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农业教学设计

时间：2023-03-11 07:34:43 更多教学设计收藏本文下载本文

农业教学设计（共14篇）由网友“boris525”投稿提供，以下是小编为大家整理后的农业教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

农业教学设计

篇1：农业害虫教学设计

农业害虫教学设计

教学设计思想

本节介绍了与农业害虫的有关的知识，主要是通过对蝗虫形态结构的观察，总结出昆虫纲动物的主要特征。课本设计了四个探究活动，引导学生认识蝗虫的结构特点和蝗虫能够对人类农业生产造成巨大危害的原因，以及防治蝗虫的最佳时机和方法。

蝗虫是北方常见的农业害虫，学生对它并不陌生，因此要对蝗虫进行探究活动，学生会有一定的兴趣。教师还应适当提出一些学生不了解的问题，借以引发学生探究的兴趣。

在课前教师应先准备好进行探究活动需要的物品，包括蝗虫活体和实物标本、农业害虫的标本和图片等。本节设计了4个探究活动，在进行蝗虫口器的观察时，教师应先加以示范，在探究蝗虫呼吸“门户”时，教师要启发学生开阔思路设计实验进行探究。

教学目标

一、知识目标

1、说出昆虫纲动物的特征。

2、识别常见的农业害虫。

二、能力目标

尝试进行昆虫口器的解剖观察和昆虫呼吸“门户”的探究活动。

三、情感目标

形成重视农业生产，科学防虫治虫的思想。

重点难点

本节的重点是通过对蝗虫结构的观察总结昆虫纲动物的特征，教师可以引导学生在对蝗虫的结构进行细致观察的基础上，进行总结得出昆虫纲动物的特征。

教学媒体

蝗虫活体和实物标本、蝗虫生活史标本、农业害虫标本、解剖盘、镊子、试管（或水杯）、凡士林等。

课时建议

教师可以根据课本的“身边事”进行引入，也可以根据本地发生的虫害进行引入，也可以通过播放一段关于蝗灾的视频进行引入。

在教师的引导下，思考为什么蝗虫会对农业生产产生巨大的危害，进而激发探究的兴趣。

探究竟

（一）教师安排学生以小组为单位观察蝗虫标本或实物，认识蝗虫身体各部分的分界线和各部分的结构。

教师可事先指导学生观察的方法：把蝗虫放在小蜡盘里，使左侧向上，观察它的外部形态。先对照课本的插图区分蝗虫身体的头、胸、腹三个部分，然后按照顺序对头部、胸部、腹部的结构加以识别。

（二）教师首先演示解剖和观察蝗虫口器的方法，然后，布置学生以小组为单位，进行解剖观察。

（蝗虫口器的观察顺序为，先用镊子夹出上唇，然后顺序取出上颚、下颚、下唇、舌等部位。）

在学生观察时，教师布置学生思考蝗虫口器的特点与其取食特点和生活的关系。在学生观察之后，教师组织学生进行讨论。

（三）教师提问“蝗虫是靠什么进行呼吸的？”然后找几名学生进行回答。进而，组织学生设计探究实验进行探究。

（关于“蝗虫呼吸‘门户’在哪里”的实验，总的思路是想办法将气门堵住，或将蝗虫的头部捂上，与外界空气隔绝。过段时间，看经不同处置的蝗虫有什么变化，因该是堵住气门的蝗虫死亡，捂住头部的蝗虫照样活着。根据这一基本思想，可以用下面的实验方法进行实验：

（1）取两只蝗虫分别将头部和中胸到腹部浸入水中，过一会看结果。胸腹浸入水中的死了，头部浸入水中的活着。

（2）找两只大小相似的蝗虫，把其中一只身体两侧的气门全部用凡士林堵住；另一只不处理，将它们分别放在两个容器中（能透空气的），过几个小时再看它们，被涂上凡士林的奄奄一息了，另一只安然无恙。）

教师还可鼓励学生想出其他的实验方法，进行证明。

（四）教师安排学生以小组为单位，观察蝗虫的生活史标本，并讨论蝗虫一生经理哪几个发育阶段，在哪个阶段进行防治最好。

在学生讨论后，教室请各组代表阐明本组的观点。

在教师的指导下，对蝗虫的形态结构进行观察。

观察蝗虫的口器，思考蝗虫口器的特点对其生活有何意义，并进行讨论。

设计实验探究蝗虫进行呼吸的结构，最后认识蝗虫“气门”的作用。

观察蝗虫的生活史标本，分析蝗虫的发育阶段，并讨论防治蝗虫的最佳阶段。

大家谈

本部分有两个问题，第一个问题可以经过学生的讨论和对“探究竟”的总结得出结论，第二个问题是开放性的问题，可以引导学生进行列举。

（参考：1、蝗虫的体表有外骨骼，可以保护内部的柔软结构，防止水分蒸发，能更好的适应陆地生活；蝗虫的胸部腹侧有三对分节的.足，前足和中足适于爬行，后足发达适于跳跃。蝗虫的胸部背侧有一对革质的前翅和一对膜质的后翅，适于飞行。蝗虫既有适于跳跃的足，又有善于飞行的翅扩大了陆地上的生活范围。）

通过讨论总结蝗虫的形态结构与其生活习性相适应的特点。并列举本地常见的农业害虫，如果可以的话对其进行描述。

知识链

（一）教师组织学生回忆“探究竟”的观察结果，对蝗虫的结构特点进行总结，并由此得出昆虫的结构特征：身体分为头、胸、腹三部分；头部有触角一对，复眼一对，口器一个；胸部有分节的足三对、翅两对。

（二）教师组织学生结合课本的插图归纳蝗虫的生活史分为哪几个阶段，并进行提问。然后教师强调若虫也叫蝗蝻、跳蝻，就是蝗虫的幼虫。

（三）教师结合“探究竟”中的讨论结果，再次强调蝗虫的防治应在若虫阶段，因为该阶段蝗虫的活动范围较小。

回忆探究竟的结论，总结出昆虫纲动物的特征。

归纳蝗虫的生活史，认识蝗虫发育的三个阶段。

实际用

本部分介绍了一些常见的农业害虫和防治方法。教师可以出示事先准备好的本地常见的害虫标本，并介绍其危害和防治方法。

认识常见的农业害虫和防治方法。

板书设计

第三章第三节五农业害虫

一、蝗虫的结构

二、蝗虫的生活史

三、昆虫纲动物

四、常见农业害虫和防治

篇2：农业的发展的教学设计

山亭区翼云中学侯帅

【课型】新授课

【学习目标】

1、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性。

2、我国主要的商品粮、棉基地。

3、结合国情说出我国农业可持续发展的途径。

【学习重难点】

1、因地制宜原则在农业生产中的运用。

2、主要的商品粮、棉基地。

【教学模式】以学定教，分层提高

【教学方法】直观演示法、小组讨论法

【教学用具】

多媒体课件、导学案

【课时】1课时

【教学过程】

引入新课：通过山亭当地的农业发展导入新课

近年来，山亭区以“转方式、调结构”为主线，以农业龙头企业建设为重点，大力提升农业产业化、标准化、品牌化、商品化水平，涌现出一批辐射带动能力强、市场占有率高的农副产品精深加工企业和知名品牌产品、名优稀特产品。突出高效种植、林果、畜牧、水产四大主导产业，以有机蔬菜、特色林果、畜牧生产、水产富民为突破口，强力推动传统农业向现代农业的转变，依托示范园、生产基地，使精品农业迅速壮大，渐成规模。

学生自己说出当地的特色农业，极大的调动了学生的积极性，引入本节课的学习。

适时出示学习目标，学生结合学习目标，自主导学。

自主导学：

课件出示自学提示内容：

1、我国农业的基本原则是什么？

因地制宜的发展农业

2.影响农业生产的因素主要有地形、土壤、气候等_自然__条件和市场、国家政策、经济水平、生活习惯等___社会经济__条件

3、我国的.商品粮基地和商品棉基地分别有哪些？

九大商品粮基地：三江平原、松内平原、珠江三角洲、成都平原、江汉平原、江淮地区、洞庭湖平原、

鄱阳湖平原、太湖平原。

商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区

4.我国农业生产要大力推广现代技术，发展__高产__、____优质___、___高效__农业，同时要发展_生态_农业、___节水__农业等，促进农业的__ 可持续___发展

学生自主学习，教师深入学生中间了解自学情况并指导。

学生自学后展示自学成果，学生之间抢答，多媒体展示答案，教师给予点评和鼓励：

二、合作探究：

学生分组讨论并推举代表展示讨论结果

探究一：因地制宜发展农业

探究过程：

1、读课文P74，回答：充分利用各地_自然条件__的优势，___因地制宜___发展生产，是我国农业必须遵守的基本原则。例如，北方地区热量较低，降水较少，适宜发展_ 旱地___种植业。南方地区热量充足，降水丰沛，适宜发展_水田__种植业。西部地区和青藏地区草地广阔，适宜发展___畜牧业___。

2、完成P75的活动

教师点拨：林业畜牧业水稻渔业

探究二、1、为什么要建立商品性农业生产基地？

为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国建设了一批商品性农业生产基地。

2、找出教材P764.6图中九个主要的商品粮基地和主要的商品棉基地。

九大商品粮基地：三江平原、松内平原、珠江三角洲、成都平原、江汉平原、江淮地区、洞庭湖平原、

鄱阳湖平原、太湖平原。

商品棉基地:新疆、华北平原、淮北地区

3、说说我国商品粮基地在地形和气候方面的共同特点。

我国主要的商品粮基地，都位于东部季风气候区的平原上，地形平坦、土壤肥沃，气候温暖湿润，水热条件好。

教师结合各小组的汇报情况，给予适当的总结。

三、精讲提升：

结合刚才各小组的合作探究，教师重点指出我国的商品性基地：

教师结合课件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重点区分长江中下游平原的5个商品粮基地，位于江北的江汉平原、江淮地区，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。这样识记利于学生掌握。

指出三大棉花产区南疆、华北（冀中南鲁西北豫北）、淮北地区（江汉平原、江淮平原、长江下游沿海滨江）、我国的两大农产品出口基地长江三角洲、珠江三角洲。

并在黑板上划出简略的中国地图，学生踊跃的走上讲台写出商品性基地。

引导学生结合教材了解我国九大农业产业带：

黄淮海小麦产业带

东北与内蒙古东部的玉米大豆产业带

新疆棉花产业带

中原地区牛羊肉产业带

九大农业产业带

“三北”奶业产业带

长江流域油菜和柑橘产业带

陕西和渤海湾地区苹果产业带

华南热带作物产业带

沿海及重要江湖地区的水产品产业带

播放袁隆平院士的有关视屏：

在“人少地多、后配土地资源短缺”的基本国情下，大力发展现代农业，发展高产、优质、高效农业，同时发展生态农业、节水农业等，以促进农业的可持续发展。

四、分层提高：

1.江汉平原是我国著名的商品粮基地，主要位于下列哪一省区（）

2读我国江南丘陵某地地形结构和农业用地结构的饼状图，完成（1）、（2）题。

（1）．造成该地农业用地结构不合理的主要原因是( )

A．过度开垦 B．过度放牧 C．人口增加 D．过度养殖

（2）．该地实现农业可持续发展的出路在于( )

A．缓坡退耕，发展种植业 B．修建梯田，扩大水稻种植面积

C．全面封山育林，改善生态环境 D．调整农业结构，发展立体农业

3．读“我国九大商品粮基地”图，回答问题。

（1）我国九大商品粮基地都分布在____________ 区内。

（2）图中代码所代表的商品粮基地名称分别为：

A_______,B________,

C_______,D_________,

E______,F________

参考答案： 1、B 2、（1）A （2）D

3、东部季风区 A、三江平原 B、江淮地区 C、成都平原

D、洞庭湖平原 E、珠江三角洲 F、松嫩平原

板书设计

篇3：农业的发展的教学设计

一、农业发展的原则：因地制宜

二、农业基地建设:

1、九大商品粮基地

2、商品棉基地

3、农产品出口基地

三、农业发展的方向：现代农业

具体要求:高产、优质、高效

课后反思：

本节课知识较多，基础知识以学生自学识记为主，教师以点拨。学生自学后以检查自学情况来落实基础知识。将本节课的重点农业基地的识记采取小组合作探究的方式，教师给予适当的点拨与补充，引导学生有规律的识记。并在黑板上画出简图，学生积极主动走上讲台，从学生的掌握情况来看掌握的不错。简单的介绍了新兴的九大农业产业带。最后指出未来农业的发展方向。较好的完成了本节课的学习目标。但是个人讲解的还是有点多，我还是有所欠缺，许多细节没有处理到位。今后我将努力学习，注重细节，力争在地理教学上有一番成绩。

篇4：区域农业发展教学设计

区域农业发展教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

1.初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。

2.通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。

【过程与方法】

1.通过多种途径收集我国各地特色农业生产情况，分析农业生产的地理条件。

2.用小组交流的形式学习区域内部差异划分标准。

3.通过分析我国东北地区农业生产的地理条件、布局特点和发展前景，了解区域农业可持续发展的对策措施。

【情感态度与价值观】

1.培养学生关注社会，关注家乡，为家乡发展献计献策的主人翁精神。

2.培养学生动手实践能力，勤于探索的科学精神。

3.培养学生科学统筹、按客观办事的科学态度。

二、教学重难点

东北地区发展农业的地理条件，评价东北地区发展农业的'地理条件。

三、教学过程

(一)设疑导入

通过描述粮食生产在国民经济中的重要地位，导入新课。

(二)新课教学

一、东北地区发展农业的地理条件

教师：观察东北地区行政图、地形图、气温降水图。分组讨论问题。

小组活动1：从《地理必修Ⅱ》中可知，影响农业区位选择的主要因素有哪些?它们对农业发展产生什么影响?

小组回答教师点评后总结：

影响农业区位选择的主要因素有气候、土壤、地形、水源等自然条件，有市场、劳动力、机械、政策、交通运输等社会经济条件。气候是影响农作物品种、复种制度及产量的最重要的自然条件，也是最难以改造的自然条件。地形对农业区位的影响主要表现在两个方面：其一是坡度因素。一般情况下，坡度大于18°就不利于发展种植业;坡度大于25°的山地不得发展种植业。平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业。其二是山地自然条件的垂直分异，为不同的作物分布提供条件。土壤肥力高，有利于农业的高产，土层深厚，便于耕作。市场的影响最为突出，且具有明显的可变性。市场的大小、区位，产品的价格，竞争对手，以及政府鼓励或抑制政策等，都从不同侧面影响着市场的需求量，进而影响农业的发展。交通运输主要影响商品农业的区位，因为商品农业的产品需要及时运往销售市场。机械对现代农业起着重要影响，对劳动力的短缺具有明显的补偿性。

小组活动2：根据东北行政图，地形图，和齐齐哈尔气温降水分布图利用网络资源查找其他相关资料，评价东北地区发展农业的自然条件。

有利条件：气候条件属温带季风气候，雨热同期，为我国温带半湿润、湿润区，冬季寒冷，夏季温暖，降水集中在夏秋季。复种制度为一年一熟土壤肥沃，黑土和黑钙土广泛分布，中部和东北部平原广阔，面积占全国平原面积的三分之一。不利条件，热量不足，复种指数低。农作物品种是喜凉作物，生长季节为4～10月，易受低温冷害的影响。

小组活动3：观看东北农业种植和收获视频，视频体现了机械化种植，机械化收割，东北地区人口分布图、交通线路图。分析东北地区发展农业的社会经济有利条件。

学生发言，教师点评后总结：

有利社会经济条件：东北地区地广人稀，交通网发达，工业体系完善，农业机械化水平高，农业科技发达。

(三)知识拓展

拓展延伸1：小组讨论与我国东部主要农业地区相比，热量条件对东北地区的农业生产有哪些有利影响和不利影响。

小组讨论后教师总结：不利影响主要体现在种植农作物品种有限;一年只能一熟，春种秋收;春秋春秋两季低温冻害影响农作物的生长和收成;漫长的寒冬需要解决牲畜的御寒和饲料的供应问题等。

有利影响：光照充足，昼夜温差大，农作物生长期长有利于营养积累，农产品品质好，农作物病虫害少，土壤有机质易于积累矿物质分解作用弱。

拓展延伸2：哪些因素导致我国东北地区现在能种植水稻而且相比于我国其他地区大米，东北大米具有品质优良的?

学生讨论后教师总结：科技的进步使水稻品种的改良，东北部分地区降水丰富使东北地区可以种植水稻。东北大米的质量优是因为东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘，再加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需施用农药，具有绿色大米天然优势。

(四)作业

利用网络资源搜集资料，思考云南省昆明附近重点发展花卉种植业的有利条件有哪些?

篇5：农业的变化真大(教学设计)

教材分析:

寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。

学生分析:

经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。

设计意图:

本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

教学准备:

录音机、挂图、字卡。

教学设计及意图：

一、激趣导入，揭示课题。

1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、听录音，感知课文。

1、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字。

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。

2、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、对照插图，再读课文。

a) 学生再读课文。标出共有几个小节。

b) 分段指名读。

c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

（图文对照，便于理解课文内容。）

“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

五、自由朗读，理解课文。

学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！

a)讨论、互助，解决难读的句子。

（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）

b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）

六、图文结合，朗读感悟。

老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。

（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）

七、总结全文，激发情感。

你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？

板书设计：

34、农业的变化真大

杂交水稻

先进的科学技术大棚

彩色棉花

无土栽培

[农业的变化真大(教学设计)]

篇6：农业变化真大呀(网友来稿) 教案教学设计

农业变化真大呀

课前透视

本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，一定会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中教师应充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。

教学目标

1、认识14个生字，会写8个字。

2、正确，流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

教学重点

识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。

信息资料

1、生词卡片、挂图或录像资料。

2、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。

教学时数

一课时

切入举偶

1、激趣导入：播放录像（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）同学们，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧！（板题）

（录像的播放，拉近学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）

2、人物介绍：（出示袁隆平培育水稻良种的照片。）同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化。这节课，我们来一起学习34课《农业的变化真大》

对话平台

初读

1、听录音，感知课文内容。用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

2、自读课文，借助拼音把课文读通顺。师生评议。

（初读课文就根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生读时字是否正确，句子是否通顺上。）

识字

1、生字卡片出示“我会认”中的14个字。（借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。）

2、引导学生交流识字方法。

（有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）

精读

1、自由读：用自己喜欢的方式读课文。思考：农业都发生了哪些方面的变化？

2、探究读：看到这些变化时“我”的心情怎样？怎样把新奇的语气读出来？（自由练习，小组练读评议。）

（这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人的能力，在尝试读书中提高了读书能力。

3、配图读：图文结合读课文，增强学生对课文内容的感悟。

（不同形式和层次的阅读课文，不但在阅读方面提高了学生的能力，而且丰富了学生对课文内容的体验，图文结合，朗读感悟，会收到较好的效果。）

实践

1、教师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好的评为“最佳讲解员”。

2、出示“读读记记”中的词语，引导学生正确朗读，并试试说出类似的词语来，也可以课下收集，把他们记在积累笔记上。

（循序渐进，设计有坡度地练习，增强学生积累感悟。）

拓展

如果你是农业科学家，你会怎样呢？充分想象，大胆交流。

（充分尊重个性体验，培养学生想像力和语言表达能力，进一步培养热爱科学情感。

[农业变化真大呀(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：农业变化真大(网友来稿) 教案教学设计

农业的变化真大

一、教材简说

本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

二、学习目标

1．认识14个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取“图、文、字”结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中“致、勃、农、技”加注音，“农、技”两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意“农、技”两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

其余自然段与之相同。

2．写字。

建议把指导重点放在“绞丝”的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个“撇折”：第二个撇折稍大，两个撇要保持“平行”（平行的概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成“提”。

（二）朗读感悟

本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

1．第二段中的“我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爷爷立了大功。

2．第四段中的“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 ”。

由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

“兴致勃勃”是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。

“引人注目”也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只“棉桃”──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（三）实践活动

参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

四、教学设计举例

片断：“角色”学习，自读自悟

（一）范读（或听录音），感知课文

（二）自由朗读，初步感知

1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

2．讨论、互助，解决难读的句子。

“我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。”

“这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。”

3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

（三）图文结合，朗读感悟

老师依次出示挂图，请学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。

（四）小组互助，自学生字

（五）积累词语

请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

五、资料袋

1．彩色棉花

彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

2．无土栽培

无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

[农业变化真大(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《农业的变化真大》教学设计

设计意图：

教材分析：

学生分析：

教学目标：

①认识14个生字。①正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。③借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

教学重点：

识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。

教学准备：

录音机、挂图、字卡。

教学时数：

一课时。

板书设计：

34、农业的变化真大

杂交水稻

先进的科学技术大棚

彩色棉花

无土栽培

过程设计：

一、激趣导入，揭示课题

1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的`吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）

二、初读课文，整体感知

1、听录音，感知课文。

2、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。农业的变化真大教材简说

3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。

4、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、对照插图，再读课文

1、学生再读课文。标出共有几个小节。

2、分段指名读。《农业的变化真大》生字学习、同音字形近字组词

3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

（图文对照，便于理解课文内容。）

“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

五、自由朗读，理解课文《农业的变化真大》词语解释

学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！

1、讨论、互助，解决难读的句子。（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）

2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）

六、图文结合，朗读感悟

老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）

七、总结全文，激发情感

你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？

篇9：《农业的变化真大》教学设计

教材简析

本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。

教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1―2年级）新闻记者教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段新闻记者教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标

1．感情地朗读课文。

2．认识14个生字，理解由生字组成的词语。

3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的.情感。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题

1．投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。

2．师导言：

同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们学习34课《农业的变化真大》。（板书课题）

3．引导学生质疑课题

农业有哪些变化？为什么会有这么大变化？

（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到袁隆平爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）

二、层层递进、引导读文

1．初读

（1）请小朋友借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

（2）汇报（每人读一自然段）

（3）评价。重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。

初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。

2．再读

同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！

（1）用自己喜欢的方法读课文。

（2）汇报，要求用书上的话回答。

师板书：杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培

（过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。）

3．探究读

怎样把课文读新奇的语气呢？

（1）小组内练读（你想怎样读就怎样读）

（2）班上汇报

（3）评价（评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如你要给予示范。）

探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。

4．图文结合，朗读感悟

老师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好就选为“最佳讲解员”。

（学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。）

5．展示读

（1）小组内读，然后评选代表。

（2）展示读。

（每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，对小学生而言，不更是如此吗？这一读书过程的安排，给学生展示自己的才能提供了机会，谁不想分享这一快乐呢？）

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。）

三、认读生字

1．借助拼音认读生字。

2．去掉音节认读生字。

3．组成词语充分调动民生字。

4．做游戏（找朋友）认读生字（教师参与）

5．交流识字方法。

6．把生字编成儿歌认读生字。

（有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）

篇10：《农业的变化真大》教学设计

教学目标：

一、知识能力：

1、认识14个生字、会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文、注意积累兴致勃勃等四字词语。

二、过程方法：

通过看图学文、引导学生自主学习、探究学习、鼓励学生用多种方法独立识字、引导学生在看图学文中进行想象。

三、情感、态度、价值观：

了解一些农业科技知识、进一步增强热爱科学的情感。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题。

1、播放课件、老师旁白：寒冷的冬季、百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花、纺出五彩线；无土的水中、栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗我们一起到《农业的变化真大》中找

寻答案。（板书课题。）

二、初读课文、整体感知。

1、听录音、感知课文。

2、自读课文、借助拼音读通顺。

三、识记生字。

1、语境认读、在文中画出不认识的字、借助拼音读一读。

2、发挥想像、自主或小组合作学习生字。

3、用水果形字卡做摘水果游戏、摘到水果的同学带领大家识记。

4、课件显示课文中的一些词语、读一读。点击课件、帮助理解相关词语及了解袁隆平。

四、对照插图、再读课文。

1、学生再读课文。标出共有几个小节。

2、分段指名读。

3、出示挂图、学生观察、说说图上所画的内容是什么分别对应了课文的哪些小节再读一读课文、比较一下课文中哪些词比自己用得好。

指导理解兴致勃勃是个成语：

（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情、在他们做的时候告诉他们、这就叫兴致勃勃。

（2）仿照文中例句说句子。如、我们兴致勃勃地来到体育场、观看足球比赛。

其它词语、也可以采取上面的方法进行教学。

五、自由朗读、理解课文。

学生用自己喜欢的方式读全文、边读边思考：从哪里看出农业的变化真大

六、总结全文、激发情感。

1、你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢我们该怎么做呢

2、观看图片资料。

篇11：《农业的变化真大》教学设计

一、揭题引入

1、随着科学技术的发展，我国的各项各业都发生了翻天覆地的变化，农业也发生了很大变化。

2、课前，老师叫大家收集了有关农业变化的有关知识，现在谁来介绍介绍？

3、学生介绍农业的变化。

是啊，农业的变化真大，都是有了先进的科学技术。今天，我们就来学习第34课。

4、齐读课题。

二、自读课文，认读生字。

1、学生自己朗读课文，勾画生字。

2、出示生字，指名认读。

3、说说这些生字该怎么记？

4、出示生字卡片，小组开火车认读。

三、学习课文，了解农业的变化。

（一）指名分自然段朗读课文。

思考我到农业展览馆知道了农业有哪些变化。

（二）学生汇报农业有哪些变化。

（三）学习第2自然段。

1、出示挂图（或放课件）水稻之父――袁隆平

2、袁隆平爷爷立了什么大功？

3、你还知道袁隆平爷爷的哪些事迹？

4、指导朗读第2节（夸奖、自豪的语气）。

四、自学第3-5自然段。

要求：自读课文3-5节，然后小组说说我在展览馆里还知道了农业有哪些变化。

1、思考讨论

①为什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛开，瓜果飘香？“百花盛开”、“瓜果飘香”是什么意思？

②“彩色棉花”有什么特点，它有什么作用？

③为什么不用泥土，植物靠水也能长得十分茁壮？“十分茁壮”是什么意思？

2、小组派代表汇报交流学习结果。

3、师相机放课件。说说你还了解“大棚”的哪些知识以及“彩色棉花”和“无土栽培”的哪些知识？

4、指导朗读3-5节。

五、学习第六自然段

1、为什么农业有这么大的变化呢？

2、齐读第6自然段。

3、农业还有哪些变化呢？

六、布置作业

1、朗读课文

2、去查一查农业还有哪些变化。

篇12：七年级下册地理农业教学设计

七年级农业教学设计

一、教学目标

1.通过实例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。

2.通过阅读资料认识科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技兴农的意识。

二、教学重点、难点

1.教学重点：理解因地制宜发展农业的必要性。

2.教学难点：如何因地制宜发展农业。

三、教学策略

根据课标要求，充分运用教材提供的地图、图片、阅读资料、活动等进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、案例分析，让学生理解因地制宜发展农业的必要性，同时让学生认识到科学技术在现代农业发展中的作用越来越大，树立科技兴农的意识。

四、教学准备

1.教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程

讲授新课──利用 “因地制宜发展农业”示意图，引导学生开展小组活动：请你当农业设计师，如何合理布局农业。

教师：图中四个地方：A、B、C、D，选择开展的农业生产活动类型，并说出原因。

学生回答预设：A：山地，林业，地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，涵养水源。

B：草地，畜牧业，牧草生长良好，可以饲养牛羊。

C：平原，种植业，地形平坦，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，可以种植粮食作物和经济作物。

D：河流沿岸，渔业，河湖较多，可以养殖水产。

【设计意图：激发学生兴趣，通过农业生产活动类型的选择，复习前一节课学过的关于农业的经济部门的知识。并通过对原因的分析，回顾前面学过的关于中国地形、气候、河流等相关知识，培养学生综合分析、解决问题的能力，进一步理解“因地制宜”的含义。】

教师：上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个农业部门，当我们进行具体生产时，又会考虑哪些因素呢?

学生回答预设：交通、市场需求、技术水平。

【设计意图：引出农业生产还要考虑当地的社会经济条件。】

过渡：我国是一个人口大国，可以说农业就是我们的生存之本，依靠科学技术，我国农业已经取得了令世界瞩目的成就。

教师：介绍杂交水稻、温室大棚、机械化设备等在农业发展中的作用。

【设计意图：让学生了解科学技术在我国农业发展中的作用，培养他们科技兴农的意识，激发学生的爱国热情。】

教师：结合大家的生活体验，请再举例说明科学技术在农业发展中的作用。

总结：我国农业分布的地区差异

七年级农业教学反思

我总是把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片。但是由于农村学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果还是很不理想，存在一下不足之处：

1、本节课我准备的时间还是比较充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。

2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。

3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，老师点评也应到位。

4、由于时间没把握好，虽然把本节知识结构展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要注意的方面。

篇13：地理八年级上册《农业》教学设计

杨雪峰/长沙市岳麓区教师发展中心

一、写作说明

本节教材内容，对于年龄较小的初中学生来说，生活中相关感性知识不多，生活在城市里的学生尤为突出，这影响到学生对农业相关概念的理解。因此，教师在教学时创设了开心农场与欢乐牧场PK的教学情境，充分利用地图，从形象思维入手，逐步推进。同时，密切联系生活中与农业相关的地理事象，从已有的知识入手，逐步加深学生对农业地理现象的理解。

二、授课年级

八年级

三、课标解读

课标：运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

解读：“举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”这一课程内容可细化为：为什么要因地制宜发展农业，因地制宜发展农业有何好处，我国农业在因地制宜方面做了哪些事情，科学技术进步对农业有何影响，我国农业科技发展情况如何等。我国自然环境复杂多样，不同的地区，因自然环境不同，适宜发展的农业类型不同，不同地区的人们积累的种植经验和技术水平也不相同，不同地区面对的市场需求也不相同，因此各地要因地制宜发展农业，充分利用自然资源，获得较好经济效益，促进区域农业生产的发展。正因为我国在因地制宜安排农业生产方面做了大量工作，我国农业才有了长足的进步。科学技术进步，会使农业生产条件不断改善，大大提高劳动生产率，提高农产品的品质和产量，改变农产品的消费格局。我国农业科技水平不断提高，农业科技的投入在农业总投入中的比重越来越高，逐渐成为支撑我国农业发展的主要力量。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

2.通过案例了解科学技术在发展农业中的重要性。

3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。

（二）过程与方法

本节教学将从学生的生活实际出发，引导学生积极思维，通过讨论、感悟，理解农业对于家庭、国家的重要意义，进而阐明农业的重要意义和概念。各种农作物、农业生产部门、牧区分布与自然环境关系密切，教学过程中引导学生联系所学，综合分析专题地图，并设计有趣的课堂活动和讨论来提高学生的学习兴趣。

（三）情感态度和价值观

让学生树立因地制宜发展农业和科技强农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策，培养热爱家乡，热爱祖国的感情。

五、重点难点

教学重点：运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性。

教学难点：举例说明因地制宜发展农业的必要性。

六、主题结构

七、教学设计

【导入情境】小帅的开心农场PK美美的欢乐牧场

主题一：了解农业的概念和主要的农业生产部门

【问题情境】仔细观察小帅的农场与小美的牧场，比较小帅的农场与小美的牧场的异同。（展示图片）

【读图归纳】请学生自己观察的结果，畅所欲言。

【归纳小结】小帅的农场主要种植农作物，称为种植业；小美的牧场放养动物，称为畜牧业，种植业、畜牧业都是直接利用土地、水、气候资源所从事的生产活动，称为农业农产活动。

【拓展延伸】同学们，除了种植业和畜牧业，农业还包括哪些生产部门？

【读图观察】（展示渔业和林业的图片）

【归纳小结】农业主要的生产部门包括种植业、畜牧业、渔业、林业。农业生产为人类提供了衣、食、住、行等物质资料，保证了人们的生活需求，又为工业生产提供了原料和市场，是人类社会最基本的物质生产部门。

主题二：运用地图说出我国农业分布特点

【问题情境】小帅和美美给自己的农场和牧场选了地址，你帮帮他们分析一下选得怎么样？（展示图片）

【问题呈现】美美选择的牧场地址是呼伦贝尔大草原，请分析该地发展畜牧业的有利条件？

【观看视频】降央卓玛演唱的MV《呼伦贝尔大草原》

【归纳概括】学生概括：呼伦贝尔草原草场广阔、水草肥美、地广人稀……

【拓展延伸】除了呼伦贝尔大草原，牧场还可以选择在其它地方吗？

【读图归纳】学生读图，找到我国的四大牧区。（展示中国四大牧区图）

【问题呈现】小帅选择的'农场地址是洞庭湖平原，请分析该地发展种植业的有利条件？

【学生回答】地形平坦、气候适宜、水源充足、肥沃……

【问题情境】小帅的爸爸说：中国七大商品粮基地，都是建农场的好地方。这七大商品粮基地分别是三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、成都平原、江汉平原、江淮地区。同学们，我们一起找到这些地方好吗？

【课堂活动】给学生三分钟时间找到对应地区，然后请学生代表上讲台利用课件上的地图，给大家介绍七大商品粮基地的位置。

主题三：常见农产品的地区分布

【观看图片】展示不同的农产片图片。

【归纳概括】这些农产品，它们的对应农作物可以分为粮食作物和经济作物。

（展示大米、棉花、油菜籽图片）

【问题情境】我国最主要的粮食作物是水稻和小麦，同学们，请读图答题：

1.找出小麦和水稻主要分布的地形区。

2.归纳我国粮食作物的分布特点

3.读图，分析“南稻北麦”现象主要原因。（展示水稻、小麦分布图）

【合作学习】学生通过合作学习，老师引导点拨，得出答案：

1.小麦：东北平原、华北平原；水稻：长江中下游平原、成都平原。

2.粮食作物主要分布在我国东部季风区的平原和盆地，南方多水稻，北方多小麦，呈现“南稻北麦”的粮食生产格局。

3.“南稻北麦”的主要原因是气候差异造成的。

【问题呈现】同学们，我们归纳了粮食作物分布特点，经济作物又是怎样分布的呢？

【读图归纳】指导学生读图观察得出结论。（展示中国甜菜、甘蔗、棉花分布图）

主题四：通过事例知道科学技术在发展农业中的重要性

【案例介绍】介绍与一些农业相关的高科技，说明科学技术在农业生产中发挥了巨大作用。

主题五：通过案例分析说明如何因地制宜的发展农业

【问题情境】观看视频《兴化垛田》，阅读图文材料，小组合作探究，回答下列问题。

材料1:垛田是中国南方沿湖或沿河的沼泽湿地地区，用开挖河湖的淤泥堆积而成的垛状高田。4月，联合国粮农组织正式评定“兴化垛田”为全球重要农业文化遗产。

材料2:“兴化垛田”景观图

【问题呈现】

1.请判断“兴化垛田”位于哪一个省级行政区（）

A .吉林省 B. 甘肃省 C. 江苏省 D.青海省

2.垛田农业生产的优势？

①土地利用： ;

②抵御自然灾害： ;

③土壤： ;

④特色： .

3.垛田农业生产的不利条件？ .

【合作探究】教师给予学生充分的探究时间，学生通过小组合作学习、交流探究，利用视频中的信息和图文材料，进行分析、归纳、总结，教师根据学生的讨论情况，及时地进行指导。

【参考答案】

1.请判断兴化垛田位于哪一个省级行政区？（江苏省）

2.垛田农业生产的优势？（①合理地利用了难以利用的湖泊沼泽；②地势较高，便于排水，可抵御洪涝灾害；③垛田由河湖水底淤泥堆积而成，土壤非常肥沃；④风景优美、特色鲜明，可发展旅游业）

3.垛田农业生产的不利条件？（①垛田间有小河间隔，不便行走，须用小船接送；②垛田面较小，不利于机械化作业）

主题六：联系生活，运用因地制宜的观点分析身边的农业生产活动

【问题情境】阅读相关材料，联系生活，回答下列问题。

材料1 :湖南省西部某县是湖南省十大林业强县之一，其中茶叶、水产、板栗、竹木是该县四大特色农业。该县地形复杂，山地总面积占全县的72.7%,是湖南省面积最大的山区县；境内河流众多，人平均有地表水9761立方米，为湖南省人平占有水量的2.5倍；，该县森林覆盖率已达71.71%,活立木蓄积量1709万立方米，湖南省第一。

材料2 :该县旨在打造 “湘西黑猪”特色产业，以“高端生态”为产品定位，以品质提升、品牌创建为基本出发点进行湘西黑猪全产业链开发，将“湘西黑猪”打造成“全国高端生态鲜肉第一品牌”.

【问题呈现】

1.请分析该县的优势农产品为什么不是粮食？

2.根据材料，联系生活，分析该县四大特色农业的有利条件。

3.从生活实际出发，对比该县畜牧业与我国西北地区畜牧业的差异。

主要畜产品

饲养方式

饲料来源

西北畜牧业

该县畜牧业

【联系生活】材料源自学生生活的县城，提示学生要密切联系身边的地理事物，从影响农业生产的主要因素出发，运用因地制宜的理念，科学合理的分析。

【参考答案】

1.根据材料可知，该县地形复杂，山地面积广大，不利于种植粮食作物。

2.茶叶：降水、热量、光照、地形、土壤都很适宜茶树生长

水产：地表水资源丰富，有利于发展淡水养殖

板栗、竹木：山地面积广大、森林覆盖率高、气候适宜

3.从生活实际出发，对比该县畜牧业与我国西北地区畜牧业的差异。

主要畜产品

饲养方式

饲料来源

西北畜牧业

牛、马、羊

放养

天然草场

该县畜牧业

生猪、家禽

圈养

粮食、饲料

【课堂小结】

同学们，农业是国民经济的基础产业，具有生产、生态、经济、社会、文化等多种功能。目前我国的谷物、肉类、籽棉、油菜籽、茶叶、水果等农产品的产量居世界第1位；谷物人均占有量接近世界平均水平，棉花人均占有量超过世界平均水平。我国用占世界7%的耕地养活了约占世界20%的人口，这是举世公认的奇迹，这也是我国农业生产所取得的巨大成就。党的十八大将生态文明纳入国家战略，形成“五位一体”总体布局，党的十九大报告将生态文明建设的重要性提到了全新的高度，生态文明建设是十四条新时代中国特色社会主义思路和基本方略中的一条。农业的重要生产要素耕地、水、光、热、生物资源等本身就是构成生态环境的主体，因此农业是生态文明建设的重要载体，农业绿色发展、可持续发展是生态文明理念在农业上的具体体现，生态文明建设必将推动农业绿色发展。相信通过大家的共同努力，我国农业生产的明天一定会更加灿烂辉煌！

八、教学反思

1.农业虽然是非常常见的生产活动，但是对现在的大部分学生而言，那怕是来自农村的学生，农业对他们来说也是陌生的，很多学生不认识常见的农产品，不了解农业生产方式，更谈不上参与农业生产活动。所以教师授课时一定要有足够的心里准备，要做好充分的铺垫工作，确保课堂教学能够有效地进行。

2.农业与自然环境的关系特别密切，教师授课时可密切联系生产生活实际，开发生活中的与农业相关的地理课程资源，运用课堂教学，既体现了课标的理念——学习身边的地理，也可以让学生觉得学习地理很亲切，很有用，很好玩。

3.充分利用多媒体的优势和特色，创设学习情境，围绕主题来开展探究式学习活动，营造和谐愉快的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣。