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体现五自主特点开展初中生教育管理论文

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体现五自主特点开展初中生教育管理论文

篇1：体现五自主特点开展初中生教育管理论文

体现五自主特点开展初中生教育管理论文

如何激发初中生自我教育和自我管理的积极性，需要广大教师深入研究，针对初中生的身心特点强化引导，让学生能够学会自主管理学习与生活，从而实现学生成长的加速。

初中班主任工作高度讲究技巧性和艺术性，结合学生身心特点开展自主管理模式尝试，不失为一种较好的方式，本文主要针对这方面进行论述。

一、自主拟定班级规章细则，增强学生主体意识

班级是大家的班级，每一位学生都是这个班级中不可或缺的成员，大家有责任、有义务主动参与到班级各项工作中。班级的运行离不开规章制度的约束，许多教师在这方面完全照搬学校规章制度，实际上班级之间有个性化的差异，学生之间也有独特的地方，所以在遵循学校整体规章制度的前提下，应当体现个性差异，使管理工作更具针对性，这就需要在班级规章细则制定方面进一步完善和提高。笔者在班级规章细则制定方面充分体现学生智慧，让学生充分参与其中，从而得到更多学生的支持。笔者要求班级每一位学生针对班级工作献计献策，可以提不足也可以提建议。

然后由班委会进行意见汇总整理，形成一些具有较高借鉴价值的内容，和学校规章制度融合起来，进行整理吸收和充实，形成班级管理工作的制度初稿。然后提交全班学生进行讨论修改完善，最终进行无记名投票，全体学生中超过百分之八十的比例赞成则通过班级管理制度。这样的管理细则无论是制定过程还是具体内容，都得到了学生的广泛拥护和支持，为接下来的实施奠定了良好的群众基础。

二、自主确定班级管理团队，选出不同岗位干部

班级管理团队对班级工作影响较大，如何确定班级的`管理团队也在考验着班主任教师的智慧，如果单纯采取教师指定的方式，则显然有可能得不到大多数学生的拥护。因此在班级干部产生的过程中，笔者采取民主推荐、公开竞争等方式相结合的模式，让学生能够有自我展示的平台，选出大家公认的学生担任班级干部。针对班干部的岗位特点，设置精选条件动员学生报名，由专门的工作小组进行筛选，确定参加精选的正式候选人。每一位候选人站在讲台上向全班同学介绍自己的优点，阐述自己的岗位目标、施政纲领，接受大家的评判，采用这样的方式选举产生的班级干部，更能够获得同学的用户。每一位学生都参与投票，根据自己的印象及对候选人的评价，选出自己拥护的班级干部，班级的团结协作意识得到显著提升。

三、自主开展日常检查总结，提高学生参与程度

在班级管理工作中，常规管理是最为重要的方面，每一项常规工作都需要进行检查考核评比。笔者在班级管理工作中要求每天进行一日常规检查，内容涵盖学生从早读课到晚自习下就寝的全过程，内容涉及学习、生活、纪律、文体等诸多方面，既体现了检查面广，更体现了时间的纵深跨度，让常规管理工作与学生整个在校学习生活实现无缝对接。

在检查过程中，除了班委会成员进行分管项目的检查之外，笔者每天还安排一定数量的学生随机进行跟班协助，按照学号顺序或是自主报名方式，参与每天各个项目的检查。凡是参与监督的学生代表和班级干部要共同签名才能确定检查结果，通过这样的方式使班级管理工作能够更加透明。哪些地方出现问题，公正地指出来，每天进行检查情况汇总，形成当天全班同学一日常规的基本考核记录。

四、自主进行长处不足剖析，主动查纠存在不足

开展一日常规考核，特别是量化方式，能够帮助学生对某方面的学习生活有更加明确的认识。笔者每周都组织学生进行自我剖析，一方面要求得分较高的学生上台，讲述自己这一周来是从哪些方面着手取得高分的，另一方面要求班级扣分较多的学生进行自我剖析，自己在这一周的学习生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在问题，以及下一步如何改进，等等。班委会负责检查考核的每一位成员，要分别讲述自己在上一周的检查中发现了哪些问题，具有哪些改进建议。这一环节的目的，在于让全体学生对一周以来工作学习生活中存在的问题有更加清楚的认识，避免茫然不知所措的浑浑噩噩状态。在每星期及每个月的自我剖析和点评活动中，笔者还对班级整体面上存在的问题进行点评，指出哪些方面存在不足，要求班级学生在学习生活中注意改进。这样的方式方法能够为学生自我教育提供一个较好平台，更加客观公正地认识自己，检查分析不足，知不足然后能改，实现自我教育成效的最大化，主动纠正存在的诸多问题。

五、自主设计组织各类活动，集聚智慧丰富生活

初中生的校园生活应当丰富多彩，除了紧张忙碌的学习之外，还应当有生活的趣味性，让他们的校园生活摆脱黑白色，变得五彩缤纷。在一些重大节日时，班主任教师可以组织学生开展一些庆祝活动，例如国庆、元旦等，教师可以组织学生利用晚上时间开一次联欢晚会，让学生紧张的生活增添一些丰富的因子。具体来讲，教师可以要求班委会吸收广大学生献计献策，主动积极完善活动方案。在活动过程中应当组成若干团队，分别由班级干部带领、其他同学参与，进行场地准备、文稿编写、节目编排，等等。活动的设计组织过程中，教师更多时候应该发挥指点引导作用，具体实施环节要放手让学生进行，通过这样的路径使学生能够具有更多的参与机会、更大的展示平台。在活动组织过程中锻炼了能力，提高了兴趣，丰富了他们的学习生活。

综上所述，强化初中生自主管理对增强学生自我教育能力具有积极意义，广大教师应当强化这方面的研究与尝试，为学生的健康成长服务。

篇2：初中生教育管理论文

初中生教育管理论文

一、创设自主平台，鼓励学生实施自我管理

在初中生的教育管理工作中，教师如果还是完全采取家长式的方式，则显然是不合时宜的。较为正确的做法是通过创设自主的平台让学生开展自我管理，在这样的过程中强化自我教育的效果。笔者首先引导学生通过民主方式竞选产生班级各个岗位的干部，从班长到班委会成员，每一个职位的人选都在全班经过公开竞选的方式，由全班学生进行无记名投票产生。每一个班委会成员负责的工作版块，由其自己选择工作助手，其提名在全班获得超过半数支持后即可开展工作，通过这样的方式，让学生的班级管理参与积极性有效提高。其次在班级各项规章制度的制定执行过程中，将决定权、组织实施权放手交给学生。在规章制度的制定方面，要求班委会充分借鉴其他班级的好经验、做法，对照学校管理制度的要求，设计出本班级的.规章制度初稿，交由全班同学进行进一步的讨论、补充、完善，最后在全班大会上进行表决通过。另外，在班级各项表彰人选的确定、重大活动的组织等方面，笔者也充分放权让学生自主确定，一方面可以集中大家的智慧进行补充完善，另一方面能够让设计方案与学生的需求更为吻合，在这样的过程中，集聚大家的智慧，最大限度调动学生参与的积极性，为活动的顺利开展奠定基础。

二、结合社会热点，强化思想以及心理疏导

当今社会是一个信息多元化的社会，正面的、负面的，积极的、消极的，各种理念对校园之中的初中生产生了思想的强烈碰撞，以崇拜金钱为荣，还是以勤俭节约为荣，以奋发有为为目标，还是以追求享乐为追求，社会上的各种思潮对初中生产生了一定影响。在这方面，笔者毫不避讳这些社会思潮的侵蚀，采取积极措施正面应对，结合社会上的一些热点，对学生进行有效的疏导教育。例如针对享乐主义盛行的不良思潮，笔者组织学生开展讨论，从“人生的价值、人活着的意义、怎样的生活充实、怎样成为对社会有价值的人”四个方面进行探讨，使学生对享乐主义的思潮有清晰认识，并在思想上有效抵制这些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目讲义气的哥们义气思潮，这样的思想稍一偏颇，就很容易走上触犯刑律的道路。对此，笔者选取了本地区青少年违法犯罪的案例，以视频资料在班会课上播放，了解这三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目讲义气，在斗殴中致人死伤的惨痛案例，让学生对自己思想中存在的这些行为有了清醒认识。经过警示教育，许多学生深有感触，主动表示以后要正确对待友情，以法律约束自己的行为，明确哪些该做哪些不能做，教育效果非常明显。

三、贴近学生生活，紧扣细节问题进行教育

校园生活之中存在许多方面问题，尤其是处于青春期的初中生，他们的人生阅历不够丰富，思考问题的角度、深度存在一定的制约性，表现在学习生活中，就容易出现一些不尽如人意之处。对于这样的问题，班主任老师应当做有心人，充分发掘学生生活中出现的这些不容忽视的细小环节，从小处入手进行思想教育疏导，从而实现小中见大、强化思想教育的目标。例如校园之中不同程度地存在比吃穿、比消费的畸形消费心理，针对这一问题，笔者在班会课上专门开展了“做时代最美的中学生”主题探讨活动，让学生结合自己的认识谈谈什么样的中学生才是当代最美的中学生？是穿着华丽的衣服、梳着时髦的发型、戴着精美的首饰，还是心地善良、品德高尚、学习勤奋。在这样的对比分析中，学生的观点有了明显变化，认识到当代中学生应当成为什么样的人，应当具有哪些品质，从而消除了过于追求表面而忽视内心品格的不良思潮，有效净化了学生思想。

四、体现激励原则，激发学生上进内生动力

班级教育管理工作应当成为教学工作和学生成长同步推进的有力抓手，在这一过程中，教师应当结合初中生身心特点，发挥激励促进的作用。青春期的初中生渴望得到老师的肯定，渴望得到同学的认可，如果一味采取批评的方式，则不但难以收到良好的效果，而且容易让学生出现逆反心理。较为正确的做法是针对学生的身心特点，发掘各方面因素进行表扬激励。学生学科成绩有了进步，学习态度有了转变，可以在班会上进行表扬，学生在其他方面表现出来的一些优秀品质，也可以成为教师表扬激励的内容。教师既要通过个别交流予以鼓励，更要通过在班级或其他集体场合进行鼓励，让整个班级充满一种人人追求上进、个个争取表扬的良好氛围，这对于最大限度激发学生投入学习和注重自我提高方面具有重要的促进功能，广大教师要善于抓住学生的思想特点，将激励性原则体现在班级管理的各个方面，从而更好地推动学生教育管理工作的有效开展。

五、结语

综上所述，在初中班级管理教育工作中，广大教师要深入分析学生的身心特点，紧密结合他们的思想发展实际，注重教育管理的方式方法与艺术技巧，更好地促进初中生健康成长。

篇3：开展自主学习构建高效课堂教育论文

开展自主学习构建高效课堂教育论文

19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠极为看重学生个人的自主性。当时欧洲教育界一直在争论：教学的目的是传授知识还是发展能力？第斯多惠坚定地表明，仅仅传授知识的教学或只是发展能力的教学都是片面的，教学应当兼顾这两个目的，以发展能力的教学为重。激发孩子的自主性一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。他说：“教育不是要人消极接受，而是要激发自主性，培养独立性，最终帮助孩子获得自我塑造、自我完善的目的。”所谓自主性，是一种积极的人生观，对现存世界的事物抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，即自发自动、自主自觉、自决自由。正是这样的教育理念，让第斯多惠坚信：教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。既然如此，那是什么决定着我们的表现或能力的高低呢？毋庸置疑，自主性是一个关键的因素。

一、树立自主学习的信心

顽强的自信常常会产生奇迹。在当代美国动机激励教育领域享有盛誉的杰出人物鲍勃?摩尔对此深信不疑。他在《你能当总统》一书中列举了大量生动的.事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！”《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到，我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。

二、培养自主学习的习惯

1．课前自主先学

在教师的指导下有针对性地进行预习，在预习中了解本章本节的重点、难点。通过预习使自己知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，与同学互动交流，有针对性地接受新知。通过课前预习，使学生清楚认识到自己存在的问题，从而自主学习，提高课堂效率。当然，有些学生并不注重课前预习，认为预习只是看看书，大体知道本节课要学习什么内容就可以了，这样的预习最终还是被动地接受知识。我们所倡导的课前预习是让学生在了解本节课知识的基础上，学会质疑，从而主动地参与到教学中去，积极主动地接受知识。所以，教师应指导学生如何预习，培养他们自主先学的习惯。

2．课堂教学中自主学习

课堂教学是培养学生自主学习的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为学生创设宽松和谐的学习环境下，教师要鼓励学生勇于提出自己的见解，独立思考，同伴互助，寻找解决问题的方法，从而培养他们自主学习的习惯。

三、创设自主学习的课堂氛围

教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。素质教育是以学生为主体的教育，从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要站在学生的角度来钻研教材、设计学案、组织教学、指导练习。尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终自主积极地参与到学习的全过程中。 1．联系生活实际，让学生“乐学习”

听到“燕子低飞要下雨”，学生马上就会接着讲“蚂蚁堵洞将下雨”，并一下子就来劲儿，马上会提出问题：为什么会这样？然后层层分析，轻而易举地理解生物与环境的关系。在教学中把科学与生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然亲切、真实。

2．创设问题情境，让学生“愿学习”

问题情境的创设，主要从有关文字的阅读、自然现象的观察、科学实验的设计、实验数据的分析等方面展开。教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生求知的迫切愿望，诱发自主探究的思维活动。例如，教学“神奇的激素”时，先让学生思考一个有趣的问题：你是怎样知道爸爸妈妈是男还是女？学生陷入沉思，思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的学生也和身旁的同学议论开了，争先恐后地讨论。这样创设问题情境，层层诱导，让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生非常愿意自主参与。

3．激发成就动机，让学生“爱学习”

学生参与学习活动，首先需要积极的情感支持。在每一节课上，安排几分钟的演讲时间，让学生用简洁的语言与动作讲故事、表演节目。例如，教学“消化系统是如何工作的”这节内容时，由于比较难记，安排学生做游戏，一位学生扮演食物，11位学生分别扮演每个消化器官，道具由指定的学生负责，演员却不指定，随机抽取。这样，让学生既感到公平，又不会出丑，又感到刺激，符合现在学生的心理，所以学生急着要参与。

没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。只要我们勇于探索，“先学后教”“少讲多做”“以做代讲”，更多地让学生自己动手、动口、动脑，在教师的引领下，让学生学会学习，建立高效课堂也就水到渠成。

篇4：来华留学生特点与留学生教育管理论文

来华留学生特点与留学生教育管理论文

来华留学生的自身差异性、语言文化障碍以及课余生活的广泛性与复杂性都严重影响了留学生的教育管理工作。我国高校留学生教育管理部门应总结经验，结合来华留学生的特点，形成合理高效的留学生教育管理体系，真正服务于留学生，服务于高校的国际化建设，提升高校的国际影响力与威信力。

近年来，随着我国国际地位的提高与国际影响力的持续发展，越来越多的留学生选择中国作为留学的目标国家，这使得国际学生的教育、管理问题成为众多高校不得不面对的难题。而这两大问题中，相对于学术界探讨比较集中的留学生教学问题，留学生的教育管理问题更为复杂、更为棘手，也更具有挑战性。

对留学生的教育管理，每个学校采用的模式不尽相同，大多数学校是依照自身已有的、针对国内学生的管理经验为主体进行设置，在此基础上根据来华留学生管理中出现的新要求、新问题来加入一些管理职责，或是在跟国外大学交流、对接中来逐步完善留学生管理系统。所以从总体来说，我国高校对来华留学生的教育管理还是比较零散、比较随机的，多靠自身的经验，宏观把握较少，在职责设置与职权分配上具有一定的滞后性。

这些问题的出现，一方面与我国大部分高校接收留学生的时间短、留学生管理经验不甚丰富有关，但更重要的是因为来华留学生人群本身就有复杂性，这给高校的留学生管理提出了新的考验。

一、留学生自身差异性与留学生教学管理

来华留学生群体本身具有较大的差异性，比如国籍、年龄等。但对于留学生教学管理来说比较重要的差异主要体现在：

(一)学习层次、学习形式的多样化与复杂化

来华留学生可以选择的课程一是学历课程，二是非学历课程，即语言进修。而在语言进修课程中也根据汉语学习水平进行分班。同时，想要入读学历课程的条件一般是要通过HSK的高级考试。但由于汉语学习的难度大，而从留学生的实际情况来看，大多数的留学生不能满足通过HSK高级考试的条件，一般要经过一至两个学期的语言进修。这就使得进修非学历课程的留学生在年龄背景、学习期限以及学习目的上都会较大

的差异，从而导致非学历课程在班级设定、教材选择、考试考核、成绩单形式以及档案留存整理上都有很大变动性。

这种变动性一方面可以看做是灵活性，能够满足不同学生的需求，也可以适应不同现实状况，但是从另一方面来看却是十分随机和零散的。很多的教学资料、教学经验以及教学管理经验都不能得以留存、积累、贯彻、承继，最后可能导致教学管理漏洞百出，从而在一定程度上影响教学管理的权威性和严肃性。

(二)来华留学生汉语基础的差异性

在非学历课程项目中，一般依据学生的汉语水平进行分班，但是这个分班依据也很难严格和具体。比如有的留学生已经学习了一些重要的汉语语法点和知识点，但掌握并不扎实;而有的留学生在读写方面的水平较高，但在听说方面的水平却很低;再如有的留学生已经学习了两年或三年的汉语，但表达运用能力却与之并不相符，然而自己本身却不能接受继续进行初级水平学习的现实。除此之外，每一期进修非学历课程的留学生的水平也不尽相同，主要体现在已具有一定汉语基础的留学生身上。比如有时中级班的水平较高，能在一学期迅速达到高级低水平;但有时中级班的水平又较低，可能一学期只能达到中级高水平，因此这对课程设置、教材和考核等的配套都提出了新的要求。

(三)接收留学生途径的差异性

留学生群体一般是通过以下几种途径申请来华的：一是享有国家、省级、市级奖学金的奖学金生，二是友好学校的交换学生，三是自己直接申请的自费学生。这些学生分布在学历课程项目和非学历课程项目中，但因为来华途径不同，而在要求、管理上也具有差异性，同时学生的学习心态、状态都会不相同。在教学管理中，这种差异性带来的直接表现就是在一些教学文件、出勤考核上的形式、内容、要求不同，这也为教学管理增加了一定的复杂性。

(四)来华学习动机的差异性

学习动机既包括来华留学生希望学成之后达到目标，也包括留学生在选择来华学习的同时想要达成的目标。对于学成之后所要达到的目标，近期主要有取得HSK考试证书、取得来华学习经历、完成自己所在国学校的考核要求、获得奖学金资助等，长期目标主要有获得与中国或汉语相关的工作、获得学位、在中国生活等。

而对于在来华学习的同时想要达成的目标主要是指留学生将所有精力都投入到学习上，还是学习旅行相结合上，还是学习工作相结合上。随着中国签证政策的改革，怀有学习工作相结合动机的来华留学生也越来越多。以上这些来华学习动机的差异会影响来华留学生的学习心态、状态，对于学校日常管理的遵守与执行，以及课堂学习以外的生活方式等，这给来华留学生的教学管理也带来了潜在的影响。

二、来华留学生语言文化障碍与留学生教学管理

“文化休克”这个概念最早是由世界著名文化人类学家Kalvero Oberg在1960年首先提出的，指“由于失去了自己熟悉的社会交往信号或符号，对于对方的'社会符号不熟悉，而在心理上产生的深度焦虑症”。这一理论曾在上世纪90年代引起国内学界广泛的关注，当时正是我国留学生输出的一个高峰期。

在当代社会，虽然新闻、网络、信息传递以及跨国旅行都已经十分便捷与平常，但是长时间的来华学习生活与其他的接触途径还是有很大的不同的，因此来华留学生在来华学习之后的状态也是较复杂的。有的学生来华后在精神上压力较大，比较封闭，与学校的关系都比较游离;有的学生在生活习惯上不能适应，从而也影响到正常的学习生活;同时也有一些来华留学生以不适应学校生活为理由，不遵守学校的规章制度，缺勤课程等，这也为留学生的教学管理带来了挑战。

同时，结合中国的国情来看，中国接收来华留学生高校所在的城市一般都是人口数量相对较多的地区，而高校周围的人口密度、人员流动性也较大，来华留学生要面对的人、事，要处理的各种关系、问题等都相对复杂，这对留学生的心理、精神状态以及语言水平、适应能力都提出了较高的要求。

针对这些问题，大多数高校采用介绍“学伴”的方式来帮助留学生在华的学习生活。但是从实际的情况来说，我国高校的多数中国学生相对比较含蓄，与社会的接触、对来华留学生学习生活需求的理解与处理相对都比较被动，因此很难积极地、主动地、非常到位地帮助留学生。而同时，因为生活方式、习惯的不同，大多数的来华留学生也很难融入中国学生的圈子之中，他们大多还是停留在本国学生的圈子之中。

三、来华留学生课余生活的广泛性与复杂性与留学生教学管理

我国高校对于来华留学生的管理大都还是采用与中国学生相似的封闭式管理，这与许多留学生熟悉的高校管理制度有所出入，加之学生学习动机不同，从而导致留学生在课外生活上的广泛性与复杂性，这给留学生的管理工作提出了新的课题，比较明显的是宿舍管理和留学生安全问题。这些问题也直接影响到留学生教学活动与教学管理，比较突出的问题就是纪律规范的问题。许多高校都参照中国国内学生的纪律管理规范制订了一些来华留学生纪律要求，但是从约束性和执行力来看，很难达到预期的效果。因此如何制订适用于留学生的纪律管理规定是许多高校留学生教学管理中亟待解决的问题，同时，如何提高约束性和执行力也直接关系到高校留学生教育的水平与威信。

综上所述，我国高校的留学生管理总体上还比较零散、随机，还有很大的提升空间，需要各高校的留学生教育管理部门多分享、多交流，深刻分析来华留学生的实际特点与实际需求，结合实际，把握重点，综合管理，形成体系，真正服务于留学生，服务于高校的国际化建设，提升高校的国际影响力与威信力。

篇5：高职学生特点及教育管理对策探究论文

高职学生特点及教育管理对策探究论文

高职学生是大学生中新的群体，本文分析高职学生特点，教育管理的对策探讨两方面来有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。

高职学生是我国高等教育由精英化向大众化转变的主要体现者，他们的人生观、价值观、综合素质等在很大程度上直接关系着国家与民族的前途和未来。随着世界多极化的发展趋势和互联网时代的到来，形成多元文化并存、各种思潮交织碰撞格局，学校的传统教育与社会生活急剧变化之间的明显反差，已严重影响当代大学生世界观、人生观、价值观的形成。

如何根据高职高专学生特点，选择合适的教育教学对策，把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。

一、高职学生特点

高职院校学生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点。在高职生中，尤其从职校、中专、技校招收的生源，是一批特殊的学生群体，他们的知识水平、学习能力、自我管理能力与本科院校招收的高中生相比，难以等量齐观。表现在以下几个方面：

1、学生层次不高

目前，各种主客观因素决定了高职学生的参差不齐，报考高职的一般是达不到普通高校分数的高中生、职高、职专和技校的“对口生”，文化基础一般较差，自我期望值一般较低。大致可将他们可分为几种类型，其一是综合素质相对较好，学习目的努力方向明确，有的升高职后就有计划毕业后专升本的奋斗目标。

其次是为改变低学历，解决找工作难，随大流升入高职的学生，此种类型成为高职学生中的主体。第三种是虽进入高职院校的学习环境，但仍处于无所事事的状态，个别学生较难改变多年形成的厌学懒散的不良习气，目的是混文凭，成为高职学生中的重点教育管理工作的对象。

2、社会认知度不同

由于人们对高职了解不够，导致对高职的偏见较为严重。高职的招生政策加深了社会对高职的误解。目前高职教育属于专科层次，但在招生时却不能与普通专科同时进行录取工作，而是放在普通专科之后，这样给社会的错觉是，高职比普通专科低一个档次，有的家长和考生认为高职仅比职高好一点，高考“落榜生”才去读高职。

3、心理素质不同

与普通高校学生相比，高职生普遍存在较为严重的自卑心理。由于社会认知度不高，高职生往往也对自己认识不足，或对自己的认识发生偏差。他们要么有不平衡感和不被重视感，要么有相互歧视心理，要么有逆反心理，自我教育、自我管理、自我约束能力较差，他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。不受管教、不成熟是他们的典型表现。

二、教育管理的对策探讨

1、思想教育方面

加强思想教育，突出三教育，即高职教养目标及基本规格教育、学习目的和动机教育、专业思想教育。首先，向高职学生及其家长介绍我国高等教育和高职教育的基本情况，帮助他们认清学校培养目标及人才成长的基本规格。高职生应掌握其应具备的智能结构和国家对高职生在素质上的要求，明确奋斗目标，主动按照各个专业的具体要求，安排好自己的学习和生活，积极为实现培养目标及基本规格而不断努力。

其次，对高职生进行国情教育、形势与政策教育，帮助他们认清时代的潮流、认清国家的基本国情，明确自己的学习目的。尽管他们跨进高校大门，但各方面的表现远未达到大学生应有的水平，加上不同类别学生的交叉影响，所以对高职生不能采用放任式的大学生管理，尤其在入校的一年中，应重在行为规范和文明修养，教育学生先学做人，再学做事，树立正确的人生观、道德观，启发学生不仅要学专业知识，更重要的是把自己培养成有社会责任感和事业心的人，有文化科学知识、有志有为德才兼备的人。

再次，对高职生进行专业思想教育。学生对某专业不感兴趣，往往是因为他们对该专业不了解，因此专业思想教育要介绍本专业的培养目标、主要课程、面向社会职业等情况，分析就业前景，帮助学生准确地认识本专业在现代化建设中的地位和作用，认识自己所学习和从事的专业的社会价值。

2、教学内容方面

针对高职院校学生文化基础差的特点，教学上应侧重基础知识的教学和基本技能的训练，并加强课后教学辅导。对基础课程如英语、数学进行适当补习，做到因材施教，激发他们的学习热情和求知愿望。强调理论知识的运用性，不追求学科的系统性和完整性。加大实践性教学的比重，尤其应加强实训的比例，加强学生实际工作能力的`培养，使学习起点低的高职生能比较扎实地接受双基教学，最终达到培养目标的要求。

3、育人环境方面

首先，建立优良班集体，发挥优良班集体的育人功能。优良班集体有严密的组织纪律，有严格的活动准则。班上同学对班集体有归属感，以班集体为荣，自觉维护班集体的荣誉和利益，这样的班集体可以培养高职生关心同学、爱护同学、帮助同学的高尚情操;激发高职生的自尊感、义务感;培养高职生的集体主义精神，促进高职生综合素质的提高。建立优良班集体，必须挑选好班主任或辅导老师，帮助班级确立与社会主义大学培养目标相一致的班级奋斗目标，建立一支强有力的学生骨干队伍，形成班集体的核心，培养良好的班级风气。

其次，营造积极奋进的宿舍环境。学生宿舍是大学生课堂的延续或称第三课堂，它不仅是学生生活和休息的场所，也是学生学习的园地，信息获取的窗口，思想交流的渠道，休闲娱乐的天地。宿舍环境对学生的思想品德、行为规范、生活方式和心理发展等方面起着重要作用，学生人生观的形成和变化很大程度上受宿舍氛围的影响。因此，应把高职生宿舍作为高职生教育和管理工作的一个相当重要的阵地来抓，加强对宿舍的管理工作，建立健全宿舍管理的各项规章制度，提高管理人员素质和服务质量，建立完善的服务体系，开展健康文明的宿舍文化活动，探索一条适合高职学生特点的集教育、管理和服务为一体的宿舍管理模式。激发学生努力向上，营造民主和谐的宿舍环境，造就一种相互理解，彼此信任，常于交流，自由争论的平等气氛;创建优美整洁的宿舍环境，陶冶学生的高尚情操，培养他们良好的习惯与情趣。

再次，整顿学校周边环境。由于部分高职学生家庭经济条件较优越，而独立生活能力、自主性、判断力、适应力、抵御外界诱惑的能力等显得相对薄弱，如校园周围吃、喝、玩、乐等场所较复杂，学生必然会受到不良影响。因此，应对学校周边环境进行整顿，保证学生的学习时间，为学生创造良好的学习环境，提高育人效果。

在新的历史形势下，应根据高职学生的思想特点和状况，有针对性地采取适当的对策，强化学生的实践能力，提高学生的综合素质，使每个学生担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。同时，高职教育是一个复杂是系统性工程，有待于广大高校教育工作者共同努力，相互学习，为高职教育发展添砖加瓦，贡献自己的一分微力。

篇6：高职学生特点与教育管理对策论文

摘要：本文首先分析了当代高职学生的群体特点，然后针对学生的特点提出了相应的教育管理对策，旨在为高职教育管理工作提供参考。

关键词：高职学生;高职教育;教育管理

1高职学生特点分析

高职学生的生源比较复杂，有很大一部分是高考成绩不理想的学生，还有一部分是边远农村的学生。前者受到高考成绩不理想的影响，对高职教育的就业情况非常消极；后者千里迢迢来学习，对求学后的就业状况较为积极。两者的思想冲突也为教学管理工作带来了困难，定期开展职业规划课程，能够让学生对高职学生的就业前景和社会认可度进行了解，从而避免学生对自己前途迷茫的思想状态。当下高职学生群体的显著特点有三个，一是以自我为中心，缺乏团队精神；二是沉迷网络，耽误文化课的学习，人际交流方面的困扰；三是自暴自弃，感觉前途迷茫。

篇7：高职学生特点与教育管理对策论文

2.1加强集体主义精神的教育

加强集体主义精神的教育，能够有效地矫正高职学生以自我为中心的思想倾向，从而减少孤僻不合群学生的数量，减少学生学习和生活中出现的矛盾冲突，进而提高学生对集体生活的适应。关于集体主义精神的教育活动建议从以下三个方面着手进行。第一，在思想政治课上加强对集体主义精神的教学的重视程度，以思政教育课堂为载体，将集体主义精神延伸到学生的日常学习生活当中，从而减弱当下高职学生以自我为中心的思想倾向，促进学生的团队合作能力，最终有利于学生适应毕业后社会职场合作。第二，高职辅导员对所辖班组的学生建立班级档案，对班级体活动中学生的参与程度和团队合作程度进行分析和对比，最后进行各个维度的评比，并对评比结果进行不同程度的奖励，从而在实际校园生活中提高学生们的集体荣誉感，让学生们对“自我和与他人的合作方面”进行自我调节以求班集体利益的最大化，最终让当代高职学生切实感受到“人人为我，我为人人”的道理所在。第三，让网络游戏架起沟通的桥梁，促进学生团队精神的养成。当代高职学生从小就生活在信息技术高度发达的网络环境中，网络游戏伴随其成长，戒掉网游的可能性很小，巧妙利用网络游戏中的团队合作以让学生践行集体主义精神也是一种探索中的方法。定期组织CS比赛，将团队合作的成果进行排榜，并予以一定程度的奖励。发扬团队精神的集体活动非常多，只有学生们能够积极参与进去，才能真正触动学生的思想。适度运用团队合作的游戏进行比赛以有效让学生感知到个人服从集体的重要性，将学生的思维从以个人为中心的轨道上逐渐调整到适应集体生活的轨道上，从而有效地减缓高职学生过度自我的思想趋势。

2.2用网络平台对学生进行教育

沟通和理解从交流开始，有效交流的主要因素是运用同一种语言。当代高职学生从小在互联网和智能设备盛行的电子环境下，与学生的有效交流要多应用网络平台，从而能够将所要表达的教育管理信息呈现在学生面前。当代高职学生对于纸媒的关注较少，无论读书还是写作，甚至团队活动的沟通都在网上进行，因此，只有高职院校的教育管理工作者也浸入到学生们经常光顾的网络环境中，才能够与学生们进行思想上的有效碰撞。关于应用网络平台对学生进行教育管理工作建议从以下三个方面着手。第一，建立校内网络平台，每位在职的教育教学工作者和每位在籍的学生都要建立自己的个人账号。在校园内全面覆盖免费WIFI，学校和班组的各项活动和通知，都以网络为平台进行通知，从而让教师和学生都养成运用网络进行沟通的习惯。在这个活动的执行的过程中潜在的两个问题是年纪较大的老教师使用互联网技术的生疏和部分贫困学生没有智能手机，为此，学校要对教师的互联网使用技术进行培训，为家庭困难的学生给予资金和物质上的补助，从而解决教师互联网技术不熟练和部分学生没有智能手机的现状。第二，建立学校自己的贴吧、BBS论坛、微信群和QQ群，每个种类的群都有自己的主题，为学生思想表达和情绪发泄提供一个出口，管理员老师要随时关注学生的思想动态，然后指定与之相对应解决策略。可以直接在群里对学生进行交流，也可以搜集相关主题的网络素材发到群里供学生学习，还可以在实际教学管理活动中与学生进行交流和讨论。第三，在网络平台上引进性格测试、职业能力测试和各类主题的网络竞赛。将这些测试和竞赛列入学生的必须完成的作业范畴，从而让学生定期通过权威的测试对自己的'行为和思想进行反思，通过各类主题的网络竞赛强化学生的正向思想，进而实现对学生的管理和教育目的。

2.3定期开展职业规划课程

职业规划课程的开展建议从以下两个方面着手。第一，邀请专业的职业规划教师对学生进行高职学生进行讲解，也可以将《职来职往》等求职节目中学历较低的人员求职成功的案例播放给学生看。第二，邀请本校的往届毕业生回到母校为学弟学妹们讲解其自身的求职经历和学习经历以及当下自身的职业发展状态，从而增强高职学生就业和职业前景良好的证明，进而充分发挥榜样的力量鼓励当下高职学生努力学习专业知识和文化课知识，最终提高自身能力以争取一个光明的前途。

3结语

高职的教育管理工作的有效开展要对学生的群体特点进行深入的研究，再对症下药，针对其特点进行相应教育管理策略的制定。高职学生的文化课基础和学习自律性有着历史性的特点，但是不同时期的高职学生的思想状态和行为习惯有很大差别，这就需要相关教学管理工作人员结合不同时代背景下学生的特点，实施不同的教学管理方法。因此，高职教育管理工作是一个动态的研究过程，需要相关教师持续关注。

参考文献：

[1]杨哲,肖勤.增强大学生自我管理能力的对策探索[J].产业与科技论坛,,(5).

[2]周立新.德国高校学生自我管理能力的培养及启示[J].北京教育(德育),2014,(2).

篇8：论初中生自主学习数学能力的培养的教育论文

论初中生自主学习数学能力的培养的教育论文

摘要:针对初中生自主学习数学能力的概念和特点,如何培养初中生自主学习数学能力我认为:教师应该从教师思想认识和教师教学过程认识两方面进行。

关键词:自主学习数学能力思想认识教学过程认识

联合国教科文组织在《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”,强调了当前教育改革的主要方向。因此人的自主学习能力的培养这一问题就不可避免地凸显对学生的自主学习意识的培养,发展学生的主动精神,帮助学生创造自信、自强和朝气蓬勃的人生。

一、初中生自主学习数学能力的理解

学生的自学能力不是凭空产生的,而是在教师的主导下,伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的,其中在初中这个过程中教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤其重要。这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程。这个过程既是对学生已有学习能力的巩固,又是为学生今后终身学习创造基础的过程。

二、初中生自主学习数学能力培养的过程

针对初中生自主学习数学能力的概念和特点,如何培养初中生自主学习数学能力我认为:教师应该从教师思想认识和教师教学过程认识两方面进行。

(一)教师思想上的认识

(1)学习理论,了解学生,循序渐进的思想。按照心理学理论,自学能力包括学习的动力系统,心理操作系统和学习品质系统。说白了就是指自我学习的习惯、自我学习的方法和自我学习的恒心。其中自我学习的'习惯的养成非常重要。现在大部分学生的学习都是被“压迫”的,是家长和教师的双重压迫。学习根本谈不上什么乐趣,特别是学习数学,对他们来说是“枯燥乏味”。

所以教师要了解自己的学生:他们学习数学的困难,态度和已有的自学能力等。制订出具体的执教计划。

(2)熟悉教材,潜移默化的思想。在家长和社会一味追求学生分数的今天,若单纯地进行自学学习教学方法肯定是要被“淘汰”的。那如何平衡目前的矛盾?我认为这时教师要非常熟悉数学教材内容,充分了解数学教材中各章节目标和任务。根据初中生本身的基础,将数学自学能力的培养贯穿于隐性课程和显性课程之中。通过教师的暗示、提示和要求,潜移默化的示范,学生之间互动等形式逐步培养学生自学数学的习惯的养成,学习数学方法的介绍和对数学问题的反思。

(3)加强课外指导,培养学生元认知能力的思想。元认知能力就是学生在学习数学时,对数学知识认知过程的自我意识、自我监控的能力。对初中生来说,就是初中生对在学习过程中不仅要掌握学习方法,还要根据自身情况确立自己的学习目标,并对自己的学习心理、学习行为不断进行自我监控、自我评价和自我调节。只有这样才能从以前的学习方式中发现不足,及时改进,从而有效地提高学习效率。

(二)教学过程中的要求

新课程为学生自学能力的培养提供了良好的条件,也为教师在教学中预留了培养学生自学能力的空间。因此,初中生自主学习数学能力的培养在贯穿于教学全过程中要做好以下几点:

(1)指导阅读,创造培养自学能力第一条件。培养自学能力的第一条件就是阅读,它是学生学习数学新知识的起点。充分的阅读能帮助学生在学习中加强自我意识,从而掌握学习的主动权。初中生的数学阅读需要教师加以切实的指导:勾画出本节内容的知识结构,设置知识疑点,提出解题方法的优劣等。

(2)积极开展合作学习,促其成为学习主人。在合作动手、讨论、表达和倾听的过程中,学生之间相互吸收,相互质疑,能更好地引发学生的思维冲突和自我反思,有利于摆脱被动学习习惯,有助于学生激发新的灵感。教师在教学设计方面,要根据教学目标和学生的具体情况详细设计合作学习的教学过程和具体方法,教师备课时要深入教材,使合作学习的内容有一定的难度,有一定的探究的价值,问题具有一定的开放性等。让学生通过自身的体验,可以清晰地诊断出自己的学习水平,不仅看清自己的欠缺和差距,还能从深度挖掘出学生思考问题的智慧和荣誉感,进一步促进学生自学品质的提高。

参考文献:

1.江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性.外语界,(2)

2.张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养.教学与管理,(10)

3.马永红.把自学能力的培养纳入隐性课程体系.教育探索,(2)

篇9：分析当前90后大学生思想特点及教育管理的创新论文

分析当前90后大学生思想特点及教育管理的创新论文

“90 后”大学生是目前社会上的新鲜血液，是影响着社会未来发展的重要人才。处于网络文化飞速发展时代的“90 后”，其理想信念、道德观念等都会受到很大的影响。我们要关注当前“90后”大学生的思想特点，解决“90 后”大学生的思想问题，同时在教育管理上发扬创新精神，制定出适合当前“90 后”大学生特点的教育管理模式，促进当前“90 后”大学生的发展，为国家培养更多优秀的人才。

一、当前“90 后”大学生思想特点

( 一) 消极的思想特点

1. 攀比心理较强

随着社会经济的发展，人们的生活水平越来越高，特别是对“90 后”大学生而言，基本的温饱问题已经得到解决，他们会更加追求享受生活。因此，当他们面对物质生活越来越丰富的诱惑，就会想办法去追求，特别是看到身边其他人拥有某种流行或者前卫的物品时，他们就会想办法也要拥有，而且会互相攀比，想要在自己的小圈子里有突出的表现。因此，现代“90 后”大学生都具有攀比心理。

2. 眼高手低

很多“90 后”大学生都具有十分优越的生活条件，因此他们不必为生活发愁，再加上他们作为大学生的那种优越感，导致他们眼高手低。在找工作的时候，对于工作条件不理想的工作，他们宁愿在家里啃老也不肯去屈就，那种优越感让他们对生活和工作的起点的要求很高。同时，“90 后”大学生迫切想要发挥出自己的价值，想要一展拳脚，没有什么耐心做基层工作，总是觉得没有发挥自己才能的机会，但实际上他们的能力根本不足以支撑他们的优越感，这种眼高手低的思想极大的限制了他们的发展。

( 二) 积极的思想特点

1. 思想开放

改革开放促使“90 后”大学生的思想更加开放，由于文明的进步和教育的发展，“90 后”大学生思想上的束缚得到降低。在大学校园里，我们很容易就可以看到那些处于热恋中的学生在秀恩爱。这种思想上的开放除了表现在伦理上，更多的是表现在大学生的创造性上，当前“90 后”大学生不会盲目的迷信权威，他们敢于挑战，他们敢于跳出常规，给思想更多的空间去进行创造。

2. 较强的自主意识

随着虚拟网络环境的形成，90 后大学生人际交流与交往的范围不断扩大，在这种无差别的交流平台中，学生的自我意识得到了培养，同时他们的人际交往能力也得到了锻炼，对知识层面扩展非常有利。但是任何事物都具有双面性，这种虚拟网络环境的形成为90 后大学生提供了绝对“自由”的空间，他们在这种环境中逐渐形成了自由散漫的风格，行事变得更加具有自主意识，难以捉摸，这无疑为大学生思政教育增加了难度。

二、当前“90 后”大学生教育管理的创新

( 一) 体现人性化

在当前“90 后”大学生的教育管理上，要体现出人性化管理。人性化管理的方式是要求我们在管理上要以学生为主，尊重学生的个性发展，要给予学生自由发展的空间，让他们在一个相对宽松的环境中更好的发挥自己的想象力和创造力。人性化的管理不仅能够减小学生的束缚，让他们更加自由，在心理上容易接受，而且还能极大的激发学生的创造性思维，培养出他们的创新能力。人性化的最重要的.特点是体现在“人性”上，而大学生都是接受过高等教育的成年人，我们应该相信他们能够处理好自己的“个性”问题，不需要学校在管理制度上多加束缚，否则不仅不能管理好学生，还会让学生心里产生叛逆心理。

( 二) 引入先进的教育管理手段

中国的大学教育起步较晚，教育管理的理念和方法都存在不足，创新教育管理就是要我们不断的引进先进的教育管理手段，结合我国大学教育的实际情况，创造出属于我们自己的教育管理手段。随着科技的进步，我们在进行教育管理的时候需要引入先进的科学技术手段，提高教学管理的效率。同时还可以引进国外一流大学的管理经验和管理理念，不但可以满足大学生崇洋媚外的心理，而且能够从中吸取经验教训，弥补自身教育管理制度上的不足。通过不断的吸取和改革创新，制定出适合自己学校教育管理的制度。

( 三) 开展具有思想指导意义的活动

大学生的思想教育是大学生成长的重要组成部分，但是如果你要他们去找专门的心理老师或者去读一些思想教育的书籍，他们会觉得没有面子和枯燥。因此在对“90 后”大学生的思想教育方面要进行一些创新。我们可以将课堂从教室内引入到课堂外面，开展一些积极向上的活动，将思想教育蕴含在活动之中，让大学生在活动中进行思想教育。开展一些具有意义的活动不仅可以增加大学生参加学习的兴趣，而且可以丰富学生的精神世界，让他们形成正确的人生观和价值观，指导他们的言行，促进他们健康成长。这种开放的教育方式十分适合“90 后”大学生的思想特点，提高他们的思想素质。

三、结语

“90 后”大学生是我国重要的财富，他们的成长是关系到国家未来的大事。大学生的精神世界直接影响着他们未来的发展，因此我们要关注大学生的思想世界，提高他们的思想境界，让他们不仅具有丰富的科学文化知识，而且具有正确的思想指导他们的行为。同时总结和分析“90 后”大学生的思想特点，为创新思想教育管理提供理论依据。

篇10：试论在语文教学中结合旅游管理专业特点对学生进行表教育论文

试论在语文教学中结合旅游管理专业特点对学生进行表教育论文

1 重视旅游知识的积累

积累是语文教学任务之一,也是语文教学的难点之一,因为,积累需要很长的时间,是无法在短时间之内完成的。同时积累也是培养学生表达能力的重要条件。没有丰厚的积累,就没有流利的表达。表达即是“说”,而没有积累,就不会有“说”的存在。我们很难想像一个脑子空空的人,他的表达能力会有多好。旅游业是一个文化含量非常高的行业,要求从业人员有较高的文化素质。首先是语言修养,旅游从业人员,要讲好普通话,语音要准,语调要好,词汇要丰富,表达要准确;还要有较好的语言口头表达能力、笔头表达能力和语言转换能力。其次要有广博的文化知识。旅游从业人员不一定需要是专家,但必须是一位“杂家”。在工作的过程中,古今中外,天文地理,各个领域的知识都会涉及到,这就是对旅游从业人员的考察。因此,旅游专业的语文教学要培养学生的表达能力,首先要重视引导学生积累。第一,结合课文内容广泛的积累旅游素材。旅游专业固有的丰富人文内涵与语文有着天然的契合点。我们在语文教学中,要指导学生通过各种途径挖掘蕴含在语文资源中的旅游知识,名胜古迹、与名人的相关作品、景点的典故传说、诗歌等。第二,通过熟读、背诵积累旅游素材。熟读成诵是积累语言材料的重要方法,要学好语文必须积累大量典范、精美的语言材料,为学生的表达能力的培养创造条件。教师可以要求学生背诵课本上要求的段落,背诵一些精美的短文,或者是背诵一下典故、名人传说等。也可以要求学生背诵导游词、景点介绍、各民族风俗习惯。第三,用竞猜、填空、在电脑上写帖子等形式,帮助学生收集和背诵名言警句、谚语、歇后语等。

2 重视阅读训练

阅读教学一直是语文教学的核心和重点,养成良好的阅读积累习惯,可以有效的提高学生的表达能力。在阅读教学过程中,学生可以有更多的机会接触文质俱佳的文章,通过阅读,他们加深了对这些文章的理解,在阅读的过程中,他们自觉不自觉的积累了素材,也锻炼了表达能力。当然,阅读教学也要讲究策略,第一,泛读。泛读是最为常见的一种阅读方式,教师可以让学生通过早自习或者是晚自习的时间不断的大声朗读,锻炼其表达能力。第二,精选朗读和背诵。教师可以精心的选择一下比较好的范文,让学生不断的朗读,然后进行背诵。例如:朱自清先生的《荷塘月色》。第三,分角色朗读。分角色朗读就是让学生遵循课本对作品进行再创作。可以极大的激发学生的学习兴趣。例如《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等都比较适合分角色朗读。

3 重视思维能力培养

逻辑是指思维的规律性。逻辑思维能力是靠长期的、有意识的培养和训练才能形成的。有些学生说话前言不搭后语,说了半天也没有清楚的表达一个问题,这都是由于其逻辑思维能力比较差造成的。旅游专业的学生在讲解一个事物的时候,设计到许多方面的知识,面对许多的人,如果学生的思维能力很差,相信即使他的知识再丰富,也没有办法让大家理解。因此,教师要善于通过正确的思维方式和方法的训练,培养学生的逻辑思维能力。观察、比较、综合、分析、抽象、推理等都属于逻辑思维。教师在教学中,应注重运用各种方式,培养学生正确的思维方式和思维方法。例如:在写“总结”时,要让学生从“做了什么事,怎么做的,结果怎样,今后怎么做”这几方面来写;应用文应按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来谋篇布局;而说明文就可以按照从上到下、从左到右、从前到后等方位来进行。在进行文章分析的时候,教师更要善于将这些思想运用到教学中来。让学生学会通过分析、归纳等来理解文章,找出文章的脉络。当学生掌握了这些分析方法以后,久而久之,他们说话也会按照这种规律来进行,他们的表达能力也会得到提升。

4 重视语言表达活动

培养学生的口语表达能力,最为重要的是要让学生经常的锻炼。教师要为学生创造条件,让学生有机会“说”,有勇气“说”。比如:在语文教学过程中,可利用课前5分钟或者是10分钟进行演讲训练。可以由教师限定内容,也可以让学生自由发挥。演讲结束后学生进行自评或者是互评。在课堂教学中,教师可以让学生通过朗读、复述、背诵、讨论、续编故事等进行训练。需要注意的是,教学中的课堂训练要以教学内容为主,结合教学内容进行,不能让学生漫无目的的'自由选择。教师还可以让全班同学轮流做新闻值日生,播报和评论时事新闻,让学生在了解国家大事的基础上,锻炼其普通话以及表达能力,培养学生良好的表达习惯。另外,在课下或者是抽出一节课的时间,教师可以针对学生感兴趣的话题,让学生进行辩论赛,让学生在相互辩论中,训练思维能力以及口语表达能力。另外教师还可以提倡学生多举办诸如:校园主持人大赛、播音员比赛、主题演讲比赛、主题辩论赛、朗诵比赛、话剧表演等活动,以刺激学生的学习欲望,训练学生的表达能力。当老师给了学生说的机会以后,然后为学生的“说”创造一个最为和谐的环境,也就是给学生说的“勇气”。有些学生不敢发言,与其他同学交流的时候,滔滔不绝,但一到课堂上就会很紧张。教师要努力的创造条件,消除这些学生的紧张情绪以及焦虑心理。因此,教师要善于应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题。对于学生的回答,要尽量的持肯定的态度,要善于发现学生的优点,进行表扬,同时还要尊重学生,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。

5 结语

对于旅游专业的学生来说,表达能力是至关重要的。语文教学要适应职业教育的需要,与专业教育相结合。对于旅游专业来说,语文教学就应从积累、阅读、思维训练、语言表达活动等方面努力的提高学生的表达能力。

参考文献

[1] 丁兴扬.中职旅游专业语文教学探索[J].文教资料,2010(5).

[2] 蓝桂娥.中职旅游专业语文教学改革简论[J].职业教育研究,2007(8).

[3] 管爱娟.阅读教学在高职旅游专业语文教学中的重要性[J].无锡商业职业技术学院学报,2010,10(4).

[4] 高虹.谈在高职语文教学中培养学生的表达能力[J].教育探索,2010(7).