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河流教学设计

时间：2022-05-06 12:26:40 更多教学设计收藏本文下载本文

河流教学设计(（精选16篇））由网友“站不倒咚”投稿提供，下面小编为大家整理后的河流教学设计，希望大家喜欢!

河流教学设计

篇1：黑人谈河流教学设计

【教学目标】

1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【教学重点】

1.了解诗歌的文化背景。

2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【教学难点】因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学方法】诵读法、合作研讨法

【教学步骤】

一、导入新课

学生活动

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)

边听边想，引起注意

二、简介作者及写作背景

休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

听简介，了解作者及背景

三、研读《黑人谈河流》

1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。

自由朗读全诗，感知诗意

2.学生合作研讨。

(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

根据学生发言，教师归纳明确：

(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

四、课堂小结：

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。

篇2：黑人谈河流教学设计

休斯

我了解河流：

我了解像世界一样古老的河流;

比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍，

河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时，

我听到密西西比河的歌声，

我瞧见它那浑浊的胸膛

在夕阳下闪耀金光。

我了解河流：

古老的黝黑的河流。

我的灵魂已变得像河流一般深邃。

篇3：《黑人谈河流》的教学设计

【教学目标】

1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【教学重点】

1.了解诗歌的文化背景。

2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【教学难点】因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学方法】诵读法、合作研讨法

【课时安排】1课时

【教学内容及教学步骤】

一、导入新课

学生活动

边听边想，引起注意

二、简介作者及写作背景

听简介，了解作者及背景

三、研读《黑人谈河流》

1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。

自由朗读全诗，感知诗意

2.学生合作研讨。

(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

教师点拨，

(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

分小组讨论这些问题

(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

然后发表见解，互为补充

根据学生发言，教师归纳明确：

(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的'“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

谈谈自己对河流的认识

3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

有感情的朗读

四、课堂小结：

说说自己的感受

五、课堂练习

阅读下面一首诗，回答问题。

老马

臧克家

总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，

独立阅读诗歌

它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，

背上的压力往肉里扣，眼里飘来一道鞭影，

它把头沉重地垂下!

它抬起头望望前面。

1.选出语句分析不当的一项

完成各题

A.“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。

B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。

C.表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D.诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2.选出赏析不恰当的一项（）

A.这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。

B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。

C.这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。

D.这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

参考答案：1.B

2.C

六、布置作业：

阅读下面的材料，根据要求作文。

什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。

注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。

板书设计：

黑人谈河流

休斯

核心词“河流”(历史的象征)

中心诗句：

“我的灵魂变得像河流一般深邃”

(黑人种族是有着悠久传统的种族)

幼发拉底河沐浴

深邃刚果河畔盖茅舍

中显尼罗河畔建金字塔

自豪密西西比河听歌声

篇4：《黑人谈河流》的教学设计

【教学目标】

1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2、领略诗歌深厚的文化底蕴。

3、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【教学重点】

1、了解诗歌的文化背景。

2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【教学难点】

因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学方法】

诵读法、合作研讨法。

【课时安排】

1课时。

【教学内容及教学步骤】

学生活动

一、导入新课

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。（板书文题、作者）边听边想，引起注意。

二、简介作者及写作背景

休斯（1902～1967）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为黑人桂冠诗人。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。听简介，了解作者及背景。

三、研读《黑人谈河流》

1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

2、学生合作研讨。

⑴ 诗人想通过谈河流来表达什么样的思想感情？

⑵ 我的灵魂变得像河流一般深邃应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

⑶ 全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

根据学生发言，教师归纳明确：

⑴ 在《黑人淡河流》一诗中，河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

⑵ 我的灵魂像河流一般深邃，可以理解为由于黑人对河流（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的灵魂里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

⑶ 我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

自由朗读全诗，感知诗意。

教师点拨。

分小组讨论这些问题。

然后发表见解，互为补充。

谈谈自己对河流的认识。

有感情的朗读。

四、课堂小结

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的.。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的俱往矣，数风流人物，还看今朝。愿我们能直挂云帆济苍海，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。说说自己的感受。

五、课堂练习

阅读下面一首诗，回答问题。

老马

臧克家

总得叫大车装个够，

这刻不知道下刻的伞，

独立阅读诗歌

它横竖不说一句话，

它有泪只往心里咽，

背上的压力往肉里扣，

眼里飘来一道鞭影，

它把头沉重地垂下！

它抬起头望望前面。

1、选出语句分析不当的一项（）

A、背上的压力往肉里扣，形象地展示了老马的负重与悲苦。

B、老马把头沉重地垂下有泪只往心里咽，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。

C、表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D、诗人善于用动词，扣垂咽等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2、选出赏析不恰当的一项（）

A、这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。

B、诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。

C、这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。

D、这首诗语言朴素而传神，像横竖扣本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

〖参考答案

1、B

2、C 完成各题。六、布置作业

阅读下面的材料，根据要求作文。

什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以牵挂为话题写一篇抒怀短文。

注意：⑴ 立意自定；

⑵ 文体自选；

⑶ 题目自拟。

【板书设计】

篇5：河流，

这世界上都会有许许多多的事在不断的在变化，比如说，天色、天气是一种很明显的变化，而且对环境不会造成太大的影响，可有谁想到过河流的变化呢？要知道，人类是离不开水资源的，如果没有清澈干净的水，人类是会慢慢灭绝的。

造成这种情况的罪魁祸首就是DD人类。为什么会这样说呢？因为人类每天都会不断地往河里倒各种各样的xxx和有害物品，如果没有人及时来处理的话堆积的xxx就会越来越多，这样下来，河水就会受到严重的污染，紧接下来，所有河几乎都是连着的，那样就会造成每条河流都是被污染了的。不仅是这样，然而河里的生物会越来越少，有的甚至都没有任何生物。所以为了防止这样的事再延续下去，应该采取实际行动去河流上打捞那些xxx。

奶奶给我说过，几年前，我还很小的时候，那里所有的小河都是清澈、干净的，站在小河旁往里看，都能看到河里的小鱼、小虾在河里欢快的玩耍，那时河流可谓是清澈见底啊！不像现在河流成污的。那时为什么会形成这样的形式呢？那是因为那时没有人往河里扔xxx。

那时河流还没被污染的时候，我和小伙伴经常去河边玩耍，不像现在连靠都不敢靠太近，因为现在的河水太臭了。为什么现在和从前对比，就发生了那么大的变化呢？就仅仅通过几年的.时间，就已成这样。那么以后会变得更糟吗？还是更好？现在不可能和以前相比，因为现在工厂里排放出的液体太多了，而且液体里都是有毒有害物质。

现在已经大不如前了，就拿河流污染这件事来说，已经是对环境的一种很大的伤害了，现在人们已经发现了现在环境真的很糟糕，渐渐地人们已经有了一种爱护环境的意识。我相信，不久以后，我们原来清澈见底的河流一定会回来的！

现在实施的“创建文明国家”的政策，启到了一定的作用。我们离以前干净、清爽、清澈见底的小河不远了。

瞬息万变，这世界上的变化真大啊！

篇6：河流，

“一个热爱河流的人，常常说自己羡慕一条鱼，鱼属于河流，因此它能够来到河流的深处，探访河流的心灵。”

其实，我的少年时光，实在一条小河的陪伴下度过的，尤其当我坐在窗边，看着鳞次栉比的高楼，气宇轩昂的大厦，总却会想起以前的小瓦房，和门前的灌木，再到树前的一条清清的河。

在那个喜欢撒丫狂奔的年纪，很喜欢拉上隔壁的姐姐去爬栗子树，可劲儿摇着一棵长满枣子的树，又或是跑进家后的小竹林，翠绿的竹就排排展现在眼前。在里面躲猫猫，抓抓人，在林中飞跃，狂跑。春天了还不忘随奶奶亲手拔下新生的竹笋，吃的时候，又香又甜。

小河就那么静静的躺在一边，观赏着蓝蓝的天，再看一看充满欢乐的这群孩子，农村生活，其实自由，也自在，怡然自得。

小乡间，充满着自然的味道。吃的，用的，几乎自家都有，一点儿也不用担心买不买的问题。春笋，夏天的瓜果，秋天的枣，栗，冬天的薯、米……只怕是你不想吃，还没有种不了的。记忆中的老家，瓦砖房，前后不是竹林就是花草树木，爷爷常会修理它们，生长的也很健康，茂盛，把家和小河，围在中间，倒一点儿也不比陶渊明的世外桃源差。

一圈的花，像是给河流带了一圈花环。风一吹，就送来小河的香味。大家用它洗衣裳，淘个米，过一过瓜果，因为它是那么的纯净，净到生长出自己的蓝天白云。大家都很爱它，没有破坏，没有嫌弃过它，瓜果洗净了直接吃，衣裳洗净了直接穿，米淘干净了直接煮……这样的夜晚，让我能看见它开心的荡出涟漪。

它总是见证着大家的欢乐，和气，融洽，自己早也已成为小村子里必不可少的一道风景。偶尔，也会承载小孩子们的悲伤，听一听河边的小孩子的倾诉，任由他们拿着小石子投来，它也只是宠溺的包容着。孩子们一般都会哭着去，笑着回。我想，它大概很喜欢小孩子。

可是，终究有拆的一天。当我们走的时候，一村人都不约而同再次来到河前聚集。大家都沉默着，它也一样。

有人说，每条河流都有属于自己的秘密，那么故土这条，大概就是承载了我的整个童年的回忆了，这么多年来，说到故乡，我还是想着瓦房，有河，才有归属感。

一个人的生命在许多地方能留下痕迹，生活本就是洗涤一些，另一些留住了，留住的你必须记住。

篇7：河流，

如果说大地是地球妈妈的身体，花草树木是地球妈妈的头发和装饰品，那么我――河流，就是地球妈妈的血液。现在的我，已经不堪一击：身躯上漂浮着垃圾，变得污浊。我变得这么脏，相信地球妈妈现在一定非常痛苦。但是，人类却不知地球妈妈正遭受着非人的折磨。

以前，我无处不在，小镇上有我高大的身影，城市里有我清脆的脚步声，村庄里也有我悦耳的歌唱声……那时的我，是多么快乐，每天过着无忧无虑的生活。人们都和我亲密无间，都非常喜欢我，从不伤害我。他们从不在我身上洗衣服；也不会往我身上扔垃圾、吐痰；更不会去河里捉小鱼小虾。所以，那时候的日子是我一生当中过得最好最踏实的时光。

不知怎么回事？人类变了，已经变得连我都不认识了。人类已经被金钱蒙蔽了双眼。虽然，现在科技十分发达，可人类只知道经济发展给自己的生活带来好处，只知道有钱就可以买大房子，过上好的生活，一点也不关心我们河流的存亡。一想到这里，我的心里就愤愤不平：“都怪那些可恶的金钱，都是它们害了我，害了我倒问题不大，但害了地球妈妈那就不得了了。”现在，工业发达了，经济利益也提高了，人们的贪婪欲望也增强了。人们虽然在享福，但是我们呢，我们河流正在承受着巨大的打击。现在的我们，早已经今非昔比，垃圾满身，如果不及时处理，恐怕，压在我身上的垃圾就要变成一座小山了。到时候，人类就是后悔也来不及了。

早在春秋时期，晋国的雍季就告诉我们这么一个道理――竭泽而渔。意思是说：“如果把河水吸光去抓鱼，抓一次固然是方便，可是以后呢，鱼不是早死光了吗？”是啊，人类的祖先都懂得这个道理，难道人们还没有自己的前辈聪慧吗？不是，人类现在发明了许多他们祖先没有发明的物品。这一点就说明了他们比祖先还聪明。但人们有一点不及祖先，那就是――环保意识。他们的前辈都有一种环保意识，而他们自己却被金钱所迷惑，多么可悲啊！

看着这样的自己，我渐渐开始绝望，失去了生活下去的勇气。人们啊，请你们保护环境，不要再这么折磨我了。你们只有一个地球，请你们保护环境，保护被病魔折磨得不堪一击的地球妈妈吧！

篇8：河流

目录基本信息剧情简介基本信息

中文片名：河流原名：The river 导演：佐米・希尔拉主演：布鲁斯・格林伍德、艾洛斯・慕福特、乔・安德森类型：惊悚、动作、冒险、悬疑地区：美国语言：英语年份：

剧情简介

该剧被称作真人秀《Paranormal Activity》的有剧本版，故事描述野生动物专家、探险家、野生动物电视纪录片解说员Emmet Cole（Bruce Greenwood扮演）准备拍摄一部反映亚马逊热带雨林的新节目，但Emmet却神秘失踪。Emmet的妻儿召集了一支由他的朋友和节目摄制组成员组成的探险队，踏上了寻找Emmet的危险旅程。该剧具有强烈的伪纪录片特点，全部镜头采用肩扛式摄像机拍摄（摇晃镜头），混杂了大量的超自然元素。由于故事发生在杳无人烟的地方，而且角色众多，又带有悬疑味道，所以有人把它和《迷失》联系起来，但是该剧和《迷失》没有关系。河流（The river）是一部美国电视连续剧。将于美国时间2月7日开播未知的危险和神秘、河流冒险以及伪纪录片形式的镜头感构成了这部ABC最新惊悚剧集《神秘之河》。大家是否觉得这种强调主演自身情绪和剧集气氛的手法不会“似曾相识”吗?没错，它和《灵动：鬼影实录》系列师出同门，第一部的导演奥伦・佩利(Oren Peli)出任了这部剧集的执行制片人，而史蒂文・斯皮尔伯格也在这部剧里掺了一脚，出任制片人。剧集讲述了一个荒野探险家兼电视人Emmet Cole失踪之谜的故事，Emmet带着妻子Tess和儿子Lincoln走过世界的很多地方并拍摄了很多颇受欢迎的电视节目。一次他到亚马练逊的未知深处找寻坝獭的踪影，从此却失去了音讯。他失踪的消息流传开来，人们都为此感到震惊不已。数以万记的孩子是看着他的节目长大的，对于他们来说Dr.Cole是个英雄，指而对于他的儿子Lincoln来说他更是一个谜。失踪六个月后，Lincoln的妈妈想要寻找丈夫的身影，Lincoln只得不情愿地加入。为了筹集到钱，他们同意了Dr.Cole曾经的制作人Clark把整个行动拍成纪录片的要求。整个搜寻队不断有新老相识加入，包括消息灵通的Lena，忠诚的机械师Emilio和保镖Captain Kurt Brynildson。

篇9：河流

《河流》是蔡明亮的第三部电影，于上映，同时也入围第47届柏林影展正式竞赛片，并获得第二大奖评审团大奖银熊奖。

目录基本信息演职员表发行日期剧情简介收缩展开基本信息

编剧：蔡明亮 (Ming-liang Tsai) 、杨璧莹 (Pi-ying Yang) 导演：蔡明亮 (Ming-liang Tsai) 主演：李康生、苗天、陆奕静制片国家、地区：台湾上映年度：19 语言：国语

演职员表

李康生饰演小康苗天饰演小康父亲陆弈静饰演小康母亲许鞍华饰演电影导演陈湘琪饰演小康女朋友陈昭荣饰演三温暖的年轻男子杨贵媚饰演饭店的女子

发行日期

法国 France 年8月27日英国UK 3月20日匈牙利 Hungary 194月9日荷兰 Netherlands 年4月9日葡萄牙 Portugal 1998年5月15日阿根廷 Argentina 2月17日德国 Germany 3月14日

剧情简介

作过一次临时演员后，小康（李康生）罹患歪脖子的怪病，父亲（苗天）带其四处求医。父亲虽已有妻、子，却是贪恋年轻男孩身体的同性恋者，家庭对他早已名存实亡，已丧失承担责任的能力（或认为并没什么责任要承担），可是对于小康，他又不自觉扮演起传统意义上的“父亲”角色，却也只能是失职的。小康是年轻的同性恋者，可是却并不清楚自己期望从同性处获得怎样一种安慰，父母的貌合神离不但令他对男女关系失掉信心，对同性关系的理解也盲从地认为只是两具肉体的短暂吸引、结合。而作为被丈夫（同时代男人）与儿子（更年轻的男人）同时冷落的母亲（陆筱琳），则只能默默忍受肉体与精神的双重饥渴与孤独……

篇10：河流

通常是指陆地河流，由一定区域内地表水和地下水补给，经常或间歇地沿着狭长凹地流动的水流。河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。河流是地球上水土循环的重要路径，是泥沙、盐类和化学元素等进入湖泊、海洋的通道。著名的河流有长江，黄河，亚马逊河等。

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基本信息

词目：河流拼音：hé liú 注音：ㄏㄜ@ ㄌㄧㄨ@ 英文：stream 词义：河流在我国的称谓很多，较大的称江、河、川、水，较小的称溪、涧、沟、曲等。藏语称藏布，蒙古语称郭勒。基本解释：（River）：地表上有相当大水量且常年或季节性流动的天然水流。

引证解释

1.指黄河水流。南朝宋傅亮《为宋公至洛阳谒五陵表》：“ 河流遄疾，道阻且长。”《清史稿・河渠志一》：“自河流改道，直隶堤工应并归河督管辖。” 2.今泛指地球表面天然水流。碧野《天山景物记》：“然后沿途再汇入涧流和溪流，就形成河流奔腾出天山。” 柯岩《快活的小诗・做客来》：“红旗红灯大高楼，绿树绿草小河流。”

基本含义

陆地表面上经常或间歇有水流动，形成的线形天然水道（也有人工的）。河流：自然界中脉络相通的排泄降水径流的天然输水通道。河流分段：河源、上游、中游、下游、河口。河源：是河流的发源地,多为泉水、溪涧、冰川、湖泊或沼泽等。上游：紧接河源,多处于深山峡谷中,坡陡流急,河谷下切强烈,常有急滩或瀑布。中游：河段坡度渐缓,河槽变宽,两岸常有滩地,冲淤变化不明显,河床较稳定。下游：是河流的最下段,一般处于平原区,河槽宽阔,河床坡度和流速都较小,淤积明显,浅滩和河湾较多。河口：是河流的终点,即河流注入海洋或内陆湖泊的地方。这一段因流速骤减,泥沙大量淤积,往往形成三角洲。

形成

从世界范围来看，河流的水主要来自降水、地下水或高山融雪。而这些都是在山脉一带出现，所以河流的源头通常是山脉。河流通常是沿地势，从源头往下流，一直流经大海或湖泊为止。基本上世界各地的河流都是在高山、高原地带为源头：长江：唐古拉山脉亚马逊河：安第斯山脉

种类

从河流终点来看，河流可分为内流河和外流河。内流河最终未注入海洋的为内流河。外流河最终注入海洋的为外流河。内流河所在流域属于内流区，外流河所在流域所于外流区，既不属于内流区也不属于外流区的陆地区称为无流区。河流是陆地表面上经常或间歇有水流动的线形天然水道。河流在我国的称谓很多，较大的称江、河、川、水，较小的称溪、涧、沟、曲等。藏语称藏布，蒙古语称郭勒。每条河流都有河源和河口。河源是指河流的发源地，有的是泉水，有的'是湖泊、沼泽或是冰川，各河河源情况不尽一样。河口是河流的终点，即河流流入海洋、河流（如支流流入干流）、湖泊或沼泽的地方，在干旱的沙漠区，有些河流河水沿途消耗于渗漏和蒸发，最后消失在沙漠中，这种河流称为瞎尾河。除河源和河口外，每一条河流根据水文和河谷地形特征分上、中、下游三段。上游比降大，流速大，冲刷占优势，河槽多为基岩或砾石；中游比降和流速减小，流量加大，冲刷、淤积都不严重，但河流侧蚀有所发展，河槽多为粗砂。下游比降平缓，流速较小，但流量大，淤积占优势，多浅滩或沙洲，河槽多细砂或淤泥。通常大江大河在入海处都会分多条入海，形成河口三角洲。通常把流入海洋的河流称为外流河，补给外流河的流域范围称为外流流域。流入内陆湖泊或消失于沙漠之中的这类瞎尾河称为内流河，补给内流河的流域范围称为内流流域。我国外流流域面积占全国面积的63.76%。为沟通不同河流、水系与海洋，发展水上交通运输而开挖的人工河道称为运河，也称渠。为分泄河流洪水，人工开挖的河道称为减河。重要作用河流是地球上水分循环的重要路径，对全球的物质、能量的传递与输送起着重要作用。流水还不断地改变着地表形态，形成不同的流水地貌，如冲沟、深切的峡谷、冲积扇、冲积平原及河口三角洲等。在河流密度大的地区，广阔的水面对该地区的气候也具有一定的调节作用。地形、地质条件对河流的流向、流程、水系特征及河床的比降等起制约作用。河流流域内的气候，特别是气温和降水的变化，对河流的流量、水位变化、冰情等影响很大。土质和植被的状况又影响河流的含沙量。一条河流的水文特征是多方面因素综合作用的结果，例如河流的含沙量，既受土质状况、植被覆盖情况的影响，又受气候因素的影响；降水强度不同，冲刷侵蚀的能力就不同，因此在土质植被状况相同的情况下，暴雨中心区域的河段含沙量就相应较大。河流与人类的关系极为密切，因为河流暴露在地表，河水取用方便，是人类可依赖的最主要的淡水资源，也是可更新的能源。我国的河流具有数量多、地区分布不平衡、水文特征地区差异大、水力资源丰富等特点，这些特点的形成与我国领土广阔，地形多样，地势由青藏高原向东呈阶梯状分布，气候复杂，降水由东南向西北递减等自然环境特点密切相关。我国的东北平原、华北平原、长江中下游平原以及四川盆地内部的成都平原，都是由河流的冲积作用形成的冲积平原。黄土高原上很多地方受流水侵蚀，使地形具有独特的特征。因此，河流知识对学习分区地理也是重要的基础知识。河流为我国的四化建设提供了淡水资源和能源。我国河川径流量为2.61万亿立方米，居世界第六位，为农业提供了丰富的灌溉水源。我国的农田灌溉水量及灌溉面积均居世界第一位。河流还具有养殖、航运之利，并提供了生活及工业用水。我国水力资源丰富，提供了丰富的可更新能源。因此河流也是学习中国地理第十四、十五、十六章时必备的基础知识。

篇11：河流，

在一个村庄里，有一条小河。夏天有个孩子经常来河里游泳。这条河和这个孩子相处得很愉快。

渐渐地，他越来越努力学习，越来越少来到河边。这条河更加孤独。

几年后，他长大了。一天，他来到河边。小溪很久没有见到他了，高兴地说:嘿，孩子，来游泳！”他摇摇头:编号”这条小溪非常困惑。为什么？”他说:我现在需要钱，你能给我什么？”小河想了一会儿:你可以抓鱼卖。”孩子点了点头。从那以后，他每天都来逮捕。生意有所改善。渐渐地，小溪里所有的鱼都被抓住了-...；...

他又来到了河边。小溪问道:嘿！你最近怎么样，儿子？”他沉默了一会儿，说道:靠抓鱼赚钱只是暂时的。再说，你连鱼都没有！”小河想了一会儿:你可以自己耕种农田并灌溉。”他笑了:好的。”看到他久违的笑容，河水变得更加快乐了。几天之内，他打开了渠道，真正开始了耕作。收获颇丰。

几个月后，他来到河边:小河，你现在能给我什么？”河水寂静无声。我现在真的不能给你任何东西。”他生气了。看看你，你不像湖一样清澈。它没有大海大。富含许多宝藏。你呢？你有什么用？！”小溪没有说话。他愤怒地离开了。那天晚上，雨下得很大。也许河流的心情就像大雨。这条河花了这么多钱，但他一点也不明白。

几天后，他经过小溪，小溪快乐地拦住了他。也许你可以自己开一家工厂，相信你已经想到了这一点。毕竟，你的农田也不错！”他听到这个也很高兴。我想到了这个，但是-...；...”那一刻，河水寂静无声......

经过一年的准备。他在不远处开了一家工厂。废水被排入河中。天然农田不会使用小河的水。从那时起，小河里的水开始有刺鼻的味道，颜色也开始改变。水面覆盖着苔藓。这条小溪已经失去了往日的活力。一天，几个人路过河边，叹息道:唉，这条河是多么美好和清澈，现在它是多么无私啊！”他在工厂的橱窗里，远远地看着那条河。“一团糟。这条河已经干涸了。生活。他看着它，留下了眼泪......

小河可以成为一个伟大的父亲，也许他没有杰出的才能，也许他的事业没有像其他人一样的潜力。然而，他是一个无私的父亲。他竭尽全力帮助他的孩子，可以说是给了他们全部。也许他的全部力量对你来说是微不足道的，但这种帮助可能比你想象的更重要。父亲，这两个词有很多含义无私，爱和问候；...

当他老了，请不要忘记你年轻时他给你的一切。记住，这是你父亲。

篇12：地理《河流和湖泊》教学反思

在“我国的湖泊”的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。

篇13：《池子与河流》教学反思

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

1。本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？

3。拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

篇14：《池子与河流》教学反思

这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

本文的教学重点是：

1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。

2、体会故事中所蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。

2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。

3、演一演、编一编相结合，内化语言。在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。

4、延伸文本、体会道理。告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了

三、不足之处

1、重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会一下，但我没有做，总是在赶时间。

2、朗读的方式太少，一直在齐读。应该用多种方式（比如开火车读、分小组读、男女生读等）让学生朗读等等。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生由课题入手，引向文章的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。接着让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。然后深入研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最后拓展延伸：以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。

篇15：《池子与河流》教学反思

《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然规律是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？

3、拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

教学这篇课文时，我只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。

篇16：《池子与河流》教学反思

《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过老师们的评课，我对这节课有了新的`认识。

一、关注目标的扎实度

本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等 8 个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。

二、关注课堂上的生成

《语文新课标》指出： “教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”

（ 1 ）学会倾听，发现生成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，这些“意外”才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个“意外”会让许多精彩不期而至。

（ 2 ）巧妙预设，激发生成。我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“惊喜不断”，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。

三、关注语文要素

简单地说， “语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。

总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。