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反思：联合国试题的启示

时间：2023-05-06 07:35:04 试题试卷收藏本文下载本文

反思：联合国试题的启示（共12篇）由网友“但渡无所苦”投稿提供，以下是小编精心整理的反思：联合国试题的启示，仅供参考，希望能够帮助到大家。

反思：联合国试题的启示

篇1：反思：联合国试题的启示

反思：联合国试题的启示

联合国曾在京沪两地招考“国际公务员”。据报道，初试包括半小时的听力测验，两个半小时的笔试，试题全部为英语或法语。其中考生印象最深刻的考题是：

第一，“阅读：从一篇文章中抽出若干句子，要求考生根据自己的理解，将句子逐一还原到文章中”；

第二，作文：“试述人世将对中国产生的影响。”一位考生说：“我知道，可就是表达不了。”联合国这次考试可“真把语言当成工具来考”了。

据报道，应试的3000人中，只有16人通过笔试，国家人事部的两位官员评论说：这种考试“难就难在没有复习范围，只有真正能够熟练地运用英语或法语思考、表达，同时又具备扎实的专业知识的人，才有可能胜出。”“联合国看重的不是语法，而是表达能力。”而一位考生的话说得更加直白：“这样的考试，做再多的`题也没用。”

做得再多也没用的题是些什么样的题?是应试教育所设计的题，是托福、GRE、三四六级英语考试备考教材中大量提供的练习题，那些选择、填空、改错一类的题，某种程度上正属此类。不幸的是，这类试题、这种考试方法以及由此反映的教学要求长期以来一直盛行。教学如此，考试如此，我们能仅仅怨我们的学生么?

篇2：看完试题后的反思

看完试题后的反思

我在监考期间，总爱看看试卷，看看内容，打发一下时间。同时，也看看自己还会做哪些题目，看看现在的内容有了什么变化，学科都很长时间没有接触过了。

语文卷总有一些靠背课文的填空，我想这几十年来都是这样的了，记得在96年教语文时，同样也要求学生一定要背过指定要背诵的课文，没有要求指定要背诵的课文，能背诵最好。再回想自己做学生的时候，凡是老师要求背诵的，自己都得花了九牛二虎之力，好容易会背了，偏偏在真正要背诵的时候却不那么通顺了，测验考试总有几个填空记不起的。现在看着这些要求背诵的填空，自己一点也想不出个所以然，从另一角度去想，这些的背诵对我们的人生起着什么的作用呢？

学生时期，语文虽差，但凡要求背诵的，总算都能勉强背过去，但现在呢？如果不算古诗，可能一两句古文还是记得的，因为常用它来鼓励或开解自己，其他的，早就飘游九宵云外了。真不知那时自以为背诵几句的就飘飘然的现在能用上多少？记得自己出来教学的时候，前辈也好，作为学校有意安排来指导帮助我提高教学水平的导师也好，她就是要求一些学生能把全书的课文读熟、背熟就会有高的成绩。不知大家如何？就是学生也好，古诗不算，能否把前一个阶段的课文全篇背下来吗？如现在的高中生，是否能在小学二年级至六年级的任选一篇课文背出来吗？我问过很多同行和同学，试背初中的，真的没有人能背出来的（不能要求背诵小学的，因为上语文课的，教一课就能背一课的。）问高中的学生，也没有一个能背小学课文的。可我们的试卷呢？如果不会背，这些的损失就会影响我们的成绩，但它对我们的人生是一种积极的作用还是……？

我小学最怕的是语文课，一来每天总是要抄上两页的生字，还要在家读书，甚至要背诵，而自己却怕羞，总不愿读出声来，可想而知我的语文成绩会好到哪儿去了。现在写写自己的感受，却很多人都认为我的文科很好，当然，吹捧的成份是肯定，但试问当年语文成绩比我好几个层次的会如何呢？早两天，一位硕士对“博士生被开除”一新闻写评论，说自己是当年以全省前50名的成绩考进大学的，可很多人却反过来评她有很多错字，真的，其中的“风度偏偏”（风度翩翩）。但总比我在全县三四百名都不是的高得多吧！但她的语文水平也不见高得哪儿去，真不知我们的传统观念和教学是不是有问题？

人生虽短，但每天的生活都有每天的精彩。人的脑记忆虽强，总不是电脑中的硬盘等，总是一成不变地记下来，虽然有一些是终生难忘的，但却不是全部，却不是不分主次地记下来的，特别是在生活实际的运用上，常用的就会得以加强，正如课文的却都在遗忘中。在工作上，在使用电脑上，很多时候我总是被人问得口哑哑的，不是我不会，让我实际操作中我就能撞出来，但要我讲就讲不出任何一个所以然，实际操作中也是不断地撞出来，一旦是进行电脑编程的'时候，总是把一大堆相关的书摆在身旁，时不时去查查，过后却忘记得一干二净了。只知自己曾经见过有这些内容的介绍。特别是现在，很多不需记，只知会在电脑搜索就行了。但我们总是认为一些句家的作品，一些名句，总要求学生盲目地背诵课文，却不去理会它有多少能运用于生活，对人生能起什么的作用，编者们只知这样写就是好的，就得要背诵，到头来还不是将它忘记得干干净净。看着小学生的尖子数学卷的时候，真不知我们这些思路左转右转才得出答案的才能开发了思维的。

小学时我对数学的解答的巧与妙有很大的兴趣，毕竟它也是我小学光荣的记载，当年自己就是凭这小小的什么图解法，逆向思维等等取得了赞扬。可现在出来了社会呢？做个臭老九，在四面八方面的欺压下拿份仅仅能自己生活的工资，却继承了对学生的愚弄。现在哪些年纪小小的十岁左右做起奥数起来，却不比一些成人的差，甚至现在的大学生都不能做出来的，我们的未来可算是光明一片吧！当很多美加回来探亲的说起小学甚至初中的数学教育，真的比我们差几个等级，可这世界是不是我们的？人家的大学生却不比我们差，而是比我们强多了。可以说，大家是大学生时，我们跟美加所学的知识，他们不比我们差，但我们小学和初中却真正比他们高几个等级的，这就说明了他们在高中就将知识追赶上来了。

看过“外国人不会麻将”真为中国人感羞愧，这些所谓的聪明，可给我们社会带来了什么？是你虞我诈，欺上瞒下，自私自利，口是心非，愚人唯是。小时了了，大未必佳。但我们不是不佳，而是将它用在如何争夺名利之上，运用在上有政策，下有对策之中去了。我曾这样想过，当年读书之时，每节数学课都有口算，可一出来买东西的时候，很多都不及卖东西的算得快。在电脑城中，每柜台都配上计算器，甚至每员工一个。难道他们小学没有口算过吗？难道人的思维就得这样才能锻炼出来？有时想想，一些做生意和生活上的成功人事，他们都付出了努力，但有多少是数学上、语文上等学科学到的？能在学习中突围而出，说明他们都有天聪，在人生上有所建树，是正常之事，但我们的教学对他们的事业起着哪些方面的作用呢？我们的教育家、我们的教材编者是否想到这一些吗？很多在人在读书生涯虽没有什么表现，可在实际工作中却成绩辉煌，他们都是在实际生活中努力勤奋的结果。这一结果说明教学与工作是成比例吗？我们的生活中，很多都是直向思维，进了多少货，出了多少产品，如何算数，都是简单的初高中的知识，要用什么图解法吗？什么逆向思维的左转右转才找到答案的吗？当然，一些尖端的研究与开发，确实需要思维发达的人才，可这些占全人类的几分之几？

知识我们不能说没有用，知识越丰富越好，起码人生观都会积极一点，各方面认识都会理智得多。但我们的教学出来的结果是什么？是真正的死读书型，在小学就用成人都少用的“奥数”思维去训练，背诵一大堆所谓的好文章，结果随着年级的增加，越忽视逆向思维，而突出了直接化的思维方式，这样不知是越读越蠢，还是越读越聪明呢？我想在美加的高中、大学这方面肯定比初中、小学的有所加强，是逐步式的前进，而我们呢？如果单单是考虑问题的思维方式，我想只有是退步的了，如假设法的典型问题：鸡兔同笼，在我们周围，也许很多小学生都认为很简单，其实，就不用假设法，利用方程，也是很容易的。但如果用二元一次方程，虽然简单，但大家一定认为这可是初中的知识，不及小学的聪明，但现实解决实际问题的时候，大家都是如何想的？都是直接要求有什么最好的方法，谁还会用什么假设法呢？还不是直截了当的直向思维，用方程算了。

小的时候，自己读书从来没有用功过，整天记挂着上山下海，真正是游山玩水咯，就连个死字都不会写，现在回想起，什么危险的事没有做过？爬树攀崖，水库海边都是我们这些小孩的身影，见多不怪！与现在的小孩相比，可算是天与地，现在的小孩子整天就是那么的动画片与各种功课的学习，尽量在学习中找到那一点点乐趣。也许，是生活条件和环境不同，以前不去爬山下海，就可能是生病了，因为这是唯一的乐趣，也是唯一的活动场所。现在的却为了应付以后的竞争，不断加强自身的能力，如果这样，应该是进步，可相对美加的学校，好象没有我们这样的重视吧？小小的年纪，他们是让小孩子玩，玩得其所。而我们呢？玩也要学习，只能在学习中玩。有说日久生情，也有说，对得多都会厌。其实这全都对，问题就是长期对着的是否是心中的喜欢，或是否真正找到其乐趣没有。幸运的，就是“日久生情”，结果这类小孩成为以后的人才，不然的话，还是掌握基本的知识。

强扭的瓜不甜，可我们的小孩子们却在小小的年纪都在不停地研究如何灌输成人的知识与思维，甜吗？学习一些对生活毫无作用的崇拜式的培养，真不知这些所谓的编者们、专家们是从什么方向去考虑的。还好，中国人是善变的，当面对新的事物和环境，会努力改变自己，尽量去适应这些，今天的我们，一方面觉得知识不够用，一方面又觉得在校时，特别是基础知识方面却学不到什么，是什么原因？就是我们很多在校的知识与人的智力发展、与生长规律、与社会实际都脱离了，拨苗助长。但愿我们的下一代的教育更人性化，更理性化，更合理化！

篇3：家长会的启示反思

家长会的启示反思

今天学校举行了一次家长会，我被安排到8（2）班配合班主任工作，班主任做了精彩的演讲，我进行适当的补充，下面进行了教师和家长的互动阶段，家长询问最多的是最近孩子的学习怎么样，听不听老师的话，在家里的表现等等，当我和其中一位家长进行聊天时，当着孩子（这个孩子是智障学生，眼睛散光，走路有点瘸）的面，告诉他孩子最近取得很大的进步，数学比上一学期考试分数多了一倍，学习很努力时，我观察了孩子的表情，那是一种谦虚而又自豪的表情，他的父亲脸上也很高兴，说了一些感谢的.话，他说自己的孩子很少受到老师的表扬，临走与我和班主任再三道别，显得特别热情，并问孩子的钱够不够，并硬追给孩子十元钱。

通过上边的例子，我觉得当着家长的面表扬孩子是最恰当的时候，无论他们的孩子成绩怎么样，真心的关心他们的孩子才能得到家长的认可好评。

无独有偶，在开完家长会后，帮着办宣传栏时，一位家长过来了，在看宣传栏的照片，有他儿子的照片，并问8（2）的班主任是谁，我和他进行了交流，他恰是8（2）的唯一没去的家长，当我和他说，成绩很好，年级前十名，可因为你的不去，孩子难过的几乎要流泪，他和我说已经告诉孩子不一定去，当我说孩子可能埋怨你时，他说这孩子很听话，他不敢。我和刘主任等几个老师对他的作法不满，并和他拉了一会，很满意的走了。我猜是对孩子的成绩满意，而不是我们和他的谈话。

上面这个例子，我们的家长对孩子的教育，成长关心不够，不懂得方法，这需要老师与家长及时的沟通，家长、老师和学生的相互沟通是孩子健康成长的前提。

篇4：钓鱼的启示反思

抓重点词，感悟情境.语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.不足及改进措施: 在教学中，也存在不足 .

一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考，探索。

篇5：钓鱼的启示反思

二是课文中难点的处理问题.在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的 '鱼'”.在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂 .应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授.

三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.

篇6：钓鱼的启示反思

钓鱼的启示反思范文篇3

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?

在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化?。

二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?

三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。

篇7：大自然的启示反思

阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳;还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。

篇8：中考政治：启示类试题解题技巧

启示类：

解题思路与方法：通读材料及问题，抓信材料的中心思想和内容，明确其问题考查的知识点。从正面材料中得出学习经验，从反面材料中吸取教训。

一般套用此模式：①材料反映或说明了什么? ②经验或教训+应怎么做?

【例】

材料一：当今世界，科学技术是综合国力竞争的决定性因素，自主创新是支撑一个国家崛起的筋骨。

材料二：目前，我国出口一台DVD售价32美元，交给外国人的专利费18美元，成本13美元，中国企业赚1美元。空调、电视、汽车等工业产品的核心部件都来自国外。因此，掌握核心技术创新的外国人只需一纸合同，就可以抽走中国企业一大半血汗。阅读材料，请回答：(2)材料二这一现状给我们什么启示?

答：①科学技术是第一生产力，科技是经济发展和综合国力增强的决定性因素。我们要把经济发展的及综合国力的提高较移到依靠科技创新和科技进步的轨道上来，继续实施科教兴国战略和人才强国战略。②青少年学生从小要树立。远大理想，发扬艰苦奋斗精神和创新精神，努力学习科学文化知识，培养自己的创新意识，积极参加实践创新活动，提高创新能力。将来为建设国家贡献自己的力量。

[中考政治：启示类试题解题技巧]

篇9：钓鱼的启示教学反思

关于钓鱼的启蒙这是一篇有着深厚人文道德的文学佳作。这是非常深奥的。五年级的学生很难从故事中学习。对我来说，这样一篇文章不仅是为了达到目的，而且还不能上成思宾的课，这也是一大难点。本文的重点和难点是“启示”，而不是简单的“钓鱼”和“放鱼”。以钓鱼放鱼过程中“我”的情绪变化句为教学重点，既需要情感体验，也需要阅读情感，以“启迪”为教学难点，引导学生理解。

阅读是理解语言的一种手段。古人说:“；读了一百遍，其意义不言而喻。首先，使用整体感觉法。文本中父亲和“我”的形象丰满、深远、形象丰富。在第一次阅读中，引导学生从整体上感受父亲和“我”的形象。二是主人公体验法。文本中有大量的墨水对主人公“我”和清晰的形象。虽然在父亲的主人公身上没有多少墨迹，但对孩子进行严格道德教育的形象是生动的，引导学生在阅读中体验，在教学中感知。三是想象体验法。何时“我”再次向我的父亲投下乞讨的目光，引导学生想象：如果我的儿子“乞求；从他父亲那里？第四，移情体验法。父亲的“无可争议的”引导学生体验同理心：你是父亲。你会怎么做；无可争议的”当你儿子露出乞讨的表情时你会说什么？

在本课的教学中，我抓住了三个问题，引导学生思考，突出教学重点，突破难点。

1. 这方面的变化是什么；我的”当我钓到一条大鲈鱼时的心情？。

2. 我父亲问道；我”放开他得到的`大鲈鱼。他下定决心不去爱“我？他做得对吗？

3. 你怎么办；我”从钓鱼中得到什么？通过以上的引导和联系，了解作者获得的启示，并用具体的例子引导学生联系生活。让学生谈谈当他们遇到道德问题时会做什么，比如他们的父母不在家，他们的家庭作业没有完成，他们真的想玩电脑。当老师给你更多的分数，当销售人员给你更多的钱时，路上没有人看到，当你拿到钱的时候&hellip&hellip。学生的思想得到了洗礼，他们的口头表达能力也得到了训练。通过具体化抽象概念加深了对“启蒙”的理解。

当然，在教学中还存在不足：教学的重点和难点应该是“启蒙”，但在课堂上，我花了大量时间大声朗读，体验人物的情感变化，“启蒙”的揭示不够深入。

篇10：钓鱼的启示教学反思

《钓鱼的启示》这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。这篇说理性文章，希望学生通过学习能体会”我"得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行。这对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我一开始就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

对于高年级文章学习“要敢于对教材大胆取舍”。因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。

另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。

在教学中，我感到还存在不足。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。

篇11：钓鱼的启示教学反思

上这一课前，我先让学生好好读了一下单元提示，让孩子明确本单元我们要达成的学习目标：把握文章的主要资料，抓住关键词句了解重点句的意思，体会文章要告诉我们的道理。之后进入本篇课文的学习。我先让孩子们自读课文，然后说说文章讲了一件什么事，正因这一段时刻我都在有意识地训练学生归纳文章主要资料的方法，因此小曼站起来又快又正确地说了文章的事情讲的是什么。之后，文豪就举手表示有不一样意见，他立刻就说到了小曼结尾没有补充文章的作者要表达的思想，这也是我前几天一向在提醒孩子们归纳时要注意的事项，这天文豪一下子就注意到了，我很高兴。但是我先让他对小曼刚才的归纳文章写的一件什么事情这方面做一个评价，他还是肯定了同学的回答。我觉得在引导孩子评价时首先要对别人的优点给予肯定，这也是一种礼仪。之后，我就请他补充要表达的中心，他很快就抓住了最后两段最重要的部分，说实话，备课时，我没有打算从后面回旋，看到孩子一下子就抓住了核心部分，我就因势利导，试着让孩子自己说说对这句话的明白。没想到培元一下子就把这难点给化解了，他说：“这句话的意思是道德这东西很简单，但是去做起来又很难，我举个例子，比如说你在街上捡到一百元钱，你交给老师就是“是”，你自己留着就是“非”，这很简单，但是你到底交还是不交，却要经过很复杂的思想斗争，要经历道德的考验。这孩子说的多好呀，我立刻对他表示感谢，我说：“老师要谢谢你，正因你把一句不好明白的话和同学们说明白了。”接下来的教学很顺利，孩子们对这句话用孩子的视角感受后，对文本的明白也很到位，抓住关键词语把文章体会得较为深刻。比如，抓住平静明白父亲说话的不容争辩，抓住盯了好一会儿明白父亲的喜爱和舍不得等，再后面讲到各种诱惑的鱼时，都说的很好，梦园讲到夜深过马路，林源讲到去买东西老板睡着了他还是把钱放在桌子上，孩子们都能随即说出这是是还是非，我想，孩子们在上这节课后收获的不仅仅是学习文本的方法，也是道德上的启示，这正是我真正想要的。