意识的本质 教案（精选19篇）由网友“不加西米露”投稿提供，这次小编给大家整理过的意识的本质 教案，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：意识的本质 教案
意识的本质 教案
【教学要求】
一、基本要求
1、了解意识的起源；
2、知道意识产生的生理基础；
3、理解意识的内容；
二、发展要求
从意识产生的角度正确把握意识的本质
【教学重难点】
重点：意识的内容；
难点：意识的起源
【教学过程】
复习导入：
提问哲学的基本问题，在思维和存在二者中，我们已经知道了存在的物质性，我们这节课就来研究一下思维。
讲授新课：
一、意识是物质世界长期发展的产物
用多媒体展现三幅图片：岩石风化、葵花反应、条件反射。用以证明一切物质都具有反应的特性，而这种特性是随着生命的不断进化和发展而得来的，是人类意识产生的基础。由此证明：意识是自然界长期发展的产物；
多媒体展示狼孩、猪孩的图片，引导学生思考是不是有了人脑就有了人的意识？人的意识是不是一出生就具有的？学生能够通过狼孩、猪孩的例子否定上述疑问后，即可引导学生说出：意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。由此得出：意识是社会的产物。这个问题是难点，为了突破难点，再用黑猩猩灭火的事例证明一下，让学生再次生成结论，加深印象；
通过以上两个方面，总结得出：意识是物质世界长期发展的产物。
二、意识产生的生理基础
首先展示人脑的结构图，简单说明，提出问题：动物能否望梅止渴？为什么？这里很容易激起学生的兴趣。学生在积极思考同时，阅读教材中的相关链接能够找到答案：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。动物不具备第二信号心痛，所以不能产生人的意识，所以不能望梅止渴。动物的行为只是本能。
此处如果学生有疑问，可以再举鲑鱼的例子、水獭的例子进行证明。
三、意识是客观存在的反映
多媒体展示“画鬼从何处取材”、“宗教观念的形成”。在展示图片的过程中，引导学生思考并得出结论：鬼神的形象并不是完全由人脑自动产生的，他们在现实世界都有自己的原型。再用多媒体展示鲁迅的话，以论证自己的结论。
在学生接受了这个观点后，进一步分析意识到底是怎么产生的。这里用“原材料——工厂——产品”做个比喻，引出“客观事物——人的感官——人脑——意识形成”这样一个过程，力求讲解透彻即可。
由此，引导学生说出意识到底是怎么来的——意识是客观存在在人脑中的主观映像。
本课小结：
通过以上三点，抽象概括意识的本质：客观存在的反映。
接下来有时间的话进行简单的课内练习。
注意事项：
1、 在讲第三个问题：“意识是客观存在的反映”时，如果以宗教为例揭示宗教的本质，一定语言周详，不要伤害学生的宗教情感；
2、 在讲完后小结时，应该给学生指出：如果有题目提到“请从意识的本质角度……”时，意识的本质角度就指以上三个方面。
篇2：政治意识的本质高中政治教案
主探究：读一读：明确学习目标，通读教材。
【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、意识的本质
【教学目标分析】知识：识记意识的起源、本质;理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映;运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
能力：逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。情感、态度和价值观：坚定辩证唯物主义的信仰。
【学习重点】意识的本质
【教学难点】意识是内容和形式的统一
二、新课过程、合作学习：
(复习旧知识)
1、导入新课：驶向春天的“武广高铁” 12月26日，备受关注的武广高铁正式运行…中国人用十年完成发达国家上百年的事情。人是非常聪明的，中国人也是!在改革开放几十年，就是中国人充分发挥意识的主观能动性，发挥意识的作用，才取得举世关注的辉煌成绩，那么，什么是人的意识。本节我们来研究一下意识的本质。
3、知识间的逻辑关系和高考考纲：意识的起源、意识的生理基础、意识的内容
4、图片展示：石头、植物、动物、人都有反应特性
结论：一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提
5、学生自主学习：背诵(一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提)
6、探究活动一：思考：是不是只要是人就一定有意识?
199月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的估计8岁，年幼的一岁半。据记载，狼孩刚发现时时四肢走路，她们总是喜欢单独行动，白天睡觉，晚上出来活动，黎明时分引颈长嚎，她们没有感情，只知饥时觅食，饱时休息，人们花了很大力气使她们恢复人性，小女孩在抚养一年后死去，大女孩两年后才会直立，6年后才艰难地学会直立行走，但快跑时还得四肢并用，7年学会了45个单词，听懂几句简单的话。问题：狼孩的事实，说明了什么哲学道理?
结论：也就是说离开了人类社会，离开了人类劳动就不会产生意识.而社会也是物质世界长期发展的产物，也就是说 1、从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。
7、展示图片及探究活动二：动物到底能不能产生意识?
前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。问题：黑猩猩不会就地取水灭火说明了什么哲学道理?
补充：动物是没有意识的。只有人类才有意识。就是因为任何动物的大脑，都没有像人脑这样发达和完善。
8、展示人脑结构图、第一二信号系统图
结论：2、从生理基础来看，意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官
9、展示图片及探究活动三(实验：)让学生画神鬼
展示学生成果：
结论：只有在实践过程中，客观事物作用于人脑才能产生思想和意识。3、从内容来看，意识是客观事物在人脑的的主观反映。
通过这个结构图来表示这个过程：客观事物 感觉器官 人脑加工 意识
这其实就像工厂一样，人脑像“加工厂”，客观事物所以，像“原材料”，意识就是产品了。
结论：意识的本质是客观事物在人脑的反映
结论：世界上是没有鬼、怪、神的，是人们对客观世界的一种反映，所以，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
10，展示图片及探究活动四：展示材料：小朋友对猪的认识
为什么不同小朋友会有不同的认识?
结论：形式主观的，内容是客观的。正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
11、世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。 物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
12、三、总结：1.从意识的 看，意识是物质世界长期发展的 。
①意识是 长期发展的产物。②意识是 发展的产物。
2.从意识的 看，意识是 的机能。人脑是意识产生的 。
3.从意识的 看，意识是客观存在的反映。意识形式上是( )。意识内容是( ) 的，意识源于社会实践.
4.总之， 物质世界是 人的意识而存在的， ， ，物质 意识.
四.巧建结构 (略)
五、素质测试
1、易错易混点：
(1)有了人脑一定就会产生意识。 )
(2) “日有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也是对客观存在的反映。
(3)意识是自然界长期发展的产物，更是社会发展的产物。( )
(4)电脑也有意识。
(5)正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则是人脑主观自生的。( )
(6)意识的形式和内容都是客观的。 ( )
六、巩固练习：单项选择
(1).(广东卷文基·14)民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了( )
A.存在决定意识 B.意识反作用于存在
C.意识具有相对独立性 D.意识决定社会存在的变化
(2.) 2.(08广州一模.21)人们在生活中，往往会有“谈虎”可能“色变”的情况，这说明
A.意识是人脑特有的机能 B.意识是物质世界长期发展的产物
C.意识来源于个人的内心体验 D.意识活动具有计划性和目的性
(3、)著名哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物;假如牛能画画，那么它画出来的上帝一定是一条牛。”这段话生动地说明( )
A、上帝是根本不存在的，关于上帝的观念不过是人脑自生的
B、物质决定意识，有什么样的上帝，就会产生什么样的上帝观念
C、不是上帝创造了人，而是人按照自己的形象创造了上帝
D、物质决定意识，意识反作用于物质
。。。。。政治选择题方法指导：
《意识的本质》教学设计
作者：学科专家 发布时间：-05-09
浙江省遂昌中学 郑旭红
案例名称：《意识的本质》教学设计及反思 科目：思想政治 教学对象：高二(15)班 课时：1课时 提供者：郑旭红 单位：浙江省遂昌中学 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ?本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理解的深化和延伸。理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识”，又“能为人的意识所反映”。世界上有两类现象，一类是物质现象，一类是意识现象。彻底地坚持唯物主义，弄清世界的本质是物质，还应理解世界的本质“不是”意识。因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提，本框还是下一框知识的理论依据。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 知识目标：意识的起源，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观存在的主观映象，意识的本质。
能力目标：理解意识是世界上最美丽的花朵，培养学生辩证唯物主义的意识观
情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的辩证唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础;对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础;但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 本课的教学重点是意识的本质，
教学难点是意识是人脑对客观存在的主观映像，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 学生活动 设计意图 (多媒体展示)《高校寻物启事》——历史系：公元5月7日，历史将记住这一天，赵某人餐卡不知落于谁手，有志于解开这一千古之谜者请拨___X
中文系：《如梦令》 大饭慌中出错，餐卡不知归路。衣带渐已宽，人也正憔悴。急觅，急觅，我那救命饭卡。
数学系：本人丢卡一张，长7CM，宽5CM，卡号为121的平方，请将正确答案送至征某处。
新闻系：本报讯，新闻系王某不慎于今日将餐卡丢失，据悉寻找工作正在有条不紊地展开。有了解线索者请打新闻热线___X
(师)为什么对同样一件事情，不同的人有不同的表述?
(师)那么什么是意识?意识又是怎么来的呢?让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。 学生回答：
人们的思想意识不同。
? 运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
篇3：政治意识的本质高中政治教案
、知识目标
◇识记 ：
意识的含义
意识是物质世界长期发展的产物
意识是人脑的机能
意识是客观存在的反映
◇理解：
(1)意识根源于物质，是客观存在的反映
(2)物质和意识的辩证关系
◇分析：
(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题
(1)分析意识产生的过程
2、能力目标：
(1)运用基本原理分析现实问题的能力
(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力
(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次
(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观
(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵
二、【重点、难点】：
1、意识的本质
2、意识和物质的辩证关系
三、【方法点津】：
(1)读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义
(2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
四、教学方法
情景导析合作探究教学
教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 导入 回顾世界的物质性：
问题：为什么说世界是物质的，世界的统一性在于它的物质性? 学生回答 从知识的衔接和疑问中引入新课教学 引入：整个世界包括物质世界和意识(精神)世界，为什么却说整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质?这就需要我们进一步了解物质和意识的关系——了解什么是意识 展示课文知识框 (1)如何理解意识是物质世界长期发展的产物?
(2)人脑与动物的大脑有何不同?动物的大脑为何不能成为意识的物质器官?
(3)为什么说离开了客观对象，意识也就无法产生和发展? 学生依据知识框，自主阅读课文，合作学习，准备交流发言 培养学生自主学习和理解问题的能力 意识物质世界长期发展的产物 学生发言 为什么说意识物质世界发展的产物
意识是自然界长期发展的产物2、意识是人类社会发展的产物
疑问：1、反应特性和反映形式 2、有些东西是现有意识，而后产生了物质，那么是不是一定情况下是现有意识而后有物质呢?比如人类社会中的关系或者物质? 展示自主学习成果 教
篇4：五、1意识的本质教案
五、1意识的本质教案
五、1意识的本质教案 【教学目标】 1、知识目标：理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。 2、能力目标：初步树立辩证唯物主义意识观。 3、、情感、态度、价值观目标：思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。 【重点难点】 1、重点：意识的本质 2、难点：意识是客观存在的反映 【教学过程】 复习导入：整个世界包括三部分，自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识是社会的产物，是由物质决定的，所以世界是物质的世界。为什么人的意识是由物质决定的呢？这节课学习这个问题。 这节课我们学习意识的本质，主要有三句话： (一)意识是物质世界长期发展的产物(从起源来看) (二)意识是人脑的机能 (从生理基础看) (三)意识是客观存在的反映 (从内容来看) (一)意识是物质世界长期发展的产物 展示：预习填空： 从意识的起源看，意识是 长期发展的产物；人类意识产生的物质基础：一切物质都具有的 ，意识产生的前提：生物的 。 人的意识是从 发展而来的，但纯粹的 并不会自发地形成意识。意识一开始就是 的产物， 的产物。意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是 的产物。 学生：第一段填空。 老师：一切物质都具有反应特性，比如敲黑板，黑板响，刮风了树叶哗哗响。这是意识产生的物质基础。 展示：图片，物质的反应特性，岩石风化、水滴石穿。 老师：一切生物都具有刺激感应性，高等动物还有感觉和心理。 展示：低等生物的刺激感应性，向日葵向太阳生长，针刺蚯蚓。 展示：高等动物的感觉和心理，狗的条件反射。 老师：低等生物的刺激感应性、高等动物的感觉和心理，是人的意识产生的前提。人的意识的演化过程是怎样的呢？ 展示：表格：人类和人的`意识的演化。略。 老师：人是物质世界长期进化的结果。地球上一开始没有生物，只有无机物，后来由无机物演变出低等生物，由低等生物进化出植物和动物，最后出现了高等动物，人就是由高等动物慢慢演变成的。相应地，人的意识也是由 ― ― ―演变过来的。 学生：第二段填空。 老师：为什么说意识是劳动的产物？ 展示：图片，意识一开始是劳动的产物，劳动使人直立行走、思考问题、产生语言。 老师：人直立行走、思考问题、产生语言，促进了意识的产生。所以，意识是劳动的产物，是社会的产物。 小结：意识是自然界长期发展的产物，意识是社会发展的产物，所以，意识是物质世界长期发展的产物 (二)意识是人脑的机能 过渡：思考：纯粹的动物心理不能自发地产生意识。为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？人脑是怎样产生意识的？ 展示：预习填空2： 从意识的生理基础看， 是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是 的机能。 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列 而实现的。反射分为 和 。 条件反射有两种：由具体事物的刺激而引起的反射，叫 系统；由 刺激而引起的反射，叫第二信号系统，第二信号系统是人所 的。 意识就是在 基础上产生的反映。 学生：填第一段。 老师：为什么说意识是人脑的机能呢？ 展示：表格，人脑与动物脑的比较。 展示：图片，人脑的功能。 学生：填二、三段。 老师：关于第一和第二信号系统，我举两个例子，大家就明白了。望梅止渴，看到梅子就流口水，属于哪个信号系统？ 学生：第一信号系统。 老师：谈梅止渴。我告诉大家，我昨天买了一斤草莓，非常新鲜，又酸又甜，太好吃了。有的同学就可能流口水了。这就叫第二信号系统。意识就是在 第一和第二信号系统的基础上产生的反映。 (三)意识是客观存在的反映 过渡：大家思考一个问题，人脑是意识的物质器官。但是，有了人脑，就一定有意识吗？ 展示：狼孩的故事。 19，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚被救出来时，生活习性和狼一样，用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；不会说话，不会思维；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的嚎叫。 问题：狼孩是不是人？有没有人的意识？ 学生：没有意识。 老师：要想产生意识，除了是人脑，还需要什么条件？ 预习填空3： 从意识的内容看，意识的形成，不仅离不开人脑，还必须有被反映的 。如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象 就是生成意识的原材料。 不管正确的意识还是错误的意识，都是人脑对 的反映。 意识的内容是 的、形式是 的，所以意识是客观存在的 。 学生：填一二段。 老师：客观存在就是客观存在的一切事物。课本上有个比喻，把人脑比喻成生成意识的厂房和机器，那么生成意识还需要原材料，这个原材料就是客观存在。 展示：也就是说，客观存在通过实践，进入人脑，人脑才能产生意识。 展示：图片。画画。 老师：比如，画家画画，是自然界的景物在人脑中的反映。自然景物进入人脑形成意识，然后才能形成自己的作品。画家画画的内容，来源于客观存在。意识是客观存在在人脑中的反映。 老师：有的画家所画的东西，是现实生活中没有的，比如说画神、画鬼，他们是怎么画出来的呢？ 展示：图片。描神画鬼，鬼神观念的形成。鲁迅的话。 展示：图片，观音菩萨的外貌酷似汉族女子，上帝的外貌象西方人，可见，人是按照自己的形象去创造神的。 老师：错误的意识是不是对客观存在的反映？ 学生：是。 展示：正确的思想意识是人们对客观事物本来面目的如实反映，错误的思想意识是人们对客观事物本来面目的歪曲、虚幻反映。 结论：无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映 老师：解释第三段。 意识的内容是客观的、形式是主观的，所以意识是客观存在的主观映像。 小结：意识的本质 1、从起源看，它是 发展的产物； 2、从生理基础看，它是 的机能； 3、从内容看，它是客观存在的 。 老师：一开始我提出了一个问题，为什么说物质决定意识？ 学生：从意识的起源看……；从意识的生理基础看……；从意识的内容看……。因此，物质世界是先于人的意识而存在的,物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。 【板书设计】 【课后反思】 这节课采用填空的形式，不是用归纳逻辑，而是先呈现知识，后分析知识，学生容易理解，效果非常好。篇5： 意识的本质是
第一，充分发挥了学生在课堂教学中的主体性作用，在课堂上为学生课堂教学中搭建培养学生主体性的平台，让学生充分发挥积极性，自主性，能动性和创造性。第二，互动环节处理的比较好，师生互动，生生互动使学生在互动交流中享受思维的自由和快乐。获得了成功的情感体验，思维呈现出极大的活跃状态。第三，在联系生活和实际这方面做的不错，我联系了当前社会的实际，学生的实际，讲的内容生动符合实际，吸引了学生，让政治课变得很具备趣味性。第四，达到了预先设计的目的，层次清楚的板书，教学思想的渗透等方面做的比较好。
这堂课我自己认为不足的是：
第一，不能更好将教材前后知识融会贯通。第二，讲课时候语言个别显得有些随意。第三，在对学生的评价上，有些过于简单，应注意多元评价。第四，副板书有些乱。
篇6： 意识的本质是
答案：
意识的本质：①意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官；②意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映；③意识是社会的产物，从起源来说，人类意识是社会性劳动创造的。
篇7： 意识的本质是
本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意识第二性，物质决定意识；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法，但仍需不断开拓。
什么是意识？从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统――人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。
教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。
篇8： 意识的本质是
2.5.1意识的本质能力提升
一、单项选择题
1．一些地方出现过“狼孩”“熊孩”“豹孩”，他们虽为人所生，但由于生活环境长期与人类社会脱离，所以他们没有形成人的意识。这一事实说明( )
A．人脑不一定是产生意识的物质器官
B．有了人脑一定会有意识
C．脱离社会实践，人脑不会有意识功能
D．意识是大脑的产物
[答案]C
[解析]“狼孩”“熊孩”“豹孩”有人的身体和器官，没有形成意识，是因为离开了社会生活实践。故选C。
2．人们的一切行为是受意识支配的，而支配行为的意识，是人们所处的社会关系及外界其他因素作用于人脑的结果。上述材料中的意识( )
①是自然界长期发展的产物 ②其内容来源于人脑
③是人脑对客观事物的正确反映 ④既包括感觉，也包括抽象思维
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
[答案]C
[解析]解答本题可采用排除法，意识是客观存在的主观映象，②错误。正确的和错误的意识都是人脑对客观事物的反映，③错误。
3．第十六届广州亚运会吉祥物是运动时尚的五只羊，分别取名阿祥、阿和、阿如、阿意、乐羊羊，组成吉祥如意乐洋洋，创意来源于羊城“五羊衔谷”的传说。亚运会吉祥物是亚运会形象品牌的重要载体，她体现了东道国、主办城市的历史底蕴、精神风貌和文化魅力。亚运会吉祥物的问世说明( )
A．意识是自然界长期发展的产物
B．物质依赖于意识
C．世界的真正统一性就在于它的物质性
D．意识是客观存在的反映
[答案]D
[解析]亚运会吉祥物的问世不是凭空产生的，其创意来源于历史传说，来源于广州以至中国的历史底蕴、精神风貌和文化魅力，体现了物质决定意识，意识是客观存在的反映，D项正确。
4．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句诗说明( )
①想象是突发的 ②想象的内容是人脑自生的 ③想象的形式是主观 ④想象的内容是客观的
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
[答案]B
[解析]诗人把降雪比作梨花开，说明意识是客观存在的主观映象，意识的内容是客观的(雪这一客观事实)，意识的形式是主观的(诗人想象的梨花)，可见③④正确。物质决定意识，意识不是人脑自生的，②错误，①不符合题意。故选B。
5．对“造境”而言，无论如何虚构，“其材料必取之于自然，而其构造也亦必从自然之法则。故虽理想家亦写实家也”。这一观点( )
A．否认了事物之间质的区别
B．否认了意识是客观存在的反映
C．承认了物质决定意识
D．承认了意识先于物质而存在
[答案]C
[解析]“取之于自然”“从自然之法则”体现了物质决定意识。
6．根据欧洲航天局制定的计划，“ExoMars”火星探测器将于20xx年正式发射升空，这台机器人可以进行样本采集等工作，并将采集的土壤和岩石样本进行即果检测，然后再将最终的检测结果发回地面控制中心。上述材料说明( )
A．没有人脑一样可以产生意识
B．高智能机器可以具备独立思维的能力
C．机器人能延伸人的某些肢体功能
D．机器人的意识的产生也离不开客观存在
[答案]C
[解析]解答本题的关键是弄清机器人没有意识，只是一种模拟智能，是由人所控制的。据此可排除A、B、D三项。
二、非选择题
7．马克思主义认为：“物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识，物质世界是先于人的意识而存在的。”
试分析上述观点的合理性。
[答案](1)①从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物：是自然界长期发展的产物，也是社会发展的产物。②从意识的生理基础看，意识是人脑的机能，没有人脑就不可能有人类意识的产生。③从意识的内容看，意识是客观存在的反映，离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展。
(2)因此，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。
[解析]本题考查学生对物质决定意识这一基本原理的理解，属于重点基础知识，题意要求论证“物质是本原的、意识是派生的”的正确性，从意识的起源、意识的生理基础和意识的内容说明即可。
篇9： 意识的本质是
学生经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零散的、不成系统的结论。因此，引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识是教师必须努力要做的。为此，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络图。
在此基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深入探索，寻因究果；让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系；在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质，在此环节，教师主要应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立地去分析与思考，允许对现有结论的怀疑与否定。鼓励求异，就要鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。实现在归纳的基础上进行创新。
我们的教育不能只为了教而教，教是为了让孩子们更懂得如何去学，这个学不仅包括学习上的方法和技巧，还应囊括生活上的态度和技能，这样才能让他们更有自信和勇气去迎接挑战和困难，勇敢地走下去。在教育教学的征程上我还需要不断的摸索和探寻，不断地总结经验，检查自身的不足，使自己更加完善，课堂教学更有实效性，在政治课教学中不断前进。
篇10： 意识的本质是
一、意识是物质世界长期发展的产物
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物
二、意识是人脑的机能
1.人脑是意识活动的物质器官
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
三、意识是客观存在的反映
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料
模拟上课：导入
灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。――罗马天主教教义问答手册
大多数宗教都认为，人死后仍存在某种形式的精神，它在一定程度上体现了人类的本质。并非所有的宗教在细节上都完全一致，但至少在一点上它们有着广泛的共识：人类确实具有灵魂。
问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
学生讨论、回答略。
教师引导：
如果这个世界真有灵魂，那也就意味着意识可以脱离物质而存在，这是唯心主义的观点。马克思主义哲学认为物质决定意识，先有物质，后有意识，意识是物质世界长期发展的产物。
推进新课
一、意识是物质世界长期发展的产物
板书：1.意识是自然界长期发展的产物
教师总结：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”――思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。
问题情境
（多媒体展示）
19，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候，生活习性和狼一样，她像狼那样用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的号叫。
问题探究：上述材料反映了什么样的哲学道理呢？
学生回答：如果人一出生就不在社会中生活，那么人就不会形成意识，这说明意识的形成离不开社会活动和社会交往。
教师总结：这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活，那么他就不能产生意识，这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。
板书：2.意识是劳动的产物、社会的产物
意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官――人脑的生成，促进了意识的表达手段――语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会的产物。
二、意识是人脑的机能
问题情境
（多媒体展示）
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？
学生回答：说明动物不能产生意识，只有人脑才能产生意识。
动物脑和人脑比较（多媒体展示）
大象6 000克，占体重的1/1 000
构造
大脑皮层2 600平方厘米140亿个神经细胞
皮层平滑
黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1/14
机能
人脑机能区包括运动区、感?觉区、语言区，形成网络系统
动物脑没有语言区
教师总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经系统――人脑，就不可能有人类意识的产生。
结论：意识是人脑的机能。
板书：1.人脑是意识活动的物质器官
问题探究：肚子饿了，我们知道要吃点东西了；这几天天气冷了，同学们知道要增添衣物了，这种反应在生物学上叫什么？
学生：反射。
教师继续设问：同学们家里如果养了一个宠物狗，平时你用铃声训练它吃饭，那么现在你回家喂你家的宠物狗可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，上午第四节课的时候，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑，甚至还没有等老师喊下课。这叫什么反射？
学生：无条件反射。
今年夏末秋初，我们学校的石榴树上结满了石榴，学校为了防止个别贪吃的同学摘石榴，就在石榴树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？
学生：条件反射。
教师总结：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。条件反射有两种：一种是由于具体事物的刺激而引起的反射，叫做第一信号，这是人和动物所共有的；一种是在语言刺激下产生的反射，叫做第二信号系统，这是人所特有的。意识就是在第一信号系统和第二信号系统基础上产生的反映。
板书：2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
动物：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映
人：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映、第二信号引起的反射→人的意识
篇11： 意识的本质是
首先是教材的分析；
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程方法目标：
具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
3、情感态度价值观目标：
牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重难点都是：意识的本质的三个体现
这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分展示：罗马天主教教义问答手册――灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。
引导学生进行问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
（这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课的学习打下基础）
下面是讲解新课部分，首先，展示两则材料：
材料一：前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验；
材料二：印度狼孩的例子；
引导学生思考为什么说 一、意识是物质世界长期发展的产物（板书）
学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点
从而掌握――
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书）
（这样设计，材料的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度）
接下来，过渡到意识的第二个特征的学习―― 二、意识是人脑的机能（板书）
首先展示人类训练黑猩猩的一则视频，并设问探究：这则视频体现了什么哲学道理？
在此基础上展示图表：动物脑和人脑比较材料
教师结合材料进行总结，引导学生理解----1.人脑是意识活动的'物质器官（板书）
进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射；
3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书）
（这里视频的播放激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握）
下面，我们将进入最后一目内容的学习----三、意识是客观存在的反映（板书）
首先，展示一则材料：宗教所描绘的世界
并设问问题探究：宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系？
教师根据学生回答有针对讲解补充。
下面，时间交给学生，通过阅读书本，并结合多媒体补充的资料，自主学习意识的第三个本质，并邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料（板书）
最后，教师进行总结点评，稍作补充。
（这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质）
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）
篇12：意识的本质和人的主观能动性
意识的本质和人的主观能动性
【教学过程】
（复习旧课：）通过上节课学习我们已经知道意识是自然界长期发展的产物。意识是劳动的产物。意识是人脑的机能，人脑是意识的器官。但不是意识产生的源泉。人脑好比是一个工厂，这个工厂生产产品就需要原料。那么所需原料是来自人脑，还是来自客观世界呢？这就是这节课我们所学习的内容。
（讲授）一、意识是人脑对客观世界的反映（板书）
人脑生产意识的原料是客观世界，意识是人脑对客观世界的反映，意识来源于客观世界。人脑对客观世界的反映主要通过三种形成：
1、识的低级形式――感觉是对客观世界的反映。
当外界的事物，现象作用于人的眼耳，鼻、舌、口等，感觉器官，所引起的神经兴奋传达到大脑时，就产生了感觉，这是意识的低级形式，举些例子来说，P22……
2、意识的高级形式――思维也是对客观世界的反映
思维是意识的高级形式。它是人类所特有的，思维是人脑在获得丰富的感觉材料的基础上，通过去粗取精，去伪存真，有此及彼，由表及里的一系列加工制作，从而形成对客观事物的本质和规律的认识。思维不像感觉那样直接反映外界对象的形象，但它反映许多事物的共同和内在联系。例如“水果的概念”…
3、错误的意识同样是客观建立的反映
我们经常看一些神话故事书。以及一些鬼片，那么这些妖魔鬼怪，是人们凭空创造出来的吗？那是一定不是的，在客观世界中我们都能找到它的根源，例如，P23……。 下面教师给大家讲个“龙有九似”的典故，龙是我们中华民族的象征，可是地球上从来没有出现过龙，那么“龙”的观念又是从何而来的呢？“龙”的观念最先产生于原始社会的图腾崇拜当时人们为了表明自己祖先的强悍，就从他们日常所能接触到的各种动物身上择取其优，逐步创造了“龙”的形象，据李时珍《本草纲目》记载，东汉人王符曾指出“龙”有九似：头似驼、角似鹿、眼似兔、耳似牛、顶似蛇、腹似蜃、鳞似鲤、爪似鹰、掌似虎，因此，就“龙”的整体来说，它是超现实的，但就其各个部分来讲，又能从客观现实中找到创作它的原形，由此可见，“龙”的观念也是人们对客观存在的一种反映，只不过是拼盘而成的歪曲反映而已。
总之，意识是人脑对客观世界的主观映象，无论是低级形式的感觉、高级形式的思维，还是错误的意识，都是源于客观世界，都是对客观世界的反映。
接下来,老师再给大家讲个狼孩和王子的故事.1920年,印度加尔各答附近，一队猎人进山，发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的`小孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教，辛格给他们分别命名：卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时，共有狼的特征，每天晚上，隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉；喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情，饥饿时找食，饱时就休息，昼睡夜出，。靠四肢行走，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶了站起来，教她独自站立竟有了四年的时间；学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话，1929年死于尿毒症，年约17岁，但智力只及一般三四岁的孩子。
无独有偶，据记载，19世纪初，某国有个王子幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里直到17岁被释放，从未接触过人后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力还不及常人，死后解剖，发现他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿还都不如。
在这个故事里，狼孩和王子，从生下来以后，就没有和人类接触，从而如此弱智，这个故事说明了，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会的产物，具有社会性。
二、意识具有社会性
马克思、恩格斯指出：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。”意识是一种社会现象，它具有与生俱来的社会性。
1、从意识的主体来看：意识的主体是社会性的人。
2、从意识产生的动来看：意识是为满足个人和社会的一定需要，而去反映一定的客观事物
3、从意识的内容来看：意识不仅反映自然现象，而且反映社会现象
4、从意识反映的客观世界的途径看：人的意识是在社会实践中反映世界
最后，同学们请记住两句话，意识是高度发达的物质，（人脑的机能）意识是客观存在的主观映象。
一、意识是人脑对客观世界的反映 （板书设计）
1、意识的低级形式――感觉是对客观世界的反映
2、意识的高级形式――思维刀是对客观世界的反映
3、错误的意识同样是客观世界的反映
二、人的主观能动性
1、从意识的主体看……
2、从意识产生的动因看……
3、从意识的内容看……
4、从意识反映客观世界的途径来看……
篇13：《意识的本质》教学设计
一、教材分析
《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标
1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点
篇14：《意识的本质》教学设计
四、学情分析
本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法
学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究
六、课时安排：
1课时
七、教学过程
导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵――意识。
PPT：“意识的本质”（板书）
首先，我们来看一个小短片。
PPT展示简介及思考的问题
1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？
3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？
（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）
1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）
问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。
课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。
第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。
第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。
第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。
“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”
结论：意识是自然界长期发展的产物。
课堂探究：
（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）
（学生展示略）
探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）
课堂探究：
（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？
（学生展示略）
探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官――人脑。
2、意识是社会的产物。（板书）
师：（提问）如何理解这一点？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官――人脑的生成
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段――语言的产生
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。
师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。
课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的.脑在复杂性、机能上超过人脑？
（学生展示）
探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。
（二）意识是人脑的机能。
1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
判断题（ ）意识是大脑固有的机能
师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（学生展示反射略）
师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。
3、有了人脑，不一定就会产生意识。
PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？
师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。
第一， 要有“心”，这是基础；
第二，要有“相”，这是内容。
第三，人能够将“心”与“相”合二为一。
除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的.内容也就是说意识是客观存在的反映。
探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
（三）意识是客观存在的反映。
练一练：
《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）
A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来
C、意识的内容来自客观存在D、人的意识无法把握事物的本质
我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口
我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。
（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、
不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？
学生回答
师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）
师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。
PPT展示：本课小结（P37中间）
师：以上三点有没有共同的东西？
学生回答
师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。
篇15：意识本质的再思考
关于意识本质的再思考
人的本质在于人对自由追求的'内在欲求和理性能力，意识在本质上是人的本质在实践基础上的整合和统一。
作 者：郑荣俭 作者单位：新泰师范学校，山东 新泰271200 刊 名：东岳论丛 PKU CSSCI英文刊名：DONGYUE TRIBUNE 年，卷(期)： 21(4) 分类号：B023 关键词：意识 本质篇16：意识的本质教学设计
一、教材分析
《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标
1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点
意识的本质
四、学情分析
本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法
学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究
六、课时安排：
1课时
七、教学过程
导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。
PPT：“意识的本质”（板书）
首先，我们来看一个小短片。
PPT展示简介及思考的问题
1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？
3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？
（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）
1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）
问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。
课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。
第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。
第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。
第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。
“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”
结论：意识是自然界长期发展的产物。
课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）
（学生展示略）
探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）
课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？
（学生展示略）
探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2、意识是社会的产物。（板书）
师：（提问）如何理解这一点？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。
师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。
课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？
（学生展示略）
探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的.分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。
（二）意识是人脑的机能。
1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
判断题（ ）意识是大脑固有的机能
师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（学生展示反射略）
师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。
3、有了人脑，不一定就会产生意识。
PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？
师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。
第一， 要有“心”，这是基础；
第二，要有“相”，这是内容。
第三，人能够将“心”与“相”合二为一。
除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的内容也就是说意识是客观存在的反映。
探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
（三）意识是客观存在的反映。
练一练：
《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）
A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来
C、意识的内容来自客观存在D、人的意识无法把握事物的本质
我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口
我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。
（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、
不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？
学生回答（略）
师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）
师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。
PPT展示：本课小结（P37中间）
师：以上三点有没有共同的东西？
学生回答：（略）
师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。
八、板书设计
5.1意识的本质：
一、意识是物质世界长期发展的产物
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是社会的产物
二、意识是人脑的机能
1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
3、有了人脑，不一定就会产生意识。
三、意识是客观存在的反映
1、意识的内容来自客观存在
2、不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
篇17：《意识的本质》教学设计
教学目标
（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。
（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵
（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。
教学重点难点
重点：意识的本质
难点：意识是内容和形式的统一
教学过程
复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的？
教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。
1、意识是物质世界长期发展的产物。
意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。
意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。
课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的，上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗？为什么？
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
教师总结：
2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往。
教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的？为什么动物的大脑不能产生意识？
学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。
1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。
3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
探究二：只有人脑才能产生意识，那么有了人脑就一定会产生意识吗？
1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
意识是客观存在的反映。
意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可。
探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。——鲁迅
教师提问：这车材料说明了什么？
无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。
3、意识的内容是客观的，形式是主观的、即意识是客观存在的主观映象。
教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。
篇18：《意识的本质》教学设计
【学习目标】
1、知识目标：识记意识的起源与本质，理解意识的内涵。
2、能力目标：培养学生辩证唯物主义意识观。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念。
【学习重难点】意识的本质，意识的内涵。
【课前预习自主探究】
探究活动一
前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验：将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有注水缸。同时训练黑猩猩学会拧开水龙头，拿杯干盛水去灭火。当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面木排上有带水龙头的注水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将长竿从这头搭到水排上，然后从长竿爬过去，拧开水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。
（1）无生命物质有不同的反应特性，生物具有不同的反应形式，黑猩猩等高等动物还有复杂的心理反应，这些反应特性和反应形式与人的意识是什么关系？
（2）黑猩猩舍近求远而不会直接取水灭火，这一现象体现了什么哲学道理？
探究活动二
人脑与动物脑相比具有结构的复杂性和组织的严密性。一些动物见到食物就会分泌唾液。对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎’’可能“色变”。
（1）动物能否做到“望梅止渴”“谈虎色变”？
（2）人对外界刺激产生的反应和动物对外界刺激产生的反应有什么区别？为什么会有区别？
探究活动三
鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。
在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人的形象。这些千奇百怪的外星人形象和我们人类的形象也大体相同，他们的行为和心理活动也时时闪现着人类的影于。
（1）鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人的主观意识。人类能够“描神画鬼”“塑造各种外星人形象”主要说明了什么？
（2）离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及外星人形象的创造？
【基础自测】
1．下列关于意识的表述，正确的是
A．意识是与物质同时产生的
B．意识不仅是自然界长期发展的产物，也是社会长期发展的产物
C．意识是先于物质而产生的
D．意识根源于人脑
2．近几年来，约有7000条新词产生。诸如外资企业、知识经济、电子邮件、软件、信用卡、再就业、博客等。从哲学上看，这一事实说明（）
A．自然界的发展是客观的B．意识是客观存在的反映
C．意识是人脑的机能D．意识先于物质而产生
3．在美学中总要谈到“移情”现象，即是情景交融。比如我们高兴时，仿佛骄阳在笑，花儿也点头；我们悲伤时，又觉得雨如泪，风在哭。“移情”现象体现的哲理是（）
A．意识是人脑的机能B．意识是客观存在的主观映象
C．意识的内容是客观D．意识有正误之分
4．从意识和物质的关系来看，“画饼不能充饥”这是因为（）
①事物在人脑中的反映不等于事物自身②意识不能直接转化为物质
③观念的东西不能代替物质的东西④意识不依赖于物质
A．①②B．②④C．①②③D．②③④
曹操大军在行军途中，士兵口渴，曹操用鞭指着前面说有梅林，士兵于是不渴。这就是所谓的“望梅止渴”。回答5—6题。
5．下列观点正确的是（）
A．“望梅”对于人来说毫无意义
B．在一定条件下意识可以决定物质
C．“望梅”确实能“止渴”
D．意识不能代替物质，“望梅”不能从根本上解决口渴问题
6．对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”。而对动物来说则不行。这是因为（）
A．人脑有第一信号系统，而动物则没有
B．人脑有第二信号系统，而动物则没有
C．人脑具有条件反射活动，而动物则没有
D．人的意识是从动物的心理发展而来
7．“露是今夜白，月是故乡明”是杜甫《月夜忆舍弟》中的名句。诗人感受到“月是故乡明”，这表明（）
A．诗人的感受是主观的，不具有任何客观基础
B．诗句反映的是人的心理感受，而非认识对象的客观状况
C．审美活动不遵循认识的一般规律
D．并不是所有的认识都是由客观存在决定的
8．被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家”的英国科学家史蒂芬霍金说，随着电脑技术的不断发展，最终电脑将像人的大脑一样发达，甚至能够自行设计出新的“智能”电脑。这表明（）
A．意识是人脑对客观事物的反映B．电脑能够模拟人脑
C．意识是人脑的机能D．电脑与人脑的功能趋于一致
【合作探究重点突破】
有人认为，意识是人脑的机能，所以有了人脑也就有了意识。请运用所学知识评析这一观点。
【知识梳理】
正确理解意识的本质
（1）意识是人脑对客观事物的反映。
（2）意识从其生理基础看，它是人脑的机能；从其对象和内容上看，它又是客观存在的反映。只有把这两个方面结合起来，才能完整地把握意识的内容和本质。
（3）意识的内容是客观的。①意识是客观存在的主观映象，人脑好比一个加工厂，制造产品的原材料和半成品来自客观世界。②正确的、科学的意识是对客观存在的反映，错误的甚至荒诞无稽的思想也都可以在现实世界中找到原型。无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是人
们如实地反映了客观事物的本来面目，而错误的意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。
（4）意识的形式是主观的。意识的内容是客观的，但意识并不是客观世界本身，而是经过主观能动加工过的关于客观世界的形象、本质和关系等等，即对客观世界的反映。客观世界反映到人脑中，必然要进行加工改造，以主观的形式而存在，因而意识是主观的。
（5）总之，意识的内容来源于客观存在，是客观的，但它的形式是主观的。在意识中体现了主观形式和客观内容的统一。
篇19：《意识的本质》教学设计
一、教材分析：《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标
1．知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2．能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3．情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点：意识的本质
四、学情分析：本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法
学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。
PPT：“意识的本质”
PPT展示简介及思考的问题：
1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？
师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？
（一）、“意识是物质世界长期发展的产物。”
1．意识是自然界长期发展的产物。
问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。
课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。
第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。
第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。
第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。
“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”
结论：意识是自然界长期发展的产物。
课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）
探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）
课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？
探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2．意识是社会的产物。
师：（提问）如何理解这一点？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的'生成。
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。
师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。
课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？
（学生展示略）
探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。
（二）、意识是人脑的机能。
1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
判断题（ ）意识是大脑固有的机能。
师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（学生展示反射略）
师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。
3．有了人脑，不一定就会产生意识。
PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？
师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。
第一， 要有“心”，这是基础；
第二，要有“相”，这是内容。
第三，人能够将“心”与“相”合二为一。
除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的内容也就是说意识是客观存在的反映。
（三）、意识是客观存在的反映。
练一练：
《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）
A、意识活动没有主动创造性。 B、人们的意识无法反映未来。
C、意识的内容来自客观存在。 D、人的意识无法把握事物的本质。
我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口。
我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。
（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、
不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？
学生回答（略）
师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）
师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。
PPT展示：本课小结（P37中间）
师：以上三点有没有共同的东西？
学生回答：（略）
师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。
八、板书设计。
一）、意识是物质世界长期发展的产物。
1、意识是自然界长期发展的产物。
2、意识是社会的产物。
二）、意识是人脑的机能。
1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
3、有了人脑，不一定就会产生意识。
三）、意识是客观存在的反映。
1、意识的内容来自客观存在。
2、不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
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