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篇1：解读环境人口容量与人口合理容量的论文
解读环境人口容量与人口合理容量的论文
一、环境人口容量与人口合理容量的区别
环境人口容量又称为环境人口承载力，是指在一定的环境下，一个地区所能抚养的最多人口数，也称最大的抚养能力或负荷能力，主要研究的是一个地区所能承受的最大人口容量。人口合理容量则是在满足人们最佳营养或消费水平的条件下，环境所供养的最适宜的人口数量或理想的人口规模。前者强调的是一个地区的资源所能承载的最大人口数量(极限人口)。后者强调的是在保证合理健康的生活水平和在能促进可持续发展的前提下的适度人口(最佳人口)。一般来说，人口合理容量小于环境人口容量。
二、环境人口容量的主要制约因素
1 资源丰富程度。资源是制约环境人口容量的首要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。资源种类繁多，在进行环境人口容量估计时，往往主要考虑的是人类生存所必须依赖的某一种或几种资源持续供养的人口数，作为环境人口容量的估计值。
2 科技发展水平。人类社会获得资源的数量，与科技发展水平密切相关。科技通过影响资源的开发影响环境人口容量。随着科技的发展，人类将不断发现新资源，再通过探索资源的最新利用方法、手段，提高资源的利用率。一般来说，科技水平越高，环境人口容量越大。
3 生活和文化消费水平。由于不同时期、不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同，而且随着社会的发展，人口的文化和生活消费水平也在不断变化。确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响。不同的消费水平，就会有与之相对应的环境人口容量。生活水平越高，环境人口容量越小。
4 地区的开放程度。如果一地区是封闭的，环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，会受到较大的限制。而对外开放的地区。由于外部资源和其他有利条件得到利用，其人口容量就会比封闭时大得多。地区开放程度越大，环境人口容量越大。
5 环境的地域范围。一般地域范围大，区域内各类资源数量、种类相当丰富，环境的承载能力就大，则容纳的人口数量相对较多；反之，则容纳的人口数量相对较少。
三、环境人口容量的特点
环境人口容量的制约因素不确定。时期不同，制约因素必然发生变化，从而导致环境人口容量的变化，也使得环境人口容量具有不确定性，使它不是一个具体明确的数值，而是一个取值范围或估计值。但是在具体时期，假定制约环境人口容量的因素不变(实际上是变化不大)，可以对环境人口容量进行相对定量的估计，称之为相对确定性。如根据与人们生活密切相关的基本资源，如水资源、土地资源等，可大致估算出一定时期的环境人口容量值。
四、如何理解合理人口容量
首先，明确自然环境的优劣对合理人口容量具有重要的影响。其次，理解地域的开放程度对合理人口容量的影响。在一个开放的系统中，资源的互补可以大大提高一个地区的人口容量。而在一个封闭的'环境中，由于某种资源的匮乏，会使得这一地域的人口容量大大降低。生产力愈发达，交通愈便利，人类利用系统外资源的能力就愈强，人口容量就愈大。第三，正确理解人口容量的相对性：
(1)环境一旦变化，则该地区的合理人口容量也将发生相应的波动。
(2)人类科技水平的提高，一方面会减少人们对环境的依赖，提高合理人口容量；但另一方面，因人们对较高生活质量的追求，消费需求也会不断提高，当人们的实际消费水平超过了社会经济发展水平时，合理人口容量就会降低。
(3)一个地区短期内的人口容量会高于保证其长期发展的人口容量，因此短期内对资源的过度开发和利用，会造成未来人口合理容量的降低。
(4)不同的分配方式将导致人口合理容量的差别，一个平均分配资源和财富的社会，人口合理容量无疑大于一个贫富悬殊的社会。
五、我国的环境人口容量
许多科学家从不同角度和方向对我国人口容量进行分析，都得出了大致相同的结论：我国的最大人口容量约为15亿或16亿，而超过18亿到20亿，可能使我国的社会经济发展遭到灾难性打击。一些专家根据我国的资源、营养和文化教育等条件(小康型消费水平)，尤其对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口合理容量为8亿～9亿人。如保证国民能获取所需营养(温饱型消费水平)，我国人口应控制在10亿之内；如按美国的消费水平(富裕型消费水平)，我国人口大致应控制在7亿之内。
篇2：浅析环境人口容量论文
浅析环境人口容量论文
教材必修二第一章第二节《人口合理容量》的内容教学，同学们较难理解，也较容易混淆的是上述三个相关概念。本人结合教学中的一些体会，浅析如下：
人口容量：指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。它强调的是一个地区的资源环境所承载的最大人口数量，即极限人口。
我国人口容量应该控制在16亿左右，但目前13亿 人口已使我国的许多资源以及一些地方的环境不 堪重负。今后必须继续实行计划生育和环境保护。
人口合理容量：指在有效和持续地利用资源，环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。主要从资源及社会、经济和消费水平等角度，在维持较高生存标准的情况下，确定地球供养的最大人口数。体现人口“发展”层面上的意义。强调人口与资源、环境、社会发展的协调统一。能容纳的人口数量小。论文联盟考虑现有的生活消费水平，参照可预见的.生产、生活的发展，并考虑资源和消费水平的变化来估算未来的人口数，是一个“适宜”数量。其影响因素是自然、经济、社会等因素共同作用。强调在保证合理健康的生活水平条件下和能促进可持续发展前提下的适度人口，即最佳人口。
人口容量与人口合理容量的共同点，由于制约因素不确定，历史时期不确定，因此两者都具有不确定性，但在具体时期，制约因素相对不变的情况下，都具有相对确定性。
环境承载力（环境人口容量）：指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。主要是从自然资源（耕地、淡水等）承载能力的角度，确定地球可供养的最大人口数。强调地球生态系统供养人口的自然基础，体现人口生物学上的“生存”，是一个警戒值。能容纳的人口数最大，仅从自然资源的角度估算，环境承载力是生物生理性的人口容量，把人均消费水平压到最低生存标准，是估算的最大人口数量。其影响因素是自然资源、生态环境。
举例：读“木桶效应（组成木桶的木板如果长短不齐，那么这
只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的）图”，回答1-2题。
1、以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8000、10000、6000、4500，则该地的环境人口容量为 （ ）
a.8000 b.10000 c.6000 d.4500
2、本世纪初中国的人口数量（用a表示），中国的合理人口容量（用b表示），中国的环境人口容量（用c表示）三者的关系，正确的是：
a．a﹤b﹤c b．c﹤b﹤a
c．b﹤a﹤c d．a﹤c﹤b
解析：1.d；木桶的短板决定木桶的容量；2.c；我国是世界上人口最多的国家，目前人口总量已经超过了合理的界限，但还未达到我国环境人口容量这个极大值。
通过上述对相关概念的进一步阐释，同学们就不难区分了，并还能了解到它们之间的区别、联系、共同点等。再用典型例题来帮助巩固，更有助于提高同学们的灵活运用和应试能力了。
篇3：《人口合理容量》评课稿
今天听了《人口合理容量》一课，我感触很深，真正体会到了素质教育的精髓。
首先，该堂课进行了良好的情景创设。
情景创设一：给出了世界人口数量随时间变化的坐标图。根据图显示，按照现在的增长速度，世界人口数量将在26达到630亿。老师由此提出问题：地球能养活这么多人吗？地球最多能养活多少人？
情景创设二：给出了内蒙古从古到今人口数量与生活水平的相关材料。根据材料显示，内蒙古在20世纪60年代人口超过80万，人们只能保证最低生活水准，在20世纪90年代人口超过150万，部分人不得不签到别处谋生。老师提出了两个问题：该地最多能养活多少人？在20世纪60年代要让人们活得好，当时人口应该大于还是小于80万？
通过这样两个情景创设，教师轻松地引入了新课，并且由此提出人口环境容量与人口合理容量的概念。学生通过分析材料，运用比较法，形象而轻松地理解了本节课的核心概念，达到了非常好的效果。
教师在学生理解新的概念后，紧接着就提出了新的问题：内蒙古供养的人口数量取决于哪些因素？要求学生根据材料回答，学生通过仔细阅读材料大都能回答出来，而该知识点也是本节课的核心内容。
本节课教师通过两个情景创设成功地引入新课，引起学生地思考。学生根据材料自主地解决了本节课的核心问题：环境人口容量的制约因素。整个教学过程中，教师主要起引导作用，学生是主体，所有的知识点及结论都由学生根据材料自己分析得出，最后在书上加以验证。
其次，该堂课成功设置了两个讨论题。
讨论题一：我国东部人口稠密，西部人口稀少，是否可以将东部人口向西部迁移？并说明理由？
讨论题二：对于环境人口容量的估计有乐观者、悲观者及介于乐观者与悲观者之间的.三种观点，你赞同哪种观点？并说明理由？
通过两个讨论题，充分调动了学生的学习积极性和主动性，每一个学生都参与到学习的过程中，启发了学生的思维，并且让学生自主地掌握了环境人口容量制约因素的分析方法，收到了很好的效果。教师只是进行简单地引导和点评，最后对学生的发言进行总结。
通过这堂课，我学会了很多，尤其是在引导学生思维上给了我很大的启发，它为我的教学打开了另一扇窗。
篇4：《环境承载力与人口合理容量》教案与学习方法
高一地理学习最实用的方法
第一：看地图。要大致了解世界各国的位置。
第二：把地理书看一遍所谓万变不离其宗。掌握知识点，该记的要记。
第三：高中的地理重在理解。像气压、大气流动等都需要在理解的基础上才能运用。而高分题往往就是这类题。
第四：做题!养兵千日，用兵一时。要锻炼自己的知识的掌握程度就同构做题来体现。分析自己的薄弱环节出现在哪里?是知识点没有掌握，还是对重点知识理解不到位。然后再看书加深记忆或请老师讲解你不理解的知识的。各个击破。
高一地理《环境承载力与人口合理容量》教学设计
【学习目标】
1.了解人口合理容量的概念并理解影响人口合理容量的因素。
2.理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。
【重点难点】
1.环境人口容量的制约因素。
2.有关环境人口容量的估计。
【自主学习】
人口合理容量是什么?其影响因素有哪些?
【合作学习】
讨论：地球到底能承载多少人口?说出你的理由。
【当堂达标】
1.下列叙述正确的是( )
A. 总人口数量是制约合理人口容量的首要因素
B. 无论在什么条件下，合理人口容量都不可能扩大
C. 在一定条件下，合理人口容量是有可能扩大的
D. 我国人口合理容量应控制在l 6亿人左右
2.合理人口容量的变化由小到大的排序，正确的是( )
A. 原始社会一农业社会一现代社会一工业社会
B. 农业社会一原始社会一工业社会一现代社会
C. 工业社会一原始社会一农业社会一现代社会
D. 原始社会一农业社会一工业社会一现代社会
3. 与环境人口容量呈负相关的因素是( )
A. 资源 B. 科技水平C. 生产能力 D. 消费水平
4. 下列关系正确的是 ( )
A. 人口数量一获取资源数量一环境人口容量 B. 人口文化一生活消费水平一环境人口容量
C. 科技水平一环境人口容量一获取资源数量 D. 人口文化一环境人口容量一生活消费水平
读“最佳人口规模示意图”，回答5～6题。
5.关于图中人口规模的叙述正确的是( )
①p为较低生产力水平条件下的合理人口容量
②p′为环境承载力
③p′为较高生产力水平条件下的合理人口容量
④p为环境承载力x kb 1
A.①③ B.②④
C.①④ D.②③
6.图中反映了( )
①人口规模与生活质量呈正相关
②人口规模与生活质量呈负相关
③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关
④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降
A.①③ B.①④
C.②③ D.③④
据此完成9～10题。
9.我国北方地区比西北地区承载着更多的人口，这说明北方地区比西北地区( )
A.土地面积更广阔 B.矿产资源更丰富
C.资源利用条件更优越 D.草场资源更丰富
10.上图中显示能提高青藏地区人口合理容量的有效途径有( )
A.① B.②
C.③ D.④
篇5：高中地理人口的合理容量教案
课标解读：
高中地理2课程标准要求学生能够“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。对于这个标准我的理解有以下几个方面：
学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。
第二，学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。
近两千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已经达到了65亿，在约两千年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，21世纪末全球人口可能达到100亿以上。目前，只有地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间是有限的，因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。
为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。人口合理容量理论于19世纪中期以后形成并流行于西方世界，尤其在20世纪二三十年代尤为盛行，研究者们旨在寻求一种处于“人口过剩”和“人口不足”状态之间的理想人口状态。
由于人口合理容量的系列理论最初都是由资产阶级经济学家和人口学家创造和宣扬的，并且还被用来解释资本主义社会所发生的诸种现象，因而有掩盖资本主义基本矛盾之嫌。有许多学者对人口合理容量的理论实质产生了怀疑。但是从科学的角度来审视，人口合理容量是有可取之处的。尤其对于广大的发展中国家，在人口发展与经济发展之间保持一个合适的比例，探求人口合理容量和适度增长率无疑对社会经济发展战略有着重要的意义：
(1)人口合理容量是一个理想的难以确定精确数值的“虚数”，但它的确定对于解剖某个区域的人口过剩状况以及与之有关的人口现象有重要参考价值， 所以区域人口合理容量的确定对区域经济社会发展战略的制定、区域规划和城市规划的修编、区域未来人口预测以及各专项事业的评价等都有重要意义。
(2)就国家的人口战略和人口政策而言，人口合理容量的确定是制定国家人口战略的基础和出发点，它有利于更好地执行人口政策，有助于认识人口政策的科学性、稳定性和连续性，避免对现行人口政策的误解。
(3)对于发展中国家的人口转变而言，人口合理容量确定也有重要意义。发达国家的人口转变基本上都是在经济发达的条件下顺其自然地实现的;而发展中国家则完全不同，它们不仅经济落后，实际上大多数国家的人口已远远超过其人口合理容量。所以，只有及早确定科学的人口合理容量，才能采取政策手段，促进人口转变，并使人口增长与经济增长相适应，以持续增长的经济实力保障人口转变的完成，这才是行之有效的策略。
第三，学生能够认识到环境人口容量、人口合理容量这两个概念的影响因素以及它们之间的联系。
第四，学生能够分析、比较、交流一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。
第五，学生能够体会这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。
第六，学生能够关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。
教材分析：
必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明 人口与环境的关系 ，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义，知道个人应担负的责任。
本节知识结构框架图：
EMBED PBrush 教学目标：
(一)知识与技能
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量两重性——确定性和不确定性。
3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。
(二)过程与方法：
1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素，讨论我国东西部制约环境人口容量的“短板”。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
3、对比分析发达国家和发展中国家的事例说明人口合理容量的相对性以及探讨研究人口合理容量的意义。
(三)情感态度与价值观：
1、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观看待问题。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯;关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。
教学重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义
教学难点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别与联系。
教学方法：案例分析法、讨论探究法、小组辩论法
教学工具：多媒体设备
教学过程：
【课前准备】(1)学生收集人口数量增长过快给地球带来的种.种问题。(2)学生收集有关地球能够容纳最多的人口数据和地球最适宜容纳的人口数据。
【读图提问】读世界人口增长示意图，如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人?
【学生回答】
【教师追问】有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，21108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。如果在这个图中添加上资源数量曲线，随着时间推移，资源数量这条曲线将如何变化?
【学生作图回答】随着人类对资源的消费，资源逐渐减少。
【教师评点】人类生活的地球，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。那么什么是环境承载力?
【投影展示】环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
【案例分析】如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果呢?阅读复活节岛的悲剧一文，我们从中能吸取到什么教训?
复活节岛的悲剧
复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约l17平方千米，它离南美大陆智利约3000千米，离太平洋上其它岛屿距离也很远，所以它是东南太平洋上一个孤零零的小岛。
早期拉帕努伊人发现的这是一块物产丰富的丰饶的土地。他们的人口在岛屿上快速地增长，在大约1680年人口膨胀到了大约8千到2万人。但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活人。为了养活增长的人口，他们无节制地开发、 使用资源。早在公元800年，森林的毁灭已经开始。随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源;他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物：人。为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉。原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。在1700 年左右，历经饥馑、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种.种原因岛上人口只剩下了111人。
【学生总结教训】
【教师点评】
在叹惜复活节岛的悲剧的同时，我们也应该从中吸取教训，因为复活节岛就是地球的缩影。就象复活节岛一样，我们的地球也是茫茫宇宙中一个孤独的岛屿， 而我们也在一点一点地、越来越快地破坏着地球的资源。
地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。那么什么是环境人口容量?
【投影展示】联合国教科文组织对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
【案例分析】清朝以前，中国人口一直保持在一亿之内，一般在7000万之下，康熙初年，有记载的人口为1900万，经过康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，清朝时期的人口高峰出现了。开发边疆，推广种植高产作物番薯、玉米，中国人多食粮食少食肉的生活习惯等等，都有助于极大限度地养活人口。
(1)乾隆年间的中国能否养活今天中国的13亿人口?
(2)中国人若是有少食粮食多食肉的生活习惯，乾隆年间的3亿人口可能会怎样变化?
【案例分析】深圳25年前是一个3万多人的边陲小镇。至末，户籍人口165万，居住一年以上的有432万，还有居住一年以下、三天以上的有470多万，加起来深圳有统计的人口总共是1071万，还有一些流动的，加起来管理人口称1200万。
(1)深圳依赖自己的耕地生产出来的粮食能养活25年一下子增加的1000多万人口吗?
(2)深圳是如何养活这多出来的1000多万人口?
【学生回答】
【读图思考】
1、假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理?
2、我国东部沿海地区和西部内陆地区，制约环境人口容量的“短板”分别什么?
3、人类获得资源的数量会不会变化?其变化与哪个因素的关系最密切?资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响?
【学生归纳】根据上述定义和同学们的讨论可以看出，环境人口容量受到许多因素的制约，其中资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，对其影响最大。
(1)资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。
(2)科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。今天地球上的65亿人口，如在原始条件下，是不可能的。
(3)人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。
环境人口容量总是相对应一定的生活消费水平而言的，相同的环境对于不同生活水平所供养的人口数量是不同的。例如，温饱型、小康型和富裕型三种消费水平，都有与它们相对应的环境人口容量。
(4)地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制;开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。
【问题讨论】
(1)如果让你估算未来内南京地区环境人口容量，你会从哪些方面着手呢?
(2) 未来20年内南京地区环境人口容量会是多少呢?
(3)影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值?
【师生讨论】
【教师总结】
从刚才的讨论我们知道，估计环境人口容量必须充分考虑影响因素。但各种制约因素是不确定的。比如现有的资源总数不确定，科技发展水平、地区与外界的交流程度及人口消费水平都在不断变化。时期不同，制约因素必然发生变化，造成环境人口容量的变化。因此，环境人口容量具有不确定性，它不是一个具体明确的数值，而是一个取值范围或估计值。
但在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大，环境人口容量又是相对稳定的。因此可以对环境人口容量进行相对定量的估计。这说明环境人口容量具有相对确定性。
篇6：高中地理人口的合理容量教案
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，牢牢抓住高中地理新课程中的“可持续发展”这条主线，结合学生生活经验，引导学生关注人口、资源、环境问题。本课以“人口合理容量”为突破口让学生构建 “可持续发展”的理念，采用合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生具有正确世界观、人生观、价值观和具有社会责任感的未来公民。
【学情分析】
本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。
【教材分析】
本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。
课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。
【三维目标】
1、 知识与能力：
(1)了解人口爆炸的事实。
(2)了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
(3)理解资源、环境对人口的限制性。
(4)理解环境承载力与人口合理容量的区别。
(5)培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：
(1)通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
(2)尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。
(3)每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：
(1)让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
(2)通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
(3)关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点、难点】
重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学策略与手段】
采用小组合作学习的模式
合作教学的研究者们认为：“在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学认知、情感和技能目标上的均衡达成。”合作教学认为，学习是满足个体内部需要的过程。只有创造条件，尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。
小组合作学习与自主学习、探究学习结合起来
合作学习、自主学习、探究学习三者之间并不是孤立的，彼此之间相互之间融合、相互渗透。在地理教学过程中，有些方面的内容，在采用合作学习时必须以自主学习为基础，而学生合作学习的过程就是对知识的探究过程。
教学手段：多媒体辅助教学
课前准备：
(1)综合各要素认真落实好学生的四分组及组内分工，明确责职。
篇7：高中地理人口的合理容量教案
一、三维目标
知识与技能
1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。
2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性;知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。
3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
过程与方法
1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。
2.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。
3.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。
情感、态度与价值观
1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
二、教材分析
教学重点
1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人
口政策的合理性。
教学难点
1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
三、教学方法
综合分析法、图表分析法和归纳推理法
教学过程设计
课堂进程 教师安排 学生活动 设计目标 导入课堂 介绍：第六次人口普查显示中国人口13.4亿，全球人口大于70亿。
提问：这么多人地球养活得了吗? 记住第六次人口普查结果 学生提高对时事的关注度 新课讲解
人口容量
1. 环境人口容量及其制约因素、环境人口容量的特点
资源和科技发展水平与环境人口容量的关系： 正相关
人口的生活和文化消费水平与环境人口容量的关系： 负相关
活动
讨论
过渡：
合理人口容量
案例分析 指导： [读图思考]读课本12页“木桶效应” 图，提问：(1)假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理?
(2)人类获得资源的数量会不会变化?其变化与哪个因素的关系最密切?资源的数量对环境人口容量的大小有何影响?
以美国和中国为例分析在不同生活和文化消费水平条件下，环境人口容量相同么? 人口的生活与文化消费水平与环境人口容量之间有什么关系?
提问：影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值?环境人口容量能否确定
篇8：人口合理容量的影响因素？
什么是人口合理容量
人口合理容量是指按照合理的生活方式，保证健康的生活的水平，同时又不阻碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最相宜的人口数量。
一个国家或地区的.环境人口容量是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，保障符合社会文化准则的物质条件下，该国家或地区所能继续供给的人口数量，简陋的说就是环境所能容纳的最大人口数。明显人口合理容量要小于环境人口容量。
篇9：《人口的合理容量》教学反思
星期二，我在高一5班上了《人口的合理容量》，在备课时，我主要以人口、资源与环境问题为主线，重点放在环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别，难点注重于环境人口容量的影响因素。教学中，结合一些夸张的漫画，引发学生深层次的思考。 下面我就从几个方面来谈谈这节课的不足之处：
第一：对于高一教材不是很熟悉，对于教材中提到的某些细节讲解没有到位，如人口合理容量中的`意义中应该更多的讲解如何建立公平的秩序、影响环境人口容量的因素中过多的是本人总结，应该让学生自己总结。
第二：由于本学年刚刚参加高中地理的教学工作，板书缺乏美体性，语言的精炼性欠佳，知识的总结性不强并出现了一些口误，普通话也不是特别标准。
第三：偶尔对学生的关注度不够，影响了学生讨论的积极性，没有充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位。
课程评价：自我感觉上课的效果和学生掌握得还可以。但是在让学生展示的时候，不能让每一个学生有充分展示的时间。以致使部分学生的学习效果欠佳。如果再重上这次课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。
篇10：《人口的合理容量》评课稿
《人口的合理容量》评课稿
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的'运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1.板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2.教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3.语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
比如：
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。
2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
篇11：人口合理容量的影响因素
什么是人口合理容量
人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活的水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
一个国家或地区的'环境人口容量是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，保证符合社会文化准则的物质条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量，简单的说就是环境所能容纳的最大人口数。显然人口合理容量要小于环境人口容量。
篇12：高中地理人口的合理容量教案设计
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，牢牢抓住高中地理新课程中的“可持续发展”这条主线，结合学生生活经验，引导学生关注人口、资源、环境问题。本课以“人口合理容量”为突破口让学生构建 “可持续发展”的理念，采用合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生具有正确世界观、人生观、价值观和具有社会责任感的未来公民。
【学情分析】
本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。
【教材分析】
本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。
【课程标准】：说出环境承载力与人口合理容量的区别。
【教学目标】
(一)知识与技能
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量两重性——确定性和不确定性。
3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。
(二)过程与方法：
1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素，讨论我国东西部制约环境人口容量的“短板”。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
3、对比分析发达国家和发展中国家的事例说明人口合理容量的相对性以及探讨研究人口合理容量的意义。
(三)情感态度与价值观：
1、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观看待问题。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯;关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。
【教学重点】
1、环境人口容量的制约因素及其估计;
2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别;
【教学难点】
人口容量和人口合理容量的区别;
【教学方法】
案例分析法、讨论探究法、小组辩论法
【教学工具】多媒体设备
【教学过程】
【导 入】在屏幕上投影出漫画“给我留一口”以及图片“中国十亿人口年表”
【读图提问】这两幅图片说明什么问题?世界人口变化有什么特点?
【学生回答】
【投影展示】“马尔萨斯的人口学说”文字资料。
马尔萨斯的人口学说指出人口繁殖力与土地提供给人类生活资料的能力相比，是无限大的。人类将按等比数列增加1，2，4，8……而生活资料则按1，2，3，4……等差数列增加。在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256比9，在三个世纪以内，将会是4096比13。人口繁殖力与土地生产力这两个力，显然是不平衡的，而大自然法则，却必须使其结构趋于平衡。
问题：对“马尔萨斯人口学说”有两种观点：观点一，荒谬至极，毫无意义;观点二：值得关注。你赞成哪一观点?说明理由。
【学生讨论探究】小组合作讨论、探究，认真记录，然后各组代表按正反方辩论式发言。
【教师总结】我们可以辩证的看待马尔萨斯的人口学说。学说中关于人口过度增长导致对环境造成的巨大压力是正确的，但是他没有考虑到人和动物不同，人是有智慧的生物，所以人类的增长曲线并不会一直呈等比数列无限的增长，再者人是有主观能动性和创造性，科学技术的发展带给生活资料的增长并不是呈等差数列，一次大的科学技术的飞跃使人们获得的生活资料的增加可能是难以估计的。
【投影展示】一系列表明资源是有限的图片。
【教师评点】人类生活的地球，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。那么什么是环境承载力?
【投影展示】环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
【案例分析】如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果呢?阅读复活节岛的悲剧一文，我们从中能吸取到什么教训?
复活节岛的悲剧
复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约l17平方千米，它离南美大陆智利约3000千米，离太平洋上其它岛屿距离也很远，所以它是东南太平洋上一个孤零零的小岛。
早期拉帕努伊人发现的这是一块物产丰富的丰饶的土地。他们的人口在岛屿上快速地增长，在大约1680年人口膨胀到了大约8千到2万人。但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活人。为了养活增长的人口，他们无节制地开发、 使用资源。早在公元8，森林的毁灭已经开始。随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源;他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物：人。为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉。原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。在1700 年左右，历经饥馑、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种.种原因岛上人口只剩下了111人。
【学生总结教训】
【教师点评】
在叹惜复活节岛的悲剧的同时，我们也应该从中吸取教训，因为复活节岛就是地球的缩影。就象复活节岛一样，我们的地球也是茫茫宇宙中一个孤独的岛屿， 而我们也在一点一点地、越来越快地破坏着地球的资源。
地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。那么什么是环境人口容量?
【投影展示】联合国教科文组织对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
【案例分析】清朝以前，中国人口一直保持在一亿之内，一般在7000万之下，康熙初年，有记载的人口为1900万，经过康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，清朝时期的人口高峰出现了。开发边疆，推广种植高产作物番薯、玉米，中国人多食粮食少食肉的生活习惯等等，都有助于极大限度地养活人口。
(1)乾隆年间的中国能否养活今天中国的13亿人口?
(2)中国人若是有少食粮食多食肉的生活习惯，乾隆年间的3亿人口可能会怎样变化?
篇13：高中地理人口的合理容量教案设计
【课标要求与分析】
高中地理2课程标准要求学生能够“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。对于这个标准我的理解有以下几个方面：
第一，学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。
第二，学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。
第三，学生能够认识到环境人口容量、人口合理容量这两个概念的影响因素以及它们之间的联系。
第四，学生能够分析、比较、交流一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。
第五，学生能够体会这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。
第六，学生能够关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。
【教科书分析】
必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明 人口与环境的关系 ，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响;通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义，知道个人应担负的责任。
【学情分析】
知识基础：学生在前面已经完成了从时间和空间两个角度对人口基本过程的学习，为本节的学习奠定知识背景。
(2)能力基础：经过一年多高中地理学习，学生已具备基本的地理特征分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力，但在归纳总结方面还有待提高。
(3)心理基础：高二学生对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点，也是塑造正确的世界观、人生观、价值观的黄金时期，但需要教师作必要的引导。
【设计理念与思路】
设计理念首先是通过学生的探究学习、合作交流的学习方式来改变学生被动接受的学习方式;其次，是注重课本知识的迁移和应用，实现学习与实践之间的本质联系;同时，也注重情感、态度和价值观的综合培养，培养学生的反思和批判能力，形成正确的环境观念。
基本思路是：创设情境并引入主题——引导学生理解“环境承载力”和“环境人口容量 ”——重点阐述“影响环境人口容量的因素”——简单介绍“三种观点”——引导学生理解“人口合理容量”和相关问题的紧迫性、政策的必要性。 二、教学目标设计
【知识与技能】
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量两重性——确定性和不确定性。
3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。
【过程与方法】
1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素，讨论不同地区制约环境人口容量的“短板”，并能以此认识“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”之间的联系和区别。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
3、对比分析发达国家 和发展中国家的事例说明人口合理容量的相对性以及探讨研究人口合理容量的意义。
【情感态度与价值观】
1、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观看待问题。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯;关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。
教学重难点
教学重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义
教学难点：环境人口容量、人口合理容 量的区别。 四、教学方法设计
案例分析法、讨论探究法 五、教学媒体设计
多媒体设备 六、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 媒体选择
主题引入
读世界人口增长示意图，你能从中发现什么规律呢?(加速增长)如果人类不采取有效措施控制人口增长，任由其发展，世界人口增长的最大值将是多少人?
有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。
如果在这个图中添加上资源数量曲线，随着时间推移，资源数量这条曲线将如何变化?
如果继续这样下去，资源将会枯竭，人类终将灭亡。那么，地球最多能养活多少人呢?
看图并猜想
可能回答：随着人类对资源的消费，资源逐渐减少。
多媒体投影：
世界人口增长示意图
多媒体投影：
相关预测数据
地球最多能养活多少人
环境承载力：人类生活的地球，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，这些有限的资源只能供养有限的人口。理论研究和现实问题都表明，环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。那么，什么是环境承载力呢?
过渡：大家学过必修一第一章第一节宇宙中的地球的话应该都知道，目前为止只发现地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对人口数量庞大且与日俱增的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，人口增长要控制在什么范围内才能不超过环境承载力呢?从而提出了“环境人口容量”的概念。
环境人口容量：从这两个定义我们可以发现，环境承载力是环境能持续供养的人口数量，其内涵和环境人口容量是一致的。都是指环境能供养的最大人口数。
两个概念的这很好理解。同学们可以环顾一下我们的教室，你们觉得我们这间教室最多能坐多少人呢?我们这间教室，作为一个小环境，里面包括很多因素，比如说光线、空气、桌椅、多媒体教学设施以及容纳这些因素的空间等等。那你们觉得什么是限制我们这间教室容纳更多人的最主要因素呢?对，是空间资源!
引入“木桶效应”：这个原理其实和木桶效应是一样的，我们都知道，当一只木桶的桶底面积确定之后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果每块木板长短不一，那么，木桶容纳水量的多少是取决于长的木板还是短的木板呢?这就是所谓的木桶效应。
资源直接关系我们人类的生存，是制约环境人口容量的主要因素。大家同意这个观点吗?(水、粮食、油气资源)。如果这里有一个资源木桶，每块木板代表不同的资源，桶板的长短表示各种资源的环境承载力的多少.因为木桶能盛多少水取决于最短桶板的长度，所以一个国家或地区的环境人口容量取决于数量最少的资源。这里的数量最少不是指绝对数量的多少，而是指这么多数量的资源所能供养人口的多少。
北京小练习：
沙特阿拉伯
(以石油资源弥补水资源不足的缺陷)
讨论
多媒体投影：
环境承载力的概念
“环境人口容量”的概念。
两个概念的联系
篇14：高中地理人口的合理容量教案设计
学情分析：
以学生所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性内容难度不大，学生已经了解了人口爆炸的事实，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力。
教学目标分析：
1. 说出环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
2. 尝试让学生根据自己的知识积累，分析相关资料，说出环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别，培养学生对地理问题的探究能力。
3. 通过搜集和整理的资料，学会用可持续发展的眼光看待问题，了解地球环境人口容量的不同观点，认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观。
4. 进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
5. 认识我国人口的基本国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
教学重难点分析：
重点：环境承载力、人口合理容量的的概念及区别
其为本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。
难点：影响环境人口容量的因素
通过对环境人口容量定义，结合所给资料分析总结，进而掌握此难点。
教学过程：
[导入新课]：(展示和本课有关的人口漫画)
[过渡]：近几千年来，世界人口一直在增长。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢?一个国家或地区，又能容纳多少人口?多少人才是最合适的数量呢?
[板书]第三节人口的合理容量
[出示资料提问] [出示我国主要耕地资源分布图、人口分布图]
[学生自主探究]让学生根据自己的知识积累，分析相关资料
[板书]环境承载力(用来表示环境对人口的容量的限度)
1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
[教师提问]结合图1.10
[板书]环境人口容量
1、概念：
一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
[引导提问]
[教师总结]
①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能的利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”(如国外或地区以外的)资源和技术。
[板书]略
[过渡]近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快，目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢?
[板书]地球的环境人口容量
篇15：一地理人口分布和人口合理容量教案
一、教材分析
教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好地理解环境人口容量作一铺垫。
第一“世界人口分布”。教材以图解的形式分析说明了人口密度与人口分布两个概念的区别与联系，使学生进一步明确人口分布的描述应包含人口平均密度和人口分布格局两个方面。其次以活动的形式，利用一组图表呈现世界人口分布的主要规律，不仅培养了读图和分析问题的能力，而且为探讨成因奠定了知识基础。
第二“影响人口分布的地理因素”，教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三个层面详细地阐述，对第一节和第二节内容也起到了总结的作用。由于已有前面知识的铺垫，学生比较容易理解，因而教材主要以文字形式直接陈述。
第三“我国的人口分布”主要介绍了我国人口分布的基本特点。知识窗是对正文内容的进一步说明。教材以插图地形式给出了最近两次人口普查我国东、中、西三个地带人口增长地差异，说明人口分布东多西少的现象更加突出。
第四“谋求人口合理容量”主要说明环境人口容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明环境人口容量具有不确定和相对稳定的双重性。指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。
知识与技能
最后教材选择热点话题“三峡移民”这一具体实例设置活动，有助于学生深入分析人口与环境之间的关系，培养学生的创新精神和实践能力
二、目标
1 .知识与技能
了解世界人口分布的特点及成因；理解影响人口分布的各方面因素；掌握我国人口分布特点及原因；理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
2．过程与方法通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律；通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析
强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用；结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点；运用自学法来启发学生分析相关问题
结合教材内容，根据自身的体会和身边的事例，分析理解概念，并进一步分析环境人口容量的影响因素
3．情感、态度和价值观
树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识；认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观
三、重点难点
重点：1.人口合理容量的影响因素 2.影响人口分布的地理因素
难点：1.环境人口容量的概念及估计 2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和水平有一定的差距。有些学生对于影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量不很清楚，所以讲解时需要详细。对于我国和世界的人口分布学生有一定的基础，可通过学生自主学习解决。
五、教学方法
1．讨论法：学生针对教师提出的相关问题进行讨论。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习人口分布和人口合理容量，初步了解人口分布规律及影响人口分布的因素。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。准备环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料。
3．教学的设计和布置：六人一组，以小组为单位展开讨论总结。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师导入新课：我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的情况，那么世界人口分布是个什么样子呢？
教师：这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，教师强调重难点。然后展示探究的第一个问题，人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师根据学生回答总结。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：用课本16页图片导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前同学们认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题，多媒体展示人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？[来源:ks5u]
教师点拨：(1)人口密度是衡量人口分布的指标
我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积。一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。
(2)人口密度不能反映人口分布格局
思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同?
解惑：如图1．3―1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。
学生明白联系与区别后教师布置学生进行实例练习，六人一组，分工合作。并让学生在练习的过程中思考讨论所提出的问题。
设计意图：通过多媒体让学生对人口密度与人口分布有一定的了解。
探究二：影响人口分布的地理因素有哪些？
让学生阅读课文总结影响人口分布的地理因素，该问题比较简单，学生很容易得结论。
然后给出探究二的思考题：
(1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素？
(2) 自然环境因素有哪些？
(3) 中国的人口分布状况是否合理？
（4）从中国的人口分布推断世界人口分布特点？
教师组织学生分组讨论，最后师生总结。
设计意图：通过多媒体让学生明白影响人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使学生认识到知识的价值，提高学习地理的兴趣。
探究三：哪些因素影响了环境人口容量？
教师简单介绍世界人口分布格局，然后提出问题：哪些因素影响了环境人口容量？
教师明确：主要制约因素 ――资源：如土地、淡水、能源等。
重要制约因素 ――科技发展水平
重要制约因素――人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富裕型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响
提示：估计环境人口容量的不确定性和相对确定性
不确定性 ：现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。
相对确定性 ：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。
设计意图：本部分知识很简单，引导学生结合前面所学影响人口分布的最基本因素来掌握。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了人口分布与人口合理容量，那么，这些情况如何进行统计呢？在下一节课我们一起来学习学用地理统计图。这节课后大家可以先预习这一部分，着重学习如何统计。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
篇16：一地理人口分布和人口合理容量教案
课前预习学案
一、预习目标
1： 了解世界人口分布和大势；理解影响世界人口分布的地理因素；
2： 掌握我国人口分布的基本格局；认识环境人口容量的概念、因素、特点及实现人地协调的途径；
3： 树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；
4：了解世界人口分布的特点及成因；通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律；
二、预习内容
知识点一、世界人口分布
1．人口密度和人口分布
人口分布一般以 为衡量指标，但事实上，两个人口密度相同的地区，
格局却不尽相同。因此，我们不仅要了解人口分布的 状况，而且要分析研究人口 格局。
2．世界人口分布
世界人口分布很不平衡。主要分布在：
半球的20°―60°；一半以上的人口分布在距海岸 千米范围内；近80％的人口分布在海拔低于 米的范围内。
各大洲中， 洲人口最多， 洲至今没有常住人口。人口分布密集区：东亚、 、 和 国东北部。人口分布稀少区：高山和寒冷地带、 地带和
地带。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．自然环境因素
是影响人口分布的最基本因素。生产力水平越低，自然环境因素对人口分布的影响越 ，有时甚至起着决定性的影响。但是，随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响 。主要自然因素包括：
地形：平原人口 ，高山、高原地区人口较 。
：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集。
水资源和土壤：干旱地区，人口稠密区依水源多呈 、 和片状分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布。
矿产资源：矿产资源分布也影响人口分布
2．社会经济因素
社会经济因素主要包括生产力发展水平、 、 以及文化教育状况等。其中， 对人口分布的影响最为显著。
3．政治文化因素
包括： 、 、科技发展水平、 的人口与发展政策、战争和历史因素等。政治因素有时可在较短时间内改变人口分布状况。
知识点三、我国的人口分布
1．我国人口的总特征：
数量最大，密度高，分布 。
2．我国人口分布的特点
东西差异： 多 少；
自然差异：沿海、沿江、沿湖的平原地区人口多， 少；
经济差异：经济发达和交通便利的地区人口多， 少；
民族差异： 多 少
知识点四、谋求人口合理容量
1、环境承载力：是指在某一时期内生态系统所能承受的 与
的限度。超过这个限度，生态系统将遭到破坏而失去平衡，并最终失去原有的 。
2、环境人口容量：在可预见到的时期内，利用本地能源及其他 、 、 等条件，在保证符合其社会文化准则的 条件下，一个国家或地区所能 供养的人口数量。
影响环境人口容量的因素有：_______丰富程度， 水平， 发达程度，
程度，人口 水平及
__ ___水平。
环境人口容量的特点具有 性和 性。
3、人口合理容量：是指按照 的生活方式，保证 的生活水平，同时又不妨碍 生活质量的前提下，一个国家和地区最 的人口数量。
4、我国的环境人口容量约为 ，人口合理容量约为 。我们要坚定不移地实施“ ， ”的基本国策，以谋求 。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、理解影响人口分布的各方面因素。
2、掌握我国人口分布特点及原因。
3、理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
4、培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识。
5、认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观。
学习重难点：
世界人口分布的特点、影响人口分布的地理因素、我国人口分布的特点
环境人口容量的定义、特点
二、学习过程
问题探究
知识点一、世界人口分布
1．两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同？
2．一个地区人口密度大好，还是人口密度小好？
3．读表1―3―1、1―3―2、1―3―3说出世界人口分布的主要规律及原因。
4．读图1―3―2世界人口密度图，找出人口最稠密的4个地区及人口最稀少地区，试解释的原因。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．平原地区人口密集，高原地区人口稀少。这样说是否正确？可举例说明。
2．为什么说自然环境因素是影响人口分布的最基本因素。有时甚至起着决定性的影响？
3．举例说明政治文化因素对人口分布的影响。
知识点三、我国的人口分布
1．我国北部、西部的内蒙古、新疆、青海、西藏四省区面积约占全国的一半，人口仅占全国的4%，其中西藏的人口密度不到2人；其余省区面积占全国的一半，人口却占全国的96%，其中台湾人口密度高达500人以上。分析这种人口分布格局的成因。
2．从自然和社会角度，说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因。
知识点四、谋求人口合理容量
1．我国可以说“地大物博、物产丰富”，但被巨大的人口分母一平均，却是“地少物缺”，人口与资源的矛盾十分突出。最令人担心的是，随着人口的增加，人均值还会下降，那么人口与环境的矛盾将更加尖锐┅┅因此我们应积极采取措施缓解矛盾，请举例说明。
2．有一片草原，放养了一定数量的牛羊，若干家人在此幸福的生活。几年后迁来一定数量的人家，当地的生活水平开始下降，但也可以勉强维持生活。又过了几年，又迁入了几家人口，结果生活难以维持，被迫大批人家外迁。你能够用环境人口容量理论解释吗？
三、反思总结
四、当堂检测
1、分析表格中有关资料，回答(1)～(3)题。
(1)计算巴基斯坦人口密度(四舍五入取整数)，填入表中空格。
国家日本巴基斯坦蒙古澳大利亚
面积(万平方千米)37.879.6156.6768
人口(万人)12500140002361766
人口密度(人/平方千米)3311.52.3
(2)分析各国数据，下列叙述正确的是( )
A.人口数量越少，经济越发达
B.人口密度越大，经济越落后
C.人口密度越大，经济越发达
D.人口数量和密度不能决定经济发展水平的高低
(3)衡量一个国家人口密度是否适当，应该看________________两种资源是否得到最佳结合。所谓最佳，一是________________；二是________________。
2、关于人口分布的叙述正确的是（ ）
A．人口稠密地区，必是环境好的地区 B．人口稠密地区，必是生态好的地区
C．资源丰富地区，必是人口稠密地区 D．经济发达地区，必是人口稠密地区
3．下列说法正确的是（ ）
A．自然环境是影响人口分布的决定性因素
B．生产力水平越高，自然环境对人口分布的影响越不明显
C．世界人口稠密地区都是经济发达的地区
D．自然环境对人口分布的影响较小
4．对人口分布影响最大的社会经济因素是（ ）
A．生产力发展水平B．社会生活方式 C．交通运输条件 D．文化教育状况
5．有关我国人口分布特点的叙述，正确的是( )
A.东部地区人口多，西部地区人口少 B.南方地区人口多，北方地区人口少
C.高原地区人口多，平原地区人口少 D.内陆地区人口密集，沿海地区人口稀少
6.我国人口密度最小的省区是( )
A．西藏 B．内蒙古 C．青海 D．新疆
7.我国下列省中，人口密度差异很大，东部人口稠密，西部稀疏的是( )
A．四川 B．山东 C．新疆 D．台湾
8．下列叙述正确的是（ ）
A．总人口数量是制约环境人口容量的首要因素
B．无论在什么条件下，环境人口容量都不可能扩大
C．在一定条件下，环境人口容量是有可能扩大的
D．我国人口合理容量应控制在16亿人左右
9．环境人口容量具有不确定性，是因为（ ）
①资源总数不断扩大 ②科学技术水平不断提高 ③人口消费水平不断增长 ④人口增加对环境影响程度不确定
A．①③ B．②④ C．①②③ D．②③④
10．关于人口合理容量的叙述，正确的是（ ）
A．人口合理容量能进行定量计算，存在具体的数量
B．一个地区环境人口容量往往低于其人口合理容C．一个地区的人口合理容量对制定该地区的人口战略和人口政策具有重要的意义
D．人口合理容量是一个地区的极限人口数量
课后练习与提高
读某地区人口分布与海拔关系图，回答1～4题：
1．该地区海拔400米以下地区的人口密度低的原因是（ ）
A.气候湿热，不适宜人类居住
B.地势低平，洪涝灾害频繁
C.峡谷地带，交通不便
D.气候干燥，水源缺乏
2．下列地区与图中体现的情形最为吻合的是（ ）
A.德干高原 B.长江流域 C.非洲东部 D.西欧平原
3．影响图示人口与海拔关系的最重要的因素是（ ）
A.河流 B.气候 C.交通 D.矿产
4．在热带干旱地区人口的分布常与图示地区相似，是因为地势较高的高原、山区（ ）
①气候凉爽 ②资源丰富 ③降水较多 ④排水流畅
A. ①④ B.②③ C.①③ D.②④
5．下列地区中属人口稠密区的是（ ）
A.澳大利亚 B.东亚 C.北非 D.东欧
6．有关世界人口分布的叙述，正确的是（ ）
A.世界人口密集地区都在发展中国家 B.世界人口密度最大的洲是非洲
C.世界上的平原都是人口稠密地区 D.亚州人口最多，占世界人口的一半以上
7．环境人口容量的变化由小到大排序正确的是( )
A.原始社会――农业社会――现代社会--_工业社会
B.农业社会――原始社会--工业社会――现代社会
C.工业社会――原始社会――农业社会――现代社会
D.原始社会――农业社会--工业社会――现代社会
右图为世界总人口推算图，读图完成8～10题：
8．按图推算，预计2050年的世界人口数和发展中国家的人口数分别将达到（ ）
A．100亿、99亿
B．100亿、90亿
C．110亿、99亿
D．110亿、90亿
9．若本世纪末中国的人口数量（用a表示）、中国的合理人口容量（用b表示）三者的关系，正确的是（ ）
A．a < b < cB．c < b < a
C．b < a≈cD．a≈c < b
10．有关影响环境人口容量的因素，正确的叙述是
A．资源越丰富，能供养的人口数越多，环境人口容量必定越大
B．科技越发达，人们利用的资源越多，环境人口容量越小
C．消费水平越低，人均所需资源越少，环境人口容量越小
D．社会分配制度等因素，对环境人口容易的大小也有影响
下面是反映人与环境关系的三种模式图，请分析回答11～12题：
11.下列对“环境容量”的理解错误的是
A．环境容量是指生态系统对人口的承载能力
B．消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响。
C、人类可以局部地改造环境，从而使人口数量超越环境容量
D．生态环境的平衡是人类生存的前提和人类改造自然的基础
12.按照人与环境关系的理想程度排列，三种模式的顺序依次为
A．I、Ⅱ、Ⅲ B．Ⅱ、I、Ⅲ C．Ⅲ、Ⅱ、I D．I、Ⅲ、Ⅱ
13．读下图表，回答问题。
表1环境温度对人体的影响
生命障碍不利高温高温舒适低温不利低温冷金属粘皮
>49℃>29℃>24℃21℃±3℃[来源:ks5u]<18℃<10℃<－20℃
（1）图1、图2和表1表示的影响人口分布的主要因素分别是 、 和
（2）由表1可知世界人口最集中的温度带是 。
（3）解释图2人口集中分布在0－200米地区的原因是①
（4）上述自然因素往往通过对人口 的影响，从而影响人口数量的变化；同时又通过人口分布而影响 的形成和发展。
（5）除上述自然因素外，影响人口增长和分布的人文因素有
A、经济状况 B、交通条件 C、历史文化 D、政策法规
14．读下列材料，回答有关问题。
材料1：我国东、中、西部第四次人口普查和第五次人口普查有关人口密度统计图
材料3：八五”末期，我国云南、贵州．四川3省贫困人口最多，总计2000万左右，至1999年在云南、贵州两省贫困人口仍接近600万，与之相邻的西藏贫困人口不足100万。
(1)材料l反映出1990年一2000年间我国人口分布发展的趋向是什么。
(2)根据材料2可得出我国人口的垂直分布规律是___________________
(3)试从自然、社会经济等角度简析云南、贵州两省贫困人口较多的原因。
(4)从环境人口容量角度出发，说明能否向西藏进行大量的人口迁移?并说明理由。
明问题。例如，有些地区人口过密，劳动力过剩，就业发生问题；有些地区人口过稀，劳动力不足，资源得不到充分开发，影响经济发展。这些问题就涉及人口分布的问题。因此，衡量一个国家、一个地区人口分布是否合理，人口密度是否适当，应该看在一定社会历史时期，一定的生产力条件下，自然资源和人口资源的结合和利用程度。
3、世界人口主要集中分布在北半球中低纬近海平原地带。原因是北半球的中低纬度气候适宜，平原面积广大，人类活动的历史悠久；而沿海地区降水较多，一般来讲，降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集；平原地区土壤肥沃、地势平坦，有利于农耕，人口稠密。
4、世界人口最密集地区：东亚、南亚、美国东北部、西欧。
东亚和南亚有世界古老的文化中心，人类在此聚居的历史悠久，发展农业的自然条件优越；西欧是世界上资本主义发展最早和商业贸易活动频繁的重要工业地带；北美洲的大西洋沿岸及五大湖区，是世界上最发达的工业和金融贸易区
世界人口最稀少地区：北美洲和亚洲的高山（地形崎岖，气候寒冷）、撒哈拉、中亚和澳大利亚的沙漠地带（气候干热，水资源缺乏）、亚马孙河、刚果河流域（气候湿热）、南极洲、北冰洋沿岸（气候寒冷）。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．不正确，说的太绝对。长江中下游地区地势平坦、水源充沛、农业发达、人口密集，而处于同一纬度的青藏高原由于地势较高、空气稀薄、多冻土、人口稀少。但是并不是所有的地区都是这样，如热带多雨地区人口稠密的地方通常不在平原地区，而在高原和山区，如南美洲的玻利维亚高原、巴西高原，非洲的东非高原等。这说明地形、气候等自然因素是影响人口分布的最基本因素，有时甚至起着决定性因素。
2．自然环境为人类提供了基本的生存空间和生产、生活资料,对人口分布的宏观格局产生重要影响。通常,生产力水平越低 , 自然环境因素对人口分布的影响越明显影响人口分布的自然环境因素主要包括地形、气候、水资源、土壤、矿产资源等。
3．政治文化因素对人口分布的影响
政治文化因素影响举例
政治因素两次世界大战使世界政治地图发生明显变化，人口也随之大规模移动
宗教信仰犹太人移居以色列
文化风俗纽约城内的少数民族集中分布区
科技发展水平筑波科技城的形成
政府的人口与发展政策新疆、黑龙江农垦区的形成
历史因素一些历史悠久的地区人口稠密
知识点三、我国的人口分布
1、人口集中分布在“黑河－腾冲”一线以东、以南，对比分析分界线两侧的自然环境（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济环境（经济、交通等）。
东部地区西部地区
自然条件地形平坦，土壤肥沃，光热丰富，降水丰沛，雨热同期，水源充足。多高山高原，降水稀少，干旱多风沙，寒潮、沙尘暴等自然灾害频繁，生态环境脆弱。
社会经济条件经济发达，交通便利，劳动力数量多，素质高，开发历史悠久，改革开放的优惠政策。地处内陆，交通闭塞，基础设施差，开发历史晚，经济落后。
2、一是自然环境优越，我国东南沿海地区地势低缓、气候温暖湿润、河网密布、沿海交通方便。优越的自然环境条件，利于经济发展和人口集聚。二是经济实力雄厚。这里开发历史悠久，农业发达，又是中国近代工业的发源地和近代科技集中的地区，具有良好的社会经济环境，尤其是改革开放以来，经济发展迅速，吸引大量外地人口的迁入，人口总量大大增加。三是政策因素，80年代以来国家从全局出发，制定有利于沿海地区经济发展的特殊政策，使这里成为改革开放最先获益的地区，大大刺激了人口迁入。
知识点四、谋求人口合理容量
1．在土地资源利用上可控制人口数量，保护耕地；在水资源利用上可节约用水，呼吁保护水资源等。即我们应正视人口增长与环境关系的矛盾，努力将人口控制在资源、环境承载的限度之内，逐步走上人口与环境协调发展的道路。
2.“环境承载力”（又称环境人口容量）和“人口合理容量”都是新专业术语。“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“为该地区的资源环境为维持生存必须的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。
“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口。”所以环境承载能力下的人口数量与能最大程度保证经济社会发展的人口数量是不一样。
从情境材料中可以看到，草原上，开始时属于“人口合理容量”；当第一次迁入后，已接近“环境人口容量”；当再次迁入时，草原已超越“环境承载力”即“环境人口容量”。认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
当堂检测
1、解析：(1)先明确人口密度的概念。所谓人口密度，就是平均每平方千米内人口的数目，从表中资料可知：巴基斯坦的人口为1.4亿人，面积为79.6万平方千米，这样巴基斯坦的人口密度为1.4亿人÷79.6万平方千米＝176人／平方千米。
(2)分析给出的数据可知：人口数量少，经济未必发达，如蒙古；人口密度大，经济未必落后，如日本；人口密度越大，经济未必越发达，如巴基斯坦。
(3)衡量一个国家、一个地区人口分布是否合理，人口密度是否适当，应该看在一定的社会历史时期、一定的生产力条件下，自然资源和人口资源的结合和利用程度。两种资源得到最佳结合，就会达到两种资源的合理开发利用，并产生良好的社会经济效益，还会使生态系统保持良性循环。
点评：一个地区的人口数量和人口密度不能说明和决定这个地区生产力水平的高低，只有把人口数量、密度和经济条件结合起来，才能说明问题。
答案： (1)176 (2)D (3)人口和自然 两种资源都得到合理开发利用，并产生良好的社会经济效益 生态系统保持良性循环
2．D解析人口分布受自然条件、社会经济条件和开发时间长短等因素的制约，其主导因素是生活经济条件。人口稠密地区一般而言，或是经济发达，或是自然条件较好。但是，环境和生态条件较好的地区，往往是人类活动影响较小的地区，人口较稀疏；而资源丰富的地区，如资源没有得到大规模的开发，人口也较稀疏；而经济发达地区人口必然稠密。
学贵在用，上述几个都是影响人口分布的因素，但任何因素都不一定是决定性因素，有因时因地的差异。比如，资源再丰富，如果分布比较偏远，又没有开发，则人口稀少；生态条件好的地区，人口可能稠密也可能稀疏，要看影响人口分布的其它因素。
3、B 4．A5．A 6．A 7．A
得对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
课后练习与提高
1～4解析：从图中的曲线变化可知，该地区人口主要分布在海拔1200米左右，海拔500米至1300米之间，人口分布随海拔高度的增加而增多，应在气候湿热的赤道地区，在热带干旱地区，人口也主要分布在高原、山区，因为高原、山区气候凉爽，降水相对较多。
答案：1、A 2、C 3、B 4、 A
5．B 解析：东亚地区自然条件优越，人类发展历史悠久，为世界人口最稠密地区之一。
6．D 解析：世界人口分布密集地区主要位于自然条件优越的东亚和南亚地区以及经济发达的西欧和美国东北部地区，既有经济发达地区也有经济欠发达地区。热带雨林气候区的平原，人口分布稀少。根据统计资料，亚洲人口最多，占世界人口的一半以上
7．D解析：从原始社会经农业社会、工业社会到现代社会．科技水平不断提高，导致资源的种类、数量、范围、利用率不断发展，从而提高了环境人口容量．
8．B解析： 读图可直接推知2050年的世界人口数约100亿，再减去发达国家人口数约9亿，即发展中国家人口数约为90亿。
9．C解析：合理人口容量一般小于环境人口容量，中国的合理人口容量为8 ~ 9亿人，环境人口容量为16亿人，图中a大约等于16亿。
10．D解析：科技发展水平越高，环境人口容量越大；消费水平越低，环境人口容量越大。
11．B解析：环境人口容量受资源等许多因素的制约，并非随着生产力的发展而不断加大。人口数量超过环境人口容量就会导致环境问题。
12．解析Ⅰ图表示环境容量始终高于人口数量，这是最理想的；Ⅱ图表示人口数量在某一个时段超过环境容量，但很快恢复到环境容量以下；Ⅲ图表示由于人口数量太大，环境遭到破坏，新环境容量已低于原环境容量。答案：A
13．解析：水源、地形、气候是影响人口分布的重要自然因素，世界人口最集中的温度带是温带或亚热带，人类的工农业生产活动大多集中在平原地区，影响人口分布的地理因素有自然环境因素、社会经济因素、政治文化因素。本题通过对图表的分析得出相关结论，既考查分析图表的能力，又考查对相关知识的掌握
★ 城市规划论文
★ 调研型论文范文
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