“dragon”为你分享13篇“计算机与教学有关的教学论文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：计算机教学论文
计算机教学论文
浅谈计算机教学中学生创新能力的培养
当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击，日益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术等技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。对此，笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。
一、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。
教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、科学采用授课模式，培养学生创新的能力。
21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临”知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的`工作者有着紧迫的现实意义。
在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。
当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。
三、积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。
课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。如有些同学在活动中编出了较完善的学生成绩管理系统，给班主任提供了现代化的管理成绩手段；又有些同学编写了一些益性的游戏软件放在学校的局域网中，给全校的学生学习计算机带来了浓厚的学习兴趣。在活动中，我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。
综上所述，合理的教学目标的定位，科学的授课模式的使用，丰富多彩的第二课堂的开展，对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用。
篇2：教学资源与计算机基础论文
教学资源与计算机基础论文
一、教学资源的概念
随着社会的发展，教学资源的概念也随之改变，教学资源的内容在不断地增加，起初教学资源指的是教学的教材，但随着电子技术的发展，影像、在线教育、微课、慕课逐渐改变了教师的教学方式，这些新兴的教学手段已经被列人了教学资源的范畴。现今，除上述内容外，教学资源还泛指教具、学校的教学设施、教育政策、教师资源等，从中不难看出，要想改变学校的教学资源并不是只改变学生的教学体系、教学教材这么简单，还要改变学校的教学方法、基础设施、教育政策、教师队伍的建设等。
二、高校计算机基础课程体系存在的问题
要想建立优质、多元化的教学资源，首先要找出高校计算机课程体系、计算机课程教学资源中存在的问题，只有将问题明确，找到合适的办法进行解决，才会使教学资源的多元化建立变得更加有意义。结合黑龙江外国语学院现状，同时也对哈尔滨某些高校进行调研后，了解并整理了高校计算机基础课程体系、教学资源中存在的问题，这些问题大体可分为以下四点。
1.高校教育教学体系与自身现状不符
高校的教育教学体系的制订都是在国家教育政策的基础上完成的。但根据调查，一些高等院校在制订本校的教育教学体系过程中，并没有结合自身情况对国家教育部出台的教育教学政策进行调整，而是完全将国家的教育教学政策运用在学校的管理和教学当中，这就导致了一些教育教学政策并没有真正的发挥其作用，因为，国家教育部出台的教育教学政策具有普遍性，只是为高校的教学、管理提供方向，要想将这些政策的作用进行发挥，各高校还要结合自身情况对课程体系、教育政策进行细化。教育教学体系的'构建也包括学生教育课程的构建，某些学校对学生教材的制订也没有结合学校的培养目标，而是直接按照国家教育大纲规定的内容为学生定制教材，在这里笔者并不是反对高校按照国家教育大纲规定为学生定制教材，而是一些高校并没有结合学生的培养目标进行教材的定制，就计算机基础课程教材来说，一些计算机基础课程的教材是理论性的，一些是实践性的，有的教材内容是基础的，有的是注重拓展的，只有为学生选择正确的学习内容，才有可能将教学资源的利用率达到最大化。
2.计算机基础教学模式单一
高校计算机基础课程教学的教学模式是较为单一的，出现这一问题的原因有两个，一是教学方法较传统；二是教学设施不健全。笔者通过调查，在高校的计算机基础课程中，如果是理论课，教师一味地在台上讲，学生在下边听，而实践课则是教师通过多媒体技术，借助幻灯片，控制学生的计算机后，为学生逐步演示相关操作，然后让学生照着教师的相关操作逐步进行，这就会造成学生在课堂上可以按照老师的操作步骤完成相关任务，而在课后自己进行操作时，就会出现困难，学生并没有打下良好的基础。有的学校教学设施不健全，计算机课程是一门理论性强、实践性高的课程，学校在培养学生时，由于学校教学条件有限，使一部分课程无法进行，也间接地影响了教师教学模式和学生的学习方式。
3.学校师资综合能力不高
高校计算机基础课程体系存在的另一个问题就是高校师资的综合能力不高，因为，随着计算机技术的发展，计算机的内容也逐渐加深，计算机的技术要求也越来越高，学校为使学生适应社会的发展，会开设新的课程，但有的学校的教师对新技术的专业程度掌握的并不深刻，这就间接地使学生只能学到一些表面的东西，使计算机基础课程的教学质量有所下降。所以，教师在课堂上除运用多元化的教学模式外还应提高自身的综合素质。
三、高校计算机基础课程教学资源的多元化建立
其实，对高校计算机基础课程教学资源进行多元化建立时，只要对其建立良好的教学资源框架，就可以达到教学资源多元化的效果，框架这一词对于学习计算机专业的学生、教师来说并不陌生，它就是将事物很好地进行组织，当条件改变时，可以在其内部及时地做出调整。教学资源框架的内容一般包括教学体系、教学设施、教学模式、教学工具和方法等。
1.结合学校自身现状，打好理论基础
理论是实践的前提，在学校教育教学体系构建时，学校要严格遵循国家教育部门出台的政策，在政策的落实过程中，首先，各高校要对教育政策进行细致地阅读，结合学校自身的发展情况、基本理念、学校培养人才的目标，要在保证政策基本方向不变的前提下，对相关政策进行落实。学校对学生课程体系构建时，可以根据学生的性质不同（例如计算机专业、非计算机专业）建立不同的课程体系，非计算机专业注重的是基本理论、基本技能操作。所以为学生定制的教材可以是对计算机基础详细说明的教材，而对于计算机专业的学生来说，计算机基础并不是只是要求对某些软件进行操作那么简单，这就需要学校结合培养学生的目标为学生进行课程体系的制订了，这也间接地丰富了计算机基础课程的教学资源。
2.建立多元化的教学模式、为学生提供多种学习方式
教学设施的建设也是教学资源的内容，要想建立多元化的教学资源，还要加强教学设施的建设，改变教师教学的模式，使教师的教学工具变得多样化。教学设施的是否健全会间接影响教学模式，因为没有设备，教师的许多教学内容或教学改革是无法进行，基于这一点，黑龙江外国语学院的教学设施较其他学校而言是较为突出的。学校除设置正常的计算机教室外，还设有创业之星实训室、数字化自动学习室、校内综合实训基地等，这些实训室中学生的位置都是模仿企业、公司办公的形式，这就方便老师在讲课时可以改变教学方式，可以通过任务驱动法、分组法、场景模拟法对学生进行教学，学生在学习的过程中，不仅可以得到知识，对知识印象深刻，还可以体会到团队合作的乐趣，为学生今后进人到社会打下良好的基础。学生在校期间，可以利用课余时间在校内综合实训基地进行自主学习，校内综合实训基地是免费为学生开放的，实训室的电脑中安装了学生使用的所有软件供学生课后进行教学内容的预习和复习。而且学校的校园网络是完全开放的，这就使学生的学习方式不再单一，不再只停留在课上，也丰富了学生的课外生活。所以，我院的校园文化建设、教学基础设施是值得其他学校学习和借鉴的。
3.加强师资队伍的建设
加强师资队伍建设不仅可以提高学校的教学质量，还可以为社会输出综合型人才，学校加强师资队伍建设的方法有很多，xt计算机专业的教师来说，可以加强校企合作，建立校企合作体系结构，通过让教师走出去、请进来的方法，将教师送人到企业进行学习，跟相关的企业人员学习技术、原理等，这样不仅可以提高教师的专业素质，还可以使教师学习到企业文化，教师将企业文化渗透给学生，使学生在将来的工作中可以很快地适应企业环境。学校还可以聘请企业人员、技术人员到学校直接为学生授课，把企业人员作为外聘老师，将其吸收到学校的教师队伍中。这样，无论学生的理论还是实践都会得到很好的锻炼。这也丰富了计算机教学资源的多样性，使学生接受教育的方式不再单一，所学知识也不限于书本。总之，打造一个具有核心竞争力的多元教学资源库，是提高学生教学效果的必要条件。如何结合学校自身条件，打好理论基础、建立多元化的教学模式、为学生提供多种学习方式、加强师资队伍的建设是教育工作者终身的课题。无论对计算机基础课程的教学资源进行怎样的多元化建设，学校必须从自身实际出发，这样才能达到事半功倍的效果。
篇3：计算机专业课程教学论文
计算机专业课程教学论文
1专业课程评价的目的与意义
1.1专业课程评价督促引导技工学校教学活动
专业课程教学评价是教育教学重要的部分，对教学起着督促、引导等重要的作用、和明确的目的，科学、严谨开展教学评价教学目标和教学效果起显著促进作用，依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，特别能提高技工学校学生技能水平。
1.2专业课程评价是技工学校教学活动重要环节
在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价的目的是检验教学效果。都必须通过教学评价加以检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。通过教学效果反映教学中存在的问题，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。
1.3专业课程评价在技工学校教学活动中发挥着多方面作用
检验教学效果、反映教学问题，因此说教学评价有着重要的意义。教学评价要对教学效果做出评价，教学效果的好坏，是反映教学质量的一个重要体现，对教育有着激励作用，激励着教师学生发展，促进教学的不断反思和改进；引导着教学方法和目标稳步推进。保证着教学效果和教学质量的不断提高；教学评价可以检教学效果，有效地评价教学，促进教学的发展。不单纯在某个教学阶段和教学时刻检查指导，在教育教学中，对于培养的不同教学对象，要达到的教学目标，课程设置、教学方法等多方面的教学要素都围绕教学评价开展教育教学活动的。
2技工学校计算机专业课程评价存在的问题
目前技工学校专业课程教学与大学教学模式相比，没有体现出明显的优越性，在社会竞争中，技工学校相比大学生就业存在诸多不适应性，改变技工学校专业课程评价尤为必要，引领教学专业技能是必由之路，对于技工学的教学评价存在诸如以下问题。
2.1应用性评价体现不明显
突出应用型技工教育最突出的特点，也就是重视技能培养，在教学中加强操作技能，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。技工学校专业课程教学，受大学专业教学模式的影响，技能教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视。出现专业理论课教师、技能指导教师缺乏，偏理论教学、而显得实习教学有脱节等方面。因此，应加强技校的课程教学特点，满足生产实际需要，培养合格的高技能人才来适应市场化、社会化需求。
2.2单一专业课程评价对教学指导作用不强
专业课程评价是以学习者的学习的主体，按教学的主要目的为向学习者提供学习的内容、途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，使其专业素质得到提高。因此，对学习者的评价是教学评价的主要内容。通过对学习者的学习态度、学习过程及效果的评价，一方面了解学生的学习过程和效果，另一方面做出评价和反馈，为下一轮的教学提供依据。于技工学校的计算机应用基础课来说，过依赖于考试对教学评价方法，这种单一的以考试为评价形式，过于单一，几乎对教学没有任何的知道作用。
2.3情感态度、价值观和科学探究
评价不能有效体现对于计算机应用基础课来说，学生是非常感兴趣的，能够玩游戏和上网等，学习态度不端正，多数学生意识不到学习的必要性，使在情感态度、价值观和科学的探究评价不能有效体现。
3技工学校计算机专业课程评价方法的`创新
3.1建立符合技工学校教学特点的评价方法
在技工学校中，加强实践极强的专业课评价，专业课程极具应用性。专业课程教学目标主要注重学生熟练掌握计算机基本的操作技能和基本的应用能力和解决问题能力。在教学中，大量采用了任务驱动式开展教学，开展学生的自我评价，在学生完成任务的过程中显得相当重要，只有通过不断的自我评价，才能发现问题，解决问题，从而较为出色地完成任务。所以，评价方法要与技工学校突出实践环节的教学特点相符合，是技工院校教学质量得以保障的关键。计算机应用基础的评价体系建立要以学生为基础，符合社会需要为目标，遵循教育教学的基本规律。
3.2评价形式要以丰富多样为基础
在计算机专业课程教学中，不能注重考试结果这种评价形式，还要充分抓住学生对问题理解和认识深度以及老师在课堂讲授中引导的做出评价。开展不同激励教学活动，促使学生积极参与。例如组织技能比赛，观摩和参与一些大型比赛，在实际的教学过程中，加强与社会企业的联系，帮助企业完成必要困难等形式，从而避免学生人数多，专业课程教学中的形成性评价往往难以开展，流于形式。可以让学生之间的相互评价，划分小组，让每个小组其他组完成的任务作出评价，最后由老师作出总结性评价。通过多形式的学习引导活动，来促进学生发展、提高和改进课堂教学实践。
3.3情感态度、价值观和科学探究评价是教育教学活动有机组成部分
在教学中我们注重对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，要关注学生发展过程中行为的表现，包括学习兴趣与动机、大胆想象与创新、尊重证据，严格严谨、善于探索，能够坚持、乐于合作与交流、关心科学技术，参与有关活动等。在评价中多给予学生鼓励和赞许，使学生处在一种愉悦的过程体验之中，也能唤起学生学习的情感世界。学生受此激发，其学习的态度取向会更加积极，学习的情感动力会越来越强，产生自信。在教学要时刻注意学生的情感，用合理的言语对学生做出指导评价，关心学生的身心健康。
篇4：师范院校计算机教学论文
师范院校计算机教学论文
随着信息技术和网络技术的利用迅猛发展，计算机的教学已经成为师范教学中的一项重要的教学内容，它不仅可以使学生们掌握计算机的知识、有效提升学生的综合素质，而且对学生们在今后步入社会走向工作岗位也会有积极的帮助。本文主要对师范院校的计算机教学进行再探索，提出的关于教学着重点转向的问题，是切中时弊的，是有利于师范院校强化计算机教学发展的。
在人类快速迈进网络信息时代的当下，计算机成为了人们工作、学习、生活中不可或缺的工具，学会正确应用计算机高校应用计算机成为了我们每个人适应社会需要的基本能力，也是必备能力。在计算机教学中把对学生们在计算机方面的能力培养作为教学重点，努力从培养学生们对计算机的应用能力和创新能力两方面入手，夯实我们在计算机教学中的根基，并把这样的一种计算机教学理念和方法以新常态坚持下去。
1 把学生计算机能力培养作为教学重点
师范院校的计算机教学工作在我国已经开展了很长的一段时间，已经成为了教学中的重要科目，并且随着时间的发展和形势的变化，这项教学工作还在逐步等到强化，这样的发展趋势可以说是好的，推动了整体的教学工作的深入开展。但是我们不得不承认，形势的发展是日新月异的甚至可以说成是图表式的发展变化，在这样的迫切形势下，我们的教学理念和重点不仅没有能够接踵跟上，而且还被拉开了较大的距离，这对于我们国家发展和教学事业的发展要求是相悖的，因此，我们的计算机教学的方向和重点就必须加以改变，这样才能确保我们的教学工作跟上时代的潮流。
我们在计算机教学的理念上还是侧重于基础知识方面，基础知识固然重要，因为“基础不牢就会地动山摇”，所以必要的基础课程还是要保留的，但是由于在我国经济发展突飞猛进的大背景下，计算机已经是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，计算机已经成为了人们参与社会生活的主要载体之一，所以，学生们在入学之前就已经能够较为熟练使用计算机，因此，很多的计算机基础知识已经被学生们掌握，为此，在客观上就为我们缩短计算机基础知识的教学课时形成了可能。加之，对于非计算机专业的教学来说，我们能够利用的课时相对较少，一般仅有四十几个课时，在这样的有限时间里，我们就应当把时间如同好钢一样用在“刀刃上”。
计算机的应用能力和创新能力则是掌握计算机这门技术的关键中的关键，因为无论计算机的科技含量多么高，无论其在我们的脑海里是多么的“高大上”，其本身毕竟只是一个工具，对于工具来讲，关键就在于如何使用并确保其中所蕴含的潜能怎样被最大限度地挖掘和发挥出来的问题，所以，在教学的主攻方向上、在教学课时的安排上，我们就应当向这方面予以倾斜，把我们的主要资源投入到这方面的需要中来。
2 对学生在计算机方面的两种能力培养的方式方法
对于学生计算机应用能力的建设上，我们应当以追求单机能运行、联网能使用、数据会处理、课件会制作(多媒体)、会简单的编程等能力的培养为目标。使学生能够在今后走上工作岗位时，有能力把计算机变为自己工作中的有力帮手。
2.1 我们应当在学生入学之初，就为他们制定一份详细的具体可行的教学计划，在计划中将我们所要攻克的教学目标进行量化分解到每一个课时之中，之后就是要确保一步步的落实开展起来，同时应当确保在第一时间发现并解决教学中的实际问题，使我们的'教学效果始终保持在健康发展的轨道上。
2.2 学校应当最大可能提供学生们上机操作的时间。哲学上说“实践出真知”，在计算机教学上也应当让学生们通过实际的操作，达到领会、熟悉、熟练和有所悟的逐步提高的过程。在这个环节上，应当注意教师和学生们的有效结合的问题，也就是教师应当做到耐心讲、手把手教，同时应当鼓励学生提出问题并做到内心详细解答，并应当积极主动发现问题，帮助学生们打牢应用能力上的基础。
2.3 应当建立科学的验收评定标准。在验收的环节上应当尽量减少纸面答题的方法，应当尽量不用学期末的一次性验收的办法，而应当以使用积分制的办法，采取机上操作验收和随堂积累积分的方式。比如说，我们给学生们一篇文章，验收学生们打字的能力，以5分钟为限度，看每名学生的打字速度和准度。比如说，我们给学生们一个情景，要求学生们按照要求制作出一个教学课件，并按照设计的采分点进行验收。特别是应当结合对学生们的计算机知识的验收评定，嵌入对其他学科的考核验收，以使学生们在头脑中把对计算机的学习和主要学科的学习同等重视起来，确保计算机教学效果的巩固和提高。
对于学生们的创新能力建设上，我们应当以紧跟时代发展为主题，在对学生们的创新思维、创新意识、创新人格上狠下工夫。
①应当建立教师队伍知识层面的不断更新制度。创新的基础是应当跟上形势的发展，应当清楚发展的方向，为此这就需要我们的施教人员应当首先有这方面的能力和水平。
②应当鼓励和帮助学生们建立互动组织。在这个组织中让学生们开展交流和学习，并能够通过组织活动互相激发灵感，在灵感的碰撞中产生更强烈的灵感火花，就是通过互相之间的激励，使学生们在比学赶帮超的氛围中激活创新的能力。
③应当建立必要的实验室。古希腊伟大的物理学家阿基米德曾经说过“给我一个支点我能撬动地球”，这就是告诉我们条件是多么的重要，让学生树立创新意识强化创新能力，我们就应当赋予他们一定的基础条件，这样才会使许多的不可能演变为可能，创新是需要一个起跳点的。
篇5：教学探讨计算机基础论文
教学探讨计算机基础论文
1计算机基础实验教学
由于课堂教学中，学生只看到了课程内容的效果，而对其具体操作不清楚或记不住，因此在实验中，即使课堂上讲过很多遍的操作，他仍然不会，所以很多人会问许多同样的问题，甚至有时老师还要当着学生的面，亲自一步一步操作给他看。另外，大学教学不同于中小学教学，老师课堂上讲述的内容和实验内容不是一一对应的，需要学生课后根据实验内容提炼总结，才能掌握，而现在大学生很少有课后看书学习的习惯，其它课程的作业可能会去做，但计算机基础的实验很少有人想到多去计算机上练习练习，大部分同学都是应付，其根本原因是现在计算机太普及了，很多孩子上网、聊天、打游戏很熟练，但对计算机基础教学内容听不懂，认为没有用，不愿听课，上机第一件事就是打开QQ，不会的问题不去思考、查书，就是上百度搜，搜完后复制、粘贴，不往脑子里记，更没有意识到计算机知识与技术对解决自己专业实际问题，以及将来的学习、工作、日常生活、休闲娱乐等方面会有多大的帮助。不知道学习计算机基础知识是社会发展的需要，也是必然的'发展趋势。
2教学改革措施
2．1更新课堂教学模式
将传统的以教师为中心的教学模式转变成以学生为中心、教师起积极引导、面向实用的教学模式。在计算机基础教学过程中，利用问题和任务来驱动教学。教师可以将教学内容做成问题，将学生分成若干小组，让学生自行讨论，再随机提问各组，既可以活跃课堂的气氛，又可以促进全体学生积极思考，最后由教师给出答案，对同类计算机基础知识点做出归纳总结。这种方法既能解决学生个体水平差异的问题，带动基础较好学生的学习积极性，又能为基础较差的学生起到一个缓冲作用，激发他们对上机操作的兴趣，提高实际应用能力。另外，在每次课堂教学结束前，将下一次课堂教学内容公布给大家，让同学们提前去练习，寻找答案，更好的激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让学生带着问题去学，提前肯花时间在研究计算机操作上，提升学生对计算机的应用能力。
2．2实验教学改革
实验教学可分为两个环节，第一环节是对上次课堂教学内容的练习，第二环节是下次课堂内容的练习和查找。在实验中，充分发挥小组作用，每个人的问题先自己想办法解决，自己解决不了的在小组中询问，小组中也不能解决的，再问老师，这时候老师的讲解，就不是一对一，而是一对多。这样做，既培养了学生独立思考的能力，也培养了同学之间的协作能力、共同探讨问题的能力和相互学习能力，同时也促进大家积极向学，不甘落后。另外，计算机基础作为实践性较强的学科，学校应加大机房和硬件设备的投入以保证计算机基础教学工作的正常运行。同时学校应主动创造多元化的网络教学环境，可以建立师生互动性的教学网站，学生可以直接在网上提交作业，教师批改作业和答疑解难。
2．3考核方式改革
考核是检查学生掌握计算机基础知识的手段。考核的重心放在实际应用能力上，促使学生重视基础应用能力的掌握。因此建议考教分离，采用机试形式，即建立网络平台，因在平台上由题库随机出题，同时考试，且每个学生的题目不同，所以每个学生必须自己掌握操作，独立完成。这就避免了相互复制粘贴、作弊等，保证了考试的公平、合理。虽然考核方式只是促进计算机基础教学的一种手段，但对促进学生掌握计算机基础知识、培养学生实践动手能力还是非常重要的，也有助于学生综合能力的提高，增强应用能力。
3结语
总之，计算机基础教学需要在多方面做出改革。教师应在教学模式、教学手段和考核模式改变的基础上，通过加深对学生学习需求的了解，科学地、有针对性地组织教学，不断提升自己的教学水平，所谓教学水平的提高，不仅是讲解能力的提高，更重要的是引导水平的提高，即在课堂上怎样引导学生学会自主学习、自主研究，提高计算机应用能力，把学生培养成计算机应用型人才。
篇6：初中计算机教学论文
摘 要：初中计算机教育工作者，应当积极更新自身的教育理念以及课堂教学组织形式，如此方能使自身的教学活动与新课标的理念实现完美的融合，并以此为基础，切实促进初中学生计算机综合素质的提升与进步。
关键词：新课标；初中计算机教学；综合信息培养
《义务教育信息技术课程标准》指出：“初中信息技术课程设置的最根本目的在于提高学生的综合信息素养，从而为其日后更好地适应、融入信息化社会环境之中奠定良好的基础。”那么，作为一名初中计算机教育工作者，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合？下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨。
一、尊重学生在课堂上的主体地位
《义务教育信息技术课程标准》强调：“学生是计算机课堂学习活动中的真正主体”，要求教师在计算机教学活动中不但要彻底摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要有效“放手”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果。
二、面向全体学生开展教学
受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。教师若是一味地忽视学生的客观学习差异，采用统一、整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“吃太多”的感觉，给他们造成沉重的学习压力与负担。因此，这种教学模式可谓弊端重重。
《义务教育信息技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订不同的教学目标、教学计划，并施以不同的教学策略。这样既能有效避免上述尴尬教学状况的产生，还会真正促进全体学生都能得到进步与发展的机会与空间，收获两全其美的预期教学效果。
总之，初中计算机教师在日常的教学活动中既要充分尊重学生在课堂上的主体地位，又要面向全体学生开展教学，促进全体学生计算机修养及其综合素质的更好提升与进步。相信，如此方能推动初中计算机新课改的广泛实施与普及，为切实提高学生的计算机素质做好最充分的准备。
参考文献：
李琼。浅析如何提高初中计算机教学质量［J］。家教世界，201*（12）。
篇7：初中计算机教学论文
一、加强计算机道德教育的重要性
早在教育部便提出了，当前教育要以育人为本、德育为先的原则。政治思想教育和道德教育直接关系到我国科教兴国战略的实施。只有具有良好的思想道德的人才才能称得上是是真正的人才，如果人的道德素质没有达到应有的水平那必将对社会造成危害。当前是信息时代，通过网络我们可以更快速的了解更多的信息。我们每个人接触到的信息量都是爆炸性的。计算机是网络一个很重要的端，所以计算机能力的培养对于学生来说很重要。当前的初中生思维活跃、兴趣广泛、好奇心强，正处于一个黄金的可塑阶段，但由于他们道德素质浅薄，对不良信息和诱惑缺乏判断和抵制的能力，容易对其成长造成影响，这个阶段对于学生心性的成长至关重要。所以要培养他们的综合能力不仅要提高计算机教学水平，还要从中融入思想道德教育。在培养学生获得计算机技能，跟上时代潮流的同时，规避网络上的不良信息对青少年成长造成的`不良影响。所以如何在计算机教育中融入道德教育是当今教育界的一大难题。
二、计算机教学德教渗透过程中的问题
计算机技术教育与道德教育的同步进行可以提高初中生的综合素质。但实际工作中由于教师能力水平不足造成了很多问题。
（一）教师没有很好的将道德教育渗透到教学工作中
传统的计算机教育，教师只注重学生能力技术的培养，并不重视在教学中融入思想道德教育。所以从思想上很多教师并没有多高的觉悟，这就造成了教学工作难以进行。或者说教师没有足够的能力在计算机教学中融入道德教育，这些都严重阻碍了学生在网络道德素质的提高，而且学生本身而言缺少自我保护意识，暴露在网络混乱的环境下也是十分危险的。
（二）学生本身没有对自身道德素质的提高引起足够的重视
很多学生一味的学习，并没有把自身道德素质的提高看重，实际上只有将知识和道德有机的结合才能练就真正的人才。如果学生没有将自身道德素质的提高放在重要位置，那将会影响学生综合素质的提升。对计算机网络素质没有清楚的认识，会造成学生无法辨别网络上的信息是否健康，这些信息会对学生的思想造成极大的影响，严重的会使学生误入歧途。此外很多学生学习计算机课程偷工减料，没有对这门课程引起足够的重视，这样更加影响了其自身能力的提高。
(三)计算机教师的思想道德素质不高
在这个人方面，只有教师素质的提高才能在教学中融入思想道德教育。教师在教学过程中的身份是不可替代的，但当先我国大部分的计算机教师的网络道德素质还有待提高，无法将思想道德教育渗透到日常的教学中。这使得当前这一难题无法得到很好的解决。
三、当前将道德教育渗透到计算机教育的具体做法
（一）学生应对自身道德方面的教育引起足够的重视
学生是学习的主体，只有真正让学生认识到思想道德教育的重要性，才能达到最好的学习效果。学校可以组织相应的活动，使学生从心里认识到思想道德素质，对自身综合素质的提高的重要性。使学生真正认识到思想道德素质培养对自身综合素质提高的现实意义，激发他们提升思想道德素质的热情。
（二）注重教师自身素质的提高
教师自身思想道德素质的高低直接影响到思想道德教育在日常教学中的渗透效果。教师自身除了计算机知识过硬外还要不断提高自身的思想道德素质。这样在日常的教学中便会对学生言传身教，从而达到教学效果。同时教师要与学生建立良好的师生关系，这样通过交流才能达到更好的学习效果。
（三）充分发挥网络健康光明的资源
当今的学生通过网络认识外面的世界，做为教师要充分应用网络上积极健康向上的资源。这些推荐可以让学生得到正确的引导，从而学会如何正确的使用网络。发挥网络的正面作用对学生进行正确的引导，从而不断提高学生的思想道德素质。
（四）注重网络环境下的感情教育
要去除教育观念中重知轻情的观念，通过网络资源，使计算机教育与心理教育进行结合。在教育中融入人本主义教育思想，加强学生在学习中的情感和思想的参与，通过正确的引导提高学生的思想道德水平。
（五）处理好网络与现实的关系
教师在日常教学中要做到正确的引导。在用网络进行教育的同时也要注意网络的弊端，及时发现同学的问题，防止学生沉迷与网络。引导他们正确处理网络与现实之间的关系，树立正确的人生观和价值观。当前计算机教育对于国家的发展尤为重要，关系到未来社会人才的发展和走向。
在教育中融入人文精神鼓励学生在网络上做一些有意义的事情，通过着这种方式不断提高学生的思想道德水平。科技的快速发展带来了很多社会问题。在这样的大环境下如何在培养人才时融入思想道德教育仍是一大难题。只有解决了这个问题才能使我国的人才培养迈上一个新的台阶，使科教兴国的战略得以更好的实行。
篇8：计算机教学平面设计论文
计算机教学平面设计论文
一、当前我校平面设计教学的现状及问题
1、教学理念仍然滞后
自我校开办远程开放教育试点项目以来，教学理念的转变便是电大教师的首要工作，尤其是对实践性较强的课程，开展高质量教学，教学理念的转变是首要前提，教学理念同时也是计算机平面设计课程能否更好发展的根基。我校在计算机平面设计方面的教学理念仍然落后，主要表现在资源的投入以及学生对计算机的身份认知这两个方面。
（1）各教学点在人力资源和硬件设备的投入过少
导致教学过程中缺乏多媒体技术的运用。教学环节开展的较好的单位，也只停留在运用多媒体教室，由教师一味地利用多媒体教学设备进行演示，实践教学环节严重匮乏，学生没有真正的利用计算机进行现场实践。
（2）部分学生没有完全认清计算机与平面设计之间的关系
要么只在简单程度上了解了多媒体技术，要么急于求成，过分依赖于计算机平面设计工具的设计方法，因为忽略了平面设计的理论知识的重要性，导致同样的设计观念，换一个案例就无从下手，学生的创新思维得不到充分的锻炼。
2、理论与实践脱轨
计算机平面设计正是运用计算机技术作为重要的辅助手段，所以教学过程中的实践环节尤为重要，要绝大程度上加强学生的动手能力。我校计算机专业的最新专业规则中已提出对Photoshop图像处理等计算机平面课程的实践学时要求，并且课程考核方式也进行了大刀阔斧的改革，然而有的教学点因诸多原因未能很好地落实，导致理论与实践脱轨，在多媒体运用方面力不从心。首先，教学点对学生过于理论性知识的.灌输，而忽略了上机实践操作；其次，在软件配备方面不完善，对于学生来说，更加缺乏从理论知识向实践动手转化的引导，创新意识从何谈起。
3、数字化师资力量欠缺
电大远程开放教育的一大特点就是系统办学，同时也存在着一个问题，受地方财政能力和教育水平限制，各地专业教师业务水平参差不齐。为减少这一弊端带来的负面影响，近年来省校组建了十几支教师团队，但目前仍然存在以下两方面的问题：
（1）少部分教师对计算机技术不够精通，在传统平面设计与计算机应用之间存在着一定程度上的裂缝，从而学生只能片面地掌握理论知识。
（2）一些教师缺乏计算机平面设计软件工具教学经验和技巧，有时过于注重各种特效制作以及一些出彩的技术运用，却忽略了对学生的创新思维训练以及实际动手能力的培养，这样直接影响学生的学习效果。
二、计算机平面设计教学的改革与创新
1、课程设置多元化
在数字化设计时代的趋势下，计算机平面设计教学的内涵和拓展都大大地超过了以往传统的教学内容。随着数字技术的发展，当今社会对计算机平面设计的形式更加多元化，这就促使我们在相关专业的相关课程里要进一步加强平面设计和多媒体技术的有机结合。一是要扩大平面设计课程的领域，对已经不适应当今市场的落后课程要大胆调整，及时更新，大力推进课程体系的全面改革；二是尽量配备专业化的硬件以及平面设计软件工具来保证学生的上机操作实践；三是继续抓教师队伍建设，强化数字化师资力量。
2、教学模拟双向化
计算机平面设计教师在教学过程中不仅仅要注重学生对理论知识的吸收，还应该加强对学生技术运用能力以及创新思维的培养，利用多媒体手段和数字化技术让传统教学模式向探索性方向转变。一是计算机平面设计软件工具的教学过程中，有技巧地指导学生进行美术设计、图形图像特效等方面的处理；二是尽量避免学生过于依赖计算机或者是拘泥于计算机平面设计软件，而导致的“只会使用，不会创作”现象的发生，应善于培养学生的创新思维，萌发新的创意，最终促使学生能够灵活的将计算机技术与个人的创造性融为一体。3、建设校外实训基地对学生的创新思维以及动手能力的培养，目的在于更好地适应社会现状的需求，学生只局限在校内学习，无法认清当今社会形式以及市场上主流软件的发展。所以，教学点在条件允许的情况下最好对现有的实践教学体系进行改革，建设校外实训基地，增强计算机平面设计教学的实效性。与校内模拟实践教学相比，校外现场实践的教学会起到无法替代的作用，利用学校培养优势为企业提供优秀人才，使企业成为校外计算机平面设计实践教学基地，聘请行业精英、专家开设专题讲座，既开阔学生视野，学有所用，同时对师资力量也有了一定的补充，从而实现了校企之间的有效合作，达到了双赢效果。
三、结束语
随着全球信息化的飞速发展，现如今，社会对计算机平面设计专业人才需求越来越大，对人才素质的要求也越来越高。高校在数字化设计时代的计算机平面设计教学，也面临着从内涵到外延的变革需求，在此背景下，计算机平面设计教学从理念和教学模式上的转变，培养学生实践能力以及创新意识，最终实现传统理论和多媒体技术的有机结合，目的在于为社会输送更优质的人力资源，力求在激烈的就业环境下具备核心竞争力，在不断变迁的数字化设计时代扎下稳固的根基。
篇9：计算机教学现代教育论文
计算机教学现代教育论文
1新教学模式下教师主导作用向辅助转变
不管教育体制怎样改革，在传统教育中教师一直处起到主导作用，指导学生学习，这个地位从未变过。论语中“三人行，必有我师焉”“师者，传道授业解惑也”，这些古文将的都是以“教师为中心”向学生传授知识，学生则听从教师的话，然后去理解并熟稔，从而完成学习任务。解决难题这一项教学任务往往是在学生对理论知识进行理解之后有所不懂出现的，结合学生学习能力与理解能力的不同，解惑的侧重点也不尽相同。针对善于动脑，学习积极性高的学生，他们的问题较多，教师回答的也较多；针对学习积极性不高，遇见难题也只等着教师重新讲到了才会听一下，这种情况，教师往往在课堂上传授了理论知识便没有了下文。在此传统教育模式下，教师与学生没有紧密联系在一起，学生也只是被动的接受知识，参与性不高，难以养成自主学习的习惯，教学效果可见一斑。计算机教学模式有效的解决这一难题，使学生变为教学主导对象，教师成为辅助对象。因此，教师应设置教学情境，让学生多动脑，积极参与到情境中，从而锻炼独立思维能力、创造能力以及自主学习能力。
2计算机教学模式中的具体方法及应用
自从现代教育技术引进计算机教学模式后，学生的学习兴趣日渐提高，同时，调动了学生的学习积极主动性。教学效果不言而喻。计算机教学模式如何展开，教师们应制定出科学合理的教学方案。现代化教育中计算机教学模式大多采用幻灯片教学，俗称PPT。PPT不仅在社会办公中广泛运用，在教育体制中也时常用到。现代化的PPT是对过去的幻灯片做了一次升级，过去的幻灯片必去借助播放设备，携带不方便，制作上技术较难，类型上较为枯燥呆板。而PPT只需在计算机上演示即可，制作简单类型多样化。PPT的等级根据制作者娴熟度划分，无论从那一方面与幻灯片比较，PPT都远胜于它，其画面、音像、类型以及教学效果都能够吸引学生注意力，促进学生快速掌握知识大概结构，通过PPT的演示，遇见疑点向老师提出疑问，例如，这个地方为什么不能这么做？这个问题有什么办法可以解决？具体解决办法是什么？等等，教师将大家争议较大的问题集中讨论。从而有效调动学生的积极主动性，进一步提高创新能力。因此，教师只需解答不用刻意去讲解知识点，这样学生问、教师答的教学模式是现代化教育体制中主要的计算机教学模式。一方面，促进了学生学习能力的提高；另一方面，强化了教学效果。
3计算机教学模式需要的.是现代化教育技术支持
随着我国信息技术的不断深化改革，催生了计算机教学模式，然而计算机教学模式始终离不开现代化教育技术的支持。计算机教学模式随着实践工作的开展，其效果日渐显著，离开现代化社会体制，这一教学模式也是难以独立展开。随着国家对计算机的大力宣传，才演变出如今的普及之广的局面。我国现代化教育体制的改革，不仅改变了教育体系、教学环境，更给计算机教学提供了有利场所。进一步催生出多媒体演播厅、多媒体教室、多媒体语音室，四处可见计算机教学模式的痕迹。现代化教育与计算机相辅相成，紧密结合，相互支持，从而计算机教学模式也在不断深化完善。
4计算机教学模式单一发展模式的弊端
计算机教学模式不管怎样效果显著，也不可独立发展，因为这一教学模式与现代化教育是离不开的。如果单一发展将会出现不少弊端。例如，低年级学生天性好动，在低年级教学过程中使用计算机教学模式将会出现学生高度参与，使教学模式的吸引程度打过教学内容，偏离了教育目的，使学生学无所获。因此，教师在进行计算机教学模式时，首先告知学生教学任务与重点知识，在PPT播放完毕后，将教学内容进行简明扼要的总结，强化学生在PPT中所学知识的理解，并在学生课后起到监督作用，督促学生二次复习。
5结语
综上所述，计算机教学模式与现代化教育是相辅相成的。中国人对于学习有一种执着的态度，所谓“活到老，学到老”就足以体现出国人对学习的毅力。由于中国文化博大精深，难以离开应试教育的考试检查学习情况的模式，应试教育将简单的基础知识反复加到考试检测中，增加学生的学习负担，使学生厌倦学习。因此，面对现代化教育，教育体制正在不断深化改革，传统教育正在逐步向素质教育转变，现代化教育的侧重点在于使学生掌握教材中的知识点，强化理解能力，故而计算机教学模式应运而生，完善了应试教育存在的问题与不足，消除死记硬背的难题，激发了学生自主学习积极性与高度参与性。计算机教学模式使学生学有所乐，真正的做到寓教于乐，学生能够在轻松的学习氛围下寻找学习乐趣，不再抵触学习，从心里接受学习，认可学习。计算机教学模式以学生为主导，教师起到辅助作用，这一模式应广泛用于教育体制当中，值得大力推广。
篇10：大学计算机教学论文
大学计算机教学论文
一、“大学计算机基础”课程教学现状
根据教育部高等院校计算机基础教学指导委员会的指导意见，计算机基础教学主要讲授计算机技术的四大领域：系统平台与计算环境、算法基础与程序设计、数据管理与信息处理、系统开发与行业应用。重点掌握三方面的应用技能：计算机网络应用与信息检索方法、关系数据库管理系统的基本使用方法和多媒体信息处理工具的使用方法。“大学计算机基础”课程需要讲授的知识体系分解为知识单元和知识点，要求各学校对每一个知识点的内容、传授的方式、检验是否掌握的方式都要制定相应的要求和标准。“大学计算机基础”是大学本科生的第一门公共计算机基础课，是计算机基础教学的核心课程，培养目标基本是尽可能使非计算机专业的学生对计算机科学的主要领域有一个基本的了解，计算机是什么、能做什么、如何做，因此教学内容广泛，知识点丰富且各种知识相互交叉，基本上是各领域基础知识和基本技术的浓缩。在一本教材一门课程（约70学时）中，从教材到教学都是以名词解释为主，基本上对周以真教授提到的计算思维的特征点都粗略地解释了“它是什么”，却没有进一步解释“为什么”，而“为什么”中蕴含了丰富的计算思维。如何对非计算机专业的学生、在有限的学时内将“操作系统”单元中蕴含的计算思维清晰地展示给学生，首先应该按照计算思维的理念，对这部分知识中基本的最有价值的能在有限的学时内讲清楚的知识进行取舍筛选。早期的大学计算机基础教学主要是技能培养，之后是能力培养，对计算机的认知能力、应用计算机解决问题的能力、基于网络的学习能力、依托信息技术的共处能力。现在在能力培养的基础上，计算思维的培养作为计算机基础教学的核心内容。我们重新审视“大学计算机基础”课程的知识单元和知识点，把这些知识点中蕴含的计算思维的内容明确出来，在培养学生运用计算机技术能力的同时，培养计算思维。“操作系统”作为十分重要的一个知识单元，通常介绍操作系统的层次架构、资源管理、发展史及常见的操作系统。作为计算机系统资源的管理者，操作系统对CPU、内存、文件、输入输出设备进行管理，同时操作系统对计算机硬件进行抽象和分解，形成了进程、线程、虚拟内存、文件系统、各种输入输出模式等操作系统构造的出现，以此方法来控制这个巨型庞杂系统的设计和运转。通过预防、保护及冗余、容错、纠错的方式保证操作系统本身的正确运行。虽然CPU、内存、磁盘、输入输出等设备的形式和构造相差很大，但对它们进行管理采用的思维方法却有很多相同点，集中体现在处理机管理、内存管理的方式方法中，充分展示计算机如何为事物抽象、分解、建模、并行处理的思维方法，在时间和空间之间、处理能力和存储容量之间的进行折中的思维方法。总之，在操作系统中计算思维无处不在，是培养学生计算思维方法的绝佳园地。
二、在“操作系统”知识单元中挖掘计算思维方法
1、操作系统的层次架构。操作系统是一种层次管理机制，分为多个功能模块，按层次分解，每层的功能不同，下面一层只对上面一层负责，上面一层只对紧连的下一层进行控制。层次结构的思维方法使得操作系统的构造过程变得简单易行。
2、进程模型，进程是为了在CPU上实现多道编程而出现的概念。任何时刻CPU上只能执行一条指令，所以任意时刻CPU只有一个进程在执行，由程序计数器确定执行哪条指令。从逻辑上看每个进程都可以执行，也可能挂起让别的进程执行，之后又接着执行。每个进程需要记住每次挂起时自己所处的位置，以保证下次执行时从此处开始。从时间上看，每个进程都在执行；从逻辑上看，多道程序并发执行；从CPU角度上看，进程经常切换。这就是进程模型。
3、进程管理，操作系统通过维护进程的一些信息管理进程（通过管理事物的信息来管理事物是一种管理思维方式）。创建进程时，操作系统为其建立进程控制块，它采纳的数据结构有线性表、链表和结构（struct）。进程管理要解决的问题是资源分配，既要公平又要高效地利用资源。进程可以并发执行，并发进程之间存在同步互斥的关系，这种关系被抽象成一个模型：生产者与消费者。 4、线程，进程在一个时间里只能执行一件事，如果想做多件事就得使用“分身术”。线程是进程的分身，线程与进程拥有同样的程序文本，但是线程的上下文不一致。线程是进程的一个执行序列，一个进程可以同时拥有多个执行序列，就像一个舞台可以有多个演员同时出场一样。线程使我们可以在软件指令执行上并发。
5、闭锁，进程/线程同步机制中闭锁的实现有多种方法，以中断启用与禁止来实现锁、用测试和设置指令来实现锁、以非繁忙等待的中断启用与禁止来实现锁、以最少繁忙等待的测试和设置指令来实现锁。这一系列问题非常适合使用启发式思维方法，依据知识点内在联系进行逻辑推理启发教学，培养他们分析问题和解决问题的思维能力，同时调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。
6、虚拟内存管理。程序要运行必须先加载到内存。用户对内存的要求是：大容量、高速度和持久性，而实际上却是一个由缓存、主存、磁盘组成的内存系统。内存管理就是使程序在任何一个层次上的存放对用户来说都是一样的，这就是虚拟内存管理，它对由缓存、主存、磁盘组成的内存系统进行抽象思维，使用户感觉拥有一个空间像磁盘那样大、速度像缓存那样快的比物理内存空间大得多的地址空间。
7、内存空间分配。多道编程可以大幅提高CPU和内存的利用率，改善用户响应时间，这些优势的代价是操作系统的复杂程度。例如不能将程序加载到固定的内存空间，进而不能使用静态地址重定位，必须使用动态地址重定位。多道程序数量的增加不是无限的，超过某个限度，多道程序之间的资源竞争反而会降低系统效率，需要在操作系统的复杂程度和CPU内存利用率之间进行折中。动态地址重定位增加了系统消耗，但提高了操作系统的灵活性。我们可以将程序加载到内存任何地方，可以方便实施地址保护，实现虚拟内存。
8、操作系统不知道一个程序会进行多少层嵌套调用，不知道程序运行会产生多少新数据，因而不能事先确定给一个程序分配多少内存空间。配置一个超大空间会造成内存资源浪费，配置小了程序无法继续执行。当一个程序所占空间不够时，操作系统将它倒出到磁盘上，等待大片内存空间的出现，再加载到其中继续执行，操作系统的这种管理方式称为交换（swap）。如果程序的增长超过了物理内存空间的容量，操作系统使用的办法是重叠（Overlay）。将程序分成功能相对完整的单元，一个单元执行后再执行下一个单元，条件是一旦执行下一个单元就不会再执行前面的单元，操作系统把后面的程序单元配置到前面的程序单元上，将其覆盖，这样就可以执行一个比物理内存大得多的程序。
9、分页系统中页面更换算法。如果CPU访问的页面不存在，系统产生缺页中断，中断服务程序负责把位于磁盘上的数据加载到物理内存中。磁盘的访问速度远远慢于内存，频繁的缺页中断的系统消耗是巨大的，因此要精心设计页面更换算法。算法中蕴含了人类社会的处事哲学：追求公平，同时又希望自己能被区别对待。操作系统中到处都闪烁计算思维的光辉，线程通信中的“管道”思维、“信号”及“信号量”、线程同步中竞争引起的死锁的解决方案、哲学家就餐问题、银行家算法、处理器调度的调度算法等。
三、计算思维能力的`培养
在“大学计算机基础”课程中，从理论上讲授计算思维的同时，实验教学也是学生掌握计算思维方法的重要一环。计算思维的培养是以计算能力的培养为基础，只有接受过良好的计算机技术培训，具备了应用计算机解决问题的能力，才能逐渐领悟计算机科学家在面对问题时所习惯采用的思维方法，否则计算思维只能停留在理论层面，对学生来说无异于纸上谈兵。对非计算机专业的学生而言，计算机基础课定位为基本概念、技术和方法，这种指导思想不利于计算思维的培养。对计算机有深刻理解才会汲取相应深刻的思维理念。计算机的高速与精确，使得计算思维是一种精确思维，在时间上以纳秒为尺度，以量化的方式对信息进行加工处理，使概略变得精确、使模糊变得清晰的思维方式，这与其他很多学科不同。相对于计算机的高速与精确，很多学科可以看做是粗放的技术，在逻辑思维上凸显粗放的特点。在不远的将来，这些学科可能会通过使用先进的计算技术和计算科学逐步由粗放到精确。“大学计算机基础”课程的很多内容都含有明显的计算思维方法，很多案例对计算思维提供了很好的诠释，但是对培养计算思维能力还远远不够，需要在知识结构上进一步调整，在教材中进一步挖掘，在教学中进一步探讨，理清计算思维的基本要素、培养方法、实施途径和评测规范。在现有学时少、师资弱的教学环境中，主动采取有效措施，从思想观念、师资队伍建设入手强化培养计算思维能力的意识。
计算思维的形成是一个长期的过程，它不是学一门课程就能掌握的。计算思维教学贯穿在所有的大学计算机基础课程中，如程序设计、微机原理与接口技术、数据库技术与应用、多媒体技术与应用等课程。当今社会计算机技术已经渗透到社会生活的方方面面，计算思维必将成为多数人必须具备的、最基础的、不可缺少的思维方式。对于非计算机专业的学生来说，拥有计算思维能力，并能自觉地应用于日常的学习、工作中，是适应社会需求的必经之路。
参考文献：
[1]陈国良，董荣胜、计算思维与大学计算机基础教育[J]、中国大学教学，，（1）。
[2]陆汉权，何钦铭，徐镜春、基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计[J]、中国大学教学，，（9）。
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[4]李廉、计算思维——念与挑战[J]。中国大学教学，2012，（1）。
[5]董荣胜，古天龙、计算思维与计算机方法论[J]、计算机科学，，（1）。
[6]何钦铭，陆汉权，冯博琴、计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J]、中国大学教学，，（9）。
[7]邹恒明、操作系统之哲学原理[M]、北京：机械工业出版社，2012。
作者简介：侯彦利（1966—），女，河北饶阳，副教授，学士，研究方向：人工智能。
篇11：计算机应用教学论文
计算机应用教学论文
计算机作为时代发展的产物,在信息化占主导地位的今天,已经成为中学教学中不可忽视的部分。如下是精心为你挑选的计算机应用教学论文，欢迎大家踊跃阅读！
摘要：中学计算机教学是基础教育的重要阶段,这个过程对中学生今后正确的人生观价值观的形成以及良好学习习惯的养成有至关重要的作用。本文从素质教育、创新能力、主动权和信息道德教育这四个方面进行了探索，并运用到实际教学当中，效果显著。
关键词：中学计算机素质教育创新能力主动权信息道德教育
一、计算机教学要注重素质教育
1.1注重培养学生良好的学习习惯
教师在教学中要从“教会学生计算机知识”转向“教会学生学习计算机知识”。计算机是一门操作性很强的学科，要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。
1.2运用科学的教学方法，实施素质教育
在计算机应用软件学习中，学生通过上机操作各种软件，绘制自己喜欢的图片和动画，提高学生对计算机的热爱，培养他们深入计算机学习的兴趣。计算机教学是一个长期的过程，教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系，相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。计算机素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.3引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种计算机的学习
素质教育具有鲜明的个化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，计算机教学的完整过程应包括理论课和操作课。在具体的教学中老师不可以按部就班，应在吃透教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生之间建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，用充满活力和生命力的教学艺术，唤起学生的喜爱，使之对学生产生最佳的教育影响，达到预期的教学效果。
二、计算机教学要培养学生的创新能力
2.1计算机专业教师要不断更新教育观念
树立全新的教育观首先，要明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进其德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，要明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的.一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因此创新教育是终身教育的重要内容之一。
2.2创设学习情境，激发学生的创新能力
通过计算机教学创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。在教学实践中，笔者体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
2.3实施问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生可通过互相合作解决问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造性思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应摒弃扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。
三、计算机教学应让学生掌握课堂主动权
在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
四、计算机教学不能忽视信息道德教育
信息道德或者说信息伦理道德是指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范,不得危害、不得侵犯社会或他人的合法权益。信息技术在实际操作中犹如一把双刃剑,它在给人们提供极大便利的同时,也对人类产生了各种危害。进滥用信息、日益泛滥的各种“垃圾”信息、肆虐的计算机病毒、无孔不入的电脑黑客、网络安全、网络信息的共享与版权等问题,都对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。网络时代的价值观日益混乱,网上五花八门的道德观让人们变得迷惘。作为心智尚未成熟的中学生,虚拟的网络对于他们就更是充满了机遇和挑战。信息化时代推崇多元化的价值观,但却不欢迎没有信息道德的社会公民。因此,我们就更应该通过中学计算机教学这个平台对中学生进行信息伦理道德教育,把他们培养成为具有信息道德感的、面对各种各样价值观信息能做出正确判断的、会选择自己所需要的、积极的、健康的有为青年,并且在今后的生活中会积极地参与到社会、国家的建设中去。
参考文献：
[1]卢春兰.在计算机教学中如何培养学生的创新能力.湖北财经高等专科学校学报
[2]邢万里.培养学生信息能力促进素质教育发展.成功(教育版)
篇12：中职计算机教学论文
中职计算机教学论文
一、中职院校学生的特点
中职院校是为社会培养技能型人才的场所，学生一般比较重视专业课，对文化课的学习不够重视，这不利于提高学生的综合素质。中职院校的学生在学习时比较重视知识的实用性，而且学习的目的性比较强，有着职业性的特点，所以，在计算机课程的教学中，教师需要将计算机知识与专业知识结合在一起。
要使学生认识到学习计算机课程的重要意义，这样才能提高学生对计算机课程的重视程度。计算机课程的教师需要做好实践性教学工作，要使学生认识到掌握计算机技术的实际用途，这样才能使学生对这门课程更感兴趣。中职院校的学生比较贪玩，在计算机课堂上，存在不专心听讲的问题，中职学习有着社会性的特点，学生毕业后都工作在生产第一线，所以，有的`学生对计算机课程缺乏学习的热情，比较重视对专业课程的学习。
二、中职计算机的教学现状
中职院校必须重视对学生专业技能的培训，在计算机教学中，教师比较重视理论性教学，教学的方法比较单一，没有做到理论知识与实践课程的结合，没有实现资源的优化配置，教学设备比较楼后，教学体系也不完善，这不利于提高教学的效果。有的中职院校，受到资金的限制，无法增添教学的设备，降低了教学的质量。计算机技术在不断的发展与进步，教师必须做好资源的优化配置工作，中职院校的领导还要做好设备的更新工作，要培养学生的实践精神，还要培养学生的创新意识，这样才能改变当前计算机教学的现状。
有的中职院校教师教学的观念比较落后，在课程设计中，理论课比较多，实践操作比较少，学生的学习兴趣不高，存在教学理论与实际脱节的问题。在计算机课程中，还存在课堂秩序比较混乱的问题，教师没有对学生进行管理与约束，课堂的纪律性比较差，学生在计算机课中比较放松，随意说话与走动现象比较严重，这影响了课程的秩序，有的学生一节课都在玩游戏，没有认真听讲，教师没有对学生进行管理与约束，无法有效的完成教学任务，这主要是因为教师没有很好的与学生进行互动与交流。
三、中职计算机教学中学生创新能力培养的途径
3.1转变教学观念，重视学法传授
首先要求教师转变教育观念，重视每个学生的创造性。教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分运用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
3.2重视创设问题情境，激发创新激情
创新教育的关键是要调动学生积极参与探索知识的活动，开动脑筋，积极思维。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。“问题”是创新的起点，学生创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题。因此，在计算机教学中，应重视创设问题情境，有效调动学生的求知欲。如此，既完成了教学任务，又激发了学生学习的求知欲和好奇心，同时还发挥了他们学习的主动性和创造性，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
3.3启发学生积极质疑，培养学生的创新意识
“学源于思，思源于疑。”学习中的创造性首先表现在/质疑0上。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在教学中极为重视启发学生积极质疑，鼓励他们提出问题。抛弃了一味讲解的传统教法，根据/任务驱动0教学法，适时对学生提出任务。如在学习PowerPoint应用软件时，先是给同学们出示了用PowerPoint制作的课件，然后让学生们自己设计幻灯片。学生在学会好多应用软件的基础上学习PowerPoint已具备一定的操作经验和技巧，幻灯片的设计可以迎刃而解。在操作任务的过程中，赞赏学生的好奇心，鼓励学生大胆发问。
3.4精心设计上机任务，在实践中培养学生的创新能力
在计算机教学中要培养学生的创新能力，还要善于根据教学内容精心设计上机任务，让学生在实践操作中不断开拓思维，不断探索，从而在实践中培养学生的创造能力。在网页设计的教学中，给学生讲授完“页面布局”内容后，留下创作任务：自己设计、制作一个“个人首页”，要求内容健康，色彩搭配美观大方，版面设计不拘一格。首先让学生自己利用网络去浏览网站，分析别人是如何制作页面的，同时搜集所需要的资料，资料搜集完后又向他们提出了一些要求。
四、结语
中职院校可以为社会培养出技术型人才，这也是我国当前比较缺乏的人才，在培养的过程中，中职院校也提高学生的综合素质，使其在掌握专业技能水平的同时，提高计算机水平，这对其今后的工作有着较大的帮助。在计算机课的教学中，教师要注重对学生创新能力的培养，一定要使学生具有创新的意识，只有不断的创新，才能不断的进步，学生具有创新精神，才能灵活的应用计算机技术，才能更好的应用所学知识解决生活与工作中遇到的问题。中职计算机教学中，教师努力培养学生的创新意识，也是提高中职院校教学水平的有效方法。
篇13：高职计算机教学论文
一、高职计算机教育现状与困境
1.1高职学生基础相对薄弱
我国由于教育体制的问题，高职生的水平相对于高中生、大学生总有理念上的差距，基础教育与高等教育的缺少会导致高职生的思维认识、基础修养的不均衡现象，然而计算机的专业比较枯燥难懂，在学生潜意识里便会生成难懂难学的惧怕心理。因此，高职院校对高职生的教育培养很难统筹兼顾，因材施教。
计算机专业的学习需要有一定的自主能力与基础积累，因此多半在高学龄才能开设相关专业课程，在高职之前的学龄阶段，多半以语数外文化课为主体，学生接触计算机的机会也仅限于课余聊天、玩游戏，而专业的计算机能力接触锻炼是比较欠缺的。而当学生步入高职的高等教育大门，接触的是专业深入的计算机知识，这会对学生的接受能力形成无形的挑战，另外部分高职院校忽视针对新生的心理接受程度，盲目地安排课程计划，由此造成在教育管理方面的紊乱与困难。
1.2高职学生学习动力欠缺
造成动力欠缺的原因有一部分是来源于中国的教育考试体制，因为应试教育的因素，中国奉行根据考试分数来衡量学生升学的优劣，而高职生多半来源于考试分数不如意的层级，久而久之，在人们心里会形成对高职学生的蔑视，认为高职的学生都是学习不好的差生；另外是高职学生的自身心理反应，他们在外界有色眼光的压力下，会形成一种自暴自弃的姿态，对自身的目标追求以及管控规划不是很明确，许多人进入高职的原因是没有选择的余地，进入院校不是为了好好学习技术，而是积累学龄学分获得毕业文凭而已。高职学生的负面姿态与心理对院校和老师的教育都会产生一定的影响。
1.3院校教学方式偏差
高职院校为了抓标准抓体制荣誉，开设了很多不符合高职学生发展的课程专业，有些院校为了追求领先，新潮，不经验证实践盲目开设新技术专业，只图其名，一昧追求热门行业、新兴行业，从而忽视教育质量的提高，校方的老师也会因此跟不上稳固教育的步伐，大量精力用探究新兴技术，其教育质量也会因此下降，过于超前的技术理念对于基础薄弱的高职学生来说一种负担，形成反感厌学心态也是自然的。
我们的确是按照当初确定的方针积极开展工作，围绕高职高专院校IT专业建设、教材建设、课程建设和产学结合等中心问题做了大量工作，学会的工作方向正确，内容精彩，成绩丰硕。归纳起来，分会主要在组织校际专业建设和课程改革经验交流、企业合作、技能竞赛、课题研究、教材建设等方面的工作上做出显著成绩。
二、突破教学困境途径
2.1以学生为本，注重特色化培养
学生作为学习的主体，是教育的实施对象，因此对高职学生实施教育必须掌握学生的心理状态，学习规律与习惯等以学生为本的教育思想，根据不同的学生阶层实行针对性的课程设置，在打好基础理论的同时，更应重视高职学生的综合素养与实践操作能力的培养。
2.2教育内容从实际出发
高职院校多是以技术培养为主的院校，随着信息技术突飞猛进的发展，新兴专业如雨后春笋般涌现，部分院校为了追求热门、追求高生源，专门设置新兴技术专业，然后在教育培养方面达不到配套的技术要求，教育内容换汤不换药，使得许多专业经不起时间的磨砺，达不到实际工作的要求，最终落寞收场。
2.3注重学生综合素质培养
计算机网络专业始终走在时代的风尖浪头上，从事该行业的人需要有灵活的头脑，准确的判断以及很强的自主学习能力，另外在工作能力之外对综合素质的要求更高，因此高职院校在抓基础课程的同时，需要为学生开设特色化的课程，激发培育学生全面成长的环境氛围。
2.4鼓励创新，动手实践
计算机行业最大的特点便是实践性动手性很强，高职院校帮助学生培养扎实的.理论基础的同时还应鼓励学生实践创新，创造出富有自己思维的作品，学生在创新研发的过程中，能够更多地思考、判断、规划，对于人格的塑造有益无害，下这样环境中培养出来的人才往往更容易适应实际的工作环境。
三、结语
目前，高职高专IT类专业学生的培养基本上沿袭着本科相近专业的培养计划、培养目标和培养方式，这种培养模式显然是对高职高专教育课程模式和科目改革应遵循的策略认识不清，因此致使计算机行业相关人才的培养教育的预期目的与社会就业环境存在偏差，从学校毕业出来的学生由于缺乏实际操作能力或者掌握技能单一浅薄，不能很好适用于实践为主的公司单位，从而有缺口大却无对口人才的尴尬局面。
高职计算机教育要突破当今的尴尬局面，应该以社会需求为主，结合实践能力培养，力图“锻造”全面全能的复合型人才，学校教育在抓住学生学习、技能的基础上更应该培养学生的综合素养，职业生涯规划等课程对于毕业面临择业的学生很有必要，因此高职学校以市场需求为方向，培养全能型的学生是最为宏远的目标宗旨。
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