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音乐教学评价的范文

时间：2023-01-02 07:28:31 其他范文收藏本文下载本文

音乐教学评价的范文（精选20篇）由网友“M小昕”投稿提供，以下是小编为大家准备了音乐教学评价的范文，欢迎参阅。

音乐教学评价的范文

篇1：浅谈初中音乐教学评价改革

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。随着音乐课改这阵“春风”的吹拂，陈旧的音乐评价却与其显得极不相称，因此，用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子显然已不科学。

为此，笔者在这里也略略地发表一下自己的一些看法。

一、更加开放的教学评价

1.阶段性评价

阶段性评价不是教师一人对学生进行的评价，它是公开的、有学生自己参与的一种评价方式。它一方面包括在平时的教学活动中以观察、谈话、提问以及学生的参与表现等对学生进行评价;另一方面是定期让学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价。阶段性评价注重学生的个体发展，平时留意学生的表现，认真记录学生成长的点滴，同时要及时给予评价、鼓励，不让学生失去信心，让他们知道自己的一点小小的表现，老师都会很在乎。

阶段性评价方案的实施有利于我们及时了解学生的音乐学习情况，同时学生也可以此来了解自己的学习情况，通过竞争与合作促成自身的发展。它不但能提高学生个体的发展，也可以形成一种良好的集体氛围。

2.学期终结性评价

学期终结评价主要是总结、评价学生一学期或一学年在学习过程中的行为形成、能力培养、知识掌握等情况。这种评价要和平时的综合素质评价及教材最后的.期末测试结合起来。

我们以往的期末考查往往会遇到这样的问题：“老师，为什么他是优秀，我是及格呢?”当我们面对这样的问题时，我们的评价结果是否能给学生一个满意的答复呢?也有许多学生因此而陷入一种自甘堕落的心态中：反正我是拿不了“A”的，我上课随便上就好了。这样的恶性循环将会大大阻碍我们的教学，而且会对学生今后的发展产生巨大的负面影响。因此我们在设计学期终结性评价时，一定要在阶段性评价的基础上进行，做到公正、公平、全面、科学。

二、更加自主的教学评价

1.内容上的自主选择

每一次的评价，可以让大家根据自己的特长自报内容，如演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的展示给老师和同学;也可以让学生表现课外的内容，让他们在此过程中发挥出潜能，让其他学生也能知道他的特长，让孩子们充满自信、充满欢乐。

2.自我评价

自我评价是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时，往往显得有些被动，而自我评价可以转被动为主动学习。因此，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。

三、更加富有趣味性的评价

为了让学生在评价过程中能更好地发挥自己，更积极地参与到评价中来，能充分体现学习音乐所带来的乐趣，把冰冷的考试变成一种喜闻乐见的事，我们可以采取一些富有趣味性的评价活动。

1.分组音乐对抗赛

在教学过程中，可以定期举行音乐对抗赛。比赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限，然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。比如可以采取对歌的形式等。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。

2.班级音乐会

班级音乐会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，选自己最拿手的上台表演。我们每学期或者每学年可以举办一次，让学生自己筹备，教师负责监督。

总之，我们进行音乐评价，不单是为了给教师一个结果，更不是为了给学生一个结论，音乐评价应当激发学生进一步学习的兴趣，成为学生音乐发展的加油站。虽然科学的评价在一定程度上能够检测师生教与学的优劣程度，但这只是评价方式的一种，不能全面评价学生的音乐学习和发展状况，当然也不能以此评价教师的教学工作。评价学生不能一锤定音，要让学生有机会展现自己的个性和特长，交还学生自我评价的权利，鼓励学生按自己的兴趣和意愿发展。

参考文献

[1]郑莉等《基础音乐教育新视野》.高等教育出版社。

[2]金亚文《初中音乐新课程教学法》.高等教育出版社。

篇2：音乐教学如何搞好学业评价

音乐教学如何搞好学业评价

教学评价是对教学效果进行的价值判断.它广泛地存在于各种实际教育活动中,是教学工作的一个不可缺少的基本环节.音乐教育是以音乐艺术为媒介、以审美为核心的.一种教育形式.它是我国教育方针的组成部分,是实施美育的重要内容与途径,在我国基础教育中具有无法替代的地位和作用.

作者：张建华作者单位：河北省抚宁县石门寨镇初级中学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇3：简述小学音乐教学评价论文

简述小学音乐教学评价论文

一、小学音乐教学评价的方式与方法

由于音乐学科的特殊性，所以对音乐教学的评价不能像语文、数学等文化学科那样通过作业和书面考试的方式对学生进行评价，因此传统音乐教学评价通常在学期末让学生唱一首歌以及结合学生平时课堂的表现（主要指遵守纪律方面）来对学生进行评价，强调终结性评价，这样导致评价主体单一，主要是老师的主观判断，老师有时甚至凭自己的主观印象对学生进行评比，使学生在评价活动过程中处于被动地位，没有发挥学生的主观能动作用，使教师和学生成为两种对立的力量；评价方式简单，忽略的质性评价，过多地注重量化评价，同时忽视了学生的情感、态度、价值观以及个性发展差异；评价过程缺乏灵活性、全面性、动态性，没有用发展的眼光，对学生身心全面发展的各个方面进行评价。这样的评价方式久而久之，学生便对音乐教学活动失去兴趣，抑制了学生对艺术的审美情趣和创造天赋，致使音乐教学本身陷入困境。要想发挥评价的教育、激励和改善的功能，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展，首先必须要跳出终结性评价应试教育的圈子，改变传统教学评价单一性、片面性和注重结果认定的模式，并构建科学、系统、可操作的评价体系。新课程标准提出形成性评价与终结性评价相结合、定性述评和定量述评相结合、自评互评及他评相结合的多元化的评价方式。以新课程标准教学评价改革思想为指导，从学生和学校实际出发，笔者在教学实践中进行了积极的探索。我们学校是比较重视学生全面发展的，对音乐、美术等这样的'艺术课程特别重视，规定学生只有每一门学科成绩都要达到优秀的等级，才能参加优秀学生的评比。对于音乐学科的评价，笔者认为不能仅仅凭学生歌唱得好就可以认定为优秀，于是，在教学中我们采用记星制的方式对学生进行评价，即把学生在音乐课堂及音乐活动中的每一次优秀表现用画星型记号的方式记录下来，结合期末考核，累积下来，星星数量达到不同的标准，成绩则为优、良、合格等不同的等级。主要评价方法有：

（一）小组评价

组织学生在音乐教学活动开展小组合作学习竞赛争星的活动，考虑到学生不同性格、能力、经验的个性差异特点，在学期开始之时，按照组间同质组内异质的原则把学生分成几个音乐学习小组，组内成员需积极配合，努力合作，在各种活动中与其他小组比赛，比如在遵守课堂纪律常规方面，每节课评出纪律表现最佳的小组，小组成员均可以获记一颗星星，对于表现较差的小组，将会被倒扣一颗星星。这样有奖有惩，使学生渐渐养成遵守纪律的习惯，使课堂教学活动能够顺利开展。学生对这种比赛式的评价活动兴趣较高，比如，我们在每单元结束后，都有一场小小音乐比赛活动，活动包括小组间赛歌，以及音乐知识竞赛和音乐活动形式设计等，并且比赛评委由其他小组的学生担任，比赛就像中央电视台热播综艺节目星光大道一样，采取淘汰制，并且担任评委的学生不仅要给出评分，而且还要做出点评，最终胜出的一组获得加星的奖励。

（二）个人评价

对学生个人评价，主要包括课堂活动参与度、个人才艺展示等，比如在音乐课堂教学中对老师提出的问题能够积极思考并踊跃发言的，尤其在音乐创造性活动中，表现突出的，会给予一定的表扬和奖励。为了充分挖掘学生的潜质，笔者特别设计了个人才艺展示、音乐卡拉OK活动，个人才艺展示，就是经常在音乐课上留几分钟时间，鼓励有才艺特长的学生，在班上表演自己的才艺，满足表现欲，发展特长。音乐卡拉OK，故名词义，就是让学生像唱卡拉OK那样在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有胆大的孩子敢于上台，哪些性格内向，不敢表现的孩子，虽跃跃欲试，却总也不敢迈出那一步，于是笔者强调只要能勇于上台，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以获得加星的奖励，孩子们参与的积极性大大提高，虽然有些孩子的歌声总是怯怯的，但通过不断的激励，培养他们的自信心，相信在不久的将来，他们肯定能自信的上台演唱。

（三）期末终结性评价—音乐会

学生对音乐知识技能的掌握存在的显著的差异，为了让学生卸掉考试的包袱，让学生能够充分展示自我，扬长避短，营造出富有情趣和吸引力的考试氛围，我在学期末会以“音乐会”的形式进行学期测评。组织学生以小组为单位在一两星期前上各小组要表演的节目，节目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音乐剧、演奏乐器等等均可，并且设计制定出节目单，音乐会还设评委会，由老师和学生共同担任评委，对学生表演的节目进行现场举牌亮分。这样的音乐考试，气氛活跃，学生参与的积极性很高，使学生们体验了成功，愉悦了身心，同时又促进了发展。

二、小学音乐教学评价的原则

音乐教学评价的改革必须体现新的教学评价理念。注重对学生综合素质的考查，体现评价内容的全面性，强调评价主体和评价指标的多元化，促进学生的发展。评价要关注学生的主观能动性，尊重学生个体差异，突出发展变化的过程，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的激励教育功能。教师在日常生活中要注意多运用有艺术性的简洁的语言（包括口头语言、表情语言和形体语言）来鼓励和激励学生，每个学生都希望自己得到老师的肯定与表扬，因此，一个和谐民主的课堂氛围，在评价学生时多一些鼓励，多调动学生的主动性，使学生获得成就感显得尤为重要。新课程改革下的音乐课堂教学评价是需要不断探究的。作为教师，我们应该发尊重每个孩子，从学生出发，注重个性差异，用心去发现、珍视每一棵富有个性的小苗，抓住有利的契机，运用科学合理又富有艺术性的评价，促进每个孩子的发展进步。

篇4：音乐教学探讨

音乐教学探讨

一位与我很熟识的老师给我发来了他最近上的一节课《金色的秋天》的录像，希望我能看看，并与他探讨中学的音乐教学。刚正好有时间看看他的课，于是一边看录像一边记下了自己的一点观后感，与上课的老师探讨，也与所有音乐老师们探讨。

《金色的秋天》基本教学程序记录：

1、欣赏《扬鞭催马运粮忙》。问：什么乐器演奏?音乐的情绪?

2、欣赏《秋日的私语》。问：音乐的情绪。

3、聆听配乐诗朗诵《秋》。

4、学生朗诵《秋》，再后配乐朗诵《秋》。

5、学习歌曲《西风的话》。

①学生读作者资料。②聆听《西风的话》，要求学生观察谱面上不懂之处。③老师讲解谱面上的乐理知识，如一升号调、四四拍子、力度记号等。并教学生如何挥四四拍子，用拍手方式感受弱与稍弱的力度对比。④给学生两分钟时间，巩固刚才学习的音乐知识，标明《西风的话》的力度。⑤老师带唱歌谱。⑥老师范唱歌曲。⑦与学生探讨歌曲的情绪。⑧学生边挥拍边齐唱歌曲。⑨加竖笛和打击乐器伴奏演唱。

6、小结。师生一起回顾本节课学习的收获。

音老师，你好。现正在看你的课，边跟你聊聊自己的看法。

你上课还是那样轻松，平实，这是很难得的一种上课的状态，很有名师的风范。课的开始很好，让学生欣赏两段乐曲，听赏时提出问题，引导学生说出乐曲演奏的乐器及乐曲的基本情绪。也让学生了解了两种不同的秋景，其一是丰收的秋，带给人丰收喜悦的秋；其二是带着一丝淡淡愁绪的秋。这部分两个乐曲选择较好，是可以比较欣赏的两个乐曲，但感觉你在此做的文章还不够，没有将教学材较运用充分，让学生从不同的音乐中感受不同的秋。同时，在学生说出《扬》中演奏乐器时，有说唢呐、有说箫，有说笛。你也说了一句学生不太了解民乐，如果你能借此机会跟学生说说这三种民乐音色和表现的特点，学生一定会记住了。

配乐诗朗诵是教材上面的内容，确实也是让学生用另一种艺术形式表现秋景的较好的方式，但在郎诵时感觉过多强调学生如何朗诵，而没有强调与音乐的配合。在音乐课，应该更多是让学生学会如何配乐朗诵，而不仅仅是如何朗诵好。这个内容在该课的教学中应该属拓展的内容，如果放到课的后部分，是否效果会好些，也免得其喧宾夺主。

歌曲的学习开始进入时较好，让学生聆听音乐，这能让学生整体感受音乐的情绪，同时也能让学生熟悉歌曲的旋律。但你的`问题是让学生边听音乐边观察歌谱中知识点，同时聆听结束后逐一对知识点进行讲解。知识点的学习是应该的，但如果能巧妙的融于表现活动中，可能音乐课的审美性会得到加强。如，你让学生学习四四拍子的挥拍时，让学生了解四四拍子音乐的表现特点，并合着音乐用挥拍参与表现，即加强了学生对音乐的感受，熟悉的歌曲的旋律，同时又以参与的形式学会的挥拍，比老师数拍子应该更具音乐性，使音乐课也更具审美性。力度记号的学习也同样存在这样的问题，你采用的是学生拍手的形式来感受弱与稍弱，如何你直接用唱歌的方式表现出音乐的力度变化，可能学生感受会更直切。

现在已看到了30分钟处，我回顾了一下，你的课的前30分钟，学生体验和表现音乐只有三处，共计时间不超过6分钟。听了两个旋律片断，1分钟；朗诵了《秋》2分钟；听了一遍《西风的话》3分钟。音乐是一门实践性很强的课程，在音乐教学中应该突出学生体验音乐与表现音乐，体验音乐就是聆听，表现音乐最主要的方式也是演唱。显然，这节课中给学生体验与表现音乐的时间太少。

《西风的话》是一首合唱歌曲，教学的重点也应该是二部合唱的学习与表现，但在接下来的17分钟的教学时间中，学生应该只学会的歌曲的高声部，在高声部的演唱中没有对学生演唱的声音提出更高的要求，让学生学生如何用柔美与连贯的声音表现西风的话，而将重点放在了打击乐器参与伴奏的表现歌曲。《西风的话》这首歌曲意境很美，其实用人声表现是最适合的，

篇5：初中音乐情境教学教育评价设计

初中音乐情境教学教育评价设计1

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，能够感受到歌曲“让世界充满爱”的真挚情感，体会真情的可贵。

【过程与方法】

运用模仿、对比、合作的方式培养团队的协作能力。

【知识与技能】

掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐，并能够完整的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

完整而流畅的演唱歌曲《让世界充满爱》。

【难点】

掌握小切分的演唱方法。

三、教学过程

(一)导入

教师播放5.12汶川地震的抢险视频，并设问这个视频表现了什么样的情感主题?学生自由发言，教师总结，这个视频主要表现出关于爱的情感主题，一方有难八方支援。今天就让我们一起来学习一首有关爱的歌曲《让世界充满爱》。

(二)新课教授

1.初听歌曲，教师播放歌曲并设问歌曲的速度是什么样的?情绪又是什么样的?学生自由发言，教师总结歌曲的速度很慢，情绪非常的柔和、抒情。

2.复听歌曲，并思考歌曲可以分为几段?它们的演唱形式分别是什么?学生自由发言，教师总结，这首歌曲可以分3段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。

3.完整的聆听歌曲，并体会其中的情感。

4.教师弹琴范唱第一段，学生跟琴哼唱曲谱。引导学生发现切分节奏并讲解，切分节奏的作用主要是为了打破原来节奏的强弱规律。教师带领学生分别演唱原曲谱和去掉切分后的曲谱体会切分节奏。

5.填词演唱第一段。

6.教师弹琴范唱第二段高声部旋律，学生跟琴哼唱。教师弹琴范唱第二段低音声部旋律，学生跟琴哼唱。

7.分小组合唱第二段曲谱后交换声部演唱。教师讲解合唱，合唱要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，所以需要大家齐心协力，精诚协作才能够唱好两个声部。

8.分小组填词演唱第二段。

9.引导大家观察第三段与第一段的区别，学生自由发言，教师总结第一段和第三段的曲谱是一样的，只是歌词不同。自由朗读第三段歌词后填词演唱。

10.完整的演唱曲谱，在第二段的时候可以分男女声演唱高低音声部。

(三)拓展延伸

分小组对比欣赏《我们同属一个世界》。

(四)教师小结

爱，人类永恒的主题;爱，是世界都能读懂的语言。让我们在这首爱的音乐中结束今天的学习，希望大家能用自己的行动，去爱身边的每一个人，爱我们这个世界。

四、板书设计

初中音乐情境教学教育评价设计2

【活动目标】

1、引导幼儿参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣，培养他们对绘画活动的兴趣。

2、引导幼儿通过自己的尝试，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。

3、培养幼儿关心他人及共同协作的能力。

4、促进幼儿手臂大、小肌肉群的发展。

【活动准备】

1、场景：一间还待粉刷的房子(大纸板盒做)，旁边有栏杆、树等布景。

2、内装黄色颜料塑料小桶、底纹笔若干(与幼儿人数相同)。

3、装有红、蓝颜料的小碟、印章若干(与幼儿人数相同)。

4、事先请一位教师扮猫姨。

【活动过程】

一、设置情景，激发幼儿兴趣。

教师导语：“猫阿姨盖了一间新房，我们一起去参观新房吧!”幼儿在教师的带领下去参观猫阿姨的新房，发现猫阿姨的新房还没有装修好，激发幼儿帮助猫阿姨的愿望。

二、幼儿帮猫阿姨刷墙，通过尝试引导幼儿掌握涂刷的技能。

1、教师导语：“请小朋友每人提一个小桶，试着用刷子帮猫阿姨在墙上刷上漂亮的色。”

2、教师与幼儿共同进行涂刷活动，并注意观察幼儿涂刷情况。

3、通过观察、比较，引导幼儿知道涂刷时手臂摆动的幅度要大，空白的地方都要涂上颜色，这样涂刷起来才又快又好。

4、幼儿用最佳方式继续涂刷。

三、请猫阿姨评价，提出新要求，给房子装饰。

1、教师导语：“猫阿姨房子刷好了，你看满意吗?”猫阿姨给予肯定后提出新要求：“如果在墙印上一些图案那就更好了。”

2、交代要求，幼儿操作。教师导语：“请你们每人选一种印章，任意蘸一种颜料在墙上印各种花的图案。”

3、引导幼儿观察幼儿布局，提醒幼儿合理布局。注意与同伴交换位置，使颜色分布均匀合理。

四、总结评价，结束活动。

共同欣赏自己的“劳动成果”，请猫阿姨给予评价。

初中音乐情境教学教育评价设计3

教学目标

(一)通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪，学习表现乐曲的不同情绪。

(二)能用线条或动作表现自己听到的音乐。

教学重难点：感受音乐表达的不同情绪。

能用不同的方式表现乐曲的音乐情绪。

教具准备

教学过程

(一)组织教学：通过参观音乐小屋的形式引入新课，复习演唱歌曲《唢呐配喇叭》，从歌曲中的乐器引出箫的介绍。

(二)新歌教学：

1介绍吹管乐器箫并聆听箫的音色，引出歌曲《箫》。

2初听歌曲，理解歌曲含义。

3复听歌曲，感受歌曲情绪及旋律特点。

4再听歌曲，学生轻声跟唱歌词，进一步熟悉旋律并找找难点乐句。

5解决歌曲的难点，并跟琴完整演唱歌曲，基本解决音准节奏问题。

6教师范唱，学生模仿吹箫的动作随音乐节奏律动，体会歌曲轻柔优美的特点。

7学生跟音乐伴奏有感情地演唱表现歌曲。

(三)欣赏《单簧管波尔卡》

1从乐器箫导入介绍单簧管。

2初听乐曲片段，说说情绪特点，然后引出乐曲名称并简介波尔卡。

3分段欣赏，聆听乐曲的两个主题乐段，听后用线条和动作表现两个主题乐段的音乐特点。

4完整欣赏乐曲，根据音乐的变化用简单的动作表现，初步了解乐曲的段落特点。

5以舞会的形式，让学生再次体验波尔卡舞蹈欢快跳跃的特性。

(四)主题拓展

以参观器乐收藏室的形式，介绍各种中外乐器，激发学生兴趣，开阔学生眼界。

(五)小结下课

课堂小结

初中音乐情境教学教育评价设计4

一、创设情境

1、找春天

师：同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗?(学生答：春季)

那春天是什么样子呢?让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天一样呢。(播放音乐)

学生用词语，句子来描述春天。

教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

2、引导学生对古诗新唱的认识

刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢?那今天我们就来学习一种新的唱法：(出示古诗新唱)。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式?对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢?

学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗

现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

二、古诗新唱《春晓》

(一)听赏歌曲

1、初次欣赏童声合唱《春晓》(播放音乐)

提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢?

再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢?这样会产生什么样的效果呢?

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

(二)按节奏朗诵古诗

1、教师领读，学生模仿。

2、小组练习，教师巡视。

(三)学唱歌曲

1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。(要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美)

2、难点解决：

(1)感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。

(2)加入古诗朗诵

(3)结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。

3、歌曲中加入动作丰富表演。

加入动作：听、摇头。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(听)

夜来风雨声，花落知多少。(摇头)

共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。

(四)、古诗新唱(举一反三)

任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

三、总结归纳

初中音乐情境教学教育评价设计5

教学目标

培育热爱农村的思想感情，初步学会歌曲。

教学过程

1、导入

导入西瓜，西瓜成熟时要有人看瓜，就要搭一个小瓜棚，同学们知道为什么要看瓜吗?

看瓜是很艰苦的劳动，同时也是很快乐的，引导学生分析歌词，体会主人公热爱家乡，执爱劳动的心情和乐观、风趣的性格。

2、听几遍录音范唱。

3、跟着录音轻声学唱歌曲，要求学唱时眼光能同时看到歌谱。

歌曲中有大量的“X.X”节奏。要提示学生注意，波音和后倚音处也应予以解释。

在“哎嗨哟，哎小瓜棚，小瓜棚”处，学生只凭感性是很难准确地掌握“哟”字的时值(三拍半)的，因此需要将这五小节的歌谱认真学唱，唱时需挥拍或击拍，才能使学生从理性上唱准。

最后离开录音跟着教师的琴声演唱歌曲。

4、布置课外作业为歌曲《小瓜棚》收集、录制背景音响。

教学评价

1、学生学唱歌曲时的学习热情及参与率，学唱歌词的效率。

2、学唱歌曲中部分歌谱时学生的关注程度和学习成效。

初中音乐情境教学教育评价设计

篇6：试论幼儿音乐教学评价的论文

试论幼儿音乐教学评价的论文

论文关键词:多元评价幼儿音乐心理评价表现性评价教师教学评价

论文摘要:20世纪80年代初，美国著名心理学家霍华德・加德纳提出的多元智能理论推动了我国教育界对多元智能理论的探讨和研究。随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展，深刻地认识到早期音乐教育对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。本文就幼儿音乐教学活动中如何完善评价机制做了一些初步探索并提出一些具体实践方法。

一、以新型评价促进幼儿在音乐活动中心理与活动能力的健康发展

音乐教学活动要形成一套完整的体系，除了教学准备、教学方法、教学过程之外，必不可少的一个环节就是教学评价。幼儿作为基础音乐教育的首要对象，将其音乐活动进行客观而有价值的评价，对今后智力和能力的有效发展起到重要作用。在幼儿学习、体验音乐的过程中，有诸多因素会给评价工作造成影响，本人将就以下问题进行阐述。

教学的目的是要丰富学生的知识，降低遗忘的速度和数量，改善他们的行为和态度。因此任何概念的教学过程都必须承认教学和评价的不可分性，下列图表概括了这种不可分性。

中最重要的环节，就是教育评价。教师采用测试幼儿学习效果的方式是布置家庭作业或将幼儿的情况向家长反馈。无疑，这些方式造成了家长与学校之间的脱轨，对于真实而全面反映幼儿思想和行为不能起到积极作用。

加德纳在其多元评价理论中对传统教育评价提出了挑战和批判，他认为:1.教育评估应贯穿整个教学活动的始终，不是被割裂开来做为独立部分来实施的。2.教育评价应“以个人为中心”。即以个体发展为中心，实行差异化教学。教师应根据幼儿自身发展特点，制定个性化教学方案和评估方案。学习知识是重要的，但要让幼儿发现自己的强项并取得成就及成功的喜悦更为重要。下面是根据幼儿在音乐活动中心理、认知水平及活动能力所做的个性化评价表。

以上评价方式没有等级优劣之分，教师可以根据幼儿自身特点和学习内容的变化，在不同教学阶段采用不同评价方式和内容，并做详细的过程跟进及状态记录，以便更好地了解幼儿的学习状况，改进教学。做好幼儿音乐教学评价工作可以从以下几方面人手:

1.由教师的权威性转为师生平等对话。在幼儿教学中，教师的角色具有相当的权威性。在评价过程中，幼儿的心理和行为易受此影响从而评价结果的真实性。例如，幼儿因为羞于在教师面前唱歌、跳舞或展示自己，而更乐于在同伴面前展示。因此，我们应当放下教师纯粹的主体权威性，培养幼儿自主评价能力。一方面，幼儿通过对自己的评价，可以从学习中发现自身优势和不足之处，有利于自我完善和在教师指导下改进。另一方面，可以提高幼儿自我反思的思维能力，形成对自己学习负责任的意识。

2.修正重终结性评价、轻形成性评价的传统模式，强调评价的过程性和表现性评价的作用。教育评价分为三种类型:诊断性评价、形成性评价、终结性评价。传统评价过分重视诊断性和终结性评价的“一锤定音”模式，忽视形成性评价的改进功能。而表现性评价是指在学校教育背景下，通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就的评价方式。教师在实施表现性评价时应注意以下两点:①表现评价应贴近幼儿的真实生活;②表现评价应考察幼儿高层次的思维能力和解决问题的技能。表现性评价含幼儿音乐学习的感受、喜爱程度、参与能力的评价及反思;参与音乐活动及获得奖励的记载;幼儿对自身特长的了解及不足之处的分析;同伴的评论;教师的综合评价;家长对幼儿课后音乐学习活动的评价。

3.幼儿自评、教师评价、同伴评定与家长参与相结合，共同构建教学评价新模式。多方参与评价，能够防止评价的'片面性、主观性，使评价更为民主、客观。教师是幼儿音乐学习的直接作用对象，因此，教师在进行评价要善于发现和挖掘幼儿的长处和优点加以鼓励和强化。同伴互评往往能够反映幼儿的真实状况。由于他们朝夕相处，对同伴非常了解，因此互评会很苛刻，因此教师要引导幼儿在评价时以鼓励为主，多发现伙伴的休点和长处，从而建立和谐互助的评价关系。家长可以在课后对幼儿的音乐能力，如听赏、乐器弹奏、舞蹈创编等进行很好的辅导。家长评价应与教师评价有机结合，找出差异性和巫待解决的问题，努力将评价工作做好。

二、以幼儿为主体，完善教师评价机制

《幼儿园教育指导纲要》中提出了学校、教师对幼儿的全面评价细则。但却忽视了对幼儿教师的自身评价。只有对自身教学方法、技能、水平等方面进行深人剖析，不断完善，才能更好地将评价功能作用于幼儿的学习活动中。完善教师评价机制可以从以下三方面人手:1.社会、学校评价。社会和学校充当的是“裁判员”的角色，他们可以对教师在教学中各方面素质和能力进行评判。2.教师自评。有些教师认为只要写好教案、上好课就行了，实际上教师的自我反省是非常重要的。每次教学结束之后，教师应当总结以下几点:准备的教案是否充分;是否采取了创新的教学手段;课堂氛围是否和谐、融洽，和孩子在音乐活动中是否有互动;是否给幼儿充分的尊重和理解;是否关注幼儿的学习状态;是否注重幼儿的点滴进步并给予适当的鼓励和引导并及时评价;是否让家长参与评价，共同配合，使孩子对自身有更全面的认识。

3.幼儿及家长评价。幼儿是教师教学活动的直接接受者，但由于幼儿的语言表达和评价能力十分有限，单凭他们的信息反馈是远远不够的。家长应当配合孩子对教师的教学工作做出评价，对不足之处要善于指出，不要有顾虑，以便督促改进。总之，一切评价都要以幼儿为中心，评价内容一切评价方式和内容都要为幼儿成长进步而发展、完善。

音乐教学是幼儿园教学活动的重要内容。教师对于幼儿音乐活动评价要从幼儿实际出发，倡导音乐智能与其他智能协调发展，尊重个体差异性，重视评价过程，重视评价与现实生活的联系，重视幼儿解决问题和创新能力的培养，改善传统评价中只重视对学校、教师幼儿单方评价，忽视幼儿自评与教师自评的状况。同时，教师应掌握有关多元评价的专业知识，了解评价标准、评价重点等，开拓新的评价方法、内容，为评价提供新思路，努力将教学评价落到实处并得以有效实施，为课程和教学改革工作做出新的贡献。

篇7：音乐教学评价原则的思考艺术论文

音乐教学评价原则的思考艺术论文

内容摘要:音乐教学评价是音乐教学工作的不可缺少的一个基本环节,是提高教学质量的重要手段,也是音乐教育科学研究的一个重要组成部分。教学评价是在收集信息的基础上依据一定标准对教学系统进行价值判断的一种活动。

关键词:音乐教学评价导向性原则科学性原则整体性原则可操作性原则

教学评价是依据一定社会的教育性质、方针和政策,运用有效的手段和方法,按照所确立的教育目标,对实施的各种教学活动的过程与效果,完成和满足个体学习与发展需要的程度做出价值判断的过程。

音乐教学评价是利用所有可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评价和测量音乐教学成绩和效果,它要求对音乐教育和音乐学习作知、情、意全面性的考察。音乐教学评价是以学生为评价对象,专指在音乐学习领域中对学生的音乐素质发展,音乐才能成长及审美能力、艺术情操的形成给予价值上的判断。现代音乐教学评价是依据《音乐课程标准》的价值、理念、目标,运用科学可行的方法和手段,对音乐教学要素、过程和效果进行价值判断的活动。通过音乐教学评价,促进学生不断进步,促进教师不断提高,促进学校不断发展,促进课程不断完善,以达到音乐教学价值增值的目的。

一、导向性原则

导向性原则就是方向性原则,也就是说,评价应该引导音乐教学向着正确的方向发展。通过评价应该为学生的音乐学习,为教师的课堂教学和音乐教学工作,为学校和有关领导对音乐教学的领导工作,以及为音乐学科课程的进一步建设和发展指出明确的前进方向。

音乐课程评价对于学生来说,应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展自己音乐潜能,建立音乐学习自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现能力和创造能力的进一步发展;音乐课程评价对于音乐老师来说,应该有利于进一步总结、提高自己的教学经验,发扬自己在音乐教学中的优点,找出工作中的不足,进一步转变教学观念,促进音乐教学改革,加强音乐教学的薄弱环节,不断改进教学,提高音乐教学质量;音乐教学评价对于学校和有关教育部门领导来说,应该有利于加强和改进对学校音乐教学工作的领导和指导,更好地贯彻执行《音乐课程标准》;音乐课程评价对于《音乐课程标准》本身来说,应该获得执行情况的反馈,检验自身的完善程度,使之不断得到改进和完善。

二、科学性原则

评价的科学性原则就是评价必须符合教育教学的规律,体现音乐学科的特点。也就是说,评价指标的确定和评价方法的选择,必须以音乐学科特点和音乐教育客观规律为依据,体现中小学音乐课程的性质和价值,符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。《音乐课程标准》所确立的课程价值观、课程基本理念和各项目标,应该作为建立评价体系和实施评价的依据和基准。

科学性的评价要求评价达到准确、客观、公正。评价和测量要求有较高的效度、信度和鉴别度。这是使评价达到准确、客观和公正的保证。效度是指评价测量能真实地表现出所要测量的事物的程度,信度是指评价测量能够稳定地反映出被评价测量者的实际水平的程度,鉴别度是指能够把水平不同的评价对象区分开来的程度。

随着音乐教育的改革和发展,国外先进教育教学方法的引入,音乐教育作为素质教育的重要组成部分已愈来愈受到重视,音乐教学已由重技能技巧转向注重培养学生的情感、态度与价值观。音乐教学评价已从总结性评价向形成性评价转移,从局部评价向整体、综合评价转移,从被评价者的被动等待评价向主动参与评价发展,从重结果逐渐向重过程发展。在评价理论方面,强调解决实际问题能力、创新能力、实践能力和动手能力,良好的心理素质、科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评价。

三、整体性原则

评价的整体性原则就是要求评价必须从整体、全面、全过程进行评价。无论是评价学生的学习、教师的教学,还是评价学校音乐教育工作,都必须从整体着眼,涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域。

对学生的音乐学习评价要注意用发展的眼光,要从不同阶段的回顾和对比当中,把握学生的进步和发展,使评价能够发挥激励和促进作用。对教师教学效果的评价,也要坚持整体、全面的评价。

近几年,音乐教学评价发展较快。人们在进行音乐教学评价的过程中,期望通过一种比较科学、可行的评价办法,帮助教师和学生诊断教与学过程中存在的问题,改善教学策略,明确努力方向;促进教师不断改进教育教学方法,提高教学能力和水平;促进学生个性不断发展;调整学校管理策略,提高学校教育教学整体水平。国家教育部基础教育课程改革正是顺应这一时代要求。《音乐课程标准》强调评价对象的全面性和系统性,重视“形成性评价”和“自我评价”,使评价更好地促进个性发展,促进学生音乐审美能力的发展,激励音乐教师不断改进教学方法,提高音乐教学的质量,完善学校音乐教育教学管理,推动音乐课程的建设与发展。

四、可操作性原则

评价的.可操作性原则是指评价的指标和方法要简便、明晰,易于操作和推广。特别是对于学生音乐学习的评价,教师要面对多个年级、众多学生,评价的实际操作如果十分繁复就难以实施,这就要求评价必须简便易行。

评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念。要注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能。

音乐教学评价应遵循教育评价的指导思想,应体现“以人为本”的教育思想。评价要以人为出发点,体现对人的价值的重视,促进个体健康和谐的发展,尊重个体的差异,激发人的主体精神。因此,建立评价内容多元,评价方式多样,着眼于学生的发展和教师素质的提高,并有效地促进音乐教学实践的评价体系是十分重要的。

参考文献:

[1]曹理着《普通学校音乐教育学》上海教育出版社

[2]王安国、吴斌着《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社

[3]金亚文着《小学音乐课程标准教学法》北京高等教育出版社

篇8：多元化评价体系的音乐教学论文

多元化评价体系的音乐教学论文

一、中学音乐课程评价需遵循的原则

1．科学性原则

科学性原则，即课程评价应体现中学音乐学科自身特点并符合中学音乐教学的发展规律。课程评价应在公平、准确和客观的基础上体现中学音乐教学的价值，并符合中学生音乐学习特点，从而促进音乐教学良性发展。

2．可操作性原则

可操作性原则，即课程评价标准应做到通俗易懂，便于具体操作和推广使用。音乐课程评价标准中应减少专业词汇的使用，多使用社会化用语，使全体师生尤其是中学生对课程评价标准能够有全面的了解，而且评价标准应囊括音乐课程的所有内容并对具体措施进行细化，从而使评价标准在具体操作上简便易行。

二、中学音乐课程多元化评价体系

1．考试评价

考试是对教师教学成果与学生学习效果的最直接评价方法。中学音乐考试有别于语文和数学等科目以试卷的方式进行考试，而是教师规定演唱曲目，要求学生轮流演唱规定曲目，并对演唱效果进行评分。教师在此考试方法中占据主导地位。学生无法选择自身擅长的表现方式完成教师规定的曲目，并且并不是所有学生都具有学习音乐的条件，部分学生由于声带先天受损或患有咽喉部位疾病等原因，无法对教师规定的曲目进行演唱，这就会造成音乐考试的不公平。因此，中学音乐教学应采取更加人性化的方式对学生进行考核，从而使音乐考试趋向多元化、个性化与合理化。

2．日常形成性评价

日常评价应贯穿于中学音乐教学全过程，学生的音乐素养和音乐水平的提升需要一定的时间，因此学生平时在音乐课堂上的表现能够体现其音乐水平，教师对学生平时表现的考查就显得极其重要。教师在音乐教学中应注意观察学生在歌曲演唱和回答问题时的`表现，并在固定时间对学生进行阶段性测试，以了解学生对音乐理论知识的掌握情况和音乐水平是否有所提升。

3．特长评价

教师可在学期伊始对学生进行音乐能力测试，以了解学生在音乐方面的特长，并在音乐教学过程中对每个学生就其特长进行重点教学，使学生能够在演唱、舞蹈或编曲等擅长的音乐领域有所突破。学期末考核时，教师可根据每个学生不同的特长，对考核内容做出个性化安排，考核学生在自身擅长的音乐领域的学习效果，从而实现学生在音乐方面的个性化发展。

4．自主评价

自主评价是学生对自身音乐学习效果的评价，强调学生应积极参与到评价中以提高音乐学习的信心和自主性。自主评价分为自评与互评两种。自评能够提高学生的音乐自我认知。互评则可以培养学生的互助意识，并且使学生学习他人音乐方面的长处，从而提升自身音乐素养和水平。

5．教师评价

教师在对学生的音乐学习效果进行书面或口头评价时，应采用学生能够接受的说话方式并多使用鼓励性语言。评价时应从学生音乐水平的实际出发，减少主观因素对评价的影响，并且应就学生语调、音准和流畅度等音乐各方面能力进行详细评价。详细评价与只给予学生优、良等级的传统评价相比，更能使学生认识并改正音乐学习方面的不足。中学音乐课程评价对音乐教学的发展有着巨大的推动作用，课程评价应在遵循导向性、科学性和可操作原则的前提下，加强教师与中学生的双向沟通并采用多元化、个性化的评价体系，最终实现中学音乐教学水平的提升，从而提高中学生的音乐素养和综合素质。

篇9：音乐老师自我评价

时光荏苒，忙碌中时间脚步已经悄然走远，转眼一个学期就过去了。的确，我们在过去的一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和总结，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。

一、教学方面：

1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程（学生、教师活动预设）。

反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

二、教育工作

本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心准备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多，但是我还的秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。

篇10：音乐老师自我评价

时光如水，岁月如歌，一眨眼功夫，一年见习期满了。在这初为人师的一年里，我庆幸自己能走上向往已久的三尺讲台，实现了由学生向教师过度的角色转变，真正适应了学校正常的教育教学生活，融入了金四小这个小学教师集体的大家庭中，从中感悟到了师风师德的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时也促使我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。当小学音乐教师原本非自己的初衷，一年下来与生朝夕相处，小学生天真无暇，渴望求知，使我增加了坚守小学教师岗位的信心，便暗暗给自己加油，决心以师德、师爱、师智、师能来要求自己，以爱播撒，用爱耕耘，让孩子身心健康发展。现将一年以来工作总结鉴定如下：

一、为师者德为先

“无德不成师，德高才为范”，德是教师的'灵魂，是教师的生命，作为一名教师，不仅要有渊博知识，精湛技艺，更重要的是要有高尚的德。我知道作为一名新教师，师德的修养，不能靠一朝一夕而就，也不能挂在嘴上，夸夸其谈，要善于学习，用心修炼，从小事做起，从现在做起，从我做起，坚持不懈，持之以恒，我心里是这样想的，也试图这样去做。一年下来我积极参加校内外各种学习和培训外，还着重拜读了三本书籍。一是苍南县教育局编的《做人民满意教师》，二是美国作家哈蒙德遍的《优秀教师是怎样炼成的》，三是美国普恩的《给新教师的忠告》。对重点章节我做了笔记，写了读后感，其中名言名句时时催我上进，常常把我从挫折中扶起，使我坚定了小学教师岗位的信心，决心为教育事业奋斗终身。

二、为师者能为重

学校要发展，教师是关键。人力资源是学校发展的第一资源，人力资源就是教师的专业素质和教师专业化程度，所以教师教育教学能力薄弱直接关系到学校办学的兴衰。作为新教师我以名师为目标，立足教学常规，做足做优，不断充实自己的基础，尽全能向名师目标进发。

首先通过学习来提升自己。为什么要学习，理由很简单，因为教育的地位和作用在变，教学目标在变，课堂在变，师生关系在变，没有及时转变角色，没有足够理论支撑，一切都难以应付，尤其是作为一名新教师。因此我力求从以下几方面来实现。

一是读书，“读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽”，我深受朱永新教授的真知灼见教导，于是我曾经为自己规划了一个读书计划，一年下来我着重读了四本书，分别是浙江省农村中小学教师素质提升工程的材料—《中小学音乐新课程教学设计、案例分析、教学评价》中的音乐教学案例与专题研究，新课程教学方法研究范例，以及教材分析与教案编写专著等。初步掌握了教学设计、教学评价、说课和教学反思结构框架，明白了其中编写意图和方式方法。

二是听课，听指导师的课，每次开公开课前，都得到了龙港五小的陈端阳指导师的指导，并听她的示范课，指导师的驾驭课堂教学能力、调控能力、教学设计等，我羡慕之极，是我终身学习的榜样。还听了优质课参评课，教研活动示范课，教师们娴熟的教学技能，流畅的教学程序，互动的教学氛围，都深深烙印在我心中。我不断加以取长补短，缩短教学成熟期。最后还听了校内同学科和不同学科教师的课，吸纳课堂教学的精髓，丰富自己教学风格，提高自己课堂教学水平。

篇11：音乐教师自我评价

一、师德表现

自上岗以来，我忠诚于党的教育事业，认真学习党的路线、方针和政策，热爱本职工作，严格遵守教师职业道德，为人师表。工作中既教书又育人，对工作有强烈的事业心和责任感，能做到出全勤、干满点，从不计个人得失，服从领导，听从分配。时处以身作则，模范遵守各项规章制度。人际关系融洽，关心、热爱学生，做孩子们的好朋友，常在在课余时间和学生交流、生活，帮助他们健康、快乐成长。两年来深受学生的欢迎和同事的喜爱。

二、教育、教学工作

在教学工作中，一直追求自己的左右铭“大胆干事、认真做事、精心成事”。以新课程标准为依据，认真钻研教材，针对学生实际情况，上好每一节课。注重激发学生的学习兴趣和展示欲望，使师生关系更融洽，使学生体会到音乐带来的快乐。备课时，在完成教材基本任务的基础上，注意培养学生热爱家乡、热爱民族文化的爱国情怀;拓宽、加深，以开阔学生视野;激发学生的创新精神。使学生能在玩的过程中掌握知识，真正达到身心愉悦，快乐学习。

团总支部的工作让我有机会接触更多的学生，我非常认真地对待这项工作，并且能够富有创造性地开展。让我校的学生养成良好的行为习惯，成为讲文明、懂礼貌的学生。在代表学校参加陇县教育系统文化艺术节活动中，学生节目获得一等奖，在县妇联举办的文艺比赛中，学生取得优异成绩;并积极参加县局各种活动，在多个舞台得到展示，得到了学校和同事们的认可。

三、业务学习

作为新教师，我自认为成功的音乐教育不仅需要执教者先进的教学理念、丰富的学科专业知识，更需要过硬的教学基本功。为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，使学生在音乐课堂真正的动起来，有表现欲望和一定的表达能力，真正实现素质教育、艺术教育。我至始积极参加学校校本培训，认真听取学校安排的导师教学指导;找课听，多请教。在工作之余，我不断通过各种方式为自身充电。平时继续加强专业学习，利用网络发现新事物、新资源，积极参加各级培训和研讨活动，先后参加县进校培训安全师德培训、市级稀有学科培训、计算机培训和国培省级薄弱学科培训;参加各级公开课、观摩课活动。长期的积累，使我总结出不少教育教学的心得体会。

总之，在教育教学工作中，我体验到了作为一名音乐教师的快乐，及得到了作为一名民族音乐传播者的欣慰。我也真正地做到了“学高为师，身正为范”，懂得了“育人为先，求知为次”。我有信心利用音乐去开发学生智力、正确引导学生心理健康发展、提高学生的综合素质以及传播民族文化，并切实履行了一名中学教师应尽的职责。

篇12：大学生音乐自我评价

作为一名音乐学专业的大学生,我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力. 开朗、谦虚、真诚、自信。在大学的学习生活中,我所学习的舞蹈内容包括了芭蕾基训、古典舞基训、古典舞身韵、现代舞基训、现代舞编导、民间民族舞、以及成品舞这些专业技能课程和一些舞蹈理论课程。

刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。

通过对专业知识的强化训练，锻炼了我身体的柔韧性和灵活性，使我具备了比较扎实的基本功、表演能力、以及一套学习方法，声乐、钢琴、器乐方面通过一些技能技巧和演唱曲目的训练也有一定的基础，对理论课程的学习则丰富了我专业素质方面的修养。在与专业学习同步的社会实践中我吸收了更多的经验，对于以后我从事的教育方面打下了坚实的基础。

自幼练习舞蹈以来至今已有十九年，长期的舞蹈学习与熏陶，使我的基本功扎实，对于舞蹈有一定的自我理解。湖南省艺术类特长考试中，舞蹈专业考取湖南师范大学、贵州师范大学、海南师范学院、湖北民族学院等国内知名师范院校，随后顺利考入贵州师范大学音乐系，继续从事舞蹈专业。

大学的时候，在学习之外，多次参加校内校外舞蹈比赛及演出， **年代表学校参赛的群舞《诗乐舞》获得全国大学生艺术节的二等奖;**年获得****大学“文艺之星”称号;**年舞蹈《印度舞》进行了为期一个月的“**市大学生艺术节”的巡回演出;**年代表贵阳市云岩区武装部参赛的三人舞《忆》获得“多彩贵州舞蹈大赛”的决赛权(因毕业在即无缘参加决赛)，作为师范院校的学生，深刻认识到教学经验的重要性，在校的时候利用业余时间在**艺术培训中心、**学校等院校担任兼职舞蹈及形体教师。

[大学生音乐自我评价]

篇13：三年级音乐评价方案

一、指导思想

充分体现素质教育目标，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，建立综合的评价机制。评价不仅要涵盖不同的领域，更关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及学生进入音乐的过程与方法的有效性。评价方式方法、等级标准应着眼于学生实际发展水平。在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展的作用。

二、评价目的

通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，培养学生爱好音乐、终身学习音乐的情趣，提高音乐文化素养。同时帮助教师检查教学效果、更好进行教学反思。

三、评价的内容：

项目

评价内容

评价标准

评价方法

评价说明

过程性评价

40分

课堂表现

（5分）

课前准备及时，学具摆放整齐1分。

坐姿端正，认真听讲2分。

分能积极举手发言，能耐心倾听别人发言2分。

老师根据平时观察和学生的表现综合评价。

优：5分。

良：4分。

及格：3分。

待努力：2分。

节奏表现

（5分）

能够模仿简单的节奏1分

能够独立并正确的拍打学习的节奏2分

能够参与小组合作拍打节奏2分

老师根据平时观察和学生的表现综合评价。

优：5分。

良：4分。

及格：3分。

待努力：2分。

听辩能力（15分）

能够听出1、3、5、6,

并说出音名和唱名

5分

能够聆听简单的节奏和歌曲，并说出歌曲情绪和速度5分

能够聆听出器乐曲，并说出乐曲名字和演奏乐器5分

老师根据平时观察和学生的表现综合评价

优：13-15分。

良：10-12分。

及格：6-10分。

待努力：5分。

创编与活动

（15分）

能够主动参与课堂上的音乐活动5分

能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作5分

能够小组合作即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演5分

老师根据平时观察和学生的表现综合评价

优：13-15分。

良：10-12分。

及格：6-10分。

待努力：5分。

终结性评价

50分

演唱或演奏（50分）

能够用正确的姿势、自然的声音，有表情的独唱歌曲30分

能够为演唱的`歌曲加入律动或创编舞蹈进行表演20分

（能够有感情的演奏完整的音乐作品50分）

学生按名单顺序进行测试

优：40-50分。

良：30-39分。

及格：20-29分。

待努力：19分。

才艺

10分

才艺展示

10分

展示形式可以是演唱、演奏、弹奏、舞蹈等等，根据自己特长进行展示。

老师根据学生的表现综合评价

优：8-10分。

良：5-7分。

鼓励：4分。

优秀 :85以上

1 能够区分简单的抒情和叙事歌曲，听辨旋律的快慢和强弱，说出人声的分类，认识二胡、琵琶、古筝、笛子、笙唢呐等民族乐器，并能熟悉他们的音色。

2 能够用自然的声音，正确的演唱姿势演唱6首歌曲，并能够对指挥做出相应的反应，认识全音符、二分、四分，八分、十六分音符和相应的休止符以及跳跃反复记号的运用 .

3 能够随音乐情绪做律动，根据歌曲创作简单的伴奏节奏。

良好：75-84

1 能够发现生活中的各种音响，并能根据音乐做出相应的体态反应，说出人声的分类，认识三种本年级要求熟悉的民族乐器，描述简单的音乐情绪变化

2 能够用自然的声音，正确的姿势演唱4首歌曲，认识二分，

四分、八分音符及相应的休止符，知道跳跃反复记号的运用。

3 能够根据音乐的情绪做律动，能够和其他同伴给歌曲伴奏。

及格：60-74

1 能够发现生活中的各种声音，能够听出音乐的快慢和强弱。

2 说出人声的分类 ,认识两种常见的民族乐器。聆听不同民族

和体裁的歌曲，体验音乐的情绪。

3 能够和同伴一起为歌曲伴奏，根据音乐做出体态反应。

需努力：60以下

1不热爱音乐学习。不能参与到音乐活动，节奏差。

2未掌握简单的音乐知识。

3不会演唱所学歌曲。

篇14：音乐教师自我评价

一、课堂教学：

本学期我坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐舞蹈的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高二年级以歌唱教学为主，为了让学生能力得到了锻炼在练声与歌唱的中间穿插一些音高与节奏的训练，这些训练以游戏式的集体参与方式出现，如可先听音高1、5、3、6，然后就这些音以一小节编出不同类型的节奏型，例如：2/41111︱555︱333︱66‖先让学生打出来每一小节的节奏型，等对准拍点后再连贯，然后加入音高全部唱出来。这既缓解了练声与歌唱之间紧张的情绪，也使学生能学会学以致用，贯穿到音乐的其他领域。

本学期的舞蹈课我分为了两个部分。其一是基本功技巧。课上解决了学生的基本软开度。进行了技巧连贯性的训练。第二部分是舞蹈作品课。课上完成了中国古典舞神韵以及袖舞的个别组合以及藏族舞蹈组合的组合训练。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的一面。舞蹈课上用音乐去感染舞者。尽量使学生能从内心爆发的情感中寻找舞蹈和感受舞蹈。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

三、课外活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，带领学生参加校内外各种演出，展示个人特长。，同时也分享了艺术的愉悦。

本学期加强对艺术高考生的指导，利用晚自习时间对其进行专人辅导。

不足：没能实现在高二年组建合唱队的计划，使学生失去了一次展现自己的机会，学习、锻炼的计会。

四、考试：

为了使舞蹈考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对舞蹈的理解，也为了对每位学生有个基本的了解。这学期的舞蹈考试采用了基本功考核，技巧考核，和舞蹈作品考核三个方面，效果良好。完成了预期的目标。

五、不足与反思：

侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了基本乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。舞蹈上则对于现代舞的训练稍欠缺。对藏族舞动律讲解少了。

以后的打算经常利用课余时间去收集各种音乐舞蹈文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。在条件允许的情况下，让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐舞蹈、教育、文化等方面的报刊、杂志；参加湛江市合唱团，和团员一起学习共同进步。

篇15：音乐专业自我评价

首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝福，非常感谢您在百忙之中审阅我的材料，音乐专业自我评价。

作为一名即将走上工作岗位的师范院校的大学生，我渴望一个新的舞台，找到一个

适合自己并值得为其奉献一切的工作单位，久闻贵校师资力量雄厚，办学一流，重视人才，管理有方。我非常希望能成为贵校的一员，这将是我一生莫大的荣幸。

我叫王玲玲，是一名来自咸宁学院艺术学院音乐系的应届毕业生，多年的寒窗苦读，铸就了我的学识和自信，大学阶段的学习与成长，更是让我掌握了扎实的专业技能，也学到了一定的教学方法。在学校组织的教学实习中，我将这些方法，理论，与实际相结合，刻苦钻研教材，设计课堂，以学生的兴趣为切入点，充分调动他们的积极性，真正做到了以学生为主体的新的教学大纲的要求，受到了老师和学生的好评。

我是一个沉着稳重，耐心细致，又有高度责任感和强烈进取心的师范大学生。师范类需要综合素质人才。在大学四年中，我始终坚持综合能力与专业知识两不务的原则，每学年都以优异的成绩顺利通过，并多次获得“专业奖学金”，被评为“优秀学生”优秀共产党员:“优秀寝室长”。在知识经济时代，不仅需要知识，更需要能力—接受新事物和适应新环境的能力。在系统的学习专业知识的同时，我也兼职做家教，参加各种演出活动和大型比赛。每一次的社会实践，我都认真对待，尽自己最大的努力去完成它，并养成了吃苦耐劳，坚定自信，乐于助人的精神。

即将走上工作岗位的我相信，凭着扎实的专业功底和执着的事业追求，一定会无愧于您的选择，我衷心的希望领导能给我一次机会，我将以自己的行动来证明我自己

最后，祝贵校事业发达，蓁蓁日上!

此致

敬礼!

篇16：音乐教师自我评价

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地使我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。20xx年是幸福的一年，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，即将到来的我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

忙碌中一学期的工作已经结束。想说的话很多很多，为激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把本学期的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现

本人一直思想积极、要求进步,严于律己，宽以待人，力争在思想上和工作上在同事、学生心目中都树立起好的榜样。响应学校各项号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。时刻以党员标准严格要求自己。配合组里搞好教研活动，认真负责集体备课记录的整理工作，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。关心、

热爱学生，做孩子们的好朋友。课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得!

二、教育、教学工作

作为一名优秀的教师，我对自己严格要求，利用一切手段进行学习充电，为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准，仔细钻研，认真备课、上好每一节常规课。不断完善自己的教学方法，形成自己独特的教学风格。本学期我积极参加了学年组教研活动，在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《布娃娃》，并获得省市级优质课。为本年度的教学工作添上了一个美丽的音符。同时，我还积极参加上级部门组织的活动，在市说课比赛中《小船》获一等奖，论文《新课程下学生聆听能力的培养》获省级二等奖，教学设计获省级二等奖。

三、其他工作

除了自己的本职工作，我还协助学校干好其它工作。我负责校前导队小号队的训练，经常利用休息日和早晚训练学生，和同事配合训练合唱队，为了练好合唱队，我们从发声开始训练，一遍一遍不厌其烦，我还在网上学习指挥，和合唱理论，最终取得了优秀表演奖，我也荣获县优秀指导教师称号。这一切的获得也得力于领导、同志们的帮助。我还帮助少先队训练献词、工会小组编排节目、四学年编排大型团体操等等、付出总有回报，20xx年我荣获市级骨干教师、名优教师、校级学习先进个人、优秀教师等荣誉称号。我代表学校参加古诗词诵读比赛也获得第一名的好成绩。但我并没有沾沾自喜，我深知要想做名师就要更加努力。

四、努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到有声有色，注重对学生能力和兴趣的培养，

2、对不喜欢音乐的孩子多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生在课堂上集中注意力学习、按校纪班规严格约束自己。

篇17：音乐专业自我评价

首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝福，非常感谢您在百忙之中审阅我的材料。

作为一名即将走上工作岗位的师范院校的大学生，我渴望一个新的舞台，找到一个

我叫王玲玲，是一名来自咸宁学院艺术学院音乐系的应届毕业生，多年的寒窗苦读，铸就我的学识和自信，大学阶段的学习与成长，更是让我掌握扎实的专业技能，也学到一定的教学方法。在学校组织的教学实习中，我将这些方法，理论，与实际相结合，刻苦钻研教材，设计课堂，以学生的兴趣为切入点，充分调动他们的积极性，真正做到以学生为主体的新的教学大纲的要求，受到老师和学生的好评。

我是一个沉着稳重，耐心细致，又有高度责任感和强烈进取心的师范大学生。师范类需要综合素质人才。在大学四年中，我始终坚持综合能力与专业知识两不务的原则，每学年都以优异的成绩顺利通过，并多次获得“专业奖学金”，被评为“优秀学生”优秀共产党员:“优秀寝室长”。在知识经济时代，不仅需要知识，更需要能力—接受新事物和适应新环境的能力。在系统的学习专业知识的同时，我也兼职做家教，参加各种演出活动和大型比赛。每一次的社会实践，我都认真对待，尽自己最大的努力去完成它，并养成吃苦耐劳，坚定自信，乐于助人的精神。

即将走上工作岗位的我相信，凭着扎实的专业功底和执着的事业追求，一定会无愧于您的选择，我衷心的`希望领导能给我一次机会，我将以自己的行动来证明我自己。

最后，祝贵校事业发达，蓁蓁日上!

此致

敬礼!

篇18：音乐专业自我评价

5岁师从于汪立三教授，12岁师从于中央音乐学院钢琴教授陈比刚先生，17岁师从于沈阳音乐学院林振刚教授，20xx年以优异成绩考入沈阳音乐学院钢琴系，师从于钢琴系主任张芳老师，并同时与美籍钢琴教师RoseMarry上大师课，在学校多次拿到优秀学生奖学金和参加优秀学生报告音乐会。

20xx年举办了自己的毕业音乐会。

20xx年以黑龙江省第一名的成绩考入黑龙江省歌舞剧院担任钢琴演奏。20xx年黑龙江省保送到中央音乐学院硕士班学习，师从于魏小凡教授，并参加毕业优秀学生报告音乐会。

9岁时顺利通过中国音协五级，10岁获得黑龙江省青少年钢琴比赛二等奖，11岁通过中样音乐学院七级，并获得优秀，上台演出。12岁通过中央音乐学院考级七级，13岁通过中央音乐学院考级八级并获得优秀，上台汇报演出。同年获得黑龙江省艺教委考级九级。（考高中加分）。14岁通过中央音乐学院九级并获得优秀，上台汇报演出。

从大学毕业后开始教钢琴学生，有丰富的授课经验并能够范奏，学生从零基础到顺利考过中央音乐学院五级，七级，今年已优异成绩考入西安音乐学院钢琴系。教的学生通过考级率为百分之百，并获得中央音乐学教授尤熹的高度称赞。

篇19：音乐专业自我评价

1、大学严谨，奔放的火热生活使我学习并掌握了相应得专业知识。

2、健康向上、丰富多彩的社会实践活动，使我个方面的能力得到了很大的锻炼和提升。是我拥有的更好的团队合作力和执行力。

3、拥有良好的自主学习能力和适应力，可较快的适应高强度的工作环境。

4、拥有良好的语言表达能力和沟通能力，负有责任心，有较好的团队意识。

篇20：音乐专业自我评价

作为一名音乐学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。开朗、谦虚、真诚、自信。在大学的学习生活中，我所学习的舞蹈内容包括了芭蕾基训、古典舞基训、古典舞身韵、现代舞基训、现代舞编导、民间民族舞、以及成品舞这些专业技能课程和一些舞蹈理论课程。

自幼练习舞蹈以来至今已有十九年，长期的舞蹈学习与熏陶，使我的基本功扎实，对于舞蹈有一定的自我理解。20____年____省艺术类特长考试中，舞蹈专业考取____师范大学、____师范大学、____师范学院等国内知名师范院校，继续从事舞蹈专业。

大学期间，在学习之外，多次参加校内校外舞蹈比赛及演出，20___年代表学校参赛的群舞《诗乐舞》获得全国大学生艺术节的二等奖;20___年获得____大学“文艺之星”称号;20___年舞蹈《印度舞》进行了为期一个月的“____市大学生艺术节”的巡回演出;20___年代表贵阳市云岩区武装部参赛的三人舞《忆》获得“多彩贵州舞蹈大赛”的决赛权(因毕业在即无缘参加决赛)，作为师范院校的学生，深刻认识到教学经验的重要性，在校期间利用业余时间在____艺术培训中心、____学校等院校担任兼职舞蹈及形体教师。

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