高职语文教学与专业相结合的研究（合集17篇）由网友“奶黄馅饺子”投稿提供，下面就是小编给大家带来的高职语文教学与专业相结合的研究，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：高职语文教学与专业相结合的研究
高职语文教学与专业相结合的研究
为适应当今高校教育形势.我们必须根据专业教学的特点,找准语文教学与专业教学的.结合点,将大学语文的教学内容、考试评价机制与专业相结合,只有这样,高职语文教学才能讲出特色,教出成效,走出一条语文教学与专业相结合的新路.
作 者：孙弘雁 作者单位：黑龙江林业职业技术学院,黑龙江,牡丹江,157012 刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H09 关键词：高职 语文 专业 研究篇2：高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨
高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨
高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨弓瑞峰
摘要：随着社会经济的发展，高职教育面临着巨大挑战与机遇。在这种情况下，高职学校为了适应社会发展的需要，必须进行转变。在转变中，要做好高等数学课程与专业的结合，发挥高等数学的切实作用，从而使高职学校不断向社会输送符合社会需求的人才。本文主要探讨高职高等学校课程与专业相结合的教学模式。
关键词：高职学校高等数学教学模式专业结合
高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，其在高等教育中所发挥的作用是无法替代的。高职教育的教学目标是向社会输送专业实用型人才，因此，高职教育必须要适应社会发展的需求。目前来看，随着社会经济的发展，对专业实用型人才的需求量在不断加大，对于其要求也在不断提高。这对于高职学校既是机遇又是挑战。高职教育在传统教学中，对高等数学的重视程度不高，但随着高职教育改革的不断深化，高等数学与相关专业的结合也变得更为突出，数学能力的培养与提升也愈发的重要。因此，为了更好的适应改革的需要，必须要对高等数学的教学进行创新，要使高等数学与专业之间的联系更加紧密，只有这样，才能够实现高等教育的目标。
一、高职学校高等数学课程的现状
目前高职学校高等数学教学中存在诸多的问题，主要有以下几个方面：1。教学内容陈旧无特色。部分高职学校目前所使用的教材并没有进行科学的选择，有些教材还过于陈旧，过于抽象，很难与专业实践相结合。不仅如此，高职学校由于自身原因，其教育模式与其他教育不同，其重点是在专业能力上的培养，然而，就目前来看，高职教育与其他教育所使用的教材基本一致，这就缺乏了高职教育本身的办学特点；2．学生始终处于被动状态。对于高职学校的学生来说，高等数学本身就是一堵难以逾越的城墙。在传统的教学模式下，学生一直处于被动状态，学习数学也只是为了应付考试，根本不会去加深思考，更谈不上与专业进行结合，这已然与教学改革的要求相违背。而且，由于大部分高职学校的学生数学基础较差，在学习上很难提起兴趣，不会主动去探索；3．教学模式过于传统。高职学校的数学教师基本都是高等院校毕业的，他们虽然理论水平很高，但在教学上存在着不少问题，例如，过于抽象，理论水平过高等等，不仅如此，由于数学教师不了解学生的专业知识，在教学中也很难将高等数学与专业进行结合。在这种情况下，即便是高等数学学的很好的学生，在碰到实际问题时，也很难进行有效的结合：4．高职学校重视程度不高。据调查显示，部分高职学校在高等数学的课程安排上存在不合理的现象，有的学校课程安排较少，有的'作为选修课，有的甚至不安排高等数学课程。在这种情况下，想将高等数学课程与专业进行结合是一件十分困难的事情。
二、构建高职学校高等数学课程与专业结合的教学模式
根据目前高职学校高等数学课程中所存在的种种问题，必须要加快进行转变，构建一个科学合理的教学模式。在教学模式的构建上，要以社会发展需求，进行深入的调研，广泛征求意见。首先，要从思想上形成统一共识。教师作为一线工作者，是改革进程中的落脚点，因此，教师要从思想上进行根本的转变，要认识到高等数学与专业相结合的重要性，要在教学中注重实践。只有教师在思想上形成统一共识，改革才能够有序进行，高等数学课程与专业结合的教学模式才能够开展。不仅如此，高职学校的管理人员也要转变思想，在课程的安排上要科学合理，要给予高等数学服务专业知识的机会；其次，按照专业需求选择教材内容。高职学校主要是以专业教学为主，这在任何情况下都是无法改变的。因此，高等数学必须要完全为专业进行“服务”，在教材的选择上也要根据专业来定。高职学校要充分的认识到高职教育与其他教育之间的区别，要寻求自身的特色，不能一味的追求理论。如果条件允许，可以由学校自己制作教材，这样可以更好的将高等数学与专业进行结合。例如，土木工程专业就要加强空间向量知识的学习，经济金融专业就要加强对税收、利益知识的学习。如果教师全盘授课，学生既无法提升专业能力，也无法适应社会发展的需求；最后，注重学生的主体地位。高等数学课程的安排，并不是为了让学生能够考多少分，其注重的目的是为了能够培养学生的数学思维能力，因此，在教学中，必须转变以往学生的被动地位，突出学生的主体地位，使学生能够自觉主动的去探索。在教学中，教师利用先进的科学技术，通过计算机、多媒体来展示数学知识，激发学生的学习兴趣，教师还要多运用分组练习、模拟演示等方式，提升学生的数学实践能力。例如，学校可以安排高等数学老师与专业老师带队，根据学生的专业进入实地进行演练，专业教师在教授专业时，高等数学老师对其中的数学原理进行分析，这样，学生不仅可以得到专业上的提升，也能够实现数学知识的运用。在每学期的考核当中，也可以通过专业中高等数学知识的应用分析来代替试卷考核。只有真正做到“以学生为根本”，才能真正实现高等数学课程与专业结合的目的。
三、结论
高等数学课程与专业相结合是十分必要的，而这种结合也是一项复杂庞大的工程，在改革中，要掌握科学有效的方式方法，从而真正达到改革的成效，发挥高职学校的作用。
作者单位：包头铁道职业技术学院
篇3：与专业相结合的中职语文论文
与专业相结合的中职语文论文
1.中职语文教学与专业相结合的措施
1.1根据所教的专业合理调整教学内容
中职语文教学与普通语文教学的不同之处在于除了基础模块之外，还包括职业模块和拓展模块。而中职语文教材并未根据专业这项不同的教学内容来设置安排，因此这种“统一式”的教材具有很大的局限性，无法突出学生的专业内容。因此老师在教学的过程当中要学会适当的取舍，对于不符合本专业学生的内容进行适当的调整。中职语文教学的重点是突出专业的特色，在平时的课堂当中老师应注意着重突出这一点，以实用为主对于教材中不合理的设计可以直接跳过并加入自己根据学生专业安排的新内容。中职教育所涉及到的专业过于广泛，教育部门所制定的教材难以协调所有专业，因此老师的自主灵活性应适当的发挥，保证语文课堂的实用性和专业性。
1.2以学生作为教学的主体
在传统的教学理念中以老师作为学习的中心，学生根据老师的教学方式进行学习，跟随老师的步伐。这样的教学方式在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的发展，而这也是语文教育无法实现与专业相结合的重要原因之一。因此必须强调学生在中职语文教学中的主体地位，根据学生的需求进行教学。社会对人才的需求是学生选择专业的依据，学生为了在社会上生存和发展，必须激发自己的潜能，找准自己的方向。而老师就应该在此基础上进行教学活动，真正实现教学与专业的结合。
1.3重视中职语文教学的作用
目前教育发展中的一个普遍现象就是语文不受到重视，不论是在普通教育当中还是在职业教育当中，而这种现象的存在为语文教学与专业相结合的道路又增添了一道障碍。抛开普通教育不说，中职教育的目标就是帮助学生学会一技之长，能够将自己的专业运用到生活中，因此语文教学的作用是其他的学科所无法替代的，社会的'发展和实践的证明语文是帮助学生走向社会，学会与人沟通交流的桥梁和纽带。而要提高语文的教学地位，需要学校和老师的共同努力，将语文作为教学的重点目标，从行动上让学生加强对语文的重视，让学生在语文课堂中学会与人沟通交流的基本能力，为将来走向社会打下基础。
2.中职语文教学与专业相结合的意义
2.1实现职教的目标，促进学生的全面发展
职业教育与普通教育相比，重点在于培养学生的实践能力和对社会的适应能力，与普通教育当中着重培养基础知识和能力相比，职业教育更具有专业性和实用性。而通过语文教学与专业的结合，能够帮助学生尽快的适应社会，构建清晰明了的知识框架，今后一旦走入社会能够学有所用，将理论与实践相结合。就目前的教育体制而言，理论与实践完全脱轨，学生空有一身丰富的理论知识，却没有动手的能力，这样的“书呆子”在今后的社会发展中注定将要被淘汰。而如果实现了语文教学与专业的结合，可以帮助学生实现自身的综合发展，成为实用型的人才。
2.2推动教育改革的发展，提高职教的地位
在我国的教育制度当中，职教一直不受重视，关键原因之一在于与普通教育相比较，职教所培养出来的真正的人才比较少。因此职教的地位比较低。而若想改变这种局面首先就必须发挥职教对社会的作用，培养出真正的人才。通过教学与专业的结合，培养出社会所需要的人才，进而推动职业教育走上正轨，提高职业教育在教育体制中的地位。就目前而言，想要实现职业教育与普通教育的并驾齐驱是非常困难的，但是我们可以通过不断的努力逐渐改变人们对职教的看法，让其真正发挥作用。
2.3为社会的发展提供人才储备
随着经济社会的不断发展，人才的重要性越来越突出，成为了影响社会发展的核心因素，而教育则是培养人才的基础。人才培养战略的必要性逐渐显现，而中职教育所培养的专业型人才也是重点之一，如何为社会的进步和发展培养人才是职教的重要目标。语文教学与专业相结合是实现这一目标的重要途径之一，可以培养出综合发展的人才，这样的人更能适应社会的需求，为社会的发展发挥自己的作用。学校存在的意义不是打造一个理想国，让学生活在世外桃源般的生活中，关键是教会学生更好的融入社会，在这一点上语文教学与专业的结合无疑是关键问题之一。实现中职教育中语文和专业的结合并非一蹴而就之事，但是我们相信在学校、老师以及社会的共同努力之下，在不断的探索当中一定能够实现这一目标。
篇4：高职语文教学模式变革研究
高职语文教学模式变革研究
摘要:根据中国教育部网站所发表的数据可以得知，不包括独立学院在内，全国有2246所高等学校，其中就有全国高职学校1327所，占全国高等院校的59%，这个比例已经超过一半。随着在校生人数的逐年增加，高职学校的学生就业率总体水平要高于普通高等学校，但是仍然存在着课程设置和课程教学内容与市场需求脱节的现象，学校和企业之间缺乏互利互惠的动力机制，亦或者是学校和企业的合作方式比较单一等问题的存在。
关键词:核心素养;高职语文;教学模式变革
有关数据表明，学历越低，就业率越高，已经成为普遍的现象。这也渐渐地说明高职院校毕业生的就业率有光明前景，但是在这光鲜数据的背后也存在着不少问题。基于调查报告显示:毕业生就业困难的原因主要在于不合理的能力结构，尤其是毕业生缺乏对社会职位变革和经济社会发展所需要的核心技能，这不是个别现象，而是高职院校普遍存在的问题。因此本文针对核心素养下的高职语文教学模式的变革进行研究讨论，提出几种方案仅供参考。
一、高职院校的学生职业素养存在的问题
通过各地调查问卷研究的结果可以总结出高职院校的大多数学生不满足我国劳动社会保障部提出的十大职业能力要求，这也就导致学生缺乏一个成为优秀员工的事业素养。而高职院校大多是培养学生的专业技能，而学生也缺少了对企业和学校以及个人等综合因素造成的种种原因对学生自身产生的影响进行分析总结，所以学生无法正确理解职业的核心素养的真正内涵，所以学生要客观地对待和分析种种因素所造成的核心素养的缺乏原因。
二、造成学生职业素养缺乏的原因
(一)企业方面
如今社会的毕业生会以中小型企业为主，但是许多中小型企业的选拔人才还尚未真正的确立公开公正、平等竞争的选拔制度，甚至有的企业只是片面的看重毕业生的某一项技能，而忽略毕业生自身其他方面的才能，企业看中学生毕业院校的这种片面认可会给高职学校的学生带来许多不良影响。
(二)学校方面
在职业学校教育中，学校的教育观念是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，恰恰是因为这样，学生对学校充满未知的期许，而实际操作却没有真正的落实，这就是许多高职院校专一培养学生的技术手段，而轻忽了对学生综合素质的练习，学校也太过注重学生的就业率，而忽视了学生就业以后能否可持续发展的问题。
(三)学生方面
各大高职院校的高专生大多是本省的第三批选取，分数的高低在各省也差不多。许多高职院校设置了许多毕业的限制条件，比如在校期间，学生需要通过某些证书，学校的这些硬性要求让学生草草了事，而非真正的职业素养方面的主动探索和深入思考，这也是导致学生在职业素养方面缺乏的重要因素。
三、高职语文教学变革方案
(一)加强职业素养的实证研究
不同问卷调查的设计者在调查和研究方面都各有不同，像普通高校的教学老师拥有高超的理论知识水平，相对高职学校的老师眼界较为宽广，但正是如此，也缺乏高职教学的教学经验和教学实践，即使有过较短的兼职经历那也是不足为经验的;而高职院校的老师身处在高职院校当中，能够对学生无微不至，但理论素养方面就会稍有贫乏。对于要对学生进行职业素养的调查问卷进行设计，那最好是职业学校与普通院校的老师双双联合，这样能够让他们各自发挥自己的长处，各发其长才能让调查问卷设计的更加合理、更加科学。除此之外，高职院校和企业之间的配合也要做到无缝衔接，这样能够让调查的范围更加广泛，从而使调查问卷具有更高的可信度。
(二)转化高职语文教学的思想观念
教学思想观念不仅指引着人才培育方向的确定、而且还规范着教学活动的目标、教学方法的择选以及教学内容的选用等。以往的教学思想观念以知识教学为主，高职语文老师只需将教材中的内容原封不动地给予学生，并让其用考试的形式展现出来。这种教学方式的确能够使高职生在极短的.时间内吸收大量的知识，但是因为其过度彰显知识的主体地位，而忽略了对高职生人格、道德及职业素养的培育，具有一定的不足。所以，基于高职生核心素养的教学思想观念变革应当从知识为主走向素养为主。以职业素养为主体的教学模式其实就是以高职生为主体的教学，“其是基于知识经济之上，是目前社会发展的需要，注重的不仅是知识的积攒、技艺的培训，而是培育具有自我思考素养的、可以切合未来工作需求的、可以主动终身学习的、具有良好核心素养的合格公民”以素养为主的教学模式并非是排斥知识教学，与此相反，知识教学是素养教学模式的关键组成部分。
(三)提高语文教学变革途径
目前语文教学的变革相比其他的学科来说略显滞后，这种现象在高职院校当中表现得特别明显。究其原因，无外乎是教学内容没有针对性，教学模式又过于单一，基于种种原因，语文教学的改革确实遇到了重重困难，但也不能否认语文课程本身对学生具有积极的影响。因此，要基于核心素养的改革就要通过以下途径:首先是要给高职语文精确定位。其次，要对学生开展拓展式的活动，改变传统的教学模式，有助于帮助学生积极参与实践活动，领导课程的主导方向，无论是课文的内容选材还是对课外知识的生活拓展，最终的目的都是让语文走向生活，让学生能够真正的提高自身的核心素养。最后，语文的教学方式各种各样，如果能够将每种教学方式作为每一套系统，根据不同的课文内容呈现不同的教学方式:以教为主的教学方式，以学为主的教学方式，教、学一体的教学方式。每一种方式都有各自的特点，发挥的作用也是大同小异，关键还是在于老师运用怎样的教学方法突出其教学重点，综合的运用，不仅能够让学生进行渗透式的教学训练，也能帮助学生真正的构建起连接课文和生活的桥梁，这才是真正的能够实现学生和职业素养进行沟通的有效方式。
(四)转型高职语文的教学评价
教学评价是对教学期间及其成效的分析与评估。其既具有筛选、判断及反馈的作用，还发挥着一定的引导功能。首先，其可精准判定高职语文教学的优劣，同时为教学优化提供反馈依据;其次，教学评价对教学内容及目标发挥着一定的导向作用，特别是在应试教育中，教学评价能够直接影响到教学内容的择选以及教学目标的确定。当前，高职校的教学评价由于受应试教育的影响存有着单一性的弊端，即教学评价的依据仅依赖于成绩，这种评价方式无法全面、充分的对语文教学活动作出评估，所以严重威胁高职生核心素养的培育。为此，高职校应当推广综合性评价体系，即过程表现性评价、教育发展性评价、综合成效性评价的有机结合，对高职生自身的核心素养进行立体、客观、全面的评估，以此为高职生职业素养的培育增添反馈资料及优化凭据。
四、结语
总而言之，高职语文在教育中发挥着不可代替的作用，语文不仅是能够提高学生人文素养的学习科目，也是专心培养学生的高尚情操，培养学生核心素养概念的重要途径，因此，高职学校要重视教育中存在的问题，要重视语文的教学模式探索，用积极有效的方法输入给学生，学生能够通过自身的理解达到高效输出，这才是一个高职学校应有的“技能”，希望本篇文章提出的几点拙见能够给教育事业起到推动作用。
参考文献:
[1]郭云婷,曹永鹏.高职院校语文教学现状及对策[J].西部素质教育,(22):214,216.
[2]徐菊梅.高职语文课堂教学情况学生问卷调查分析报告[J].湖北开放职业学院学报,2019(21):147～148,151.
[3]陈慧姝.基于职业核心素养教育的高职语文课程改革[J].中国职业技术教育,2019(20):32～37.
篇5：体育教学与德育教育相结合的研究论文
体育教学与德育教育相结合的研究论文
［摘要］中职学生的起点相对较低、基础较差，职业院校必须在教学中有意识的塑造学生素质，突出学生特点，才能提高学生的竞争力。对中职体育教学与德育教育的结合进行探究，旨在创新中职教育，培养更强竞争力的人才。
［关键词］中职；体育教学；德育教育；结合
一、引言
随着社会与市场的进一步发展，中职院校已经认识到自身的特点与不足，现代化市场的实际需求迫使中职院校立足于自身独特的教育理念，培养出能够迎合市场需求的人才。因此，中职院校需要在教学中融入德育教育，要在培养学生专业技能的同时让学生的德育素质得到全面提升。基于此，本文在此浅谈中职体育教学与德育教育的结合，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、体育教学与德育教育结合的必要性
相对而言，中职院校学生的基础相对薄弱，这种差异性无形中降低了学生的竞争力。在现代社会不断发展的背景下，培养具有更强技术能力、更健全人格的优秀人才成为职业院校的主要目标。由此可见，实现体育教育与德育教育相结合不但是全面优化体育教学、提高教学质量的有力手段，更是塑造学生人格、树立学生正确人生观的主要方式。体育教育拥有一定的特殊性，它能引导学生在学习过程中面对生理和心理双方面的挑战，也拥有足够的正面能量，这种特质符合德育教育的内涵。因此，在体育教育中渗透德育教育是具有充分性与必要性的。
三、体育教学与德育教育相结合的策略
（一）引导学生迎接挑战
调查显示，中职学生与全日制高中学生相比，学生的学习主动性、积极性以及抗压性都相对较差，这也是造成两种体制学生的基础存在差异的主要原因。换言之，中职学生在面对挫折与挑战时更容易退缩，学生没有克服困难迎接挑战的意识、素质和能力。德育教育的主要内容是树立学生正确的人生观、价值观和世界观，通过有效的德育教育使学生的人格变得丰满和完美。这就表示，教师需要在体育教学中有意识的引导学生正视困难与挑战，逐步改变畏难的心理和情绪，使学生能够坦然面对困难，并积极的寻求应对措施。因此，在中职体育教学中，教师的首要任务是将体育教学中的困难与挑战摆在学生面前，让学生正视这些困难与挑战，并在此基础上引导学生正确和面对，最终赢得挑战。以长跑教学为例，由于身体素质的限制，多数学生并不能完成800米长跑，无法坚持到最后。显然，学生需要面对的挑战同时来自于心理和生理。教师可以在教学中挑明这一点，在开始训练前引起学生的重视。在此基础上，教师可以将长跑中的具体感受提前告知学生。可以向学生描述在体力耗尽时自己心里的想法以及身体的不良反应，并向学生传授如何做好心理工作以及如何更好地面对这样的困难。此外，教师可以向学生描述克服这一生理极限后的收获。有经验的体育教师会将人体的第二次呼吸告知学生，给予学生足够的信心。通过教师的引导，学生就能正视体育中的挑战，并逐步去适应和克服挑战。这就有助于学生克服内心畏难的心理，使学生真正认识到人生处处充满挑战，只有用积极的心态面对挑战并寻求有效的.解决方法才能获得更好的成长。这就达到了扭转学生价值观的目的，实现了德育教育与体育教学相互结合的目的。
（二）传递正能量
此外，教师需要在体育教学中传递正能量，通过正能量的正向力将学生引导成为具有正向意识、充满正面能量的优秀学生。一方面，教师可以在体育教学过程中有意识的宣导体育精神。体育精神的本质就是一种积极向上的意识形态，它是一种值得推广值得学生借鉴且拥护的精神。这就需要教师在体育教学中进行有意识的教学设计，同时在提高学生体育技能的同时宣讲体育文化。具体而言，体育精神体现的是公平、公正的竞争。因此，教师可以在体育教学中通过有意识的设计体现体育的公平性和公正性。例如，教师组织学生进行篮球比赛，要在比赛前讲述比赛的要求，并做好公平公正的裁决。通过教师的引导，学生才能感受到体育竞技具有的特点，才能感受体育精神。同时，教师也应该增设文化课程，通过宣讲使学生了解体育的产生、体育精神的内涵等。另一方面，教师应该在教学中发挥自身的影响力，要在学生面前塑造自己正面积极的形象。简单地说，教师要在体育教学中融入德育教育，这要求教师转变自己的角色，教师不但是知识与技能的传授者，更应该是学生学习的榜样与模范。这就要求教师严格要求自己，要在教学过程中展现自己的正能量。教师在体育教学的示范中，要严格要求自己并且以更高的要求约束自己，而不是抱着一种得过且过的心思授课。例如，在篮球教学中，教师在示范时可能出现失误。此时，教师应该向学生道歉，并且更详细的讲述投篮的细节，严格要求自己的行为和动作，向学生展示出自己严于律己的形象，并将这种意识和思想传递给学生。教师树立正面的形象将直接影响到学生的言行举止，在无形中达到德育教育的目的。实现体育教学与德育教育相结合是教学发展的必然趋势，它要求教师不断提高自身素质，通过实践不断研讨，提出更有效的教学策略。
参考文献：
［1］魏建强.体育教学中如何渗透德育教育［J］.学周刊，（21）.
［2］白秀杰.如何落实中专体育教学与德育教育相结合的探讨［J］.学周刊，2016（6）.
篇6：浅谈高职动画专业教学与改革
浅谈高职动画专业教学与改革
文章从提出高职院校动画专业人才培养目标定位与培养模式出发,尝试构建模块化课程体系,探讨动画专业实践教学改革思路.
作 者：付洪萍 丁建农 作者单位：江西陶瓷工艺美术职业技术学院,江西,景德镇,333001 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(5) 分类号：N41 关键词：模块化课程 “岗位群模块化”培养模式 “2-2-2分段”的教学设计篇7：高职院校语文教学现状与改革研究论文
高职院校语文教学现状与改革研究论文
摘要：
本文介绍了《大学语文》课程在高职院校普遍不受重视的现状，对导致这种情况的原因作出了分析，对由此产生的后果进行了描述，并分析了《大学语文》课程的重要性，对改变其状况提出了几点相应的解决之道。
关键词：
大学语文；课程现状；后果；解决方法
今天在高职院校中，关于加强学生人文素养的呼声不断加强，也得到了越来越多人的重视与肯定，认为毕业生光有专业技能是不够的，必须有足够的个人素养才能有更好的发展，但是，在高职院校中，承载着提高学生文化素质任务的语文课程并没有得到很好的重视，甚至可以说其地位是非常尴尬的。本文将以一所高职院校为例，从语文课程的开设现状及解决方式两个方面，对高职院校语文课程的教育教学，提出自己的一点浅见。
一、语文课程教学现状
（一）在院校层面上，以四川某高职院校为例，在全院17个教学系部中，仅有2个招收文科及文理科学生兼收的系部将《大学语文》作为必修科目，但也只安排了共计48个课时，其余的15个教学系部根本就没有将《大学语文》课程列为必修课，仅仅把《大学语文》列为选修课，让学生自由选择学习与否。这使得《大学语文》在整个院校的课程体系中极为尴尬，不仅远远不能与专业科目相比，就是与同为基础学科的英语、数学课程相比，也是远远不如的：院校内所有学生都要进行至少180个课时的《大学英语》课程和至少144个课时的《高等数学》课程的学习。可以说，《大学语文》在整个课程开设体系中，没有得到足够的重视，这直接导致了整个院校学生对自身人文素质提升的不够重视。
（二）在学生层面上，在高职院校，特别是在本文列举的某一以理工科学生为主的高职院校中，学生自身的学习选择或者说学习时间，大都给予了专业课程，这体现在学生在选择选修课的时候，《大学语文》往往不是其第一选择，很多选修班级报不满人数，而被迫削减。这一方面固然是院校学习课程的安排，另一方面也不得不承认学生自己对《大学语文》的学习也缺乏兴趣与热情。作者通过与班级学生的交谈，了解到学生对《大学语文》课程的看法大致有两种：一种是觉得自己的语文水平，在日后无论如何也是够用了，在大学里不用再花时间去学习《大学语文》了；另一种是觉得《大学语文》课程太无趣，在学习的过程中既感受不到乐趣，学习完后也没有什么成果，对自己今后的择业没有实质性的帮助，觉得《大学语文》课程的教学很“虚”，没有实际的作用。
（三）在《大学语文》课程本身层面上，也以前文所述院校为例，由于受课时数少的限制，在《大学语文》课程的安排上有较多局限，只能有少量的课堂作文练习，再选择一些经典篇目与学生共同赏析，其他方面的内容则无法顾及。这使得《大学语文》课程的教学方式很单一，基本以教师个人的讲解为主，很难调动学生的学习积极性，课堂气氛偏于沉闷，使得学生对本课程的兴趣欠缺。另外《大学语文》课程的教学内容可以说基本是一个孤立的、封闭的系统，与其他科目很少有着联系性，考试方式也是传统的一纸试卷，在训练实践能力、联系实际方面，确实有着不小的缺陷。
二、教学现状导致的后果
（一）正是由于《大学语文》课程的教学存在以上的情况，所导致的直接后果就是院校文化气氛的淡薄。亦以前文所述某高职院校为例，该院校一直以来很注重校园文化的培养，每年都要以院系名义，举行大大小小的文化节、运动会、学术讲座、学生竞赛、社团活动，等等，力求在学院内形成良好的校园氛围。但是这些所有的活动，绝大多数都是与专业知识、专业实践动手能力相关，其他的诸如辩论会、读书会等活动又与《大学语文》的课程内容，没有紧密的直接联系，这使得《大学语文》科目在整个院校内，不仅是在课堂上，在课堂外也处在边缘化的境地。学生很难把更多的心思放在在“大环境”中亦没有什么“存在感”的《大学语文》课程上。
（二）由于《大学语文》课程的不受重视，也直接导致了用人单位对学生个人素质的不满意。亦以上文所述的某高职院校为例，学生由于在大学学习生涯中过于忽视对个人素质与修养的提高，使得很多学生在这方面欠缺明显。这个短板从在校园求职的时候就开始逐步显现出来，最明显的是学生口头表达能力的不足，不论是回答问题时的仪态仪表还是语言的选择、组织，甚至是对普通话的掌握，都还有很大的提升空间。而在进入工作单位以后，需要个人的.人文素质来支撑的“软实力”，无论是与人沟通的能力、团队协作的能力、活动组织能力还是处理突发事件的应急能力、对各种环境的适应能力、心理抗压能力，从用人单位的反馈来看，毕业生都存在很大的不足。这使得学生在工作以后，遇到的专业技能以外的阻力加大，妨碍了学生的进一步发展。
三、解决办法
基于以上的现状，笔者认为提高高职院校语文教学地位的根本之道，是课程本身的求新求变。这需要调整课程重点，不仅仅局限在名家经典篇目的赏析，还要根据学生步入社会和进入工作单位后的能力欠缺，增加更多的切合实际的课程设计，这大体可以分为在两方面的加强：
（一）在课程的设置上，《大学语文》课程可以适当增加应用文写作、表达与沟通方面的内容。这方面重在培养学生最基本的两个个人能力：写和说。写，是写最具有实际需要的公文以及日常事务文书，包括：通知、请示、报告、函、留言条、请假条、欠条、借条、领条、收条、证明信、介绍信、申请书等一系列应用文。这类文章不同于语文课上的作文，注重的是对学生写作基本格式、基本要求的指导，以防学生在进入工作单位后，出现因没有接触过各类应用文体写作规范，而不知道该如何写作的情况。说，是练习与人的沟通与交流，学习怎样更好地表达自己的想法以及倾听别人的想法，这将有助于学生更好地融入工作团队，能够更有团队协作能力，能更好地与人交流相处。这些写和说的能力，虽然不是专业“硬实力”，但是其在学生工作中，所能产生的巨大价值，确是不亚于专业能力的，而且在生活中，也会给学生很大的帮助。
（二）在课程的练习环节，可以增加面试求职方面的内容，增强学生的求职技巧，加大大学生礼仪姿态的训练，为学生打磨好一块“敲门砖”。在《大学语文》的课堂中，可以模拟面试求职的全部完整环节，从进入面试房间到离开，整个过程中应注意到的细节，应遵守的礼仪，力求全方面地给学生以直观的呈现。另外在面试时适当的语音、语速，得体的姿态、距离以及语言运用上的技巧、规范与误区，都可以用实践的形式，让学生加以了解。这将是学生很感兴趣也很有用的教学内容。当然，《大学语文》课程若加强了应用文写作、口语表达练习、礼仪姿态训练等方面的内容，必然会占去一定量的课时，会导致传统《大学语文》课程教学中的经典篇目赏析以及课堂作文练习的时间进一步减少，会削弱课程的“文学性”属性，在学生的审美意趣的培养、美学欣赏的体验方面会更加不足，但《大学语文》课程在现今，特别是在高职院校中，应该结合时代的需求，主动求新求变，在课程学习目标上不仅要有文学、美学的体现，而是应该更多地考虑到功能性、实用性的增强，要承载起提升学生整体个人形象的作用，从学生个人素养方面入手，全面培养学生的“看、读、写、说”能力，在新的时代要求下，走出自己的新路。
参考文献
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篇8：小学语文教学与班级管理相结合论文
随着教育改革的不断推进，小学语文教学越来越重视学生的主体性，注重对学生各方面能力的培养，提高学生道德、品格、素质，这期间，班级管理因与语文教育的相通性，也被教师们越来越重视。
一、小学语文与班级管理的关系
（一）两者有共同目的
小学语文具有教化人的作用，通过语文教学给小学生们普及做人的道理，普及优良的品德教育，引导小学生们往正确的思想方向前进，知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，教导小学生们要养成严于律己的品格，教导小学生们在什么场合需要遵守什么场合的纪律，让小学生们从最初家里无法无天的“小公主”、“小皇帝”，逐渐成长为遵纪守法的好孩子，有强烈的集体观念，懂得在学习、生活中去配合他人，这样，整个班级才能有凝聚力，才能有良好的学习氛围。而班级管理也是一样，注重培养小学生的自律性，注重班级学习风气的养成，提高学生们的道德修养，将学生们从以自我为中心，逐渐转变为知道关心他人，因此，两者有共同的目的。
（二）两者有相互协同作用
小学生的认知、注意力都相对缺乏，在缺乏约束的情况下，很难主动去接受知识，很可能就还是跟在家里一样过度自由，思想开小差，或管自己和周围同学交头接耳，影响课堂纪律。班级管理就是给小学生们提供必要的约束，要求小学生们上课要认真听讲，不能扰乱课堂纪律，培养小学生们的自律性，不仅表现在课堂上，也表现在课外能正确处理学与玩的.关系，让小学生养成学习的自觉性，老师或家长在于不在一个样，助于学习成绩的提高。而在小学阶段，分科还不是很详细，德育的责任基本在语文教学上。通过语文教学，让学生们明白为什么要注意课堂纪律的道理，为什么要有自律性的道理，还可以通过课文中塑造的激励性的正面形象为孩子们树立榜样，从思想上教化孩子们形成纪律观念，有助于班级管理。
二、小学语文与班级管理结合的意义
（一）激发孩子们的兴趣，增强学习积极性
班级管理不仅仅局限于老师做出条条框框的规定要求学生们去遵守，也包括运用合理的方法活跃课堂气氛，让学生融于积极、良好的课堂氛围中，主动汲取知识。小学生的自觉性尚浅，还处于玩与学的过渡期，如果在教学过程中，设计一些基于语文教学计划、目标的小游戏，能极大的激发孩子们的参与兴趣，提高学生的配合度，寓教于乐，让学生们在玩游戏中，不知不觉的就记住了课堂学习内容。也能避免枯燥乏味的知识传递过程在课堂中逐渐削弱孩子们的注意力与学习积极性。
（二）引导孩子们健康向上发展
孩子们都是一张张白纸，教育就是在这张白纸上写写画画，描绘出美丽的图案。小学语文课文，从孩子们易接受的角度出发，选择了许多经典的故事，或激励，或感动，深入浅出的讲述了做人的道理，宣扬了社会美德。将语文教学与班级管理的有效结合，能帮助孩子们树立正确的“人生观、世界观、价值观”，向孩子们传导正确的价值取向，引导孩子们健康向上的发展。
三、小学语文与班级管理结合的策略
（一）传递正向的思想，让小学生树立集体观念
在语文教学中，教师可以结合课文，适当传递积极、正向的思想，帮助孩子们建立乐观向上的态度，让孩子们明白，只有每一个人都有积极向上的态度，整个班级的风气才能得到整体的提高。因为，一个班级就是一个大家庭，每个人都是其中必不可少的一份子，每个人都应该为班级建设出一份力，任何一名同学落后了、有困难了，大家都要帮助他，这样才是最利于班级体发展的。
（二）充分发挥课文的引导作用
教师们需起到传道授业、教书育人的作用，不仅仅是知识的传递者，更是培育孩子们全方面发展的引导者。小学语文课文，也起到了同样的作用，很多语文课文都是被教育工作者们根据这个阶段孩子发展的特性精选出来的，蕴含有传统美德、社会正能量的故事，如孔融让梨，让孩子们知道要尊老爱老，谦逊礼让，司马光砸缸，让孩子们知道做任何事需要抓重点抓要点，需要尽快找到最简单直接、直击要害的方法，而不是拘泥于外部的条条框框。教师需要引导孩子们理解这些生活哲理，并通过合理的班级管理，让孩子们自觉将这些道理运用到实际中去。
（三）分学习小组，让学生有团体荣誉感
学习，除了个人的努力，也是一个需要相互间取长补短、从别人的经验里得到收获的过程，所以，很多时候单靠孩子们自己学习是不够的，毕竟一个人的想法、创造力、理解力都有限，如果能将不同层次的学生进行分组，教师在每次测验结束后做一个各组排名，让孩子们有团体荣誉感，一方面能让成绩差的学生看到差距而主动学习，同时小组内其他学生为了小组荣誉也会帮助成绩差的学生，共同进步；另一方面，则更利于班级的管理，为班级营造积极向上、良好的学习氛围。
参考文献
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篇9：高职模具专业教学改革的研究与实践
高职模具专业教学改革的研究与实践
我国模具工业得到快速的发展,模具实用型人才需求量大增.但一方西是各地高职院校大量开设模具专业,每年有大量的毕业生进入社会就业,另一方面是社会上模具企业招不到他们需要的`、合适的、能快速进入工作状态的实用型的模具人才.这一矛盾对高职模具专业的教育提出了挑战.高职院校应在模具专业的教学模式方面进行适应性的改革.为此.近年来我校模具专业以加强生产实践教学环节为突破点,进行了一些课程体系、教学内容和教学方法的改革,取得了实效.
作 者：张兴华 作者单位：华东师范大学,上海,00 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：高职模具专业 改革篇10：会计专业实践与理论相结合教学模式研究论文
会计专业实践与理论相结合教学模式研究论文
会计专业实践与理论相结合教学模式研究全文如下：
会计是一门专业性很强的课程，其专业性质决定了学生必须具备较强的实操技能。为了给社会输送更多的高级应用人才，会计教学必须走理论与实践相结合之路。在实际教学中，如何理论与实践并重，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。
一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性
参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。
然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。
二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。
1.会计基础课程与校内实践相结合
校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。
(1)课堂实践
课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。
(2)校内模拟实验室
校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。
2.会计专业课程与综合模拟实践相结合
进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的'抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。
通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。
此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。
3.会计应用知识与校外实践相结合
会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。
顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。
三、结语
探索实践与理论相结合是会计专业教学永恒的主旋律，结合多年的教学经验，分析当前会计专业教学的现状，本文总结出“理论教学―课内实践―模拟实验室―综合模拟实践―实习基地实践―顶岗实习”的教学模式，旨在构建多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的会计实务，成为真正对社会有益的应用型专业人才。
篇11：高校体育教学与心理健康教育相结合的研究
高校体育教学与心理健康教育相结合的研究
庄静
[摘要]随着高等教育的迅猛发展，大学生这个特殊群体在社会群体中占有了很大的比重。有关调资料查显示，因大学生心理问题导致的社会问题呈逐年增长趋势，这一现象引起了社会各界的广泛关注。文章针对这一现状，提出了高校体育教学与心理健康教育相结合的策略，以提高当代大学生的身心健康水平，促进学生全面发展。
篇12：高校体育教学与心理健康教育相结合的研究
[作者简介]庄静（1984-），女，湖北荆州人，华中科技大学武昌分校，讲师，主要从事体育教育训练学研究。(湖北武汉430071)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0104-02
近年来因大学生心理问题引发的负面社会问题逐年增加，引起了全社会的广泛关注，加强大学生的心理健康教育已经刻不容缓。全面提高大学生心理健康水平是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要内容和举措，不仅是促进大学生学生身心全面发展的重要途径，也是高校培养全方位人才的必要手段。体育教学与心理健康教育相结合是对大学生进行心理健康教育的有效途径之一。本文旨在通过探讨制定出体育教学和心理健康教育相结合的教学策略，为全面改善和提高大学生的心理健康水平提供一些有益的借鉴。
一、高校大学生心理健康现状
一个健康的人不仅要有强健的体魄和健全的人格，更需要有健康的心理素质。心理健康的大学生常表现为能够应付繁重的学习任务或和烦琐的生活琐事，经常与同学家人进行心理交流，待人真诚，有完整的人格，能够在受到挫折时调节自己的心理，克服各种困难，能够战胜抑郁、沮丧、孤独等消极情绪，也能够忍受各种精神打击并能缓解精神压力，从而保持自己的人格完整、情绪的稳定和心境的平和。随着高校扩招和就业压力的不断加大，大学生心理问题已经成为社会各界普遍关注的一个重要话题。据有关资料表明，我国近年来大学生存在心理障碍人数已达30qo。因患心理疾病休学、退学的占总休学、退学人数的50%。这表明，随着当今社会环境的发展和变化，大学生心理健康问题已经十分突出。心理健康问题严重影响着大学生的学习和生活，已经成为高校培养合格人才的一个非常突出的障碍，因此，高校对大学生进行心理健康教育已经迫在眉睫。
二、高校体育教学与心理健康教育相结合的可行性
高校体育教学的主要目的是增强学生的身体素质，培养学生的体育能力，形成良好的心理品质，使其成为全面发展的有用人才。体育运动能促进大脑的开发，增强神经系统的功能，促进人智力的开发；还能转移不愉快的`意识、情绪和行为，使不良的情绪得到宣泄，同时在体育运动过程中可以增加人际交往，并能体现个人的价值，从而能消除心理问题，增强心理健康。在体育教学中，可通过充分发挥教师的主导作用，利用课堂教学、教学比赛等教学手段把体育教育与心理健康教育相结合对大学生进行心理健康教育，促使大学生保持健康的心理状态，提高大学生心理素质，促进学生心理健康成长。作为体育教师，有责任，也有义务根据不同项目设置符合项目特点的心理训练，把项目与心理健康教育有机结合．使体育教学不仅仅是作为一个简单的教与学的过程，更是作为使学生拥有更多参与机会并能促进身心全面发展的过程来进行。
在体育教学过程中，课堂管理模式、课堂心理氛围、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。②因此，体育教学中要根据教学层次、教学内容、教育体制的不同，分别制定出不同的心理健康教育教学计划，并且有针对性地对学生展开思想健康教育。
三、高校体育教学与心理健康教育相结合的策略
1．高校要重视和加强体育教学的改革。传统的高校体育教学只注意到要学生身体素质的发展和专项技能的掌握，而在很大程度上忽略了学生的心理反应。高校要重视和加强体育教学的改革，在课程设置的过程中把体育教学和心理健康教育相结合起来。各高校应该在“健康第一”的思想指导下，把学生各方面的活动与学生身心健康的可持续发展结合起来，促进学生身心和谐发展。体育教学方面要做好体育教学改革工作，体育教师不但要掌握一定心理学方面的专业理论，还必须掌握现代体育教育的基本理论，拥有先进体育教育思想观念，懂得课程设计和教学设计，具有创新意识和创新能力；体育教师要构建新型的体育教学观，并能将心理健康理论贯穿于体育与健康课程的始末。在教学实践中，体育教师要勤于思考，根据各个体育项目的不同特点，采用不同的方式培养大学生良好的心理素质。
2．设置合理的课堂管理模式，采用多样的教学方法，创设良好的课堂心理气氛。当今社会生活节奏加快、社会竞争压力加大、升学压力增加、就业压力的增大等因素所导致的失眠、精神紧张、抑郁等现象说明我国大学生心理健康水平有所下降，相当一部分学生还存在着不容忽视的心理障碍。咽此，高校体育教育本着“健康第一”的指导思想，在课程的内容标准中设置了心理健康学习领域。这要求体育教师在体育教学过程中把心理学知识和方法有机地融人体育课堂中去。在体育教学中，教师的教学方法要体现出多样性。教师在教学过程中要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，然后根据学生自身素质特点对体育实践课的教学内容进行应的设置。譬如，体育教师要耐心辅导达标有困难的学生，在训练的过程中不断地发现他们自身的优点，并给以适当的鼓励和表扬，增加学生在体育活动中的自信心，增强他们承受挫折的能力。此外，教师要构建一个和谐的课堂气氛，形成师生和谐的共同体，让学生在一个良好的课堂心理气氛中成长。
3．体育教师要用自身人格魅力感染学生。体育教学过程中，教师的根本任务是教书育人，既要向学生传授体育知识、技能，又要以身作则，以优良的思想品德去影响学生，帮助他们形成正确的世界观和人生目标以及健康、积极、进取向上的统一人格。在课堂教育活动中教师是教学活动的主导者，要通过体育教学培养学生健康的心理，教师不但要有丰富的专业教学知识，还必须拥有良好的自我心理调节能力，拥有充满活力、积极向上的心态。在教学过程中，体育教师在学生心目中建立不仅只是教师，更是可以倾诉心情值得信赖的朋友的形象，要以自己的个人魅力影响学生，并在教学环境中让学生都能够体验到这种人格魅力，使这种人格魅力在学生中起到潜移默化的作用，促使学生形成健康的心理，取得良好的教学效果。
4．充分发挥体育教师的作用。教师要在课堂上作为传道授业者，在生活中要做学生的朋友。这就要求体育教师在生活中要关注学生的生活状况，在学习中关心学生的学习状况和学生的思想动态，站在学生的立场上去关心他们、理解他们，让学生体会到教师对自己的关心、尊重和理解。帮助学生解决在学习、生活、身体等方面出现的心理问题，对学生心理健康有恰如其分的估计，以便采取有效措施提高学生的心理健康水平，使之更好地适应环境，保持良好的状态。
四、结语
总之，高校体育教学与心理健康教育密不可分。我们不仅要从大学生心理健康的角度去分析体育运动对心理健康产生的影响和作用，更要注重体育教师在体育教学过程中的渗透。在教学过程中要设置合理的课堂管理模式，采用多样的教学方法，创设良好的课堂心理气氛，充分发挥教师在教学中的主导作用；同时把心理健康教育有机地渗透于教学过程中，充分发挥学生的主体性，使二者有机结合，从而促进大学生心理的健康发展。
篇13：高职英语分专业群教学实践研究
高职英语分专业群教学实践研究
近年来,国内大学英语教学改革不断推进.探索符合高职培养目标的特色英语教学成为大学英语课程研究的重要课题.我校在级非英语专业高职生中进行了以专业建设为契机,彰显公共课专业特色的'英语分专业群教学改革实践,使广大师生更新了教学和学习观念.取得了良好的教学效果,有效地推动了学校的教育教学创新探索与实践.
作 者：雷术海 LEI Shu-hai 作者单位：湖州职业技术学院国际贸易与外国语分院,浙江,湖州,313000 刊 名：承德民族师专学报 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDE TEACHERS COLLEGE FOR NATIONALITIES 年，卷(期)： 28(3) 分类号：H319 关键词：教学改革 高职英语 专业群教学篇14：高职电子商务专业实践教学模式研究论文
高职电子商务专业实践教学模式研究论文
摘要：随着社会经济的不断发展，电子商务已成为全球经济增长的重要方法手段。它拉动了社会电子商务人才的就业范围，使之成为促进经济、生活、工作的重要发展模式。因为，电子商务是社会发展的新兴产业，发展势头勇猛，所以，高职院校在电子商务的实践教学中更应进行相应的创新改革，将地区、经济、人文等与电子商务的知识联系在一起，分析电子商务的发展特点，从而提高人才的培养质量。并且，在电子商务的专业实践教学中，还要多结合企业中的发展经验，对其进行专业教育的探索，不断完善人才的创新培养模式，提高人才的培养质量。
关键词：电子商务；实践教学；改革
一、高职电子商务专业实践教学的特点及现状
作为社会新型的企业，电子商务企业对人才的要求是比较严格的。我国的电子商务起步较晚，在整体的方面来看，它的`发展速度还是比较快的。在高职院校中得教育方面也得到了有力的发展和应用。电子商务的教学模式在高职院校可分为课程体系、实验体系和实践体系三个部分，这种教育模式的运用可有效的锻炼学生的协调发展能力、沟通能力和理论知识能力，从而结合三个方面的知识综合运用，培养出新时代社会需要的人才。
二、创新创业教育发展特征
创新创业教育在高职院校的发展基本就是以创造性和创新性，课堂的教学与实践活动为教育载体，以提高学生综合能力及个人素质为目标的教育活动。创新创业活动的重点就是使大学生勇于面对社会就业压力，接受全面的专业教育，培养其在未来发展中能够有创新创业的意识，了解创新创业的知识以及具有创新创业的能力。高职院校的这种培训可以增强大学生在激烈的市场就业竞争中的创业能力和择业能力。所以，高职院校的电子商务创新创业教育在教学的项目中就应涉及专业的课内教学，创新教育及创业教育知识，专业性教育知识和校内的实践教学与校外拓展训练等。并且，很多高校也要将电子商务的专业型教育与创新创业教育联合起来，通过实践与理论的一体化，工学结合，上岗实习等方式培养学生教育实践，校外实训的能力，提升高校的创新创业教学质量。从而让学生在实践的过程中，认清自我能力，使其形成一个良好的创业习惯。另外，在实践过程中，也要增强学生的创新精神，发觉他的学习潜力，从而为其以后的就业铺平道路。
三、创新创业教育在电子商务教育实践中存在的问题
在高校的教育中，创新创业的教育模式已经成为教育的理念和人才培养的新形势。所以，创新创业教育也开始面向全体学生，并且逐渐的融入到高校人才培养的教育过程中。但是，在其发展的过程中也存在一些问题。首先，在人才的培养方面，创新创业教育的没有统一的发展目标。在创新创业教育中，高校仅开设一到两门课程作为高校创业指导和基础性创业课程，这根本就无法达到完整的创新创业教育课程教学体系，所以也就不能与其相关的专业教育模式进行结合。并且，在创新创业教育的教学活动中，也缺乏社会实践活动，从而也不能吸引学生对创新创业教育学习的积极性。其次，在高效的创新创业教育课程的设置方面，高校所开展的创新创业课程还停留在课外教学的环节。因此，它的发展形态处于被动，临时应付和不规范的状态。这就说明，高校的创新创业课堂有待进一步的加强。另外，高校的创新创业教育的关键问题在于其创新创业教育没有完善的师资教学队伍，因此也就不能提高学生对创新创业教育的重视。
四、电子商务创新创业人才培养实践措施
1.提升创业型人才培养的保障条件。高职电子商务创新创业教育人才培养的关键条件就是要提升高校教学中的师资队伍建设。在提升创业型人才培养的过程中，就要鼓励学校引进市企单位的一线工人或技术人员作为高校电子商务创新创业人才培养的外聘教师，从而使其指导学生的社会实践教育。并且，鼓励校内老师多参与电子商务及创新创业人才交流会，鼓励教师进修，申报课题，参加培训班，参与企业的项目开发。从而提升教师队伍的师资能力。
2.在高校内创建大学生创新创业训练计划。高校大学生创新创业训练计划，就是让学生多参与课外的科技活动，人文素养和思想教育素质活动，学科竞赛活动，品牌讲座、社团活动以及理论与人文竞赛活动，文体活动，社会实践活动，职业培训技能活动等。因此，这项计划就包括了创业训练计划，创新训练计划，科技竞赛计划以及人文素养提高计划和职业技能培训计划。其具体的活动内容为，在科研创新训练过程中，组织教师开展科研教学活动，从而开放实验，创新实验。在创业训练过程中，组织学生开展创业教育及实践活动。在科技竞赛活动中，组织学生参加科学竞赛，挑战赛以及专业技能性比赛等活动。人文素质方面，学校也要组织学生多开展社团及理论与人文竞赛活动，文体活动和社会实践活动。技能职业技能培训活动，要求学生多参与校外活动，多为以后就业做计划。
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篇15：高职电脑艺术设计专业教学模式改革研究
高职电脑艺术设计专业教学模式改革研究
赵惠怡
（大连职工大学，辽宁大连116033）
摘要：本文根据高职电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向的职业岗位能力要求，通过分析该方向现行的课程设置，提出“以岗设课、以赛促学、以赛代考”的教学模式。按照“室内装饰设计”岗位的工作任务设置各类“实战式课程”，让学生在课堂上明确职业岗位工作的职责和任务；将“室内装饰设计”职业技能竞赛内容与企业中的岗位对接，实现学生在准备竞赛的同时深刻理解和熟悉相关工作内容；竞赛成绩与实战式课程的考试成绩相通，为学生营造了一种学技能、比能力的良好氛围，激发学生专业技能的学习兴趣，全面提升学生的综合职业素质和技能水平。
关键词：室内装饰；课程设计；职业技能竞赛
基金项目：本文为大连市教育科学规划立项课题“职业技能竞赛课程体系构建研究”的科研成果之一（编号为：JD059）
作者简介：赵惠怡（1978-），女，山东临邑人，工学硕士，大连职工大学教务处教学管理干事，计算机专业副教授，研究方向：计算机应用技术、教学管理。
按照高职电脑艺术设计专业的培养目标要求，该专业是要培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识和基本技能，具有较强的实际工作能力，熟悉计算机艺术设计制作与应用技术，能够进行二维图形图像制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑、形象设计等工作的专业人员。[1]电脑艺术设计专业的课程设置需要涵盖平面设计、动画艺术设计、室内装饰设计、网站设计等多个方向。
室内装饰设计是高职电脑艺术设计专业毕业生的主流就业方向。擅长室内装饰设计应用的学生毕业后可以到装饰装潢、环境艺术设计、展览展示、建筑及室内工程等公司工作。这些岗位要求学生具备一定的审美能力，懂得造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等相关知识。这就要求学生在校期间夯实美术功底，提高美学素养，熟练掌握Auto CAD、Photoshop、3DS MAX、VRay等相关软件的操作方法和技巧。
一、电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向现行课程设置分析
（一）现行课程设置
针对上述的电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向岗位能力要求，多数高等职业院校在电脑艺术设计专业的教学计划中都明确设置了美学素养、AutoCAD建筑设计基础、Auto CAD建筑设计高级、Photoshop平面设计、3DS MAX基础、3DS MAX动画、3D特效、VR渲染技术等必须的专业课程。
1.美学素养课程。此课程讲授传统人体素描及人体解剖的理论和基础，色彩与设计应用、色彩的审美、色彩与环境的关系、色彩与光的关系、色彩的色温、色相、饱和度、互补色、对比等色彩学知识。旨在帮助学生掌握色彩的感知、色彩的情感、色彩的配置、色彩的运用、色彩表现的应用技法。
2.Auto CAD相关课程。讲授建筑设计的基础知识以及Auto CAD软件在建筑设计、建筑制图方面的应用。学生能够利用Auto CAD软件绘制建筑平面图、立面图、剖面图、详图，能够利用Auto CAD软件绘制三维建筑图。
3.Photoshop平面设计课程。讲授Adobe Photoshop软件的应用，使学生熟练掌握图像编辑、通道、图层、路径的综合运用，熟练掌握图像色彩的校正、各种特效滤镜的使用、特效字的制作和图像输出与优化等方法和技巧。
4.3DS MAX相关课程。讲授3DMAX的基本操作方法和技巧，重点讲解常用建模方法、材质编辑、灯光、摄像机、渲染、动画、复杂特效等基本操作。使学生具备使用3DMAX处理二维造型、三维模型、动画效果，并能够将此技能综合运用到网站设计、媒体传播、广告、动画设计中。
5.VR渲染技术课程。讲授VR渲染基础知识，使学生具备初步摄影与VR渲染的能力。
（二）现行课程设置的不足
按照现行电脑艺术设计专业“室内装饰设计”课程的.安排，大部分专业课程按照软件类别区分，学生对课程的学习就是对不同软件的单独学习。每门课程都有各自的教学大纲和教学进度计划，授课教师们只需考虑自己的教学任务情况，为了完成教学大纲要求，他们从各自的角度讲授自己课程的内容。可以说，课程之间的交叉不多，软件间的综合运用较少。学生在完成这些课程的学习任务后，没有综合应用的经验，还需要在工作岗位进行二次学习和培训，这是值得我们思考和解决的问题。
二、电脑艺术设计专业“室内装饰设计”方向课程设计的改进
课程体系是实现人才培养目标的核心环节，构建完善的课程体系是高职院校实现人才培养目标的根本保证。在原始电脑艺术设计专业课程体系中融入根据“室内装饰设计”岗位工作任务需求设计的职业技能竞赛项目内容，让学生在课堂上就了解职业技能竞赛的内容，明确职业岗位工作的职责和任务。为完善高职电脑艺术设计专业课程体系，提高“室内装饰设计”方向学生的学习质量，建议对该专业的专业课程做如下改进。
（一）集中安排“专业基础课程”和“专业软件操作课程”
“室内装饰设计”方向涉及的专业基础课程和操作类软件有：美学素养、Auto CAD、Photoshop、3DSMAX、VR等。在电脑艺术设计课程体系中可以将这些软件学习中必备的基础知识进行归纳，在第一、二学期，按照原教学计划课时的三分之一，配合已制作完成的相关微课程，利用“颠倒课堂”的方式完成基础操作技能的教学任务。让学生在校、在家都学起来，大大提高学习兴趣和学习效率。
（二）设定安排各类“实战式课程”
在学生完成集中安排的基础课程和必备的软件操作课程的学习任务后，就大体掌握了“室内装饰设计”方向岗位工作任务的必须操作技能。这样，在第二、三、四学期，可以利用“颠倒课堂”教学中省下来的三分之二左右课时，按照“室内装饰设计”岗位的不同工作任务安排各类实战式课程，如：室内制图、家装室内设计、家具设计、公共空间设计等。
在实战式课程的授课过程中，综合应用AutoCAD、Photoshop、3DS MAX、VR等软件，这就在最大程度上锻炼了学生对这些软件的综合应用能力，学习效果再次拔高。笔者相信，经过若干个实战式课程的学习，学生可以从模仿设计，快速上升到创新设计的新的层次。
（三）设定岗位职业技能竞赛
高等职业教育是一种就业教育，目的是培养高端技能型人才。对于电脑艺术设计专业的学生来说，愿意加入“室内装饰设计”行业的学生势必渴望能在学校学习中就与工作岗位无缝对接，实现零培训直接上岗。在此，如果将“室内装饰设计”职业技能竞赛内容与企业中的岗位对接，根据室内制图、室内设计、家具设计、景观设计、环境艺术设计等方面的工作任务需求来设计竞赛题目，可以实现学生在准备竞赛的同时深刻理解和熟悉“室内装饰设计”岗位的相关工作内容。建议为这类学生设计如下竞赛项目：
1.室内制图大赛。为考察学生掌握建筑制图的基础知识、建筑AutoCAD绘图技术的应用能力，大赛可以设定为：要求学生在规定时间内完成指定建筑室内装饰施工图（平面图、立面图、顶棚图）。
2.家装室内设计大赛。为了全面考察学生对“室内设计”技能的实际应用能力，大赛内容可以设定为：根据给定的平面原框图制作平面布置图，然后绘制三维室内场景，渲染输出3D效果图，再将效果图进行明暗、色彩等视觉效果的调整，形成至少两张不同视角的最终效果图，同时附加一定字数的设计说明以及设计思路。
3.家具设计大赛。为激发学生设计创新潜力，增强学生对所学专业知识在3DS MAX软件的实际操作中的应用能力，提高学生的设计水平，大赛内容可以设定为：根据大赛的主题，学生挑选任一空间家具作为参赛项目展开设计，通过独创性和人性化要求创新设计可生产、具有实用性的家具作品。提交内容主要包括整体效果图、局部效果图、设计说明等方面。
4.公共空间设计大赛。同样，为了全面考察学生对空间设计技能的实际应用能力，大赛内容可以设定为：学生在大赛方案指定的区域内选取公共空间进行设计，要求设计作品要符合大赛要求的目标。赛后，提交方案设计说明书和效果图。
当然，除了在校内开展技能竞赛之外，学校还要鼓励学生参加国家、省、市各级“室内装饰设计”大赛，为参赛的学生进行指导，奖励在各类比赛中获奖的学生。让学生在竞赛中学，在竞赛中实践，在竞赛中提高。
（四）互认竞赛成绩与实战式课程的考试成绩
职业技能竞赛要服务于学生未来的就业。职业技能竞赛内容要根据岗位工作任务制定，实战式课程内容又来源于岗位工作任务。这样，“实战式课程”的开设和“职业技能竞赛”的设置为“以赛代考”的考试制度提供了良好契机。学校可以采取实战式课程的期末考核成绩直接认可相关职业技能竞赛项目成绩的方法。即，除了对竞赛结果进行名次评比并给予奖励外，还要将学生在竞赛中的表现进行科学量化后计入相关实战式课程的期末分数中。
三、结语
“以赛代考”大大提高了学生对专业课程的学习兴趣；“以赛代考”是实际工作的模拟，学生借此可以透彻理解“室内装饰设计”岗位的工作内容、工作职责和工作范畴；“以赛代考”能促进学生专业实践技能的提高。学生在享受技能竞赛带来的成就感的同时，还取得了某门课程的期末成绩。总之，“以岗设课、以赛促学、以赛代考”的教学模式为电脑艺术设计专业课程体系的完善提供了新的思路。使学生在完成了教学计划中规定的学习任务的同时，也顺利完成了学校到职业岗位工作的过度。让学生在职业技能竞赛中深度触碰了岗位内涵，通过竞赛了解了企业。这种模式也创新了职业院校原始的考核制度。相信，如果这种模式被完全渗透到电脑艺术设计专业的课程体系中，会对全面提升学生的职业素质和技能水平起到显著作用，高职电脑艺术设计专业也将拥有更广阔的前景。
参考文献：
[1]大连职工大学。电脑艺术设计专业教学计划（高职2年）[Z].大连职工大学2014教学计划，2014：87-95.
篇16：高职院校国际贸易专业教学模式研究论文
高职院校国际贸易专业教学模式研究论文
一、国际贸易行业对高职类人才的需求特点
高职类人才是以就业为导向，符合企业专业需求，了解企业对人才的需求特点，才能更好地培养相关人才，其主要表现为以下特点。第一，良好的外语沟通能力。国际贸易沟通主要是通过外语，国际贸易人才应具有良好的外语沟通能力，除了流利的口语表达，书面表达也非常重要，而且对于英文的单据也要非常熟悉，行业专业用语的熟悉在贸易沟通中也非常重要。第二，良好的专业知识。国际贸易的专业性非常强，贸易人才对国际惯例及相关法律法规都非常熟悉，相关的营销知识也是国际贸易的专业知识。良好的外语沟通能力能使贸易顺利进行，而扎实的专业知识能减少贸易过程非必要的损失等。第三，良好的协调能力。贸易需要跟各个部门协调沟通，也需要部门之间的合作，良好的协调能力使得沟通有效，工作效率也随之提升。
二、高职院校国际贸易专业教学现状
中国与各国间贸易日益频繁，外贸人才的需求量增大，学校开设国际贸易课程，也为企业、社会输送了大批人才，取得良好效果。但时代在进步，对人才有着更高的要求，目前高职院校国际贸易专业教学现状不容乐观，教学模式需要进行创新改革，主要存在以下问题。
1.课程设置存在弊端。高职院校国际贸易专业的课程内容设置重复，有些内容在不同的课程中都有，虽然这些内容可能是非常重要的知识点，但过于重复，使得其他内容讲解的课程时间少。且教师在进行教学时都按照自己的教学大纲进行，大多都是注重理论教学，缺乏实践操作，结果导致很多学生对知识点记得非常牢，却不会应用于实际生活。课程设置不合理，是教学中的一大弊端。
2.教学内容跟不上时代发展。经济全球化发展推动了国际贸易的发展，国际贸易理论与实践都在逐渐完善，而我国高职院校国际贸易专业教学还远远滞后。例如教材，有些学校使用的教材，其内容长久不更新，不能适应当下经济形势。经济形势日新月异，国际贸易也随之变化，新的时代面临新的问题，相关法律法规及惯例也会改变。高职院校国际贸易专业教学内容不能紧跟时代发展的需求，学生在以后的工作中出现的问题也就不能及时解决，不能为企业输送符合现代要求的人才。
3.实践教学与理论教学不能有效结合。在高职院校中，国际贸易是很多文科院校的重要专业，教学往往注重理论，使得学生缺乏积极性，且理论教学与实践教学不能有效结合，导致学生就业后不能胜任实际工作。高职院校国际贸易专业还没有形成完整的实践教学体系，虽然有些学校设置了计算机模拟实训，但要建立一个完整教学体系还有很长的路，这需要师资、设备等的完善，且目前实践教学的安排也不合理。学生的实践能力是一个逐步完善的过程，在实践教学过程中应分步培训，从简单入手，结合理论学习，再逐渐复杂化。而在高职院校国际贸易专业教学中，往往是先把理论全部讲解，在把实践放在一个学期里，学生很难消化，理论与实践的脱轨，学生的操作能力受到限制。
三、高职院校国际贸易专业教学模式改革措施
高职院校与本科院校的培养目标有所区别，教学模式的改革创新应结合时代发展、企业需求，明确目标，有针对性的.进行，并解决目前存在的一些问题。
1.整合专业课程，避免教学内容重复。高职院校国际贸易专业在课程设置上存在重复现象，应对课程进行整合，避免重复，并将理论与实践相结合。尤其是一些内容在一门课程注重理论讲解，而在另外一门课程重实践操作，更应该整合。将课程整合，教材的选择就非常重要，现在市场上相关教材多且杂，最好是各个院校结合自身的优点及培养目标，任课教师自己编写适合教学的教材，在理论基础上，增加案例教学，既能增加学生的学习兴趣，又可以提高教学效率。
2.与时俱进，注重英语与计算机课程教学。国际贸易形势的变化，带动了相关惯例及国际法律法规的改变，在国际贸易专业教学中应与时俱进，结合当前国际经济形势进行教学。首先，教师在课前应做好充分准备，随时更新教学内容。其次，教师应鼓励学生自己通过其他方式去了解当前贸易形势及特点。高职院校国际贸易专业教学模式改革应注重英语教学，英语是国际贸易重要用语，而高职学生一般英语水平都不高。因此，加强英语教学，尤其是商务英语教学，并在教学过程中培养学生的英语实际交际能力，使学生在今后的工作中可以直接与外商用英语交流。创建英语交流平台，在平时教学中，鼓励学生用英语进行交流。现如今已进入信息时代、互联网时代，国际贸易的发展与互联网的发展密不可分，在国际贸易中，很多都是依赖互联网进行。现代人才必须熟练掌握计算机网络知识才能胜任国际贸易工作。为让学生更好地适应，高职院校国际贸易专业计算机课程教学应注意，除了基础知识的教学外，本专业会运用到的都应涉猎。
3.构建实训平台。国际贸易专业是文科类专业，应建立一个集理论与实际操作为一体的实训平台。构建实训平台应该注意以下三方面。第一，实训课程应完整。首先，实训环节的设置应根据实际业务进行，操作方法严格按照实际业务运作。其次，实训课程应紧密结合，各个环节的衔接应完整。实训课程完整，但各项专项技能的实训也应注重，加强后期综合练习。第二，结合就业需求，优化教学。每个学生都有自己的就业方向，在实训中，提前调查学生的就业方面，并分组。然后根据就业需求，优化教学内容，明确人才培养目标。第三，注重校内外结合教学。建立校内实训基地，为学生创造一个真实的职业环境，如设置真实贸易办公室等。与一些企业结合，让学生实习，在真实的工作环境中让学生得到锻炼。
4.建立有创新精神的师资队伍。国际贸易专业虽然是一门文科学科，但其综合性与实践性非常强，教学模式的改革离不开师资队伍的建设。建立一支具有创新精神的师资队伍对高职院校国际贸易专业教学模式改革非常重要。首先，教师只有具备创新精神，其教学理念与教学方式才能创新，对新思想与新观念接受也更加容易，教学内容也能与时俱进。其次，具有创新精神的教师更尊重学生的个体差异，能因材施教，培养学生的独立思维能力。
四、结语
中国的经济在不断发展，综合国力也不断提升，外贸进出口业务不断增多，规模不断增大，只有改革教学模式才能为企业、社会输送符合要求的人才。在改革过程中，应结合国际贸易行业对高职类人才的需求特点与目前高职院校国际贸易专业的教学现状，与时俱进，整合课程教学，构建实训平台，建立优秀的师资队伍，才能培养出专业人才。
篇17：高职网络技术专业实践性教学体系构建研究
高职网络技术专业实践性教学体系构建研究
针对当前高职实践性教学存在泛化现象的'问题,从人才培养的广度和体系建设的深度上考虑,研究了实践性教学体系的构建思路和内容.以广州铁路职业技术学院网络技术专业为例,探讨了实践性教学体系的实施途径,促进了专业团队发展,提升了学生职业技能,形成了明显专业特色.
作 者：许爱军 作者单位：广州铁路职业技术学院信息工程系,广东,广州,510430 刊 名：长江大学学报（自然科学版）理工卷 英文刊名：JOURNAL OF YANGTZE UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2010 7(1) 分类号：N4 关键词：网络技术 实践 教学体系
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