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篇1：经济体制转轨呼唤人才观念转变
经济体制转轨呼唤人才观念转变
计划经济体制和市场经济体制是两种不同的.人才成长环境，存在着两种不同的人才观念。经济体制的转轨呼唤人才观念的转变。要克服传统的“官人才”倾向，为各种专业人才的健康成长创造良好的社会环境。
作 者：吕莹 作者单位：河南宝丰县委党校，宝丰467000 刊 名：河南大学学报（社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF HENAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 41(6) 分类号：F0 关键词：计划经济 市场经济 人才观念 成长机制 转变篇2：高中语文新课程呼唤：教师转变教学观念(网友来稿)
高中语文新课程呼唤：教师转变教学观念(网友来稿)
福建石狮三中 李岩生
目前，高中语文课程改革正在紧锣密鼓地进行着，教师的教育教学理念、教育教学方式、行为等都将随之发生重大的变化。如果教师还是死守“师道尊严”，不转变观念，不能及时地完成角色的变迁，或许不久就面临着“换人”或“下岗”的危机了。
不是有人唱：“不是我不明白，是社会变化太快”么？看看报纸，听听新闻，我们身边时刻都发生着新鲜事。如在有老师硬性规定：学生迟到了，要喊“报告”的时候，北京东城区提出“尊重”教育，允许迟到的学生不喊“报告”，而是悄悄地走进教室。学生有事进办公室可以坐下来，与老师平等交谈等。面对这样这种以往不可想象的变化，我认为教师必须树立全新的观念：
首先是“树立服务的观念”。我们对教师自身的认识概括起来就是：“学高为师，身正乃范”，就是“师道尊严”。在认定了教师是授业者，是人类文明的传播者的同时，也确立了教师的尊严地位。在这种观念的指导下，容易产生一种现象：学生求学，教师施教，求学者唯唯诺诺，施教者大恩大德，教师成了知识的化身，有着至高的尊严，学生普遍产生害怕教师的心理。有的老师甚至炫耀：看，我的学生多听话多怕我呀！平时教师往往只关照学生的学业成绩，热心于一部分学生，冷淡另一部分学生。
在新课程改革的今天，我们对自身的认识应赋于全新的内涵--教育即服务育人，教师的服务对象是全体学生，不能厚此薄彼。是的，手心手背都是肉，好生差生都是学生，教师本应一碗水端平，让所有学生同乘一辆车，共同前行。教师的一切言行都要为学生的成长服务，有了这种思想理念，教师就能面向全体学生，关心每位学生，为每位学生 的成长服务，这样教师与学生才会平等相处，教师才不会以施恩者的心态凌驾学生之上，对学生学业和行为上的错误，才不至于轻则责骂，重则惩罚，这样教师就会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法合理的权利。可见，只有树立了这种全新的教育观，教师才能真正地推进新课程的改革。
其次是“树立正确的人才观” 。什么样的人才是人才呢？成绩优秀的是老师心目中的好学生！读重点，上名牌、是我们心目中的人才。为了培养这样的学生，不少老师加班加点，频繁考试，让“违纪”学生抄10遍练习题的有之，让学生背作文的有之。我们总是偏爱成绩好的尖子，对他们悉心关照，百般呵护，结果培养出的往往是畸形“人才”--他们因时常被“自豪”的“光环”笼罩着，往往是言行举止高高在上，而且对社会、对学校、对老师少有“感恩”的心！这样的学生很难合上时代需要的节拍。有个教育名家早就说过：成绩是教育的副产品。回头想想，我们读了那么多的书，对我们有用的到底有多少呢？有用的是学习方法，是人文意识，是一颗善良博爱的心。爱因斯坦说：所谓的知识，就是把在学校所学的知识忘掉以后，剩下的那部分。不是说“天生我才必有用”么？有“用”就是“材”！也就是说，一个人只要在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用，产生良好的社会效益，就体现了他的人生价值。有位校长对他的老师说：要善待优等生，他们可能成为科学家，为我们学校添光增彩。也要善待中等生，他们可能会做官，为我们学校批条子、剪彩。更要善待那些中下生，他们可能很会赚钱，将给我们学校捐资呢！话也许“实在”了些，却值得细心品味。
比如一块砖，建在高楼大厦上和铺路面上的作用，应该是一样的发挥了“材”的作用，而我们往往只看中前者而忽视后者。这，很不公平！
杜鲁门当选美国总统后，有人拜访他的母亲：“有杜鲁门总统这样的儿子，你一定感到很自豪。”这位母亲说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆呢！”相反有位女孩得知自己舅舅是美国总统时对她妈妈说：舅舅是总统，你怎么没有告诉我呢？母亲平淡地说，这有什么好说呢？会当总统的人很多啊！
是的，没有不成功的.学生，却有太多不善于发现学生成功的老师。可谓“千里马常有，而伯乐不常有”呐。只有树立全面的人才观，承认差异，才会放弃以学业成绩高低论好坏的理念，才会发现学生的特长，真正的做到善待每一位学生。只有把心放开，才能坚信人才多样化，坚信人人都能成才，才能成为发现“人才”的伯乐啊！
再者是“树立‘爱即师魂’的观念”。没有爱就没有教育！ 面对一群有活力四射的学生，只有撒播爱的种子，才可喜获“感恩（父母、老师、社会、生命）”的回报。知识是冷冰冰的，唯有经过老师心灵的加温，才能使学生愉乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖。不能把爱简单地理解为“打是亲，骂是爱”，甚至简单地认为把知识传授给学生就是爱。因此教学中必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，多看学生的闪光点，多参与学生交流，多从做人求知等方面予以关照。正如马卡连柯说的：爱的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。我们应尽量做到：在任何情况下不给学生打低分，任何情况下不羞辱学生。为此老师应该及时实现角色的变迁：
一是实现由“知识传授者向学生学习促进者的角色转变”。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教师是学习活动组织者和引导者”。教师的教与学生的学，应该被师生互教互学所代替。教师不应该是单纯传授知识的人，应该是学生学习能力的引导者。教，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快，教师想在几年时间里把“全部知识”传授给学生是不可能的，也没有必要。学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。授人以鱼，不如授人以渔。不是说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习方法的人么？
因此，新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、成为各种能力和积极个性形成的 引导者。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。所谓旁观者清，教师发现问题并及时加以引导，给学生心理上的支持，创造良好的气氛，使学生的学习热情更加高涨，同时培养学生的自律能力，处理好课堂上“活”而“不乱”的关系。
另外，教师应是学生人生路上的引路人，是学生人生观、价值观、世界观的潜移默化者。有人说：一个人在青少年求学时，没有遇上一个他心目中的好老师，那么他就是一个潜在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老师，那么他即使坏也坏不到哪里。我们应信任学生，赏识学生，要关心学生，呵护他们的心灵。 使自己成为名副其实的“园丁”，成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。
二是实现由“教书匠向科研型角色的转变”。在一度考成为老师的法宝，分，成为学生的命根的“传统教育”下，老师变成了只管教和考，学生只管学和分，从而忽视了学生学习的过程，诱发出紧张的师生关系。多年来我们的教育是“一根粉笔一张嘴”。在传统的教学过程中，教师 机械地执行课程计划，一是一，二是二，成了教材知识的传声筒，成了按部就班的“教书匠”，教师往往把课本里的答案当圣旨，忽视或不允许学生有自己的想法，学生成为教师的复制品，谈不上什么创新和创造。
有个笑话是这样说的：老师在黑板上画个圆，问这圆像什么？幼儿园小朋友讲十多种，小学生讲出了十来种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了两三种，社会上的人们一种也讲不出来。为什么？怕讲错了被人笑。教师忠实地向学生传授课本知识，教学方法一成不变。新课程则认为教师是课程开发的主体之一，教师只有“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”才能不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，才能结合自己的教学实践，对自己的教学行为加以反思、研究和改进，最终成为适应新课程改革的科研型的教师。
三是实现由“传统教学思维向现代教学思维转变”。教师这种转变体现在：由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重单向信息输出向师生信息互动转变。现在的学生接触面广，能提出许多让老师措所不及的问题来，作为教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维来审视学生，鼓励他们“异想天开”。有个作家曾经说过，成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，就是今天比昨天更慈悲的人，就是今天比昨天更懂得宽容的人，就是今天比昨天更懂得生活美的人。教学中多以发散的思维看来学生，尊重学生的想法，尽可能地少一些纯科学性的、系统性的术语，多一些生活化的甚至是“不合常规”的语言，实现语文教学现代化和生活化。可谓“生活即语文”也！
总之，社会在变，学生在变，我们的教学环也在变。教师与其被动地适应、被动的变化，不如积极主动地“学在先，变在先”，站在课程改革的波峰浪尖上，做高中课程改革“弄潮儿”！
作者邮箱： ty6299@tom.com
篇3：大学生当清扫工惹争议 转变观念还是人才浪费?
25岁的耿家明大专学的是广告专业，但从4月16日起，他将穿上蓝色工作服开始新的职业——上海市卢湾区市容管理局的一名清扫工，清晨4点，他拿着清扫工具走上街头，开始一天的环卫工作。
无独有偶，前不久北京某 举办招聘会，上千名大学生前去应聘。按要求，凡被录取的大学生必须从基层岗位做起，如“搓澡工”或“捏脚工”，调查发现，四成应聘者表示愿意。
对大学生的这种选择，有人表示赞成，认为这是大学生转变择业观念的务实之举；有人反对，认为这是人才浪费。
就业形势严峻
不求薪水只求岗位
据上海市教委透露，上海高校共有毕业生14.3万人，比增加1.4万人，增幅达11%，其中硕士毕业生2.5万人、本科毕业生6.3万人、专科毕业生5.5万人。在毕业生人数持续增长的形势下，今年上海高校毕业生实现充分就业的压力仍然较大。
在今年举行的首场人才招聘会上，5000多家招聘企业推出6万多个岗位，10万名求职者中应届大学毕业生占了八成。
“我想先有个工作，对薪水不提任何要求，”许多大学生对用人单位坦诚相告，表示只需要一个工作岗位就可以满足。
上海市第二工业大学学生小周已经把月薪心理底线价位放在1500元左右，但他说，他不会当面提出，因为万一企业嫌高，可能就没了工作机会。经过对多家单位行情“摸底”，他说许多公司开价在1200元。
在一所普通高校学广告专业的小何虽然给自己做了分析定位，并在投简历前做好企业的背景调查，甚至分析了可能有的竞争者和自己的胜出率，他前后发了6份简历，4家有意向，但到了面试阶段，全没了回音。
就业观念转变
目光纷纷瞄准基层
在就业难的严峻形势下，许多大学生求职时更趋理性，把目光纷纷瞄准了基层岗位，
卢湾区市容管理局日前发出招聘信息，25年来首次招聘30名沪籍清扫工。由于这批清扫工工作范围在市中心，上海召开“世博会”时，清扫工们也将代表上海的形象。环卫部门开出的招聘条件也较高：学历相当高中或以上学历，工作第一年每月实得1500元，第二年每月实得1800元。
招聘信息发布后，引来114人竞争30个工作岗位。最终录取的30人中，包括11名中专生，9名技校生，6名大专生，平均年龄23岁。他们的专业各不相同，有的学“汽车修理与回收”，有的学“环境监理”。
为了让更多大学生到基层就业，上海市也启动了高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫（“三支一扶”）的招募工作，518个基层岗位虚位以待。
据上海市人事局介绍，今年这些岗位全部来自10个郊区、郊县，其中支农岗位390个，主要包括镇村综合管理、村支书（主任）助理、农技推广、村务管理、法律服务等。此外还有支教岗位74个，支医岗位54个。
去年已有来自复旦大学、上海交通大学、华东师范大学等35所高校的259名毕业生在上海乡镇基层一线从事支农、支教、支医和扶贫工作。基层普遍反映这些大学生肯吃苦、素质高，为基层发展做出了贡献。
先就业后择业
成才不一定一步到位
肯吃苦，愿意接受磨炼，越来越多的大学生在理性择业的同时，也把去基层就业当作一种锻炼和人生经历。
据卢湾区市容管理局介绍，这次招聘到的年轻人，都要从最艰苦的街头清扫工作开始干，不可能一上岗就干开机扫车等一些相对轻松干净的工作。
张磊来自上海环境学校，他也是此次招聘的30名清扫工之一。他认为，自己中专毕业能获得这个工作机会不容易。作为男生，他相信自己一定能吃得了苦。
去北京某 应聘捏脚的两位女生来自北航外语系，她们跟着师傅学起了捏脚。她们说，从捏脚干起没问题，但如果一直做捏脚估计行不通。
北京服装学院大三的小史希望成为大堂经理，她愿意从服务员开始做。“没基层经验也不可能做好大堂经理”。
“所谓大学生就业难，是难在找份理想及跟自己专业有关的工作，”高校问题专家、上海交大教授熊丙奇认为，大学生应该学会自我调整。在多元化的社会里，成功的途径有很多，今天不能如愿，理想也不应该放弃。尝试其他工作，多多积累社会经验，目标一定会实现。(出处：人民日报 作者：王有佳 王建新)
篇4：建设小康社会与观念转变--谈树立科学的发展观、政绩观、人才观与群众观
建设小康社会与观念转变--谈树立科学的发展观、政绩观、人才观与群众观
建设小康社会要实现新的发展目标,新的发展目标需要有新的发展观念.新一届中央领导集体提出并论述了科学发展观,并围绕科学发展观进一步提出了树立正确的政绩观、人才观和群众观等一系列思想.弄清它们之间的.相互关系,有利于把这些观点化为全党的认识和行动,有利于推进小康建设的实践.
作 者：谷志远 作者单位：中共河北省委党校教授 刊 名：中共石家庄市委党校学报 英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY UNIVERSITY OF SHIJIAZHUANG CITY COMMITTEE OF CPC 年，卷(期)：2004 “”(6) 分类号：B02 关键词：小康社会 观念转变 科学发展观 政绩观 人才观 群众观★ 文天祥的时代背景
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