成功教师评价制度的特点(（合集18篇））由网友“九月”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的成功教师评价制度的特点，希望对大家有所帮助。
篇1：成功教师评价制度的特点
1.纳托尔的观点
通过调查和研究，纳托尔（Nuttall）总结了成功的教师评价制度的特点。它们是：
学校具有自我评价的传统。
形成性教师评价，而不是终结性教师评价。
评价结果与专业发展相关。
评价对象的参与。
给予教师一定的自治权。
对教师评价的标准与过程达成共识。
安排一个以上评价者或者观察者，增加教师评价的可信性与有效性。
评价者需要接受培训。
2.萨福克报告的观点
萨福克（Suffolk）研究小组的报告指出，成功的教师评价制度应该具有下列特点：
领导者的投入。
评价者的热情。
教师理解教师评价的性质和目的。
积累教师评价的材料。
确定发展目标在先，落实行动在后。
发挥教师评价材料的参考作用，在有关教师生涯的咨询中加以运用。
教师个人可以在任何时间接触自己的评价材料。
促进教师的专业发展。
具有开放的、受人欢迎的校风。
教师愿意讨论教师评价的周期。
萨福克报告建议教师评价制度的主要目标应该是：
改善学生的学习机会，促进学生的学习过程，提高学生的学习质量。
加强管理，全面改善影响学校工作的校风。
支持教师为提高教学质量所作的努力。
萨福克报告建议地方教育当局在实施教师评价过程中应该履行以下列职责：
决定和公布当地教师评价的指导方针。
负责实施教师评价计划。
颁布其他有关文件。
提供必要的教师评价技能培训。
保证实施教师评价制度所需的资源。
建立监控、协调和评估教师评价的制度。
该报告反复强调：
在全国实施教师评价制度，不仅要耗费很多时间，而且还要开展昂贵的培训活动，但是，实施教师评价制度的作用和意义是重大的。
课堂听课是教师评价过程中不可缺少的环节。课堂听课以后，评价者与评价对象应该进行面谈。此时，评价对象可以解释自己的教学风格和教学方法，评价者也可以指出评价对象的不足之处和改进方法。评价双方应该以建设性的眼光来对待课堂听课。
应该向不称职教师提供帮助和培训。
3.梅特卡夫的观点
梅特卡夫（Metcalfe）认为，成功的教师评价制度应该使得方方面面都受益。它不仅使得实施教师评价制度的组织受益，而且使得组织中
的每一个人受益，即有益于学生、教师、教辅人员、行政人员和学校领导，从而有益于他们所属的那个组织。它将重新激发动机，提高课堂教学的效果，改善师生之间、教师之间、教师与领导之间的关系，开诚布公，发现问题，取得共识，端正校风
篇2：成功教师评价制度的特点
使得教师的工作成绩和贡献受到重视和表扬。一旦教师感受到自己受到重视和表扬，他们的自尊心就会提高。其重要意义不亚于物质奖
励。在评价面谈中，教师有机会讨论和反省自己的工作表现，使某些教师生平第一次获得机会畅谈自己的工作成绩和压力，有助于减轻压力，使得教师变得更坦诚。能够增强教师对所在的学校、教研组、年级的责任感和归属感，鼓励教师积极参与决策。使得学校领导会进一步意识到，学校的氛围和政策直接关系到教师的工作表现、工作成绩和工作效率。通过了解教师的需求，可以制定出更加合理的进修计划和资源分配计划。
校方了解教师的发展需求后，应该提供令人满意的发展机会，满足教师的发展需求。这些机会包括：
使全体教师更加充分地参与课程发展活动。
定期地互相交换工作岗位。
进行校际教师交流。
提供免费岗位培训，增长教师的工作经验。
鼓励教师与工商业部门建立联系。
创造机会，让教师熟悉评价面谈的过程，帮助他们获得经验。
给予下级部门和下级人员更大的职权。
给予教师更多主持部门工作的机会。
在教师中间建立“传帮带”的制度。
4.金斯顿多科技术学校的经验
金斯顿多科技术学校（KingstonPolytechnic）曾经制定和实施过一个教师评价计划，取得较好的效果。这个教师评价计划具有的特点是：
积极的。
自下而上的。
自愿参与的。
有条不紊的'。
促进专业发展的。
具体的。
尊重人的。
协商性的。
金斯顿多科技术学校的教师评价计划获得了下列预期的效果：
a.就优秀教师而言
增加工作的满足感。
激发动机。
取得共识，增长才干。
支持创新，促进教师发展。
巩固成绩。
b.对困难教师而言
得到帮助。
获得咨询的机会。
改进工作。
提高和恢复自尊心。
c.对学校而言
通过支持教师工作，促进学生的学习，提高教育质量。
全面了解整个学校的工作。
合理地制定和贯彻在职培训计划，满足教师个人的发展需求。
5.其他专家的观点
其他专家认为，成功的教师评价制度应该具有下列特点：
a.开放式
可以说，过去实施的教师评价制度基本上属于封闭式的教师评价制度。这种评价制度的特点是：
在封闭状态下进行的。
自上而下的，通常由校长一人主持这项工作。
缺乏系统性。
缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。
课堂听课搞突然袭击。
经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。
成功的教师评价制度应该是开放式教师评价制度。其特点是：
系统性。
透明度。
具有积极的评价目的。
由参加教师评价的双方共同商讨程序，确定共同的评价标准。
限制教师评价材料的使用范围。
主要采取“同事互评”的方式，或者采取其他比较“透明”的评价方式。
受到广大教师的欢迎，比较容易获得成功。
b.可信性
成功的教师评价制度应该是一种可以信赖的教师评价制度。它应该受到教师的欢迎和赞同，而不应该引起教师的怀疑、担心或惧怕；应该发挥团结的作用，而不应该制造人际之间的隔阂。可信性包括下列几个方面：
评价者的可信性。
评价制度本身的可信性。
监控和记录方法的可信性。
确保达到预期的效果。
确保圆满完成教师评价过程的时间。
限制记录材料和评价材料的使用范围。
虚心采纳和实施合理的建议。
具有安全感。
c.其他特点
目的。教师评价的目的旨在促进教师的专业发展，而不是评定教师表现的优劣，更不是作为奖惩的依据，等等。
方式。经验证明，成功地实施教师评价制度的学校都有一些共同之处，譬如，譬如，实施步骤比较稳妥，没有威胁性，教师自愿参与。
校风。一所学校的风气对于实施教师评价制度至关重要。教师评价制度的顺利实施有赖于一所学校的管理方式和教师之间的人际关系。
指导方针。为了顺利实施教师评价制度，应该制定教师评价过程的指导方针，让学校中的每一位教师了解评价步骤、学校总体目标、本人的角色和他人角色。
参与。衡量教师评价制度是否成功，标准之一就是看一看全体教师的参与程度。经验表明，有些教师可能持怀疑态度，有些教师可能持惧怕态度，有些教师可能持积极参与的态度。应该做好转化工作和动员宣传工作。应该与教师协商，让教师参与编制教师评价的标准和步骤。
校长评价。应该对校长，甚至对教育当局的所有官员进行评价，而且评价工作应该首先从他们开始。
评价面谈。评价面谈是整个评价过程最重要的环节。评价面谈应该做到真正是双向的，对教师的表现提供积极的反馈。
经费。教育部门应该保证实施教师评价的资源，还应该保证教师评价的培训经费。
信任。相互信任和合作是最基本的原则，其中评价者与评价对象之间的相互信任和合作尤为重要。
篇3：教师评价制度
教师评价制度
《小学教师评价制度》规章制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。(散文阅读： )
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制;评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业;为人师表，教书育人;严谨笃学，与时俱进;热爱教育事业，热爱学生;积极上进，乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的'基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评(权重占60%)
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评(权重占10%)
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价(权重占10%)
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价(权重占10%)
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价(权重占10%)
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
上一篇：车间员工考勤管理制度 下一篇：财务流程及制度篇4：九年制学校教师评价制度
九年制学校教师评价制度,本站还有更多关于教务处工作计划总结,教务处工作计划总结大全相关的资料。
一、评价目的
1、帮助教师了解他们的潜力，更加有效地履行他们的职责，从而提高教育教学质量。
2、帮助教师了解提高专业技能和改善工作的途径，支持他们确定切实可行的目标。
3、协助教师个人和教师集体按照学校发展规划，阐明自己在校内的作用与职能。
二、评价原则
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步的原则
5、保密性原则
6、定性评价与定量评价相结合的原则
7、信息反馈原则
8、科学性原则
科学性原则主要表现在两个方面。一方面，发展性教师评价制度以现代教育
三、评价周期
1、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始。
2、评价周期为三年时间。
3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续起动。
4、新教师在上岗第一年，不参加评价。
四、评价步骤
1、教师自定发展目标
2、明确评价内容
对教师教学的评价。
教学目标：
教学设计：
管理学习环境：
促进教学：
对学习的评价：
对教师素质的评价。
内容包括：职业道德、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性。
3、确定评价“顾问”
每位教师均须选定或自聘一位适当的、有一定威信的教师或领导作为自己主评人员或称“顾问”教师，主被评双方配好对后，经学校行政确认，使之合法化。主评与被评是平等、民主的伙伴关系，又是评价关系，对“顾问”提出的建议或观点接受与否，取决于被评者本身。
4、开展评价活动
评价过程为：
初次见面。初次见面安排在评价周期的第一个年头举行。召开评价“顾问”与被评者正式见面会议。见面议程如下：
明确评价目的。
明确评价过程，保证做到评价双方心中有数。
确定评价重点。
商定课堂听课的时间和课堂听课的重点。
根据既定的.原则，商定收集信息的步骤。
为评价工作确定时间表。
为评价面谈确定日期、时间以及地点。
收集评价信息。
评价面谈。
评价面谈内容
评价者以收集到的信息为基础，在双方商定的评价范围内，对评价对象的工作作出评价。
商定发展目标
撰写评价报告。一学年一次，由评价“顾问”撰写，主要内容：肯定被评的工作成绩，提出不足，指出改进意见，反映被评发展需求，协调被评与学校领导之间为某一问题在评价中的争议，为被评提供发展机会和条件。评价报告须取得评价对象同意。一式三份，一份上交，主被评各一份。
进行新一轮评价。第一轮评价结束后，被评者应在已达到的目标基础上，提出新的更高的发展目标，进行新一轮评价。
篇5：优化教师评价制度促进教师自我发展
优化教师评价制度促进教师自我发展
教师是学校赖以生存和发展的最宝贵资源,在整个教学资源体系中居于核心地位.由于教师的.存在及其富有创造性的活动,学校的各种硬件(教学设施、设备和器材)和软件(教学目标、思想和理念)才能够协调运转并得以实现其功能.与此同时,教师又是不断发展运动的个体,其专业知识和技能会随着时代的进步、技术的提高而不断更新,惟其如此,教师才能够跟随甚至超越社会发展的步伐,完成传承人类文明的历史使命.从这个意义上说,建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展,更关系到教育事业的发展.
作 者：冯国瑞 作者单位：河南焦作师范高等专科学校 刊 名：教学与管理(理论版) PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G45 关键词：篇6：非正式制度的特点
非正式制度的特点
随着经济学、政治学对制度问题的关注，社会科学界对于制度的看法或分析角度也在发生一定的变化。一些社会学家和人类学家比较关注认知一文化层面的制度，认为制度是人们普遍认可的行为规则系统。古典社会学家和政治学家强调制度的规范意义。经济学家则从管理的角度来看待制度，并认为制度由正式的成文法规和支持、补充正式法规的不成文的行为准则组成。
受经济学对于制度研究的影响，在社会学中，经济社会学、组织社会学和社会政策研究方面也开始把正式制度与非正式制度当作一个分析视角。正式制度是指人们有意识地创造的、正式的、由成文的相关规定构成的规范体系，它们在组织和社会活动中具有明确的合法性，并靠组织的正式结构来实施。非正式制度是指人们在长期交往中无意识地形成的、不成文的、指导人们行为的道德观念、伦理规范、风俗习惯等。一些学者认为，非正式制度对于正式制度发挥着支持、补充等作用，因此不能忽视非正式制度的.作用。这一被称为制度学派的观点得到了中国学者的热烈响应，这与中国社会中非正式制度的发达有关。制度学派对于正式制度和非正式制度的划分和分析是从较为具体的层面上着眼的，它关注的是社会结构的复杂性和现实社会运行的真实逻辑。
-------------------华丽丽的分割线------------------
随着经济学、政治学对制度问题的关注，社会科学界对于制度的看法或分析角度也在发生一定的变化。一些社会学家和人类学家比较关注认知一文化层面的制度，认为制度是人们普遍认可的行为规则系统。古典社会学家和政治学家强调制度的规范意义。经济学家则从管理的角度来看待制度，并认为制度由正式的成文法规和支持、补充正式法规的不成文的行为准则组成。
受经济学对于制度研究的影响，在社会学中，经济社会学、组织社会学和社会政策研究方面也开始把正式制度与非正式制度当作一个分析视角。正式制度是指人们有意识地创造的、正式的、由成文的相关规定构成的规范体系，它们在组织和社会活动中具有明确的合法性，并靠组织的正式结构来实施。非正式制度是指人们在长期交往中无意识地形成的、不成文的、指导人们行为的道德观念、伦理规范、风俗习惯等。一些学者认为，非正式制度对于正式制度发挥着支持、补充等作用，因此不能忽视非正式制度的作用。这一被称为制度学派的观点得到了中国学者的热烈响应，这与中国社会中非正式制度的发达有关。制度学派对于正式制度和非正式制度的划分和分析是从较为具体的层面上着眼的，它关注的是社会结构的复杂性和现实社会运行的真实逻辑。
篇7：教学评价制度
教学评价制度
落实全面素质教育管理的重要一环是狠抓教学常规管理。为此，要抓好两件事：一是教学常规的落实与评价；二是课堂教学的评价。通过落实常规来全面提高学生素质来提高教学质量，来衡量教师素质水平。
一、教学常规的落实与评价
（一）量化：把教学常规的六大环节，从八个方面写出31个指标进行量化评价，增强可操作性。
（二）落实
1.布置：每学期一开学对各科学期教学计划，教研专题的制定进行布置。教学计划独立完成，教研专题在教研组集中讨论下由个人决定（此专题就是教学经验总结文章内容）。
2.检查：
A、学期初教导室检查教学计划、教研专题。
B、常规性检查。对教案的检查，每月一次，最后一周进行，由教研组长负责检查登记。
C、不定期抽查。教导室对教案，作业不定期抽查，同时检查组长工作。
D、每期一次终结性检查。期末考试前两周，教导室组织教研组长，分组对全体教师进行一次系统全面的检查。此项检查是对教师落实教学常规进行评价的主要依据。
3.听课：课堂教学是教学常规的中心环节，是教师教学水平、专业素质、业务能力的'集中反映。学校领导和教导室必须了解教师课堂教学情况，定期听课。
一般听课分以下几种类型：
A、研究型听课：目的在于对教研教改的探索，对优质课探讨。
B、随堂听课：事先不通知，目的在于了解教师上课真实情况，检查落实教学常规的实际情况，课后查看教案，考查学生本节学习效果。
C、跟踪听课：即连续听课，在于对教师教学或问题有一个完整的了解。
D、普遍听课：配合对教学常规进行终结性检查，一期一度普遍性听课，在于检查教师教学水平提高程度和教改实验情况。
4.评价：每期做好教师落实教学常规的评价，是促进常规落实的关键工作。只有认真做好评价工作，才能保持教师落实常规的积极性，才能使教学常规坚实稳定的生根，才能使常规落实，质量不断提高。
二、课堂教学评价
每期一次课堂教学评价是全体教师一次大的教学研究活动，是一次比武，是一次学习，也是对全体教师课堂教学的一次检阅，要求讲课质量高，教学经验总结好。
（一）早布置，选好教学研究问题。
开学初，各教研组围绕本学科特点与现今本学科动向，结合本校本班情况选好预期研究解决的问题。
（二）组织全员参加课堂教学评价活动。
1.每学期期中测评后即开始组织，一般定于上学期十一月进行，下学期五月进行。
2.为了便于调课，语文组、教学组、综合组分别进行，各教研组长、教导室与校领导参加。
3.教师每听完一次课要记好听课记录，填写一份课堂教学评价记分表，背靠背记分，组长汇总，交教导室。
（三）教学经验总结。
教师在本组课堂教学活动结束后一周内完成好教学经验总结。交组长汇总记分，然后交教导室综合评价。
（四）评价方式。可制定《课堂教学评价表》和《教学工作综合量化评估细则》，对教学工作进行量化评价。
篇8：党支部评价制度
xx公司，现有职工50人，党员5人。在区党委和街道党工委的正确指导下，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入学习和实践科学发展观。切实加强党支部的思想建设、组织建设和作风建设。较好地完成了20XX年各项任务。
一、充分发挥党组织的政治核心作用与监督促进作用，坚持求真、务实的工作作风，积极探索企业党建工作的新思路，认真做好党务工作和工、青、妇工作。为企业持续健康地发展提供坚实的组织和思想保证。坚持以人为本,构建和谐企业，以安全生产为基础，以经济效益为中心，加强党建和思想政治工作，突出抓好领导班子建设、企业文化建设、精神文明建设和党风廉政建设，全面提高了员工队伍素质，进一步提升了企业形象。
二、加强党组织建设、重视党员发展工作
为了充分发挥党员的先锋模范作用，公司党支部积极采取各种措施，不断壮大党员队伍，努力提高党员素质，积极树立党员形象，将广大党员培养成为企业发展的中坚力量。
今年党支部发展新党员1名，并且确定了2名入党积极分子。党支部始终坚持成熟一个，发展一个的原则。
三、加强对工会、妇联工作的领导
党支部坚持党群工作一体化理验，深入推进“开放式”的党群工作模式，以“建”为重点，以“带”为关键，切实抓好党建工作带动工会、妇联、等群众工作。既强化了党组织的政治核心作用，又实现了党、群工作互动共融，共同发展。加强对工会、妇联工作的领导，积极支持工会，组织职工郊游和旅游活动。从而活跃了职工的文化生活，增强企业职工队伍的凝聚力、向心力。
加强对企业职工精神文明建设和职业道德教育，并且注意关心职工的疾苦，解决职工的实际困难和职工关心的热点、难点问题，让职工有一个良好的积极向上的精神风貌，全心身地投入到公司的生产、经营及管理工作之中。确保企业持续健康的发展。
四、加强党风廉政建设，认真落实了党风廉政建设责任制。一是按照党风廉政建设责任的要求，结合本单位的实际情况，从德、能、勤、绩、廉五个方面抓好党风廉政建设，做到一级抓一级，一级对一级负责，形成齐抓共管，各负其责的工作格局，保证党风廉政建设和反腐败工作的各项任务落到实处。二是认真抓好廉洁自律教育。我们紧紧围绕中央党风廉政建设指导思想，采取各种行之有效的宣传形式，组织广大党员干部深入学习《公仆本色》、《违纪违法领导干部忏悔录》、《典型案例剖析读本》，以及《党性党风党纪教育读本》、《党风廉政手册》。教育党员干部必须注意自重、自省、自警、自励，牢固树立共产主义世界观、人生观、价值观。使广大党员干部真正提高了遵纪守法的自觉性，增强抗腐拒变的能力。三是以经济建设为中心，加强了财务管理工作和企业招投标的管理工作，严格实行了群众监督，确保不发生经济犯罪和职务犯罪。确保了企业健康持续地发展。
五、坚持党建工作与企业发展相结合。党支部始终坚持以党建工作促发展，以经济建设为中心，现在公司在原有的生产经营基层上，逐步向油田生产建设方面托展，企业的经济效益不断提高，职工的福利待遇也在不断的提高。
六、公司党支部组织全体职工认真学习精神。传达贯彻市油田党委《关于学习宣传贯彻党的精神的通知精神》。党的报告为非公有制企业党建工作指明了方向，更为企业经营和发展提供了思想保障。我们一定要在精神的指引下。继续推进党建工作，改变思维模式和经营理念，不断进行科技创新，推动企业快速健康地发展。
篇9：党支部评价制度
20XX年，县残联机关党支部在党组指导和县直工委领导下，深入实践科学发展观，紧密结合党建工作的新形势、新任务和新要求，紧紧围绕县残联中心工作，突出加强思想建设、组织建设和队伍建设，圆满地完成了年度各项工作任务。
一、支部的基本情况
机关党支部现有党员4名，其中正式党员4名，没有预备党员和退休党员。
二、开展的主要工作
1、深化了“创先争优”活动成果。继续深化与古楼村党支部“结对帮扶”活动，将古楼村作为党员干部下基层的联系点，严格按照相关规定落实各项工作任务。利用机关的人才、智力、设施、资金等资源优势，积极促进“康复示范村”工作开展，并联系残疾人家庭结对帮扶。在活动中认真总结，及时分析取得的经验和存在的问题，进一步创新工作方法，不断完善“创先争优”活动工作机制，以推进此项活动长效开展，使帮扶工作经常化、制度化。
2、落实人口和计划生育工作。调整了机关计划生育领导小组成员，坚持把人口和计划生育工作作为一项政治任务，摆在重要位置，采取有效措施，确保万无一失。对20—50岁年龄段的干部职工采取谈话，走访、登记督查到人，检查到户，防患于未然，从检查情况看，无一例超计划生育和计划外隐患。
3、抓好了党费交纳标准调整和按时足缴工作。根据部分党员工资调整的实际情况，支部及时调整了党费交纳标准，要求党员应主动向小组交纳党费，确保党费收缴工作按时，按量，进一步规范了党费收缴工作。
4、开展了机关党员干部下基层活动。以“走近残疾人、了解残疾人、帮扶残疾人”为主题组织开展了“残联党员干部下基层，当好残疾人群众贴心人”活动，通过走进残疾人家庭访贫问苦、捐款捐物，坚定了党员干部全心全意服务残疾人的宗旨意识。活动除完成公开承诺、包点联户等规定动作外，还创造了蹲点调研、编印《工作手册》等新鲜经验。
5、组织了庆祝建党92周年系列活动。以庆祝建党92周年为契机，通过重温入党誓词、聆听党课、开展优秀党员评选等活动，坚定革命理想信念。
6、推进了党务公开各项工作。结合残联实际，制定《**县残联党务公开工作方案》，成立县残联党务公开工作领导小组，实行党务公开主要领导负责制。进一步完善了残联机关党务公开工作，通过召开会议、网络公开、文件传阅等形式，初步形成党务公开领导体制、制度体系和工作机制，使县残联党内监督更加有力，党内民主化程度明显增强，党员主体地位得到尊重、民主权利得到切实保障，党员的先锋模范作用得到充分发挥，残疾群众对党组织的满意度不断提高。
7、认真抓好领导班子带头大走访活动。积极响应县委号召，把开展“五级书记”带头大走访当成阶段性重要工作专题部署，精心制定以“访残问苦、排忧解难”为主题的领导班子带头大走访活动方案，领导班子成员深入基层，倾心访民情，虚心汇民智，尽心解民忧。通过前期的大走访活动，进一步密切党群、干群关系，办好一批实事，破解一些难题，推动全县残疾人事业又好又快发展。先后走访了100余户残疾人家庭、5家残疾人创办企业，征集10多条建议和意见，扶持95名残疾人就业，向30名特困残疾人发放慰问品，帮助残疾人解决40余实事等。
三、主要经验和做法
1、以创建学习型支部为抓手，扎实推进机关党员队伍建设。
以“构建终身学习体系，创建学习型支部”为思路，健全学习模式，创新学习理念，扎实开展创建学习型支部、争做知识型党员活动，把创先争优活动引向深入，有力地促进了残疾人工作持续健康发展，机关党员干部队伍素质全面提升。党支部牢固树立学习工作化、工作学习化理念，努力培养全体党员干部终身学习、终身教育的理念;组织开展“创建学习型党组织、争当学习型党员”活动，引导党员干部“一天读书一小时、每月阅读一本书”，并组织开展“互荐一本书”、“共读一本书”、“共评一本书”等学习活动。倡导个人自学与集中学习相结合，大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，建立健全管用有效的学习制度，全面提高县残联系统广大党员干部综合素质，形成了凝心聚力干事业、一心一意谋发展的良好氛围，增强了党支部的学习力、凝聚力、战斗力。建立学习监督考核和经费保障机制，把理论素养、学习能力作纳入机关个人年度考核范围。
2、以组织重大活动为牵引，努力提高服务中心的能力。紧紧围绕残联的中心工作，能过组织重大活动，不断提高服务中心、保障中心的能力。推动创先争优活动向纵深发展，使活动呈现出载体活、氛围浓、进展好、效果实的良好态势。开展了“残联党员干部下基层、当好残疾群众贴心人”活动，组织党员干部深入基层残疾群众家庭，在艰苦的环境中磨砺意志品质，提升思想认识，在与残疾人打交道中了解民情、改进作风，在解决各种矛盾和问题的过程中增长本领、提升工作水平。参与了残联领导班子带头大走访活动，访民情、听民意、解民忧、惠民生，切实把群众工作放在机关工作更加突出的位置，进一步推进机关工作重心下移，促进党员干部特别是领导干部深入基层，进一步密切了党群关系。通过重大活动的开展，提升了党员干部的整体素质，促进了机关作风向公仆型转变、办事节奏向效能型转变、行政行为向规范化转变，有力的推动了全县残疾人事业又好又快发展。今年以来，县残联救助贫困残疾人****人，实施***例白内障患者免费复明手术，向***名贫困精神病患者发放药费补助(补贴)，帮助***名残疾儿童进行了抢救性康复;为33名低视力患者免费提供助视器具，为11名肢残人免费提供轮椅。救助贫困残疾大学生17名和高中教育阶段贫困残疾学生4名。
3、以推行党务公开为平台，不断加强党风廉政建设。认真制定《县残联党务公开实施方案》，全面实施机关党务公开，以公开透明为基础，以有效监督为关键，以权力制约为核心，以扩大党内民主为重点，围绕发挥党员主体作用，强化党内监督，规范权力运行，促进干部廉洁自律。将党组织的决策、决议、干部任免等党员关注的重大事项和热点问题，通过召开会议、网络公开、文件传阅等形式，在适当的范围内予以公开，切实把权力运行置于“阳光”之下，强化了民主监督，促进了干部廉洁自律，密切了党群干群关系，构建了预腐拒变的平台，机关党风廉政建设取得了显著成效。通过不断增强党务工作的开放度和透明度，扩大党员和群众的知情权、参与权，拓宽党群之间沟通渠道。
篇10：党支部评价制度
20XX年，汝南县审计局机关支部在县直工委和局党组的正确领导下，团结一心、奋发向上，以深入学习实践科学发展观活动为契机，紧紧抓住“围绕中心抓党建、服务大局促发展”这个主题，积极开展创先争优活动，全面提高了党支部的凝聚力、战斗力，有力地促进了审计事业的全面健康发展。
一、坚持政治学习，不断提高党员思想政治素质
为抓好党的思想建设和党员、干部学习教育，我局机关党支部制定《20XX年汝南县审计局机关党支部学习教育、活动计划》，认真组织党员干部学习《党员行为规范学习读本》、《党章》和局《关于推进学习型党组织建设的意见》等。通过学习教育，增强了全体党员干部责任意识，较好地发挥党员干部的表率作用，为开展审计工作提供了强有力的思想保证。同时，党员干部能够从实际出发，注重政治理论研究，党员干部的知识面得到不断拓展。
二、增强创先争优意识，园满完成全年审计任务
根据县委创先争优活动办公室的要求，结合审计工作的实际，我们制定了《汝南县审计局关于开展创先争优活动的实施方案》，为了确保《方案》得到贯彻实施，专门成立以局党组书记为组长、副局长为副组长和股室长组成的创先争优领导小组。着重围绕服务中心、改进作风、建设队伍，以“争当排头兵，创建服务型机关”为载体，同“讲党性、重品行、作表率”活动、加强机关作风建设和效能建设结合起来。并以活动为契机，推动“争当优秀共产党员”、“评选优秀审计项目”、“开展计算机审计业务竞赛”等活动的开展，通过各项活动的深入开展，有力地增强了全体党员干部的创先、争优、服务、奉献意识。20XX年，局共完成审计项目89项，查出各类违纪违规资金9901万元，归还原渠道资金1186万元，调整处理资金3809万元。全局上下呈现出了团结奋进、务实创新的良好局面，精神文明建设进一步提升，审计执法监督能力进一步强化，审计队伍建设进一步加强。第三次荣获了“省级文明单位”;继续保持了“省级卫生先进单位”;被市委宣传部命名为“全市思想道德先进单位”;被市局授予“审计工作优秀单位”、“全市审计机关精神文明创建先进单位”;及“信息宣传工作先进单位”;被县委授予为“五好基层党组织”荣誉称号，受到县政府“通令嘉奖”。
三、加强党员作风建设，增强廉洁从政和拒腐防变能力
今年，局每个党组成员还给全局干部职工上了一堂廉政党课，通过听廉政党课，观看媒体教育片、写心得体会、党小组讨论等形式，多角度、多方位地开展廉政教育活动，实现了学习制度化、教育经常化，增强了全体党员干部廉洁自律、依法行政意识的能力。开展理想信念和宗旨教育，增强党员干部“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的意识;开展条规教育，提高党员干部的法制意识和自身免疫力;开展示范教育，使党员干部学有榜样;开展警示教育，使党员干部行有警戒，做到警钟长鸣;开展荣辱观和作风纪律教育，使广大党员干部明是非、辩善恶、知美丑，努力把社会主义荣辱观落实到工作和生活中，切实做到为民、务实、清廉。
四、以各种活动为载体，丰富干部职工业余文化生活
组织开展丰富文化体育活动。组织全局“庆五一、增活力”乒乓球、羽毛球比赛，组织全局在“十一”前夕，举办游世博、看祖国新变化活动，由于今年党建工作成效显著，我局党支部今年“七一”被县委授予“五好基层党组织”的殊荣，xxx、xx、xxx等三位同志分别被县直工委授予优秀共产党员、优秀党务工作者的荣誉称号。
20XX年，机关支部将在党的xx大和xx届四中、五中全会精神指引下，按照县直工委和局党组的部署，把审计工作的热点、难点作为机关党建工作的重点，以求实、求新、求进的态度，扎实工作，与时俱进，努力开创机关党建工作的新局面。一是加强党员学习，不断提高党员的思路觉悟和知识水平。二是加强党风、党纪教育，增强遵纪守法、廉洁自律的自觉性。三是加强支部组织建设。健全支部的组织生活制度，认真做好党员的统计和党费的收缴工作。四是大力开展健康有益文体活动，陶冶党员和全体干部职工的情操。
4泾县审计局党支部工作总结今年以来，泾县审计局党支部在局党组的领导下，根据县直机关工委党建工作的有关要求和工作部署，坚持以科学发展观为指导，全面落实党的十七大、十七届四中、五中、六中全会和县委十二届一次、二次全会精神，牢牢把握服务中心、建设队伍两大核心任务，以加强基层党组织建设和先进性建设为主线，着力加强支部的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设，努力提高党员综合素质，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，为做好各项审计工作提供思想和组织保证。现小结如下：
一、思想建设为先导，拓宽视野强素质
通过多种形式，引导机关党员干部进一步深刻领会党的方针政策精神和县委提出的“十二五”期间我县经济和社会发展的指导思想、发展目标和主要任务，按照县委第十二次党代会“加速崛起、富民强县”的主题，结合工作实际，积极引导党员干部学习服务发展所必需的知识，努力改善知识结构。围绕县委、政府中心工作，把党支部开展的各项工作作为服务经济发展大局的出发点和落脚点，增强党支部服务中心的主动性自觉性。
1、开展作风教育，努力做到“五个结合”。按照县委深化作风年建设动员大会的统一部署，我局制定了《泾县审计局关于开展“深化作风建设年”活动实施方案》(泾审[20XX]31号)，成立了活动领导组，召开了动员大会。作风建设要求做到“五个结合”。一是以“深化作风建设年”活动为契机，强作风、提效能、转观念、促整改，将活动与加强机关效能建设相结合;二是与争创文明行业相结合;三是与审计转型升级相结合;是与审计“人才造就工程”相结合;五是与“五级书记带头大走访”活动相结合。
2、“保持党的纯洁性，迎接党的”主题教育实践活动取得实效。今年6月下旬，全县开展保持党的纯洁性教育活动。我们精心组织、认真实施，有计划、有步骤地开展各项活动，到9月份，完满完成了全部三个阶段的任务。做到了：学习教育阶段精心组织、分析检查阶段认真剖析、落实整改阶段措施得力。活动期间，及时动员布置，健全组织、制定方案、广泛动员、强化督导;制定学习计划、创新形式、精心组织。党组书记上党课、集中收看教育片《信仰》。开展了专题讨论，组织了一次群众满意度测评。通过活动的开展，使大家加深了对开展学习教育活动的理解，理想宗旨观念进一步增强。明确了保持党的纯洁性学习教育活动方向，党员形象进一步提升。在整改落实阶段，针对存在的问题，我局重新拟定和修定相关的制度规定，建立长效机制。活动取得了明显的效果。
3、积极做好组织发展工作。审计局在去年9月份招录多名工作人员，其中一名大学生村官，在录入时已是入党积极分子。我局支部及时安排了两名考察培养人，对其工作学习等方面加以关心和关注，按党员发展程序和要求严格把关。今年八月份通过支部大会进行票决，决定吸收该同志为预备党员并报上级党组织批准通过。同时我们还加强对积极向党组织靠拢的同志的考察培养工作。
二、制度建设为根本，党建工作上水平
1、认真执行各项规章制度，加强党员日常教育管理工作。按照党要管党从严治党的方针，在加强党员干部的日常教育管理工作中，认真执行《党支部委员会工作制度》、《“三会一课”制度》、《民主评议党员制度》、《民主生活会制度》、《支部向党员报告工作制度》、《思想政治工作制度》和《党员权利保障制度》等。用制度管人、管事，使党内生活规范化、制度化、经常化。坚持《党员联系群众制度》，及时掌握了解党外群众的思想状况、心理活动、工作要求等，及时反映他们的意见和要求。今年我们还建立健全了支部工作十八项制度。
2、建立健全机关党建工作领导机制。实行党支部书记“第一责任人”制度，认真履行“一岗双责”，支部书记或班子其他成员年内为党员干部、积极分子上一至两次党课。
局党支部坚持每季度召开一次支委会，研究布置机关党建工作，落实相关工作任务;每半年召开一次党员民主生活会，开展批评与自我批评，检查交流自己在思想上、工作上、学习中的经验体会，查找存在的问题和不足，发扬成绩，改正缺点。同时认真开展“双评”活动，总结支部工作，评选表彰先进，激励党员干部创先争优。同时按上级党组织的要求，认真开展对支部书记的“双向述职评议”。
3、利用各种活动载体，努力提高党支部服务水平。本届支部任期内，努力利用各种契机，开展健康有益的支部活动。今年“五一”前，我们还与县纪委党支部共同开展了登山和80分扑克友谊赛活动。“七·一”前，我支部在县直机关工委和局党组的领导下，结合本局实情，开展“七一”庆祝建党周年活动，组织出纪念专刊，回顾党的光辉历程，讴歌党的丰功伟绩。
今年11月初，组织职工到外地参观考察。12月3日，我局党支部组织前往汀溪桃岭村皖南特区苏维埃政府进行爱国主义教育。桃岭村从土地革命战争开始，就是皖南地区游击队的根据地之一，是泾县第一个建有党支部的村。组织这次爱国主义教育是为了让我们的审计干部提高自身觉悟，为了树立正确理想、信念、人生观、价值观，在以后的工作中能够团结一致，提高效率，在审计的阵线上发挥我们最大的正能量。
我们还组织在职党员去结对共建村开展组织活动，为结对共建村的老党员送上慰问金。
4、明确党员的权力，认真履行党员义务。每位党员都能积极按期向组织缴纳党费。通过学习教育和制度约束以及党员干部的自觉自律，党员的纪律观念、组织观念、廉政观念进一步增强，党员先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用得到了发挥。
5、成功完成支部换届选举工作。今年七月份，我局支部进行了换届选举。选举严格按照泾直工字[20XX]13号《泾县县直机关党组织委员会换届选举“公推直选”实施方案进行。选举成功进行，取得很好的效果。
三、创先争优促发展，提升能力促服务
1、认真开展创先争优活动。自20XX年5月28日全县“创先争优”活动启动以来，各项工作正扎实有序的逐步开展。比较圆满地完成了动员部署、全面推进和深化提升阶段的工作。
为扎实有效地抓好在机关党组织和党员中深入开展创先争优活动，我们注重把活动开展和推进工作紧密结合起来。实行党员公开承诺制度，将个人的工作、廉政行为置于全员监督之下，防止出现麻痹松动、流于形式、走过场等问题，确保活动顺利开展。
为切实增强机关创先争优活动的针对性、有效性和可操作性，我局结合工作实际，制定了《泾县审计局深入开展创先争优活动实施方案》。根据县委总体布署，结合审计系统“五年行动计划”，确定以“创先争优促发展，提升能力促服务”为活动的主题。并注重抓好学习型党组织创建，努力提升广大党员的学习力、创造力和竞争力。
2、党务公开和三级书记大走访工作。我们结合本局工作，继续深入开展创先争优和结对共建活动，以此促进和改善工作状态和作风。同时注重进一步深化党的基层组织党务公开工作。在不断拓展公开内容、规范公开程序、创新公开形式、健全公开机制，推进权力公开透明运行等方面想办法，努力让党员、群众全面了解和有序参与党内事务。使党务公开真正成为加强党同人民群众血肉联系的“连心桥”。
同时结合三级书记大走访活动，充分利用元旦、春节、七一等时节，走访慰问老党员、困难群众、退休职工。党务公开活动，按照泾办发[20XX]107号《关于在全县基层党组织实行党务公开的工作方案(试行)》要求，成立了活动领导组和办公室，制定活动方案和相关制度，各项工作有序开展。
四、加强党风廉政建设，筑牢思想道德防线
审计机关是政府经济监督部门，担负着监管国家财政资金的重任。要加强监管工作首先自身要加强廉政建设，以促进审计人员依法行政、依法审计、自觉遵守职业道德、规范审计行为。
一是注重审计干部教育管理。今年是省审计厅“人才造就工程”年，我们以此为抓手，认真贯彻落实中央、省委关于加强反腐倡廉教育有关规定，以理想信念和党性党风党纪教育为重点，认真开展并强化岗位廉政教育。充分利用周一早学制度，认真开展党规党纪教育，做到教育常抓、警钟常鸣。
二是认真开展正反两方面典型教育。深入开展向沈浩同志学习活动，以深入开展“学雷锋活动”为契机，弘扬正气，、鞭策党员干部。利用反面典型案例进行警示教育，进一步加强审计纪律，促进党风廉政建设，提高依法审计的质量，从严治理审计队伍，确保审计人员廉洁从审，不出问题，更好地发挥审计人员在党风廉政建设和反腐败工作中的积极作用。
三是认真执行党风廉政建设各项规定。全面落实审计廉政工作责任制，坚持认真执行“八不准”，《审计组廉政责任制度》，坚持审计纪律公示制，落实审计回访制，做到审前有要求，审中抓落实，审后有检查，切实把审计纪律的执行贯穿于审计工作全过程。近年来没有发现审计干部在审计中存在违纪违规情况。
四是切实把保证县委、政府各项重大决策部署有效落实放在首位。认真贯彻中央、省、市、县有关党风廉政建设会议精神、经济社会发展的重大决策部署，紧紧围绕县委、县政府“决战十二五、实现大跨跃、建设新泾县”大目标开展审计工作，坚决纠正有令不行、有禁不止行为，确保政令畅通，将党风廉政建设责任制贯穿于审计业务工作的始终。
五、立足本职抓党建，全面完成工作任务
支部工作，能够立足本职，全面完成上级党组织和局领导交办的各项任务，取得了一定的成绩，但离上级党组织的要求还存在一些差距和不足，主要是支部活动开展的形式还不够多样，结对共建工作的力度还要加强，对退休老党员的活动还远远没有组织和开展好。
20XX年，我局机关支部将在局党组和上级党组织的领导和指导下，发扬成绩，改进不足。按照工委年初工作要点和本支部工作计划，立足本职，结合本部门本单位实际，按时按要求完成上级党组织交办的工作任务，认真做好精神的学习和宣传工作。在“创先争优”活动中充分发挥基层党组织的作用。为加强审计机关建设和发展，为促进全县经济又好又快发展作出做出更好的成绩和更大的贡献。
篇11：小学教师评价制度
小学教师评价制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的.经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
篇12：党建评价制度
今年以来，在县委和系统党委的正确领导下，我支部坚持以科学发展观为统揽，围绕中心，服务大局，按照“抓党务，促政务”的思路，结合妇联职能，认真抓好党建工作，扎实有效地推动了妇联各项工作。主要抓好如下四项工作：
一、加强理论学习，提高党员干部的政治素质
一是抓好中心组学习，重点学习中央和省、市、县委关于贯彻落实科学发展的一系列重要论述和文件精神，学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《关于加强和改进机关党的建设的意见》、《广东省<关于实行党政领导干部问责暂行规定>实施办法》、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》和《关于党的基层组织实行党务公开的意见》，学习胡锦涛在深圳特区建立30周年庆祝大会上的讲话，学习党的十七届五中全会精神和县委九届八次全会精神，组织机关党员干部集中学习10次，有力地提高机关干部的政治素质和理论水平。二是结合开展纪律教育学习月活动，通过组织党员干部认真学习系列反腐倡廉会议、文件精神，观看《月季花开》和《法槌下的疯狂》等专题电教片，撰写心得体会文章等形式，加强党员干部党性党纪党风教育，保持党的先进性，增强廉洁自律意识。
二、坚持抓党务促政务，扎实有效推动妇联各项工作
我会按照“抓党务、促政务”的思路，结合工作职能，扎实推动妇联各项工作。
(一)搞好妇女节100周年大庆，扩大妇联工作的社会影响。坚持隆重、热烈、简朴的原则，先后开展了惠东县纪念“三八”国际劳动妇女节100周年庆祝大会、惠东县女领导干部庆祝“三八”妇女节100周年联欢会等庆祝活动，宣传我县妇女发展成果，讴歌优秀妇女典型，共谋妇女事业发展，从而扩大妇联工作的社会影响。庆祝大会上共表彰“三八”红旗手60名、“三八”红旗集体10个、文明家庭标兵户100户、星级妇女学校16间、巾帼文明岗2个。
(二)落实两大行动，致力统筹城乡妇女协调发展。
1、落实“农村妇女增收致富支持行动”。一是推动实施农村贫困母亲信息化扶贫行动项目。配合省、市妇联做好辖区内80户贫困母亲发展项目的申报、初审工作。11月8日，还协调举办了项目实施启动仪式，现场签订项目协议书和发放帮扶资金以及通讯手机。二是扎实推进农村妇女信用小额担保贷款工作。加强与人社、财政、农信等部门的沟通协调，搞好农村妇女信用小额担保贷款的调研工作，掌握农村妇女创业意愿、贷款需求和运作模式;积极探索我县九华农贸公司推行的“农户、网点、公司、农信社”四位一体的信用担保贷款模式，并通过印发宣传单张和网上宣传的形式进行大力推广，从而解决农村妇女创业发展融资难问题。据统计，仅今年下半年我县农村妇女信用担保贷款总额2308万元，有836名妇女从中受惠。三是加大巾帼创业宣传和巾帼示范岗的创建力度。联合县广播电视台分别制作了“巾帼风采”和“巾帼创业”专题宣传片，以此引领妇女学先进、树典型。此外，加大巾帼创业示范基地的硬件建设，进一步规范了稔山竹园、铁涌黄坑巾帼创业示范基地，新建了铁涌赤岸、多祝三胜等巾帼创业示范基地，以此辐射带动妇女创业致富。四是扎实推进“科技直通车”活动。借助科技、农业、农技等部门的资源，推动“科技直通车”活动，全年各级共举办“科技直通车”活动28场次，参加咨询群众达763人次，发放资料6080份，1820人受惠。4月份，我会联合科技、卫生等多个部门开展惠东县文化科技卫生“三下乡”活动暨“千会服务千村”行动，组织农村妇女参与农村适用技术、疾病防控、卫生保健、防灾减灾、法律、假冒伪劣商品鉴别等咨询服务，提高妇女的科技意识和发展能力。
2、落实“岗村联动，城乡妇女牵手帮扶行动”。一是抓宣传，举办了县实验幼儿园荣获“广东省巾帼文明岗”挂牌仪式，大力宣传我县创岗活动的先进事迹和成功经验，扩大文明岗创建工作的影响力。二是积极搭建岗村共建平台，促成一批城乡妇女牵手帮扶。围绕“四帮三送”的工作主题，发动县直机关妇委会、“巾帼文明岗”、“三八红旗集体”与驻点村妇代会牵手帮扶，全年结对帮扶总数47对，扶持物资折合人民币26000元。三是继续开展“百万妇女奔健康”活动。以“两癌”宣传普查为重点，依托惠民先锋行妇幼保健服务队，深入基层开展“百万妇女奔健康”活动8场次，为568多名农村妇女提供了免费妇科检查和“两癌”普查，派发宣传资料1200多份，提高了农村妇女的健康素质。与此同时，抓好省妇联“粉红春天关怀基金”资助患病贫困妇女的计划的宣传工作，为检查出的“两癌”或患重大妇女病的贫困妇女实施医疗资助，帮助她们解决“就医难”问题。
(三)开展“百万家庭创和谐”活动，推动社会文明和谐。
一是开展“低碳家庭·时尚生活”读书征文、知识竞赛活动。通过组织妇联干部参加知识竞赛、发放答题卡和投征文稿的方式，动员广大妇女和家庭参加低碳生活实践活动。二是做好广东“百名好父亲、好母亲”推荐工作，推选叶楚中、戴华丽两位同志为广东省百名好父亲、好母亲，对引导广大家庭重视父母角色塑造，增强责任意识，树立文明家风，弘扬家庭美德具有重要意义。三是做好第二届“感动惠东”人物的推荐工作，充分发动各级妇女组织发挥宣传优势，推荐两位优秀妇女典型作为“感动惠东”人物候选人，树立家庭美德典型。
(四)坚持“两手抓”工作方针，切实做好维权工作。
一是开展“反家暴”宣传进社区系列活动。“三八”期间，以“反家暴”为主题，牵头协调司法、法院、公安、工会、计生等部门开展“三八”妇女维权周法律宣传咨询活动，共派发各类宣传资料5200份，为360多人次提供咨询服务。9月中旬，配合市妇联开展反家暴文艺巡演，并采取开设宣传栏、挂横额、发宣传册，图片展览等形式开展反家暴宣传，让反家暴知识深入人心，家喻户晓。11月25日“国际反家暴日”期间召开了维护妇女儿童合法权益联席会议，联合宣传、公安、法院、检察院、司法、民政、卫生等部门在老文化广场开展“国际反家暴日”宣传咨询活动，共派发宣传资料560份。二是发挥12338维权热线的功能作用，切实做好群众的来信来访工作。一年来，县妇联共受理群众来信来访案件137宗，涉及182人次，受理率达100%，调处率达97%。三是加大陪审和法援工作力度，发挥“三员”的维权作用。一年来，县妇联人民陪审员共参与了25宗案件的陪审，受理法律援助案件1宗，较好地维护了涉案妇女的合法权益。四是实施“外来女工与法同行”项目，加强对外来女工的人文关怀，先后在裕顺、裕腾等鞋业有限公司开办了4堂“外来女工流动学校”授课培训。
(五)以落实省第二期攻坚项目为重点，推动实施妇女儿童发展规划。
1、全面启动实施省第二期妇女儿童规划重难点攻坚项目。协调举办了我县实施省第二期妇女儿童发展规划重难点攻坚项目启动仪式，全面部署我县实施项目攻坚的工作任务和20XX年两个规划监测评估工作;落实了4万元的项目配套资金;制订并下发了《惠东县提高儿童保健管理水平、降低低出生体重发生项目工作实施方案》;印发了2万册通俗易懂的宣传小册子和320份宣传海报;制作了电视宣传专题片;购置了13把体重称和13台婴儿量器，进一步完善了困难卫生院的儿童测量设施;建立完善儿童和孕产妇保健管理档案。7月中旬，协调县卫生局、县妇幼保健院开展项目攻坚督查工作。至9月底，全县0-6周岁儿童78740人，参加体格检查儿童75915人，儿童保健管理率达96.4%;全县新生儿11658名，低出生新生儿336名，新生儿低出生体重发生率为2.88%，达到了项目实施的预期效果，受到了省妇儿工委的充分肯定和表扬。省妇儿工委副秘书长、省妇联常务副主席周丽琼在省第二期攻坚项目小结及第三期项目签约仪式上多次表扬了我县的做法;县委黄树正书记对省妇儿工委文件多次提及表扬作出了重要批示，县委办通过《工作通报》批转了周丽琼副主席的讲话摘要，供全县各级各部门学习借鉴。
2、做好妇女儿童发展规划20XX年监测评估工作。协调县妇儿工委成员单位，做好妇女儿童发展规划20XX年监测数据的收集、汇总、分析工作，完成了监测评估报告，为政府推动完成规划终期目标提供了决策依据。
3、加大家庭教育工作力度。深入实施“家教大课堂”项目先后在平山三小和稔山中心小学举办了2场“争做合格父母，培养合格人才”家庭教育报告会，组织家庭教育专家为家长授课，使1600多名家长从中受益，增强了现代科学育儿的理念。
4、把握机遇，做好女干部培养输送工作。把握妇女儿童规划监测评估之机，向县委推荐7名年轻优秀女干部，其中4名女干部得到提拔使用。
(六)借力借智，推动实施巾帼扶贫工程。
一是开展困难妇女儿童的节日“送温暖”活动。春节和“六一”儿童节期间，共慰问单亲特困母亲、孤残贫儿童、基层老妇干、困难三八红旗手等128名，发放慰问金44000元，使困难妇女儿童感受到党和政府的温暖。二是深化“爱心父母”牵手困境儿童帮扶行动。发动社会热心人士做好“爱心父母”牵手困境儿童帮扶行动的后续工作，今年共发放援助款6.1万元，资助179名困境儿童继续学业。三是推动实施好“母亲安居房”项目。争取县扶贫部门的重视和支持，将30户“母亲安居房”建设纳入今年的政府危房改造项目配套资金计划。同时，还争取省妇联6万元项目资金，援建6套“母亲安居房”。此外，加强与县房管部门的协调，为41户单亲特困家庭落实了政策性住房，解决了部分单亲特困家庭的住房难问题。四是落实好 “孤贫儿童医疗救助”项目，为我县2名先天性心脏病患儿和4名唇腭裂患儿落实了免费的医疗救助。五是扶助贫困家庭子女和孤儿接受高等教育。通过入户调查，推动今年考上本科、大专的55名单亲特困母亲家庭子女和孤儿纳入县慈善总会的“英才扶助工程”。六是做好为青海玉树地震灾区募捐工作。积极响应全国、省、市妇联的号召，发动全县各级妇女组织和广大妇女开展为青海玉树地震灾区群众“献爱心”捐款活动，共收到捐款208001.2元，全部上交省妇女儿童基金会。
三、以创先争优活动为主线，加强妇联组织建设。
一是按照县委和省、市妇联的部署，在全县妇联系统扎实开展创先争优活动。活动中，通过组织开办妇联干部业务培训会、组织妇联干部参加上级妇联举办的各类业务知识培训班等形式，着力提高妇联干部业务水平和执行力，从而推动我县妇联工作创新发展。县妇联的做法被县创先争优办推广。二是扎实抓好妇联基层组织“示范”创建工作。确立了白盆珠、港口为基层组织建设示范镇，并通过从健全组织网络、完善工作机制、巩固活动阵地、创新工作载体等方面着手，全面推进示范镇、示范村建设。今年，白盆珠镇新和村被评为全国妇联基层组织建设示范村。三是做好明年促进女性进“两委”前期工作。认真贯彻落实省妇联《关于做好20XX年村(社区)换届选举中促进女性进“两委”前期工作的通知》精神，为配合做好20XX年我县基层村(社区)组织换届选举工作，5月下旬，采取发放调查表的形式对基层妇女干部基本情况进行实名制调查，进一步分析、比较我县以往两届村(社区)组织换届妇女进“两委”的薄弱环节和主要原因，形成了《关于做好村(社区)换届选举中促进女性进“两委”的报告》，为县委推动基层妇女参选当选工作提供决策依据。
四、抓好日常党务工作
在重点抓好上述工作的同时，我支部认真抓好日常党务工作。一是做好发展新党员工作。今年，接收2位同志为中共预备党员，确定1位同志为入党积极分子。二是严格执行党费收缴制度，每季公布党费收缴情况。
篇13：党建评价制度
20XX年，市妇联根据年初确定的党建工作总体目标和思路，深入学习贯彻党的、十八届三中、四中全会精神，按照市委六届六次全会的部署，突出“巾帼建新功，共筑中国梦”主题，以党的群众路线教育实践活动为契机，全面推进党的思想、组织、作风、制度和廉政建设，努力打造服务型基层党组织，推动全市妇女事业实现新发展。现将一年来工作总结如下：
一、精心部署安排，扎实开展党的群众路线教育实践活动
按照市委和督导组的统一部署，市妇联党组启动党的群众路线教育实践活动，制定实施方案、召开动员大会，运用专题讲座、自我学习、集中学习等灵活多样、务实管用的方法开展学习教育活动。虚心征求意见，多渠道听取普通党员、妇女群众、基层妇女干部、党外人士等各个方面的意见，问效、问怨、问症、问需、问策。举办召开“为了谁、依靠谁、我是谁”和“三严三实”讨论，结合自身工作实际和群众路线开展各类活动，提升妇联干部群众意识。认真查摆问题，对征求到的意见和查找的问题落实即知即改措施，取得了阶段性成效。
二、加强思想建设，提升党员干部素质
提升理论知识水平。认真学习宣传贯彻十八届三中、四中全会精神和系列重要讲话精神，举办了男女平等基本国策、十八届三中全会专题讲座， 牢牢把握妇女工作的新形势和新要求，找准妇联工作的切入点，引领妇女切实统一思想，投身改革发展大潮，最大限度激发广大妇女的创造活力与参与热情，推动妇女和妇女事业的发展。在全体在职党员和机关干部中开展学系列重要讲话活动，增强政治敏感性。 结合群众路线教育实践活动，深入开展“理想信念、党风党纪、道德品行、群众观点”四个专题学习教育，制定详实的学习教育计划，严抓落实，努力使每一名干部学有所思，学有所得。已累计开展15次专题学习，举行3场群众路线辅导报告会，观看2次专题教育片，组织5次群众路线讨论交流。
加强思想道德建设。加强了党员干部思想道德建设，遵守社会公德，践行职业道德，弘扬家庭美德，提升个人品德。举办“巾帼建新功，共筑中国梦”演讲比赛，开办道德讲堂10期，开展向全国“人民满意公务员”和“人民满意的公务员集体”学习活动，引领党员干部在对照中反思差距、在学习中促进提升，明确改进方向，拉近与群众的距离。提升文明综合素养。切实加强思想作风和妇女干部队伍能力建设，大力弘扬认真务实的工作作风，密切联系妇女群众。坚持“四下基层”制度，开展“下基层、访妇情、办实事”活动，走访慰问贫困妇女儿童，为她们送去“娘家人”的关心。组织党员干部参加义务献血、文明交通劝导、文明城市创建、扶贫帮困、关爱空巢老人和留守流动儿童等巾帼志愿服务活动，为基层群众送去喜庆、送去幸福。
三、加强组织建设，提升党建工作水平
强化制度建设。进一步严格组织程序，强化组织功能，激发组织活力，及时更新党务公开内容，丰富支部活动内容，创新支部工作方式。在健全“三会一课”制度的基础上，完善中心组学习和全体人员学习制度，选派党员干部参加各类理论知识培训和业务培训，鼓励干部职工“每天学习一小时，每月阅读一本书”，争当学习型妇女干部。组织各级妇女干部参加婚姻家庭咨询师的学习和全国统一考试，提升业务水平。完善了领导班子联系点制度和主席信访接待制度，全年来共接待来信来访 200多件，办结率100%。
强化党员教育。坚持党要管党、从严治党的方针，对党员严格要求，严格教育、严格管理、严格监督。构建党员联系和服务群众工作体系，发挥党支部在服务党员、凝聚人心、促进和谐发展中的重要作用。组织全体党员组织党员干部前往福建省女子监狱、莆田监狱开展警示教育，参观东圳水库，参加《莆田市基层“好干部”访谈会》，观看《焦裕禄》、《周恩来的四个昼夜》等爱国影片，深切缅怀革命先烈的丰功伟绩和崇高精神，切实提升妇女干部的为民服务理念。开展了“换位体验”活动，组织全体党员前往美丽乡村——城厢区常太镇岭下村参观学习，开阔视野，增长见识，振奋精神。
四、加强作风建设，提升党员干部形象
结合党的群众路线教育实践活动，认真查摆班子、领导干部和党员干部存在的问题，发放征求意见函200多份，组织调研组分赴7个县区(管委会)开展专题调研，走进乡镇(街道)、村(社区)、工业园区、企业等召开14场座谈会，走访200余人群众，列出31条意见建议，逐一谋划制定整改举措。班子、个人对照检查材料以严肃认真、实事求是的态度分析问题，追根溯源，勇于对照检查、自我剖析，有一说一、有二说二，收到了红脸出汗、排毒鼓劲的效果，且制定出解决问题的时间表和路线图切实可行，先后于7月16日下午和8月29日下午顺利召开了班子专题民主生活会和党员专题组织生活会，全体成员受到了一次深刻的党性教育，达到了团结—批评—团结的目的。之后，支部32名党员接受民主测评，测评等次总体良好，在此基础上开展优秀共产党员评选表彰活动，对表现优秀的党员予以表扬，树立一批先进典型，形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好氛围。认真做好党务政务公开，全体党员干部自觉参与“四下基层”和“下基层、访妇情、办实事”主题实践活动，主动结对帮扶1户困难户、1名春蕾女童、1名留守流动儿童，为他们送去慰问金、慰问品，帮助协调解决力所能及的问题。
五、加强党风廉政建设，建设为民务实清廉党组织
认真抓好党风廉政建设责任制的落实和预警防控工作。继续实施莆田市妇联党风廉政建设责任制实施细则，制定出台《莆田市妇联落实<建立健全惩治和预防腐败体系20XX—20XX年工作规划>实施方案》，明确工作目标和工作举措。严格落实《党风廉政建设责任书》，坚持把党风廉政建设作为党的建设的重要内容，纳入妇联领导班子、领导干部目标管理，与妇联工作同部署、同检查、同考核。认真开展“三全一重”廉政风险防控工作，落实领导干部个人重大事项报告制度、公务用车管理制度、公务接待制度、财务管理制度和党务、政务公开制度等，形成了用制度管人管事的良好格局。适时组织党员干部学习反腐倡廉文件、会议精神，观看反腐倡廉教育片，开展会员卡专项清理、礼品登记自查、两违清理自查等活动。班子成员带头勤政廉政，以良好的作风为全体党员干部做出了表率。我会无发生干部违法违纪案件。扎实推进廉政文化进家庭工作，积极落实市纪委“廉政文化进家庭”牵头任务，营造家庭助廉氛围。
六、坚持融入中心服务大局，彰显服务型基层党组织特色
服务经济发展，实施巾帼建功行动。组织开展“巾帼建新功、共筑中国梦”系列活动，深化“巾帼文明岗”创建活动，联合市总工会开展“巧手共绘中国梦”女职工才艺技能作品展，举办“巾帼建新功、共筑中国梦”演讲比赛，召开经济领域优秀女性“巾帼建新功、共筑中国梦”表彰培训会，选树一批杰出创业女性。加强妇女小额提供贷款政策的宣传引导，督促协调落实小额贷款贴息事宜。创建7个市级巾帼示范基地，给予每个市级示范基地5000元专项经费补助。组织女企业家参与第十二届“6.18”科技与成果对接活动，发动2个女企业家进行项目成果对接，签约金额500多万元。召开“春风行动”女性专场招聘会，发动30多家女企业参加女性专场招聘会，提供适合妇女的就业岗位多个，现场达成就业意向的有1300余人。结合“幸福家园”、“美丽乡村”建设组织开展以“建美丽家园、享低碳生活”为主题的建设生态家园三年提升行动，开展“大造巾帼林，绿美富家园”巾帼志愿服务活动，发动全市广大妇女积极参与植树造林活动，为美丽莆田建设贡献力量。
服务和谐社会，实施家庭建设年行动。开展首届感动莆田“十佳慈母、十佳孝女、十佳贤妻、十佳善邻、十佳最美家庭”评选活动，举行盛大颁奖典礼，编印《首届感动莆田系列十佳故事集锦》。联合东南网启动开展为期一年的“寻找莆田最美母亲”活动，联合市群众艺术馆、东南网举行“为了母亲的微笑”广场舞比赛，借助各类媒体和平台制作投放寻美公告、家庭美德公益广告，展播优秀女性及家庭事迹，参与录播电视台《你说，我说，大家说》有关家风、婚姻家庭、关爱儿童的访谈，在市区各公园散步人群较集中的时段播放省妇联《女人如歌》广播节目，举办以“营造温馨家庭”为主题的幼儿诗歌朗诵比赛、小学生经典诵读比赛、家庭故事会、最美家庭事迹报告会，开展“孝行天下、德润万家”短信、图片有奖征集活动，开办孝老爱亲主题道德讲堂，评议“最美家庭”故事，编印《莆阳好家风好家训》宣传册和《首届感动莆田系列十佳故事集锦》书籍，设置家风家训、家庭美德宣传栏，多形式、多渠道引导广大家庭传承传统美德，对接现代文明，建设良好家风，促进平安建设。积极创新工作机制，引入专业社会工作方法，成立莆田市阳光家庭服务中心，为妇女儿童和家庭提供婚姻指导、心理疏导、家庭美德引导、亲子教育辅导、危机干预劝导、邻里纠纷化解帮导等公共服务，促进家庭和美、社区和睦、社会和谐。
服务平安建设，实施巾帼维权行动。配合市人大做好省人大《妇女权益保障法》及福建省实施办法执法检查工作，在城厢区婚姻登记处建立婚姻家庭辅导室，出台《莆田市反家庭暴力工作协调小组成员单位职责》，建立“中澳莆田市反家暴联动机制试点”，推进妇女议事制、妇女信访代理制、妇女互助制(妇女维权三制)，开展“下基层、访妇情、办实事”活动，关心关爱社区矫正妇女7人，连续十四年组织帮教团前往省女子监狱进行亲情帮教，接待受理妇女儿童来信来访223件，办结率100%;联合省妇干校、福建省人才培训测评中心在我市开设“婚姻家庭咨询师”培训班及职业资格考试工作，提高维权服务水平。深化“平安家庭”创建活动，调整充实平安家庭创建活动领导小组名单，制定出台平安家庭创建五年规划，召开平安家庭创建活动现场会，主动参与综治平安系列宣传活动，激发广大家庭参与“平安家庭”创建的热情。平安家庭创建考评连续六年在省综治考评中得满分。
服务幸福莆田，实施巾帼关爱行动。围绕妇女儿童最关心最直接最现实的利益问题，科学谋划，主动作为，努力使广大妇女得实惠、普受惠、长受惠。认真做好“两纲”各项指标的数据监测工作，做好城乡低保妇女妇科病免费普查和农村妇女宫颈癌、乳腺癌免费检查，组织开展“母亲健康1+1”公益募捐活动，为贫困妇女“两癌”患者筹集救助资金567686.95万元，为181名“两癌”妇女患者争取并发放救助金54.3万元，举办4场“两癌”防治健康知识讲座，科学婚检率继续保持100%，妇女健康水平不断提高。推出了服务妇女儿童民生重点实事项目，将慰问贫困妇女儿童、关爱留守流动儿童、资助贫困女大学生列入市政府民生工程，民生工程超额完成。深化巾帼志愿服务活动，开展“邻里守望”、“我们的中国梦”三下乡、“真情暖兴化，关爱送到家”、“微心愿”圆梦等系列巾帼志愿服务活动，关心关爱贫困妇女儿童400多人次50多万元。
篇14：评价皇帝制度
评价皇帝制度
中国封建社会以皇帝为中心，实行皇权至上和皇权专制的政治制度。
它以君权神授学说为理论基础，用严格的名位等级、封建礼乐和皇位继承等各种制度和措施，集中突出皇帝个人的权威地位，保证皇帝高踞于国家机器之上，拥有至高无上、不受制约的绝对权力。这一制度自公元前2秦始皇创立，经过历代王朝的不断发展、强化，直至19清宣统皇帝逊位才被彻底废除，前后历时2131年。 秦始皇赵政 “皇帝”这一称号渊源于上古传说中的三皇五帝。秦王赵政 完成了统一六国之后，自认为“德兼三皇,功过五帝”，决定用“皇帝”作为空前统一的郡县制王朝最高政治首脑的专用称号，并建立起皇权专制的政治体制。在这一制度下，皇帝是封建专制主义中央集权国家的核心和权力主体，法定的国家首脑和最高统治权力的执掌者。皇帝一人独治天下，全国的土地、资源、人民、财富均为他所有，可谓“履至尊而治六合,执捶拊以鞭笞天下”，“天下之本无小大,皆决于上”。皇帝可以决定任何人的生死荣辱，可以“涂毒天下之肝脑，离散天下之子女”。“明主之所操者六：生之、杀之、富之、贫之、贵之、贱之,此六柄者,主之所操也”。
皇帝是国家政治事务法定的唯一最高决策者，有权统率和指挥自中央朝廷以至各级地方军政系统和文武官吏，要求他们绝对遵照自己的意志和指令办事。一切以皇帝名义发出的指示，都被赋予神圣不可侵犯的地位，“朕即法律”，不允许有任何违抗或异议。一切法律的颁行和解释，所有一定品级的文武官员的任免、奖惩和升贬，全国性财政赋役的征调和开支，对外和战与对军队的调遣指挥，都只有皇帝一人才能决定。 皇帝控制和指挥着整个国家机器的运转。他主要通过奏事、朝议、刺察等形式掌握全国全社会和军政信息，进行日常统治活动。奏事有面奏和书奏的区分。面奏是具有一定身份等级的大臣和贵族当面向皇帝反映情况、回答咨询或请示。书奏是具有上奏资格的官署或官员通过一定渠道呈递文书请皇帝裁定审批。奏事的文种主要有章、表、书、启、议、疏、封事、题本、奏折、状、册等。
不同的文种有不同的使用范围和作用，不允许混淆错用。到清朝康熙和雍正时期，更推行一种密奏制度，不但具奏人的范围有严格规定，而且具奏人必须亲手缮写，奏前或奏后均不准向任何人泄露内容，奉到皇帝的批示(称为朱批)，不许向任何人出示，并且要限期缴回，亦不准抄存。密奏制度反映了封建社会晚期皇权的极端高涨。 皇帝通过口头或文书下达制令，其形式有谕、旨、策、制、诏、诰、戒、朱批等，不同的形式适用于不同的政务，均具有绝对的权威。 朝议有廷议和集议的区别。皇帝在殿堂听政，百官按例朝见，有事皇帝口头提出，有争议的当朝议论，谓之廷议。有些事皇帝不在朝会中提出，而“下其议”于一定范围的官员,如“九卿会议”、“王大臣会议”,然后再将意见上奏，谓之集议。举行廷议或集议，都是为了有利于皇帝决策。 刺察，即皇帝通过自己控制的监察系统，甚至使用特种刑狱部门(如明朝的锦衣卫和东厂、西厂等)，对各级文武官员进行监督和审察，或用以了解社会的政治情况，加强对社会和百官的控制。 [大学生活网]皇权的维护和巩固 封建社会历代统治者运用各种方法和手段来神化体现、捍卫皇权。 神化皇权 君权神授学说是皇帝掌握与运用至高无上的权力以及中国皇帝制度长期延续的重要理论依据。历代统治者都充分利用神权来加强君权的不可侵犯性。汉武帝时，董仲舒发展了儒家的君权神授学说，给君权披上了一层神圣又神秘的外衣。凡取得正式皇帝名号的人，便“奉天承运”，成为皇天上帝授权处理人间政事的最高代表。“王者，父天母地，为天之子也”。
“天下乃皇天之天下也。陛下上为皇天子,下为黎庶父母,为父牧养之之”。 礼制与严刑 礼乐制度是维护皇权的又一个重要支柱。历代皇帝大力加强礼的建设，使礼乐礼仪成为维护社会和政治秩序，巩固等级秩序，调整人与人之间的各种社会关系及权利义务的规范和准则。以礼入法、入政，提倡“礼本刑辅”，并不断加以完善;同时，他们还推行儒家礼治的理论，宣扬“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的“三纲”和“仁义礼智信”的“五常”，确立皇帝至高无上的地位和全国全社会以尊卑上下区分的等级关系。 封建社会历代统治者还运用法律的强制力来捍卫皇帝的尊严和权力，严厉打击对皇权的任何侵犯。从隋、唐到明、清，各个封建朝廷颁行的法典中都在首要地位列有被认为是罪大恶极的犯罪“十恶”，集中打击一切图谋反对君主统治、侵犯皇权的思想言论和活动。 封建官制 历代封建王朝的文武职官设置及其实际职、权、责的规定也都体现了对皇权的维护。中国的封建官制以皇权为核心向全国各级伸展，构成网络式的结构，历代皇帝总是极力保持和加强对它的绝对控制，并为此目的不时进行调整。中国古代官制的演变轨迹，大体是皇帝将身边的侍从人员逐步演化为朝廷的正式官吏，由职秩较低的事务性官吏提拔为位阶较高、拥有相当权力的政务官僚，将身边的侍卫人员提拔为军事将领，其中少数人甚至一度执掌过重大的军政实权。宦官制度有时在这方面起着特殊的作用，历史上曾多次出现过皇帝依靠宦官控制军政大权，维护皇权不受侵犯(见中国古代宦官制度)。
但是，当这些部门或人员掌握的权力已构成对皇权的威胁或被认为已存在潜在的危险时，皇帝便毫不犹豫地采取保留其官衔名称，削弱其实权，再将新的亲信侍从或宦官外戚等以新的名义取而代之。 名位制度 是维护皇权的一种重要规定。秦始皇在确定皇帝称号的同时，还建立了与之配套的名位制度,以维护皇帝的尊严，突出正统并加以神化。汉朝沿用这些名号,又作了许多修订和补充：皇帝自称朕，臣民称他为陛下;皇帝的言曰制、诏;皇帝使用的车马衣服器械百物曰乘舆，所在曰行在,所居曰禁中，后宫曰省中;皇帝的印曰玺，所至曰幸，所进曰御;皇帝的命令一曰策书，二曰制书，三曰诏书，四曰戒书等。唐、宋、元、明、清各朝又在此基础上发展、强化、调整、充实，围绕皇帝的名号形成了系统严密的不容僭用侵越的名位制度，并长期固定下来。皇帝名号制度还扩大延伸到皇亲国戚。皇帝的亲属也有特定的尊号，诸如太上皇、皇太后、皇后、妃、嫔、皇太子、皇子、公主、皇弟(妹)、皇孙等，甚至连皇帝同一宗族的人也被称为宗室皇族，按其亲疏辈份享有不同等级的特权。 皇帝的名号制度还包括皇帝生前使用的年号，死后的谥号、庙号、陵寝号等。 ① 年号 是反映在位皇帝的执政纪年。自西汉武帝刘彻在公元前140年定为建元元年起，至1911年清朝末代皇帝爱新觉罗・溥仪的宣统年号被废止，历朝诸帝皆立年号纪元，亦有中途改元的。 ② 谥号 是皇帝死后按其生平事迹评定褒贬的称号。早在西周时期，谥号便已在贵族之间普遍采用。秦始皇为突出帝王的尊严，不允许群臣和后人对自己有所评议和指摘，下令废去对皇帝之谥。西汉吕后当权时加以恢复，一直沿用到清末。谥号本应反映去世皇帝一生的功过，但实际上多用推崇溢美之词，而且字数越来越多。如清光绪帝爱新觉罗・载��19去世，被谥为“同天崇运大中至正经文纬武仁孝睿智端俭宽勤景皇帝”，这是中国封建社会最后一个皇帝的'谥号。谥号一般是在皇帝死后由礼官拟定，报请新皇帝裁定公布。在改朝换代之际，也有由新王朝为前朝末帝定谥号的，如清朝建立后，曾为明朝的崇祯帝朱由检定谥为庄烈愍皇帝。 ③ 庙号 是皇帝死后在太庙立室奉祀特起的名号。秦始皇自以为其统治可传万世,因此以世系为庙号。汉代恢复古礼,以“祖”或“宗”作为庙号，在“祖”或“宗”之上再选择一个符合去世皇帝“功业”的字眼，如西汉创业的刘邦，其庙号为“高祖”;唐朝李世民的庙号为“太宗”等，其他如世祖、真宗、仁宗等不一。清末光绪帝死后被称为德宗，此亦为中国封建社会最后一个皇帝庙号。 ④ 陵寝 是皇帝死后安葬的地方，其名号一般是根据去世皇帝生前的功过和世系而命名。开国皇帝之陵一般称为“长陵”，其后诸帝则应依其事迹和世系来命名，诸如康陵、定陵、显节陵等。也有以所在地命名的，如霸陵、首阳陵等。为皇帝建陵后，还要设置守陵奉祀之官以及禁卫和陵户。 皇位继承制度 皇位继承是皇帝制度的一个核心问题，它关系到皇权的延续和王朝的稳定与兴衰。自传说中的西周到清朝中叶，预立太子制是皇位继承的正统做法。即沿用宗法制度嫡长继承、顺序嗣位的原则，皇位由正后所生的长子继承，如长子早死,有子即立其子,无子再由嫡次子顺序继承。只有在正后无子的情况下，才考虑庶生的长子。皇帝无子则依照穆亲疏顺序选立继位人。制订这套制度是为了避免皇族内部因争夺皇位而激成内讧，希图借此保持皇位交替的相对稳定。
但是，皇帝制度建立后,围绕皇位继承的残酷斗争即与之俱兴,宗法制度不断受到冲击。历史上不断出现骚乱、争议、政变、兵变、谋杀、篡位等。直到清朝雍正元年(1723)，雍正下诏宣布废除预立嫡长为太子的制度，改用“密建皇储”的办法。即皇帝在自己诸子中物色、选择继承人。皇帝将选中的继承人的名字及有关诏旨写好密贮，等到临去世前或去世后，才将密旨公布，被选定者立即登位，一切嫡庶兄弟尽列臣位。选立继位人之权全由皇帝一人掌握，任何人不得进言推荐。密建皇储制度，削弱了宗法制在皇位继承问题上的法定支配作用，扩大了对皇帝候选人的选择范围。选立继位人不以嫡、庶、长、幼为条件，而以是否具有统治才能和是否符合统治者的根本利益为原则。这是对皇帝制度的重大改革。 后宫制度 它是维护皇权的一个重要方面，不仅为了满足皇帝的各种私欲，而且是培育皇位继承人，使皇权世代相传的重要保障。在这种制度下，当皇帝幼小昏庸、懦弱或皇嗣中断的情况时，皇后有权以监护人名义，监督和选立后嗣，甚至临朝称制或垂帘听政，代行皇权(见中国古代后宫制度)。
上一篇：公司监督管理制度 下一篇：唐代科举制度研究篇15：优化教师评价制度 完善学校内部管理
优化教师评价制度 完善学校内部管理
教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源──人的资源。在思想观念上，行使教育管理权力的人，应该把教师看成是办学最大的、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。一、目前学校教师评价制度存在的问题
（一）对评价目的认识不清。
据抽样调查表明，目前仍有13.4%的教师和31.3%的校长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校长、教师认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。
（二） 评价制度结构不合理。
目前，从结构来看，还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即校长（评价）→教师（评价）→学生，或者是校长（评价）→教研组长或年级组长（评价）→教师（评价）→学生。缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。 课堂听课搞突然袭击。 经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
（三）评价制度的功能未充分发挥。
由于目前教师评价制度结构不合理以及对教师评价的目的认识不清，教师评价制度的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有、也不可能得到充分地发挥。
二、如何完善教师评价制度
（一）明确评价目标
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的
（二）确立评价标准
对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第四，教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。第五，教师的工作业绩。教师做班主任或其它教育工作的效果，教师学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。在诸项评价内容中，尤以师德和法制观念为要，在很多评价中采取了师德和依法施教的一票否决，如每学期教师的述职和考核，如果出现了严重违犯师德和违犯教育法规之事，考核则为不合格。
（三） 制定评价方案
1教师自我评价。
教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。学校管理者可依据课程改革的理论和本校的师资情况，拟定出A类和B类评价内容和标准，每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，作为C类的评价内容和标准，形成一个教师自我分析表。比如：在教学能力方面的教学目标中，学校把“教学目标”定为A类目标；将“把学生培养成学习型的学习者”作为B类目标；教师也可把对学生的尊重、让学生有发言权、培养协作精神、关注学生思想行为方法和社会价值观念的发展作为C类目标。同时教师还要注意在教学发展中，利用不同方式写出教学发展体会、教学日记、周期性总结等形式的自我监控总结材料。
2、学生对教师的评价。
学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；然后，通过学校管理者向学生定期召开学生评价教师的座谈会（一般每学期两次专题会），作为定性评价；与此同时，教师自己还要不定期地召开学生专题座谈会（每学期不得少于四至五次），作为灵活性、过程性评价；学校还在校内设立学生评价教师教学专题信箱，让性格内向、不敢在教师面前评价教师的学生，通过写信的方式，敞开自己的心扉，说心里话。一周开一次信箱，一月做一次总结，也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价。
3、家长对教师的评价。
学生家长作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。根据这一理论，学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对教师的评价；教师每学期要按时完成全班学生家访工作，及时了解孩子在家的'表现和家长对教师的评价，并认真做好记录；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，了解老师的素质和教学能力；由学校和任课教师联合向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况进行评价（可以在平时，也可以在家长开放日）。
4、教师对教师的评价以及学校管理者对教师的评价。
教师是一个学校的主导力量，教师与教师间彼此都比较了解，因此，教师对教师的评价是学校管理者对教师评价总结的最重要的参考内容之一。所以，在教师评价中，教师对每一位教师的评价，应是全面的、细化的和量化的。依据这一特点，每学期进行教师对教师的评价，评价的内容包括：一个教师的职业道德、教育观念的转变、先进教育教学理论的学习、教学常规的落实、教改实验的进展、课堂教学的设计、改进与效果等。
学校管理者在操作评价中，首先要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出提高发展的建议。其次，学校管理者的重要任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。再次，学校管理者要把平时的定性评价、定量评价、分解性评价、稳定性评价、过程性评价和灵活性评价等，在一个学期中，进行积累整合，形成一个比较客观的、实在的总结性评价的成果。
三、发挥教师评价制度的作用
（一）导向作用
对教师评价的指标体系和评价标准是给教师的成长和发展指明了方向 ，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能。
（二）激励功能
教师评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激起干部，教师发扬优点，促进人们工作的主动性与热情，激励人们将全部精力投入工作，学习。这是评价的一种心理功能，驱动被评价者的内部活力。因而评价在客观上也对学校、干部、教师起着督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。
（三） 馈矫正功能
通过评价的反馈作用，及时获得教育过程，教育效果的信息，可以使我们客观，准确的把握学校工作或教师工作的状况，也可以使我们清楚的看到学校工作或教师工作中的长处与短处。这样便于学校和教师经常调节工作的目标与进程，及时调节、及时强化、及时矫正，使学校和教师的工作不断地得到完善，得到改进，从而达到提高教育教学工作质量的目的。
（四） 鉴定功能
对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校，教师具有鉴定的功能。只要评价的指标体系，评价标准，评价办法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。因此，通过评价来对学校、教师的工作进行鉴定也必然是科学的、全面的、客观的。
现代学校管理改革中，教师评价制度的实施与完善越来越受到重视，成功的教师评价制度有助于提高教学的质量、有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训、有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。合理完善的教师评价制度既是促进教师专业发展的有力措施，又是纠正缺点、发扬优势的有效途径，更是一项至关重要的教育改革。
篇16：优化教师评价制度 完善学校内部管理
优化教师评价制度 完善学校内部管理
教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源──人的资源。在思想观念上，行使教育管理权力的人，应该把教师看成是办学最大的、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。一、目前学校教师评价制度存在的问题
（一）对评价目的认识不清。
据抽样调查表明，目前仍有13.4%的教师和31.3%的校长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校长、教师认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。
（二） 评价制度结构不合理。
目前，从结构来看，还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即校长（评价）→教师（评价）→学生，或者是校长（评价）→教研组长或年级组长（评价）→教师（评价）→学生。缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。 课堂听课搞突然袭击。 经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
（三）评价制度的功能未充分发挥。
由于目前教师评价制度结构不合理以及对教师评价的目的认识不清，教师评价制度的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有、也不可能得到充分地发挥。
二、如何完善教师评价制度
（一）明确评价目标
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的
（二）确立评价标准
对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第四，教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。第五，教师的工作业绩。教师做班主任或其它教育工作的效果，教师学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。在诸项评价内容中，尤以师德和法制观念为要，在很多评价中采取了师德和依法施教的一票否决，如每学期教师的述职和考核，如果出现了严重违犯师德和违犯教育法规之事，考核则为不合格。
（三） 制定评价方案
1教师自我评价。
教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。学校管理者可依据课程改革的理论和本校的师资情况，拟定出A类和B类评价内容和标准，每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，作为C类的评价内容和标准，形成一个教师自我分析表。比如：在教学能力方面的教学目标中，学校把“教学目标”定为A类目标；将“把学生培养成学习型的学习者”作为B类目标；教师也可把对学生的尊重、让学生有发言权、培养协作精神、关注学生思想行为方法和社会价值观念的发展作为C类目标。同时教师还要注意在教学发展中，利用不同方式写出教学发展体会、教学日记、周期性总结等形式的自我监控总结材料。
2、学生对教师的评价。
学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；然后，通过学校管理者向学生定期召开学生评价教师的座谈会（一般每学期两次专题会），作为定性评价；与此同时，教师自己还要不定期地召开学生专题座谈会（每学期不得少于四至五次），作为灵活性、过程性评价；学校还在校内设立学生评价教师教学专题信箱，让性格内向、不敢在教师面前评价教师的学生，通过写信的方式，敞开自己的.心扉，说心里话。一周开一次信箱，一月做一次总结，也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价。
3、家长对教师的评价。
学生家长作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。根据这一理论，学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对教师的评价；教师每学期要按时完成全班学生家访工作，及时了解孩子在家的表现和家长对教师的评价，并认真做好记录；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，了解老师的素质和教学能力；由学校和任课教师联合向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况进行评价（可以在平时，也可以在家长开放日）。
4、教师对教师的评价以及学校管理者对教师的评价。
教师是一个学校的主导力量，教师与教师间彼此都比较了解，因此，教师对教师的评价是学校管理者对教师评价总结的最重要的参考内容之一。所以，在教师评价中，教师对每一位教师的评价，应是全面的、细化的和量化的。依据这一特点，每学期进行教师对教师的评价，评价的内容包括：一个教师的职业道德、教育观念的转变、先进教育教学理论的学习、教学常规的落实、教改实验的进展、课堂教学的设计、改进与效果等。
学校管理者在操作评价中，首先要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出提高发展的建议。其次，学校管理者的重要任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。再次，学校管理者要把平时的定性评价、定量评价、分解性评价、稳定性评价、过程性评价和灵活性评价等，在一个学期中，进行积累整合，形成一个比较客观的、实在的总结性评价的成果。
三、发挥教师评价制度的作用
（一）导向作
篇17：对“家长评价教师制度的思考
对“家长评价教师制度的思考
每学年末，大部分幼儿园都会让家长通过表格对教师的师德、教学能力、家长工作等作出等级评价。虽然家长评价对教师工作的改进与提高有重要的参考价值，但是也存在许多负面作用。
1．不利于家园间的合作
因为害怕自己的言谈举止给家长留下不好的印象而影响到评价，许多教师在与家长沟通时喜欢揣摩家长的心理，迎合家长的喜好，采取“报喜不报忧”的策略，以至于家长不能真实、全面地了解幼儿在园的情况。
2．不利于教师间的协作
期末评价常会出现这样的尴尬局面：曰常工作做得越多，跟家长联系越多的教师，招致家长的意见也越多。因此，遇到要向家长反映个别幼儿存在的问题或因班级工作要麻烦个别家长时，同班的两个教师就会互相推诿。这不仅不利于班级日常工作的开展，也不利于教师间的协作。
3．容易使教师产生抵触情绪
许多教师在看到家长对自己的评价不佳时，就会产生抵触情绪，以至于出现一些极端的做法，如在以后的工作中对该家长的幼儿不闻不问。特别是一些家长在评价中对人不对事，严重挫伤了教师的工作积极性。
一、原因分析
1．园长将评价作为教师晋升或奖励的主要依据
评价教师的目的.有两个：一方面是为教师的受聘任教、工资晋级、职称评定、奖励惩罚等人事决策提供依据；另一方面，通过评价可以使教师更加清楚地了解自身的优势与不足，进而为教师改进工作指明方向，促进教师的专业成长。然而，目前看来，管理者更多的是关注前者。
2．评价方式不十分合理
一方面，只在期末通过发放表格让家长参与评价，形式过于单一。另一方面，评价项目多为“师德、教育理念、教学技能、家长工作、服务意识”等，过于抽象笼统，容易使家长因理解不同而产生认识上的差异，不利于家长的正确评价。
3．家长在评价中主观性、随意性较大
一方面，由于评价内容的局限以及家长的素质差异，许多家长在评价时往往带有浓厚的感情色彩，对平时与自己关系较好的教师评价较高，而对与自己有意见分歧的教师往往评价较低。另一方面，许多家长对教育教学的目标、过程和方法的理解与教师有所不同，有些方面还带有较大的主观性和局限性，由此作出的评价也就可能不太合理。
4．管理者未能客观公正地对待评价结果
在对待家长的评价结果时，很多管理者也带上了主观色彩――对平时工作比较好的教师，即使家长有不好的评价意见，也往往一笑带过；而对于平时工作不怎么样的教师，一旦家长的评价不高就会产生认同感。
二、建议
1．充分发挥评价的功能
幼儿园管理者首先要转变观念，不应将晋升和奖惩作为评价的惟一目的，而应更多地从教师专业成长的角度来进行评价。这样，教师才会以平和的态度、宽广的胸襟接受他人的评价，评价才会发挥其应有的作用。
2．评价的途径要多样化
(1)开设园长信箱。如果家长对某一教师有什么意见或建议而不想直接跟教师交流时，可以直接发到园长信箱中，通过园长向教师反映。
(2)开设家长开放日。请家长实地看一看教师的带班情况，以了解教师的教学水平。
(3)开设家长接待日。家长可以将自己的疑惑或对教师工作的意见与管理者进行面对面的沟通，帮助教师改进工作。
(4)开展家长值班制度。定期邀请家长志愿者来幼儿园值班，通过对教师一日工作的观察，提出一些改进意见，并通过换位思考来理解教师的教育行为。
(5)合理设计家长问卷。第一，内容要有侧重点。如，家长开放日后的问卷表可侧重于教师教学技能及班级管理方面；期末的问卷表则侧重于家长工作、服务意识和表现方面。第二，评价条目具体化。这样不仅有利于家长作出判断，也可以为教师今后的工作指明方向。
3．要向家长宣传评价工作的重要性
召开家长会或发放书面评价细则，一方面向家长宣传评价工作的重要性，帮助家长树立正确的评价观；另一方面向家长宣传正确的教育理念，使家长在评价中减少盲目性。
4．管理者要对家长的评价作出客观公正的再评价
由于各种原因，家长对教师的评价不一定客观公正，所以管理者要作出客观公正的再评价，要看到教师的个别性，多给教师人文关怀，以促进教师通过评价获得提高。
篇18：优化教师评价制度完善学校内部管理
优化教师评价制度完善学校内部管理
教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源——人的资源。在思想观念上，管理权力的人，应该把教师看成是办学最大的、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。
一、目前学校教师评价制度存在的问题
（一）对评价目的认识不清。
据抽样调查表明，目前仍有13.4%的教师和31.3%的校长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校长、教师认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。
（二） 评价制度结构不合理。
目前，从结构来看，还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即校长（评价）→教师（评价）→学生，或者是校长（评价）→教研组长或年级组长（评价）→教师（评价）→学生。缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。 课堂听课搞突然袭击。 经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
（三）评价制度的功能未充分发挥。
由于目前教师评价制度结构不合理以及对教师评价的目的认识不清，教师评价制度的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有、也不可能得到充分地发挥。
二、如何完善教师评价制度
（一）明确评价目标
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的`工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
（二）确立评价标准
对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育。
★ 罗斯福新政教案
【成功教师评价制度的特点（合集18篇）】相关文章：
浅谈高校危机管理的对策分析教育论文2022-12-10
谈教学反思的论文的教育理论论文2022-04-30
浅析多元教学质量保障体系的实践与创新的论文2022-04-30
学校课堂教学改革实施计划2023-01-02
体育教学改革方案2023-04-09
教育行政管理效率的提高论文2022-08-29
初中学校年度教学的工作计划2022-05-08
网络课程评价标准研究论文2022-05-04
研训一体,促进化学教师专业化发展论文2024-02-23
校本教研工作计划2022-12-16