浅析普通高校篮球选项课教学的几点思考论文（精选16篇）由网友“我要跑路了”投稿提供，以下是小编精心整理的浅析普通高校篮球选项课教学的几点思考论文，希望对大家有所帮助。
篇1：浅析普通高校篮球选项课教学的几点思考论文
随着体育教育改革的不断深入，高校体育课程和教学的改革方兴未艾，许多高校根据学生的兴趣与教学的实际开设多种项目的体育选项课，而篮球选项课是最受大学生们欢迎的课程之一。在教学内容、教学形式、教学手段、考核形式不断探索与改革的今天，篮球选项课如何完善与改进，在教学内容上满足大学生们的知识渴求，在教学形式上能为学生所接受，在教学方法上结合他们的实际情况使他们专项技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，是篮球选项课面临的新课题。
一、普通高校篮球选项课的价值
篮球运动是一项趣味性很强的运动项目，它以人的基本活动形式──走、跑、跳、投为主要内容的一项运动，并且可以增强体质，发展身体素质，提高运动能力，培养意志品质。普通高校篮球选项课是其他项目的选项课无法替代的。首先，它有很高的锻炼价值，可以提高学生观察判断和反应能力，增强循环、呼吸等器官系统的功能，培养学生集体主义团队精神，促进心理修养和养成终身体育锻炼的优良品质；其次，丰富学生的业余文化生活，促进身心健康，提高学习和工作效率，以球会友、加深了解、增进友谊、提高交际能力。另外，篮球选项课在练习过程中需要掌握一定的基本技术和科学的锻炼方法，否则不仅不能增进健康，还有可能对身体造成伤害。
二、如何选用篮球选项课教学模式
以启发式教学模式为主，其他教学模式为辅。篮球教师在教授篮球的基础战术、整体战术配合和篮球裁判法阶段，应该选择以启发式体育教学模式为主，并辅以其他相关的教学模式。什么叫启发式体育教学模式呢?具体来说，启发式教学模式的特点有：
(1)重视学生在学习过程中的主观性，学生不再是一个被动的接受者，而是一个积极的探研者；
(2)强调学生自觉思维能力的发展，重视发挥学生的主体作用；
(3)能够培养学生科学思维和创新能力；
(4)改变了传统的“以教师为中心”的局面，教师成为学生的启发者和指导者，并给学生提供了一个优良环境。
篮球教师在教授基础战术的时候，可以让学生进行课前预习，先了解下一堂课要讲授的基本知识和概念，然后在课中结合教师所讲的内容，进行战术的练习，这样，就不会出现练习完后仍然不知道自己在学习什么战术，头脑处于一片混沌的状态，学习起来比较费神费力，效果还不好。在整体战术教学阶段，教师可选用情景教学模式。例如，举行篮球比赛，让学生体会在对抗中完成战术配合，并感悟战术配合的方法，学会和其他队员进行相互协作，感受篮球对抗的魅力和团队合作的力量，提高学生的学习兴趣和学习动力。在篮球规则、裁判法的教学中，教师要加强理论与实践的内在联系，让学生来亲自担任裁判员，这样有利于让学生把所学到的理论知识运用到实践当中去。
三、切实做到因材施教
研究和了解学生是整个教学活动的出发点，也是因材施教的前提条件。对于那些篮球基础好且有良好天赋的学生，教师不仅要善于发现他们。而且要精心培养他们，为充分发掘他们的才能提出更高的要求，如加强个别指导，布置特殊作业，推荐到系或校篮球队参加集训，尽量为他们提供施展篮球才华的空间；对于篮球基础差的学生。分析原因，从实际出发，制订适合他们特殊情况的措施，如加强个别辅导、补课．帮助他们查漏补缺，纠正错误，打好基础，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的学习篮球的习惯。另外，教师还应合理看待学生的个别差异，利用学生的特点，精心指导，可以转化学生存在的一些缺点和不足。
四、强化和提高教师自身素质
教师是学生智慧的肩迪者、心灵的塑造者和专业技术的传播者。教师担负着培养学生成长的重任，学生的成长在很大程度上取决于教师。为此，优化教师自身素质，使教师有较高的知识素养、良好的精神风貌、优秀的思想品德、高度的敬业精神很有必要。2l世纪是知识急剧膨胀、增长的世纪。在篮球教学中有些旧思想观念、理论体系、训练方法已变得不再适用。为了满足时代发展的`需求，篮球教师一方面必须大胆扬弃旧的思想观念、理论体系和训练方法；另一方面要不断学习、探索新的理论，并将其融合于教学与训练中。
五、结语
任何一种教学都应是一个不断变化、更新的系统，虽然某种模式一旦形成就具有稳定性，但这并不意味着其内部要素和本质结构不发生变化。所以稳定是相对的、暂时的，而变化是绝对的，发展是必然的。当前，普通高校篮球选项课程教学，由于长期采用传统运动技能教学模式，学生们处于全盘接受的地位，缺乏积极性和主动性，学习兴趣不浓，学习动力不够，以教师为教学中心的单向教学模式，妨碍了学生创新能力的培养和实践能力的增强。而我们的大学篮球教学活动是十分复杂的，其教学内容多样性和教学目标多元化，直接决定了我们的篮球选项课教学只能合理选择和交替运用多种教学模式，才能达到预期的教学效果，让学生们在积极的、高昂的心态下学习篮球，不仅掌握篮球知识和技能，并能培养自己的创造性和实践能力。
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篇2：浅谈如何提高普通高校篮球选项课的教学效果论文
[论文摘要]通过提高教师思想和业务素质、激发学生学习的兴趣、合理安排教学内容、重视篮球基本技战术和篮球意识的培养、处理好师生在课内外教与学的关系等方法，来提高普通高校篮球选项课的教学效果，保证教学质量，为学生终身体育思想莫定基础。
随着高校体育教学改革的不断发展，越来越多的高校都开设了体育选项课，学生可以根据自己的爱好和自己的时间，选择自己喜欢的老师的课程。这种教学模式不但能提高学生的学习兴趣，还有利于发挥教师的专项特长，提高学生的学习效果，使学生树立正确的体育观，养成良好的运动习惯，配合全民健身，为终身体育奠定基础。篮球在我国有着广泛的群众基础，它能增强学生体质，促进健康，丰富学生的业余文化生活，因此深受高校学生的喜爱。那么，我们如何利用少量的选项课时间，在增强学生体质的同时，加快他们篮球技能的形成呢？本文在总结自己教学经验的基础上，对如何提高普通高校篮球选项课的教学效果，进行初步探讨。
1提高教师的思想和业务素质
体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的关系。作为一名篮球选项课的教师，首先，要具备较高的思想素质，要加强思想教育，加强政治学习，树立正确的人生观和教书育人价值观。也要加强自身修养，做到自尊自爱，正确对待国家、集体和个人利益关系，正确对待奉献和索取的关系，只有这样我们才能提高自身素质，教学中才会有信心和动力。其次，教师要具备较高的专项业务素质，掌握篮球教学训练理论及篮球发展规律，这样可以减少教学中的盲目性和随意性，增强科学性和艺术性。也应学好教育学和心理学，并运用这些科学知识对学生年龄、生理和心理特点进行科学探索。更重要的是必须系统地学习篮球专业基础知识、基本教学方法、竞赛规则裁判法和科学锻炼身体的方法，按照篮球选项课的教学大纲要求，把各种方法合理运用到体育教学中，保证教学质量，提高教学效果。
2激发学生对篮球选项课的兴趣
学生的兴趣是提高教学效果的前提。只有让学生变“要我学”为“我要学”，才能使教学效果得到提高。首先，我们应该根据学校的场地、器材和师资力量等条件，尽量让对篮球感兴趣的`学生选到适合自己时间和教师的篮球选项课，为学生上好篮球选项课奠定基础。其次，要通过教师的组织教法和教学内容的合理安排来激发学生的学习兴趣。
21用丰富的教学手段和教学内容来激发学生的兴趣
在篮球选项课的教学过程中，要采用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。如利用篮球游戏，做两人同时在中圈内的运球并相互抢断球的练习，这样不仅避免了练习运球时的单调和枯燥无味，还提高了运球的对抗性和实战性，提高了学生的学习兴趣。我们还可以根据篮球运动技术战术复杂、对抗性强和观赏性强等特点，在篮球选项课的教学中适当安排一些篮球欣赏课，让学生欣赏到美国职业篮球联赛、奥运会篮球赛和世界篮球锦标赛等高水平的比赛，并在学生欣赏比赛的同时，融人带有启发性的讲解，这样也可以激发起学生对篮球的学习兴趣和热情。
22利用教师的直观教学能力来激发学生的学习兴趣
教师在篮球选项课的教学中语言要生动形象。生动形象的语言能使学生产生对比和联想，使技术动作容易被学生接受，这样能提高学生求知的欲望。也可以把技术动作要领归纳成顺口溜或几个关键词，使学生听起来容易理解和记忆，把握动作的关键，掌握正确的技术动作。如把行进间投篮概括为“一大、二小、三上跳”，把原地单手肩上投篮动作概括为“瞪、伸屈、拨”等。同时教师的示范要清晰、准确、舒展、漂亮，这样也能激发学生的求知欲。
23结合竞赛和考核方式提高学生的学习兴趣
篮球本身就是对抗激烈的集体运动项目，那么在教学中采用不同内容和形式的比赛，如半场三对三比赛等，可以使学生在实战中运用所学的技战术，活跃课堂气氛，提高学生参加比赛的兴趣。另外通过考核也能引起学生的思想重视，督促学生自觉加强练习。
3合理安排教材内容，突出重点
篮球是一项技术运用比较复杂的项目，要让学生在短短的选项课时间内掌握所有技战术是非常困难的。所以我们在篮球选项课的内容安排上要合理，突出重点，要加强对基本技战术、篮球意识和篮球专项运动能力的培养。 3。1重视基本技战术的练习
篮球技术有很多，如移动、传接球、投篮、运球、突破、防守对手、抢断球和抢篮板球等，战术配合更是复杂多样。而我们的教学对象是学生而非专业运动员，所以篮球选项课的教学一定要以基本技战术为主，如移动技术中的起动、变向跑、侧身跑、急停、转身、滑步等，这些技术是篮球运动中最常用的移动技术，教学中要重点讲解和示范，严格要求学生练习，使学生打下良好的基础。基本战术中的传切、突分、掩护和策应等基础战术配合也要加强练习。同时要注重理论和实践相结合，使学生所学的技战术在比赛和平时锻炼中合理运用。
32加强篮球意识的培养
教师要根据学生的篮球专业知识的掌握情况、技术水平等培养学生的篮球意识。在基本技术的教学中，不能孤立地练习基本技术，要把基本技术教学和培养篮球意识有机地结合起来，不断提高技术的运用能力，加快篮球意识的形成。篮球选项课中要重视篮球理论教学，使学生通过理论知识的学习，对篮球场上各种信息经过自己的思维作出判断，提高技战术运用的准确性和合理性，对学生篮球意识的形成有促进作用。另外在教学中通过教师的理论讲解，加上学生自己的总结、分析和课外练习，也能使学生开动脑筋，勤于思考，提高篮球意识。
3。3加强篮球专项运动能力的培养
在篮球选项课的教学中，除了完成基本知识、技战术的教学内容外，还要培养学生的专项运动能力。如学习篮球的竞赛裁判法等专项理论知识，培养学生的自我锻炼能力，这样学生就可以根据自己所学的知识，自己组织竞赛活动。在活动中不仅提高了学生的组织能力和裁判能力，也使学生所学的篮球基本知识和技战术得到更多的运用，不但培养了学生的运动能力，而且提高了选项课的教学效果，使篮球成为学生终身体育的锻炼项目。
4处理好教与学的关系
教师作为教育者和组织者，在整个篮球选项课的教学过程中起着重要作用。教师应处理好教与学的关系，在篮球基本技战术的教学中，既要严格要求学生练习，及时纠正错误动作，使学生掌握正确的动作，练好基本功，又要尊重学生，鼓励学生，避免学生产生厌学情绪。教师在言行、仪表、风度上都要起到表率作用，只有热爱尊重学生，才能激发学生情感的共鸣，从而自觉地服从教师的严格要求，认真学习和练习，积极参加课外活动，最大限度地提高篮球选项课的效果。
5结论和建议
以教师良好的素质和学生学习的兴趣为前提，合理安排教学内容，重视篮球基本技战术和篮球意识的培养，处理好师生在课内外教与学的关系，才能更好地提高普通高校篮球选项课的教学效果。使学生能通过篮球运动自觉锻炼身体，促进健康素质的提高，养成终身体育习惯。
篇3：普通高校足球选项课教学初探
普通高校足球选项课教学初探
足球运动是大学生喜爱的体育运动项目之一,目前许多高校都开设了足球选项课.为了探讨足球选项课的规律,提高教学质量,本文通过对足球选项课的教学实践,针对高校足球选项课的教学内容选择、教学方法的`采用以及大学生身体素质适应足球技、战术方面的要求等问题,进行了初步的探讨与研究.
作 者：周昊 作者单位：大庆石油学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：普通高校 足球选项课 教学内容 教学方法篇4：中职篮球选项课有效教学探讨论文
中职篮球选项课有效教学探讨论文
摘要：本文结合笔者的教学实践，探讨了中职篮球选项课的有效教学，指出在篮球选项课中采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法，能够全面激发学生篮球学习兴趣，提高体育教学的实效。
关键词：中职；篮球教学；有效教学；措施
前言
广州市教育局为了进一步深化中等职业教育课程改革和教学改革，拟定在三年时间（9月―7月）内在广州市中等职业学校开展有效教学活动。体育教育是中职学校职业教育的组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。因此，笔者认为，学校体育也应纳入有效教育教学研究与实践活动，使体育教育提高教学质量，实现真正的“有效教学”。
一、中职体育篮球教学的现状
体育教学中的篮球运动是学校体育教育的主要教学项目，也是学生非常喜欢的项目。它能满足青少年身心发展的需要，有利于培养学生的机智、灵活、勇敢顽强和合作精神。
目前篮球运动在学校已广泛开展，在必修课和选项课中都有开设。但是，在篮球选项课教学中，存在着许多问题，表现在：部分学生兴趣不浓，基础较差，学生篮球技术水平差异较大，学生的随意性较大，上课时有些学生不按教师的要求认真练习本课内容，按照平时习惯，任意运球、投篮；没有围绕本课的教学目标进行针对性的训练，技术仍停留在原来的层次上。针对上述情况，教师有必要采取有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，同时要采用有效的学习方法，对篮球教学进行改革。下面，笔者结合个人的教学实践，探讨中职篮球选项课有效教学的相关措施。
二、改革措施
笔者以《体育与健康》新课标为指导思想，在我校篮球选项课中对传统教学方法进行改革，采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法；教学中贯彻以学生为主体，全面激发学生篮球学习兴趣，努力使每个学生的篮球技战术、身体素质得到全面提高和进步；充分调动了学生的主动参与性，发展他们的自主探究能力，培养小组合作能力。
（一）教师分层教学。
分层教学，即根据学生的个性、兴趣、爱好和能力等方面的差异，对其进行分类排队。教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。
如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用NBA的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。
（二）学生自主学习、分组合作学习。
以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。而合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式理解，完成教师布置的任务，从而不断提高合作能力，增强集体的凝聚力。
提高学生自主学习、分组合作学习能力，教师应注意四个方面：
一是教师要以学生为本，合理地安排教学内容与制定教学计划。在制定水平教学计划前，需要先做调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，聆听他们对自主学习内容的要求与想法，设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。
二是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。建议学生通过课前预习，主动了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上教师不急于讲授新知识，而是让学生作简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，能够提高课堂的效率，是一种培养学生自学能力的有效方式。
三是教会学生科学有效的练习方法。引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
四是为学生提供足够的空间和时间开展自主学习。教师在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。如篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把教师所讲过的配合战术如掩护配合，传切配合等，进行实战运用。教师注意观察不同水平学生所学技术的.消化程度，邀请配合成功的队伍为大家做示范，从中参透、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。
（三）采用比赛教学方法，提高学生的参与热情。
比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。
如笔者在教学之中，有如下尝试：在教运球技术时，采用直线运球比赛：全班分4组，每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头运球到端线运回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。还可采用弧线运球比赛，环形运球比赛，混合型运球比赛等形式。又如在教传、接球时采用迎面跑动传接球比赛，全班分5组，每组10人，每组又分成人数相等的2队相对站立，相距5米，相互传球后跑到对队队尾，每组派一名裁判员。比赛形式有三种，第一种是按失误的先后顺序决定名次，后失误者名次列先。第二种是按规定的时间（6分钟），看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种是每组完成100次传、接球，按完成时间的先后决定名次，先完成者名次列前。还可采用三角移动传、接球比赛等。每节课都应留25分钟时间让学生进行半场和全场比赛，轮流赛将作为教学比赛的重点；将全班分成水平基本相等的若干个三人小组，在4个半场进行三对三的比赛，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。
实践证明，比赛教学法是篮球课教学中的一种行之有效的教学方法，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，会收到事半功倍的效果。
三、结语
总之，在中职学校篮球选项课教学采用分层教学，自主学习，分组合作学习以及比赛法等方法进行教学，能突出以学生为主体，充分发挥学生的特长，全面激发他们篮球学习的兴趣和爱好，使每一位学生的篮球技战术和身体素质得到全面提高和进步。同时，能够调动学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作的能力，提高他们的学习效率。
参考文献：
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篇5：对普通高校足球选项课技战术教学的研究的论文
对普通高校足球选项课技战术教学的研究的论文3000字
论文摘要：普通高校足球教学的目的是使学生掌握一定的足球基本理论和基本技能，提高学生足球技术、战术水平。本文依据足球教学的基本原则和运动技能形成的规律，分析研究足球选项课技战术教学训练问题。
论文关键词：足球,技术,教学
足球选项课是普通高校体育主要的选项课内容之一，同时足球也是学生课余体育活动的主要内容。教学实践中，足球技术、战术教学占有十分重要的位置，依据足球专项技战术能力形成的规律和特点组织教学，才能有利于学生学习和掌握不同的足球专项技战术，有利于进一步提高足球课教学质量。
1足球基本技术教学
1.1初步掌握技术阶段
在初步掌握技术阶段，主要任务是建立正确、完整的技术动作表象和概念，讲解清楚动作要领，使学生明确技术动作要求及练习方法，初步学会技术动作。
1.1.1讲解。讲解是运用语言法对技术动作进行概述。讲解时要依据学生特点、学习内容、训练程度等不同，首先做到精简易懂、生动形象，将技术动作的名称、作用、方法、要领、关键以及难点等讲清，简明扼要，突出关键的技术规范化问题和要求；其次，要讲清技术动作结构特点及其运动规律，主要讲解动作技术的方向、角度、幅度、距离、节奏、机体参与的主要部位、顺序以及时间、空间和力的大小等的综合运用，指出技术动作要点，指导学生尽快掌握技术动作与方法，建立正确的技术动作概念；第三，讲解要富有启发性，启发和诱导学生主动思考，形成听、看、想、练有机地结合，促进机体第一信号系统和第二信号系统的协调发展。
1.1.2示范。示范是使学生能尽快明确技术动作形象的重要的直观教学形式。示范要动作准确、技术规范。运用示范时，一般是先做完整示范，帮助学生建立初步的完整技术动作概念，然后是重点示范，根据技术动作结构特点和要求，重复或慢速示范，提示学生重点观察技术动作的重点、难点以及关键点，有时为强化技术动作，也辅助采用示错示范，正误对比，给学生指明错误动作的原因和问题，提出纠正方法，提高学生分析技术、辨别技术难重点的能力。示范要充分注意合理的示范面，依据场地、气象、学生人数、示范环境等因素，考虑和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技术教学中经常采用侧面示范。为了提高示范效果，还可充分利用图片、模型、幻灯、录像等直观演示方式，进一步使学生感知技术动作形象，加深技术动作的理解程度，形成正确的技术动作表象。
1.1.3模仿。模仿即是试做。教师讲解示范后，即可让学生尝试模仿试做，开始以无球练习然后至有球练习，动作要由慢到快，练习形式要由原地到行进间，由易到难，这样反复体会后，再结合讲解技术要点及技术动作在实际比赛中的运用，使学生建立一个完整的技术动作概念。
1.1.4纠错。纠错即发现和纠正错误动作。由于各种原因，学生在学习足球技术的过程中，总是会出现各种错误动作，如果不及时发现、纠之，就会形成错误的动力定型，教师要善于发现学生的错误动作，针对各种情况，抓住主要矛盾或突出问题，采取相应措施，及时纠正错误动作。教学实践中，对少数学生存在的错误动作，常采用个别纠正的方法，使其及时得到指导与帮助，对主要的突出问题，则集体纠正，避免出现普遍的问题，还可采用边讲、边听、边练、边纠正的方法，突出动作要点、难点的要求，启发学生去思考，分辨、分析并且自我纠正错误动作，促进学生改进和提高技术动作，建立正确的动力定型。
1.2基本巩固技术阶段
当学生已经清楚理解技术动作要领，初步掌握规范技术动作时，即进入基本巩固技术阶段。
1.2.1多采用练习形式，巩固理论知识，提高技术动作质量，教学训练主要是采用重复练习法，在简化条件下，经过多次重复的技术动作练习，形成并巩固正确的技术动力定型。
1.2.2练习形式的组织与选择原则，应当是由易到难，由简到繁，在练习中通过变换完成技术动作的距离、速度、方向和练习的组织形式，加大完成技术动作的难度，由单个技术动作练习逐步过渡到组合技术练习，并适当增加一定的对抗干扰要求，提高学生技术的运用与应变能力。技术动作在原地和缓慢中能做时，应转入快速、突然性的练习，这个阶段要注意动作的全面性、连贯性以及动作的快速连接性。特别要注意培养技术动作目的性与准确性。
1.2.3突出技术练习的同时应加强身体素质训练，加强战术意识培养，加强勇敢顽强、积极进取良好意志品质的培养。
1.2.4这一阶段仍然要十分重视注意纠正学生的错误动作以及改进技术动作，防止在反复练习的过程中出现技术动作掌握的“泛化现象”。
1.3提高运用技术阶段
提高运用技术阶段的主要任务是提高学生足球技战术的`实际运用能力，巩固正确的动力定型，形成动作技能，更进一步达到技术动作自动化的程度。
1.3.1加大练习密度，在不间断的练习过程中强化刺激，促进学生逐渐认识和掌握所学足球技能的内在规律，不断纠正错误技术动作，继而达到动作技能连贯地、均衡地发展。
1.3.2传、射、控运等重点技术、战术要反复训练，要根据实战的需要，组织一些高强度、强对抗条件下的练习，让学生在实战条件下掌握和运用技战术，提高合理运用技战术的能力。
1.3.3利用教学比赛巩固、提高技术，比赛是教学训练的直接检验，教师要在比赛中注意观察，观察学生技术动作运用是否正确，观察学生在复杂比赛条件下是否能正确合理地运用技术动作，观察学生技战术意识以及意志品质表现等，表扬和督促结合，提出改进与提高的方法与要求，提高学生的足球技战术综合能力。2.1建立战术概念
足球战术教学是教学中的重要组成部分，足球战术通常是由个人战术行为、局部战术配合和全队战术配合所组成。教学中首先要让学生建立战术概念，其目的是通过讲解、分析以及示范，使学生掌握战术配合的定义与要求，初步了解足球战术的基本特点、构成体系以及战术的目的与作用，了解足球攻守战术之间的对立统一规律，初步确立个人、局部乃至整体的攻守完整的战术概貌，如个人在不同位置的不同职责和技术动作运用要求，局部配合的种类、队形、方法及其变化规律，全队队型以及全队整体战术的原理和构成等。然后讲解战术练习方法，组织学生试做练习。战术教学中可经常适时结合画图、战术板或者录像等直观教具的演示，提高学生的观察能力，使学生能更快地接受和理解各类战术的方法和要求。
2.2基础战术教学训练
足球基础战术即局部的战术配合，教学应从进攻配合入手，先教进攻配合，再教防守配合，根据战术配合的人员组成，一般顺序是先练习两人配合战术，再练习三人配合战术。
进攻配合练习，要在学生试做达到基本熟悉配合的方法和路线后，逐渐增加练习的对抗性和干扰性，防守配合练习，应开始在消极进攻情况下进行，然后再在积极进攻条件下进行防守配合练习，逐步提高学生局部攻守对抗与应变能力。要注意培养学生的战术意识和心理品质，启发学生的战术思维，提高战术运用的灵活性。
2.3全队战术教学训练
全队战术是通过一定的攻守阵形和配合方法所组成的。通常，在熟练掌握局部配合的基础上，进行战术配合的组合教学，当学生初步了解了全队战术的基本配合方法后，可把全队完整战术配合分解为若干局部配合，即先采用分解法，把战术分解为若干局部配合，如整体进攻中的中路配合战术、边路配合战术等，这一过程中，应强调不同配合的衔接，以及配合进行的连接性及其变化，在掌握两个或两个以上配合战术的基础上，最后进行整体练习。
掌握全队战术，应先在消极攻守对抗的条件下，熟悉战术队形、配合路线等，掌握战术方法，掌握战术的综合变化，然后在积极攻守对抗条件下，提高战术的运用能力，提高战术的应变能力。
3结语
足球选项课技战术教学中，应依据教学任务、内容和学生实际，结合足球技战术教学特点，在运动技能形成的不同阶段，合理的运用教学方法，以达到更好的教学效果。
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篇6：高中体育选项教学思考论文
高中体育选项教学思考论文
论文关键词：
体育教学 高中体育 选项教学
论文摘要：
开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。
一、现阶段高中体育选项教学概况
选项教学能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对学生掌握专项技能效果显著，培养了学生终身锻炼身体的习惯，推动了学校课余体育活动的开展，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣，学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。然而选项教学在实际操作中也遇到许多问题，例如：场地器材不足，学生的兴趣爱好不定，有些场地器材不在一起，难于管理，给教学带来很大的麻烦。针对以上情况，我们体育教师面对选项教学有很多问题值得研究，例如该如何针对不同学生的进行选项；如何提高学生的兴趣使之有一技之长；如何全面发展学生身体素质等等。
二、对高中体育开设选项教学的思考
1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础。
学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据，一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好，还有攀岩场地，可要开设攀岩课也不太可行，缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的'第一专长为主，只有在选项教师安排不过来的情况下，才可以考虑教师的第二专长，这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育老师。
2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤。
高中男生对篮球非常感兴趣，选项人数可达总人数的30％；女生则喜欢羽毛球、乒乓球，选项人数约占总人数35％；其余为足球、排球、健美操约占总人数35％。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准，高二还应考虑到文、理科班。其次，每班人数约为50人为宜，便于上课进行有效指导。再次，选项教学要突出学校的特色体育运动，为学校培养体育后备人才。在让学生选项时，应适当规定每项可选人数，应首先考虑学生的第一选项，如与实际开设的选项班人数有矛盾时，教师要对学生的选项进行必要的调整，尽量征得学生的同意，做好学生的思想工作。
3.提高学生学习兴趣是选项教学的关键。
体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为，选项教学本身就是按学生的兴趣分班的，为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢？这话应分别对待，如果是篮球班的学生，对篮球技术学习确是较感兴趣，但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。
4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。
5.提高学生体育专项特长，发展学生身体素质是选项教学的目标。
体育选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
在选项教学中，学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言，学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整，有利于动作技术形成和提高，有利于培养学生的特长，有利学校培养竞技体育梯队。同时学生在选项练习中自然而然地提高了身体素质，学生在主动参与下完成了体育教学目标。
三、对高中体育开设选项教学的建议
1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。
在健康第一思想指导下，由学校根据本校的体育教学环境和条件，合理确定学习项目；学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况，在体育教师确定的范围内自选学习项目，要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。
2.合理调配项目和人数。
在选项中个别选项人数太少，而有的则太多，需要我们教师合理调配。
3.正确处理学生的转项。
选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项，我们教师要正确处理。
4.注重考勤制度。
学生来自不同的行政班，教师对学生不能很快认识、熟悉，课堂上有学生会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，教师应注重考勤制度。
5.适当进行分层教学。
在选项教学过程中，学生练习不积极，教学内容不能面向全体学生，学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，教师要适当进行分层教学。
6.采用多种教学方法。
教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。
7.课堂充满活力，形成合力。
在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力，学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，四要素要相互作用形成合力。
高中《体育与健康》课实施选项教学，这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。
选项教学与新课程改革同行，体育教师与选项教育共成长！
【参考文献】
［1］王世泽.新课标下的体育选项教学［c/ol］.辽宁市教师进修学院网,.11.
［2］扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践［c］.扬州教育,.4.
［3］龚真观.体育功能与高中体育选项教学［c/ol］.中国教育新闻网,.7.
篇7：普通高校开展体育选项课的意义
普通高校开展体育选项课的意义
在高校开展体育选项课有利于提高学生学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识.体育选项课适应当代大学生的兴趣、心理、生理特点.体育选项课这一新课程理念在高校体育中有重要价值.
作 者：肖艳丽 作者单位：朝阳师范高等专科学校,辽宁朝阳,12 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G807.4 关键词：普通高校 体育选项课 重要意义篇8：武术选项课教学探讨
武术选项课教学探讨
本文对武术选项课的教学进行了一些探讨,发现了教学中存在的一些问题,并且提出了一些看法.
作 者：宋正刚 作者单位：广东外语外贸大学,南国商学院,广东,广州,510545 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：武术选项课 问题 分析篇9：浅谈篮球课教学
浅谈篮球课教学
篮球运动专业性较强,技术难点突出.但它却是高校学生普遍喜爱的体育运动项目之一,因此,高校篮球课教学要进行总体设计和教学创新,突破技术、战术、心理等教学难点,探索出适合高校教学的方法与模式.
作 者：孙亚光 作者单位：西北工业大学明德学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：篮球课 教学难点 教学策略篇10：普通高校公共篮球教学研究的论文
普通高校公共篮球教学研究的论文
【关键词】普通高校；公共篮球教学；第二课堂；构建
1.引言
公共课是普通高校篮球教学的主要形式，由于受课时数的限制，教学内容的设置只能够以达标测试的要求为核心，无法对学生进行较为系统的篮球技战术能力的培养，因而造成了普通高校篮球教学的实用性效果低下。鉴于此，通过对普通高校篮球教学资源的全面开发与科学整合，构建起普通高校公共篮球教学的“第二课堂”，具有重要的现实意义。不仅能够有效解决教学课时紧张的现状，同时，还能够为广大学生篮球综合素质能力的培养与发展，提供必要的保障。这对于促进普通高校公共篮球教学的创新，提高教学的实用效果，推动普通高校校园篮球运动的健康发展，具有重要的实用价值。
2.构建普通高校公共篮球教学“第二课堂”的重要意义
所谓普通高校公共篮球“第二课堂”是指充分利用课外教学资源，结合广大学生篮球学习的兴趣指向以及自我发展的需求，而开展的课外篮球教学活动的组织形式。构建普通高校公共篮球教学“第二课堂”的实质是对普通高校公共篮球教学资源整合与利用的过程，是一种视角拓展、资源优化的创新行为。因此，彰显出重要的现实意义。首先，有效缓解普通高校公共篮球教学课时紧张的现状。由于当前普通高校公共篮球教学课时设置的.缺失严重，致使篮球教学的整体效果低下。另外，由于广大学生篮球综合素质能力的培养需求无法得到满足，会导致学生篮球学习的兴趣逐步降低，进而对普通高校公共篮球教学的发展产生严重的影响。构建普通高校公共篮球教学“第二课堂”，使得课外教学资源得以充分的利用，在一定程度上缓解了普通高校公共篮球教学课时紧张的现状。这对于有效解决普通高校公共篮球教学的现存问题，具有重要的促进与保障作用。其次，促进广大学生篮球综合素养的有效培养。篮球是一项集体运动项目，要求个人能力与集体战术形成高度的契合。但是，由于课时设置的限制，无法对学生进行系统的篮球技战术能力的培养，致使广大学生篮球学习的实用效果低下。“第二课堂”的构建，能够为广大学生在篮球技战术深层次的探索与学习提供时间的保障。使得广大学生的自我发展需求得到满足，篮球学习兴趣得到有效的激发与维系。确保了学生篮球综合素质能力的不断提升与发展。第三，推动普通高校校园篮球运动的蓬勃发展。高校校园篮球运动主要是由篮球课堂教学、课外活动以及校园篮球文化建设三大部分所组成。在传统的普通高校公共篮球教学中，因过于强调课堂教学的重要性，致使课外篮球活动的开展缺乏组织性与规划性；校园篮球文化的建设停滞不前。而“第二课堂”的构建，实现了对普通高校篮球教学资源的全面整合，使得课堂教学与课外活动形成密切的衔接与有机的互动，由此，推进了普通高校校园篮球文化的建设与发展。进而达成课堂教学、课外活动以及校园篮球文化建设的同步发展，确保了普通高校校园篮球运动呈现出蓬勃发展的良好态势。
3.普通高校公共篮球教学“第二课堂”的构建途径
3.1组建学生篮球社团，开展丰富多彩的课外篮球活动
构建普通高校公共篮球教学“第二课堂”，是基于高校校园篮球运动蓬勃发展，广大学生篮球学习需求日益强烈的背景下而实施的创新行为。其实质是实现对校园篮球教学资源的全面整合与优化，以组织开展课外篮球教学活动为主要内容，促进课堂教学与课外活动的有机衔接，形成“一体化”的发展态势。为了确保普通高校公共篮球教学“第二课堂”教学活动有组织、有计划地开展，应以组建普通高校学生篮球社团为主要手段，来开展丰富多彩的课外篮球活动。的组建宗旨在于：满足广大学生对于篮球技战术能力的培养需求，以改善普通高校公共篮球课堂教学的现状、活跃校园篮球运动的发展氛围为发展取向，用以推动普通高校公共篮球教学的创新发展。这就要求，在社团组建的过程中，应根据普通高校篮球教学的总体目标，建立健全社团的组织与管理机制，明确社团建设的发展目标，通过组织开展丰富多彩的课外篮球活动，来在有效弥补课堂教学课时数量稀少的缺陷，实现课堂教学内容与形式的外延，构建起普通高校公共篮球教学“课内外一体化”的全新教学模式。
3.2以“微课”为平台，开展有针对性的课外篮球辅导活动
由于普通高校公共篮球教学“第二课堂”在组织形式、教学内容等方面所存在着明显的特殊性，因此，无论是在课堂教学程序的设计，还是在教学手段的采用，亦或是在教学组织形式的运用上，都应有别于课堂教学。在网络时代快速发展的背景下，“微课”作为一种全新的教学形式被普遍采用，由于“微课”所具有的短小精炼、专指性强、便于传播，利于保存等诸多优势，因而，一经推出便备受关注、并得到广泛运用。相对于普通高校公共篮球教学“第二课堂”而言，由于其“课外”的基本属性，使之在活动的组织与开展上，彰显出自由性的特征。即不受课堂教学条规的限制，根据学生的自我发展需求来灵活地设计活动内容，选用活动形式。因此，将“微课”引入到普通高校公共篮球教学“第二课堂”，充分发挥其特有的功能，对具有不同发展与学习需求的学生进行有针对性的篮球辅导，具有重要的实用价值。这就要求应组建普通高校公共篮球“第二课堂”教学班的“微信群”，搭建“微课”平台，通过上传篮球微课视频来卡站教学活动。不仅有助于学生篮球综合素质能力的去啊年发展，同时，对于“第二课堂”的建设与发展，更显现出重要的现实意义。
参考文献：
[1]马勇.浅析高校大学生篮球教学[J].当代体育科技,,(3).
[2]赵吉峰,赵晚霞.新形势下体育课程资源的开发与利用[J].湖北体育科技,,(3).
篇11：大学篮球裁判选项课可行性研究分析
大学篮球裁判选项课可行性研究分析
运用文献资料法和逻辑分析法阐述高校开展篮球裁判课的'重要意义,认为篮球裁判项目的开展对于高校具有丰富校园文化生活、提高自身修养、增强洞察能力、组织协调能力、促进学习、有利于辩证思维的形成等功能;篮球裁判项目符合高校体育课程标准,高校具备开设篮球裁判项目选项课的软硬件条件.
作 者：李炎焱 作者单位：湖南工业大学体育学院,湖南,株洲,41 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G8 关键词：湖南工业大学 篮球裁判课 可行性研究篇12：普通高校声乐教学论文
1在普通高校中声乐教学的现状
深入研究我国普通高校对于声乐教学的方法和过程，才能更好地分析出教学中所存在的问题，才能有针对性地解决这些问题，不断改进不足之处，使得声乐教学能够在高校发展下去。然而现在，我国对于声乐教学的理论研究还处于相对落后的地位，而且研究的内容也比较狭窄，关于这方面出版的书籍资料也非常的少，能够参考的文章也少之又少，可以查到，算得上有参考价值的文章，只有两篇名叫《浅谈靠小声乐教育中的几个问题》和《试谈高校声乐选修课教学的几个问题》，这两篇文章在目前为止是比较有创新的，其中所提到的问题也比较深入和研究意义。在普通高校对于声乐教学中所存在的问题主要表现在以下方面：①在普通高校的声乐教学课程中，主要的教学内容表现出了非常随意的特点，使得声乐的教学评价无法得到提高；②在实施声乐教学时无法体现出人美的优势，而且对于人美所具有的价值意义也认识的不高，造成了声乐教学的研究还处于较低的水平；③普通高校中建设的声乐教师队伍相对较少，或者说远远不够；④而针对声乐教学所使用的教材却非常的缺乏；⑤在普通高校对于研究声乐教学的专业人才较为缺乏；⑥在高校的声乐教学中学生无法将所学的音乐知识和实际的情况相结合，因而无法提高学生对于学习声乐的激情。
2声乐教学在普通高校实施后所产生的价值
随着当代的普通高校逐渐重视起学生对于艺术教育的发展，据有关部门统计，在几乎所有的普通高校的校园里，每年都会举行音乐比赛，在高校中差不多所有的学生都有自己喜欢的唱歌曲。因此学生往往会非常感兴趣参加这种比赛，如果同时学校加强对学生声乐的教育，从而极大的满足了学生对音乐的要求，并能够帮助他们解决在音乐上所遇到的各种问题。学生在学习声乐的同时，还能够很好的塑造学生的人格魅力，使学生能够以积极和正确的态度面对生活。而且在声乐课堂上，学生能够感受到歌曲中所要表达的真实感情和文化气息，使得学生更加懂得生活，更会欣赏艺术，各方面得到全面的发展，在平衡学生的感性和理性上也起到积极的作用。学生通过接受声乐教育，更加深入的了解音乐作品中所要表达的情感，通过学习不同民族的音乐作品，更加了解不同民族的文化，激励学生以积极的态度面对生活，意志变得更加坚强，情感也变得积极向上，学生的综合素质同时得到了提高。
3声乐教学的方法
一般教学方法主要包括老师是如何教的而学生是如何学的，这两种方法。然而在现在的教育领域过于注重学生在教育中的主体地位，但是由于声乐教学的特殊性质，则需要强调老师在教学中的主体地位，因此需要探索出新的声乐教学方法。而在普通高校的声乐教学中传统的教学方法也能够起到有效的作用，比如交流法、模仿法、情境法等方法，但是考虑到普通高校进行声乐教学的目的、内容、授课方式等方面存在的特殊性，就必须在探索传统的声乐教学方法的同时，也可以借鉴下其他学科优秀的教学成果。比如合作学习、研究性学习等。这里主要介绍这两种学习方法应用于普通高校的声乐教学。合作学习。合作学习是指将学生分成小组，以小组的形式进行学习的一种学习方式。由于声乐教学与其他学科的最大不同之处就是需要同学们参与进来。而如何激发出学生对音乐的兴趣，克服胆怯的心理，大胆的表现，这就是老师首要考虑的`问题。当在声乐教学时，将学生分成小组，这样学生在小组里会产生强烈的集体荣誉感就较易于克服羞怯感，有助于增强他们的友谊，并且能够不断的丰富音乐知识。老师还要注重其教学的态度，保持一个亲和、鼓励的态度，创造出轻松的学习空间，使学生能够更加积极的参与到音乐的学习中。还可以组织小组的交流演唱活动，成员之间可以互相交流、共同进步。在音乐小组中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，还可以倾听他人的看法，使学生形成良好的人际交流能力。当他们一起演唱，出色表演时，所表现出的阳光、快乐，比学到了几首歌曲更加有意义。研究性学习。研究性学习是指在声乐教学中老师指导学生以音乐素材为主题进行讨论、研究，让学生主动学习、亲身体会，培养学生的创新能力和学习能力。在高校对声乐实施研究性学习会显示其独特的实践价值，开展能够与学生的认知、意志相适应的研究将会提高学生对音乐学习的发现和解决问题的能力，而且对于深入研究音乐的文化或者学习交叉学科都是有益的。
4声乐教学的评估
要想使普通高校的声乐教学取得较为理想的效果，就必须对老师和学生之间的教、学有一个非常客观的评价，这也是其他课程必须要遵循的教学过程。然而，在现在的普通高校中声乐的学习是以选修的课程开设的，但是对于大学生来，既然选择学习音乐，就不应该只是单纯为了得到学分，还要当做必修课对待。老师要对学生的音乐学习负责，按照课程的目标和原则进行教学，对于学生在平时课堂的表现、对演唱理论的掌握情况以及课外的实践等内容，客观评定学生的声乐学习情况。而在老师来说，最基本要做到按时完成教学任务，使学生在学习的过程中，能够学以致用，达到基本的学习目的。对教学进行评估的方法一定做到科学，才能达到教有成、学有所用的目的。
篇13：浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文
浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文
论文关键词：高职院校；篮球课程；教学策略
论文摘要：在高职院校的篮球课程教学中，首先应深入调查，认真了解学生的状况；其次要认真备好每一节课；第三要注重教与学相互促进，全面培养学生的运动协调能力，团结竞争意识与创新精神。
篮球运动是一项极具知识性、趣味性和广泛性的运动项目之一，高职院校的篮球课程受到学生的普遍欢迎和踊跃参与，因而在公共体育教学过程中占有重要的地位。
篮球课的根本任务是全面发展学生的身体素质，增进健康的同时，认识和理解该项目的基本知识，学习和运用基本技能、战术，培养从事该项运动的浓厚兴趣。那么，如何使篮球教学更好的适应“素质教育”“终身教育”等教学思想和贯彻落实，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机的融合到教育实践中，应是高职院校篮球教学的核心问题，教师在篮球教学课堂中，应力求打破传统的教学模式，大胆采用新颖、有效的方法和手段来教学，以此使学生通过自己的主观努力，从而达到在尽可能短的时间内学到大量的知识，掌握更多的技能的目的。
一、深入调查，认真了解学生的状况
由于篮球课是一项热门的课程，其特点是学生参与人数多，学习积极性高。学生身体素质差异大。运动水平参差不齐。教师要认真调查，了解掌控一手资料，要针对学生的具体状况，充分尊重学生的主观能动性，既要让学生学得有兴趣，又要让学生学有可得，终身受益，所以必须在教学内容、教学方法的选择和教学过程等方面多下功夫。大多数人认为，上篮球课很简单，不用备课。上课时教师安排学生打球就行了。显然这种看法是错误的。篮球课和其他的课程一样也是要教授运动知识、体能训练的课，每节都有教学内容和教学要求，要完成教学任务，就一定要备好课，否则就无法达到目的。
二、认真备好每一节课
要完成教学任务就一定要备好课，否则就无法达到目的，那么怎样才算备好课呢？第一、明确要求，熟悉教材内容，教师要熟练掌握可教学的技术动作，要熟知具体动作要领，并能预估学生练习时出现的错误动作及能定出行之有效的纠正方法，同时还要掌握可教技术动作与前后课的教学内容，前后教学内容之间的相互联系。第二、结合教材，根据学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决其重点、难点设计的辅助练习内容，让学生顺利掌握重点，难点。第三、结合教材、学生特点，场地器材的实际确定最佳的组织与教学方法，可集体备课，集思广益、取长补短、发挥集体的智慧与才干。
三、教与学相互促进
篮球运动的技术动作多面复杂，规范性强。在高职院校的教学中，必须选择好适合学生的内容，充分考虑学生的接受能力。因为篮球课人数多，身体素质和运动水平差异大，有时还出现男女同班教学，如果所学内容相同，练习方法和手段相同，就会让有些人觉得无所事事，有些则感到力不从心，对学习有一定的压力。所以要将预先研究分析的学生分成2—3组，根据不同的组确定不同的教学目标。在教学中实现分组教学，对有一定基础动作素质较好的学生，教学中要强化动作的规范性和实用性为主；对那些基础较差的或根本没基础身体素质差的学生，应以基础为主，从熟悉球性开始，传球、运球、投篮等各项技术，精雕细凿，循序渐进。从一开始就重点强化动作的规范性和实用性，以免形成错误动作难以纠正。对那些有一定基础的学生要有一定的.重点、要以求精，求实为主，是不是实用，是不是符合战术需要，是不是与下一个动作有机的衔接，这样的要求使得学生在练习时形成和培养了一定的战术观念。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和要先学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。要注重把提高篮球技术水平与培养学生实践能力结合起来，努力创造充实性、文化性和趣味性都很强的教学氛围，更新篮球课的教学方法，应侧重于过程而不是结果，让大学生玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的。在篮球课上始终贯彻健康第一的思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶情操。既有苦和累的磨砺，也有轻松快乐和满足，只要在其中既玩得开心，玩得尽兴。当然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大学生所乐意接受参与的形式。在具体的教学中，将完成教学任务与游戏、娱乐和一些常规的教学内容及形式结合起来，教师要动脑筋，大胆创新，给大学生耳目一新之感，激发想要想要练想参与的意愿，从而积极主动的投入到篮球课学习活动中。在篮球课中，教师要根据教学任务与教材，学生特点，动作及技能形成不同的阶段，以及教学中存在的问题，灵活而创造性的结合运用多种教学方法，从而提高教学质量。
进行篮球课的教学不仅要教授篮球技术，不应把篮球理论知识，技术运用，裁判的规则及当前世界篮球最新发展动态传授给学生，教师要知识全面，不仅要了解国内CBA，CUBA联赛情况，还要了解NBA联赛，世界杯等重要赛事。大学生的思想活跃、兴趣不一、追赶时尚、猎奇心强，常以自己的角度看问题。只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满完成教学任务。
目前，大学教学已经不是单纯的锻炼身体掌握篮球技术动作，更多的倾向于全面素质的发展，如做人、做事。教师的职责不仅只是教会学生的篮球技术及锻炼身体的方法，还要“育人”。而学生要端正思想，看清自己，要学到真本领，这样才能成为一个“知道怎样去打篮球”的大学生，教师要深入学生中多做调查研究，针对不同的心理生理及技战水平等制定教学计划，真正做到因材施教，这也是提高教学质量的前提和保障。
综上所述，在高职院校篮球课的教学中，要善于挖掘篮球运动的精神要素，丰富和发展灵活的教学方法和手段，使学生在身心素质上得到全面的发展，同时提高学生的组织能力和分析问题解决问题的能力，诱导和挖掘学生的自主性，在技术教学中，不能停留在单一技术教学的原点，而是能把在游戏中安排技术教学内容作为一个思考点。在学生篮球意识比较薄弱的情况下，教师的积极引导，应以学生为主体，以兴趣为动力，采用多样的教学手段，开拓思维，满足学生的心理需要，不断使学生的身心健康得到提高，让学生懂篮球、爱篮球、会篮球、更会做人，这才是高职院校篮球教学的根本。
【参考文献】
［1］卫家宏.陈述运动—篮球北京：高等教育出版社，.
［2］孙民治.陈述运动—篮球.北京：人民体育出版社，.
篇14：高中体育选项课的实践和思考
高中体育选项课的实践和思考
高中体育选项课的实践和思考薛良云 （江苏省南京市燕子矶中学，210034）
摘要：体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索，是从学生实际出发，以“健康第一”为目标，以学生兴趣为载体的教学模式。它以“选项小组”为单位，在确定的选项时间内自由开展活动。实验一年后的调查问卷显示，学生对体育选项课兴趣浓厚，学习热情高涨。同时，学生的体质健康标准有了显著的提升。体育选项课的课程设置、教材开发、选项小组的评价和管理等，需要进一步探索。
关键词：体育选项课实践情况 问卷调查反思
新课程和学生体质健康标准的实施，从更大程度上给了广大体育教师选择教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的权利。体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索，是从学生实际出发，以“健康第一”为目标，以学生兴趣为载体的教学模式。我校从9月开始，对高二年级进行了体育选项课的尝试，参与实验的学生共294名。
一、体育选项课的实践情况
（一）选项内容
考虑到场地、师资和学生能力等因素，我们的体育选项主要有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径等项目。
（二）选项时间
根据教学进度，在每周下半周的体育课上开展选项课活动。
（三）选项结果
经过教师宣传、学生自愿选择，294名学生的选项结果是：篮球71人、足球23人、排球35人、乒乓球45人、羽毛球53人、健身操65人、田径2人。
（四）选项小组
根据男、女生分班的情况建立“选项小组”――有针对性地把同一或相近项目的学生组织起来使之成为一个“小群体”，当条件成熟后就可以给这些“小群体”取个固定的名称（如足球组、排球组、篮球组、田径组、羽毛球组、乒乓球组等），并由他们选出自己的小组长。这样，“小群体”就成为一个“选项小组”。在以后的体育课中，就可以“选项小组”为单位，在确定的选项时间内自由开展活动。建立“选项小组”的意义，在于发挥群体的互动效应，使学生在自己所喜欢项目的领域内能够互相学习、共同练习，并实时召开小型研讨会，共同探讨与本项目相关的一些专题，从而在自己的兴趣项目上都能有较大幅度的提高，进而达到毕业后至少有一项掌握较好并且自己感兴趣的体育“特长”，为终身体育奠定坚实的基础。
（五）初步成果
开设体育选项课一年后，学生的体质健康标准有了显著的提升，前后数据对比情况详见表1。
二、开设体育选项课的问卷调查结果分析
在体育选项课实验了一年之后，我们对相关人员进行了问卷调查，从中了解学生、教师对体育选项课的反映。学生回答统计数据如表2所示。
对“开设体育选项课是否符合你的体育愿望”一项，有94. 4%的学生认为符合自己的愿望，只有5.6%的学生回答不符合。这表明，开设体育选项课是符合大部分学生的愿望的。长期以来，我们的高中体育课堂远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节；教学中以教师为中心、以竞技运动为中心，学生的主体性、创造性难以发挥。体育选项课要求在发挥教师主导作用的同时，强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，学生的学习热情高涨。
对“体育选项课是否能培养你的体育锻炼兴趣”一项，有85. 5%的学生回答“是”，认为“不是”的只有3.2%，回答“不能确定”的占11. 3%。体育教学的任务之一，是培养学生的体育锻炼兴趣和终身体育的意识。体育选项课的内容都是学生比较喜爱的项目，学生兴趣浓厚，课堂上自觉主动，组织纪律好，知识、技能掌握快，身体练习效果佳；而由此产生的成就感，又进一步激发了学生的学习兴趣。
对“体育选项课是否能培养你终身锻炼的习惯”一项，有80. 6%的学生认为“能”，只有6.3%的学生认为“不能”，还有13. 1%的学生不能确定。可见，绝大多数学生是持肯定态度的。以竞技为主线的传统体育教学模式很难使学生保持长久的运动兴趣。而体育选项课能使学生在某项体育项目上产生强烈、浓厚的兴趣，逐步形成终身的爱好和习惯，并自然地将这种爱好延伸到整个体育活动中去。同时，开设体育选项课后，学生有相对较长的时间系统地学习专项知识和技术，不仅可以对该专项知识有更多的了解和掌握，而且能够逐步理解和认识有关的'基础理论及社会意义。随着学习活动的持续，学生的体育知识、体育技术不断丰富和提高，认识就会产生新的飞跃，进而形成自觉的体育意识、良好的体育习惯和能力。
对“体育选项课是否能增强你的身体素质”一项，有90. 3%的学生认为能增强身体素质，只有4.2%的学生认为不能增强，还有5.5%的学生不能确定。从学生体质健康标准数据看，由于体育选项课大大激发了学生个体的体育兴趣，使每个学生参与体育运动的频率大幅增加，学生基本身体素质的提高自然就水到渠成了。
对“体育选项课是否更具有娱乐性”一项，有78. 6%的学生持肯定态度，只有7.4%的学生持否定态度，还有14%的学生不能确定。从这组数据可以看出，肯定的学生占大部分，“不能确定”的大多是因为对“娱乐性”的理解不足。在体育选项课中，教学内容是相对单一的，这就需要教师在学生喜欢的基础上，把单一的内容变为具有娱乐性的内容，促使学生保持学习兴趣。
对“对学校场地设施是否满意”一项，“满意”的学生占67%，“不满意”的学生占20%，“不能确定”的则占13%。学生反映的问题非常现实，按学校现有的班级和人数，我们的体育设施无论是在数量上还是在质量上都未达到要求，而且很多器材已经老化、需要更新。至于场地，由于是新建学校，基本上能满足体育选项课的需要。
三、几点反思
第一，课程设置研究要从理论知识到教学实践，从技术技能的培养到健康体育观的形成出发，寻找最佳的课时搭配比例。
第二，体育选项课没有现成的教材，只能依据有关的教学参考书籍，广泛收集有关资料，借鉴和吸收兄弟学校相关的教学经验，开发、研究符合本校实际的、可操作的教材。
第三，体育选项课不仅要传授体育运动等方面的知识、技术、技能，更应重视有针对性的学法指导，教会学生如何学习和学会体育，真正受益终身。
第四，体育选项课的组织管理由原教学班改变为“选项小组”，由于学生一开始对项目的选择可能只是凭借一时的兴趣，到了一定的时候会出现“串门”的现象，应该加强管理。
当然，体育选项课还有许多需要关注的问题，如对“选项小组”的评价，对学生组织管理能力和水平的培养等，需要我们更加深入地进行探索。
篇15：高等院校健美操选项课教学的教育论文
关于高等院校健美操选项课教学的教育论文
有效开展体育运动是提升国民素质的基础，高校开展体育运动项目是提升学生身体素质的有力保障，因此受到了社会的普遍重视。健美操是一种流行的体育项目，经过一段时间的发展，目前高等院校健美操教学已经取得了一定的成绩。不过随着社会环境的不断改变，教育改革的不断深入，体育教育受到的重视程度越来越高，健美操教学中存在的问题也日益突出，因此针对这一问题进行深入分析非常重要。
一、高等院校健美操选项课教学现状分析
(一)教学目标。
教学目标是教学活动开展的根本目的，学校可以根据教学目标为教师提供相关的外部条件保障，教师则通过合理的教学手段等来实现。目前高等院校坚持的体育教育思想为“健康体育、终身体育”，各校开展体育教学活动的目标设置也存在一定的差异，总的来说对于教学目标的设置相对较合理，但忽略了对学生综合素质培养目标的设定。
(二)教学内容。
高等院校健美操教学内容一般包含了理论教学、实践教学和辅助教学三部分，而实践教学是目前高校健美操教学的主要内容。高校健美操教学课堂所面向的学生多为非体育专业，他们往往没有舞蹈功底，因此都是以健身健美操为主。另外理论学习也是目前健美操教学必须包含的教学内容，通过理论学习，学生能够更好地理解其动作要领、规则、方法等。当前高校健美操教学仍普遍偏重于实践教学而轻理论，一方面可能是学生对于理论学习没有太大兴趣，另一方面则是教师对于理论知识学习重视度不够。
(三)健美操课程设置。
目前高等院校对于健美操课程的设置大多是以公共体育课的形式开展，各高校之间在课时的安排上存在着一定的差异，不过大多维持在每周2到4个课时，不同的教学课时安排意味着学生所获得的相关知识不同，有的学校实践学习时间较长，则导致学生没有太多的时间用于理论学习。
(四)所用教材现状。
从教材使用情况来看，大部分学生能够采用统一系统的科学教材，但很多教材在内容上已经落后于时代的发展，也有一部分学校所采用的教材为自己编写，不过显然这样的教材在科学性和合理性方面存在一定的欠缺。
(五)师资队伍。
师资队伍建设是保证课程顺利完成的基本保障，这需要考衡到教师的职称、教龄、学历、经验等多个方面。从目前高等院校健美操教学情况来看，大多数学校的健美操课程任课老师为讲师，同时在学历上大多数为研究生学历，说明教师在文化素质方面具有一定的优势;年龄结构上，约七成左右的教师在30－40岁之间，因此在体能方面具有很高的素养。
二、高等院校健美操选项课教学的对策
(一)教学目标。
教学目标设置对于后续的教学起到一定的指导作用，因此在开展健美操教学之前首先要设置科学合理的教学目标。为了保证健美操教学的顺利开展，应当从能力、素质、思想等多个方面入手，设置全面的教学目标。首先在能力方面要以提升学生身体素质为主要目标，培养学生的协调性、节奏感，此外还要以培养学生终身体育思想为重要目标。
(二)健美操内容要多元化。
目前健美操教学内容较单一，无法满足学生多样化的需求。对此，首先学校应当针对学生的具体情况设置不一样的健美操内容，对于有一定舞蹈功底的学生来说，可以为他们建立高级班，可选择专业性较强、较难的内容进行教学。而对于没有舞蹈基础的学生，则可以建立初级班，教学内容当以基本为主。此外为了更好的满足学生的不同需求，还可以设置各种特色班级，如拉丁舞、街舞等班级。
(三)教学方法要灵活多样。
健美操教学与传统课程有着一定的区别，因此在教学方法的选择上可以更加的多样化，让学生产生足够浓厚的兴趣，进而带动学生更好的`开展健美操学习。首先健美操教师应当改变单一化的教学方法，除了采用传统的讲授模式带领学生学习还可以通多媒体手段给予指导，当然还可以让具有一定基础的学生进行讲授。健美操教师还要与其他体育项目的教师多交流，借鉴总结其好的教学方法。
(四)尽量多安排比赛。
比赛是检验教学成果的重要手段，同时也是激发学生学习兴趣的重要方法，因此教师应当要尽可能的为学生多安排一些比赛，并为他们做好相应的准备工作，让学生在比赛中认识到自己的不足，同时以对手为目标，激发学生不断进取的信心。当然在比赛中还要及时的为学生做好评价总结工作，通过合理引导，帮助学生不断提高水平。
(五)教材紧跟潮流，及时更新。
目前大多数学校所采用的教材统一性不足，因此必须要针对教材选择给予足够的重视，选择当前教学前沿材料作为教学内容，同时还要做好及时的更新工作，保证所有的教学内容具有时代性;此外在教材选择时还要要注重健身育人思想，培养学生正确的健美观。
(六)强化师资队伍建设。
对于高校而言，引进专业的健美教师所花费的人力成本较大，因此采用培训的方式，让原有体育教师进行专业知识学习，从而提升教师在健美操教学方面的能力。另外学校还要针对教师做好相应的考核工作，对于健美操教学有突出成绩的教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，从而激发教师的教学热情。总之，健美操教学是当前体育教学发展的重要内容，对提升高校学生身体素质具有重要的意义，同时也是培养学生终身体育的重要途径。高校健美操教学开展是一个漫长的过程，在发展过程中会出现很多的问题，只有及时的发现问题，并进行合理的解决，才能切实保证健美操教学顺利有效开展。
篇16：普通高校课余体育的思考论文
关于普通高校课余体育的思考论文
[摘要]课余体育是学校体育教育的有机组成部分。如何搞好学校课余体育训练，充分发挥课余体育的功能，值得学校体育工作者去总结和探讨。文章在对高校课余体育概念进行分析的基础上，指出普通高校课余体育模式应以依靠大学生自觉性为中心，加强体育理论教育，还要造就一支高素质的教师队伍。普通高校课余体育可以弥补体育课堂教学的不足，保证学校体育目标的实现，可以全面提高学生健康水平，能够促进校园文化建设。
[关键词]普通高校 课余体育 模式与作用
随着“素质教育”的全面实施，加上“双休工时制”的实行，大学生们相对可以腾出较多的课余时间，进行各种各样的活动，其中课余体育就是他们首选的活动内容之一。如何合理、有效地利用这些时间，成为教育工作者及学生们共同关心和迫切需要解决的问题。当前，我国体育教育界的有识之士均已认识到单靠1周2节体育课，是无法实现增强体质任务的。课余体育对于学生全面发展身体素质，提高运动能力，进行思想品德教育，以及为运动队伍输送后备人才都有重要意义。因此，要实现增强学生体质的目标，必须重视学校课余体育工作，并把它列入整个学校的教育工作计划的日程上来。本文就高校课余体育概念、课余体育应采用的模式及其作用进行相关探讨。
一、高校课余体育概念分析
课余体育是指学生在学校体育课之外的时间里采用身体练习的方式，从事以发展身体、增强体质、娱乐身心、提高运动技术水平等为目的的身体活动。课外体育是学生接受体育教育的重要组成部分，在实施素质教育的我国体育教育中，课外体育同样也是进行素质教育的重要内容。与体育课一起，课外体育活动成为发展学生的身体，增强体质，丰富校园生活，培养学生体育兴趣，养成个人体育爱好的重要途径。可以说，课外体育活动是学校体育不可分割的重要组成部分，是实现学校体育目的和任务的基本途径之一。
课余体育与体育课相比，它具有活动内容的广泛性和活动空间的广阔性；活动形式的多样性和活动方法的灵活性；学生活动的主体性和教师指导的辅助性；组织活动的法定性和学生参与的自愿性；参与对象的群众性和课余训练的精英性；体育课堂的延伸性和自成体系的独立性等特点。课余体育是学校体育的重要组成部分，也是学校教育的组成部分，它担负着培养人才的重要使命。素质教育是一种个性化的教育，课余体育在为学生打好体质的基础上，还要注重培养学生良好的心理品质，把培养学生的个性放在一个重要的位置，为学生身心健康成长打好基础。由于课余体育既是课余的又是体育的，所以无论从环境因素、教育因素，还是从个性形成的阶段性因素来说，它对每个学生良好个性的形成与发展都具有重要作用。
现阶段，我国在课余体育方面已经形成了一些经验。第一种做法是开展两类体育课程，即在上好每周两课时正规体育课的同时，再安排一课时体育活动课程，并把活动课程列入学生的课程表中，使活动课程在时间上，辅导力量上，运动设施和器材上得到确实的保障。两类课程的互相补充，使学生的身心得到了提高。第二种做法是在上好正规体育课和体育活动的前提下，开展大课间锻炼的活动，这就是延长课间操的时间，把课间锻炼延长20～30分钟，改变只做广播操的'单一内容，增加跑步、武术、跳绳、游戏、健美操素质练习等多种内容，使学生的体育锻炼时间得到增加。无论是活动课程还是大课间锻炼，在其组织形式上已出现小组锻炼的组织形式和学生自选活动内容，这是逐步推进我国课余体育改革的有益尝试。但是课余体育训练这一过程毕竟属于“课余”的性质，因此，它不同于职业型的优秀运动员训练。由于高校课余体育训练的特殊性，决定了高校运动训练在许多方面均有自己的独特的运行模式。
二、普通高校课余体育的模式
（一）以依靠大学生自觉性为中心
目前在校大学生的年龄一般处在17～22岁左右，独立性、自制力及自主意识较强。高校校园的运动氛围较浓厚，运动场地、器材相对较齐全，而且高校学生的课程安排灵活性大，参与课余体育活动的时间随意性大。那么高校学生课余体育活动的管理就应根据上述的特点，以依靠大学生的自觉性为中心，体育教师不宜过多直接参与管理，可以通过协助制定适当的目标，建议采取科学有效的锻炼方式方法，提高必要的技术辅导，提供应有的场地、器材以及组织形式多样的体育竞赛等途径间接地管理。
具体做法有很多类型，比如我们可以为了提高体育教学的效果，巩固学生的体育兴趣，形成体育锻炼的习惯，鼓励学生组建和参加各单项体育协会或俱乐部，如“篮协”“排协”“网协”“乒协”“足协”“羽协”等。校内进行的所有体育活动都可以成立协会和俱乐部，学校应在理论、技术、场地、设施等方面给予大力支持，并加强管理，组织各协会开展形式多样和经常性的体育比赛活动。另外，学校体育运动会的设项，要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化。要通过组织多种多样的体育比赛活动，推动课余体育活动的开展。
（二）加强体育理论教育
大学生知识水平较高，理解能力较强，但对人体科学知识和体育理论知识缺乏全面系统的了解。体育理论教学的主要任务是增强学生体育认识和体育意识，了解体育活动中生理、心理变化的规律，掌握体育煅练与健身的科学方法，教你如何欣赏体育，如何去组织安排体育活动竞赛等。因此，体育理论的教学内容要紧紧围绕着体育理论教学的目标，任务去组织选择教学内容。依据体育理论的教学任务、目的，体育理论教学的内容应该包括：运动解剖、运动生理、运动生物，运动力学的最基本知识，体育保健，体育卫生，体育竞赛的组织编排方法，体育欣赏等。因此，在课余时间可采用讲座、讨论、沙龙等形式向学生系统传授运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动解剖学、运动保健学、体育医疗康复、自我保护等知识。这样既丰富了大学生的理论知识，更开拓了他们的知识面，引导他们从理论上去了解体育对人们的深远影响，从而培养他们锻炼身体的积极性、主动性、创造性，指导他们更好地进行体育锻炼。
（三）引进与提高相结合，造就一支高素质的教师队伍
实施素质教育最根本的一条是建设一支高素质的教师队伍。高素质、高待遇与高奉献，是三位一体的。所以我们要继续致力于提高教师的地位和待遇，继续解决好教师住房和工资待遇问题，要制定一些优惠政策，提高教师的社会地位，吸收优秀教师进入人大、政协等各级组织机构。另一方面还要讲奉献，只讲待遇不讲奉献也是不行的。教师这个词的本质含义，我认为就是“奉献”两个字。为什么大家用很多优美的词汇来赞美教师？人梯、蜡烛、绿叶、老黄牛，都是一个意思，说明教师这个职业的本质含义就是“奉献”，如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。所以，在建设高素质的教师队伍方面，素质要高，待遇要相应提高，还要强调有高度的奉献精神。学校要大力引用高学历体育教师和学科带头人，以尽快改变数量不足，学历不高的状况。还要做好在职教师的培训工作，支持教师考研究生。每年从事业经费中拨出一定数量的资金，组织选派教师到其他高校进修学习，积极进行业务素质的培养和提高教学、训练水平。各高校体育训练教师应充分利用本校资源，加强与校医院和各生化实验室密切联系，对一些影响和评定运动成绩的生理、生化指标进行测试，以便更好地指导训练提高运动成绩，引起领导重视，加大对科学体育训练的投入，创造出有利的训练环境。
三、普通高校课余体育的作用
（一）弥补体育课堂教学的不足，保证学校体育目标的实现
学校体育目标概括起来主要有：增进健康目标、教养目标、教育目标、竞技目标、娱乐目标，但课堂教学因为时间短（一星期只有两节课），教学内容杂，针对性差等多方面的不足，往往不能很好的实现这些目标，课外体育训练可以弥补这个不足。
（二）全面提高学生健康水平
课余体育活动不单纯只是对学生体能的提高有好处，通过课余体育活动，学生的身心健康会获得全面的发展。目前对健康的两种权威解释，不管是健康的三维观，还是健康的五要素学说，概括地说，健康诸因素之间的关系实际上是身心之间的关系。生理健康有助于心理健康，心理健康同样影响着生理健康。课余体育活动，使学生走出课堂，到大自然中嬉戏玩耍，不仅可以愉悦身心，还可交友漫谈，不仅获得身体的，同时获得心理的需要和满足。所以，课余体育活动不仅是学生身心健康发展的重要手段，也是全面提高学生健康水平的重要途径。
（三）促进校园文化建设
体育活动在育人过程中具有“身心双育”特点，校园体育文化对学校文化建设和精神文明建设有独到之功。课余体育活动的群体性可以培养学生的群体意识、集体主义观念，提高校园文化主体的思想道德水平；学生投身于多姿多彩的校园体育生活，浸染于充满生机和活力的精神氛围时，会形成积极进取、发奋向上的情感。同时，课余体育将体育精神与校风、学风有机融合在一起，使体育精神成为校园文化有机成分，促进了校园文化建设。青少年学生最富于朝气和活力，对生活充满着美好的憧憬，他们不但需要学习科学文化知识，而且需要娱乐，需要友谊，需要发展自己的兴趣爱好和个性，需要情感和精力的宣泄，而课余体育活动正是满足青少年学生这些精神与心理需要的最好方式之一。因此，学校应高度重视课余体育活动，充分利用体育运动的交往性、娱乐性、互助性、竞争性的功能，发挥课余体育的内在与外化效应，丰富校园文化，体现多样性，创造出紧张严肃与生动活泼相统一的文化氛围，从而满足学生生理、心理多方面的精神情感需要。通过课余体育活动与校园文化的有机结合，使校园文化产生更加强大的凝聚力和吸引力，吸引更多的学生参加到课余体育活动中来，在活动中将他们剩余的精力得到有效的、正常的释放，达到既锻炼身体，又陶冶情操的目的。
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