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课前预习在学习过程中的重要性

时间：2022-11-23 07:52:50 其他范文收藏本文下载本文

课前预习在学习过程中的重要性（锦集7篇）由网友“chim”投稿提供，以下是小编为大家准备的课前预习在学习过程中的重要性，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课前预习在学习过程中的重要性

篇1：在学习过程中不知道怎么学习?

高三学习就那么短短的一年，如果没有掌握合适的学习方式，那么在学习中就很容易出现茫然，不知所措甚至是自我否定的情况出现，这就需要我们掌握一个有用的学习方式来帮助我们进行学习，那么有哪些学习方法可以帮助我们进行积累提高呢?下面是小编为大家收集的2019在学习过程中不知道怎么学习?希望可以帮助大家。

一、基础

学习有先后，知识点的累计也是一样，也许有一些知识点看似并不相关，但是可能在同一文章中，就将其给应用到一起，所以我们的学习过程一定不要出现跳跃现象，只有事无巨细的将所有知识内容都学习一边，即使无法将之全部记忆，也要将相关知识搞懂弄明，这样，我们在之后遇到相关的知识点时，可以根据其大概含义结合自身知识来妥当答出额，而不是出现无法解答的尴尬局面。

二、习题本

我们的知识积累过后，就要将之运用于实际之中，这样才能有效的将知识点内容掌握，并学习其相关知识点中碰撞产生的各种变量，并加以学习理解，才能有效的学习更多的知识内容，而在解题过程中，我们既要妥善解答每一道习题，也要时时将那些我们答错或暂时无法解答的难题给收集到错题本中，这有利于我们之后的复习凡是，可以及时的总结错题之间所蕴含的规律，并加以学习。

三、知识梳理

知识梳理也就是我们之后的复习总结，我们在学习过程中，每当结束一个阶段的学习进程，就要及时的对学习进程中所学习的知识点进行梳理，总结在学习过程中都具体学习了什么，理解了什么，哪些不会，哪些学习之后却又忘了，这都是我们梳理知识点的关键，在梳理过程中，也是一次对我们知识点的巩固理解，对我们的学习效果起到另一重的保障与实践。

篇2：在探索过程中学习

??参加教改已三年之久,如果有人问我：＂这三年来，你工作中最大的收获是什么？＂我会说：＂我有了新的教学观。＂转变教师的教学观，树立新型的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）观念，也是教改中最迫切需要解决的问题。

??在传统的教学中，老师把学生当作知识的容器，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。这一学习观有其合理性的一面，但由于教学实践中理解的偏差，往往使我们把学习活动片面的理解为：学习就是学生坐在教室里听老师讲课，老师讲授越充分、越精细越好；学习就是听课、背书、记笔记，学生越安静、越能跟着教师思维走就越好；学习就是为了一场又一场考试，分数高的就是好学生，分数低的就是坏学生。在这种学习观的指导下，教学实践中逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式和死记硬背的学习方式。从而导致我们的学生毫无个性，只会＂依葫芦画瓢＂。

??如今，我认为数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展。它具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验，与传统教学中强调间接知识学习截然不同。此外，实践出真知，没有实践就不可能有创新，真正的学问是在不断的实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则，一切只能是纸上谈兵，不会产生真正的力量。因此，教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生在大量的.数学活动中，观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、思想和方法。而我--教师只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的呈现出各种各样的数学活动，让学生去观察、常识、感受、体悟、总结、发现，从而加深对知识的理解和应用。让课堂焕发活力，让学生充满自信。倡导民主、开放、科学的课程新理念。

??例如，我在培养学生估计意识，掌握估计方法的教学中，针对教材己有的＂猜豆粒＂数学活动，又设计了＂猜水的千克数＂，＂猜盘子里的豆粒数＂等一系列数学活动。由易到难，由浅入深，使学生在不断地动手操作及实践体验中掌握估计方法。而我则不再把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要的精力放在检查学生对知识的掌握程度上。

??在第一个活动中，我提供了3杯白豆，其中白豆数量分别为杯子的1/4、1/2及满杯。并提出要求＂只能数其中一杯白豆的数量，估计出其它两杯白豆数量＂。聪明的学生在充分地观察、讨论、交流、操作中，设计出了三种方案，并通过自己的实践，轻松地领悟到本节课教学的主要内容。我想这就是数学活动的魅力所在，他不仅能吸引学生的注意力，并能使学生全身心的投入，发挥自己的潜能，自觉掌握知识技能。那么接下来的教学我又设计了其它类似的数学活动，以检查学生对知识的掌握程度。第二个活动，让学生通过观察，根据己知某一杯水千克数，估计出另一杯水的千克数。（水杯一样大）这样既巩固了学生的知识技能，又可以使我们清楚地了解学生掌握知识的程度。第三个活动，则安排了开放型的数学活动，让学生自由选择合适的工具及方法，估计出一大杯黑豆的数量，让一些学有余力的学生在思维上有了更高的飞跃，做到面向全体、因材施教。整个教学过程没有教师孜孜不倦的传授，而是在一系列的数学活动中，学生体验到了数学来源于生活，又学会了解决这一类生活实际问题的方法。

??又如，在认识长方形、正方形特征时，也是通过学生动手折纸，量一量、比一比等数学活动，让学生在游戏中学习，变学习为游戏。这些学习方式的转变，取决于我教学观的转变。因为有了这一转变，学生的学习不再枯燥乏味，而我也做到了寓教于乐，将教学过程设计成一个探索过程，而不是一个知识传递的过程，当学生们在攀登了一个个台阶后，才发现自己的收获不仅仅局限于知识的结果，更丰富的还在于追求结果的过程之中。

篇3：在学习过程中不知道怎么学习

一、基础

二、习题本

三、知识梳理

篇4：高中政治课前预习的重要性

课前预习的重要性

预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性;还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。

其次要其次要“规定一些常用符号”(如△、☆、-、、、等)来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误;再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质。

最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。

课后需要及时巩固复习

“学而时习之”、“温故而知新”。及时巩固复习是高中政治学习非常重要的必不可少的环节。针对目前的新授课，我们学生自己复习的形式主要是日常复习和阶段复习。其中日常复习是最基本最常用的复习形式和方法。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。熟记以后，一小时忘56%，两天忘16&，六天忘3%，就是说第一次重复最重要，当天学过的内容一定要进行及时复习，只有这样，才能收到及时巩固增强记忆的效果。

否则，日积月累，不会的越来越多，从而导致基础差，以后很难再补，所以当天讲过的内容一定要及时巩固，搞好日常复习。其次是阶段性复习，阶段性复习可以按照笔记把知识编制成简明扼要具体直观的图表，实现知识的系统性。总之通过日常复习和阶段复习就能实现局部到整体，整体到局部知识的相互转化。

名词概念如何准确理解

(1)主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

(2)第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

(3)第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”;联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

篇5：英语课前预习的重要性是什么

1、有利于巩固旧知促进新知。就小学高段英语而言，要以终身学习的视角，培养学生的自主学习能力，这也是《课程标准》的要求。课前预习不仅仅是预习新知，更是对旧知的回忆和巩固，学生在预习中对旧知进行梳理，概括，总结，从而形成良好的知识结构，对于新知的学习起到很好的促进作用。

2、有利于把握学习重点难点。学生在预习过程难免会遇到一些知识难点，一旦学生带着这些难点去听课，就会比较专注该知识点的接收理解和消化，有利于新知的掌握。学生亦可以在课堂上或者课前向老师或者同学提出自己的疑问，大家一起讨论，正所谓“教学相长”，师生产生了互动，形成浓厚的学习氛围，促进新知的习得。

3、有利于提高自主学习能力。学生在预习的过程中，往往会有一个提出问题，分析问题，解决问题的过程，知识点越来越丰富，知识难点越来越多，知识结构越来越密，旧知新知的交替越来越频繁，学生在一次又一次这样的有效环节里进行知识内化的过程中，有效地培养了自己的自主学习的能力，从而化被动为主动。

4、有利于培养良好学习习惯。俗话说“师傅领进门，修行在自身”，初中高中甚至大学的英语学习都非常强调学生的主动学习能力，教师课堂上教授的知识点总是有限的，更需要学生自主地去学习、拓展。小学高段是与初中衔接最重要的阶段，在这个过渡阶段里，学生良好学习习惯的养成是相当重要的，对于将来的升学学习乃至终身学习都意义重大。

篇6：英语课前预习的重要性是什么

1、朗读式

朗读是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。但正是由于它简单，效果往往一般。

2、听力训练式

它主要在于加强听说训练，对于中高年级而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版录音，也可以听老师的录音。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。当然，由于条件的限制，不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练，如果教师采用课前某段时间，比如早读，统一在全班放录音的办法，就可以对学生进行统一的要求。

3.发现问题式

老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。

4.排除障碍式

教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。比如，重点词提示和找所给英文释义的对应词。虽然针对的是新课文中较难掌握的词，但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义，再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语，要比让学生用这些词造句容易，学生做起来就不会有多大的困难，找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易。句型结构提示只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语。重新组织句子也只是要求学生用较为简单的形式重新表达较难句子的意思。通过这种预习，课堂学习就会轻松、容易得多。

5.材料准备式

预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张和看法等，甚至还可以是一些简单教具的制作(比如表演所需要的简单道具)。教师布置这种预习时要提出明确的要求。比如，阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等，这一预习方式对培养学生的自学能力很有帮助。例如在学习动物那课时，可以先让学生找一些动物的道具，这样也会调动课堂气氛。