言讲给胎儿听。
这既是一般常识课，也是母子共同体验生活节奏的一个方法。如早晨起来，先对胎儿说一声 “早上好！”告诉他（她）早晨已经到来了。打开窗帘，啊，太阳升起来了，阳光洒满大地，这时你可以告诉宝宝：“今天是一个晴朗的好天气。”关于天气，可教的有很多，像阴天、下雨、下雪等等，另外外界气温的冷热、风力的大小、温度的高低等都可以作为胎教的话题。你也可以解释每天习以为常的行为，为何洗脸、刷牙，爸爸为什么刮胡子，妈妈为什么化妆，肥皂为什么起泡沫，吹风机为什么能把头发吹干？即使一个小小的洗脸间也有着足够让你不间断地每天讲一点话题。然后是衣着、打扮。把镜子里的自己视觉化，将信息传递给腹中的胎儿。你自己准备穿着时，头脑中想的及实际形象都用语言表达出来。在把思考转变为语言的过程中，你的思维印象变得更加鲜明，胎儿就会逐渐地接受这些信息。总之，要把生活中的一切都对胎儿叙述，这是胎教中最重要与最基本的。对一天的生活通过和胎儿一起感受、思考和行动，使母子间的纽带更牢固，并培养胎儿对母亲的信赖感及对外界感受力和思考力的基础。
其次，我们不能忽视文学语言――文学对胎教的作用。文学和音乐一样，容易对人的情绪产生影响，将优雅的文学作品以柔和的语言传达给胎儿，是培养孩子的想象力、独创性以及进取精神最好的教材。让胎儿与母亲一起感受文学的趣味，培养艺术的情感，增进大脑的发育。
文学是一种充满感性色彩的艺术，孕妇读了能激发爱子之情。孕妇慢慢吟诵朱自清的《荷塘月色》，那优美的意境、宁静的情韵，不仅会起到摆脱烦恼情绪、改善精神状态、促进身心平衡的作用，也能优化胎内环境，使胎儿出生后性格良好，情绪稳定。
孕妇阅读文学作品需要选择，许多文学名着思想性、艺术性都好，但对孕妇不一定适宜。妇女大多喜欢看悲欢离合、缠绵悱恻的小说，孕妇常读这类小说会多思多虑，心理负担加重。描写暴力、色情的小说，也会使孕妇恐惧、悲伤、愤恨，应该回避。孕妇最好读一些童话、寓言、幼儿画册，并将其所展示的幻想世界，用你富于想象力的大脑放大并传递给胎儿，从而促使胎儿心灵健康成长。读一些古代散文、古诗词，在高尚纯洁的文学中，感受文学的趣味，达到怡情养性的目的。孕妇阅读并与胎儿进行交流时，一定要倾注情感，一切喜怒哀乐都将通过富有感情的声调传递给胎儿。而且，不仅仅是朗读，对这些语言要通过你的五官使它形象化，以使更具体地传递给胎儿，因为胎儿对你的语言不是用身而是用脑来接受的。多读文学作品，可以使孕期生活艺术化，使孕妇的情感也得到优化。这不仅能使孕妇更好地度过妊娠期，而且能更好地维系母子的感情。
篇5：如何与陌生人进行交流
敷衍对陌生人也有用
比如有人问你，你觉得这家餐厅装潢怎样？不妨先敷衍一下，待熟悉后再说出自己的意见。因为有可能问话的人是餐厅老板的亲戚呢。
关于钱的话题都是禁忌
虽然你知道不要问别人的收入，但你常常忍不住问人家身上衣服哪里买的？多少钱？尽管你是想恭维人家，但对方不知道你的消费水平，说低了没面子，说高了有显摆之嫌。
别说起自己来没完没了
让陌生人打开话匣子，可以从介绍自己开始，但不是让你炫耀，所以说自己的时候不要没完没了。有些人说自己的经历，喜欢反复详细地说，却没发现对方的笑容已经僵硬了。
如何与陌生人找到话题？
陌生人开始说第一句话，也许是最大的烦恼。这里就教你两招通用的法则：
不断变换话题。和陌生人说话的话题跨度要大，从体育、明星八卦，到交通状况，总有一个会让对方感兴趣。
多用试探语气。与陌生人初次见面，最好用征询、试探的语气。比如说你听对方口音像外地人，最好问“您是哪里人？”不要让对方只用“是的”、“对”这种话就可以回答你。
篇6：浅谈教师如何与幼儿进行语言交流
浅谈教师如何与幼儿进行语言交流
要教育好孩子首先要了解他们，而了解孩子最好的办法就是与幼儿交谈。交谈是父母、老师与孩子之间重要的交往方式，孩子需要老师与家长共同的教诲，更渴望能和父母、老师进行平等而深入的交谈。交谈能使孩子学到很多知识。心理学研究表明：3~6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期不仅有一个良好的语言环境，而且还接受积极合适的语言训练，其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来，我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，较多地局限在每天的教学活动之中，因此，幼儿的语言口语表达能力提高慢，培养的效果差。我在近两年的实践中，根据3~6岁幼儿认知和语言发展水平及年龄特点，把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中，融于集体教育与个别教育中，融于老师教育与家庭中。通过一日生活活动的各个环节及托儿所和家庭中全方位地开展口语表达能力的培养，孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面有明显的进步。孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说，逐步能用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言一人交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具，孩子口语表达能力得到充分发展。因此，父母、教师与孩子良好的语言交流，对孩子口语表达能力及的发展，良好性格的形成，都有着积极的作用。 一、创设说的环境，尽量引导幼儿多看、多听、多说。
（一）多看 3~6岁的幼儿是以无意注意为主，因此，老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如：在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景。由老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，让孩子观看，从而萌芽孩子喜欢上幼儿园、以及高高兴兴上幼儿的愿望；在盥洗室贴上一些简单的标签，从中让孩子看后知道这是什么？那是什么？总之，在幼儿园的四周墙上，布置各种图片让孩子利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说；在散步时，边走边问：“这是什么？马路上还有什么车辆？”要求能力强的孩子用连惯地语句进行回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他们讲出车辆的名称即可；在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用角色的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做学着说；另外，看电视、录像也是孩子获得知识的有效手段之一。只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。 （二）多听 培养孩子注意地听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿-----说。我们让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明）、邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声、雷声……）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……），听后让孩子模仿想象，效果特好。 （三）多说 给孩子创设说的环境（来园、晨间、自由活动、游戏、上课、离园等）。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×××老师早，×××小朋友早，爸爸、妈妈再见”；在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说做的动作；当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说，如大小便、喜怒哀乐等；又如：区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心开口、开窍，尤其是在语言角中孩子敢想、敢说，教师将“小猫、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，衬托些背景就成语言主题“动物园 ”，孩子在参观动物园中自然学会了许多词汇和句子。 二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。 （一）鼓励幼儿同伴之间相互学习练说 3~6岁的孩子常常会出现自言自语，同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。 （二）帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说 日常生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称；在散步时，主动向孩子介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词汇，如这辆摩托车开得真快！孩子也会跟着说“摩托车，开得快”等；这样既是向孩子介绍了摩托车的名称，又是在教孩子说完整句；当发现孩子说话发音不准、用词不当、口吃或有语病时，老师要通过示范及时予以正强化；当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。 （三）引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说 游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的'过程完成，孩子非常感兴趣。如：游戏《猜猜看》，把玩具放进一个大口袋或大箱子里让孩子猜猜是什么物品，并大声地说出来，无论猜出、猜不出，成人都要正确地告诉孩子物品的名称。游戏《打电话》，能有效地促进孩子语言交流能力的发展。电话现在已经相当普及，当成人在家打电话时，可以让孩子在一边听你是怎样接电话，怎样与人谈话，怎样与人告别等。有了以上生活经验之后，老师便可以利用玩具电话与孩子练习打电话。老师要话语简单明了，结合孩子熟悉的事情来说，要耐心地听孩子说话，鼓励他多说。 （四）采用多种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说 在平时的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。如《小动物找吃》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。此时，孩子会对故事的内容感到特别亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且还能用语言自然地对老师说：“小兔不吃桃子，爱吃萝卜，小猫不吃青菜，爱吃小鱼……“较快地学会了小动物之间的对话。 （五）通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说 与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。孩子起床，可问他梦见什么；放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况；晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时，可边做边聊；看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，即使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常活泼。孩子需要家长的关心。 我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。其主要方式有： 1、指导家长利用双休日，带孩子到亲戚、朋友家作客时，首先要求孩子能主动向客人打招呼，在适当的时候，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给大家听；利用休息日带孩子到商店、公园、动物园，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。 2、家长重视创设良好的家庭语言环境，对语言表达能力的培养有着重要意义。其主要方法有：经常与家长交流、沟通，并作适当的指导，要求家长不要用“糖糖、饭饭、囡囡、嘘嘘”等婴儿用语与孩子交流，抓住孩子掌握语言、口语的最佳期。家长与孩子语言交往，要如同托儿所老师与小朋友交往一样，要语言规范“一次到位”，如“饭饭―吃饭、囡囡―宝宝、嘘嘘―小便”等。同时指导家长让孩子多开口讲，来提高孩子口语表达能力和语言的发展。 3、家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三，触类旁通。 三、教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子的话 当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话“想看动画片吗？不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯，孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。 四、多多鼓励孩子发表自己的意见，允许孩子申辩 良好的交流应该是双向的。为此，老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈；交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引导孩子多看、多想，让他有话可说；还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给家长听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。 申辩也是一种权利。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做；一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子，不允许孩子申辩；这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根；孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。 同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明。 附：幼儿语言发展情况调查表 年 月 日幼儿姓名
年 龄
性 别
性 格
家长姓名
爱 好
入托班级
家庭地址
联系电话
幼
儿
语
言
的
发
展
情
况
1、 幼儿能将学会的儿歌自觉大胆地念给家长听。（ ） 2、 来客人时，能主动向客人问好、打招呼。（ ） 3、 平时能用普通话与家长、同伴之间进行对话交流。（ ） 4、 有否为自己的作品作出相应的评价。 （ ） 5、 有否向家长好奇地提问一些自己比较感兴趣的事。（ ） 6、 有否为自己做错的事提出申辩或发表自己适当的意见。（ ） 7、 平时有否自言自语的习惯。（ ）备 注
篇7：班主任如何与家长进行交流 (九年级)
班主任如何与家长进行交流 (九年级)
新河镇中学张春明
什么叫沟通与交流？为什么要沟通和交流？这些问题不言而喻。在此，谈谈如何与家长进行沟通交流？这应该具体情况具体对待，到什么山上唱什么歌。
一、个别面谈多给家长戴高帽、多说学生的好话：
尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。现在的家长你不能不尊重，因为家长的面子比他的小孩还重要。因此，不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。此时，应该给家长戴高帽，多说他的子女的好话，换句话说，应该先肯定他孩子的优点，在与家长沟通交流之后再指出其孩子存在的问题。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能真正促进学生的健康发展，学生需要尊重，家长更需要尊重。离开尊重就谈不上平等，没有平等哪里有心灵的无障碍的交融。当我们背离了尊重这个原则，剩下的只有对家长的训斥和指责。而家长可能有两种反映：一种是愤而离开；一种是忍气听完。因此，当我们不能尊重家长时，也必然伤害学生的心灵。当我们无法尊重家长的时候，我们的教育就已经失败了。 所以说，尊重家长适当时候给家长戴戴高帽，多说他孩子的好话，多肯定他子女的优点，正所谓“孩子是自己的好老婆是别人的好”，有了这个前提条件，沟通与交流就容易多了。
二、多打电话多汇报，电话家访时尽量讲土话：
对于学校来说，没有学生就没有学校存在的必要，因此学生是上帝。而对于家庭来说，没有子女就没有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面对上帝与皇帝，作为人民教师的我们或者说作为人民公仆的我们，应该像臣子一样，多向家长汇报反映其子女在校的学习生活情况。正如我们有什么情况应该及时向校长室德育处报告一样，只有这样，才能做到上情下达，下情上传。这点我们年轻班主任应该向老班主任学习，一有风吹草动就应该及时向家长反映，像现在的特殊时期更应该注意，绝对不能掉以轻心。当然，对于几个像我这样的'外地教师，应该入乡随俗，电话家访时尽量讲土话，除非是碰到年轻的素质高的家长可以普通话交流，一般情况下应该讲土话，否则还是会造成一定的语言交流障碍。
三、有空多登门家访，登门家访时多听少说话：
我们班主任老师大部分时间都围着学生转，甚至整天在学校监督管理着学生，其实这样是劳心劳力且不讨好，增加了学生对班主任的厌烦情绪。因此，与其整天呆在学校管着学生，还不好发动家长一起来管。当然，现在有许多家长外出打工做生意或者忙于办厂什么的，许多家长会说没空来管教子女，在这种情况下，班主任老师应该向刘备学习“三顾茅庐”，只要有空就多多登门家访，这一方面体现了你的诚意，另一方面也没有浪费家长的宝贵时间，说实话，学生是不太喜欢不太欢迎班主任老师去家访的，但是家长还是欢迎老师登门家访的。当然前提条件是家长要有空，或者班主任老师应该先预约好，这样，双方都有准备。在有准备的情况下，家长也乐意与老师围绕子女的学习及其他方面展开沟通与交流。而此时，班主任老师应该多多倾听，因为学会倾听也是沟通交流的一个重要方面。多听少说，做个忠实的听众，这是沟通交流的至高境界。
四、家长会时，集体面谈与个别交流相结合，尽量把班级及家长夸：
至于家长会时，沟通交流要注意集体与个别的原则。正如我们这次初三家长会，就应该集体交流与个别沟通相结合，在谈班级整体情况时应该尽量说自己班级的优点长处，多多把来参加家长会的家长表扬夸赞，而在个别交流时再来指出其子女在学习上表现上存在的一些问题，这样，家长来参加家长会的积极性会大大地提高，特别是学习成绩不好表现也不太好的学生家长才会大驾光临。否则，就会失去与后进生家长沟通交流的诸多机会。
总而言之，在班主任与家长沟通交流时，一定要树立服务意识，一定要放下架子，一定要转变教育观念，一定要以人为本，一定要把家长当上帝，把学生当皇帝，意识到自己只是一个普通的人民教师，意识到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任劳任怨忍辱负重，要懂得“吃亏是福”的道理。唯有观念转变、意识树立，沟通交流才能行之有效，才能达到教育的真正目的。
张春明
篇8：运用“交流与互动”进行英语教学
运用“交流与互动”进行英语教学
“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。在“交流与互动”的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，培养学生的思维能力。
一、 学生自学是“交流与互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据小学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求，然后由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
二、小组讨论是“交流与互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。通过巡视和参与，我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。
三、组际交流是“交流与互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的'讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心的不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：When is Christmas? Why do children love Christmas?通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
四、练习评定是“交流与互动”的检测
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲评的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流－互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
总之，使用“交流与互动”教学模式，英语教学课堂气氛变得异常活跃，学生
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篇9： 交流的作文400字
阿辞，我第一次见你，就觉得你一定是个特别的人。果真，你如夜空中与月相媲美的那颗最闪耀的星星，残月在你眼前也失了色。
真的，我见过像你一样的星星。
在那年冬天，早晨天还未亮，我便看到了那唯一一颗在空中闪烁的星星，我就知道，它和你是一样的，它是一颗孤星，一颗孤独的星，你也是，你总是独来独往，可就是这样的你，让我着迷。
当时，我就决定，我一定要告诉你这颗星星的存在，它陪伴了我一冬，陪伴了我最难过的时光。
来年，我们一同去看它。
可，好像一切都不可能了，为什么我们总是要在冬季来临的时候分离呢，有的时候我不得不想，那颗星星会不会就是你的化身，你一定有你的苦衷，所以，便化作了星星陪我，是不是？
自从你进去我的生活，我发现天空中的星星虽然变少了，但我几乎每天都可以看到最亮的星星。
你是不是一直都在陪我，只是不让我发现而已，只是想给我个惊喜对吗？
可我，不太想这样。
阿辞，你可不可以答应我，等到有机会，我们一定要去看那空中最亮的星，到时候，我要跟你诉说我与它的故事，一个没有语言的，没有交流的故事。
篇10：面试礼仪之和考官进行眼神交流
面试礼仪之和考官进行眼神交流
(1)在脸上露出专注或尊敬的表情。
(2)聚精会神、对任何都感兴趣。
(3)有意识的整洁。
(4)目光要自然、柔和、亲切、真诚。
很多考生在平时的说话过程中会有很多的习惯动作，如瞪眼，挤眼，眼睛向别处看等。这些都会影响到自己的形象，所以考生当尽量避免这些问题在面试的过程中出现。
交流中你的`目光要不时注视着对方。看着对方的眼部就行，万万不可目光呆滞地死盯着面试官看，这样会让他以为你对他“满怀深情”，或是和他有什么“深仇大恨”，让他感到很不舒服。另外注意：除了主考官，你说话的时候要经常用目光扫视一下其考官，以示尊重和平等
篇11：如何引导学生进行有效的数学交流
交流的载体是语言,语言是思维的工具,而数学交流主要指学生对数学语言的学习、建立与使用。如何引导学生进行有效的数学交流呢？
一、处理好生活语言与数学语言的关系。生活语言是学生在日常生活中用来表达和交流思想的工具，属于学生的生活经验范畴，它具有直观、形象、零碎、随意的特点。数学语言是用来表达数量关系和空间形式的规范化语言，一般包括数学概念、图形、数字、字母、关系式等，属于学生的知识经验范畴，它具有规范化、简约性、抽象性和高度概括的特点。数学语言的使用水平反映着学生数学素养的高低，反映着学生对数学的理解程度。
传统的数学教学存在的一个问题是：忽视学生的生活经验，忽视生活语言对数学语言的理解与支持作用。因此数学教学变成老师直接应用数学符号解决数学问题的过程，学生在纯符号操作中学习，从抽象中来，到抽象中去。有人把这种现象称之为“符号暴力”，就是老师将自己理解的数学符号、抽象符号强加给学生。在“符号暴力”中，数学语言的抽象性和高度概括性造成了部分学生的学习挫折，这是一个极端。
而现在新课程下的数学教学，老师比较关注学生的生活经验，关注学生学习前对数学的自我理解、已有理解，但相对忽视对学生生活语言的提升，忽视生活语言与数学语言的转化与沟通问题。如果缺乏对学生生活语言的引导和提升，就会导致学生的思维在低水平徘徊。因为学生的理解常常运用和借助的是生活语言，也叫儿童语言，是学生个体的低层次的经验水平，这是另外一个极端。
显然，上述两种现象，是老师不能正确处理好生活语言与数学语言在数学学习中的作用。学生丰富的，个性化的生活语言是数学学习的重要资源，但只是学生通向数学本质的一座桥梁，它远不是我们所要引导学生去追寻的数学宫殿。数学学习中借助生活语言，目的是为了帮助学生理解数学语言，将数学语言内化到自己的经验体系中，建构自己对数学的理解。数学活动一方面要充分利用学生的生活语言，让学生在熟悉的情境中用个性化的语言来表达，为教学提供丰富的，有差异的教学资源；另一方面应该适时引导学生生活语言上升到数学语言，让学生学习数学语言，掌握比较规范的数学语言，并学会利用数学语言进行思考，利用数学语言进行表达和解释，建立和丰富数学语言体系，使数学语言成为学生数学思维的有力支撑，成为学生解决数学问题的利器。
二、处理好独立思考与数学交流的关系。数学交流需要基于学生个体的独立思考。只有经过自己的思考，交流的时候才会“言之有物”，才能表达属于自已的见解，否则，只能“人云亦云”，“随波逐流”。没有提供独立思考的时间，就可能剥夺了部分学生的思考权，交流就可能成了思维活跃学生的另一种的话语霸权。
三、处理好认真倾听与数学表述的关系。倾听是数学交流的起点，没有倾听作为保障，交流就只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。没有倾听，交流变成了声音的一种交集，变成了个人的一种渲泄，是一种很可怕的事情。这在我们刚开始进入课程改革时的数学课堂中时有发生，当然也是我们教学中应该注意的一个事项。
可以说，每一节数学课都是学生在学习、建立、使用数学语言，引导学生在在数学语言的使用中真正理解数学的意义，体会数学语言的简洁美，体会数学语言的优越性，不断提高数学素养，这才是有效的数学交流。
篇12：交流的乐趣400字作文
交流的乐趣400字作文
朋友们，你们尝试过去跟别人交流吗？也许你会这样说：“交流不就是说话嘛，这么简单的问题！”可是，你可知道，交流不仅仅是说几句话呢？
与爸爸妈妈交流的时候，厉害的总是他们，这是为什么呢？因为，你在与父母交谈的时候，他们总是把自己遇到过的.、见到过的、听到过的……都搬出来，也许你会感到很烦，但你细心地观察一下：父母的眼神，父母的动作，都传递着一种爱。
与同学交流的时候，大家是不分上下的。这又是为什么呢？因为，大家也是把自己平时的新闻拿出来交流。讲得好，大家听得津津有味；同样也是同一件事，如果讲得不好，那么大家都会感到枯燥。
与老师交流的时候，胜利者便是老师。因为老师能知道一些我们还未学过的知识，所以，老师总是把那几个知识翻来覆去的讲，但每次讲都换一种招式，使我们感到愉快并牢牢记住。
与陌生人交流的时候，最先防护的就是我们。如今的骗子招数日日更新，令我们不得不防备，但当你看到对方的眼神是多么友善，那么你就放下了负担，打开心扉与他人进行友谊交流。
也许，你会发现，只是父母的一些“老掉牙”的故事；只是同学平时的事情；只是老师所讲的知识点；只是陌生人的眼神，为何会使人如此愉快？其实，只要我们细心观察，就会知道，父母是怕我们不认识这个世界；同学的一些小事情讲得好也得靠平时的积累；老师需要我们记的知识点，他就利用各种幽默技巧使我们记牢；陌生人的一个眼神，也是一种希望与你做朋友的表达……
交流，其实并不简单，却又不难。因为我们能把平时积累到的说出来，把别人传递的意思领悟了，那么，你就会发现，交流，其实也是一件很快乐的事。
篇13：有技巧地与孩子进行语言交流
父母与孩子间良好的语言交流，对孩子口语表达能力的发展，良好性格的形成，都有着积极的作用。与孩子进行语言交流大有学问。那么，如何与孩子进行语言交流呢？
1.尽量和孩子多说
与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。孩子起床，可问他梦见什么;放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时，可做边聊;看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，即使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常活泼。孩子需要家长的关心。
2.激发孩子说活的兴趣
良好的交流应该是双向的。为此，父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引导孩子多看、多想，让他有话可说。还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给家长听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。
3.不打断孩子的话
当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话。要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话：“想看动画片吗？不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。
4.允许孩子申辩
申辩也是一种权利。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。
同孩子说话是一种艺术，是一种快乐。与孩子之间良好的语言交流，会使您的孩子更聪明。
篇14：数学课堂进行有效交流的策略初探论文
摘要：有效的交流是数学课堂教学的灵魂，也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点，通过丰富交流对象，拓宽交流途径，在实践中灵活运用交流方法，并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价，从而增强交流的有效性，提高交流能力。
关键词：数学课堂 有效交流 运用 引导
长期以来受升学率和传统教学模式的影响，小学数学课堂教学经常处于“师授生受”的状态。综观我们的数学课堂，往往呈现出这几种现象：（1）旁观现象：学生在讨论交流时，往往有部分学生怀着事不关己的态度，漫不经心地看着别人实验操作，看着别人发言，自己却不参与到活动中去。（2）学生交流只指向老师：有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，这个课堂就是师生两人世界；有的学生在其他同学发言是仍高举小手“我，我，我”，整个课堂很热闹，但这只是表面现象，绝大多数学生并没有真正参与交流。（3）中等生、学困生和优等生相比，缺少交流机会。因此，我们要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。
一、创设民主气氛，丰富交流的对象
1、平等、和谐的师生交流
在数学学习中，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴。新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的中间来。平等，既是人格地位的平等，也是学术思想的平等和真理面前的平等。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼稚，教师应当倾听，只有倾听，才能理解学生所要表达的内容。在理解的基础上，教师作适当的指导，这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学效果。
2、宽松、自由的生生交流
一节好的数学课应该有一个能让同学之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以自由地进行交流。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须是建立在学生懂得尊重别人，懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。
3、学生与计算机、教材、社会之间新型的交流
由于教材编写的不断扩充，计算机技术的不断发展，学生获取信息的渠道日益扩大，课堂教学中的交流已不仅仅满足与生生之间、师生之间的交流，而是延伸到了与教材、计算机、社会生活之间的交流。这种交流是以学生已有生活经验和知识背景为基础的双向交流，学生不仅能从教材、计算机、社会生活中获得知识、受到启发，从而积极思维，也能对此进行再思考甚至质疑，进一步拓展思维发展的空间。在这样的双向交流中，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力得到了充分发展。
二、结合多种感官，拓宽交流的途径
数学交流的表达方式有听、说、读、写、做等。因此，在继承传统数学教学的同时，增加数学交流，为学生提供更多的说数学、听数学、写数学和做数学的机会。
1、说数学和听数学
在学习活动中，学生只要主动参与到学习中来，那么他必定有自己独特的思维过程，而通过嘴巴说是展示这具有个性化思维过程最主要的表达方式。因此，在平时的课堂教学中我们要创设一个良好的课堂氛围，鼓励学生使用数学语言、清楚地向同学、老师表达自己的数学想法。这种数学想法包括学生解决问题的方法和步骤，也包括学生解释思考问题的过程以及克服思维阻碍的策略和有待于清晰的疑点。同样，要想从同伴那里获得数学思想，就要求学生学会倾听。要让学生学会用批判的眼光听取同学的.发言。通过思考他人的想法和策略，扩展自己的知识，不断反思、修正自己思维策略，以达到对知识的深层次的理解。听是为了更好的说。
2、读数学
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学语言，是慎重地、有意地而且经常是精心设计的。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德（L.Bloonfield）说：“数学是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的。所以，数学的学习不能离开阅读。读数学资料也是一种重要的数学学习手段。小学数学教科书有着较强的可读性，尤其是在概念课中，我们通过探索形成概念，概括出概念。由于是学生自己概括的，使用的是学生自己的语言，不具有科学性、规范性、准确性。因此，通过阅读，有利于规范学生的数学语言，帮助学生建立良好的数学语言系统，提高数学交流的能力。如在“分数的意义”一课中，学生概括的分数意义是这样的：把某个（种）东西平均分成几份，表示这样的几份叫分数。让学生通过阅读教材，更好地帮助学生理解：单位 “1”，若干份，在书面语言与自己的语言之间建立起联系点。除了读教科书，教师还可以引导学生读一些其他的数学资料。
3、写数学和做数学
写数学和做数学并不能单一地认为传统中数学作业，题海大战。这里的写数学是指让学生通过记笔记，写日记的形式，记录自己对所学的数学知识，以及对所学数学知识的理解、困惑、评价和意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法，这是一种新的交流工具。建构主义认为：学习是现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省抽象而产生的。学习数学是一个“做数学”的过程。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计具有丰富情趣和意义的，有价值的开放型题型，让学生充分体验写数学和做数学的乐趣。
三、根据学习内容，灵活运用交流的方法
1、主题——研讨
围绕某一个主题展开研讨，是数学课堂交流最主要的形式。研讨的范围视需要而定，同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以。这样的研讨有助于全体同学参与数学学习，突出学生在学习中的主体地位，培养学生团结协作和活动交往的能力。研讨成功的关键是要有一个明确的主题，主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解和大胆把握，也依赖于教师对学生课堂学习情况的敏锐洞察和灵活应变。例如：在教学“比的基本性质”时，教师这样揭示研讨的主题：比和分数、除法有着非常密切的联系，除法有商不变，分数有基本性质，那比有没有相类似的性质呢？如果有，是什么？你能举个例子来验证吗？围绕这一个主题，学生开展的研讨活动非常成功，不仅根据已有的知识类推出比的基本性质，也举了很多的例子加以说明或验证，在轻松的氛围中获得了知识、能力、情感的三丰收。又如：教学“小数的性质” 例1：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，教师刚出示例题，就有学生在下面小声嘀咕：相等的，相等的。于是教师顺水推舟，请学生研讨，学生从四个方面加以说明。根据位值原则、根据小数的意义，把这些小数化成分数、联系具体的长度。这种灵活应变、开放性的研讨顺应了学生的学习需求，极大的拓展了学生的思维空间，促进了学生的有效学习。
2、展示——评议
动手实践、自主探索作为重要的学习方式在学生的学习中必将得以广泛的应用，这样，学生就有大量的机会进行非常有个性化的实践、探索，并形成独特的发现。将这些实践、探索、发现展示出来，请学习伙伴共同评议、相互启发，使思维碰撞出创新的火花，使学生因劳动成果得到肯定而获得积极的情感体验。当然，学生的探索也一定会产生错误的发现，错误实际上通向理解的自然阶梯，是儿童走向更高理解水平的中间环节。因此，将学生的错误展示出来加以评议，能及时了解学生的思维轨迹，更好地发挥教师的主导作用。例如：教学“加减法的一些简便计算”中，学完例1：264+98后尝试解决例2：361-197，出现了两种方法：（1）361-197=361-200-3=158（2）361-197=361-200+3=164。教师将两种方法都展示出来请同学们评议，在评议中领悟正确的思想方法。这样做，充分发挥了错误对于学生学习和创新的价值，也有助于培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
3、质疑——辩论
提出一个问题比解决一个问题更重要。如果说学生的大胆质疑是开启创新之门的钥匙，那么质疑之后引导学生辩论，就是向创新迈出了具有实质性的关键一步。教师要沉得住气，善于“踢皮球”，把学生的质疑交给学生自己解决，是学生之间产生更高水平的交流。
我国古代教育家孔子提出：“疑是思之始，学之端，疑是点燃学生思维探索的火种。”因此，在教学中，教师要有意识地设置矛盾，利用学生的“好奇”心理，培养学生质疑的主动性。这种“好奇”心理往往能促进学生细心观察，发现问题，并提出问题，进而主动去进行探索活动。如：教学“能被3整除的数的特征”，一上课老师就挑战性宣布：“老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除。不信，试试看？”同学们纷纷举出愈来愈大的数，教师对答无误。同学们惊奇了，这里到底有什么“诀窍”呢？求知若渴的情绪被调动起来，同学们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者。
在学生的价值取向出现分歧时，老师不要简单地作出判决，而是随机生成，组织了一场“辩论”赛。这就要求学生要用一定的理由来说明自己的见解，去揭露对方的矛盾。这无疑锻炼了他们的逻辑思维能力与口头表达能力。这个过程本身也增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解，使原本老师苦口婆心地强调却屡不见效的知识点轻而易举地得到了解决。
例如特级教师吴正宪在上“分数的初步认识”后，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一？”吴教师话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举“√”的，有举“×”的。面对学生的不同答案，吴老师没有裁决，而巧妙地说：“老师最喜欢不同的声音了，那能说说你们的理由，让大家信服吗？” 经过准备，小小辩论会开始了。在双方的一场唇枪舌剑之后，师生共同圆满完成了教学任务。
“真理越辩越明”，学生在“辩论”活动中实现了共享，对分数的概念有了更正确的认识、更深层的理解，相互辩论的过程也激活了思维的火花，达到了“风乍起，吹皱一池春水”的境地。
4、优化——访问
在提倡算法多样化，解题策略多样化的现代数学课堂。在教学中提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。但同时，有些学困生会因多样化的算法而成了“雾里看花”，从而导致计算正确率的下降。因此我认为，在算法多样化的基础上，还要进一步归纳、比较，对计算方法进行优化，并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练，使学生对计算从构建事实逐步过渡到提取事实。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化，是个体对原有的计算方法进行优化的过程，是个体学习、容纳他人计算方法的过程。如果 “访问”作为一种教学策略引入课堂，将给课堂带来动感与鲜活。访问策略的运用，一方面，孩子们为访问好其他学生，会认真提出问题，并会很好地组织语言，力争使自己的语言表达得更加生动、简洁，有逻辑性。另一方面，回答问题的同学也因被访问而更加认真地回答。
如在《平均数》的教学中，学生理解平均数的含义，掌握了求平均数的方法之后， 出示江南长城五一期间售出门票统计图（略），让学生估计一下，这五天中平均每天售出门票大约多少张？估计得准不准呢？请你们用自己喜欢的方法验证一下。
同学们用自己的方法验证着。很快，结果出来了，平均每天售出门票1000张。 老师来到估计张那位女同学身边摸着她的头亲切地说：“请你去问问同学，听听其他同学是怎样估计得这么准确的。”
被采访的是一个小男孩：“你估计的2000张比最大的数还多，这是不可能的，平均数要比最大的数少，比最少的数要多。”
老师转过身来，摸着小女孩的头说：“听了这位同学的发言，你想说什么？”
小女孩不好意思地说：“我估计的数跑到最高的数外边去了。”
一个“外边”正表现出了孩子对平均数的认识和理解，体现了孩子对自己学习的反思。这样，孩子们在“访问”与“被访问”中，克服了胆小，不爱动脑筋的毛病，在相互交往和友好的谈话中，弄清了知识，运用数学方法解决了问题，也满足了同学们“访”与“被访”的需要，更加确立了学好数学的自信。更重要的是为与人交往要与人为善、尊重他人打下良好的情感基础。
四、采用多元评价方式，提高学生的交流能力
评价的主体是学生自己、同伴、老师，评价的过程则是一个交往互动的过程。
自我评价：学生进行自我小结，总结自己的解题方法和思考方法的优点和不足。
同伴评价：以学习小组为单位，结合自评，对该同学的方法进行互评。教育学生不仅要学会用批判的眼光看待同伴的方法，更要学会用欣赏的眼光看同伴，善于发现别人的闪光点。互评后，被评学生可以更清楚地知道自己的方法的优点和不足。
老师评价：在自评、互评的基础上，用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，也要委婉地指出不足，使学生能够树立信心，明确努力的方向，促进学生进一步发展。
主要参考文献：
[1]全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》，北京大学出版社，版。
[2]孔企平.《小学儿童如何学数学》，华东师范大学出版社，20版。
[3]孔企平，马云鹏，数学课程标准的基本理念（二），小学数学教育，第2期。
[4]《教育研究》第6期。
[5]金美琴，如何促进有效的数学交流《小学数学教师》20第12期。
篇15：交流作文
交流作文
交流能与之交流，则是一种美题记
朵朵乌云在天空里灰溜溜的逃跑了，精力充沛的太阳带着它那五彩的光辉如蛟龙一般飞跃到天空中。彩色的霞光一泻千里，像海水般笼罩了下界的每一个角落，蜿蜒的山路上，仿佛被绿草披上了一层厚厚的地毯，草地上的滴滴露水，在阳光下像颗颗蓝宝石一般。岸边的溪水在缓缓流淌着，一群群飞鸟从上面飞过掠起阵阵清波。杨柳枝上，柳条垂下了腰，静静地守护着停留在上面的云雀。云雀们争先恐后地卖弄着它们清脆的喉咙，像是一位位报春的使者，向大地禀报着大喜事。它们是在向蓝天祈祷，是在向草地低吟，是在向小溪歌唱，在向行人诉说。它们的话语，像那春风一样，无声无息，却时时刻刻围绕在你的身边。它们在交流中……
交流是种人生的际遇。小河轻轻地流过，偶尔洒下一两颗石子，便荡起阵阵微波。河岸上的树枝，带着溪水的祝福修养着生息，郁郁葱葱的树木深深地在土壤里扎根，它们像顽皮的孩子一样尽情地吸允着母亲的乳汁，心满意足地在那里生长发育。土壤将生命献给了大树，在不停地养育着他们，大树像是知恩图报的孩子，在为她们创造生机。它们要存留，它们要让那可恶的沙尘暴远离它们的母亲。它们彼此是那么的相依相赖啊！它们是不同的群体，但它们有着共同的血脉，它们血脉相连，它们不用对彼此深情的召唤，它们时刻在交流，那血脉交织着它们的千言万语。
交流是一种机会。比赛场上，人声鼎沸，选手们在那进行着比拼，他们不用华美生动的言语，只需那轻轻一诉，便能赢得阵阵掌声。掌声的背后蕴含者交流，沉默着在舞台上永远不可能成功。在他们选择沉默是便注定了自己要在那尘封的世界里孤独一生，隔着一层永远不可能冲破的镜面，那注定是一场悲剧。机会只会等待善于交流的人的。
交流是生命之体。封闭的心灵不会完美，孤独的人生里也不可能有幸福，沉默的双唇永远也不会被人们所了解。等待着的只有不尽的寂寞，只有那“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的离愁，只有那“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍，只有那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的那种难成情怀了。你将再也不是你，你将被隔于尘世之外。
只要那淡淡一句祝福，只要那甜甜一声赞美，天空将会因你而更美丽。打开你的'心，去和别人交流，你将会看到更美的太阳。
交流鼠标轻击，按键轻点，电波激发一个个信息点，代码串联起一个个字符。此时此刻，你的话语就传达到我的身边。高速发展的现代科技，使世界各地的人们瞬息之间可以交流。但是，如此方便快捷的通讯方式，我们能够真正地了解彼此吗?
信息技术的迅猛发展，给我们生产生活带来了深远的影响。如今的时代，书信早已被冷落，它们的身影往往留存在我们心中的只是父辈们发黄的写着或黑或蓝钢笔字的纸张。必须承认，电子传媒有着书信无法比拟的优点，方便，快捷，费用极为低廉，但是转瞬即来的信息，大多数的时候就如同三个月就长大的肯德基香辣鸡，往往味同嚼蜡。手机和电子邮箱里收到的往往只是一连串自创的但更多是人云亦云转发的数字符号，往往并没有给我们充实饱满的感觉，反而感到时时的空虚和无助，仿佛一场疲惫的梦幻。
这就是交流的无奈。我们很难或者无法拒绝突如其来的电话信息的打扰，做好的安排与计划付诸东流。很多时候往往最大的无奈不是别人从我们这里夺走了自由，而是自己不能在现实中给自己留一份自由。前者是改变不了的，因为我们还要生活。只是对于后者，又有谁人能够做到?如今是一个快速消费的时代，我们没有了对于信息“烽火连三月，家书抵万金”的珍重，缺少了呼儿烹鲤鱼，中有尺素书的欣喜，也减淡了“书未到心先到，想在孤城海岸头”的思念;褪去了“江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡”的叮咛;遗忘了“凭游客寄，来为附家书。今日知消息，他乡且旧居”的嘱咐。书信时代，有的是：“凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人”的担心与牵挂，多的是“岭外音书断，经冬复历春，近乡情更怯，不敢问来人”。
在那一封封亲笔书写的信件里，“不徐不疾得之于手而应于心”充满了未被浮躁时代洪流所淹没的亲切与温馨，浪漫与希冀。寄出信件就是寄出一份美好的愿望与嘱托，然后在无尽的期待中翘首以盼书信鸿雁回传。在手写书信这个载体上，我们前辈们的思考进一步深入扩展，字字推敲，款款情深，丰富细腻的情感在笔尖流淌，文字后面浮现的面孔和情感，对一种深度情感模式的向往，曾经多么让人激动不安。
手写书信所附带的传统的元素文化价值，稍不注意就有被泡沫般的网络所湮灭的危机。是的，科技解决了符号传递的问题，但是还是没有解决真正交流沟通的问题。因为“如果意义不在词语里，而是在脑子里或是在对客体的参照里，那么，什么东西也不能保证，意义可以跨越两个脑子而成功迁移”。假如我们缺少了等待与珍视，我们注定是不能“心连心”的人，我们发出的电子信号最终消散在茫茫太空，我们从未知之中来，又往未知之中去。
交流如雨丝般细微但不乏晶莹闪亮，它奔向大地，汇成细流，义无返顾地流入心灵交汇的江河。
交流如雨滴般无声胜有声，一滴一滴默默地流坠，碾着时光的足迹，最终滴穿了人与人之间如磐石般坚硬的隔阂。
古人有训：君子之交淡如水，小人之交甘如澧。君子之交是心与心的交流，是一种与天共存的默契，如丝缕般交织在一起。
当俞伯牙依水将瑟瑟琴声幽绕山谷的时候，于江之上的钟子期听得如痴如醉。那么深奥而又玄要的琴声，竟被钟子期如此巧妙地领悟。你难道不认为这正是心与心之间的交流吗？
依山临江的感受让钟子期感叹世间竟有如此一位能与之交流的知己。
所以当钟子期去世后，俞伯牙断琴而誓，不再弹琴。是啊，缺了知己，缺了可与心交流的人，存在的意义何在？
这个故事曾在千百万华夏子孙的内心泛起波澜，它让人懂得人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流。
人与人之间交流难，但人与物之间的交流又谈何容易。
“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”的李白面对仕途的坦淡，毅然选择了与山川秀水为伴。“安能催眉折腰事权贵”的烦恼抛之脑后，与大自然交流，才是他人生乐趣所在。与月邀相怀而后卧水而终的死去，更让人觉得李白对万物的依赖。
还有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明在与自然的交流中找到了恬静；“我以我血荐轩辕”的鲁迅在与“野草”的交流中找到了坚定；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹在与洞庭湖的交流中找到了人生的奋斗目标。
交流如水，缘古至今，奔流不息；
交流如茶，淡而清香，愈渐愈浓。
“明月松间照，清泉石上流”的王安石在与山的交流中体味了另一番人生的境界；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的王勃在与黄鹤楼的交流中领略了一种超脱自然的感叹。
交流如斧，劈开的是两种世界。
交流如针，缝上的是不同人生。
篇16：交流作文
交流作文
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“啊，这下完了，完了，完了”
我挂着印有“志愿者”三个大字的牌子，正悠然自得地在南京博物院青铜馆里闲步，右手将包带子飞快的旋转着，右手搓着挂牌的绳子，一遍又一遍地扫视着被展柜灯光照得明亮的古青铜器，心里算着今天又讲了多少批游客，不禁有些洋洋得意起来。正想着，两个有着白肤色，扭着巨大臀部的身影进入我的视野，他们茫然地回顾，似乎在寻找帮助。
看到是两个老外，我马上蒙了，我从没料到外国人会不带翻译就来参观博物馆。“万一他们问我问题怎么办？他们讲话有地方口音我听不懂怎么办？我语无伦次地忘记怎么表达怎么办？”无数个问题像一支支寒箭穿过大脑，使我一下子受到了打击又浑身冰冷，双腿打颤。我唯一想到的'就是赶快跑，我迅速把志愿者的牌子翻了个身，接着一拔腿就跑。经过了一个个铜件，那些铜件的面目似乎变得比平日狰狞，张开大口，瞪圆双目，似乎要恐吓我这个胆小鬼。
喘息停步间，身后响起了一个好奇，带着试探性的声音，原来这位外国朋友问我是不是志愿者，能不能请教几个问题，是一口纯正好听的美音。他似乎也怕我听不懂，所以说的都是很简单的词汇，用了极慢的速度，词与词之间没有连读，清晰，好懂。然后还很可爱的补充了一句貌似是刚学好的“你好”二字，虽然咬字不清，语调不明，但这情切又充满理解的话，还是给了我不少安慰，嘴角也不禁挂上了微笑。
我们简单交流了几句，接着他看到了那精美的，随惹人眼球的镇馆之宝――错金银立鸟铜壶。在我的讲解稿里，这算是占用篇幅最长，也是我背的最得意的一段：“壶以四鸟为底，鸟爪皆向外伸扣地”虽中文倒背如流，但短时间内翻译成英语显然在我的能力之外。我在他们期盼的眼神中憋了好长时间，脸红到了耳根，结果半晌之后只挤出一句可怜的英文：“它很精美。”当时我真想扇自己一嘴巴，说了这么句让人摸不着头脑的话，但却听两位外国朋友赞不绝口的讨论起来，赞赏着中国人超人的智慧，还更加期待地看着我，似乎鼓励我继续说，不要害怕。我为他们的真诚，善解人意惊讶，同时仔细酝酿着，不局限于讲稿，按照自己的理解，顺着新的思路，进行了一番精彩的讲解。
末了，随着更深入的交流，我们成为了朋友，临别时还合了影。外国朋友表扬了中国学生丰富的知识，流利的英语，我也由衷地笑了，有些舍不得，先前的忐忑完全消失了。
这不禁让我想起几周前数学老师欢迎交流生时说的话：“数学是没有国界的。”是的，语言的区别只是形式上的隔阂，阻挡不了两颗相同的真心，区别不了用善良、真诚做语言的交流。
篇17：交流,其实不难小学作文400字
交流,其实不难小学作文400字
周末，我应邀参加了中国杭州市日本岐阜市交换《日中不再战》碑文50周年纪念日，并和日本朋友一起交流、歌唱、玩耍。
星期五一早，我就带上礼物，怀着忐忑的心情，前往青少年宫。一路上，我的心里就像怀着一只小兔子“砰、砰、砰”的跳个不停。到了少年宫，和我同行的伙伴们都到齐了，我们乘上大巴，前往友好饭店，进行演出。刚下大巴车，一阵美妙的歌唱声就把我们引入了音乐的殿堂。我们被美妙的歌声所吸引，一个一个的穿插进日本同学的队伍中，放声歌唱。两国合唱团共同唱起《赐我一双翅膀（日文）》，让友谊在我们的歌声中传递。
站在我旁边的是一个扎着两只辫子的小女孩，她很爱笑，两个小酒窝使她显得特别可爱。我刚走进队伍，她就拉起我的手，对我露出了灿烂的'笑容，还举起写有她日文名字的卡片，用手势告诉我，她叫“文子”。“文子”，我对她说道，我们俩银铃般的笑声在大厅里特别悦耳。
两天的交流让我和她成了形影不离的好朋友，虽然语言不通，但俩人好像心有灵犀，只要一个手势，一个眼神，一个微笑就能准确地知道对方在想什么。只可惜，我们相处的时间太短太短，很快，她就要回国了。分别时，我们都依依不舍，流下了伤心的眼泪。
友谊，跨越国界；歌声，沟通心灵；交流，其实不难。只要有一颗赤诚，炽热的心，朋友就能遍天下。
篇18：《交流》作文500字
现在有许多人，许多单位，缺乏交流。毋庸讳言，与人交流也好，与社会相处也罢，我们应大声疾呼：理应交流，加强交流。
英国南部有两种鸟——山雀、知更鸟。它们生活的特点不同，山雀喜欢群居，资源共享，会啄破牛奶瓶的铅箔盖吸食送奶工人送的牛奶，且相互交流，传授技巧，共同吸食，因而其同类不断发展壮大；而知更鸟喜欢独居，互不交流，面对奶瓶盖子，啄其不破，便离去，却结果同类数量渐渐减少…
由这个简单的事例可以看出，那些闭关自守，把自己或单位同外界隔绝的人，难道从中不受到启发和有所感悟吗？
诚然，形如知更鸟的人，或许有其一套理论：现在是竞争时代，将自己成功的经验交流给他人，岂不是助别人来战胜自己吗？或许缺乏一定的大度，缺乏海纳百川的胸怀，担心自己的“秘”不成“秘”。或许，持一井蛙之见，自认为高人一等，与他人无交流可言，如此等等。
其实，人与人之间，单位与单位之间，各有所长，各有所短，增强交流，可取他人之长补自己之短；再者，世界一切事物的发展是永无止境的，担心别人胜过自己，难道不等于催己奋发，对自己是一种鞭策激励吗？正如山雀重视交流而使其群体壮大，知更鸟怕交流而灭绝是同样道理吗？
民族的振兴，国家的昌盛，需要各单位，各部门、各民族的同心同德，群策群力，开拓创新，锐意进取。我们应在交流上求得并达成共识，加强交流、学习和探讨，只有这样，社会主义和谐社会的民族振兴建设才会极目千里、更上层楼。
篇19：关于交流高一作文
我是在上了中学以后才有微信的。
在此之前，班里基本上所有人都有微信了，我也一直很想要属于自己的微信，但是妈妈认为这么早就有微信对我不好。现在，我终于可以和同学们在微信上聊天了。我把头像换了一个又一个，终于满意了，认真地加到班级群里。很快，我的通讯录里已经多出了好些人。
然后我就遇上了一个麻烦。
我实在是很难理解朋友们发给我的信息。当然，字面意思我都懂，但是他们想要表达的心情，我猜也猜不出来：三个点的省略号，是“无话可说”还是“欲言又止”?简简单单的一个“哦”，是你懂了还是你对此不感兴趣?还有那些各式各样的表情，你究竟是在哭还是在笑?
但是很快我也明白了为什么他们要发那么多意味不明的信息，因为我该回话的时候，我也不知道该说些什么。我想我们想说的话都是这样的：我对这个没有多大兴趣，现在也没时间来看你发给我的链接，拜拜!可是我们怎么知道别人对此何反应?若是面对面的交流，看一下对方的脸色，我就知道是否应该道歉，现在我们只能用各种符号、文字和表情，掩盖自己的真实想法。就这些短短的，凌乱的小信息，即使归纳整理一下，也看不出两个人在说什么。
我有一个毛病，那就是非常怕和陌生人说话，因此在旅游时妈妈一直让我负责问路。我每次都鼓足了勇气，走向我遇到的任何人：赶在上班前晨跑的白领，不忍心扫去地上花朵的环卫工，精神极好的老人……每个人都会对我报以笑容，眼里的神情使人感到温暖，找不到路的烦躁感会一扫而空。我不明白他们是如何做到的，但是我肯定，在微信上根本就不存在这种感觉。
我不愿意和一个看不到的人交流，也不愿意交流一些我自己也不懂的东西。到现在，我的微信如同摆设，我的朋友们也知道只有要事才联系我。我不会再置身碎片化的交流中。交流是要感受到对方的心情的。
篇20：关于交流高一作文
在一个风和日丽的下午，阳光温馨恬静，蓝天白云飘逸悠扬，还不时吹来几阵和煦轻柔的微风。
鸭妈妈见天气这么好，便决定带着小鸭们出去散散步。
小雅和雷雷总是不停的吵架，你瞧，这还没走几步呢，它们就又为排队的事吵起来了。小雅和雷雷一路上总是你瞪我，我瞪你的，连前面有个下水道都不知道。忽然，只听见“扑通!扑通!”几声，它们一不小心掉进了下水道里。其他的小鸭子见此情景都吓坏了，只有鸭妈妈最冷静。安顿好其他小鸭子后，便去找巡警帮忙。来到巡警面前，不管鸭妈妈怎么费力的喊，拖巡警走，巡警始终不知道鸭妈妈的意思。鸭妈妈想飞起来引起巡警的注意，但无奈身体太笨拙了，根本就飞不起来。巡警反而觉得鸭妈妈在防碍他们的工作，将鸭妈妈赶出了巡警厅。鸭妈妈只好垂头丧气地回到了小鸭中。
小雅毕竟是女孩子，害怕得哭起来，鸭妈妈见了越来越着急。路边的行人都看懂了，纷纷帮助鸭妈妈去找巡警帮忙，说明情况。巡警听了，赶紧跟着鸭妈妈去救小鸭。来到下水道旁，巡警俯下身，用自己吊工作牌的带子在水中晃了晃，测了一下水的深度。但水太深了，无法用手去捞。正当巡警发愁时，一个小男孩从汽车里拿出一卷磁带来。对巡警说：“警察叔叔，你把磁带里的带子抽出来去救小鸭子吧!”巡警赶紧将长长的带子抛到下水道里，让小鸭抓住那根带子，将它们吊上来。小雅和雷雷同时抓住了带子迫切地想上岸，但带子承受不了两只小鸭的重量，必须一只一只地上来。这对小雅和雷雷来说是一个考验，平时它们都是水火不容的。但今天，小雅和雷雷做出了一个意料不到的举动：雷雷帮助小雅上去了之后，自己才爬上岸。这样的结果让每个都感到高兴，小雅和雷雷也成了好兄妹。不知道是哪个热心的行人用相机拍下了这一瞬间，将人鸭和谐的画面永远的定格在了那一秒。
像这样的故事还有很多，我不由地想到了在《人与自然》这个节目中看到的农民与猕猴的故事。
在当地的一座小山村里，住着一户非常有钱的人家，势力很大。在附近的山上，住着许多非常名贵的猕猴，一只就能卖许多钱。但这种猕猴生性凶猛，警惕性高，想抓住一只很不容易。那户人家挑了许多农民去抓猕猴。其中有一名老农却看不下去。虽说每天打着上山去抓猕猴的旗号，但其实是去给猕猴们送吃的。一开始，猕猴们有点防着老农，但日子久了，猕猴们知道老农没有恶意，便慢慢地相信了老农。老农每天都悄悄地将猕猴们向深山里引。这样，那些猎人就逮不到猕猴了。有一次，老农生病了，没有定时去给猕猴们喂食，猕猴们居然自己从山上跑下来，到老农家去“串门”
去了。从此，猕猴们带给了农民许多的快乐。
语言不会成为我们做朋友的障碍，身份不会阻挡我们之间传递的温暖。虽然我们的语言不通，但我们的心是相通的。这是人类最终的觉悟，但如果能早一点的话，也许我们就能看到更多珍稀动物灿烂的笑颜了!
篇21：交流英语作文
有关交流英语作文
Communication plays a significant role in our daily life, especially in modern society. Since we get along with other people in every field, we must learn how to communicate with people effectively.
Effective communication should be planned carefully. First, speak slowly and briefly in order to make ourselves understood completely. Second, express ourselves in all sincerity and with warmth. Third, concentrate on what the speaker says and appreciate his point of view. Moreover, we should give positive feedback by nodding or smiling while listening. Fourth, place ourselves in the place of others.
As far as I'm concerned, I communicate with other people in a positive way whether I'm in a merry mood or not. And I often express my own opinion genuinely and sincerely.
篇22： 交流的作文
前些日子，在网络上看到一段美国人拍摄的视频，记录了自己在中国搭乘京沪高铁时的经历，并且非常详细地展现了高铁车厢的内部构造。没想到，这段不足10分钟的视频在海外激起了不少网民的赞叹和惊羡。
这位美国人在记录自己生活的同时，实际也是在分享他的观念和喜好。回到日常经验，我们很容易发现，交流方式越是靠近日常生活、越接地气，就越容易获得亲切感，越容易找到共鸣。
人与人的交流如此，不同国家、不同文化之间的交流大概也是如此。今天，中国越来越成为一个热词，不论经济、文化还是其他领域，几乎全世界都在搜索中国，打量中国，投来好奇的目光。
从好奇跨越到了解，需要双方的努力。我曾向一些留学生、到中国旅游工作的外国人询问他们心中的中国印象。答案有着很大的差异性，因为不同的人看到的是中国不同的侧面；但也有很大的相似性，因为很多人对中国的印象是模糊的、不稳定的。
直到他们来到中国或者认识了中国人，当自己的生活经验与中国发生直接关联时，这种印象才变得清晰、真切起来。
比如，一名从未来过中国的留学生，他对中国的认识从飞机降落的那一刻开始；一个常常在媒体上看到负面新闻的外国人，他对中国印象的改观，或许是从接触到的每一个中国人开始。这个过程就仿佛盐溶于水，没人看得见，但实际上每天都在发生，因为这种交流和认知就在平常人的生活里，作用在每一天、每一个人的心里。
要想向外传播中国文化、讲好中国故事，需要解决的一个核心问题，是如何突破种种障碍，去除种种误读，让真实的中国在更多外国人心中清晰起来，让对中国的好奇变成一种准确的、符合实际的认知。就像这次的“汉语桥”节目，让留学生们生活在最平凡、最普通的中国人身边，让文化交流实实在在地发生于人与人、心与心之间，潜移默化、润物无声。真切的体会，真实的触摸，带来的是真正的'理解，这样的感受也会深烙心底，久久难忘。
关于文化交流，我们已有很多大江大海般的讲述方式，不妨再多一些日常、再多一些微观，让我们言说的对象看得见大江大海，也听得到溪流潺潺。
篇23： 交流的作文
每个人都有善良的一面，凡事都要宽容，要把坏人抓起来并不难，难的是把坏人变成好人。―― 题记
在一个阳光普照的日子里，一伙武装分子正准备着一个“行动”。在这伙人里，一个拿着阻击枪的将官在一所学校围墙后的一个纸箱里，一步步向大门进逼，他便是这个“行动”的计划者：海林。
他是列宁格勒人，可是父母都早战斗中阵亡了于是他在6岁时便是孤儿，邻居不愿再托管他，便把他赶走了。他一个人流浪到了，被那里人收养了，后来被当壮丁抓进了非法武装，直至今天。
父母双亡造就了他孤僻而好强的性格，而且他还记着和爸爸的约定：等爸爸，一定给你带一把小。可是……那天正好是新生报到的一天，望着那些天真可爱的小孩们，心中憎恨的火焰燃烧起来….武装分子保卫了学校，海林拿着AK47，不断地向空中鸣枪，“往体育馆集中”许多人赶紧向体育馆跑去，有些人站着不敢动，于是，海林便拿枪扫过去，体育馆外的尸体堆成了小山包….海林走上讲台，说：“孩子们，你们好！现在你们双手抱头，谁也不许动，有什么问题?”齐刷刷地人们的手都抱住了头，谁也不敢动。突然传来一个幼稚的声音“我有问题！”
海林听了，说：“好吧，你有什么问题？”一个弱小的身子站起来“你为什么要杀窗外那些人，你父亲没有教你俄国刑法吗？”“父亲！你的父亲是干什么的呢？”“他是一名特警，那先生，您的父亲是干什么的呢？”“我的父亲是一名优秀的战士，可是在一次战斗中他….”“他死了吗？”还林听到这，大吼一声“不！他只是走失了方向，他说过要给我一把小的！”
“啊，先生，对不起。”小男孩蹲下去，还林本想杀了这个小孩，因为他勾起了海林心中的痛处，可他一看那个小男孩脸上纯真的神情，又下不了手。他走到门口，回想起童年快乐的时光….终于，小男孩的爸爸带着警察们救出了人质，小男孩和爸爸拥抱到了一起。“爸爸，我想去看看那个叔叔。”“叔叔？”爸爸大惑不解。小男孩把爸爸领到海林面前。海林见了，走到小男孩面前，“谢谢你，小朋友！”说完就自杀了。
篇24：《交流》作文500字
山与水的交流构成一幅美丽的图画，蜂与花的交流酿造着甜蜜的享受，树与树的交流奏响了林涛的旋律...... 世间万物，因为交流，变得美丽，变得诗意和多彩。
“ 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” ，“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” ，以及“ 举杯邀明月，对影成三人” ，这些诗句无论是物与物之间，抑或是人与物之间，都默默倾诉着互动的美好，交流的多彩。联想此景，心似有所触动，正如陶渊明之语“ 此中有真意，欲辨已忘言。”
“ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天", 黄鹂与白鹭共景，黄鹂之音为白鹭而鸣，白鹭之飞为黄鹂所赏。“ 细雨鱼儿出，微风燕子斜” ，鱼儿跃出水面，小燕斜飞，两两之间似有沟通，构成了一幅幅令人艳慕的自然之景。
春日融融，相互的融合，唤醒一冬的沉寂。朔风凛冽，白雪纷飞的冬季，有着同样的交流，演绎着自身的精彩。
“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 众山白雪皑皑，鸟儿飞尽，人的踪迹罕有，只有一个老翁披着蓑衣，坐在江心垂钓，但又似乎并非是垂钓，而是与这正白雪纷飞的天地进行一番交流，领悟更深的道义，江边有一株梅树，雪的装点让梅花更显精神气概，“ 梅须逊雪三分白” ，而梅让雪白得更俏皮、可爱。
自然万物，相携而生；人类，万物灵长，不仅将自己身体融合到自然中，也将自己的精神汇入自然之中，与自然进行一次别致的交流。
如果你交流的琴弦已经拨动，交流的音谱已经欢舞，那么我就再多情地呈上丝绸与石榴交流带来的经济繁荣，《诗经》与《圣经》交流创立的文化多元，乒乓球与橄榄球交流缔结的深厚友谊...... 为你的交流增一份光、添一分色，让你尽兴品尝交流的盛宴，尽情领略交流的多彩。
篇25：《交流》作文500字
听，墙上时钟嘀嗒、嘀嗒……那是时光的脚步声，多么轻快，多么悦耳，秒针不停地走动，匆匆却又令人好奇，是什么催使它，走的这么匆忙?
低头看看太阳的光影，金色的光，柔和地映在地板上，形成一个个小光圈，顺着时针，转了一圈又一圈，啊!时钟的滴答声，也是时光的心跳呢!仔细听，用心感受，有细弱的沙沙声，那是时光在暗自嘀咕，正为自己的工作自言自语呢!
朱自清有句描写时间的佳句：太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。写的就是时光的舞步吧!我想，这舞步，也许是最美妙，最崇高的吧!
新年的钟声想起的时候，再见!过去的一年，脚步渐渐远去，永远的离开了，再也不能相见……你好新的一年，随着新年的钟声，新的一年的脚步声来临，让我们看到了新的希望，光明。
新的一年，新气象、新精神、新动力、新目标，一切都是崭新的，对自己，我要确立新的目标，塑造一个令人满意的新的目标，天天向上，不负我心，在万象更新的时刻，谁又想落后呢?
一切的忧虑、苦恼、烦闷、不顺都消失在悄悄溜走的时光里，在新年温暖的笼罩下，让我们伴着钟声，一起许下美好的愿望。
学习是少年之要事，在去年的学习中，我收获了很多，也明白了一些道理。在新的一年里，发扬优点，改正缺点，新的一年又是一个契机，一次拼搏的机会，新的开始，新的征程。
时光，匆匆忙忙，一点一滴地过去了，如梦如幻，怎么也看不透，我要牢牢地把握住指缝间流逝的时光，欢快地迎上去：你好!时光!
篇26：《交流》作文500字
今天又是一个仁川镇的一年一度的交流会。我喜欢每次的交流会，因为每次的交流都会让我感受到人们的生活水平在不断的提高，人们的生活在不断的改善。
今天我格外的高兴，我和几个最要好的伙伴兴致勃勃的去赶交流。看，交流会是孩子们购物的天地。交流会上有的在烧烤；有的骑自行车卖玉米；有的骑三轮车卖碗托；有的卖凉粉、面皮；有的卖玩具；有的卖饮料；有的卖水果；有的卖日用品……真是应有尽有啊。随着时间的流逝和推移，前来赶交流的人在不断的增多。看，大街小巷上、马路上、广场上，到处是停放着的汽车，到处是人山人海。多热闹的交流会啊！
随着人群，我和几个好朋友走进了会场的中心。哦，这里真是人山人海。有年轻的姑娘，有活泼可爱的小孩，还有白发苍苍的爷爷、奶奶。“卖棉花糖啦！”“买棉花糖啦！”一位胖叔叔在花坛那边哟喝着，旁边就是卖羊肉串的。这羊肉串热气腾腾，香味四散分发，还哼着歌呢！旁边买奶茶的老板娘也哟喝着，就是没有人来，难道不好喝。哦！原来都在蹦蹦床上，攀登的人最多，有的攀到顶峰了，有的像个蜗牛还在底下。哦，交流会真是热火朝天。
随着时间的流逝，中午到了，人流又在不断的增多，到处是停放着的汽车，到处是人山人海。此时，我站在楼上往下看，啊，会场上人群密密麻的，像是无数的蚂蚁在动，由于人多，看到有些人一不小心就会你踩我一脚，我踩你一下。如果你想从人群中走出去，就得学会钻。啊，交流会真是购物的.天地。
热闹的交流会，使仁川镇的市场变得车水马龙，热闹非凡，人声鼎沸；真正成为欢乐的海洋。
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