体育教师在教学中的育人优势的论文(（集锦18篇））由网友“青金石子弹”投稿提供，下面是小编收集整理的体育教师在教学中的育人优势的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：体育教师在教学中的育人优势的论文
论文摘要：对体育教师在教学中育人的优势从几个方面进行了论述。
1前言
体育教师是整个教师队伍中的一个重要组成部分，与其他学科教师有共同之处，都有明确的教学任务，有组织的师生双边活动。是教师有目的，有计划地启发和指导学生积极地学习，掌握一定的基础知识，基本技能。发展学生的认识能力，培养学生共产主义理想，道德意志品质。而体育教师虽然也传授一定的科学知识，但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。要求学生在。动中求学”，在。练中求道”而体育教师既要。塑体，又要育人”。
2体育教师对学生存在着强烈感染力
对于自我意识不断完善的青少年学生来说，体育教师所表现出的许多好行为和活动，都是他们追求和效仿的目标，由于青少年学生善模仿的特点，促成它们努力在各方面都做到和教师相象，学教师的样子。在学校这样一个社会团体中，体育教师抛头露面的机会和场合最多，从早到晚，从教室到体育馆，无不见到体育教师那健美的体魄。尉健的步伐，出色的运动能力，娴熟的运动技能，勇敢顽强，朝气蓬勃的精神，这些都对学生产生了强烈的感染性。首先是欣赏，羡慕，而后是追求，模仿等一系列心理活动。所以体育教师正好利用自身的影响力向可塑性，模仿性很强的学生不失时机地进行诱导和教育。
3体育教师在培养和发展学生的个性特征上有独到功夫
体育教师在广阔的领域里，通过运动竞赛，游戏等手段使学生产生强烈的刺激和情感的`体验，可以使学生的天性暴露无疑，可以在活动交往中和竞争中培养适应社会的能力，可以针对不同的个性特点和个性倾向采取适宜的方式扬长避短，所以体育教师在塑造青少年个性方面所起到的这种独特作用是其他教育方式无法比拟的。
4利用课堂常规育人
课堂常规是把体育教学中师生必须共同遵守的要，措施加以规范化和制度化。贯彻课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教的过程。如：课堂常规明文规定，上体育课不许穿皮，教师应该首先遵守，然后再严格要求学生遵守。对遵好的学生进行表扬，对遵守不好的学生进行批评教育，养学生良好的道德意识和遵守纪律的良好习惯。
5利用教材的教育因素育人
在体育教材中，有些教材本身就有教育因素，比如游教材，体育基础知识教材，还有一些教材从它的外表，不具备思想教育的因素，但只要抓住这些教材的不同点，认真挖掘，就会发现各种教育的因素，然后将这些育因素有机地渗透到教学各个环节中去，就能很好的学生进行思想品德教育。如中长跑教材要求学生有吃耐劳的精神，接力跑要求学生有互相配合的集体主义神，跳远教材要求学生有勇敢顽强的精神，舞蹈韵律操文明和美感等。
6用体育课的组织教法中各个环节育人
合理地选择和运用教法对学生可以进行大量的思想德教育。如：队列队行的练习，不仅是对学生身体姿势空间知觉的基本练习，同时也是一种严格组织纪律性活动，他要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从培养学生遵纪守法，履行道德义务所需要的控制能力。此教师必须把握住这个时机，。严格要求”并。持之以”。又如课前整理场地，领取器材，课后收检、送还器材引导学生热爱劳动，爱护公务的时机，因此教师对学生做的这些工作要提出明确要求，如：搬垫子时不许在地上拖，排球不准用脚甥，收拾器材要小心轻放等，对于主动整理场地的同学要给予表扬，对不爱护公务的同学要批评教育，对故意损坏公物的要赔偿，使学生逐步养成热爱劳动、爱护公务的良好习惯。
7利用课终小节进行育人
课终小节是对学生进行思想品德教育的好机会，首划、结本次课的学习内容、任务是否完成，下次课所授的内容．任务，再结合本次课的教学实际肯定成绩，提出问题，通过小结，提出表彰和适当的批评教育，使体育精神文明之花在学生灵魂深处扎根。
篇2：体育教师个性化优势探讨论文
体育教师个性化优势探讨论文
针对职业学校的学生教育应该选择更适合学生发展的教育教学模式，能更激励和激发学生的学习兴趣，创建一个和谐的师生氛围，有效地培养和提高学生学习的兴趣和动力。
体育教师担任职高班主任的优势
1利用体育教师专业优势，注重班级团队建设
体育教师系统接受各类体育项目专业训练，熟练掌握系统的专业知识和专业技能，深刻领会各类活动的运动原理，并掌握人体生理和心理，能够科学地教会学生基本运动技能，能安全有效地带领学生参加各类运动。班主任可以充分利用自己的专业优势，适时适当进行专业指导，使班级在学校内各类团体比赛中获得优势。笔者在担任班主任的期间，为了增强班级的集体荣誉感，召开班干部会议，制定目标、合理安排战术，并积极备战，加强技术指导，全班上下齐心协力力争比赛取得佳绩。班级内还成立了几个文体专业的兴趣小组，充分发挥体育对学生的健身、健心、娱乐的作用，充实了班级业余生活，陶冶了学生情操，和谐了人际关系。联赛期间，班主任亲自担任起教练角色，在战术指导中充分发挥学生水平。另外要求没有比赛的同学必须参与啦啦队，让同学之间增进了解，促进和谐，班级更加团结。
2利用体育教师的个性魅力，熏陶班级学生形成良好的个性
亲其师而信其道。体育教师的自信开朗，待人热情，情绪相对稳定，大部分专业体育教师在成长过程中都经历各类赛事。而且所受的训练过程更需要付出相当的艰辛，练就了他们吃苦耐劳、坚韧不拔和必胜的斗志的性格。体育教师良好的个性心理优势以及大将风度，都直接会对学生产生潜移默化的感染力，学生乐于崇拜和模仿，从而使学生形成良好的个性。职高学生从内心更希望和体育教师班主任成为兄弟和朋友。所以，在处理学生问题的时候，体育教师也更具自信而且得心应手。体育教师在班主任过程中会不自觉地渗透心理素质的引导和训练。有意识有目的地对学生心理施加一些耐受性训练，使身心达到健康状态和需要。体育教师的人格魅力、自信心、感召力将会对学生形成良好个性培养起到关键的作用。
3利用体育教师的活动优势，给学生创设了更多的活动空间
学校是一个活动的大场所，学生是活动的个体。而体育教师则承载着一系列活动的先导。在大大小小的校内外活动中，体育教师都要承担组织、协调职能，使活动有序开展。体育教师的运动激情激励和感染着学生。在建设一个班集体的过程中，活动的作用显著、形式多样，如班级的大、小型活动竞赛和班级之间的活动竞赛以及外出的野营、野餐、野外训练活动等。体育教师所具备良好的社会活动和组织能力，能较好协调各个部门和有关人员之间的关系。因此，在组织各类班级活动更是驾轻就熟，信手拈来。一个活动的班级是充满活力的'班级，师生之间的一个小小问题，学生之间的小小摩擦，只是平静学习之余的小小的火花；一个活动跳跃的班级，能充分调动学生的思维和兴趣，使学生激情飞扬，张扬青春，昭显生命的本质；一个律动的班级必定是一个民主、朝气、充满力量的班级。体育教师担任班主任将会通过更多的活动影响学生，通过活动来分解矛盾，减少摩擦，通过活动提高学生的活动能力，应变能力，培养集体精神，构建民主、平等、合作的师生交流平台。
4体育教师注重体育精神，融于班级精神建设
体育教师一定程度上就是体育精神的传承着，体育精神和职业高中阶段学生所需要培养的一种专业思想和精神很贴近。体育精神的第一要务是尊重规则，对于职业高中学生来说就是培养学生行为规范和职业规范和准则；体育精神的实质是公平，学生重新站在一起起跑线上，积极参与公平竞争；职业教育也是学生的终身职业教育的开始，不管是在校的学习和今后的工作岗位都必须遵循诚信和公平公正的原则。体育精神的基础是专业精神，培养学生热爱专业，热爱自己所选择的专业，能培养学生做一行爱一行；体育精神的内涵是尊重对手，让学生学会尊重教师、家长、同学，还有上司、对手，并能饱含感恩之心来回报家庭、社会和学校；体育精神的最高境界是尊重失败，让学生正视失败，并能在以后的学习和工作中重新崛起。体育教师将这些体育精神融于自己的班主任工作中，融于班级精神建设中以及教育教学工作中。
5体育教师的“阳光”形象，折射耀眼的光彩
言传身教，体育教师很多时候是“身教”，体育教师的魅力不只是体现在其扎实的专业知识和良好的技术水平，还有一部分来自于体育教师自身的形象。体育教师朝气蓬勃、积极乐观健康形象，上课标准的动作示范展示，大量的肢体语言和情感言语的有效结合赋予学生很大的感召力和吸引力，使他们产生愉悦心情和兴奋的感觉。通过与学生踢球打球等活动作为师生沟通的纽带，使师生互动积极，增强了教师的亲和力。体育教师这种外在美和内在美有机结合的饱满形象，会不自觉地成为学生尊崇的榜样和学生极力模仿的对象，也激发学生对美的形象的观察和追求。培养了学生美好的情感，纯洁净化学生的心灵，促进了学生的身心健康。
6体育教师的稳定的心理优势，更促进了学生的心理健康
身体健康是心理健康的基础和保证，拥有良好体魄的体育教师其心理健康水平相对于其他教师群体更高，也使其情感、意志、性格乃至人际关系更加和谐。教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康，以积极的心态了解和理解学生的行为，更巧妙地处理学生问题。一个身心健康，充满朝气和活力的体育教师担任班主任必将对学生的心理健康状况起到良好的影响。体育教师的稳定的心理优势，说一不二，雷厉风行的做事风格。学生对体育教师心存敬畏，这在很大程度上是一个心理优势。再加上科学的教育方法，使班主任工作便于开展。体育教师相对“率性”的性格及“胜败乃兵家常事”的良好心理素质，在一定程度上也能影响学生对生活态度、学习成绩的看法，使得他们更加豁达地看问题。体育教师不会一味地说教学生，而是在和学生一起体育活动中、活动休息期间、边走边谈等轻松的环境中进行交流。走出办公室，走出教室，往往通过类似的平台，排除学生的压抑感、抵触感，能敞开心扉与班主任交流和沟通。让班主任工作开展更得心应手，事半功倍地完成教育学生的目的。
体育教师应扬长避短，塑造完美班主任形象
体育教师虽然有自己的优势，但也要从自身做起，扬长避短，在班主任工作也应注意一些问题：第一，克服“以强躏弱”思想，成为学生“亦师亦友”。体育教师不管外型和谈吐都会给人以高大、刚强、积极向上的感觉，对于一些不自信和心理上比较胆怯的学生会产生一种畏惧感。所以，体育教师在担任班主任过程中要遵循个性化教育的原则，对于性格比较刚烈的学生，可以有效利用自身身体和心理优势，对于心理素质较差的学生，应多一些亲切感，和风细雨走进学生的心灵。第二，克服“脾气暴躁”倾向，保持积极态度的榜样作用。体育教师在很多人眼里被认为是“头脑简单，四肢发达”，这也是值得我们深刻反思的，一些老师在工作中不注意工作方式，动不动就张口批评人，甚至动手，这是万万要不得的。在班主任工作过程中，体育老师应尽量避免和学生发生冲突，尽量以理性的思维，做到粗中有细，宽容博爱，不在细节上约束学生，要与学生平等交友。第三，多一些创新。职高学生需要一个属于他们的空间，让他们去实践，探索，体会和创造，体育教师作为学生眼中相对比较时尚和前卫的老师，应该借自己的优势大胆创新，给学生一个属于他们的平台。让学生自主选择和自主参与的活动。如在活动中，学生可以创造性地设计自己的活动，做活动真正的主人。培养学生的综合素质，尊重学生的主体能动性，以开放的态度，为学生搭建创造舞台。
结语
学校教育教学活动是一个鲜活、生动而富有个性的实践过程，面对职高学生这个特殊的群体，学校需要创造个性化的教育、教学环境，不仅让学生的个性得到张扬，也要让学生能够学到文化知识，学会如何与人、社会和谐相处。在学校德育工作的链接中，作为主要组织和实施学生德育工作开展的班主任就显得尤为重要。在职高学校班主任队伍中，体育教师也可以和其他有专业特长的教师一样，活跃在班主任工作舞台上，巧妙依托自身专业优势，让自己的班主任工作更加得心应手、让班主任角色大放异彩。
篇3：体育教师如何在教学中做到因材施教教育论文
体育教师如何在教学中做到因材施教教育论文
课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的深入，体育教学模式发生了很大改变，教师的观念也产生新的变化。教师教得辛苦，学生学得辛苦的时代也将成为过去。在课堂教学的时候，教师要根据学生的兴趣爱好及学习的快慢因材施教，因人而宜。要尽量照顾到每一位学生，满足学生的需求。
作为从教多年的农村中学体育教师，根据农村学校实际情况，如何做到因材施，因人而宜，教师应注意以下几个方面。
一、教师要精心备课，教学内容要力争满足大部分学生的学习需要
现在教师备课不仅是备教材，选教材，其实最主要的是备学生。对于自己所教的班级学生哪些是学困生，哪些是中等生，哪些是优等生，分别安排什么样的练习内容，设置什么样的学习目标才能满足他们的需求，都值得提前考虑周到。作为新世纪的体育教师对学生学习要有新的评价信念，课堂教学要求的不仅仅是学生的运动成绩的'高低，而是出勤率、课堂表现、学习态度及创新思维的综合表现。所以，教师必须注重练习过程，让学生在自己喜欢的项目活动中，力所能及的内容中，发展身心、培养兴趣，分享成功带来的喜悦。比如，我在上八年级跨越式跳高课考评时，把学生男女生各分三个等级，高度各分三种，这样考评时，每个人都达到自己的满意度，学生也都积极参与，课堂气氛也很和谐、活跃。
二、课堂教学要面向全体学生，使所有学生都积极参与，有所提高与发展
以学生为本，面向全体学生，促进学生的全面发展，是课程改革的需要与要求。因此，在中小学体育教学中必须面向全体学生，使每个学生在基础技能学习的基础上都能得到最大程度的发展，从而提高全体学生的身体素质。
1.教师要正确对待学生的个体差异。首先，我们相信每个学生都是喜欢上体育课的。对此在教学中教师要树立起让每个学生都能学好技能的信心，这是课堂教学的根本保证。其次，要做到分层次、分能力的个别差异教学。由于学生个体的先天性素质和后天影响，学生在事实上存在着一定差异，这种差别的结果必然反映为学生在学习兴趣和动机、学习风格和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，尤其是农村中学的体育教师要因人而宜，因材施教，有人选材，有针对性地完成我们的教学与课余训练工作。
2.要正确处理教学统一要求与因材施教的关系。
在实际的教学实践中，其实学生存在的个体差异在客观上制约着课堂教学的实施，而在大力提倡素质教育的今天，教育的根本目的又必须按照因材施教的原则，全面发展学生的身体素质及综合能力，对此，体育教师在教学中要正确处理教学统一要求与因材施教的关系，通过因材施教来实现全体学生最大可能的发展。
三、课堂教学时要尽量关注每一位学生的活动状况，让学生在同一片绿茵场上享受同一片阳光――平等对待学生
今天的教育要充分尊重学生的人格自尊，教师对学生要一视同仁。使每个学生能够在各个方面得到与其他人一样的利益，平等的享受教育的权利。为此，体育课堂上充分考虑学生的身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面的差异，创造使每个学生都有可能受到同等尊重和关注的和谐氛围，不应出现因个体某一方面的不足或欠缺而受到与他人不平等的对待，甚至冷落。教师在课堂教学过程中平等的对待每一个学生可以使他们享受到学习的乐趣，激发学生的学习动机，促进师生的合作互动，促进学生健全人格的养成。 课堂教学应设置有效的练习方法，如男女分组、分层次等可以更好地实现因材施教，具体实施要注意：
1.严格按照教学要求教学，使全体学生都能达到教学所规定的要求，转化有效评价机制，确保教学质量的改善。
2.切实做好转化学困生。因材施教的关键问题是解决好学困生问题。首先，要关心和鼓励学困生，帮助学困生客服自卑心理，建立技能学习的自信心。其次，多采取一些有效措施辅导学困生，帮助他们认识到不足与缺漏并想方设法弥补。逐步培养学困生学习的积极性。再者，在教学中，暂时采取降低高要求来转化学困生，先只要求他们完成课程所规定的最基本的学习任务，使他们亲自感受到成功的喜悦，树立起自信心，为以后的进一步学习打下基础。
3.因材施教要要鼓励优等生尽可能达到更高的水平。对于优等生一要防止骄傲自满，要求他们始终保持强烈的求知欲；二要适当给他们提出较高要求。让他们去尝试，去挑战。
因材施教就是要求教师在体育教学过程中根据不同的学生采用不同的教育方式，做到面向全体学生，让所有的学生都有所提高。我们的体育课堂必然在追求教育和谐的基础上，建立师生之间民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真诚的互动关系，师生的教、学行为是和谐的互动，学生不在是教学过程中的接受者、模仿者，是课堂的主体，教师不应是传授者、命令者，而是课堂中的主导者、是生产者、服务者，教师不应凌驾于学生之上。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，学生的学习积极性，创造性才能充分体现出来。课堂教学才能在心理健康、运动参与、运动技能、身体健康、社会适应等方面发展学生的个性，使学生个体在思想、知识、身体、品质等方面得到应有的发展。
因材施教即是教学方法又是教学原则，是教育永恒的话题，是爱护学生的心灵、激发学生学习自信心和兴趣的有力措施。
参考文献：
[1]季浏、汪晓赞.《初中体育与健康新课程教学法》.北京高等教育出版社..
[2]袁振国.《教育新理念》.北京.科学教育出版社..
[3]李大春.《实验新课程：与体育教师谈心》.广东高等教育出版社..
篇4：浅谈体育教师在教学中的角色转变论文
浅谈体育教师在教学中的角色转变论文
单从体育教师的角度来说，其工作的重中之重就是上好每一节体育课。由于体育课的特殊性，传统的体育课片面地要求发挥教师的主导作用，认为教师的主导作用就是指挥命令，认为教师是课上绝对的权威，学生就像“算盘珠子”不拨不许动。这种思想和教学理念导致学生喜欢体育而不喜欢“体育课”。因为体育课禁铜了他们的活动范围,活动思维,当然学生就不欢迎.同时这种思想和教学理念也制约了新课改的实施进程。不能否认教师的主导作用，但是不要忘了学生是学习的主体，是教学目标和教学价值最直接的体现。从现在的评价机制来看，学生的学习情况是评价中的重要一环。那么如何让学生参与到体育课中，体会到体育的魅力呢？我认为关键是体育教师的角色转换，那么如何转变角色？
一要更新观念，唤醒学生主体意识。唤醒学生的主体意识，教师必须摈弃过去“守旧”的思想。首先要理解、尊重学生，记住教师的工作是因为学生的存在而存在。平等对待学生，做班级中的一员，而不做班级中的领导者。教师仅仅是活动的组织者，宏观调控者，要让学生成为课堂的真正主人。课堂的组织、设计是教师主导作用的重要体现，课程的设计要符合学生的生理、心理特点，让学生容易接受。如在授课中，某些不必要的队列可以不做要求，科学合理即可。例如，我们在进行分组练习后，集中讲解时，教师没必要按传统方式让学生站成四方四正的队形；在做放松活动时，完全可以让学生坐着、躺着等等，只要学生能完成放松任务即可。兴趣是最好的老师，好的组织设计可以激发学生的学习兴趣。
如在长跑教学中，教师可以设计多种学生感兴趣的'“图案”，如“8”字形、“螺旋形”、“蛇形”等，在教师的精心设计、组织下，学生练习兴趣就会很浓，练习的主动性也随之提高。
每一个体育项目都有其独特的魅力，最好从一开始就抓住学生的“心”，让学生自己尝试着练习，在自由练习的基础上，教师不失时机地进行点拨，以提高学生的学习效果。如在足球教学中，不要过多地强调基本技术，要抓住足球教材的“射门”魅力点，一开始就进行有球练习，射门练习，调动起学生的学习兴趣，在此基础上，逐渐过渡到基本技术练习。
二要改变教材规则与传统教学方法，发展学生主体能力。在体育项目的独特魅力以及学生兴趣得到激发的前提下，学生一定会乐于、勇于参加体育活动，学生主动融入课堂了，其主体意识也就被唤醒了，甚至会加强。传统的教学方法无非就是教师的讲解、示范，学生练习；这种单调的教学模式，大大地抑制了学生的自主性、主动性，不利于学生个性的发挥与主体性的体现，更谈不上创造性了。对于中学生来说，把教材完全按照规则要求进行学习、练习是不可能达到的目标。因为学生的身体素质存在差异性。教师可以根据学生的实际情况，对教材规则和要求进行适当改变，如初学篮球时，教师不拘泥于“两次运球”、“走步”、场地大小、上场人数等等规定。这样对于学生来说，少了许多练习的框框，练习的难度降低了、密度提高了，反而逐步能达到教材的要求了。
三要营造合作氛围，培养学生主体人格。合作学习是小组成员之间的互动，在合作学习中，有时教师不作任何提示、讲解或示范，给学生留下创新与合作的空间，让学生自由地进行分组练习。学生在练习的过程中，会出现一些新的学习方法，这样在无形中，培养了学生的创造意识。如在校本教材“跳绳”教学中，教师只对器材、练习的方法进行简单的说明，然后，让学生分组进行自主练习，在练习中，不少小组的学生根据练习要求，创编了多种花样的“跳绳”方法，如双摇、双人、花式跳绳等动作。
教师在合作教学中，其角色就是一名探究者，与学生一起去探索新的内容，因此教师必须参与到学生的练习之中，与学生一起进行活动，探究学习。教师用优美的示范、精彩的表演感染学生，提高学生学习的自主性、主动性，进一步唤醒学生的主体意识。教师加入学生的游戏练习，与学生打成一片，让操场上呈现笑声飞扬,一派融洽欢快,师生同乐的景象，这无形中为学生的练习思维打开了一扇门，在潜移默化中培养了学生的创造意识。
篇5：体育教师在学校德育工作中的优势效应论文
体育教师在学校德育工作中的优势效应论文
体育老师担任班主任，德育干部，总要换来大部分人的惊讶、不解和怀疑。在许多人的眼里，体育老师“四肢发达，头脑简单”，而且一周一班最多三节课，和学生打交道不多，认为这不是误人子弟吗？经过多年的实践体会，我认为只要有个人的文化素养、业务能力、工作责任心，工作态度，善于学习，用心管理，体育老师在学校德育工作中具有得天独厚的先天因素。中学时代的学生正处于长身体、长知识的阶段，思想意识不稳定，可塑性强，这些无疑都会给教育T作带来太多困难。
因此，作为一名体育教师在担任学校德育丁作时可致力提高学生的身体素质，使学生的知识和思想行为能有一个良好的载体的同时，着重培养学生的爱国主义精神、集体荣誉感、较强的组织纪律性、竞争意识和团结协作的精神。而这些方面在我们的体育教学中可以得到最好的渗透和教育。一次游戏、一场球赛、一个活动，足以调动学生的各项思想潜能，让学生在接受知识教育的同时，逐步修正自己的品行，使学生真正能适应社会的需要，做合格而全面的新型接班人。
一、体育教师的学科优势。
我同学校体育教育的总目标是：“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”班主任是学校德育1―作中最基本的一部分，是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。
班主任T作职责要求我们必须培养学生良好的思想道德品质、竞争意识和班级的凝聚力。德育T作更是要求我们做好这些，学校的德育才有生命力。其实，所有的教育都是以活动的'形式开展的，没有活动没有载体的思想教育是空洞的、没有说服力的。而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。
青少年学生是人生发展的关键时期，由于受到社会不良风气的影响，现在的学生的心态、价值取向发生了巨大的变化，学生具有健康的心理有十分重要的意义。在生理上体育老师对于学生正常的生长、发育、体格、体型的培训、感官的训练和左、右脑的开发有较彻底的了解；在心理上，体育运动有助于智力的发展和提高；有助于情感与情绪的调节和改善；有助于坚强意志品质的培养和形成；有助于自我正确观念的确立和人际关系的改善；有助于减轻疲劳，消除心理障碍。在体育活动中无论是个人项目还是集体项目，学生都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观，培养学生良好的个人行为、合作意识和道德风尚。通过活动的开展提高，培养学生良好的个人世界观和集体观，使他们受到深刻的教育。
二、体育教师的时间、体能优势。
体育教师相对于“主科”教师会有多一点下班时间。学校的课余训练让我们大多数体育教师常年累月第一个迎来黎明，最后一个送走晚霞，与烈日为伍，与风沙作伴。这也保证了体育教师在校时间相对较长的特点。体育教师平时有少量的备课，很少批改作业和辅导学生，这也保证了体育教师有更多的时间去关注学生。特别是体育课一般都安排在下午，而语文、数学、英语、自然科学等大多安排在上午，这样班主任就有更多的时间到班级去参加听课；找任课老师了解学生的学习情况；与家长联系，了解学生在家情况；找同学谈心。这需要有大量的时间投入。
而体育教师当班主任则可以有更多的时间主动去了解学生和参与管理。体育老师大多数身体健康、精力充沛、性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志。健康体魄是开展工作的有力保障。体育老师经常锻炼身体，身体健康，精力充沛，能够承担较重的工作负担。体育老师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且还是“塑造人类健美的T程师”。体育教师能和学生一起参加各项集体活动，学生有这样的班主任，受到潜移默化的影响，学生自觉积极的参加身体锻炼，为国家、为人民服务打下良好的基础。依据遗传学和优生学的规律，只有身体练好了，一代才会比一代强，体现出我们中华民族的旺盛的生命力。
三、体育老师在人际交往上的优势。
在现实生活中，一些班主任往往不自觉地偏爱其心目中的优秀生而冷落中等生，厌弃后进生；对优秀生实行种种“优待政策”；对中等生不太过问，听之任之，；而对后进生则不关心、不尊重，对他们的态度简单粗暴。学生常常感到不公平，对班级T作的开展很为不利。体育精神的公平、公正深入到每个体育教师的心中，自觉不自觉的运用此原则，所以学生喜欢体育老师的一个重要条件是公平。体育成绩不象其它学科经常排队、评比，活动的内容大部分还是以集体活动的形式出现。体育老师就可以利用这个条件，公平对待每个学生。
在对待后进生上，很多班主任在后进生的转化上伤透了脑筋，但是体育教师当德育干部在后进生的转化上具有明显的优势，首先体育教师一般个子高大、形象威严，单只这一点，再“调皮”的孩子，也不敢惹体育教师；其次那些平时最“调皮”、“最捣蛋”的孩子，往往都比较喜欢体育活动，因此担任了德育丁作的体育老师可以引导学生这方面的兴趣，这样一些“调皮捣蛋”的学生能慢慢地向更好的方向发展。第三，一些“调皮捣蛋”的学生，消息是最灵通的，学校内外的一切风吹草动，他们都了如指掌，而他们的最亲近的老师，又往往是体育老师，这样就让许多不利学校的事情消失在萌芽状态，即使发生了一些事情，也能及时妥善解决。
绝大部分的体育老师的性格外在、开朗、直爽、热情、乐观、善于交际，在集体活动中有较大的亲和力、内聚力，且对学生要求严格。“信其道”，必然“亲其师”，大部分体育老师受到学生的喜爱也在晴理之中。据调查，学生喜欢认真负责，严格要求的老师。体育老师开朗、豁达的这种性格特点符合学生的心理要求，和学生沟通更轻松、更容易，对学校工作的开展当然大有裨益。
总之，我认为体育教师当学校德育干部是具有很多优势的，自从班级授课制产生以来，班主任就受到了人们的普遍尊重与爱戴，成为许多人羡慕和渴求的工作。有人说，没有当班主任的教师是一个不完全的教师，充其量只能算半个教师；也有人说，只有当班主任才能真正体会到当教师的快乐和幸福。多年来，我深深的体会到这一点。能不能当好一名班主任、德育干部，能不能做好学校德育工作，取决于个人的文化素养、业务能力、工作责任心和工作态度。我相信只要我们体育老师具有很强的责任心，善于去学习，用心去管理，一定可以做好班主任、德育等方面的工作。
篇6：体育教师教学论文
体育教师教学论文
当代社会飞速发展， 各类信息可以瞬间传播到学校每个角落，大学生在接受科学文化知识熏陶的同时也受各种各样社会思想和观念的影响，在激烈的社会竞争和压力面前，会形成独具个性的应对方式。 研究表明，在面对压力时选择积极应对方式处理问题会增加成功率，也有利于提高大学生的心理健康水平，如果选择消极应对方式则会影响最终效果。 高校是学校教育的最高层次，也是塑造学生正确观念，培养做事能力的关键时期，所以教育工作者应该把握这一重要阶段，在教授文化知识的同时，也要引导学生树立正确的人生观，学会健康的生活方式及积极处理问题方式，帮助学生解决实际困扰。
武术是高校体育课程中一项重要内容，在发展学生体质，传播中国传统文化， 激励学生进取精神方面起着重要作用。
武术最本质的特征是技击性，从原始社会人类与自然做斗争，到民众的自身防护都有所表现。 技击对于培养人执着追求、勇于拼搏的品质有突出价值，通过武术技击的特点，帮助学生面对竞争和压力时选择正确的应对方式，培养学生综合能力，实现教育价值最大化，这是本研究的重要目的。
一、应对方式对大学生心理健康的影响
大学生在日常学习和生活中， 会遇到各种各样的境况和麻烦，这就出现了各种各样处理问题的方式。 心理学称为应对方式，指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。有的大学生面对压力时会积极主动应付、寻求社会支持，也有的采取消极方式，如逃避和听之任之。 大部分学生会选择积极应对方式，但仍有部分学生的应对方式倾向于消极，这是 年的调查结果。 随着物质生活的极大丰富，社会观念在快速发生变化，我们在校园听到更多的报怨，推诿，看到更多的消极和躲避现象，这必须引起极大的关注。
不同的应对方式表现出积极和消极的不同态度， 这些态度会影响任务目标实现， 除此还会给大学生带来其他影响吗? 研究表明，积极应对方式会提高大学生心理健康水平，而消极应对方式会降低他们的心理健康水平。 这 一研究结果提醒大学生应采用积极的应对方式处理问题，对消极应对方式应该学会一些矫正方法，促进自己的心理健康。
二、学生面对压力的应对方式
面对迅速发展的社会， 学生不自觉地受到各种社会习气的浸染，一些优良的传统品德和观念越来越难在他们身上觅得踪迹。 现代物质生活条件明显优越， 但是社会竞争却日益激烈，压力越来越重，导致大学生选择不合适的应对方式。 对此，有学者提出在高校开设国学课程，重新树立传统道德规范等建议，足见问题之严重。
1.遇到困难表现出沮丧的精神状态 。 现代大学生伴随着社会快速发展这一特殊的历史时期成长起来，他们养尊处优地长大，习惯了被人照顾，习惯了在顺境中做事，稍遇挫折就垂头丧气，一天到晚挂在嘴边上的就是累、烦，斗志昂扬的精神状态好像只能在励志剧中才能看到。 遇到困难， 脸上的表情写满了不幸， 精神沮丧到让人担心会发生什么事。 经常在媒体上看到某某大学生因挫折愤世离去的消息， 这也证明了他们心理脆弱的程度。 残酷的现实打击着爱幻想的学生，巨大的落差感让他们遇到困难时更显得无精打采， 听之任之。意志不强，迎难而下成为形容当代大学生最准确的词汇。
2.社会观念导致不健康的生活方式 。 大学生的生活方式随着社会快速发展也“与时俱进”，睡觉时间越来越晚，第二天早晨快到上课才会懒洋洋地爬起来;早餐是边走边吃，踩着上课铃进教室， 老师一讲课学生就趴桌子; 图书馆进的越来越少，反而成了网吧、台球室的常客;健康的体育活动不愿意参加，喝酒打牌成主要休闲方式;缺少信念，遇事盲目跟随;自我控制能力差， 原本的作息规律变得杂乱无章。 这样的生活方式期待学生积极面对人生，勇于进取是不现实的，只会让学生越来越慵懒，遇到困难很难积极面对了。
3.解决问题的错误方式。 学生在大学阶段应该增强综合素质、培养独立处理问题的能力，以便更好适应未来的工作岗位。 因此，在学习专业知识时应该寻找优化的方法;在处理同学之间的关系时，应该友好互助，增强社会交往能力;在处理矛盾时，应该冷静，积极找到突破口。然而，学生遇到困难时缺少毅力和解决问题的信心， 他们更喜欢依靠别人的帮助来化解麻烦，解决不了就退避远之，躲避不掉就忍受。对此，应该使学生认识到，每一次经历都是锻炼，而真正有锻炼意义的应是独立思考，勇于探索，找到解决问题方法的过程。
三、武术的灵魂—技击性
中国武术是在人类为了生存而与自然竞争中产生并广泛传播的，其最明显的特征就是技击性。 学武之人的最初目的是要掌握一定的技击能力以满足防身自卫的需要，提高心理上的安全感。 我们对武术的`认知主要来自于武侠电影，一个个见义勇为、功夫盖世的英雄人物深深扎根在观众的心目中。 那些快如闪电，连绵不断的肢体动作震荡人心，激发人们崇武尚艺，那些主持正义、惩恶扬善的气节鼓舞着积极向上的人生态度。
我国武术素有套路和散打两条路线。套路动作固定，表演性更强。散打则因综合了武术的踢、打、摔等技击精髓，逐渐走入高校体育课程体系中。 散打讲究攻防对抗和实战技巧，充分体现了武术的技击本质。 在武术课中学习真正实用的踢、打、摔、拿、击、劈、刺等技击原理和方法，让千百年积淀下来的武术技艺精髓得以真实延续。 体育的人文价值意义， 在于通过体育运动这个载体，帮助学生丰富情感，端正生活态度，树立正确的价值观。 在实用武术技巧中，习者可以在见招拆招中增长应变智慧，在对抗中树立积极应对方式，在挫折中吸取经验教训，在困境与顺境转化过程中丰富感受，振奋精神。
四、武术课堂上培养大学生积极应对方式
以武术为载体，以技击特性为切入点，帮助大学生在学习武术的过程中，转变消极应对方式，端正人生态度，学习积极的行事哲学。
1.技击精神能激励学生坚定理想信念。 历史上，武术一直作为一种军事群体作战技术和个体私斗技术存在和发展，无疑这对培养人们敢拼敢打、 勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武术课堂上，要把技击这种拼搏精神教育贯穿始终。 面对强敌不示弱，用精神力量支撑技击过程。面对压力，不再是躲避或是忍受，而是情绪高涨，信念坚定。武礼武德是中国传统文化的基本精神在武术上的具体体现，是习武者通过习武过程的锤炼而达到的一种高尚的精神境界，这也是大学生需要领悟、锻炼的。对学武学艺、做事做人，都有极强的引领意义。
2.技击过程能培养学生精益求精的精神。 缺少学习动力，加上平淡的生活节奏，在这一代大学生身上难觅青春活力。 他们对任何事情都表现出无所谓的态度，表现出内心世界的消极懈怠。 人最难能可贵的品质就是认真做事，武术技击动作可以锻炼学生的运动感觉能力。动作力度和使用时机等都决定了技术质量和效果，如果把握不准，就会遭受对手的打击。这就需要学生认真学习技艺，做到精益求精。 在技击过程中可以培养学生注意力专注，严格认真做事的态度。从武术技击过程入手，细致研究每个动作细节，认真对待每个对手，培养积极思维习惯、认真做事习惯，让学生感受到学习的意义。
3.武林争霸赛能锻炼学生的意志品质 。 真正的高手来自于平时的千锤百炼。 现在物质生活极度丰富， 衣食无忧的生活让学生满足于现状， 安逸的环境使学生意志薄弱。 根据武术技击对抗的特点，在课堂上设立争霸赛场，给学生创建锻炼意志、大展身手的平台。 教师根据学生的情况进行比赛编排，从初级赛开始层层推进，一个个对手轮番挑战，让学生在争霸的过程中感受困难和艰苦，营造一个不退缩，不气馁的运动氛围，锻炼学生的意志品质，塑造良好的心理素质。
4.段位制能鼓励学生追求超越 。 段位制是一项评价习武者水平等级的制度， 其更重要的意义在于引导和激励作用。可以引导大学生通过晋级方式加入武术锻炼行列， 通过武术锻炼增进信心， 通过进段鼓励学生不断超越。 学生学习和生活慵懒疲沓，做事目标不明确，面对压力时常表现出听之任之的态度，这些应对方式严重阻碍了学生的学业进步，没有远大理想和勇于超越的气质， 怎么会有斗志昂扬的精神状态。 教师要鼓励学生树立远大理想，培养向更高目标前进的勇气，同时在技术指导、 心理指导等方面也要有细致安排。 考段成功的学生，就成为其他同学学习的榜样，逐渐形成良性循环，促使更多的学生参与武术考段。
在社会飞速发展的环境下， 当代大学生的思想观念和行为方式都发生着改变。 一些消极应对方式影响着大学生的心理健康和个人成长。 通过武术的技击性， 帮助大学生建立积极的应对方式。 技击精神可以鼓舞坚定信念， 技击过程教导学生做事认真细致，通过比赛和考段帮助学生锻炼意志，树立理想， 追求进步。 引导学生形成积极应对方式的办法不只是这些，需要教育工作者继续努力，结合多学科知识帮助学生解决现实问题。
参考文献
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篇7：在点拔中育人教学反思
作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，认真对待每一堂课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。
教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便以威压人，处事要尽量公平合理，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受。
我想，我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。我当班主任时，有一次课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。
我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……我也时常问自己：幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
“起始于辛劳，收结于平淡”。我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场“消耗战”，很难显身扬名，但决不能由此而丧失上进心。“学无止境”，“教无止境”。每个小学语文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
篇8：语文教学中的育人观论文
语文教学中的育人观论文
一
无论小学语文教学还是中学语文教学，都不仅仅是对语言文字、篇章结构的教学，使学生获得基本的基础知识和基本技能，更重要的是在获得基本知识和技能的过程中，培养学生的各种思想情感，达到既教书又育人的目的。既要使学生获得最基本的知识和技能，又要在教学的过程中培养学生的思想情感，是目前新课程改革和语文教育工作者继续探讨和研究的新问题。
1.通过语言文字的教学，培养学生的思想感情
汉语可以说是最精确、最完整、最优美的语言之一。每一个文字的笔划工整来不得半点虚伪，每一个词语都有自己所代表的事物及作用和价值。作为中华民族的一员，不懂得自己民族的语言哪能知道它的精美；不知道它的精美哪能了解到中华民族文化的精深和源远流长。语文教学要使每一个学生懂得学习语文知识和它的`基本技能在社会各种交际和发展中的地位与作用，深切地了解到祖国语言的精深渊博，懂得自己为什么要学习语文这门学科及在建设社会文明和精神文明中的作用。通过教学，不但使学生学习语文的兴趣和积极性能够自觉地调动起来，而且通过教学培养了学生热爱祖国、热爱人民、热爱民族语言文字的思想感情。
中国的汉字是方块字，既方又正，如高、嵩、阳、强等。每一个文字，除了各有自身所代表的意义外，同时又是一幅幅结构整齐的优美图画。学生书写工整，使汉字方正美观。在教学中教学生会流利运用，教会学生如何的热爱。热爱本民族的语言本身就是热爱祖国。只有在语文教学中懂得了它的作用和价值，学生在学习过程中才能深刻地了解中华民族传统文化的精髓。
2.通过不同体裁的优秀作品的教学，培养学生的思想感情
语文教材不但是学生获得知识和技能的宝库，而且是教育和培养学生高尚的思想品质及学生良好个性形成的最有直接价值性的好资料，是陶冶学生思想感情的好工具。如王愿坚的《七根火柴》，写的是长征途中以一个不知名的红军战士在过草地时，用生命保护了七根火柴的故事。在这篇文章中，除了学习关键词和重点片断及结构安排以外，要让每一个学生深深地去感受，自然而然地把今天的和平幸福的生活与无名战士用生命保护七根火柴的伟大壮举联系起来，使学生既敬仰无名战士的伟大精神，又珍惜幸福生活来之不易，也明确了自己为什么要学习文化知识。
从而激发了学生热爱社会主义、热爱科学文化知识的思想感情和为社会主义建设而努力学习语文的热情。
《扁鹊见蔡桓公》是一篇文言文。教学中，既要让学生掌握文言基本常识和古文字词所具有的现代意义，又要让学生感受和理解这篇具有教育意义的文章所含有的深刻道理。扁鹊三次进见劝说蔡桓公就医，蔡桓公不听从劝告，最后死亡。 从扁鹊的职业角度去看，学生可以感受到他不但医术高明，而且医德高尚，同时也了解到蔡桓公不听劝告而死亡的原因。在学生的意识中，必然产生对扁鹊的敬重和对蔡桓公讳疾忌医死亡而有所醒悟。在本文的教与学的过程中，学生从蔡桓公的讳疾忌医联想到自己在学习和成长过程中会出现的问题，就是如何对待别人的批评和帮助，不但培养了学生爱憎分明的感情，使他们懂得了如何才能健康成长起来的道理，而且也深深懂得别人的善意批评和帮助在自己成长过程中所起的重要作用。
通过不同时代、不同国别、不同体裁的优秀作品的教学，既能更好地让学生获得语文基础知识和写作技能，又能更好的培养学生的思想感情，达到既教书，又育人的目的。
二
语文教学的本身就有两大特点：
其一，就是把前人的知识和技能传授给学生，让他们在了解和掌握前人的知识技能的基础上更好地建设新生活。
其二，就是在传授知识和技能的过程中，运用前人的好的思想、好的品质去培养学生的好思想、好品质，建立良好的个性。
语文课本上所选的文章和诗词曲，都是古今中外的名篇名作，这些名篇名作都是不同时代的作者的知识、思想和感情的精华，也是作者通过不同的人生经历所总结出来的具有哲理性的、富有思想情感和教育意义的精髓。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……
语文教育工作者必须要明确语文教学工作的作用，改变单纯的以传授知识为目的的观念，树立语文教学中的育人观，在教学中确确实实做到既让学生获得了语文知识的精华，又培养了学生公正、无私、高尚伟大的人格，真正的把语文教学的价值发挥出来。
篇9：浅谈当前教学中的育人工作论文
浅谈当前教学中的育人工作论文
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这就是说，自古以来凡求学的人必定要有老师。老师是什么样的人呢？他们就是给学生传授道理、教授学业、解决疑难问题的。
这是古人对“教书育人”这一道理的自发认识，说明我国古代的教育家已经很重视在知识教学中培养和提高学生的思想境界。还可以看出，古人对传道授业、教书育人有着深刻地理解：传道与授业是并重的，育人与教书是同等重要的。甚至，在韩愈看来，不仅强调“传道”与“受业”并重，他还把“传道”，即育人放在第一位加以考虑，育人才是教育的终极目标。
一、教书与育人关系在当今面临的挑战围绕教书与育人的关系问题，人们一直有某些歪曲的认识和理解，尤其在当前形势下，更是出现了很多新的问题，两者的关系正面临着新的挑战。
例如，在人们的意识中，升学似乎成了学生谋生的唯一“正确”手段；更有甚者，在现实中，升学率成了衡量老师和学校扬名的一种途径。再如，部分学校和教师重智育，轻德育，重“双基”训练，轻思想教育，对教书是浓墨重彩、煞费苦心，而对育人则仅仅是轻描淡写。
假使任这些思想和做法“自由”发展，势必会导致更加严重的情况：学校为了发展只求教书，教师为了展现自己的价值只求教书，学生为了升学只求成绩。这样下去，还如何谈得上对学生实施素质教育，势必会影响教学质量的全面提高，即使我们培养的学生最终升入了重点大学，又会如何呢？就能成为真正地有用之才吗？
二、对搞好育人工作的探讨我认为，要做好育人工作，应着重做好以下几项工作：
1.正确认识和处理教书与育人之间的矛盾。
教书与育人是“教”与“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系。相对来说，教书容易育人难，教书比较容易做到，育人则难以立即见效。
知识教学不仅教给学生基础知识，同时也在培养着学生的世界观、人生观和道德品质，但在这一问题上，有的教师认为“只管教书，不管育人”，只教知识、业务，而不想、也不碰学生的思想问题，这是不切实际的。不管教师本人认识与否或承认与否，“教书”都在起着“育人”的作用，两者是密切联系的：教书必然育人，教书必须育人。在当代，曾有人言：“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。”所以，作为教师，应正视这一点，既要认真传授科学知识，更要注重学生的`思想教育
2.注意育人为先，将育人放在首位
应该承认，重教书轻育人，是一个世界性的普遍问题。而在我看来，前述古人对两者关系的观点在当今仍然正确，教书必先育人，只有首先使学生有了正确的世界观、人生观和价值观，他们才能真正的发挥自己的作用。教育育人为本，学校育人为首，教师育人为重，学生承道为先，这才是当今教育之重任。 我相信，只要我们在平时教学中能够自觉贯彻育人为先、将育人放在首位，必定能够取得理想的效果。
3.要讲求正确和切实的育人方式和方法
（1）对学生要表扬与批评相结合，鼓励多于处罚
在处理学生的各种偏差时，必须充分了解学生的个体情况，公正、有效的处理好事情。比如，对于违反纪律和犯错误的学生，当然要批评、要处罚，该严格时必须严格，但应注意要把批评和表扬、处罚与鼓励结合起来进行，进而与对学生的思想教育结合起来，如果只是一味批评，就会使学生失去信心，结果会变得更坏。作为教师，要善于发现学生的优点，看到他们的长处，通过相应的表扬和鼓励，促进其不断进步。
（2）充分利用教材，在教书之中体现育人
学校工作中，专门的政治思想工作，如班主任工作、党团组织工作等都是非常重要的，但在教书过程中进行自觉的育人工作则是更为普遍和更为重要的。所以，我们应注意在教学中把传授知识与思想教育有机地结合起来，做到教导合一。
教书之中体现育人，最基本的就是把对学生的思想教育与教材教学相结合。当然，教材的内容并不限于思想品德课程，在思想品德课之外，还要充分挖掘各门课程教材之中的思想教育因素，以培养学生的思维能力、创新精神及良好美德。
（3）加强多方沟通，正确处理师生关系
时代在快速发展变化，现在的学生几乎都是独生子女，个性都比较强，深受社会和家庭的各种影响。加之育人是一个循序渐进的过程，所以，除了学校教育，家庭的教育、社会的大教育也非常重要，不仅教师要努力、学生要努力，家庭、社会各个方面都要努力。我认为，要搞好育人工作，教师要主动密切与学生和家长的交流沟通，以形成教师、学生和家长三方之间的良性互动。
4.加强教师自身修养，塑造良好自身形象
要着重注意做好以下几点。
第一，言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师就要带头不做。
第二，作为教师，要常以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志，牢记为人师表就是为了育人，要做到：以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，用自己的人格能力去影响、感染学生。
第三，严于律己，勇于自责。俗话说，“人无完人”，教师也会有缺点和不足，教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样做，不但不会降低在学生心目中的威信，反而会提高威信。
教书育人，始终是教师的神圣使命和光荣职责。作为新时代的教师，在工作中要始终做到与时俱进、牢记使命，在搞好教书、传授科学文化知识的同时，将育人放在教学工作的首位，通过自己的勤奋努力，为国家和社会培养更多地有用人才。
篇10：学案教学在语文教学中的优势及不足论文
学案教学在语文教学中的优势及不足论文
摘 要：学案对提高语文教学质量的作用逐渐地显现了出来，但也存在不足的地方，需要我们在实践中不断探索，使其不断完善。
关键词：语文教学 学案 优势及不足
学案是帮助学生学习的设计稿,是教师在上课之前设计好并印制出来指导学生学习的思路和具有导向性的文字稿资料。学案的设计要凸显阶梯性和层次性，让不同水平的学生拿到它都有事可做,根据自己的理解能力做好相应的练习。学案一般有以下结构组成：学习目标（重难点）――预习检测――学习达标――巩固延伸；学案的运用分“设计――初稿――备课组讨论修改――二次设计――定稿――发放――个案”等几个环节。这几个环节中，第一环节为主备教师设计学稿，形成初稿再在备课组内集体讨论，加入其他教师的修改意见使其完善形成定稿并打印发放，教师在使用的过程中必须加进个人上课设计、补充资料等形成个案。
学案在学生主动探求知识的过程中起着引领作用，体现出学生为主体的教学模式。教师在上课前一天把学案发给学生，要求学生预习教材，学生要根据学案内容进行认真预习，搞清楚学习目标、重点、难点、文章脉络、思考问题等,明白哪个地方是本课主攻方向并自主完成预习、课前搜集资料、课堂训练等任务,明确自己这节课要学习什么。把这些问题搞清楚后,自己在课堂上的活动就有了非常明确的针对性。
教师在使用学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点和疑点放手让学生讨论，提出问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，真正实现变“教我学”为“我会学”的课堂教学改革的目标,切实实现学生学习方式的转变。学习过程为:自主探究――合作探究――展示成果。教师在教的过程中是组织者、引导者、激励者、管理者,学生在学的过程中是发现者、探索者、合作者、成功者，课堂是探究之地,师生是探究之人，全体学生在教师引导下进行问题探究、独立探究、合作探究,人人体验到问题探究的乐趣,感受到独立探究的愉快,品尝到合作探究与展示成果的幸福,达到真正促使学生全面发展、真正提高学生的自学能力和创新意识的目的。
经过一年多的尝试，我发现使用学案进行教学对提高语文教学质量的作用逐渐地显现了出来，但也存在一些不足的地方，需要我们在实践中不断探索，使其不断完善。
一、学案教学的优势
1、节约教学时间，提高教学效率。在学案的设计上，我们主要考虑课前预习、教师助学过程、学生学习过程、课堂知识反馈、教学反思等环节。教师在设计学案时，就已经把整个教学内容的重点罗列出来，学生很容易就能了解本节课要学的重点是什么，在自学找出答案的同时，也大体上形成了本节课的知识结构，这比老师单纯讲述知识效率要高得多。
老师可以用10分钟左右的时间进行重点内容的强调，再用10分钟左右的时间处理学案上的练习题，这样就能比较高质量地完成教学任务。而且学案可以作为笔记让学生保存起来，每一节课的学案基本上都比较全面地呈现了学过的知识点，而且还有针对性的联系，这对于学生将来考试和复习都是极有好处的。 2、对于学习习惯不好的学生来说，学案可以帮助他在课堂上集中精力,让他们按学案的要求一步一步地完成任务，而不是无所事事。
3、学案可以在某种程度上减轻学生的负担。老师要在课下费一些功夫精心设计学案,学生以作业的形式上交学案,明确了学生都已学会的知识、还有些模糊的知识和自己不能解决的问题,上课时的教学重点就更突出了，学生的学习效率也就提高了。
4、学案可以极大地培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。学案的作用其实就是引导学生逐步学会自学，通过长期的训练，学生一定能够形成很强的`自学能力。
5、学案的运用有利于确保学生有充分的自主学习、独立思考的时间。
二、学案教学的不足之处
首先，因为每个阶段的主备教师必须事先设计出学案讨论稿，所以在某一阶段该教师会比较辛苦。
其次，由于不同教师对教材的理解和处理方式不同，学案的内容往往难以适合所有的老师和班级。
第三，学案虽然能使部分心不在焉的学生有事可干，但固定的课堂模式和提前知晓的教学内容渐渐使多数学生丧失了学习的新鲜感，课堂成了被动记录的过程。可能大多数学生的考试成绩会有所提升，但是对部分优秀学生的创新能力和思维的培养不是很有利。
第四，学案的使用能让很多曾经不知道怎么听课的学生动起来，但也有极个别的学生依旧懒得动笔或者无法跟上上课的节奏，不能完成一天一张的任务。
第五，学案的使用无法激发学生的求知欲望，调动学生的积极性依然得靠教师的努力。
第六，学生忙于完成学案，书写极其潦草，书写质量日趋下滑。
总之，学案具有一定的可行性、操作性，能真正实现变“教我学”为“我要学”、“我会学”的课堂教学改革的目标，切实实现学生学习方式的转变。学案运用需要我们作深入的反思，使其扬长避短、更加完善。
篇11：浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文
浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文
摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，并有针对性地提出了一些教学建议。
关键词：小学体育教学；人格魅力作用
从某种角度讲，“人格魅力”是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的`许多事物，尤其是在小学体育教学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进学生身心健康发展。
1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体
1.1人格魅力在体育教学中具有极强的感召力
体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让老师的言传身教更具感染力和号召力。
1.2人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力
小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。
2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质
2.1人格魅力会激发学生的进取心
老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。
2.2人格魅力能促进师生感情与交流
有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。
3.结语
体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有益的人才，为国家的发展贡献力量。
参考文献：
[1]周小林，梁奎，蔡治东.《镜花缘》中的女性体育游戏[J].体育文化导刊，（04）.
[2]徐建国.苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J].长春大学学报，2011（02）.
篇12：初中体育教师教学论文
初中体育教师教学论文
初中体育教师教学论文
初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着 “健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以落实；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？下面，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一、激发参与体育训练的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。
1. 树立主体意识，关注每位学生
初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异——根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求——根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。通过这些教学我们从中可以发现，就连平时上课不爱上的`人，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。
2. 创设宽松环境，营造良好氛围
一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应该引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。
3. 多用激励语言，强化学习信心
学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。
二、构筑参与体育训练的意识
参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。
一是讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。通过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、积极参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。比如说，人教版第八册“快速跑”的学习，教师通过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。
二是测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现“这耳入那耳出”的情况，把老师的讲解很快化作一缕青烟，跑到九霄云外去了。怎么办呢？笔者会通过事先告知学生要通过测试，强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，积极参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。
三、引导参与体育活动的探究
初中学生参与体育课的学习，成绩的好坏、水平的高低，跟学生个人对于教学内容的探究程度的深浅有直接的联系。因此，在初中体育课堂教学中，同样要积极提倡探究性的学习，通过引导学生通过探究活动，获得一些知识技能，从而达到体育课的教学目的。那么，在日常体育教学中，体育教师要怎样引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以通过问题，对体育课逐一展开，逐渐深入。在学习过程当中，教师可以通过提出问题，让学生知道必须要解决问题，以培养他们解决问题的能力。同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，从而培养学生探究问题、解决新问题的能力。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的学习训练中，要怎样运球？要怎样传球？有哪些基本动作与要领？要达到这些要求及要领，应该怎样训练？……这些问题都需要学生在观看老师的示范中思考，在倾听老师的讲解中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐渐掌握动作要领，不断提高体育训练的技能，促进教学效果的提升。
总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生积极参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。
篇13：高校体育教师教学论文
高校体育教师教学论文推荐
一、提高高校体育教师专业素养的意义
体育即指身体的教育，是以身体活动为手段的教育，体育成绩综合考量一个人的体能状态和素质发展，所以，体育是专业而持久的运动。突出国内体育事业的发展水平是展现我国综合实力，参与国际政治的外交手段。专业素养是指某个专业领域内在的知识、规范和要求，是在学习和工作过程中表现出来的综合素质，包含专业知识、专业技能、道德作风和修养意识等方面。良好的专业素养应该是由专业、全面、高效、奉献、乐观、用心等这些关键词组成。不止是要求体育教师具备专业的体育知识和教学能力，更要求全面的个人素质。现阶段高校体育教师则注重专业预备教育和入职辅导教育以及在职教师的专业发展教育，过多限制于职前教育，所以，导致高校体育教育难以实现终身化和现代化，根本无法适应高校体育的可持续发展。新课改教育即是全球化教育，也是专业化教育。它对高校体育教师提出了新课改的要求。但是在现实生活中教师队伍中却不断出现道德失范和专业缺陷等问题。面对新时期的素质教育改革，高校教育更应提高体育教师的专业素养。我国不少高校的体育教师不仅忽视文化知识和师德教育的自我学习和自我完善，还连连出现道德失范和素养不足的课堂丑闻。拜金主义与社会诱惑不断地侵蚀着个别教师的心，严重影响了我国高校体育教育的健康发展。由此可见，积极提升我国高校体育教师的专业修养不仅是教育新课改发展的工作任务，也是提升我国高校体育教学水平和教师道德修养的唯一途径。首先，在新时期加强高校体育教师的专业素养具有重要意义。专业修养即高校体育教师的专业素质和师德修养形成与发展的要求。专业素养的建立可通过多种方式和途径来完成。其中专业素质是外在因素，师德修养是内在因素。但事物发展的根本原因不在外部而在事物的内部。所以教师专业素养的建立不可能只靠外部因素的影响，还需通过内部的因素起作用。其中，体育运动技能的教育通过反复学习和锻炼就可达到标准，而体育教师的职业道德修养，却必须在实际教学过程中不断完善师德和能力。其次，社会的发展离不开教育，更离不开具备师德的教育。高校教育是我国体育事业的培育基地。高校的体育教师则是这一教育的倡导者。高校体育教师的专业素质和师德修养不仅广泛影响在校生，而且会通过学生影响家长乃至整个社会。为了适应教育现代化和新课改教育的进一步发展，高校体育教师必须转变传统教育观念，以人为本，变被动为主动，结合课改精神，根据学生的切实需要，完善教学能力和方式。在传授知识的同时，也要加强自我教育，以传递正能量为己任，发挥师德修养的.积极作用，不断提高师德水平。
二、新对教师专业素养的具体要求
体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。
（二）知识结构
高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。
（三）综合能力
随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。
三、加强体育教师专业素养的有效对策
（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养
教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。
（二）加强文化专业素质和职业道德修养
高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。
（三）学会利用先进的教育思想和教育手段
面对新课改，体育教师应加强学习新的体育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。高校方面要抓好教师课改培训，引进先进体育设备，提高教学条件，总结工作方法，搭建平台让体育教师在课程改革和创新教学中激发自我提升的愿望。具体而言，一是学会利用现代的教育思想来指导体育教学，并借用科学的教育规律来创新教育模式；二是学会利用先进的科学知识来丰富学生的头脑，并借新课改的教学手段去调动学生的学习积极性；三是学会利用职业道德的爱心去帮助学生的健康成长。
篇14：浅谈渗透在语文教学细节中的育人
浅谈渗透在语文教学细节中的育人
浅谈渗透在语文教学细节中的育人山东省莱阳市第四中学 刘英华
“师者，所以传道受业解惑也。”古人就已经意识到思想道德教育的重要性了，今天，作为教师的我们，在自己的日常教学中是否把育人放在了第一位呢？
无论是前几年的“硫酸泼熊”事件，还是的复旦大学投毒案，都不是偶然发生的，这其中自然有社会、家庭和个人多方面的原因，但从学校教育的角度来说，这跟以前我们在教学中只注重知识的传授，不注重道德的养成教育有密切的关系。
德育是教育的灵魂，失去了德育的教育是没有意义的教育，也是不完整的教育，因此，在日常教学中，我非常注重在每一个细节中渗透思想品德教育。
学生进入高中后，大多数接受的是各科高考的答题技巧、知识点，但很少接受专门的思想品德教育。我在一所普通高中任教，一直在努力探索这样一个问题：高中语文如何利用学科本身的特点对学生进行思想教育，也就是如何把育人渗透到语文教学的细节中。十多年的教学中，我发现，语文教师能更敏锐地触摸到学生的内心世界，准确地把握他们的思想状况，并且在教学中，更容易对学生进行思想教育，达到育人的目的。
因此，我在平日的教学中，努力通过多种途径对学生进行情感教育，让学生在学习知识的同时，也深刻地品味和体验人类健康高尚的情感。
一、充分利用课本素材
高中语文课本里有很多鲜活的例子，我就利用好这些育人的素材，关键是在学习过程中，设计好探究问题，引导学生进行日常行为的反思，在反思中教育自己，完善自己。比如，在学完《廉颇蔺相如列传》后，我问学生：“蔺相如是不是很窝囊？他害怕廉颇吗？”学生在讨论的过程中深深地感受到蔺相如身上那种为国家大计忍辱负重的凛然大义。接着，我又问： “我们在生活中遇到类似的问题时，也能像蔺相如一样理智吗？有没有冲动的.时候？”学生在思考与讨论中深刻领悟到了，做什么事以前，应三思而后行，并要从大局出发。
学习《苏武传》时，我就引导学生思考这样一个问题：苏武十九年的坚忍是否值得？很多学生不理解这个问题，我就引导他们从文本出发，去理解苏武“生是大汉人，死是大汉臣”的忠贞不渝的信念，让学生知道，作为一个人，除了有《陈情表》中对亲人的责任之外，还有一种更高尚的对国家的深沉的爱，而苏武背负的正是这样一种高尚的责任、一种坚定的信念。
学习《中国建筑的特征》时，我就给这篇稍显单调的自然科学小论文讲上一个梁思成先生宁肯背着反动罪名被批判也要不遗余力地保护北京城墙的小故事，既激发了学生热爱我国古建筑的情感，又提高了他们保护古建筑文物的意识。
二、努力挖掘课外素材
我平日在读书过程中，看到好的富有情感教育意义的文章，都注意积累下来，或者印发给学生，或者在班上有感情地朗读，让学生感受优美的语言的同时，也启发他们进入文章所描绘的情境中去，感受真情，体悟自己所不曾经历的情感，大自然的美景，人与人之间发自肺腑的真情，都能激发学生热爱自然、热爱生活、与人为善的情感。
比如，，汶川发生地震以后，班上的学生很想了解抗震救灾的具体情况，强烈要求我上课的时候跟他们说说灾区的情况，我知道，学生们关注民生大事，这是一件好事，说明他们有责任感。于是每天课前，我就先播报几条最新消息，孩子们每天都感受着全国人民在灾难面前的伟大凝聚力。当学习闻一多的《也许――葬歌》这首诗时，我课前怀着沉痛的心情给学生朗诵了那首感动了很多人的网络诗歌《孩子，快抓紧妈妈的手》：
孩子，快抓紧妈妈的手，去天堂的路太黑了，妈妈怕你碰了头
快抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走，妈妈怕天堂的路太黑，我看不见你的手
自从倒塌的墙把阳光夺走，我再也看不见你柔情的眸
学生一下子进入了情境，每个孩子的眼里都噙着泪水，那节课，在催人泪下的诗歌朗诵中，学生深深地体会到了灾区同胞失去亲人的痛苦，也体会到了当年闻一多先生痛失爱女的心情，从而和诗人产生了强烈的情感共鸣，学生流下的泪水，说明了他们的内心正受着震动，这是对他们进行的最好的情感教育，收到了远非课文所能达到的效果。
课后，课代表说，同学们一致要求为灾区人民做点事情，他们想写个倡议书，号召同学们为灾区人民捐出自己的零花钱，为灾区的救援和重建工作贡献一份微薄之力。
我想，关注民生、关爱他人、同情弱者、帮助需要帮助的人，这些不正是当代高中生身上最宝贵的品质吗？谁说世上所有的事情都要自己亲身经历才能有所体会？语文课的魅力不正在于让人在不知不觉中熏陶、净化、提升人的情感吗？
三、在学生习作中寻找育人契机
一位资深的高考阅卷教师曾说： “不热爱生活的人难以写出言之有物，打动人的好作文。”
学生自己写的有真情实感的优秀作文是对学生进行情感教育和积累的最好素材。因为就是他们亲身感受的事情，所以我在引导学生赏析优秀习作的时候，经常让作者谈谈自己的写作感受，说说那些文字背后的故事，自己还没有充分表达出来的那些情感。
记得我们写以“震撼”为话题的作文，班上一个男生就写了他暑假去打工的经历，他用朴实无华的语言将一个“思想麻木”的自己的思想成长经历写了出来。他看到吃饭很俭省的打工夫妻，联想到了自己平时的无聊和对困难的畏惧，艰辛的打工经历让作者感悟到了生活的真谛，意识到了要用自己的双手去创造自己的幸福，做最坚强的自己。这篇文章和作者的经历对其他学生起到了很好的教育作用。
所以，倡导学生进行真情写作，特别是写感情真挚的记叙文，一定离不开教师平时对学生的健康向上、积极乐观的情感上的引导，而后者又在潜移默化地影响着学生的写作。
另外，在平时的写作训练中，我一直注意挖掘学生生活中真实素材的来源，这些素材对其他学生是一个不小的写作启发，它可能点燃其他学生心中那颗情感的火种，让他们的写作燃烧着真情、体会着快乐。
四、在对重大社会事件的评论中育人
高中学生很关注那些重大社会事件，他们的人生观、价值观和世界观正在形成，已经具备了对事件的判断能力，并且有自己独特的观点。所以，我就引导学生关注国际国内社会的重大事件，并引发他们的讨论，在讨论中，渗透思想教育。
复旦大学投毒案发生后，我就引导学生讨论：引起林某同室操戈的根源在哪里？在我们的生活中，应该怎样处理和同学之间的矛盾？怎样缓解竞争带来的压力？学生就提出了“教育的本质是首先教学生学会做人，学会做事，而不是让他们变成学习的机器”和“平时要多和同学、家人进行沟通来缓解学习和竞争带来的压力”的做法。在讨论中，学生懂得了心理健康比身体健康更重要，并学会了一些排解心理压力的办法。
这些都是隐形的翅膀，语文教师拥有了这双翅膀，就能有效地引导学生做人，做事，让学生进行内心反省的过程就是调动他们的情感体验的过程，学习课文的过程也就是积淀一个高中生健康成长所必需的美好的情感的过程。在教育学生的同时，引导他们自我反省，在贬抑不良行为的同时，也倡导了良好的生活态度，树立了正确的世界观、人生观、价值观。
渗透了思想教育的语文课，能引起学生的情感共鸣，唤起他们心中淳朴善良的本性，陶冶他们的道德情操。作为高中语文教师，我们不仅要传授知识，更要承担起弘扬民族优秀精神品质的重任，让学生的身心都得到健康的发展。这不正是素质教育的初衷，和谐社会的需要吗？
篇15：浅析实例教学在地理教学中的优势
浅析实例教学在地理教学中的优势
在新课程标准背景下,让学生学会学习、培养学生自主探究的.学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任.实例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来.
作 者：蒙艳艳 作者单位：茂名市第二十中学,广东茂名,525000 刊 名：南方论刊 英文刊名：NANFANG LUNKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：实例教学 实践 自主学习 优势篇16：多媒体在数学教学中的优势
多媒体在数学教学中的优势
摘 要：加快信息技术教育与课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新动向。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。随着计算机和交互式电子白板技术迈入教学领域，这种现代化教学手段作为电化教学的主力军，将会在教学中发挥日益重大的作用。计算机和交互式白板辅助教学，给数学教学提供了现代化的教学手段。对以往不易讲清的数学概念，适当使用教学课件，帮助创设教学情景，就很容易使学生理解，从而提高教学效果。
关键词：多媒体； 辅助教学； 教学改革； 交互式
Multimedia advantages in mathematics teaching
Li Zhi-gang
Abstract： The speed of information technology education and curriculum integration， reform the traditional teaching mode， students of innovation and practical ability. China in the 21st Century educational reform based on new trends. “Mathematics curriculum standards” that students learn mathematics content， should help students to actively observe， experiment， speculation， verification， mathematical reasoning and exchange activities. The presentation of the content of expressions to be different to meet the diverse learning needs. With the computer and interactive whiteboard technology into teaching in the field， this modern teaching methods， teaching as the main force of power will play an increasingly significant in the teaching role. Computer assisted instruction and interactive whiteboard to provide mathematics teaching modern teaching methods. Difficult to make clear to the past， mathematical concepts， the appropriate use of courseware to help create teaching situations， it is easy for students to understand and improve teaching effectiveness.
Key words： multimedia； assisted instruction； teaching reform； Interactive
加快信息技术教育与课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新动向。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着计算机应用的推广和交互式电子白板技术的发展，计算机和交互式电子白板技术迈入了教学领域，这种现代化教学手段作为电化教学的主力军，将会在教学中发挥日益重大的作用。先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对教学内容的一次革新，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、现代教学手段是多媒体辅助教学
教师在课堂里传授的数学知识是人类认识世界的结果，但我们的学生是刚开始认识这个世界的青少年，教师往往很难体察一个初学者在接触一个新概念、新知识可能产生的种种错误和误解，往往以自己的主观想象代替学生的客观实际，从而产生教和学的矛盾。传统的教学模式造成课堂上教师和学生角色的错位。传统的教学模式教师教学方法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的情况。教师讲得“苦”，学生学得“累”。采用传统的教学模式，教师在课堂上面向全体学生，用同样的方法，在相同的时间内，完成相同的教学任务，这样也就很难“因材施教”。对于不同层次的学生缺乏必要的指导，势必导致学生水平参差不齐，原有的教育、教学目标不能很好地实现。从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体辅助教学，利用课件和交互式白板向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉与听觉的完美结合，发挥了多媒体辅助教学的积极作用。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
二、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，提高效率。
数学的概念公式具有高度的抽象性和严密性，教学方法因之具有概括性和普遍性，决定了长期以来教学方法的单调划一。如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？而多媒体辅助教学这种新颖的教学手段，提供了丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学抽象、枯燥的定位。活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如在讲三角函数周期性时，辅以屏幕上动态曲线的演示，增强学生的参与意识，加深学生的理解。可以这样说，计算机的辅助，为启发式教学注入新活力。对学习主体的.学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了情境效应。对教学主导作用的老师来说，可充分利用计算机在搭配、布局、材料上的优势，精选范例，组织材料，使教学准备阶段日趋和谐统一。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量增大。学生有更多的时间思考、理解和练习。在有限的时间内取得较大的效果，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。 三、多媒体辅助教学有利于突破教学难点。
计算机和交互式白板辅助教学，给数学教学提供了现代化的教学手段。对以往不易讲清的数学概念，适当使用教学课件，帮助创设教学情景，就很容易使学生理解，从而提高教学效果。数学教学以培养学生抽象思维能力为主要目标之一。而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。以立体几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现有教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质，而计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间图形的变换规律，把空间想象力引入动态世界。又比如，高中数学中的三角部分有关公式比较多，公式应用的方式和时机也有很多变化，学生每每学到综合利用三角公式去化简、求值的时候，就会遇到很多的问题，为了让他们弄清公式间的关系，理顺知识发生和发展的全过程，在上《三角函数的求值和化简》一课时，我用Powerpoint 和Authorware把公式形成网络，并对每一组公式设置一个按钮，按照它们发生的顺序，一一提问并展现给学生，最终形成一个公式的网状结构，使学生对公式的相互关系一目了然，这样记起来，省时准确，一旦忘记，还可以由其中的一个原始公式进行推导。同时，因为每一组公式都设置一个按钮，在解题中需要时，点击即可显示出来，这样就提高了每一组公式出现的频率，使学生记忆公式的时间大大减少，从而大大提高学习效率。
四、多媒体辅助教学是提高学生素质的有效方式
多媒体辅助教学有助于提高学生数学素养。素质教育包括很多方面，就数学来说，一个很突出的方面是应用意识的培养。长时期以来，为了应对高考，数学教育工作者们大搞“题型教学”，将学生深埋于“题海”之中，而偏离了学习数学的初衷――用数学知识解决实际问题。长此以往，使学生的数学素养、数学能力下降。同时，目前学校教育由于受到时间和空间的限制，使学生很难有足够的机会去参与有利于实践能力培养的社会实践。计算机的“视频功能”把“现实生活”搬进了课堂，反复播放各种场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题。尽管这些现实场景由多媒体计算机提供，但学生遇到类似的实际问题时，很容易把课堂用计算机模拟训练的实践能力迁移到现实生活中去提高。
五、多媒体辅助教学使教学改革前景一片光明
实践证明，计算机和交互式电子白板已经成为现代教学的重要组成部分。把传统的教法与现代教学手段有机地结合起来，利用多媒体改革课堂教学，实现教法转变，提高教学质量。多媒体教学有极大的潜力，它是现代教学形式的一般表现，它不仅能通过声、光、图象、色彩的多种表现形式；同时在课堂上适时地使用白板的遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养。计算机和交互式白板辅助教学，为数学教学开创了新天地，当然计算机和交互式白板只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是合理地运用这种现代教学手段，将会为教学方法的探讨提供广阔的天地，为培养学生数学的各种能力提供更多的条件。
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收稿日期：-06-03
篇17：计算机辅助教学在数学教学中的优势
计算机辅助教学在数学教学中的优势
美国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家罗伯特・家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是：一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的'情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。
2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。
3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复
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篇18：在行动中积累优势
选定椅子之后，你有没有抢在其他人之前，毫不迟疑地坐上去？
古人云:“凡事预则立，不预则废，”在进入职场前，认真做一番职业规划绝对是必要的。但凡事都不可走极端，如果过度规划，要么使人耽于幻想，丧失接受挑战的智慧和勇气，要么使人心机过重，成为不受欢迎的偏执狂。
有个女孩头顶一个奶罐，走在小路上。她边走边盘算:这次卖牛奶的钱可以买100个鸡蛋，让三只母鸡分三次来孵化这100个鸡蛋，只要细心照料，一定会孵出100只小鸡。
她又想:我把这些小鸡养大，保证它们不让狐狸全偷走，只要留下的鸡能换头猪就够了。等到猪长肥了，我可以把它卖掉，换一大笔钱。有了钱，我不是还能买一头母牛和一头小牛吗？”
想到这里，女孩似乎看到了小牛犊在撒欢，高兴得手舞足蹈起来，结果奶罐从头上掉了下来，在地上摔得粉碎。女孩傻眼了，她的鸡、猪、小牛、母牛等等全成了泡影。
过度规划自己未来的人，最后只能像这个女孩一样，沮丧地离开那洒了一地的“财富”，空手而归。
许多大公司对员工都有类似的要求。你的职业规划再好，再理想主义，也要根据公司的情况来调整。比如在微软公司，员工会被安排在不同的岗位工作，并经常进行调换。比尔?盖茨对这一安排做出如下解释:
“在微软，你必须时刻调动起自己的激情，灵活地利用一切有利于你发展的机会，这要求你具有极强的适应能力……为此，如需要在不同地区或部门间调换你的工作时，你要坦然面对。”
2007年的热播剧《士兵突击》中，两个人物形象塑造得最为成功，一个是许三多，另一个是成才。许三多就是新时代的阿甘，他看上去傻傻的，没有十分明确的个人目标。但是，他坚韧、本分，遵循着“不抛弃、不放弃”的人生准则，发掘自己全部的潜力，最终成长为一名全能型的士兵，成为部队中不可替代的一员。成才则是一个灵气十足、工于算计且胸有大志的人，他把自己的人生道路规划得很好。但是，过强的目标感，使他忽略了生命中很多的人和事，连连遭遇到沉痛的打击。蜕变之后的成才，才真正领悟到“不抛弃、不放弃”的真谛，也成为一名出色的士兵。这两个迥然不同的人物形象，给我们职场中人带来很多有益的启示，其中一点就是: 不要过度规划未来，而要一步一个脚印朝前走，在行动中积累优势，直到成为不可替代的人。
“不要过度规划你的未来。”这也是通用汽车公司CEO（首席执行官）理查德?瓦格纳对年轻人的一个建议。作为一名世界知名的CEO，理查德?瓦格纳显然是通用公司不可替代的高级员工，他为什么要提出这样一个建议呢？职场经典:“不要过度规划你的未来”
瓦格纳曾就学于美国著名的杜克大学，1977年获得哈佛大学工商管理硕士学位后，他走进了通用汽车公司的大门，这一干就是20多个年头，难怪有人说他“血管里流淌着通用的血”，
刚进入通用公司的时候，公司人事经理问他愿意在哪里工作。瓦格纳是一个很恋家的人，不想离家太远。于是他说，除了海外，哪里都可以。30年后，当瓦格纳在他的母校杜克大学演讲时，曾说起他当年的这桩心事:“30年前，没有互联网和手机，连打国际长途都是奢侈的事情。假如我离家太远，甚至去了海外，我怎么跟我的家人朋友保持联系，怎么在杜克打篮球呢？不！我决不能离家太远。”
结果呢，瓦格纳很快就被派到了海外。
经历了最初的不适和沮丧之后，瓦格纳发现，自己其实很喜欢这份工作。后来，他回到纽约的财务办公室担任分析员。
4年后，瓦格纳又面临一次新的选择。通用公司问他是否愿意去巴西，担任巴西项目的财务人员。当时，年轻的瓦格纳夫妇已经在杜克买了房，他的妻子有―份不错的工作，而且瓦格纳还能继续打他心爱的篮球，而如果去了巴西，不知道生活会怎样。所以对于搬到巴西这件事，瓦格纳内心十分不乐意，但出于礼貌，他表示愿意考虑一下。当晚，瓦格纳回家，问妻子凯西是否愿意搬到巴西去住。出乎他的意料，妻子对此非常感兴趣，连声表示“愿意”。
于是在1981年，瓦格纳携妻子来到巴西圣保罗，担任通用汽车巴西分公司的司库。从那时起，瓦格纳夫妇在海外整整呆了11年。他们去过加拿大、欧洲，最后又回到巴西。
2000年6月，瓦格纳当选为集团总裁兼CEO，主管通用汽车全球业务。2003年5月，担纲集团董事长兼CEO。那一年，美国著名调查公司“”的CEO戴维・波瓦断言:“瓦格纳的主要功绩，就是在过去3年的时间里，为通用汽车公司带来了一种非常良好且行之有效的工作环境。”
在母校杜克大学的演讲中，瓦格纳建议自己的师弟、师妹们，“不要过度规划你的未来”，应该变得灵活些、柔韧些，对世界怀着开放的心态，那样的话，“你将吃惊于自己所能学到的东西和做出的贡献。”海默锐评
在漫长的职业生涯中，瓦格纳一步一个脚印，从平凡走向辉煌。可是，在瓦格纳职业生涯的初期，他一定认为自己是个非常不走运的人，因为现实总是把他带离熟悉的环境，去他不想去的地方。瓦格纳后来承认，这段漂泊不定的工作经历对他十分重要，是他一生所能得到的最好的学习机会，对他成为通用的CEO有很大的作用。
“不要过度规划你的未来”，瓦格纳的这一建议同样适用于今天的你。尽管规划未来很重要，但适应复杂多变的环境更重要。因此，你应该努力将手头的事做好，并时时刻刻保持一颗开放的心。这样的话，你将得到更多不可预见的机遇，获得让自己不可替代的更大优势。
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