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产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响研究

时间：2022-11-17 07:40:14 其他范文收藏本文下载本文

产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响研究（整理5篇）由网友“jukeds”投稿提供，下面是小编为大家推荐的产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响研究，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响研究

产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响研究

摘要：产、学、研结合是高职学院持续、健康发展的基本途径,产、学、研结合对高职院校的教学质量建设的影响是深层次、全方位的..因此,在深刻分析产、学、研结合对高职院校的教学质量建设影响的基础上,提出了、与产、学、研结合相适应的高职院校教学质量建设策略.作者：祖宾作者单位：娄底职业技术学院,湖南娄底,417000 期刊：科技与生活 Journal：TECHNOLOGY AND LIFE 年，卷(期)：, “”(6) 分类号：X38 关键词：产、学、研结合高职院校教学质量策略

篇2：情感教育对高职院校课堂教学质量的影响教育论文

摘要：高职院校的学生文化基础相对薄弱，学习积极性、自觉性相对不高。如何提高高职学生的学习积极性从而提高课堂教学质量，一直是高职院校教师不断思考的问题。情感教育注重在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。在教学实践中，通过情感教育晓之以理，让学生在心灵上与教师产生共鸣，在课堂上与教师产生良性互动，能大大地提高高职学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而有效地提高高职院校的课堂教学质量。

篇3：情感教育对高职院校课堂教学质量的影响教育论文

高等职业院校作为高校的一个重要组成部分，以就业为导向的教学质量是其发展的生命线和赖以生存的基础，而课堂教学效果又是其教学质量的核心组成部分。然而，由于高职院校学生本身的一些特点，使得如何提高课堂教学质量成为了高职院校教师必须面对和解决的难题。罗杰斯的人本主义情感教育理论认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应使用情感进行教育；其次，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体；再者，要创造师生情感交流的教育环境。通过近几年来在高职院校课堂教学的经历认识到，情感教育对提高高职院校课堂教学质量有积极的推动作用。

一、情感教育的内涵

情感是指人对客观事物或现象是否符合自己的需要而产生的态度体验，人类三种较高级的情感为理智感、道德感、美感。情感教育是以培养人的高尚的道德情感、深厚的理智感、丰富而深刻的美感为目标，以提高认识为前提，以情感体验为核心，以积极行动为最终目的，它是一个长期的培育过程，在这个过程中需要教育者的正面引导和被教育者的自我教育，它是使学生身心感到愉快的教育，它通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”。唯理智教育在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流，而情感教育关注教育过程中学生的情感状况，并把尊重、培养学生的情感作为基本原则。情感教育的特征包括兴趣性、成功性、审美性和创造性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。情感教育的审美性是指情感教育成为一种具有审美性的教育活动。情感教育的创造性：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同实际情况创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。

二、情感教育的国内外现状

英国开展的情感教育包括体谅教育、夏山快乐教育等。美国开展的情感教育则以职业指导与咨询为主，其特点是利用专家的力量为那些有特殊需要的学生服务。其他一些发达国家如丹麦、荷兰等等均开展了不同形式的情感教育。

我国目前开展的情感教育主要包括情境教学、愉快教育等。情境教学讲究调动学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。愉快教育在教学目标上强调具体目标的个性化与总体目标一致性：在课程设置上注重潜在课程对学生的影响：在教学方法上强调多样化教学以激发学生的学习兴趣；在教育教学评价上注重激励性评价。

三、情感教育的教学实践与成效

(一)关注学生的心理，创新教学方法，变学生的机械学习为意义学习

人本主义心理学创建者之一罗杰斯主张学生的学习必须是意义学习，即学生学习的内容不能脱离学习者的个人意义。意义学习是一种主动的、积极的、具有自觉性的学习，因而学生易于领会，对于培养学生良好的学习态度也有裨益。因此，教师在备课与教学的过程中，应关注学生的心理，思考他们容易接受哪类知识，什么样的教学方法对高职学生最有效、最能激发高职学生的学习兴趣，变学生的机械学习为意义学习。

高职教育强调要教给学生实用技术，但理论知识的指导作用也不能忽视，也就是说还必须让高职学生掌握一定的理论基础知识。可是，部分高职学生(尤其是男生)一旦遇到理论基础知识的学习，畏难情绪不由而生。那么如何激发高职学生掌握理论基础知识的兴趣呢?在教学实践中，教师可以根据该理论知识可以解决哪些实际问题来进行备课与讲课。在授课前，就将那些与即将讲授的理论知识相关的、现实生活中待解决的实际问题向学生提问：如果让他们来解决这些实际问题，他们将采取何种措施?此时，学生就会带着疑问听课，听课就会较投入，这样定会收到较好的教学效果。

《计算机网络技术》是一门专业基础课，课程的前面几个章节都涉及到理论基础知识，初学《计算机网络技术》的学生(尤其是非计算机类专业的学生)常常会感觉到很抽象而产生厌学情绪。如何激发他们学习这些知识的.兴趣?在教学实践中认识到，教师可从学生的角度思考哪类知识最容易接受，以此作为备课的原则和出发点，并在授课时采取“先设置悬念(即；提出网络实际应用中待解决的问题)，再讲授可以解决此问题的理论基础知识”的教学方式，来有效地提高教学质量。例如：在讲述“网络拓扑结构”时，由于学生刚接触《计算机网络技术》课程，如果让他们机械地掌握这几种拓扑结构的特点以及优缺点的知识，他们会感到枯燥，学习兴趣不浓。考虑到高职学生是典型的“实用主义”者，当他们知道某些知识对他们将来工作中解决实际问题有用时，他们学习的主动性就会大大增强。因此，在讲课之初，可以先提这样的问题：某公司有一个销售部，销售部共有6台计算机，6台计算机通过一个集线器连接在一起。如果某一天发现6台计算机中只有一台计算机不能正常上网，应该如何定位故障并进行故障排除?而如果某一天发现6台计算机都不能正常上网，应该如何定位故障并进行故障排除?这个问题对于刚学《计算机网络技术》课程的高职学生来说，是不能作出任何回答的，而他们又很想知道到底如何解决这些问题，因此通过提问激发了他们对知识的探究欲望。随后，开始讲解6种网络拓扑结构的相关知识，当讲解结束时，学生已经能说出解决办法了。

因此，充分关注学生的心理，并创新教学方法，能有效地激发学生学习理论基础知识的兴趣和主动性，从而取得较好的课堂教学效果。当然，这种让学生带着疑问听课的教学方式应贯穿于整个课程中。

(二)感化学生的心灵，激发学生的内部学习动机

部分高职学生之所以到高职院校来学习，并不完全是出于其自身的意愿，可能有些在更大程度上由受其父母的安排而来到学校学习的，即表现为外部学习动机。布鲁纳所提出的“教与学基本原则”的动机原则认为。内部学习动机比外部学习动机更强烈而持久，学习效果更好。那么，如何将这部分高职学习的外部学习动机转化为内部学习动机?高职学生都处于年轻气盛的年龄段，对于许多说教式的大道理，一说他们就明白，但很难引起他们心灵的共鸣，有时还会引起他们的厌烦甚至反感。在教学实践中，通过浅显的、旁敲侧击的、活生生的事例来感化他们的心灵，可有效地激发高职学生的内部学习动机。

在给一个高职班学生讲课时发现：该班的学习风气不好、学习自觉性较差、课堂纪律有待改善。如何改变这种现状?在教学实践中，针对这种情况给该班学生讲了2个小故事。第一个故事是讲一个人花了8000元钱在一家高级酒店订了一桌饭，订好以后他不吃，而是坐在餐桌旁看，看了一段时间后他就走了。就此故事向学生提问，如果换了他们，他们会怎样做以及他们对这个学生的行为作何评价。被叫到的2位学生，一位回答说：“这学生真傻，我是不会这样做的”：另一位学生说：“这个人可能大脑不正常”。紧接着，又讲了第2个故事：有一位在长跑方面有特长的学生，买了一张车票准备回到几百里之外的家乡，临上车时他不上车了，他把车票揣在裤袋里，然后跟着汽车跑。就此故事我提了与第一个故事相同的问题。被叫到的2位学生的回答与上面差不多，也认为这个学生傻，要是换了他们，他们绝对不会这样做。随后转换话题，如果有些学生每年交了学费给学校，学校给他们配备了实训设备让他们学技术，安排了老师给他们传授知识，可他们却不认真学习，有时候还逃课，即使来上课也是“身在曹营心在汉”，根本不努力掌握知识和技术，他们对这样的学生作何评价?那些自知做得不好的学生心灵受到了震憾，对自己的所作所为感到惭愧，后来转变了学习态度，将学习当作自己的事，将外部学习动机转化为内部学习动机，该班的绝大多数学生在后来的课堂教学中，学习都很认真。学期结束时，教学考核效果很好。

(三)适当转换教师角色，营造和谐的师生关系

教师在教学过程中，要由传统的知识传授者转变为知识积累与智慧形成的指导者、引路者、促进者。教师与学生之间应当从“权威依从”关系变为“尊重合作”的新型民主关系，要在“以生为本”的教学理念下进行教学，要适当进行角色的转换，要培养出师生之间良好的人际关系，这也是成功组织课堂教学活动的有力保证。

在给某一个班级的学生讲课时发现，有几个男生经常不做笔记，只是将教材放在课桌上，坐在那里无所事事。第一次询问他们为何不做笔记时，他们回答说忘记带笔和笔记本了，当时并没有批评他们，而是叮嘱他们下一次课别忘了带。可在一下次上课时。他们仍然不作笔记，回答的理由同上次一样，而且丝毫不感到内疚。对于年轻气盛的大学生来说，采取直接批评的方式是很难取得良好效果的，有时甚至会适得其反。在以后的授课期间，给每一位没带笔和笔记本的学生都发一支笔、一张纸，这种细微的举动感动了这些学生，以后他们每次上课都认真听讲、作笔记，认真复习并完成课后作业。学期结束时，这些学生都不同程度地取得了较好的成绩。

因此，教师在教学过程中适当转换自身角色，营造和谐的师生关系，有助于课堂教学质量的提高，从而收到较好的教学效果。

(四)树立教师的人格威信和职业威信，提高教学效果

一个教师在课堂教学时要充满激情，以饱满的精神出现在学生面前，并且带给学生丰富的知识，从而在学生心目中树立人格威信和职业威信，这种魅力一旦形成，将会对教育、教学成效产生巨大的作用，将会使学生有兴趣学习你所讲授的课程。如果在进行教学时没有激情、知识单薄、声音细小、毫无生趣的话，学生也就会精神萎靡、昏昏欲睡，课堂教学质量可想而知。教师授课时，高昂的授课激情、洪亮的声音、流利的表达、渊博的学识会营造一种强烈的气场，吸引着学生一步一步向知识的殿堂迈进，激发学生探求知识奥秘的好奇心，掀起他们的学习热情，自然而然就会导致良好的师生互动，从而有效地提高课堂教学质量。

四、结束语

总之，课堂教学是高职教育中极为重要的一环，保证课堂教学质量，提高课堂教学效率，是所有任课教师必须思考的问题。在课堂教学实践中，多关爱学生，多站在学生的角度思考问题，多溶入积极的情感，构建良好的师生关系，改变教学理念，创新教学方法，让每一堂课充满知识性、实用性、趣味性，使学生渴望上课、愿意上课，课堂教学质量的提高一定指日可待。

篇4：“沧州好人”对沧州高职院校学生思想道德影响的研究

“沧州好人”对沧州高职院校学生思想道德影响的研究

摘要随着高校的不断扩招，高职院校向社会输送人才的数量越来越多，高职院校学生的思想道德素质的高低对社会的影响越来越大。“沧州好人”的评选活动旨在提高社会整体的思想道德素养，此活动的大力宣传，对广大沧州高职院校学生的思想道德的提高有着非常重要的意义。本文对当前沧州高职院校学生思想道德存在的问题进行了分析，并就“沧州好人”评选活动对沧州高职院校学生思想道德的影响进行了相关的探讨。关键词沧州好人高职院校学生思想道德中图分类号：G41 文献标识码：A 1 当前沧州高职院校学生思想道德存在的问题分析 1.1 理想信念模糊，功利性和现实性表现突出理想信念是人不断向上的动力源泉，是人奋斗的精神支柱。当前沧州高职院校的学生普遍存在理想信念模糊，功利性和现实性表现突出的问题。多数学生的理论基础相对较差，对于未来发展的方向比较模糊，不能够制定合适的目标和计划，不能够有效达到自己制定的目标。而一旦无法实现自己制定的目标，学生会对自己失去信心，开始变得焦躁不安，再受到一些现实社会上不良的影响，学生们很容易变得功利和现实。 1.2 人生观、价值观取向功利化，知行不一虽然从小就开始接受系统的思想道德教育，要树立正确的人生观和价值观。但是在现实社会中，高职院校学生的思想道德普遍都受到现实经济社会的影响。广大高职院校学生先前所树立的人生观、价值观在遭遇到现实以后都发生了变化。他们不再一味地追求理想，追求奉献，而是更多地注意自身的实际利益，更注重个人的利益，忽略掉了社会奉献，人生观和价值观取向日益功利化。这种日益功利化的人生观和价值观使得学生只着眼当前而忽略对未来的`考虑，使得他们过分看重现实而轻视了理想的重要性。 1.3 道德素质较差，道德践行能力较弱当前，沧州高职院校学生的道德行为和道德认识存在一定的差异，道德践行能力比较弱，使得学生的整体道德素质较差。学生的道德素质差主要体现在基本文明礼仪和行为习惯较差和道德品质存在不足等方面。其中，道德素质差最典型的体现就是其基本文明礼仪和行为习惯较差，如爆粗口、说脏话，出入教室、图书馆等公共场所举止不文明等。高职学生行为习惯和基本文明礼仪的养成是需要在社会环境、家庭环境和学校环境中共同养成的。另外，沧州高职院校学生的道德素质较差又体现在学生诚实守信方面、助人为乐等方面。一些学生在考试的时候作弊，缺乏诚信的现象是学生道德素质较差的最好体现。即使学生有意识去提高自己的道德素质，但是在一些场合其道德践行的能力还是比较弱的。 1.4 心理素质较差，影响健康人格的形成在一定程度上，高职院校学生相对于本科学生而言文化基础是比较差的，在面对生活中的困难和挫折的时候所具备的抗压抗挫能力也会有一定的差距。由于社会就业的压力，沧州高职院校学生很容易产生自卑心理，产生逆反心理。经过高考的筛选而进入高职院校的学生本身成绩就比较差，再加之当前高职院校在社会上的认可度不是很高，无形之中就给了高职院校学生一种低人一等的感觉，致使他们很容易产生自卑感，缺乏自信心。更为严重的是高职院校学生由于身份不被认可而产生一种挫败感，加之年龄的增长和家长、学校、社会的压力，很容易使得学生产生逆反心理，影响高职院校学生健康人格的形成。 2 “沧州好人”对沧州高职院校学生思想道德影响研究在这个物欲横流的时代，人们的思想道德难免会受到一定的影响，出现一定的偏失。特别是广大的高职院校学生，非常容易受到社会的不良诱惑的影响，在思想道德方面出现一些问题，影响健康人格的形成。从开始，沧州市把“沧州好人”宣传评选活动作为推进公民道德建设的重要载体，好人健康向上的道德风尚引领了时代进步，“沧州好人”为公民道德建设创造了良好的软环境。在这种正能量的氛围之下，“沧州好人”的宣传能够有效地矫正人们偏失的思想道德，对沧州广大高职院校学生思想道德产生积极的影响。 2.1 “沧州好人”促进高职院校学生理想信念的树立理想信念的树立对于广大高职院校学生而言具有非常重要的意义。树立了正确的理想信念，高职院校学生才能够有明确的目标，才有努力的方向，才能够按照计划一步一步地实现人生价值。树立了正确的理想信念，高职院校学生才不会在成才之路上迷失自己，才不会对社会造成危害。“沧州好人”的宣传在很大程度上给广大沧州高职院校学生带来了正能量，使得他们的理想信念树立得更加正确、更加合适。“沧州好人”的宣传对于沧州高职院校学生而言，能够激发他们对于成为优秀人物的渴望，从而使他们树立正确的理想信念并不懈努力去实现他们的理想。 2.2 “沧州好人”帮助高职院校学生树立正确的人生观正确的人生观不仅能够帮助高职院校学生实现自身的人生价值，还能够促进社会风气的好转。在这个物欲横流的时代，高职院校学生的人生价值观普遍受到了经济社会不良风气的影响。社会的不良诱惑极容易使得高职院校学生的人生观和价值观的树立发生偏失，不仅影响学生自己的成长，还会对社会造成一定的负面影响。“沧州好人”的宣传为沧州高职院校学生树立了一面旗帜，特别是这些人物都是发生在学生身边的真实事迹，使得学生在树立人生观和价值观时有了正确真实的参考和榜样，有效地帮助了高职院校学生树立正确的人生观。 2.3 “沧州好人”帮助提升高职院校学生道德素质道德素质是我们评判高校学生整体素质和形象的重要标准，而当前的高职院校学生道德素质存在着一定的问题，道德践行能力也较弱。“沧州好人”中先进人物，或拾金不昧、或助人为乐、或见义勇为、或孝老爱亲，一个个鲜活生动的案例，在很大程度上能够帮助高职院校学生道德素质的提高，能够帮助学生养成良好的文明礼仪和行为习惯，提升高职院校学生的综合素质和整体实力。 2.4 “沧州好人”帮助提升高职院校学生心理素质在当前巨大的社会压力、家庭压力和就业压力的影响下，广大高校学生心理受到了巨大的考验。而对文化基础比较弱的高职院校学生而言，在巨大的压力下心理很容易出现问题，他们的心理承受能力也不够强大。“沧州好人”的人物中有很多都是在逆境中实现自身价值的，这些事迹在很大程度上能够帮助高职院校学生提高心理承受能力，帮助他们提高心理素质，促进他们养成健康的人格。 3 总结当前这个社会充满诱惑，对于广大高职院校学生而言隐藏着一些危机。“沧州好人”的评选给沧州高职院校学生带来了正能量，帮助他们树立正确的信念和目标，树立正确的人生观、价值观，能够有效地提高高职院校学生的心理素质和道德素质，提高高职院校给社会输送人才的整体素质，让道德的正能量在整个社会中传播。参考文献 [1] 黄小玲.试谈高职院校学生职业道德教育[J].中国电力教育，（23）. [2] 吴海清.高职院校学生职业素质培养途径探究[A].北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010. [3] 李月波.高职学生职业价值观的现状及对策思考[D].河北师范大学，.