《月光曲》六年级上册教学设计（精选16篇）由网友“铁碎牙”投稿提供，下面是小编给大家整理后的《月光曲》六年级上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《月光曲》教学设计 (人教版六年级上册)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？
非常好！
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）
看到这个题目，你想知道些什么？
二、初步感知，学习新课
在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。
1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）
（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
（5）教师板书：听曲
2、学习第4-6自然段
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）
（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）
她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）
3、学习第7-10自然段
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）
那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）
（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）
（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
（5）师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
（7）学生各自读练习读课文。
（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
指名读，说说为什么这样读？
（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）
（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。
（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？
（13）出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）
②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月，我仿佛 。
（14）全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的？
出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。
……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
五、板书设计
月光曲
谱曲（11）
创作（7-10） （结束）
弹奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静
听曲（2-3） （发展） 平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓
（发生）
[《月光曲》教学设计 (人教版六年级上册)]
篇2：六年级《月光曲》教学设计
六年级《月光曲》教学设计
一 设计意图
本设计将认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3、课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。
4、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
二 教学流程
1、谈话激趣
我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放<<月光曲>>的片段）
能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）
2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）
（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。。。。。。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。。。。。。波涛汹涌。）
（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的'变化诵读，教师随机示范并及时表扬）
3、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系
（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）
（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）
A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1。研读要是。。。。。。那么多好啊！。。。。。。太贵了，。。。。。。又太穷。随便说说等。2。引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？
B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1。多纯熟，感情多深等。2。思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）
C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟：披上银纱，格外清幽）
（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）
4、扩展阅读，进一步贝多芬。
（1）屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>，提示学生注意语速，抓住要点。
（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：
1、贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人
2、贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。
3、贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。。。。。。
（4）延伸教育专题
A提供相关阅读材料，学生自选阅读。
B提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。
C书面总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）
篇3：六年级上册《月光曲》教学反思
《月光曲》教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、从生动的语句中感受文章美
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：
本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。
篇4：六年级上册《月光曲》教学反思
《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。它是我国著名的画家、著名的翻译家丰子恺先生翻译的，语言凝炼、优美。对这篇传统课文，老一辈的名家李吉林、支玉恒、霍懋征，以及新生代的教师蒋军晶都已经做了独特的阐释。而今天的我将如何给予这个文本自己的理解呢?
一个课例的成功与否，一节课所能达到的广度与深度很大程度取决于一个教师的文本解读、文本细读的能力。所以首先我静下心来解读文本。
贝多芬是德国著名的音乐家，他传奇的一生写下了许多优秀的作品，他用他的音乐打动了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。关于音乐家是怎样谱写成《月光曲》的，有许多版本的传说，我今天要和学生们共同走进的这个传说，是流传最广的。传说并不一定是真实的，但就在人们的口耳相传中，人们借助这个传说表达了对音乐家贝多芬的喜爱与崇敬。
贝多芬之所以能够创作出这首名曲，不仅仅是因为他的技艺高超，他的想象力丰富，还是因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学生成为会阅读的主动阅读者。
这节课我努力体现以下三点：
一、重视语言文字训练和语文实践。
在备课的过程中我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。
二、尊重学生的主体地位，清楚地了解学生的已知和未知。
我们传统的语文教学强调读书要有“疑”，有“疑”才能有“进”。
为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生根据自己的预习情况提出自己的疑问，老师根据学生的已知情况，及时地调整这节课的教学预案。由于学生对课文的理解不是很深入，一些有深度的问题可能发现不了，所以在细读的时候，我再一次安排了质疑问难的环节。让质疑贯穿整节课，让质疑和解疑成为课堂的一条主线。
三、适度拓展，有效运用。
语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。
为了设计这堂课，我上网搜集了许多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的《贝多芬传》，力求做到正确地把握文本的内涵。在阅读《贝多芬传》是我读到了他的两段话——
“语言的尽头是音乐出现的地方。”
“我为什么要作曲?
——在我内心的东西必须将它释放出来，
这就是我作曲的原因。”
第一句话对感受音乐的魅力起到了必要的补充。而第二句话则对理解贝多芬即兴创作《月光曲》有了更进一步的认识。
在理解贝多芬为什么弹了一曲还要再弹一曲的时候，我引入了《伯牙绝弦》的故事，让学生理解贝多芬对盲姑娘的感情不仅仅停留在同情上，而是一种遇到知音的发自内心的喜悦。
其实上这节课，我还有一个想法。让学生们通过拓展对比性阅读，进一步认识贝多芬的伟大之处。所以在课后我补充了一个阅读材料《不为侵略者演奏》。从而在课外让学生开展拓展性阅读，完成“走进贝多芬”的专题研究。
一个人的成长经历是可以改变许多人的人生轨迹的。贝多芬便是如此。贝多芬如激流、似烈火的一生，给无数后人苦难的人生以慰籍。如果能通过这节课上让学生们萌生一种走进贝多芬的渴望，便是我额外的奖赏了。
篇5： 《月光曲》教学设计
一、预习反馈，整体感知。
检查朗读、听写词语、词语理解
说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话
贝多芬为何推门而入。
他是怎么想——于是推门而入。
三、欣赏感悟，积累语言
边听边读，体会月光曲曲调的变化。
感情朗读，尝试背诵
四、迁移运用，情境写话
听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
于永正《月光曲》。
一、认识“事物和联想”
1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。
2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。
3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。
二、拓展延伸，实践操练
1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
篇6： 《月光曲》教学设计
1、字词教学。
2、说说课文主要内容。
3、读对话，思考姑娘说话前后矛盾吗？为什么。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
4、交流，伺机板书：热爱、家贫、手足情深
5、板书失明。贝多芬给这个失明的姑娘弹了一首曲子，小姑娘激动不已。
6、读好句子，说体会。
她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
7、思考交流：本为互不相识的陌生人，贝多尔为什么要给盲姑娘一而再地弹曲子呢？
8、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”思考交流：他们真被陶醉了吗？（联想和想象）
9、多种方式读第9自然段，熟读成诵。
篇7： 《月光曲》教学设计
教学目标：
学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
能力目标：
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
情感目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学重点：
通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：
分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学方法：
情境感悟
教学准备：
贝多芬想相关资料
第一课时
教学过程：
一、教学导入：
1、谈话直接引出课题
2、概括课文大意练习。句式补充训练。
月光曲。月光曲是。
3、简介贝多芬。
了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。
4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。
二、初读感知课文
学生用自己喜欢的方式自由读课文。
三、学本课生字新词
谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间
波涛汹涌微波粼粼陶醉
1、指明领读新词
2、说说词的意思
3、由“茅屋”一词进行联想。
训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化
1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘
品读感悟姑娘的形象。
2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，
感受盲姑娘立体丰满的形象。
这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。
五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化
1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，
好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分
2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏
六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣
第二课时
教学过程：
一、复习
1、这是一位怎样的姑娘？
2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？
知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”
二、学习新课
继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？”
“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。
三、阅读拓展
学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
月光曲
琴艺高超
贝多芬即兴作曲乐圣
情感真挚、细腻
高尚的品格
篇8： 《月光曲》教学设计
教学目标：
1 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。
2、继续学习围绕课题说说课文主要内容
3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。
教学重点难点：
1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。
教学准备：
多媒体课件
一、出示课题《月光曲》曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？
练习组词（见课件）
《月光曲》这篇课文是讲谁的？
贝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？
好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。
二，阅读课文
课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的曲子。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？
（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）
你觉得此时贝多芬心理会怎么想？
师：体会得好，所以他就——
过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？
2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。 贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？
读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。
生读。
3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读
过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激
荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。
看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？
4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。
板书：联想
请看图，这正是课文中描写的哪句话。
5、朗读指导。
6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？
三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。
练习说话：贝多芬不仅（ ），而且（ ）
不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。
板书：
海面升明月（轻柔、舒缓）
联想：海面洒银光（逐渐增强语气）
海面刮大风（急促、高昂）
海面卷巨浪
教学反思：
《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。
在教学过程中我体会到有许多不足：
1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。
2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注
优等生，教师跟中等生的互动有所局限。
篇9：《月光曲》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点；
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
教学方法：
诵读品味，采访探究，音乐怡情
教学准备：
《月光曲》
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》“
二、出示学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力
三、出示自学提示
1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、这篇课文写了一件什么事？
3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？
4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
学生自学，全班交流。
师：《月光曲》是首什么曲子？
结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，
给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）
学生在练习本上写生字词。
辨析部分词语的近义词和反义词。
交流第一自然段
1、齐读
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解”谱写“：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）
写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”"谱写了一首扣人心弦的诗篇。
交流课文2—6自然段
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
篇10：《月光曲》教学设计
教学目标：
1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因
3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力
教学过程：
预习(课前)
1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺
2.初步了解课文的主要内容
第一课时
一、听写词语，自由说话，引出问题
1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等
2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评
3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?
二、进入问题，自主感悟，感情诵读
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过
随便说说罢了”
1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)
2.贝多芬从这一句话中听出了什么?
(1)盲姑娘家境贫穷(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷?)
(2)盲姑娘热爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?)
(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃
对艺术的向往与追求贝多芬的心被触动了
3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)
(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧”
1.学生质疑
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?
预设问题二：贝多芬为什么不回答?
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?
2.梳理问题
3.解决问题(感情朗读)
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐
1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键
2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?
3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感
课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来——贝多芬
4.欣赏《月光曲》片段
篇11：《月光曲》教学设计
教学目的
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
教学重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点
贝多芬的感情变化的原因。
教学过程
一、导入
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。
二、听完这个传说你有什么感觉
三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧
四、汇报第九自然段
1、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。
2、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？
3、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？
4、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。
5、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。
6、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。
7、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。
8、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？
（加上联想会使内容更充实，更深刻。）
五、谁还能接着汇报
1、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？
2、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！
六、总结
看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。
篇12：《月光曲》教学设计
教学目标
1、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第9自然段。
2、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。
教学准备
课文录音，投影，音乐。
教学过程
一、揭题
出示课题：月光曲
问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？
二、初读课文，了解课文大意
你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。
讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。
三、学习第九自然段
1、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。
（先慢后快，先低后高。）
2、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：
⑴舒缓──明快──激昂。
⑵明快──激昂──舒缓。
⑶舒缓──激昂──明快。
3、学生交流，并说说理由。
4、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
（放音乐。）
5、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？
请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。
通过讨论使学生明确：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。
师小结：
清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。
（感情朗读。）
板书：
乐曲联想
舒缓月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高风卷巨浪
激昂月光照耀波涛汹涌
四、指导背诵第九自然段
1、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读：
“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”
2、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。
五、联系课文，展开联想
1、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？
（皮鞋匠的联想。）
2、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？
六、发展题
你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？
篇13：《月光曲》教学设计
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
（二）初读课文，整体感知
1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）
2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的？
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
（三）以句带篇，深入研读
1、赏析重点句子
（1）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
（2）盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。”
明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。
2、学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子？
明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。
（四）拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么？
提示：开放性问题，言之有理即可。
（五）小结作业
1、读完本课对你有什么启发？
明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。
2、查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
五、板书设计
六、教学反思
本文授课时有针对人物描写的鉴赏，主要通过分析文本中的对话，分析语言描写来进行合理的教学环节。但是对于学生练习细节描写的环节设置较少，后边要多加一部分练笔的学习。
篇14：《月光曲》教学设计
教材分析
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本课的教学重点确定为：
1．了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀；
2．体会作者通过联想进行表达的好处。
本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。
第一课时
一、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
二、教学重点
了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
三、教学难点
体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
四、教学准备
1．自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
五、教学过程
（一）联想诗句，导入新课
1．板书“月光”，学生联想相关诗句。
2．谈话激趣，完成课题。
月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》（板书：曲），看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。
（二）检查预习，概括大意
1．指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。
2．指导写字：键、霎。
3．自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么？
（三）自主感悟，汇报交流
究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。
1．学生默读课文，圈画相关句子，批注。
2．汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。
（1）清幽的环境激发了创作的灵感。
学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。
引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。
（3）遇到知音激起了创作的欲望。
抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。
（四）总结，理清创作过程
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
（五）课后作业
1．熟读课文，书写生字。
2．在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么？请列出问题。
第二课时
一、教学目标
1．品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2．学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。
3．阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。
二、教学重难点
重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。
难点：感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。
三、教学过程
（一）读题回顾，梳理质疑，直奔重点
1．板书课题，回顾前课，了解学情。
通过上节课的学习，围绕《月光曲》你已经了解了什么？
2．关于《月光曲》，你还想知道什么？
引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。
1．自悟为主，读出变化，学习写法
2．自读文段，读出语气变化。
3．默读文段，交流共享，体会乐曲变化。
（1）质疑过渡。
请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。
（2）集体交流，以悟促读，以读促思。
①舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”
②起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
③激烈高昂：“月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
（3）抓关键词，体会写法。
①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？
②拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。
③随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的《海上明月图》，这就是联想的魅力！
（二）乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感
1．共听《月光曲》，再悟深层变化。贝多芬的情感变化：平静──激动。
2．梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。
3．拓展阅读《致爱丽丝》，再次感受贝多芬高尚的情怀。
4．聆听贝多芬乐曲《悲怆》，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。
5．总括变化，激情促读。
同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。
（三）配乐引读，熟读成诵
1．以乐曲旋律变化情境引读。
2．师生互动，引读成诵。
三、回归主题，总结升华，引发思考
从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。
篇15：《月光曲》教学设计
教学目标：
1、感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用。
3、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学重点：
1、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用，
2、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的`妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学准备：多媒体课件，学生阅读同步阅读教材《贝多芬》
教学过程：
一、师生谈话，激情回顾
1、同学们，通过上节课的学习，我们记住了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们知道了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。
2、齐读课题。
二、重点品读，感受意境
过渡：盲姑娘兄妹是《月光曲》最初的听众。贝多芬的美妙的琴声将他们带到怎样的境界？文章哪个自然段告诉了我们？
课件出示文段（皮鞋匠静静地听着。……）
1、自读课文，用不同的线画出事物描写和联想描写。（这段话中哪些句子是写盲姑娘兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？用不同的线画出事物描写和联想描写。）
2、皮鞋匠听着琴声好像看到了什么？皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？（课件出示三个画面）板书：月亮：升起——升高——照耀
3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？
（大屏幕出示可供参考的词语：高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤）板书：乐曲：舒缓——明快——激昂
4、月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。（课件播放《月光曲》，生欣赏）
过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个美妙的境界里，他陶醉了，我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这美妙的琴声中！
5、指名读“皮鞋匠看看妹妹，波涛汹涌的大海”，说说皮鞋匠为什么要这样想象。
6、同学们，带着你的理解和感受，一起来读一读第九自然段课文。老师给大家配上《月光曲》，同学们可以在音乐声中尽情地朗读。
7、师生合作读写实和联想的内容。
8、小结：在一个秋天的明月夜，贝多芬走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。
三、拓展阅读，感悟联想
过渡：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同文章的联想是分不开的。像这样在实在事物描写中恰当地加上自己的联想，文章内容更生动了，表达感情更深刻了。
1、还记得这段文字吗？出自我们以前学过的哪篇文章？美美地读读这段话。）（课件出示《荷花》的片段：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）
2、课件出示两个运用联想的语段。（许多事物都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对文章的理解和感受。）
置身于这片藤缠蔓绕的古树林中，我仿佛融入了自然，融入了远古，融入了亦幻亦梦的童话世界。我仿佛听到了清澈河水里游鱼的窃窃私语，仿佛看到了浣衣的村姑，把河沟点缀得五彩缤纷……——石平《古村历溪行》）（同步阅读教材）
乐声中，眼前出现了神奇的海景。我看到了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿，看到灵魂复苏的精卫鸟化作大群的银鸥在寻找当年投入海中的树枝，看到徐悲鸿的马群在这蓝色的大草原上仰天长啸，看到舒伯特的琴键像星星在浪尖上跳动……——刘再复《读沧海》
（1）自由读两个语段，思考哪些是作者的联想。
（2）交流第一个语段中联想的内容。男女生合作读。
（3）指名读第二个语段，交流第二个语段中联想的内容。
（4）发挥想象，由第二个语段说说你看到了什么？（作者刘再复在乐声中看到了许多神奇的海景，段末用了省略号，等着我们同学们来想象，你还看到了什么？）
（5）从这两个语段中，你有什么发现？
3、课件出示文章《我听见小提琴的声音》（同步阅读教材）
我听见小提琴的声音
郭风
夜间，月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树的枝丫间，把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。
这时我静静地听着：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我听见那个草丛的村庄里，传来一阵又一阵小提琴的演奏声。
──啊，我听人家说过，那草丛的村庄里，住着一位少年音乐家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奋的少年，天天晚上演奏小提琴。因此，后来他成为童话世界里一位少年提琴家。这优美的小提琴声，是他演奏的吗？
啊，真的，真的，又一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里传来了。
那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。
一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。
有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。
一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。
我静静地听着，听着。
感到这提琴的演奏声，可真是多么好听啊；我一边听着一边想，这小提琴的演奏声，是从那草丛的村庄里，一座露天的音乐厅里传来的吧？那村庄里，今晚真的在那音乐厅里开一个月光音乐会么？这小提琴真的是那位少年音乐家蟋蟀演奏的么？一定有好多好多的孩子来听演奏吧？……
听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。
（1）快速阅读，画出文中联想的内容。
（2）学生汇报交流。
（3）写法指导：听蟋蟀的叫声，作者浮想联翩，优美的文字从笔尖飞泻而下。看同学们的表情也想牛刀小试了。别急，咱们现在就来听一听大自然的声音，然后写个片段和作者郭风媲美。
（4）听音乐《森林狂想曲》，练写片段。（希望同学们也能巧妙运用联想、想像，给自己的文章增色添彩。）
（5）学生交流所写的片段。
四、推荐阅读，延伸课外
飞天扫帚、隐身衣、冥想盆；会绑住人的树根、会飞的钥匙、会眨眼的画片；能起死回生的魔法石。这些对于同学们一定充满了诱惑力，这些尽在小说《哈利？波特》中。这部小说通篇是联想和想像，内容曲折有趣，我期待着同学们和我交流读后的心得。
篇16：《月光曲》教学设计
一、教学目标
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点
1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备:
电子课件
四、教学过程:
一、检查预习、简介贝多芬、进入新课
1、这篇课文讲的是谁的事情？
2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]
出示贝多芬的名言
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）
学生概括月光曲是如何谱成的。
二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。
（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。
姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。
（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)
（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?
看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。
听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)
（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)
（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。
重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。
练读盲姑娘的话。注意两个“！”。
（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）
（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。
三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分
1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]
2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。”
贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的―个词是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。
课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静――地方僻静，光线暗。）
查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。
（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？
（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。
3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。”
师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情
5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”
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