高职计算机专业教学模式与措施论文（共16篇）由网友“傻不豆土”投稿提供，下面小编为大家整理后的高职计算机专业教学模式与措施论文，希望能帮助大家!
篇1：高职计算机专业教学模式与措施论文
高职计算机专业教学模式与措施论文
摘要：为了适应现代人才市场对计算机专业人才需求，高职院校建立计算机现代化学科，掌握市场发展的基础，不断调整和优化教学策略和教学指导方针，注重学生的全面培养，以现代学徒制作为高职院校计算机专业人才培养的主要形式。
关键词：现代学徒制；计算机专业；高职
一、引言
“员工荒”和“就业困难”是近年来企业和高职院校人才培养的矛盾，特别在计算机技术专业类，尤为突出。如何解决这一社会矛盾，政府、学校和企业都在思考。在古代，技术的传承是由老师通过口头传统教授的，并且一直延续下去，这是学徒制度。自近代以来，学校广泛建立，学校教育制度已成为教育的主体，学徒制度逐渐减弱。但西方发达国家将古代学徒制与现代学校集中制培训相结合，形成新的现代学徒教育模式，有效解决了企业用工问题和学生就业问题。
二、现代学徒制教学模式的概述
现代学徒制是将理论课堂转化为实践基地的新型知识转移模式，其教学理念是理论与实践结合，以培养学生的专业能力、素质为目标，以工作场所和生产场所为教学环境。其主要特征是改变学生和学徒的身份，主要表现为：首先，对学生的招录、招聘；其次，学校和企业共同负责培训。学校和企业共同制定学生（员工）培训计划，共同实施人员培训，分阶段完成学生培训任务，再共同完成员工的培训。现代学徒制是实现职业教育定位和培养专业技术人才的有效模式。这种职业教育模式可以更好地实现企业培训与大学教育（校企合作），技术人才工作与学习（工学结合）相结合，能够有效帮助学生（员工）学习知识，提高专业水平技能和职业素养的发展，适应现代社会对专业技术人员的需求[1]。
三、计算机类专业的教学模式研究
高职计算机专业教学模式中，其课程体系主要以学科为基础，强调知识的系统性和完整性，每门课程独立存在，学生完成相关课程后，知识综合应用能力差。因此，普遍增加实践教学过程。具体实施方式，一是课程采用基于案例或项目教学模式来增加课程设计。通常是把课程中教授的案例或项目编写成讲座，缺乏完整性和实用性。二是参加综合培训。这种模式的缺点是综合培训所涵盖的课程可能不会在一个学期内建立，学生在培训期间忘记了相关知识。上述教学模式强调培养学生在教学过程中的实践能力，培训计划的选择通常基于书本设置，导师缺乏实际工作经验，即便实现了实践培训项目，受过训练的学生仍然不能满足公司的要求，难以胜任实际工作[2]。
四、“现代学徒制”模式的措施
现代学徒制是现代社会生产、教育和科研相互合作发展的.结果。职业学院的学生在学习理论知识的过程中分阶段接受学徒培训。随着互联网产业蓬勃发展，计算机专业是高职院校重点专业之一，结合现代学徒教学模式，开展高职计算机专业教学改革研究具有重要意义。高职院校计算机专业联合企业制定培训计划，深入合作生产和研究，探索计算机专业“现代学徒”职业教育模式。为提高计算机专业大学生的就业能力和职业素质，对“现代学徒制”职业教育模式进行了研究，教学模式改革主要采取了以下改革措施：
（一）建立校企合作长效机制
根据现代学徒制的主要特点可知，传统学徒制与职业教育模式相结合，学生具备学生和企业学徒两种身份。职业院校和企业共同制定人才培养计划，双方共同合作实施人才培养过程，以双方有利资源为基础，建立学习和培训任务。尽管教育环境与企事业单位培训资源存在诸多差异，双方有必要共同解决现有制度和机制存在的问题，并以学生的学习和成长模式为基础，行业发展需求为导向，培养高技能应用型计算机专业人才为目标，研究学校与企业的新型长效合作模式。
（二）开发课堂内容，重建课程体系
根据企业人才市场需求，确定学生的培养目标，制定学生培训计划，按计划进行课程内容的二次开发。譬如针对企业人才市场需求的研究，发现公司的职位大多是网站软件开发、界面设计、视频开发设计等。通过与公司技术人员的讨论，根据培训岗位的需要，为满足所需岗位的能力和品质，增加电子商务网站开发设计，UI界面设计，3D动画设计，视频开发设计等课程。逐步按照内部岗位职业发展路径，重构计算机专业课程体系，其中包括企业专业实习的实践培训内容[3]。
（三）拓展企业项目教学机制
拓展教学机制可以使高职院校的教育内容更适合企业的日常工作应用，具有很强的普遍性。当课程内容二次开发后，将公司实际项目的内容引入课程体系。完善高等职业教育内容，让学生更具体，更符合实际的市场需求。企业项目教学模式以“五阶段”的方式实施。其中五个阶段包括项目识别、项目计划、团队组成、任务执行和防御评估。整个公司基于项目的教学过程完全是按照完整的企业工作流程设计[4]。
（四）校企共同培养人才，制定标准
高职院校和企业共同制定人才培养质量评价标准，对项目进行监督和评价，最终实现人才培养目标。学校和企业紧密合作，实施人才培养计划，包括“双系统”教育体系，主要包括学校教师和企业技术人员的建设，学生既有学生的身份，也有公司的学徒身份。日常教学模式主要采用学校与企业间的阶段式交叉培训模式。一个阶段是在学校教学理论课，另一个阶段是在企业实践中使用;学校和企业共同制定实践内容和实践培训合同;教育阶段结束后，学校通过联合考试后，企业可以获得国家认可的职业技术资格证书。同时，他们还可以获得专业学历证书，以确保有效实施双证书制度。
五、结语
高职院校计算机专业教学改革是社会发展的必然趋势。基于现代学徒制人才培养模式，加强校企合作，确定高技能人才培养计划，构建高效的教学课程体系，建立人才培养模式，质量监督评估考核制度，进一步提高教学质量。现代学徒制跨越了高职院校与企业之间的桥梁，使高等职业教育更具社会性，专业性，实践性和可操作性。利用现代学徒制教育模式，培养全面的高技能专业技术人才。
参考文献
[1]陈开源,朱秀娟,原红玲.高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛,,(04):253-255.
[2]杨文福.浅谈高职计算机专业现代学徒制人才培养模式[J].亚太教育,2016,(12):142.
[3]于洪梅.高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究[J].时代教育,,(18):47.
篇2：高职计算机专业英语教学模式研究论文
高职计算机专业英语教学模式研究论文
计算机行业所面对的英语与其他行业有着不同之处，因为计算机行业在未来的工作和发展当中都会涉及到很多专业术语的应用，所以这就要求高职计算机的学生拥有更多的词汇量，并且在未来的实际工作中学会如何去应用这些专业的知识。由此可见要想加强高职计算机学生的英语能力，就一定要管理好学生的词汇量以及提高英语学习兴趣。
一、计算机英语教学特点
1.词汇特征
高职计算机在英语词汇量方面出现了独特的词汇量特征，计算机所涉及的英语往往缩略词很多，缩略词是为了更简便地反映出英语所表达的意思。除此之外对于高职计算机行业的英语教学而言，还有着很多专属的名词，这些名词主要是在计算机运行中经常会使用到，与此同时也会衍生出一些派生词，派生词是指借助前缀和后缀，进而派生出来的新词。这类的新词在高职计算机行业的英语教学中会经常涉及到。
2.语法特征
计算机专业的高职学生由于自身的基础条件较弱，所以在学习英语知识的时候较难掌握其重点，所以为了解决这一问题，高职中的英语教师一定要加强对学生英语能力的重视。计算机专业中所涉及到的英语往往句子很长，并且学生对于句子成分比较模糊，这就要求教师在教学中需要注重语法语义的讲解，进而让学生懂得其中的含义。
3.学生特征
高职的学生普遍存在着英语起点较低的情况，并且英语理解能力较弱，高职中的学生一向是以及格为标准，只要及格就可以，这一标准实际上也限制了学生的发展空间，很多学生在高职中学习的目的仅仅是为了拿到及格的成绩，并不是将知识学有所用，这样的心理和这样的学习态度，不利于学生的未来发展。由于学生自身的综合素质不高，所以很多学生缺乏背诵记忆的主动性，在学习英语知识的时候较为吃力。
二、传统计算机英语教学模式
在传统的计算机英语教学当中，很多高职院校都采取了利用让英语系的教师去讲授的方法，虽然英语系的教师自身英语水平较高，但是针对于计算机的学生而言，更多需要的是计算机方面的英语知识，然而英语系的教师并没有该方面的`专业技能，在讲授课程的时候只是翻译句子表面的意思，对于句子中所要表达的专业意思并不能真实地表达，这样的教师方式实际上并不能够给予学生真正需要的知识，该教学模式会将计算机英语教学成为变相的实用英语教学，并无法从根本上实现学生知识的积累和能力的提升。所以在传统的计算机专业英语教学中还存在着很多需要改进之处。
三、计算机英语教学模式突破
1.专业英语词汇学习策略
为了解决计算机专业英语词汇量大的问题，就需要教师采取特定的方式进行教学，例如有关英语教师可以利用联想法和增强记忆法引导学生记忆一些较难的词汇。将一些名词、缩略词以及派生词通过联想或者是归纳的方式进行总结，这样会更有助于学生的记忆和学习。针对于计算机专业而言，在学习该专业英语知识的时候往往会遇到词汇量大不容易理解的难题，对于这一难题只有掌握正确的方法，才能够将其解答，无论是采用归纳的方式，还是采取联想的方法，只有适合学生学习的方法才是好的方法。
2.化繁为简阅读技巧
将计算机教学中的句子化繁为简，这样将句子的成分进行分解可以帮助学生理解和记忆英语中的难点。采用适当的断句方法进行分解和讲解，最大程度地降低理解的难度，这种学习技巧已经在很多的高职学校中进行了运用，有着很好的效果，笔者认为利用这一方法去进行讲授，可以让很多英语基础不好的学生对学习英语感兴趣，化繁为简是当今高职英语教学中的一个新的突破点，这样不仅仅对提高为学生理解能力有所帮助，还能够为学生今后的学习打下坚实的基础。
3.激发学生学习兴趣，培养应用型人才
要让学生从根本上能够理解和接受计算机英语，首先就需要激发学生的学习兴趣，教师可以在教学生计算机专业英语知识的时候添加一些计算机专业的英语试题，这样将讲课与计算机知识紧密的结合在一起就会帮助学生更好的理解和接受计算机英语所涉及的内容。在激发学生兴趣的同时，笔者还建议教师要培养学生独立思考的能力，只有学会了独立的去思考和理解内容，才会更适合未来社会的发展，进而为培养出积极性和主动性都优越的高职学生奠定一定的基础。综上所述，首先介绍了高职计算机专业英语教学的特点，并对计算机专业英语教学的新突破点进行了分析，通过分析可以发现，我国现在很多计算机专业的高职学生在面对新事物的时候缺乏主动性，对于学习也缺乏一定的积极性，对于计算机专业的学生而言，英语教学是非常重要，只有加强该专业学生的英语水平，才会为其未来的发展奠定坚实的基础。
篇3：高职计算机教学模式的优化论文
高职计算机教学模式的优化论文
前言
在经济社会发展过程中对计算机人才需求量增加的同时，也提高了对计算机人才的要求，对此，高职院校要想实现可持续发展，要想不断提高教育教学水平，为经济社会发展培养更多的经济实用型人才，教学的开展就必须面向经济社会发展、面向企业需求，开展有针对性的教学，来切实提高学生计算机的综合能力、就也能力，更好的推动学生就业，为经济社会发展做贡献。坚持以就业为导向的计算机教学，不断优化教学策略，注重学生的应用实践能力和创新能力的培养，不断增强学生的综合素质，造就社会企业所需的应用型技能人才。今天，本文基于此背景下展开以就业为导向下高职计算机教学模式优化相关问题的研究，首先分析了当前计算机专业人才就业环境及高职计算机教学中存在的问题，并结合自身多年教学经验提出了高职计算机教学模式优化的有效策略。
1.对当前计算机专业人才就业环境的分析与研究
具市场调查数据显示，在我国经济社会持续快速发展的背景下，计算机人才的缺口已达二百万人次之多，并且这个数字还以每年十万的数量递增，其中对电子商务人才的需求量最大，而全国各地高等院校每年毕业的计算机人才还不足二十万，通过对这组统计数据的研究我们可以发现，当前计算机专业人才的整体就业环境是非常好的，当前，无论是网络娱乐、还是电子商务、软件开发、还是国防科技都急需大量的高专业技术型计算机人才，这对于高职院校计算机专业的发展来讲是一个前所未有的发展机遇，因此，高职院校要牢牢抓住机遇，转变教学理念、优化教学模式，来为经济社会发展输送高质量的人才。
2.当前高职计算机教学模式中存在的缺陷
2.1重理论、轻实践。
我们知道，计算机是一门实践性非常强的学科，即使理论知识掌握的在扎实，如果无法有效的应用到实践中，学生的动手操作能力差等，那就是等于纸上谈兵，那么我们的教学所做的就是无用功，同时由于学院投入的资金有限，到时学生实践设备紧缺，在加上高职院校的逐年扩招，本来不够用的设备更加紧缺，导致有些学生在三年的学习中独立操作设备的次数有限。对此，强化学生实践课程是优化计算机教学模式的重要举措之一。
2.2教学内容不能与社会要求对接。
电子信息行业是一个瞬息万变的行业，无论是软件还是硬件更新换代速度都非常快，并且社会对于计算机人才的综合素质要求也越来越高。在这样的背景下，很多高校还将计算机教学重点定位在Word、Excel等基础知识教学上，不能紧跟社会的需求。虽然基础知识的教学非常重要，但是很多学生对这些知识早已有一定程度的掌握，学校的教学内容如果还不优化，就脱离了社会的发展实际，也不能满足学生的个性化需求。
3.以就业为导向的高职计算机教学模式的优化策略
3.1以就业为导向，注重教学内容优化。
坚持以学生的就业为导向高职计算机教学，对教学内容进行优化组合，培养学生的综合素养，切实提高学生的实践应用能力，增强学生的就业竞争力。为此，高职院校必须针对当前的计算机教学优化教学内容，树立以就业为导向的教学理念，围绕社会发展，针对学生竞争力开设教学内容，促进学生实践能力的提升。结合学生的未来发展，让学生掌握基本的office办公应用，根据学生的兴趣和爱好，不断跟踪市场的需求变化，紧跟社会企业发展所需的热门技术和相关应用，开设flash动画、网络电视、网络市场推广等实践应用性非常强的教学内容，更好地把学生的.综合素养提升与教学内容相结合，把知识教学与企业发展实际相统一，切实提高学生的计算机基础，尤其是把学生的专业知识和社会企业的人才需求培养相结合。
3.2结合岗位需求开展实训教学。
实训教学就是一系列实践活动的综合，通过给予学生更多动手的机会来提升他们的综合能力。高职院校要加大资金投入，为学生提供足够的设备，创造一个良好的实训环境。同时，高职院校还要加强与企业的合作，实行“双岗”人才培养。学生在学校进行理论知识的学习后进入企业进行为期两个阶段的实训——协岗训练和顶岗实习。先在一定岗位上协助企业职工，了解具体的操作过程和技能需求，然后再进行顶岗实习。学校还可以与企业进行项目研发合作，通过多样化的合作方式给学生提供更多的实训机会。在开展实训教学时一定要注重训练的质量，要避免“重档次，轻效果”的思想。
3.3优化教学评价方式。
教学评价不仅要重视学习结果的评价，也要重视学习过程的评价；不仅要重视理论知识的评价，也要重视动手能力的评价。教师在上课时要记录学生的到课情况、课堂听讲情况、课堂参与度、作业完成情况等，从平时的表现考查学生的学习态度和学习努力程度。在期中、期末考核时，要采用笔试和上机相结合的方式，笔试考核学生的理论知识，上机考查学生的动手能力，要从企业的角度出发来考查学生。同时，还要通过教学评价来找出学生学习中的薄弱环节和突出的地方，帮助学生找到更好的发展方向，也为以后的教学提供借鉴。
结语
随着经济的发展，社会各界对计算机人才的要求也在逐步提高，高职院校计算机教学模式只有以就业为导向，转变应试教育理念、创新教学方法，强化学生的实践能力及创新能力的培养，才能使培养出的人才更加适合经济社会发展的需要，同时也能推动高职院校的可持续发展。
篇4：高职计算机教育教学模式研究论文
高职计算机教育教学模式研究论文
［摘要］随着国家经济水平的逐渐提高，社会对专业性人才的要求也越来越高，在这样的情况下，用人单位对高职院校计算机专业学生的考查标准也越来越高。众所周知，高职院校学生的就业率直接关系到学校的存亡。现如今，高职院校计算机专业在教学模式上有很大改观，但还没有完全摆脱传统教学观念的影响，导致高职院校在教学上仍有较多问题。主要针对我国高职院校计算机教育教学模式的现状，提出了几点问题，并分析了改革教学模式的创新方式。
［关键词］高职院校；计算机专业；教学模式
在信息时代的今天，计算机已经成为人们生活、学习中不可或缺的重要组成部分，信息技术突飞猛进，成就了很多计算机人才，从而导致企业在选择计算机专业人才时尤为苛刻，不但要在技术上符合用人单位要求，还要有企业实战经验。但这些要求对刚刚步入社会的毕业生来说可谓是难乎其难。另外，随着计算机专业学生的逐渐增加，就业率逐年下降，给高职院校造成了很大困扰。因此，高职院校必须创新教学模式，应用不同手段提高学生的实践经验和专业技能。
一、我国高职计算机教育教学模式的现状
近年来，高职院校始终以学生就业率为主要评价方式，随着其教育规模逐渐扩展，计算机专业在高职院校的存活率几乎为100%，高职院校培养计算机技术的水准也快速提升，成为目前社会上的主力军之一。尽管如此，与高等院校的大学生相比仍然存在很多不足之处，在校期间成绩名列前茅的毕业生在社会上的生存能力明显不足，这种现象泛指所有的应届毕业生。笔者根据从事计算机行业的教学经验，总结出如下几点问题。高职院校近两年统计结果显示，各个学科的学生对计算机都不陌生，若非对计算机专业性要求强的工作单位，其他学科学生也都能够应对，使计算机专业学生的就业环境更加艰巨。然而，这并非关键因素，主要还是因为计算机专业学生在实践操作中与用人单位要求脱节严重。传统的教育方式、老套的教学方针加上计算机书本知识严重跟不上时代的脚步等，一定程度上影响了高职院校学生无法符合用人单位要求，另外，高职院校学生一般都是统招遗漏生，学习成绩普遍较差，且其都有强烈的叛逆心理，想要激发学生学习的兴趣比较困难。
二、我国高职计算机教育教学模式的创新
（一）转变教学模式，创新教学理念
教师在高职计算机学习中尤为重要，是帮助学生快速掌握所学知识的关键因素，通过教师的言传身教使学生加深对所学知识的认识。基于上述原因，高职院校的计算机教学模式需不断转变，以学生为本，适应社会发展，推动计算机专业的更新转变，只有这样才能在激烈的市场竞争中为学生赢得更大的发展空间。育人先育己。教师在教育学生的同时需不断提升自我，增加知识储备量，夯实自己，改变传统教学观念，更新教学模式。计算机教学主要利用远程技术进行教学，通过远程技术使学生在自己的电脑屏幕上看到教师的操作平台，加之教师的讲解进行教学。笔者认为，计算机教学还可以利用多媒体教学和新型技术进行教学，相互结合，开创新的教学模式。课堂教学应注重教学氛围。一个良好的教学氛围能够很大程度地提升教学效果，转变教学观念，打破教师主导课堂的理念，转变成以学生为主导，教师辅助、引导。例如，在学习计算机软件PS中的快捷键命令时，通常会由教师先行陈述PS中快捷键命令的理论知识，由此，笔者将其改为由学生陈述（学生陈述之前留有时间熟悉课本），教师辅助，学生陈述的同时按照书中操作动手实践。在高职院校中，动画专业的学生会涉及AE、PR等软件的学习，对计算机的使用率为100%，此类软件与Word、Photoshop相比，操作更为繁琐，难度性较大。因此，在学习此类软件时，学生实践操作之前，教师应引导学生观察软件界面，在专业书籍和教师的讲解下，熟悉界面，简单了解各个图标的功能及操作方式，最后由教师现行示范制作一个简单的视频特效，引导、锻炼学生，鼓励学生发现问题，发掘学生的创新意识，积极倡导学生发现更加快捷、简便的制作方法，在实践中发现、解决问题，并总结其中的规律。采用这样两种截然不同的方式进行计算机教学，主要是由计算机教学难度而定，计算机教学不同于其他学科，具有较强的差异性。因此，教师需根据教学内容的不同转换教学模式。
（二）小组课外锻炼
近几年，高职院校的教学方法可谓是姿态百出，各种教学方式虽在一定程度上提高了学生的学习效率，但也容易使学生产生眼花缭乱的即视感。因此，笔者仅针对小组练习在计算机教学中的应用模式进行了分析。由于小组学习可在课外学习，没有课堂学习的局限性，因此，能够对计算机教学起到较大作用，在交流的过程中能够放开思维，明确此次活动的重点、难点，有效提高学生对计算机学习的热度，但是，课外小组活动不可脱离计算机专业课程。例如，高职院校在教授学生学习软件编程时，展开小组活动，此次活动的'主要目的便是开拓学生见识，深化学生对计算机的了解，培养学生发掘问题的能力。分配组员时，教师可让学生自行分配，如若遇到问题，可小组与小组之间相互讨论或在教师的帮助下解决困惑。在这样的模式下，能充分激发起高职学生探索问题、解决问题的冲动。山西某职高的教师便提出了由学生制作多媒体教学短片的教学模式，由于高职院校的学生大多都是住校生，因此，教师以寝室为单位分配组员，要求每组学生分别利用PPT、PR等视频短片制作软件为语文教师制作教学短片，学生可自行选择软件，最后进行评比，教师分别讲解各个短片的优势和弊端，选出最佳短片应用在教学中。这一重大转变既能激发学生学习计算机的积极性又能让学生自行学习、研究所学专业，提高教学质量以及学生对软件掌握的熟练度。
（三）深化了解计算机性质，培养学生逻辑思维
利用试题简析，培养高职学生的学习能力，在计算机教学中颇具效果。利用试题分析，创建数学模型、总结并确定算法，实践操作。利用这样的方式更能培养学生对计算机程序化性质的了解，缜密学生逻辑思维。
（四）迎合企业需求，适应市场环境
高职院校广告专业的学生会经常使用PPT进行项目软件制作，学生需要对项目方向、目标、方案、文案等都熟练了解，尤其是高职院校计算机教学更应以实践操作水准为主，高职院校的教学目的是就业，更应充分了解企业对人才的需求。但是目前高职计算机教学中与企业实际情况的结合相对偏少，教师更加注重计算机软件技术的讲授，对案例重视的程度较小。笔者认为教师在讲授项目时，应要求学生调查此案例中企业的实际运营情况，根据该企业的数据、资料、设计方案等进行项目PPT编写。只有这样，才能让学生快速适应目前竞争激烈的社会，迎合市场要求，在熟练专业课的基础上，充分掌握企业实际需求。
三、结语
综上所述，高职院校学生想要提高改变教学模式，增加学生的就业机会，一定要在传统教学方式的基础上，转化教学模式，迎合企业需求，适应市场环境，深入对计算机性质的了解，在培养学生专业性的同时，缜密学生的逻辑思维，教师也要做到育人先育己，师生共同努力，深化计算机专业知识，为社会和学校创造更多利益，实现可持续发展的目标，真正意义上达到用人单位的认可，达到教学的最终目的。
参考文献：
［1］董淑英.试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化［J］.才智，（25）：252.
［2］李体新.关于高职教育计算机专业教学模式的思考［J］.教育与职业，（18）：94-95.
篇5：高职计算机教学论文
一、高职计算机教育现状与困境
1.1高职学生基础相对薄弱
我国由于教育体制的问题，高职生的水平相对于高中生、大学生总有理念上的差距，基础教育与高等教育的缺少会导致高职生的思维认识、基础修养的不均衡现象，然而计算机的专业比较枯燥难懂，在学生潜意识里便会生成难懂难学的惧怕心理。因此，高职院校对高职生的教育培养很难统筹兼顾，因材施教。
计算机专业的学习需要有一定的自主能力与基础积累，因此多半在高学龄才能开设相关专业课程，在高职之前的学龄阶段，多半以语数外文化课为主体，学生接触计算机的机会也仅限于课余聊天、玩游戏，而专业的计算机能力接触锻炼是比较欠缺的。而当学生步入高职的高等教育大门，接触的是专业深入的计算机知识，这会对学生的接受能力形成无形的挑战，另外部分高职院校忽视针对新生的心理接受程度，盲目地安排课程计划，由此造成在教育管理方面的紊乱与困难。
1.2高职学生学习动力欠缺
造成动力欠缺的原因有一部分是来源于中国的教育考试体制，因为应试教育的因素，中国奉行根据考试分数来衡量学生升学的优劣，而高职生多半来源于考试分数不如意的层级，久而久之，在人们心里会形成对高职学生的蔑视，认为高职的学生都是学习不好的差生；另外是高职学生的自身心理反应，他们在外界有色眼光的压力下，会形成一种自暴自弃的姿态，对自身的目标追求以及管控规划不是很明确，许多人进入高职的原因是没有选择的余地，进入院校不是为了好好学习技术，而是积累学龄学分获得毕业文凭而已。高职学生的负面姿态与心理对院校和老师的教育都会产生一定的影响。
1.3院校教学方式偏差
高职院校为了抓标准抓体制荣誉，开设了很多不符合高职学生发展的课程专业，有些院校为了追求领先，新潮，不经验证实践盲目开设新技术专业，只图其名，一昧追求热门行业、新兴行业，从而忽视教育质量的提高，校方的老师也会因此跟不上稳固教育的步伐，大量精力用探究新兴技术，其教育质量也会因此下降，过于超前的技术理念对于基础薄弱的高职学生来说一种负担，形成反感厌学心态也是自然的。
我们的确是按照当初确定的方针积极开展工作，围绕高职高专院校IT专业建设、教材建设、课程建设和产学结合等中心问题做了大量工作，学会的工作方向正确，内容精彩，成绩丰硕。归纳起来，分会主要在组织校际专业建设和课程改革经验交流、企业合作、技能竞赛、课题研究、教材建设等方面的工作上做出显著成绩。
二、突破教学困境途径
2.1以学生为本，注重特色化培养
学生作为学习的主体，是教育的实施对象，因此对高职学生实施教育必须掌握学生的心理状态，学习规律与习惯等以学生为本的教育思想，根据不同的学生阶层实行针对性的课程设置，在打好基础理论的同时，更应重视高职学生的综合素养与实践操作能力的培养。
2.2教育内容从实际出发
高职院校多是以技术培养为主的院校，随着信息技术突飞猛进的发展，新兴专业如雨后春笋般涌现，部分院校为了追求热门、追求高生源，专门设置新兴技术专业，然后在教育培养方面达不到配套的技术要求，教育内容换汤不换药，使得许多专业经不起时间的磨砺，达不到实际工作的要求，最终落寞收场。
2.3注重学生综合素质培养
计算机网络专业始终走在时代的风尖浪头上，从事该行业的人需要有灵活的头脑，准确的判断以及很强的自主学习能力，另外在工作能力之外对综合素质的要求更高，因此高职院校在抓基础课程的同时，需要为学生开设特色化的课程，激发培育学生全面成长的环境氛围。
2.4鼓励创新，动手实践
计算机行业最大的特点便是实践性动手性很强，高职院校帮助学生培养扎实的.理论基础的同时还应鼓励学生实践创新，创造出富有自己思维的作品，学生在创新研发的过程中，能够更多地思考、判断、规划，对于人格的塑造有益无害，下这样环境中培养出来的人才往往更容易适应实际的工作环境。
三、结语
目前，高职高专IT类专业学生的培养基本上沿袭着本科相近专业的培养计划、培养目标和培养方式，这种培养模式显然是对高职高专教育课程模式和科目改革应遵循的策略认识不清，因此致使计算机行业相关人才的培养教育的预期目的与社会就业环境存在偏差，从学校毕业出来的学生由于缺乏实际操作能力或者掌握技能单一浅薄，不能很好适用于实践为主的公司单位，从而有缺口大却无对口人才的尴尬局面。
高职计算机教育要突破当今的尴尬局面，应该以社会需求为主，结合实践能力培养，力图“锻造”全面全能的复合型人才，学校教育在抓住学生学习、技能的基础上更应该培养学生的综合素养，职业生涯规划等课程对于毕业面临择业的学生很有必要，因此高职学校以市场需求为方向，培养全能型的学生是最为宏远的目标宗旨。
篇6：高职旅游管理专业教学模式论文
高职旅游管理专业教学模式论文
高职旅游管理专业教学模式论文【1】
摘 要：为增强学生在学习期间的职业技能培训和毕业后的市场适应能力，旅游管理专业职业教育的教学模式应该围绕旅游管理岗位技能要求和旅游人才市场需求进行设置。
因此，必须建立一个开放型的、引入导师制的、工学结合的教学模式，从理论教学、实践教学、考核办法到职业道德的培养、职业性格的塑造、职业生涯规划等都要进行改革和完善。
关键词：高职;旅游专业;教学模式
世界旅游组织预测我国截至，我国的客源将跃居世界第一，将成为排名世界第四的旅游目的地国家。
20，我国的旅游业将成为国民经济的支柱产业，这一战略宏伟目标，是国家旅游局最新确立的。
我们可以看到，近年来的游客反馈意见，还有相关媒体的一些报道，加上行业主管部门的反映情况，我国旅游业从业人员的素质普遍处于较低的水平，整个行业的整体形象也不好。
当然这种整体的大环境导致我国现在的高职旅游专业毕业生问题重重，主要有以下几个方面：(1)专业基础知识大都不太扎实;(2)缺乏实践经验;(3)整体综合素质偏低。
我国的旅游业如何实现快速而持续的发展?当然少不了高素质的旅游人才储备作为支撑。
因此，改革旅游教育，培养受市场欢迎的新世纪的旅游人才迫在眉睫。
一、高职院校旅游专业教学目前所面临的问题
1.学生职业素质普遍偏低，无法适应社会越来越高的需要
高职院校为了确保学生有足够的实习时间，目前我国高职院校大多采取半工半读的培养模式。
高职学生，在学校的时间普遍较短，所以，相关教学部门在安排教学计划的时候大都优先安排一些学生喜欢的课程和必修课程，而忽略了对学生整体素质的培养。
举个例子，高职院校培养出来的毕业生如果职业能力与个人素养不能够满足用人单位的需求，就会给企业的管理带来一定的困难。
这就对我们高职院校旅游管理专业的教学水平提出了新的要求。
高职院校学生职业素养的形成教育确实导致了很大一批学生在进入社会后，责任心不强，适应能力差，一旦遇到挫折，自己会措手不及，无法处理，频频跳槽。
实际上，一个高素质的旅游管理人才，同时要具备高尚的职业道德和优秀的职业技能。
从某种意义上讲，旅游企业发展的成败，旅游从业人员责任心是否强烈、工作态度是否热情，心理素质是否良好，沟通技巧是否完备，团队精神和服务意识等职业素养如何都是重要因素。
2.师资队伍结构建设不科学，教学水平有待提高
相关统计数据显示，在我国旅游管理专业师资队伍比例构成中有实践经验的教师只占到专业教师总数的15%左右。
高职院校旅游管理专业教师大多未经过系统专业培训，很多教师所学专业也并非是旅游，大多是一边摸索教学一便学习。
这种状况短期内难以实现根本性改变，对于旅游管理专业学生的培养无疑是先天不足。
此外，实际教学脱离了我国旅游业发展实际，大多还是照本宣科，从理论到理论的教学模式无法改变。
我国旅游业发展落后于发达国家，高职院校的教学理念和手段相对更为落后，学生实操能力差，与社会旅游业人才需求严重脱节。
3.学生基本操作训练明显不足
旅游管理专业是实操性非常强的专业。
实践教学对于旅游管理专业来说非常重要。
但是我国大部分高职院校因为资源条件限制，无法让学生在实操方面做出更多的尝试。
绝大部分课程都不得不“纸上谈兵”。
另外，学校惯例是将最后一年定位学生实习的时间。
这就陷入了学生实践中忘记理论，理论中无法实践的怪圈。
理论与实践相结合是旅游管理专业教学的良好模式。
实践中学习理论的机会已经过去，这对于学生深入领会并实际运用所学理论知识造成了时间差上的障碍。
学生进入工作岗位后，在面对实际问题时，依然会手忙脚乱，没有条理，甚至会对本职工作失去信心。
4.课程设置不科学,课时比例不合理
部分高职院校在旅游管理专业课程设置时，单纯追求科目多，而忽视专业自身的特征。
从一定意义上看，更像是多个专业的杂糅，缺乏专业特色。
另外，在课时设置上，很难分清主次，对于课时分配不合理。
有一部分院校还存在以师资力量定科目的现象，有这一科目的老师就开设，没有就用其他科目取代。
教师只按照自己的想法教学，教学目标不清晰，教学效果不尽如人意也就在所难免。
这些都严重违背了教学大纲的要求和培养目标。
学生的素质和能力也难以得到有效的提高。
二、高职院校旅游管理专业教学改革的基本原则
1.转变思想观念，明确目标和指导思想
高职院校旅游管理专业的发展要结合地方经济发展特点以及学校自身的实际情况。
应该发展中长期规划，利用3~5年的时间逐步构建起理论知识和基本素质相结合的人才培养模式，建设具有高职院校特色的旅游管理专业。
建立行业、企业、人才市场的发展链条，在内做好学生的培养工作，同时，为学生毕业后就业提供保障圈。
以国际化的视角，用信息化的手段推动专业建设，全面提升教育质量，提升学生的素质;达到人才培养模式的改革与创新，以主动适应行业、产业对本专业人才的需求，为地方经济、社会发展服务。
2.重点培养综合素质和技术应用能力
旅游管理专业的教育改革思路是，必须以社会对人才的需求为出发点，科学构建学生的知识能力和素质结构，并对理论教学、实践教学体系做出深化改革，从而探索出一条产学结合的教改新模式。
强化教学、师资队伍、实训基地等建设，并能够实现对教改质量的全程监控。
教学方法和手段是教改的突破口。
3.专业的教改方案具有可行性
旅游管理专业以培养能够在一线需要的应用型人才为第一目标。
职业岗位的需求要求对于学生的培养也必须实行个性化定制模式，学生培养方案需要在实践中逐渐调整和完善。
首先，专业培养的目标和毕业生的业务水平要明确。
其次，专业课程教学大纲和实训教学大纲要科学制订并严格执行。
学校师资队伍建设、实训基地建设，这些都是保证人才培养目标实现的根本保证。
4.专业教改保障措施要有力
旅游管理专业要抽调优秀教师成立教改工作小组，建立由企业、教师等参加的专业指导委员会。
通过相应的政策和规章制度予以保障，制订经费投入、使用规划，建立高素质的师资队伍。
三、高职院校旅游管理专业教改模式的途径
1.加强养成教育，提高学生职业意识和素质
单纯依靠课堂教学来培养学生良好的职业素质是远远不够的。
教师需要多方式、多渠道、多样化来培养学生的职业意识和情感，进而提高学生的职业素质。
比如，学校日常管理中，学校可以与用人单位进行定向人才培养，这样既能够明确学校的培养模式和目标，也解决了学生就业的后顾之忧。
旅游管理专业可以结合旅行社和酒店的实际情况，开设礼仪方面的课程，并要求学生在实际中严格遵守。
通过改善教学方式方法、教学环境、强化情趣诉求等对学生进行潜移默化的影响。
在课外活动和实践活动方面，学校可以举办与专业相关的各类比赛，只要是能够提升学生的基本素质都可以尝试。
如演讲比赛、辩论赛、义务导游等形式都是很好的选择。
这些对于锻炼学生的职业技能、心理素质和语言表达能力都是大有裨益的。
学校还可以通过开展学生实习经验交流活动、宣传学生实习期间的先进事迹、树立学习榜样等活动来强化学生的社会适应能力、职业意识和责任感。
2.多方位、多渠道加强师资队伍建设
师资队伍建设是高职院校进行以培养应用型人才为目标的有力保证。
学校要为教师通过学习提升自身教学能力创造良好的氛围。
鼓励教师多参加相关培训，并在经济和制度上予以一定的保证。
让教师始终能够站在专业发展的最前沿，能够为专业带入全新的气息,进而能够有效提高教学质量和研究水平，为学校专业建设提供新鲜的血液。
此外，聘请有实践经验的企业家担任兼职教师，通过讲座、报告等灵活的形式不定期地对学生进行实践经验传授也是很好的形式，这对于提高学生实际工作经验大有好处。
着重培养“双师型”教师是学校必须重视的。
“双师型”教师有着丰富的旅游管理实践经验，能够准确把握旅游管理专业这一学科发展精髓，能够有效避免从理论到理论的教学模式，对于学生实操技能会有实质性的提高。
鼓励教师申报和参与实践性课题;鼓励教师到旅游企业调研或参与旅游开发规划项目,提升他们的实践能力;鼓励教师利用假期到旅游企业挂职锻炼、参加旅游企业管理实践等，以提升综合素质与能力。
这些都是学校培养“双师型”教师的途径。
3.强调实训教学环节,注重培养学生的实践能力
注重培养学生的实际操作能力是高职教育的显著特色。
因此，高职院校不仅要注重理论教学，而且要加强实践教学，让理论与实践完美结合。
我国的高职旅游管理专业应当结合我国的基本国情，在汲取国外旅游管理专业的教学经验的同时审视自己的特色，以努力提高我国的高职旅游管理专业教学水平。
(1)作为学校，应当开发资源，寻求与企业的联合发展，走校企联合之路,实现学校与企业的“双赢”。
这种方式的优点就在于，学校不仅可以不花办学经费就可以保证学生有地方实习，并且也为学生提供了一个接触社会，了解社会的平台。
经过这一实训，学生在学校期间，就可以实现从学校到社会的过渡。
(2)在校企结合的同时，学校也应该在自己的校区建设一些模拟的职业岗位实训基地，实现模拟教学。
在这种条件下，学生和教师可以在非常逼真的场景中，扮演着不同的角色，身临其境。
比如说，教师在教授导游人员的服务程序时，可以分别和学生模拟导游与游客，进行“正式接团”前的准备、接团服务、入住宾馆、集合出发、景点讲解等一系列完整的服务过程。
(3)学校在保证学生正常实训的同时,应当更加积极地给学生提供更多的实践机会。
比如说，学校可以将部分礼仪接待、食堂服务、环境卫生工作交由学生来负责。
4.完善旅游管理专业的课程体系和学生的知识结构
文化课和专业课是旅游管理专业课程体系的两大基本板块。
首先，在文化课程的设置上，对于语文、数学、外语等基础性课程，学校不仅不能放弃还要予以重视。
这些课程是培养高职学生基本素质的必须课程，为学生的专业课学习打下良好的基础。
因此这些课程应当遵循实用性、广泛性、生活性等原则,为学生的可持续发展做必要准备。
比如说，语文课程教学不必拘泥于语文基础知识的传授，可以侧重于口语表达训练。
在专业课程方面,旅游管理学是一门综合性的边缘学科，涉及经济、管理、市场营销、金融财务、法律、心理、历史、地理和风土人情等多方面的知识。
针对高职学生在校时间短、课时少等问题，学校需要在原有课程设置的基础上整合优化相关学科知识，适当增加具有本地特色和应用性较强的课程。
例如:学校可以结合河南省旅游资源特色开设豫剧鉴赏、河南文化现象等选修课程。
学生的知识面宽了,在工作中自然会从容不迫、游刃有余。
同时也能更好地满足旅游者通过旅游学习知识、陶冶情操的需求和愿望。
高职旅游管理专业的改革势在必行，它既是符合新时期我国旅游产业发展对于人才需求的现状，也是高职院校转变教学理念的有益探索。
但是，我们也应该意识到，任何一项改革都存在这样那样的困难，需要通过集思广益、制订具有针对性的策略循序渐进逐步完成。
欲速则不达，如果一味求新、求变而不考虑学生、学校、教师的实际情况，这样的教改就存在很大的风险性。
高职院校旅游管理专业教改要把学生的长远发展放在第一位，因为对每一位学生负责的教改活动，既关系一个专业的发展，也关系学校的未来发展。
总而言之，立足实际，着重考虑学校的专业发展情况、教师队伍建设、学生的接受能力等综合因素，在此基础上才能逐渐推动旅游管理专业教改的进程。
参考文献：
篇7：高职建工专业的教学模式论文
论文摘要：高职建工专业的施工技术课以培养学生的实际操作和管理能力为目标，在教学中应充分利用学校实习基地与校外实习资源，为学生创造良好的实践环境，引进并培育“双师型”教师，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在教师的引导下，通过完成一个个具体的项目掌握知识，提高素质。
论文关键词：高职；建工专业；施工技术；项目化实践教学；模式
高职建工专业培养面向农村城市化建设、面向乡镇建筑企业、面向工程建设第一线的应用型人才，在教学中突出实践教学的作用，使学生在实践性学习中了解工程建设的全局、掌握工程建设各工种工序的技术、具备较高的实际操作能力是具体的人才培养目标。在提高建工专业学生实践能力的教学研究中，我校进行了长期有效的探索与改革，在目前的课改实验中，正以施工技术课为主干，进行较深入、较大幅度的实践教学改革，我们将其初步命名为“项目化实践教学模式”。
所谓项目化实践教学模式，是指使学生在完成工程项目建设的实践中学习和掌握工程施工人员必须具备的各项知识与技能，培养施工人员的品格习惯与职业修养。
以学校实训基地为主场，充分利用校外资源
为配合课程改革，我校对实训基地进行了配套建设与质量提升。本着“技能训练是课程改革重中之重”的原则，确定实训基地的核心功能是企业化的实训功能。对实训基地进行与企业无缝化衔接，完全本着“先进性、实用性、可操作性”的原则，进行模拟、仿真、部分全真建设，先后建起了具有仿真或部分全真的智能化土建、建材、水电、造价、测量、燃气等实训室，提倡实事求是、因地制宜、便于操作，设计了“短、平、快”的小项目进行教学，充分有效地利用学校的实训基地进行教学改革，提高教学实效。建工专业施工技术这门课程就是在这样的课程改革要求与实训基地环境中开始实践教学的。
施工技术课程实践教学以使学生完成一套小的现代公寓房的建设任务为基点，即项目化教学之整体项目。整体项目之下分列施工准备、基础工程施工、主体工程施工、装饰工程施工及防水工程施工五大子项目。施工准备子项目下又分场地平整和场地围栏两个模块；基础工程施工子项目则包括水准仪、经纬仪的定位放线，土方开挖，基础垫层施工，基础模板施工，基础底板钢筋施工，基础柱钢筋施工，基础砼施工，砖基础施工等模块；主体工程施工子项目下包括柱筋、板筋、梁筋、柱模、板模、梁模、混凝土等施工模块；装饰工程施工子项目下包括抹灰工程、饰面工程、吊顶工程、地面工程等模块；防水工程施工子项目下包括卷材防水工程、涂膜防水工程等模块。所有这些模块工种的施工，都能在学校的实训基地里完成，属于“短、平、快”的小项目设计。
课程总学时为240，共计4个班，约200名学生，组织教学时分前半学期和后半学期，前、后半学期各两个班，两个工地，分别由两个教师兼工程师带课。由于学生人数较多，采取分组施工的形式，工程项目建筑面积为56平方米，一层框架结构，基础形式为独立基础+条形基础。前半学期教学完成后，立即拆除，以便于后半学期学生上课。因此，为方便拆除，同时保证学生施工安全，我们对建筑材料如混凝土强度进行了适当调整。
对于一个完整的项目而言，其工序当然不能只是“短、平、快”，如桩基础工程施工，就不能在学校实训基地进行实践，这时就可充分利用校外实习基地。我校的“双师型”教师掌握着广泛的实习资源，一旦学校实习基地不能完成实践教学环节，教师就会带着学生到实际的工程现场进行观摩并拍下录像，再回到教室放给学生看，进行讲解，这样便可有效地弥补学校模拟实训的不足，使学生对工程项目建设全局的工种工序都能有较强、较全面的现场体验。
以“双师型”教师为主导，充分调动学生的主动性和积极性
我校现任教师中具备国家注册规划师、监理师、建造师、造价师、咨询师等资格的“双师型”教师共有109人，其中许多教师具有长期的企业工程建设经验，有着深厚娴熟的'专业技能和丰富的带徒经历，与教师工作相结合后更具备了独特的传授技艺。施工技术课的任课教师就曾在国家一级建筑企业任职，先后担任过施工员、主工长、项目经理等职务，从事过施工、预决算、项目部管理、工程谈判、工程建设组织与管理等工作，参加或组织过厂房、民用小区、别墅群、高层建筑、大型变电站等工程的建设与管理，因此，对学校为学生组织的“短、平、快”的小型项目教学，不但心中有全局，而且手中有技术，尤其是明了全局与技术的孰轻孰重及施工与管理中的要点，能够在教学组织中发挥很好的主导作用。
在课程教学中，学生群体就是一个项目部，项目经理、材料员、工程师等等都由学生推举或自荐产生。学生群体又分成若干小组，相当于项目部的班组，虽然在教学的每个阶段，各班组从事的工种是一样的，与企业中不同的班组从事不同的工作有所区别，但是恰恰在这种班组化教学中，可使每一个学生都能切实地体验和掌握各工种的工序技艺与技术要点。至于项目，从建设项目（楼房）的命名到围栏外的展板设计与展示，再到施工安全帽的购买和标识制作，都在教师的指导下由学生自己完成。因此，在课程教学初期，实训基地如同一个工程项目的施工现场，可充分满足学校实训基地建设“企业化、高仿真”的要求。这种完全不同于以往教室化讲授的教学环境与完全不同于以往教师讲授、学生听讲的教学模式，大大激发了学生的学习热情和参与积极性、主动性。
接下来的每一个子项目、子模块教学，都先由教师给学生发放实训任务单并进行简单讲解，然后学生进入具体施工操作，教师则关注全场，在现场对学生进行指导、答疑、修正、示范。这种企业化的使学生在实践中学习的教学模式受到绝大部分学生欢迎。可见这种教学模式确实可以激发学生强烈的学习积极性和主动性。
以项目实践为主体，充分渗透理论引导
课程的学时每周是按天（或半天）安排的，学生一周内有三天半的时间学这门课程，连续的时间安排非常适合现场施工实践。因此，我们在组织教学时，根据工程进度和子项目或子模块的内容与技术要求，对理论讲解和现场实践进行了合理安排。当有必要使用幻灯、录像的时候，先在教室里将实践环节涉及的理论内容给学生进行简要而形象的讲解，然后再把学生带到实训基地进行实践操作。如果不需要使用幻灯、录像，则把教室直接搬到现场，用喇叭和白板配合实习任务单，进行理论的解释和具体要求的阐述后再进入实践操作。
遇到下雨天不适于现场作业的时候，便只能在教室里开展教学，或进行新内容的讲授，或补充讲解前一阶段实践中忽视的要点，或回顾前一阶段讲授过的内容，更重要的是将前一阶段实践操作的录像（学生实践时，教师会对各组有价值的工作情况进行选录）回放给学生，教师进行点评和理论渗透，同时将国内外著名的或我们身边正在建设的工程图片或录像放给学生，进行比较分析。学生在实践操作后，再回过头来看自己的经历，与真正的工人或管理员的操作进行比较，会觉得特别亲切，感受特别深刻，对理论的接受和理解也就更加有效。
每一次实训都有实训任务单，每次实训任务单都会标明要掌握的理论要点，以“知识链接”的形式标注，教学中对学生理论知识的渗透就是通过这些方式实现的。
以平时考核为主要标准，充分考虑学生的综合表现
每次实训任务单上都有要达到的能力目标、要掌握的技术要点，对于每个学生的技能技术掌握情况教师都会在现场检查，现场记录评分。为促进小组间的合作与互帮互助，评分往往以小组为单位，小组做出来的效果好，即使小组中有个别人做得不太到位，也能得小组分。
平时评分除以技术能力为主要考核标准外，还包括出勤、合作、管理、思考、学习、钻研等情商素质考核标准，以尽可能使学生在掌握专业技术的同时培养较好的人格素质，以实现实践教学中学生综合素质的全面发展。当然，教师会在教学中不断发现学生的个性并作出适当安排，比如对那些不太勤快、不太能吃苦、不好钻研的学生，教师会安排他们负责一项临时的、短时间内能完成的任务，并适当给予鼓励和引导。
经过一个整体项目数个子项目多个模块的实践教学之后，每个学生的专业掌握情况、技能水平与工作和学习风格，在教师心里已经非常明了。在课程结束时，教师会让学生再就整个项目实践写一份小结或实践报告或作施工组织设计，以此评价每个学生对课程知识与能力的综合掌握情况，并听取学生对实践教学模式的感受与意见，以此作为教学模式改进的参考依据。
以学校支持为后盾，努力完善实践教学模式
纯现场化的完成整体项目建设的实践教学模式的开展需要相当大的投入，要购买钢管、混凝土、仪器等各种建材，要经常带领学生去附近大工地观摩、交流，所有这些都得有大量经费作为支撑。我校领导对这种教学模式的开展给予了大力支持，仅这门课程的实践教学一次投入就近二十万元，虽然有些材料可以多次利用，但是的确有一些是一次性的，不可再用，因此每组织一次实践教学都需要有大量的投入。这都得力于校领导锐意教学改革、培养高素质高职建工类专业人才的坚强决心与大力支持。
在学校的大力支持下，任课教师与专业系部将在实践教学模式开展卓有成效的基础上努力探索，不断完善。在已经实现的理论与实践合一、教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一的基础上，将进一步探索实习与生产合一、教学与科研合一、作品与产品合一的路径与方法；配合基地建设，编写实训教材或指导书；进一步完善课程实践教学组织方式；继续探索实训基地的培训与经营策略。
篇8：高职计算机网络教学措施论文
高职计算机网络教学措施论文
摘要：随着网络科技和计算机技术的快速发展，计算机技能已经作为社会对人才需求的基础。高职院校作为为社会培养应用性的人才的主要基地，理所当然地承担着培养学生实用技术的重任，其中计算机网络教学作为高职院校教学体系中的基础和重要学科，提高计算机网络教学的有效性有助于提高学生的计算机应用技能，提高教学质量，满足社会对人才的需求。本篇文章主要针对提高高职计算机网络教学的有效性进行相应的探析，对当前存在的问题加以解决，切实让学生掌握相应的计算机网络技术，为学生今后的职业发展打下坚实基础。
关键词：计算机网络；高职；教学有效性
进入二十一世纪以来，随着科技的不断发展，我国的计算机网络技术也得到了更为广泛的利用，为人们的生活和工作带来很多便利，大大提高了人们的工作效率。高职院校承担着为社会提供应用性的技术型人才重任，培养高职学生的计算机网络技术能力不仅是教学的需要，更是社会对人才的需求。所以，在实际教学过程中，要着力提高高职计算机网络教学的有效性，提高计算机网络教学质量。
一、当前高职计算机网络教学存在的问题
在新时期，计算机网络教学作为一门新兴学科被引入到高职教育体系中，其教学目的主要是通过计算机网络教学，培养学生的计算机网络操作能力，构建学生的计算机网络知识构架，进而让学生能够充分利用计算机网络技术，更好地服务自己的工作和生活。但是由于计算机网络教学是一门新型学科，在教学方面还存在很多问题，这严重降低了高职计算计网络教学的有效性。
（一）重理论轻实践
高职计算机网络课程是一门组合课程，是由通信技术和计算机技术相结合而产生的一门学科。[1]主要是让学生掌握计算机网络工作的原理、体系结构以及各层协议等，并能够深化这些知识，将其应用到实际中，从而增强学生计算机网络技术。但是在现实的教学中，仅仅是做到了前半部分，对学生进行了充分的`理论教学，而没有注重计算机网络实践的教学。但是由于计算机网络技术的理论性太强，仅仅是让学生学习理论知识，学生往往会感到很吃力。比如计算机网络的发展史、网络体系的构造以及数据通讯技术等，这些理论性的内容让学生无可适从，久而久之就对该门课程丧失兴趣，进而降低了教学的有效性。
（二）缺乏相应的硬件教学设施
计算机网络教学课程是一门实践性较强的学科，在教学中，必须要结合实际，充分结合实际操作才能够满足教学的需要，也只有将理论和实践联合教学，才能够达到最终的教学目标。但是就目前的高职院校来说，一方面由于学校重视理论，轻实践，另一方面由于教育经费不足，没有引进相应的计算机网络教学设备。比如网络实验室和网络设备等，由于缺乏相应的硬件设备，学校就只能采用传统的教学方式，学生没有得到足够的实践锻炼，不利于高职学生的计算机网络课程的学习。
（三）缺乏高素质的师资力量
我国实施计算机网教学的时间并不长，因此具备专业计算机网络教学的教师也不多。[2]目前任教高职计算机网络教学的教师大多都是年轻教师，他们不仅没有深厚的理论素养，更没有丰富的实践经验，不能够胜任计算机网络课程教学。同时，由于高职院校种种条件的限制，缺乏对计算机网络教师进行统一的培训，从而导致学校没有专业的、高素质的师资队伍实施教学，降低了计算机网络教学的有效性。
二、提高高职计算机网络教学有效性的有效措施
（一）合理安排计算机网络理论教学和实践操作教学内容
当前高职院校的计算机网络教学太过于理论化，生硬死板的理论教学让学生望而生畏，不利于引导学生积极地参与到学习中，归根结底就是理论教学的比重过大，甚至全部都是理论教学。所以，要想提高计算机网络教学的有效性，就必须要合理安排理论教学和实践教学内容，让学生在学习理论知识的过程中，也能够进行相应的实践，不仅能够培养学生的理论知识，还能够培养学生的动手操作能力。对此，学校可以积极地和社会企业展开合作，为学生提供实践操作的机会和平台，让理论教学和实践教学相融合，让学生迅速掌握知识，从而提高计算机网络教学的有效性。
（二）加强高职院校硬件设备的建设和实训实验室的建设
计算机网络教学具有较强的实践性和操作性。所以，高职院校要想全面提高学生的计算机网络技术，提高教学的有效性，就应该加大经费投入，构建完善的实验实训室，让学生能够随时随地的进行实践操作。[3]在构建硬件设施的过程中，也要将实验室进行详细的分类，比如硬件实验室、仿真实验室以及虚拟实验室等。从而在进行相应理论实知识的教学的时候，能迅速地确定实训对象。比如在硬件实验室中就可以让学生进行设备的连接、安装、测试、综合布线等操作，结合所学的理论知识，在实践中掌握原理，增强计算机网络教学的有效性。
（三）打造高素质的师资队伍
教师是实施高职院校生计算机网络技术课程教学的主体，要想提高教学的有效性，首先最重要的是要提高教师的理论素养和实际操作经验，才能在教学过程中实施教学。所以，高职院校要努力构建高素质的计算机网络教学师资队伍。不断引进人才，定期地组织培训，通过培训不断提高教师的教学能力。[4]同时，建立职称考核目标，让教师在工作中不断学习相应的理论知识，通过提高自己的职称来增加自己的理论素养，在不断的教学实践中掌握丰富的实践操作经验，进而高效地培养学生的计算机网络技术。
结语
目前，我国高职院校的计算机网络技术课程还存在很大的问题，需要学校和相关的教学工作者能够切实转变教学方式，摒弃传统的一味理论教学的方式，增加实践教学，保证学生在学习过程中的操作机会，同时加大学校硬件设备和实验实训室的构建，提高教师的教学素养，进而全面提高高职计算机网络技术教学的有效性。
参考文献：
[1]张玉岚.提高高职计算机基础课课堂教学有效性的策略[J].辽宁农业职业技术学院学报,,06:48-49.
[2]陈萍.提高教学有效性——高职计算机应用基础课程教学改革[J].科技创新导报,,11:158+160.
篇9：信息化教学与高职英语教学模式论文
目前，在信息化教学环境下，高职英语教学课堂中主要存在三个问题。首先是学生普遍缺乏对英语课程学习的兴趣，因为大部分高职院校的招生特点和教学方针，使学生对英语课程的学习不够重视，并且大部分高职院校的学生在高中阶段的英语学习中就存在一定的问题，因此在高职英语课堂教学中，大都是被动地接受着老师讲解的知识，师生之间缺乏广泛交流和互动。然后，在高职英语教学中，老师对于信息化教学理念的认知不够，老师的教学模式过于单一，基本上都是通过口语教学模式，针对教材中的内容进行分析和讲解，针对英语考试例题，进行灌输式的教学，忽略了学生的主体地位[1]。目前，高职英语的教材大多都是带有多媒体课件的，大部分老师认为在课堂上播放PPT就是已经实现着信息化教学，但实际上，利用PPT只是把原本在黑板上的板书内容投放到了投影仪中，导致信息化教学环境的优点并没有完全发挥出来。在实际教学中，老师并没有结合学生的实际学习情况和个性特点，对学生进行多样化的教学，导致课堂教学枯燥无趣，学生兴趣降低，从而影响了老师的教学效率和质量。因此，目前大部分英语老师的信息化教学技术的能力有待提升。高职院校中大部分英语老师都没有接受过专门的信息技术能力培训，往往在一些信息化软件使用上具有一定的困难，从而影响了英语教学的效果和质量。
篇10：信息化教学与高职英语教学模式论文
在信息化教学环境下，高职英语老师需要充分利用信息化的优势，把信息化与英语课堂教学进行有效结合，使自身的教学任务与主旨保持一致，积极探索多样化的信息平台，找出更多良好的教学资源，开阔学生的知识面[3]。老师在课堂教学中，需要结合要讲解的内容与教学目的，对信息进行筛选，在此，需要注意的是在对英语重点与难点进行讲解时，要结合学生的实际学习情况与接受英语知识的能力，有计划、有针对性地进行讲解，从而使信息化教学方式可以充分发挥出自身的作用和价值。在信息化教学环境下，高职英语老师在设计信息化课堂时，需要把构建社会主义现代化信息理论作为导向，并根据高职英语的教学特点与教学中存在的问题，把培养学生的创新能力与实际应用能力作为主要内容进行教学。在实际教学过程中，老师需要为学生创建合理的情境，引导学生可以在情境教学中对英语内容进行理解和发散，使学生可以在信息化学习环境中进行有效学习，并且为学生提供更多信息化的英语学习资源。此外，高职英语老师在设计信息化教学模式时，要注意转变自身的教学理念，努力提升自身的实践能力与信息化素养，在教学中对信息化资源进行充分的利用[4]。英语老师需要熟练地掌握信息化技术与基础知识，通过信息化技术，丰富自身的英语课堂教学内容。在信息化教学环境下，老师需要结合自身的实际情况，挑选合适的教学模式，设计出使学生易于接受的，良好的教学内容，从而提升自身课堂教学质量与效率。在信息教学环境下，高职院校需要具有一支强有劲的高素质师资队伍。想要创建一支强有劲的高素质师资队伍，就需要具有一个良好的信息化培养化环境。在信息时代背景下，高职院校需要注重信息化建设，从而创造出一支强有劲的高素质师资队伍，以便于构建信息化高职英语教学模式。高职院校可以为英语教师提供信息化培训机会，创建激励机制，通过物质和精神上的鼓励，使英语教师可以积极主动的进行学习和竞赛，营造出一个良好的信息化培养环境。
篇11：信息化教学与高职英语教学模式论文
随着我国信息技术的不断发展，计算机在现代教育教学中得到广泛的应用，在信息化教学环境下，促进高职院校由传统的教学模式转向信息化教学模式。利用信息化手段，有效推动了高职院校的教学改革发展，使高职院校的教学模式更加符合新课改的要求。高职院校英语教学具有较强的理论性，并且其教育观念的更新速度较快，利用信息化手段，可以有效转变老师的教学观念和模式，转变以老师为教学主体的现状，加强师生之间的互动、学生相互之间的互动，从而提升学生的英语水平。本文针对信息化教学环境下高职英语教学模式进行深入的探索。
篇12：信息化教学与高职英语教学模式论文
4.1创建有效的学习情境
在信息化教学环境下，高职英语教学课堂中，老师需要激起学生对英语学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，想要激起学生的兴趣首先需要创建有效的`学习情境，使学生可以更好地感受到英语的魅力，这样可以有效的激起学生对英语的学习兴趣[5]。例如，在高职英语教学中，学生会经常遇到“JobHunting”的内容，想要加强学生的英语学习意识，使其可以丰富自身的相关经验，老师可以利用信息技术查找一些有关“JobHunting”的材料，指引学生通过角色扮演的形式，在课堂上进行facetoface的面试。在角色扮演中，老师可以扮演interviewer，学生可以根据自身的喜好进行自我定位，并且还可以根据网络平台中的相关教学课件，给出一些面试参考，对学生进行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等练习，在这个学习情境中，既可以提升学生对英语知识运用的能力，还可以增加师生、学生相互之间的互动与交流，并且还可以丰富学生日后的求职经验。
4.2创建自主网络学习的平台
在高职英语教学中，想要充分的利用信息化技术，老师需要转变自身传统的教学模式，把教学内容作为基础，为学生创建自主网络学习的平台[6]。在创建自主网络学习的平台的过程中，可以把教学内容分为两个部分：课前、课后。在课前，老师可以把要学习的内容进行整理，形成一个导学案，上传到网络学习的平台中。例如，在学习Unit5ARoadtoYourFuture的时候，老师可以把该节课的重点词汇和句式以及语法进行整理，形成一个导学案，上传到网络学习的平台中，指引学生在课前对导学案进行认真学习。在课堂教学即将结束时，老师可以利用多媒体技术，对课堂的内容进行总结和回顾，然后通过树状体与列表格的形式，把本节课的重点内容制作成课件，并上传到网络学习的平台中进行对比学习。此外，老师还可以把相关课程的问题上传到网络学习的平台中，引导学生在平台中结合相关问题展开讨论与互动。
4.3创建信息化学习环境
在信息化教学环境下，老师可以坚持开放性的教学理念，为学生提供更多的选择机会与主动权，只有这样才可以实现更好的教学效果。在高职英语教学中，老师主要是通过听说读写这四个方面对学生进行训练，老师可以利用互联网工具，在网络中查找一些具有教育意义的英语电影和歌曲以及杂志小说等等[7]。老师还可以在网络中查找一些有关国外的时事新闻和热点，这样可以通过视觉、听力，阅读等方式有效的提升学生的英语学习能力，还有助于开拓学生的视野，从而加深英语教学的目的。此外，由于每个学生的学习能力不同，老师需要结合每个学生的实际学习情况，通过合适的教学模式对其进行英语教学，针对英语基础较差的学生，老师可以了解学生遇到的学习问题，为其制作适合的教学视频，有针对性的提升学生的英语学习质量与学习能力。例如，老师在讲解Unit8Entertainment的时候，在准备课件时，可以利用信息化手段，先在网络中查找一些相关信息和资料，并把收集的信息和资料进行合理，制作出有关的视听材料，利用这些视听材料，把不同的娱乐和影视类别对学生进行讲解，例如《加勒比海盗》《绿巨人》《复仇者联盟》等电影背后拍摄的故事。由于学生对这些电影非常喜欢，因此，老师在讲解电影的时候，需要结合教材中重点的词汇和词组，指引学生通过自己的理解用英语阐述出自己喜欢的电影和明星。想要使学生在课前对要学习的内容进行大致的了解，老师可以提前利用信息化手段，在网络中下载一些国外影视明星的视频，在课堂上利用多媒体设备播放给学生们，也可以在课后给学生布置作业，让学生自己寻找国外影视明星的资料。相信通过这样的教学模式，可以有效提升英语课堂教学效率，并且还可以加深英语教学内容的层次。
5结束语
总而言之，在信息化教学环境下，高职英语教学模式的改革是必要的。目前，高职院校信息化教育还在发展的初期，信息化技术的应用给英语教学带来了新的契机，其有效地保证了英语课堂教学的质量。利用信息化技术手段辅助高职英语教学，把信息技术的运用和英语实践教学进行有效融合，是对传统模式的一种创新，为高职英语教学注入了新的生机和活力。把信息技术和英语课堂教学进行融合，有效提升了老师的教学质量与效率，激起学生的想象能力和创造性思维，通过信息化技术，有针对性地对学生的英语交际能力进行锻炼，加强学生对英语学习的兴趣，从而使学生可以得到全面的发展。
参考文献：
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[2]张小莉.高职英语信息化教学模式的构建探讨[J].疯狂英语(理论版),(2):105-106+117.
[3]谢海玲.信息化教学环境下高职英语教学设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2016,18(2):68-72.
[4]褚淑娟.基于信息化教学模式下的高职英语教学中教师角色转变分析[J].企业导报,2016(3):148+120.
[5]贾志颖.基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(1):58-60.
[6]张岩.信息化的高职英语教学模式与传统高职英语教学模式对比分析[J].教书育人(高教论坛),(36):99-100.
[7]王莉.刍议高职英语信息化教学模式的构建[J].科技展望,(9):16.
篇13：高职计算机专业系统化就业指导模式探索
高职计算机专业系统化就业指导模式探索
高职院校将计算机专业就业指导工作包办下来或将其社会化,既不可能又不经济.因此,探索一套既利用社会资源又发挥学校自身就业指导功能的.系统化的就业指导模式,着力提高指导质量、指导效率和毕业生就业质量,是较为务实的做法.也是对计算机专业毕业生负责任的做法.基于此,我们结合多年高职计算机专业就业指导实践,对其进行了优化,形成了新的就业指导模式.
作 者：连程杰 作者单位：义乌工商职业技术学院,浙江义乌,32 刊 名：改革与开放 英文刊名：REFORM & OPENNING 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G712 关键词：就业指导 模式 计算机篇14：浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
浅谈高职院校专业英语教学模式初探论文
[摘要]专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析，构建了一套专业英语教学模式新的教学模式，提出了一套切实有效的教学方法。
[关键词]专业英语；教学模式；教学方法
随着制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前，专业英语教学普遍流于形式，学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才，专业英语教学值得深入研究和思考。
一、高职专业英语教学的特点与现状
1、教学模式陈旧
目前，专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识―――接受知识”的旧模式，采用语法翻译教学法，由教师讲解语言点，后逐句翻译课文内容。其缺陷主要体现在：以教师为中心，以课本为中心，缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识，学生知识被动地接受知识，造成学生知识面窄，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。
2、师资参差不齐
目前，高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务，既要承担专业课教学任务，又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业，由公共课教师承担专业教学任务。
专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，而长期以来我国的大学教育都属于单科型，专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业，又擅长英语的教师，使专业英语教学无法达到大纲的要求。
3、学生个体差异大，学习主动性不高
高职院校很多同学的英语水平较差，学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习，通过了英语应用能力的测试之后，对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度，在课堂上，表现为缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；另外，大部分学生由于英语基础较差，畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句，缺乏学习专业英语的信心，表现为过分依赖于老师的讲解，既不积极回答问题，也不主动提出问题，下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式，使得教师的教学变成了独角戏，专业英语的课堂教学达不到预期的效果。
二、高职院校专业英语教学模式构建的思考
1、探索专业英语教学新模式，确保专业英语教学有效性
探索新的教学模式，采用“三位一体”教学模式，即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面，通过教师在课堂上重点讲解，一方面，帮助学生扫清障碍；一方面，留下知识，激发学生课外学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。另一方面，需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒，评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法，片面的反映了学生的英语水平，忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现，使学生的身心发展受到了限制，从而影响了学生学习的主动性，阻碍了专业英语教学的改革步伐。
2、加强专业英语教师再培养，保证专业英语教学实效性
高职院校大部分学生英语水平较差，在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能，还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以，对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识，又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐，难以保证专业英语教学的实效性。
专业英语教学内容不同于普通英语，是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点：
（1）专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强。
（2）教学侧重点不同，重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。
根据专业英语教学的特点与人才培养的`需要，在师资力量培养方面，一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课；另一方面，可采取“请进来、走出去”的方式，对专业英语教师进行针对性的培训。
3、创新专业英语教学新方法，增强专业英语教学针对性
学生是课堂的主角。如何使学生从被动接受性的学习转变成主动思考性学习，运用“深入浅出”的教学思想，使学生更轻松走进课堂，有针对性的学习，教师教学方法的改进也是必不可少的。
（1）建立知识对接，引导学生学习。专业英语的学习一般安排在大三学期，此时，学生已具备一定的专业知识，或者正在学习的阶段，学生对于这些知识没有畏惧感，可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，启发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心。
（2）建立知识模块，构建学习情境。某一专业包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同。教学时，可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，使学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，进一步学习某一知识模块的理论知识的表达特点和常用的表达方式。例如，可以把机械英语分为这样几部分：机械制图、机械零件、金属材料、热处理、机械制造等。另外，结合课堂知识，从学生目前最感兴趣的话题入手，提出探索性要求，激发学生利用课余时间继续学习，进一步培养学生英语英语能力的提升。
（3）丰富教学形式，调动课堂气氛。通过建立良好的师生关系，“问题式”课堂，师生互动教学，课堂的强化训练等方式充分调动学生，让学生称为课堂的主角，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。
（4）完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。
高职院校的发展面临着巨大的挑战，课程的改革是推动职业教育前进的动力。对于高职高专专业英语教学的探索仍然处于初级阶段，专业英语教师需要在实践中善于思考和总结，大胆尝试，学习先进的教学思想，并不断地修正和完善，为培养适应社会发展的应用型人才作出应有的贡献。
参考文献:
[1]宋瑞苓.机电工程专业英语.北京:化学工业出版社,.324.
[2]何建菊.CBI教学理念下的专业英语教学模式的构建.当代教育论坛,2009,(1):54-56.
[3]曹佩升,向前进.多媒体机助大学专业英语教学模式构建理论和实践.江西科技师范学院学报,,(6):119-121.
[4]程国红.关于高职院校专业英语教学的思考.中国成人教育,,(10):184-185.
篇15：高职文秘专业实践教学的模式与方法论文
高职文秘专业实践教学的模式与方法论文
[摘要]实践教学是文秘专业教学当中非常重要的一部分，而如何搞好实践教学，教学模式和教学方法则是核心内容。本文就这些内容进行了探讨，以便更好的进行实践教学，培养学生的各种职业能力。
[关键词]文秘专业 实践教学 教学模式 教学方法
文秘专业是一个应用性、实践性很强的专业，因此在高职文秘专业教学中,我们不但应遵循《国家职业标准》,“以职业活动为导向,以职业能力为核心”的职业标准体系,同时应注重相关知识对技能的支撑作用,避免理论化或学科化的倾向，注重教学内容在实际工作中的指导和实用性作用,强调技能与实践的内在联系,加强实践教学的开展。
在传统教学中，绝大多数教师的教学模式主要表现为：课堂教学多，情景教学少；理论灌输多，实践机会少；传统方法多，现代化手段少。这与秘书专业培养应用型人才的要求不相适应，必须突破传统教学模式，运用多样、有效的实践方法，切实解决秘书专业教学过程中理论与实践相脱节的问题，培养出符合社会需求的具有出色工作能力的秘书人才。
一、文秘专业实践教学的主要模式
根据专业实践教学的主要内容、形式、和地点的不同，文秘专业实践教学的模式主要包括两种。
1．校内实践。即利用校内可以利用的一切实践环境和资源开展教学，如：课堂训练、实训室实训、校内见习。
（1）课堂练习，在讲授了一定的理论知识后，以判断题、选择题、改错题、填空题等形式出现，通过学生的'回答和个别学生的示范性演练判断学生对理论的掌握程度和将理论转化成实践的灵活反应程序。
（2）实训室实训，指在实训室中配合授课进度, 进行秘书工作项目的单项训练与综合项目的训练。实训室中的硬件设备应模拟成仿真的办公室, 学生根据教师预先布置的实训任务, 在仿真的工作环境中模拟秘书的工作任务进行演练。通过角色扮演体验秘书工作的特点, 掌握秘书工作的技能。比如在实训室中学生可以模拟秘书接待、会议组织、谈判等职业技能。
（3）校内见习，即选择校内与秘书工作贴近的教务处、人事处、宣传处、各系部办公室等部门, 安排学生到这些部门实习, 充分利用学校的软硬件资源, 为学生提供真实、自然的工作环境, 使学生适应秘书的工作环境, 进一步强化秘书工作技能。
2．校外实习。即让学生走向社会，逐渐由“仿照模拟型”过渡到运用已学知识来解决具体实际问题，一方面，在具体的社会活动中检验、强化、固化自己的各项能力，另一方面，在社会实践活动中去感悟、体验、适应社会的需要。
校外实习可以根据学生在不同学习阶段分不同内容进行开展。如在早期阶段，组织学生到秘书岗位进行参观、访问、调查，让学生了解本专业所对应的岗位，体现岗位对秘书人员工作能力、素质的要求，并培养学生对秘书工作的兴趣与热情，激发学生学习的积极性。中期可以根据专业课的教学内容，有目的、有计划地组织学生到社会中参加一定的实践锻炼，如一些会议的接待工作。最后就是毕业实习，不仅让学生从全方位的角度审视秘书工作的方方面面，提高他们运用已学的知识解决实际问题的能力，而且也可以通过学生的具体表现，获得用人单位的招聘，达到一毕业即就业的良好效果。
二、文秘专业实践教学方法
在实践教学的不同模式当中，教师要针对不同的内容，运用灵活的实践方法指导学生，只有这样学生才能较好的掌握各种职业技能。
1．案例教学法。这种方法是教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解，并组织学生对案例进行讨论，引导学生从具体到抽象，从个别到一般，从实际案例中学习、理解和掌握秘书工作的一般规律、方法、原则及操作经验，从而将感性认识上升到理性认识。
2．情景模拟法。就是在模拟的工作情景下训练秘书工作的某些内容、某些工作技能。情景主要由所涉及的特定环境、特定事务与特定人物组成。学生在虚拟的场景中扮演秘书角色，按照秘书角色的要求去接人待物，让学生了解与体验秘书角色，掌握秘书工作的要求与规律。
3．观察法。充分运用网络教学资源和多媒体技术，组织学生观看有关秘书礼仪规范、环境布置、工作流程等内容的碟片或资料片，加强形象认知，巩固所学知识。并且到有关部门参观，获取直观的职业认知和环境感知。如参观档案馆（室）等。
4．活动法。通过课堂内外的实践活动来满足专业能力培养的要求，让学生走出课堂在社会中在与他人接触中体会积累提高。如安排采访劳模活动、策划组织演讲比赛、开展某个专题的调查、组织秘书节活动等。
5．网络教学法。利用网络资源，在备课、上课、辅导等环节，运用现代教育技术手段，优化和丰富教学内容、提高学习效率。学生掌握网上信息的收集与发布基本方法技术，可以提高学生主动学习能力。另外，秘书网络办公的训练，信息处理训练，都可在网络的平台上进行。将网络技术运用到课堂，可以挖掘学生的内在潜能，强化学生的实践能力。
参考文献：
[1]谭多幸．秘书实训教学新探．韩山师范学院学报，，（8）．
[2]黄曼青．高职秘书专业实训教学改革的思考．辽宁行政学院学报，2006，（4）．
篇16：计算机教学课程模式与创新论文
摘要：作为大学生通识教育的重要组成部分，计算机基础课程是提高学生信息素养的关键途径。随着互联网技术的不断发展，大学计算机课程教学面临诸多新的挑战，因此需要创新、改革目前的教学模式，在计算机教学过程中培养学生的计算思维，提升当代大学生的综合素养。
关键词：计算思维；计算机教学；课程模式
1引言
人类在开展科学思维活动时，计算思维是其中一项重要组成部分。随着计算机技术与互联网技术的不断发展，计算思维在社会生活中发挥的作用越来越大。作为面向高校大学生开设的一门重要课程，计算机课程能够有效提高学生的创新能力与综合素养。计算机这门学科中，计算思维是核心内容。新的发展形势下，教师应当努力创新大学计算机课程教学模式，有意识地锻炼学生的计算思维能力。因此，文章重点分析了基于计算思维的计算机课程教学创新模式[1]。
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