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多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨

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多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨（合集20篇）由网友“千钧童”投稿提供，以下是小编收集整理的多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨，仅供参考，希望对大家有所帮助。

多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨

篇1：多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨

多媒体在高校英语教学中的合理运用探讨

随着多媒体技术在教学中的广泛使用,多媒体辅助教学作为新生事物,既受到了教育者的好评,也引起了一些教师的担忧.本文针对高校英语教学形态现状,对于使用多媒体教学的'高校英语教师所面临的难题,提出了需要长期努力的目标,并在探讨合理使用多媒体辅助大学英语教学方面,提出关于合理运用多媒体课件的若干注意事项.

作者：王文娟作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：多媒体教学高校大学英语课件

篇2：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用

王烈文江西省鹰潭奥科现代外语学校

摘要: 随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注.它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。在运用多媒体手段优化英语课堂教学有以下几方面的内容：首先，合理运用课件，刺激学生视听觉。其次，运用多媒体手段创设语言情景。再次，充分发挥多媒体优势提高学生听说能力。最后，运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。但在多媒体运用中也存在如下问题：有些教师过分重视多媒体而忽视常规教学手段，教学技能滞后，错用或滥用多媒体。我们英语教师应学会正确使用多媒体，并结合其它教学手段一同提高教学效率。

关键词：多媒体英语教学课堂效率

在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，新生事物要被所有人接受是件难事，所以对于多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。

一巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学

1合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授JEFC（BookⅠ) Lesson49时，针对该课的主要内容是教有关颜色（colour）的单词，笔者将文中出现的有关颜色（purple, green, etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。

2 运用多媒体手段，创设语言情景

随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的'交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。以JEFC(BookⅡ)Lesson22为例，教师在Presentation环节呈现问路的情景时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。

3 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力

多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像（如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。

4 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式

义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。

二多媒体教学手段运用中的几个问题

1 过分重视多媒体而忽视常规教学手段

计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2 英语教师多媒体教学技能滞后

许多英语教师在需要课件时，往往是提出教学设想，请计算机老师做课件并由计算机教师教他们操作，甚至在英语教师授课时还需要计算机教师一旁协助。由于计算机教师对英语教学中的具体教学方法和材料的表现形式不够精通，而英语教师由于电脑知识的缺乏也不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，所以这样制作出来的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。

3 错用或滥用多媒体

多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。如在语法、词组等概念教学中应选择幻灯、投影，在训练某一语言技能时用电视和录像比较容易达到目标。我们必须意识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生的语言交流才能提高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是做先进最现代化的教学工具，也只能为教师所用，若使用得当能达到事半功倍的效果，否则适得其反。

综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。

篇3：多媒体在高中英语教学中的运用

多媒体在高中英语教学中的运用

文/彭永琼

摘要：教育要面向现代化，多媒体技术作为一种现代化的教学工具越来越多地运用于教学实践中。相较传统教学方式，使用多媒体教学对高中英语教学有着重大意义。

关键词：多媒体教学；英语教学；学习兴趣；学习效率

利用多媒体教学，能给学生提供内容健康和丰富的课程资

源；能积极鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中，能推动中学英语教学改革。

一、多媒体教学的概念和特点

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它集控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息为一体，把各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来。

二、多媒体教学在高中英语阅读教学中的意义

1.提高学习兴趣，对所学内容充满好奇心。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”利用多媒体图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如新课标英语必修三Unit 3中的The Million Pound Bank Note（《百万英镑》），给学生播放这部电影，学生很感兴趣。用PPT呈现他的几部代表作，并建议学生利用课余时间阅读。

2.把抽象难懂的东西具体化、直观化。多媒体教学具有直观性，有助于概念的理解和方法的掌握。例如新课标英语必修3 Unit 5 Canada――“The True North”一文，给学生播放有关加拿大的图片，并配上优美的声音和动态的效果。这样学生很快掌握了加拿大的历史、地理、美丽的风景和建筑，对加拿大充满了无限的向往。

3.多媒体教学容量大，效率高。课本上的阅读材料有限，通过网络找到多篇相似文体的文章给学生学习，通过课件直观展示不同文体的文章结构、突出重点句型、经典句子、显示生词及意思，并灵活设计问题，给学生及时补充，这对不同层次学生的能力提升起到很好的'作用。

三、在使用多媒体教学时要注意的问题

多媒体教学打破了传统教学的禁锢，让师生尝到甜头。但是我们教师使用多媒体教学的过程中，要注意以下问题：

1.要有针对性，主题突出，切忌过于花哨，否则反而易分散学生的注意力。

2.课件设计适量。一堂多媒体课应该留出时间给教师讲解，学生的观看、思考，甚有传统的板书。

3.准备应急方案。万一遇到突然停电、机器故障等突发情况时，有第二手准备。

总之，多媒体教学用它的图文、线条、声音等刺激学生的视觉、听觉、甚至心灵，教师要不断探索，师生间多交流，同事间资源共享，真正实现“教育面向现代化”.

参考文献：

傅德荣。计算机辅助教学软件设计。北京：电子工业出版社，1995-11.

（作者单位云南省会泽县茚旺高级中学）

篇4：多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体教学技术是随着以计算机技术为主的信息技术的发展而逐渐成熟,并在教学中逐渐得到广泛应用的一门新型技术.大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语系统学习的最后一个阶段.大学英语教学的效果将直接关系到其今后的英语学习的兴趣,关系到英语应用的.水平.本文在此背景下探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的应用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助.

作者：张丽丽作者单位：山东科技大学,泰山科技学院,基础部英语教研室,山东,泰安,271021 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：多媒体大学英语教学手段教学效果

篇5：浅谈多媒体在初中英语教学中的运用

浅谈多媒体在初中英语教学中的运用

作者/邓琼芳

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”笔者在教学实践中，做了以下一些探索。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

PowerPoint、FrontPage和MX Flash是制作英语课件的三种常用多媒体软件。它们的主要特点是：简单易学，交互性强，能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多种媒体格式的变换相关联，可以直接与Internet进行超链接，使学生感受到语言和音像不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大的激发学生的学习兴趣。从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，培养技能，减轻课外作业负担。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需o.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。(英语教学论文 )以多媒体和网络资源优化组合构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体教学，不仅能使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如：仁爱教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones这一话题只有几幅电视画面。在讲这一话题的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电视节目，电影（Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays,News Reports，）用英语去描述1）What kind of film is this? 2） Why do you enjoy this kind of film? 3） What do you think of the ……？Or what can you get from this …？从而调动学生学习热情、引起学生学习兴趣。如果条件允许的话，制作课件时可以直接和Interne进行超链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音，这样学生的学习积极性和参与性很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。其次，利用多媒体和网络资源能将英语课文中各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体技术教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用，同时也激发了学生的学习兴趣和欲望。

二、发挥多媒体优势，培养学生主体意识

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。

由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容；另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力也是一个相当好的途径。而这样的教学也给教师监测和检查学生的学习进度提供了一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏，借由学生的反馈相应地制定教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较为轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画在转移学生思考困难的注意力，另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅是只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度的努力，眼前的问题都可以得到解决。）应该注意的.是，尽管多媒体给教学带来了许多便利并营造了许多教学环境，但教师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中所有效的一种方式。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

篇6：多媒体在小学英语教学中的运用

长沙市芙蓉区大同小学贺利群

一．多媒体网络教学的优越性

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的`管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。

二．多

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篇7：多媒体在初中英语教学中的运用

多媒体在初中英语教学中的运用

苏志良

（福建省龙岩市永定县古竹中学）

摘要：近年来，随着多媒体技术在英语课堂教学中的广泛使用，大量的多媒体信息成了新的教学资源。多媒体在初中英语教学过程中的运用，能给初中生带来一种全新的环境和认知方式，多媒体辅助教学对英语课堂教学注入了新鲜的血液。

关键词：多媒体；英语；运用

随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行英语教学是教学现代化和英语教学改革的一种重要体现。由于多媒体、网络等信息技术具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，多媒体在初中英语教学中的运用为初中英语教学提供了平台，营造出轻松愉快的学习氛围，让学生的思想有了飞跃，从而使学生乐学、爱学。下面笔者就以英语教学中多媒体的使用谈几点体会。

一、运用多媒体，创设英语学习环境

《义务教育英语课程标准》指出：“要加强人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高，主要靠熏陶感染而不是灌输。”虽然现在英语教科书内容生动，富有时代气息，但是教师不能只局限于这些表面现象，而是要有选择性地将现代多媒体手段引入英语课堂，创设英语运用的良好环境。首先，要制作生动的教学课件。制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性深受广大师生喜爱，教师可以适当加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。其次，根据教材需要，有选择地将经典英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资料内容健康有趣，情节生动感人，语言诙谐幽默，能吸引和激发学生的兴趣。学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松摆脱母语束缚，刺激大脑感官，对电影中人物的对话道白等做出综合反应，产生身临其境的'效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。再次，将英语歌曲有目的地引入课堂。英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。

二、运用多媒体，激发英语学习兴趣

多媒体可以超越时间、空间的限制，使初中生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。它不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的示范性语言，使对话变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生的兴趣。如，我在教学单词apple, green ,red时，先画了一只苹果，并在苹果上面画眼睛和嘴巴，然后设计动画，苹果说：“I’manapple.”时，单词“apple”用红色闪烁；再按动鼠标，苹果就会说：“I’mgreen.”苹果立即换成“green”显示；然后让“redapple”和“greenapple”并肩跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动了起来，他们也牢固地掌握了“red ,apple,green ”.在讲授Happy birthday这一教学内容时，()我运用多媒体制作了生日的场景，播放生日快乐的歌曲，以烘托气氛，学生看到这样的情景都很兴奋。在教学中有意识地充分利用多媒体图像鲜明、形象生动和灵活多变的特点，激发学生学习英语的兴趣，使我们的学生能更轻松愉快地学习英语。

三、运用多媒体，培养英语复习能力

在英语教学中运用多媒体导入，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，培养英语学习的能力。传统的英语教学模式一直把重点放在词汇强化识记上，在很大程度上影响了学生的英语学习效率，教师需要做的就是改变这种状况。为此，在英语复习中，笔者尝试将多媒体引入课堂，多种复习的方法直接用多媒体平台展示出来。如，给学生播放视频，呈现一个风景优美的地方，学生自己发挥想象，说说风景里的有关词汇、句型。如“农场”,让学生联想到农场里的动物：sheep,cow,duck…I can see two sheep,cows,ducks.还有“超市”,让学生想到超市里所卖的东西：book,apple,shoes…I want to buy some books\apples\shoes.这样使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与初中英语的学习。

四、运用多媒体，提高英语写作水平

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到知性。多媒体技术参与英语作文教学，革新了传统的英语作文教学模式。多媒体画面的效果比任何描述来得直接，来得好。学生通过多媒体画面可以展开联想，能够领悟内容，并发展思维。初中英语教材中有些英语作文反映的年代距离学生较远，又没有辅助插图，这样会造成学生理解困难和认识肤浅，我们教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用多媒体，将复杂的内容转换为简单的展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。如果能运用多媒体，再现人物形象，就能加深学生对人物的记忆，对他们所发生的人物和事件记忆犹新。课外延伸时，要学生写一写或是说一说，就更会有写作的灵感了。人们常说“百闻不如一见”,在教学过程中，运用多媒体也有利于学生加深对所学英语文章的人物印象，增强记忆力。

在英语课堂教学中，利用幻灯、CAI等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生触景生情，激发其表达的欲望，能更准确、正确地理解语言材料，并灵活运用，增强交际的效果。

参考文献：

[1]高爱平。谈谈英语教学中的“师生互动”[J].快乐阅读，（11）。

[2]陈宇杰。初中英语教学评价研究[D].西北师范大学，.

篇8：多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体在大学英语教学中的运用

在当前的大学英语教学中,多媒体的作用越来越重要.本文探讨了使用多媒体进行大学英语教学的理论基础、教学原则;在信息时代要求英语教师具备的.基本信息技术素养;英语教师扮演的课堂角色以及采用多媒体教学应当注意的问题.运用多媒体教学,将有利于提高学生的听力、口语和联想能力,因此,多媒体在大学英语教学中的运用毫无疑问将会越来越广泛.

作者：向坤茂袁华平作者单位：湖南公安高等专科学校,410006 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：大学教育英语教学多媒体运用

篇9：浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

随着现代信息技术的飞速发展,多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的英语教学模式产生巨大的'冲击.多媒体以学生为中心,强调知识的理解和综合能力的训练,能培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,开拓学生的创造能力.

作者：李文茂作者单位：新世纪中学,河北廊坊,065001 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G633.4 G43 关键词：多媒体英语教学素质教育

篇10：多媒体在小学英语教学中的运用

（一）字母教学

在字母教学中，通过三维动画的.制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着I’m letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。

(二)单词辨析

在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

（三）句子教学

同样是在New Welcome to English中，几乎每个单元都有一个Fun Reading的部分。我经常采用这个方法来处理教材。先用Photoshop扫描这些滑稽可笑的图片，并作润色加工，再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。最后，出示图片，要求学生根据图片配音，这是一个知识输入到输出的阶段，是对知识的运用。

（四）在练习课中的运用

利用多媒体网络系统的功能，教师能及时获取反馈信息，加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择，这样给学生提供了一个独立的自学环境，有利于自学能力的培养，智力的开发。

利用多媒体进行教学，让多媒体走进小学英语课堂，这是潮流，是趋势，它能有效地调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，但也有一些尚需探索之处。如：怎样提高教学密度，合理安排课堂四十分钟，如何使感官学习更好地符合认识规律，加速学习进度，提高学习效率等等。这些都需要广大英语教师不断地在实践中探索解决。

总之，运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会，增加了学英语的兴趣和积极性，从而促进了英语应用能力的发展和提高。

篇11：多媒体在语文教学中的合理运用

多媒体在语文教学中的合理运用

在语文教学中,多媒体教学具有诸多优势,但得适时、适当地运用,不可模式化,教师角色不可异化,不能用最先进的'教学技术手段表现落后的教学思想和方法.

作者：王春梅作者单位：仪征化纤第三小学,江苏,仪征,211900 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(39) 分类号：G43 关键词：多媒体语文教学教学优势合理运用

篇12：浅论多媒体在语文教学中的合理运用

浅论多媒体在语文教学中的合理运用

摘要：在教学中合理运用多媒体教学，目的在于帮助学生集中注意力，激发其学习兴趣；其次找准媒体与教材的切入点，适时运用多媒体；再次是多媒体的运用必须适度。只有这样，才能发挥多媒体的作用，使教学受到良好的效果。

关键词：语文教学；多媒体；教学方法

素质教育的实质是“用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分发展与提高”.多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有直观、形象、感染力强的特点。它独特的全方位、多视觉、多变化的立体式演示功能，为我们的语文教学增添了绚丽夺目的光彩。多媒体教学在语文教学中的广泛应用，改变了传统的教学方式，教学信息的传递不再是单一的，而是通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，直观、形象、生动地呈现在学生面前。可以说多媒体教学把教学信息、教学思想、教学方法统一体现在媒体之中，在语文教学中起到了重要的作用。

在大部分老师的观念中，认为选用多媒体越多就越受欢迎，效果就会越好，其实不然。多媒体教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替老师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代老师的教学。有地老师设计教案时，“为了电教而电教”.例如范读课文，有的老师自身素质好，语言亲切，语音纯美，如果能亲自在课堂上示范朗读，本身就很能吸引学生。可有时候为了能证明自己在此处运用了多媒体手段，硬是放一段生硬的录音，结果适得其反。

笔者在参加第二届全国中华经典诗文教学研讨会时发现，在研讨会上有许多青年教师在其讲课的过程中大量运用了多媒体教学，虽然初衷是好的，但是太多多媒体课件的运用，使得听课的学生有些不知所措。例如，一位老师讲解《古诗四首》，其在课件中补充了大量的课外诗词，而且要求学生当堂背诵，并在课件中加上了大量的配乐，整个课堂热热闹闹的，但是所有听课的'老师都感觉过于嘈杂，不像一个课堂，倒像一个菜市场，而文本的《古诗四首》却没有学精学透，这不能不说是一个遗憾。

再看全国特级教师薛法根老师上的《爱如茉莉》，文本很美，薛老师讲得更美。薛老师没有使用大量的课件，而是把一些经典的字句通过课件展示然后让学生反复诵读进而达到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡却温馨的爱。最后，薛老师要求学生用他们的笔写下他们的感悟：在你看来，父母之间，兄弟姐妹之间，同学之间，朋友之间，师生之间的真爱是什么？请你根据自己的生活体验将真爱用“爱如……”做一个恰当的比喻。学生们热情高涨，纷纷回答：爱如玫瑰，火辣辣；爱如太阳，给人温暖；爱如雨伞，遮风挡雨；爱如茶叶，越品越有味……学生们精彩的发言把课堂带入了高潮，同时也见证了薛老师语文课的魅力所在。

而老前辈贾志敏老师的《给予树》同样让人叫绝。贾老师只是在课件中画了一幅圣诞节的画，让学生们通过课件直观地感受圣诞节的气氛，从而更容易理解为什么要有“给予树”以及其含义，同时也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心灵。

如此说来，多媒体在课堂教学中的运用是不是越少越好呢？在平常的常规教学中，许多课室配置的多媒体包括幻灯片、投影、电脑等长眠柜中，学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。有的老师认为，运用多媒体教学“挺麻烦的”;有的甚至认为多此一举，舍不得花时间、花精力，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的教学模式；还有的老师存在着“不求无功，但求无过”的思想，缺乏探新意识，不愿尝试新事物。所以，任何先进的教学手段，只有充分认识其重要性、先进性、掌握其特点，善学活用，恰到好处，才能发挥其良好作用，产生优化的效果。因此，笔者认为合理运用多媒体教学要注意以下几点：

一、多媒体教学的运用要适当。

多媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引学生，毫无疑问会受到学生的欢迎。比如《春》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面，桃红柳绿的春景图，再配上《春天在哪里》这首歌，仿佛让人回到了无忧无虑的撒欢的童年，从学生沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的不只是文学，更是充满了生命活力的春的世界。

二、多媒体教学的运用要适时。

“适时”就是要求多媒体的运用要选择最佳的有利于学生掌握知识点，使训练效果达到最佳的时机。比如讲解《安塞腰鼓》一课，对于广东的学生来说，腰鼓是非常陌生的乐器，而通过多媒体展示，就会让学生更加直观地了解腰鼓，从而理解课文。又如《回声》中的水波、声波的折射可用动态的图片来突破难点。再如《中国石拱桥》、《苏州园林》中的建筑美则可通过多媒体一一展现，从而激发学生的学习兴趣。

三、多媒体运用必须适度。

“适度”就是当用则用，不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应根据教材特点、教学需要来合理选择，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板等普通教具之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思的时间。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体教学的运用越来越普遍。在语文教学中，要根据课堂教学的需要，合理的运用多媒体，“该出手时就出手”,一定能轻松地完成教学任务，使我们的语文教学更加精彩！

备注：此论文发表于省级报刊《惠州学院学报》

篇13：多媒体在大学英语教学中的运用探析

多媒体在大学英语教学中的运用探析

随着计算机技术的发展与成熟,在大学英语的教学过程中就出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息媒体为主体的.媒体技术.本文就多媒体技术在目前大学英语教学中的运用特点及基本方法进行了探讨.

作者：覃红霞作者单位：四川师范大学文理学院外语系,四川成都,610101 刊名：时代教育（教育教学版）英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642.41 关键词：多媒体技术英语教学思考

篇14：谈多媒体在英语教学运用中的几点思考

谈多媒体在英语教学运用中的几点思考

随着科学技术的飞速发展,我们巳进入数字化信息时代.在探讨素质教育和英语课堂教学改革同时,多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂,它利用电脑形成声、像,图文并茂的教学系统,进行多种方式的形象教学,打破了传统的教学模式,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的`活力.然而多媒体教学是把“双刃剑”,正确地使用多媒体辅助教学,能起到事半功倍的效果;使用不当,就得不偿失.我们只有做到扬长避短,才能使英语课教学如虎添翼,达到理想的教学效果.

作者：杨峰作者单位：淮北矿业集团公司教育管理处朱仙庄矿中学,安徽・宿州,234111 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.4 关键词：多媒体英语教学角色转变教学效果

篇15：试论多媒体技术在英语教学中的合理应用

试论多媒体技术在英语教学中的合理应用

随着科学技术的发展和英语教学改革的`深化,多媒体辅助英语教学越来越受到重视.本文在分析多媒体辅助英语教学的优势和存在的误区基础上,探讨合理应用多媒体辅助英语教学应采取的策略,可为英语教学实践提供些许借鉴和思考.

作者：要建姝 YAO Jian-shu 作者单位：集美大学诚毅学院,福建,厦门,361021 刊名：牡丹江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319 关键词：多媒体技术英语教学应用

篇16：浅谈多媒体技术在高中英语教学的运用

浅谈多媒体技术在高中英语教学的运用

随着多媒体技术的发展,多媒体在高中英语教学中起着越来越重要的.作用,已成为高中英语教学中不可缺少的重要环节.把多媒体教学引入英语课堂教学,可以更好地激发学生兴趣、增强新课导入效果、扩充教学内容,发挥学生的主体作用,从而获得最佳的教学效果.

作者：袁晓芳作者单位：贵州省贵阳市实验二中,贵阳,550001 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(15) 分类号：G633 关键词：多媒体课堂教学应用

篇17：如何在演讲中合理运用手势

(一)该用的时候用

什么意思呢?当下很多人演讲啊，就是作秀，过犹不及啊，演讲就是演绎式的讲解，但不等于做广播体操。有些真人秀节目的选手，那手势太夸张了，不提倡。我个人认为，需要讲究火候，情到浓时，自然展示。比如，(1)开场，为了表示对大家的欢迎，咱们可以有一个目光扫视全场，微笑，五指并拢，有一个“砍”的展示，(如图，单手双手都可以)，

(2) 在需要邀请或者提问的时候，同样五指并拢，对准被邀请人或者被提问人，有一个“请“的手势。(如图);

(3)最后，在收尾的时候，为表示对大家的感谢，同样微笑、扫视全场，开有一个鞠躬或者欠身。其他的，如果你还不熟练的话，并不需要过多的展示。

(二)强调重点的时候用

一个人总是手舞足蹈的，一般是过于紧张无法自控了，可以理解为是“抖动”。你从头到尾都在抖，恐怕不好，台下观众看得累啊。比如周立波先生的壹周立波秀，蛮好的一个节目，海派清口，他就是一个人在台上尽情的展示，他的身体语言非常丰富，但基本都是配合他的演绎内容和声音的。比如，他经常摆个妩媚的姿势，配合一个柔美的声音，让观众哑然失笑。这个目的就达到了。那么，我们作为普通的演讲者而言，手势多用于强调。比如一个捏的手势，强调这个细节;一个拳头握紧的手势，强调一个信心;一个反复“砍“的手势，强调这个是重点，比如学习考试重点等。

(三)用的节奏

如果手势跟语言不搭配，不在一个频道上，容易乱。太快或者太慢了，都会让人觉得不自然。比如，尊敬的各位领导，各位来宾，大家晚上好，这句话来说，手势出击是说“晚上“时抬起手臂，说出“好“的时候，砍出去。不紧不慢，跟上节奏很重要。一旦乱了节奏，后面会越讲越乱。

有机会，一定要现场训练，掌握自己的节奏。每个人的身高、体重、体型不尽相同，所以没有谁的手势是一定标准的，适合自己的，才是标准的。多照照镜子，多登台练练，自然了，顺眼了，就对了。

各种手势的使用技巧:

1.指示手势

指示手势的使用一般是在培训师在讲课时邀请人回答问题、指挥人干什么事情、做出某一种暗示等情况下。比如在邀请人回答问题时的手势就是(左)右臂伸直，手指并拢，并且手掌的朝向不能朝上或朝下，左手的手掌掌心向右略向上，，右手的手掌掌心向左略向上。

又比如安静的手势，这个手势大家都知道，右手食指竖直向上，并放在嘴唇上。

指示手势在培训师讲课时会经常用到，培训师要能在几十数百人的情况下，一个只是手势就能让学员瞬间就能感到你是在和他交流，如果没有人回应，则说明你的功力还不够啊。

2.数字手势

数字手势多是用在培训师讲述课程内容时使用，比如培训师在总结这节课程有几个重点时，可能学员已无法记得有多少时，或者无法区分每一项内容时就可以用数字手势，讲一个重点就做出一个手势，这样学员就能很清晰的区分每项重点。

在表达一个论点时和多个论点时手势是不一样的，如就表达一个论点“我今天说一件事情：”这时的手势：右手握拳，伸出食指，与有眼高度齐平，手在眼睛前30厘米处停下。在表达多个论点时的手势就不是放在眼睛前了，这时手的位置应在头部的右上方。

3描述手势

在讲课时会遇到需要讲述很多描绘性的内容，这时就需要用手势来笔画其外形，这时就需要描述手势，比如形容一个人的高矮胖瘦，形容某个物品的形状等情况，描述手势能把抽象的内容具体化，让学员对内容有个形象的认识，能帮助学员增强对内容的感知。

4.情感手势

培训中培训师如果没有投入感情，那么你的培训氛围肯定不够热烈，而手势也是抒发情感的重要途径，培训师课程中情感手势越丰富，学员的收获就越大，情感手势能帮助培训师更好的抒发情感，让培训师的语言在手势带动下与内容相关联，更加应景，推动学员心理与培训师心理的联动。

不会肢体语言的培训师，课程内容再好也无法让学员的注意力时刻集中，而优秀的培训师能通过肢体语言在告诉学员我要讲的东西重不重要，也有些情况下，语言表达不方便，也可以通过肢体语言来表达，肢体语言也是培训师表达自己的一个途径。

篇18：多媒体在美术课中的运用

多媒体在美术课中的运用

21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代.电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。

以计算机为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。我在实践教学中逐步感受到了多媒体教学的魔力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的点滴体会与大家探讨。

一．美术欣赏课

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD---ROM），当你要欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

在七年级的《真实动人的艺术形象》这一课中，在欣赏“文艺三杰”之一的著名画家拉斐尔的代表作《雅典学院》时为了让同学们直观的了解如何运用焦点透视以表现出一个气势恢宏，空间效果逼真的场景。我从网络上下载了这幅画的图片，让同学们可以清晰的欣赏画中每个人物的神情和姿态，使同学们真切的感受作者是如何经营画面以表现主题的。我还用FLASH软件把这幅画的透视线作出来，使同学们对焦点透视的用法一目了然。

欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以用3D动画做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

多媒体在美术欣赏课中的运用给学生开阔眼界，丰富知识。同时还能使学生了解到电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

二、美术工艺设计课

中学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，过程也很呆板，同学们也容易产生惧怕和厌倦感。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。这样难度降低了，学生们的兴趣也调动起来了。

在讲《折剪鱼的纹样》一课时，本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。有动画效果、有故事情节、有优美的音乐，学生的学习积极性最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到审教于美，美中育人、自由创作、巩固技巧。

我在教学《真情传递――设计与生活》这一课，通过电脑动画，出示一组贺卡图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习贺卡的制作过程。” 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣。于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣。

在图案设计课中的'单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）--PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

在《形的重复》这一课，首先利用“旋转”“变形”等工具设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。

多媒体在美术工艺设计课中的运用具有操作灵活多样，可塑性强的特点。有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的初中生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对学生实施素质教育是很有利的。

实践证明，美术教师通过多媒体辅助教学能提高学生的看图能力、识图能力、绘画能力。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。符合素质教育的要求。

美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。

参考文献：

1、《美术及其教育》伊少淳

2、《电脑美术教程》张景林

3、《教育心理学》夏路