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商务英语学科定位的新思考

时间：2022-05-02 22:07:42 其他范文收藏本文下载本文

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商务英语学科定位的新思考

篇1：商务英语学科定位的新思考

商务英语学科定位的新思考

本文通过对商务英语学科定位的回顾,结合目前主流商务英语学科建设情况的分析,提出了对商务英语学科定位的.新理解,为商务英语学科建设和发展作了有益的探讨.

作者：咸修斌唐文龙作者单位：山东工商学院外国语学院刊名：高教探索 PKU CSSCI英文刊名：HIGHER EDUCATION EXPLORATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：关键词：商务英语学科定位学科建设

篇2：商务英语学科定位争议探析

商务英语学科定位争议探析

摘要:本文主要从商务英语学科定位的不同观点、课程设置、人才培养目标、商务英语培训四方面来讨论分析商务英语学科定位问题，并认为商务英语是一门应用交叉学科，其理论基础应为语言学和经济学。

关键词:商务英语;学科定位;交叉学科

加入WTO以后，企业全球化的进程不断加快，越来越多的企业走出去并拥有了自营进出口权，对商务英语专业毕业生的需求不断上升，但企业对毕业生的要求是不仅要有良好的英语功底，还要具备专业知识和专业技能，需要的是复合型的人才，这些要求对开设商务英语专业的高校来说又提出了新的挑战。本文通过对商务英语学科定位的回顾，对目前存在争议较大的焦点问题，结合商务英语的人才培养目标、课程设置、商务英语培训等方面进行分析，提出了笔者对商务英语学科定位的理解。

一、商务英语理论与商务英语的学科定位

商务英语在我国高校已经有20多年的办学历程，我国商务英语学科体系已基本形成。然而，就商务英语学科定位问题仍然存在着几种不同的说法。学术界讨论大致如下：

第一种认为所有在对外贸易中应用的英语都可以称为商务英语。80年代以前，商务英语一直被称为外贸英语或外经贸英语，这也是传统意义上人们对商务英语学科的理解和定位。

第二种认为商务英语是专门用途英语ESP(English for Special Purpose)的一个分支。专门用途英语犹如一颗有很多分支的参天大树，商务英语只是其中茂盛的一个分支(参见专门用途英语树型结构图)。所谓专门用途英语就是与特定目的或专业相关联的英语。根据Tom Hutchinson 和Alan Waters 的观点，商务英语是专门用途英语的三个分支之一，其中商务英语又可以分为商贸学术英语和商贸职业英语。

第三种认为商务英语是属于在外国语言学和应用语言学理论指导下，研究英语在国际商务中应用。因此，商务英语是语言学与管理学、经济学交叉学习应用的一种学科。

第四种认为商务英语是以语言学与应用语言学为理论指导，涉及多门类、跨学科的交叉性综合体，是英语的一种重要功能变体，也是专门用途英语的一个重要分支。其内容除语言文学外，还涉及文化、经济、贸易和法律等诸多学科的一门应用性的边缘交叉学科。

第五种认为它是国际商务英语专业的学科归类：既可以把它列在一级学科经济学门下，按经济学――应用经济学―国际商务―国际商务英语顺序把它列为其中的三级或四级学科;又可以把它列在一级学科语言学门下，按语言学-英语语言学-专门用途英语-商务英语顺序把它列为其中的三级或四级学科。

从以上对商务英语学科定位的几种主要观点可以看出商务英语的研究范围和方法在发生着不断变化，各种观点代表了不同时期不同学者对商务英语的不同理解。笔者认为，第四种和第五种观点是最新的观点，也是较为确切的定位和描述。第四种观点认为商务英语是在外国语言学和应用语言学理论指导下，研究英语在国际商务中的应用，那么商务英语的最终落脚点还是语言学，它只不过是语言学的一个分支。第五种观点认为既可以把它列在一级学科“经济学”门下，也可以把它列在一级学科“语言学”门下，那么商务英语就是分属两种学科的混合体。但问题主要在于既然商务英语是一门交叉性的学科，以英语为载体，以经济、管理类的跨学科的基本知识为内容，那么如果仅仅用英语语言学、英语应用语言学作为其理论基础或仅仅用经济学理论作为其理论基础，都无法体现出商务英语作为涉及多门类、跨学科的交叉性综合体的特点和学科的独立性和完整性。所以笔者建议将商务英语学科定位在：商务英语学科是英语语言学和经济类学科两者之间的有机结合，是二者相互交叉和融合的一门新兴学科;英语语言学、英语应用语言学和经济、管理类学科的有关理论都应该是该学科发展的理论基础。

它是英语的一种重要功能变体，也是专门用途英语的一个重要分支。语言是依托，基本商务知识的学习和掌握是目标，即商务英语是提供一种具有比较完整、具有整体性的商务知识的语言学习过程，并不仅仅限于英语应用语言学的研究和学习，也不仅仅限于经济类商务知识的学习。商务英语是一种独立的语言门类，有着丰富的内涵，也是一个广泛的领域，整个商务英语教育活动是一个相互联系、相互渗透、相互依存、密不可分的有机的整体。这样就赋予了商务英语更加宽广的学科定位与内涵。

二、商务英语的培养目标与商务英语的学科定位

商务英语学科从一开始就承担了培养复合型人才的任务，其目的是培养能够在国际商务领域和活动中具有行为能力的'专业人才。因此，在教学内容上就必须切合培养目标的需要。

把商务英语教学与英语讲授的商务课程教学相结合是一种旨在培养商务英语复合型人才的教学模式。采用这种教学模式有三个理由：培养商务英语复合型人才必须将英语语言教学与商务教学相结合;英语教学的主要宗旨是帮助学习者掌握一门从事专业的交际工具，而不是语言学研究;英语商务教学是商务英语教学的发展。广东外语外贸大学的国际商务英语专业一直在尝试如下教学模式培养商务英语复合型人才。

笔者比较认同广外的培养模式，上述商务英语的教学模式比较符合现实的实际需要，也是培养商务英语复合型人才的有效方法，片面的强调英语或商务都很难达到复合型人才培养的目标。商务英语不完全是语言方面的应用，还有商务知识方面的具体应用，只有Business English and business in English 相结合才能较好达到培养复合型人才的目标。从培养目标这个角度来讲，将商务英语学科定位为经济学和语言学的交叉学科较为科学，是一门独立的新学科。

三、商务英语的课程设置与商务英语的学科定位

由于各高校对商务英语专业的学科内涵和支撑理论认识和理解不同，对于商务英语的学科建设和归类、课程设置等方面也就不同。目前，根据笔者的调查研究，认为大体可分为具有代表性的两大流派：第一种认为商务英语属于经济学的范畴，是应用经济学的一种，其中以广东外语外贸大学国际商务英语学院为代表;第二种认为商务英语属于专门用途英语的一个分支，归属于英语语言学，其中以对外经贸大学为代表。广东外语外贸大学国际商务英语学院下设主要专业方向有英语(国际商务管理)、英语(国际贸易)、英语(国际金融)、英语(国际经济法)、国际商务管理(全英)等，并且所有专业的核心课程都包括经济学和管理学的基础课程。而在基础上将商务英语专业进一步细化为针对性更强的分支，例如贸易、金融、法律等。从课程设置的思路来看，商务英语侧重与经济管理类课程的学习和研究。因此，是以经济学科的理论为理论基础，学习和研究特定商务环境之下的英语语言应用。对外经贸大学的核心商务英语课程设置旨在通过商务类核心课程的框架性介绍，给学生一种“见木又见林”整体观，即通过商务英语语言本身的学习来对相关的基本商务知识有一个全面的掌握。从宏观上把握商务知识，将商务英语看作是一个具有商务背景的语言学习过程，因此，英语语言学、应用语言学就成为其理论指导。

篇3：商务英语的学科定位与实践教学

摘要：随着我国教育事业的不断发展，商务英语课程的开设更加普遍，在开设商务英语课程的过程中，应该明确做好商务英语的学科定位，为教师教学指明方向，从而提高教学的水平。

本文主要论述了商务英语的学科定位和实践教学的具体方法，希望可以为今后的教学工作提供参考，进一步提升商务英语的教学水平，改善教学过程中的不当之处。

篇4：商务英语的学科定位与实践教学

一、前言

针对商务英语的探讨，人们大多数从专门的用途进行分析，其实，商务英语不仅仅涉及英语语言学科，还包括很多方面的英语知识。

商务英语学科定位的过程中，很多教师无法把握好英语教学的定位标注，导致教学过程中频频出现问题，所以必须要针对商务英语学科定位和实践教学展开分析。

二、商务英语的概念界定

商务英语是在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。

张佐成和王彦对商务英语的这一界定指出了其两个主要因素，即英语语言知识和运用商务实务。

从这个界定出发，可以进一步明确商务英语的学科定位，为商务英语学科建设和教研发展指出方向。

三、定位商务英语

1.学科定位。

商务英语，顾名思义是指英语在商务交流中的应用，它的主要作用是适应商业活动的需要，满足在各项商务活动中沟通与交流的英文。

作为ESP的一个分支，商务英语是一项与某种特定的职业紧密联系的英语，学习这项专业的学生要根据现实的需要方向去有计划有目地的进行学习。

主要的一点是，商务英语作为服务于商务活动的语言，就不能与商务脱离开，否则就会失去其意义价值所在。

例如，一些处于商务领域的活动经济、政治、管理等，都要用英语来讲授这些课程。

商务英语作为全球化的必然产物，就要深刻的掌握住国际的商务理论，通过基本的听、说、读、写、译的能力，加上熟知国际经济贸易的各项法规等，打造坚实的商务英语的运用能力。

2.专业定位。

商务英语受到很多学科的影响，适用的范围较为广泛，不仅仅应用于商务活动的领域，也可以在生活中的方方面面都可以运用。

由于各大高校对商务英语的专业理论内涵的认识方向不同，所以在专业的定位上就会有所差异，例如在课程的设置上，有的高校注重把商务英语用于经济管理的学习上，他们认为商务英语主要应该突出商务，它属于经济学的领域。

有的高校则侧重于对英语的学习，认为商务英语是英语的分支，重视语言的学习，商务英语只是英语的一个研究方向。

根据教育部的定义，商务英语是语言学和应用语言学同等并列的二级学科。

本科阶段，商务英语的教学是将英语语言学和经济学结合起来，还涉及到文化、管理学以及法律法规等内容。

作为英语的一个重要分支，商务英语有较全面的学习商务知识的职能。

适合于本科阶段的对于商务英语的培养与学习。

目前，学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围。

该观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的'一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支。

其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域。

之所以称其为交叉性学科，是因为它只分别涉及了上述各学科的部分内容，而并不包括这些学科的全部内容。

换言之，它是上述学科部分内容的综合而不是全部内容的总和，它是英语教育的一部分，它的任务是培养学生从事国际商务交际活动的能力。

这种能力和文科教育所能提供的其他方面的素质、能力复合在一起，共同造就在国际背景下能够从事商务活动的英语人才。

四、商务英语融合式、层进式实践教学的实施

融合式、层进式实践教学指的是融合教育学校建设、资源教室与资源中心、融合教育中教师的工作态度、知识、能力等展开的有层次、有计划、有目标的教学方法。

1、实践教学的基本形式

1.1课内实践

课内实践是指内嵌于某一课程中的实践教学，主要是指非实训课程中的实践元素。

这类课程的实践教学活动主要在课程中的某些环节与某些模块中展开。

这种课内实践可以有很多种形式。

1.1.1机械训练式实践

这种教学实践主要是在语言类课程的基础阶段，对听、说、读、写技能所进行的机械训练。

例如，让学生大声朗读课文或段落，或让他们重复或背诵句子或篇章，借此培养他们语言的肌肉记忆。

在此阶段中学生主要通过发音器官或手的动作来形成大脑记忆或发音器官的肌肉记忆，形成良好的语言习惯和语言感觉。

这种实践教学主要是一种个体行为，较少涉及团队合作。

1.1.2初级拓展型实践

这类实践活动主要是在前期的理论学习或基本语言片段的学习基础之上，通过一定的创造性思维，进行英语语言的输出性活动，如根据就某一主题进行演讲、根据所给素材进行商务报告的写作等。

1.1.3综合项目型实践

这种课内实践是一种更加全面和综合的实践，它试图通过某一项目任务的完成过程来实现对语言和商务知识与技能的提升。

如要求学生对某一品牌进行一个市场调研，然后撰写英文调研报告并做演示。

综合项目型实践在空间上涵盖了校园内和校园外，在时间上横跨课内和课外。

这种实践教学的组织形式主要为实践小组，其实践的内容更多地体现为商务与语言的融合。

1.1.4校内实训

校内实训主要通过模拟软件或仿真环境进行一些模拟性的实践活动。

这种实训既可以是某个单项技能的训练，也可能是综合技能的训练，如同声打字实训课程主要是训练学生的中英文录入技能，而商务模拟课程则是对学生在前面学期中所学到的商务知识和商务技能的一个全面模拟训练，属于综合技能实训课程。

实训课程中也会有少量的理论性教学，但其理论教学主要是服务于实践教学，所占比例较少。

校内实训的目标是通过模拟环境让学生进行模拟操作来加强学生对未来工作场景的感性认识，为他们以后进入职场打下知识、技能、意识的基础。

2、实践教学中的英语语言和商务的融合

商务英语专业学生的核心竞争力来源于商务知识技能与英语语言的融合，在实践教学中应该有意识地加强语言和商务的融合，培养学生在商务背景下利用英语进行商务业务活动的能力。

在实践教学中英语语言和商务的融合方式要根据实践教学项目的不同而采取不同的模式。

在语言类课程的实践教学中，语言和商务的融合应该通过商务英语语料的添加来实现，学生通过商务类语料的训练，同样可以提高英语语言能力，但同时其商务概念和商务知识也得到了认知和学习。

五、结束语

篇5：学科办学定位

从学术意义上，“教育技术学学科定位”、“学科办学定位”和“教育技术的定位”三者不是一回事。学科定位是指学科在自然、人文、社会科学体系中的意义和位置，它确立了学科知识体系、理论和实践领域、学科研究规范等。学科办学定位则与学科所在地域的相关资源、社会人才需求和所在学校师资特色、科研力量相关，它确立了学科培养什么类型人才、怎么培养、培养目标等。而教育技术的定位则体现了人们对“教育技术”本质的认识，确立了教育技术的技术内涵和技术范畴。这三者之间虽然不同，但具有深刻的内部联系。

教育技术的广义定位现在大家似乎都认同北师大刘美凤博士的观点，这从当前技术哲学对技术本质的认识上也可以得出类似观点：

“广义技术定义下的教育技术，就是广义的教育技术定位。这个定位反映了技术的本质特点，即这种广义教育技术定位体现着人类的目的或需求，即以促进人类的学习并进而促进人类的发展为目的（主观目的性）；体现着人类的技术理性，即以人类已经揭示或拥有的有关教与学的科学知识和经验（客观因果性）为依据；同时体现着人类的智慧，即发现或创造性地提出把与教和学相关的科学知识和相关经验应用于解决教育、教学实践当中的问题的原则、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及对所需资源的要求；最后，也是更为重要的一点，就是广义教育技术定位下的解决问题的技术方案包含全部的技术的组成部分，是整体性的。显然，这种教育技术的定位，彰显了教育技术工作当中的创造性、主动性和专业性；而狭义技术定位下的教育

技术则更多体现出教育技术的辅助性（媒体）。”（刘美凤，广义教育技术定位的确立，中国电化教育（6）.）

但学科办学的定位却与教育技术本身的定位不同。教育技术学学科办学定位既要符合教育技术学学科特点，还要符合我省人才需求和学生就业能力培养的要求，同时也要和学院办学定位相得益彰。

篇6：学科办学定位

培养层次与模式：与学院整体办学定位契合。以本科教育为基础，以研究生教育为主体，以社会化教育/培训为辅助。

教育技术学的学科定位

教育技术学作为教育科学中的一个子学科，既是研究教育技术理论与实践的`领域，又是培养教育技术专门人才的专业名称．无论是学科建设还是确定培养专门人才的规格，我们的认识都不能停留在教育技术的经验层次上．恰当的教育技术学的定位，是从整体上认识和把握教育技术的规律，发挥教育技术在教育发展中的作用的必要条件．

在教育科学中，按其研究对象和抽象程度的不同分为教育哲学、教育学、教育技术学三个层次．其中教育哲学是从认识上探讨人的教育的本质与观念；教育学重点研究人的教育原理与规律；教育技术学则研究运用技术方法改善教育的过程和结果．

教育技术学不是凭空产生的，它是在教育科学、媒体技术与系统科学方法等学科的发展与彼此渗透综合的基础上诞生的．这些学科内容的交叉形成了教育技术学及其相关学科群，教育科学媒体技术、系统方法构成了教育技术学的理论、技术和方法的基础．教育技术的五个范畴、设计、开发、利用、管理和评价，既相对独立又相互渗透．其中设计、开发、利用是实施教育技术时相对独立的内容与阶段，管理和评价则贯穿于上述内容与阶段之中．由此形成了诸如教学设计、教学开发、教育技术应用和绩效技术等一系列教育技术学科群．有关学科的建设，人才的培养以及教育技术的实践部应围绕教育的改善这一中心任务来展开．多媒体计算机网络技术的教育应用是目前教育研究的热点问题，应当引起人们的密切关注，但它不是教育技术的核心内容．多媒体计算机网络和教育技术中的其它媒体一样，在一定阶段可以成为研究与实践的热点。作为热点会随时间的推移面转移。核心内容则相对稳定．教育技术的核心问题是教学设计，因此教学设计应摆在教育技术学研究与实践的核心位置、这是因为教学设计不仅构成了教学开发与应用的前提，便直接影响到开发与应用的质量，教学设计作为连接教学理论与教学实践的桥梁，它要求教学设计人员既要掌握教育、教学的相关理论与方法，又要熟悉教育、教学的现状与问题，否则就难以胜任教学设计的任务．

目前，我国的教育技术事业得到了空前的发展。教育技术学科从无到有，已经建立了从专科生、本科生到硕士生、博士生的较为完整的人才培养体系。教育技术学的科学研究和应用实践空前活跃，教育

技术学在未来教育发展中的作用被越来越多的人所认识．这为我国教育技术学科和教育技术事业的发展提供了前所未有的机遇，我们要找准学科的位置，明确今后的任务，努力做好工作，不要辜负时代的厚望。

篇7：商务英语定位子口语

订位子 booking a table

1.商务建议

西方人有凡事都要事先预约的习惯，特别是在邀请客户用餐的时候，一定要提前订好位子，否则会显得很不礼貌。但如果是快餐(fast food)或便餐(luncheon)的话，则没有必要搞得很隆重。

2.商务英语情景对话

a:can i book a table for sunday?

可以在周日预定一张桌子吗?

b:certainly.how many of you are coming and what time would you like your table?

当然可以。请问是几位客人?您想预定什么时间的?

a:six, we'd like a table of seven on sunday evening.

六个人。周日晚上七点。

b:your name,sir?

先生，请问你贵姓?

a:liu li.

刘力。

b:mr.liu, we'll keep the table for you until 7:30.you know it's always busy on the weekend.

刘先生，我们将把位置替您保留到7点30分。您知道，周日顾客比较多。

a:i see.thank you.

我明白，谢谢你。

3.商务英语核心句型

have you got a table for two, please?

请问您有两个人的桌子吗?

have you made a reservation?

您预定了吗?

hope you have enjoyed your dinner.

希望您今天用餐满意。

how many are there in your party?

您们共几个人?

could we sit in the non-smoking area?

我们可以坐在无烟区吗?

do i have to make a reservation?

需要预定吗?

i'd like a table in the room.

我想要订个包间。