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古诗词英译中的创造性

时间：2023-03-16 07:30:17 其他范文收藏本文下载本文

古诗词英译中的创造性（通用12篇）由网友“JhnyJiaJoഒ”投稿提供，下面给大家分享古诗词英译中的创造性，欢迎阅读!

古诗词英译中的创造性

篇1：古诗词英译中的创造性

古诗词英译中的创造性

由于东西方两种文化、汉英两种语言的巨大差异,以及诗歌的特殊形式,在翻译古诗词时,在很多情况下,应发挥创造性--应根据诗歌意境、作者意图,或解释大意,或表达寓意,或转换辞格,或改变搭配词语等等.

作者：顾正阳 GU Zheng-yang 作者单位：上海大学,外国语学院,上海,44 刊名：上海大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHANGHAI UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 12(6) 分类号：H315.9 关键词：古诗英译翻译诗歌翻译

篇2：浅析模糊语言在古诗词英译中的应用

浅析模糊语言在古诗词英译中的应用

本文主要从模糊语言学的角度,结合相关理论,分析英汉社会文化语言差异,从文学的'模糊性角度来分析古诗词,并探讨了如何利用模糊性进行古诗词的英译.

作者：钱放方平作者单位：皖西学院外语系,安徽,六安,237012 刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H0 关键词：模糊语言古诗词翻译

篇3：小王子经典语录英译中

1.As for me，if I had fifty-three minutes to spend as I liked，I should walk at my leisure toward a spring of fresh water。如果是我，要是我有五十三分钟可以自由运用，那我会悠哉游哉向一道清泉走去。

2.And no grown-ups will ever understand that this is a matter of so much importance！但是，大人们永远也不会了解这件事有多么重要！

3.And now here is my secret，a very simple secret。It is only with the heart that one can see rightly；what is essential is invisible to the eyes。这是我的一个秘密，再简单不过的秘密：一个人只有用心去看，才能看到真实。事情的真相只用眼睛是看不见的。

4.His flower had told him that she was only one of her kind in all universe。And here were five thousand of them，all alike，in one single garden！他的花朵曾经告诉他，自己是宇宙间仅有的一种花；可是仅仅在这座花园里，就有五千朵和她一模一样的花！

[小王子经典语录英译中]

篇4：诗歌《假如》英译中赏析

假如

Rudyard kipling

拉迪亚德·吉卜林

If you can keep your head when all about you

假如你能保持冷静，即使众人

Are losing theirs and blaming it on you;

都失去理智并且归咎于你，

If you can trust yourself when all men doubt you,

假如你能保持自信，即使众人

But make allowance for their doubting too;

都怀疑你，让所有的怀疑动摇;

If you can wait and not be tired by waiting,

假如你能等待而不因此厌烦，

Or, being lied about,don't deal in lies,

别人骗你，不要因此骗人，

Or, being hated, don't give way to hating,

别人憎恨你，也不去憎恨别人，

And yet don't look too good, nor talk too wise;

不要太乐观，不要自以为是;

If you can dream - and not make dreams your master;

假如你能寻梦——而不为梦想主宰;

If you can think - and not make thoughts your aim;

假如你能思考——而不以思索为目标;

If you can meet with triumph and disaster

假如你能面对成败祸福

And treat those two impostors just the same;

而同样视之如骗徒;

If you can bear to hear the truth you've spoken

假如你听到你的老实话被小人歪曲

Twiseted by knaves to make a trap for fools,

去蒙骗愚蠢之辈而尚能心平气和，

Or watch the things you gave your life to broken,

或者见到你毕生的亊业被毀，

And stoop and build 'em up with wornout tools;

而尚能执起破旧的工具去着手重建;

If you can make one heap of all your winnings

如果在你赢得无数桂冠之后，

And risk it on one turn of pitch-and-toss,

然后孤注一掷再搏一次，

And lose, and start again at your beginnings

失败过后，东山再起，

And never breathe a word about your loss;

不要抱怨你的失败;

If you can force your heart and nerve and sinew

假如你能驱使你的心力和精神

To serve your turn long after they are gone,

在别人走后，长久地坚守阵地，

And so hold on when there is nothin in you

让你抓牢，尽管你里面己掏空了

Except the Will which says to them:“Hold on!”;

只有意志告诉它们“坚持!”

If you can talk with crowds and keep your virtue,

假如你能与市井之徒交谈而不失于礼，

Or walk with Kings -nor lose the common touch;

出入于贵胄之家而不忘苍生黎民，

If neither foes nor loving friends can hurt you;

假如你能尊重人人而不膜拜何人，

If all men count with you, but none too much;

既不受制于仇敌亦不受制于亲朋;

If you can fill the unforgiving minute

假如你能以六十秒长跑去填满

With sixty second' worth of distance run -

不可饶恕的一分钟

Yours is the Earth and everything that's in it,

这个世界的一切都是你的，

And - which is more - you'll be a Man my son!

更重要的是——孩子——你是个顶天立地的人!

篇5：浅谈创造性阅读(网友来稿)

临泽县城关小学徐静

《语文课程标准》主要培养学生的创造性阅读能力，它为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界，所谓创造性阅读，就是在教师的引导下，通过阅读文本，分析、处理与文本有关的课文信息和生活信息，形成独特的感悟、体验、智能、情感，并灵活运用的一种阅读习惯。这种创造性的阅读能发展学生个性，提高学生的阅读能力和语文素养。在教学中如何落实创造性阅读，作者认为从以下几方面做起：

一、尊重学生的独立感悟

传统的教学，导致了学生在课堂上有“语”不敢言，从众心理使他们在阅读活动中人云亦云，不敢或不能提出自己独特见解。新课堂中，教师要保护学生的创造热情，让学生在课堂上大胆想、大胆说、自由表达，允许“标新立异”；允许交流争辩；允许出错。这样，在生生互动、合作交流中，发现他人理解、思维、方法的独特之处，达到集思广益、相互启发、取长补短的目的，从而加深对课文的理解。教学《麻雀》时，有一句“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前”。要学生理解“落”字，学生在交流中，从不同角度的角度表达了自己的理解和认识，有讲速度的“来得又猛又快”，有讲态度的“坚定果断”，有论感情的“真爱孩子”，有评议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”，还有评读法、用词的，这样学生既认识了老麻雀舍身救孩子的英雄形象，又体会了“落”的妙处。

二、创设问题情况，让学生学会提问

只有让学生学会提问，才能改变他们在学习中的被动地位，变的积极主动，这样就会激发他们探究的欲望。在课堂阅读教学中，应结合课文和现实生活创设一种能促进学生多向思维，开放的、富有意义的问题情境，消除学生发问的心理障碍，提供提问的机会，教给质疑的方法、启发学生提出问题，为学生驰聘思维、放飞思想、突显个性提供广阔空间。有了阅读问题，学生就能在积极情感的帮助下，自主能动的阅读，实现阅读的再创造。教学《五彩池》时，我引导学生扣题提问：五彩池在哪里？为什么叫五彩池？五彩池的景色如何？并且引导学生：“你认为怎样才能解决这些问题？鼓励学生运用多种方法寻求答案。

三、抓住争论的焦点，鼓励学生大胆求异

培养学生大胆争论、求异的学习品质，是进行创造性阅读的前提，在阅读教学中，同一问题，从不同角度分析、理解答案是丰富多彩的，教师要对学生的发散思维、求异思维积极引导，营造争论的氛围，提供争论后交流、对话的平台，鼓励学生敢于向权威挑战，爱老师更爱真理，积极引导学生读自己喜欢的文章，谈自己的真实感受，交流不同的见解。只有这样，学生才能读的投入，读的到位，辩的精彩，辩的深刻。教学《落花生》时，有一句“人要做有用的人，不要做只讲体面、而对别人没有用处的人”，让学生讨论：“有用的人”是什么人？指哪些人？我没有给学生一个自认为的标准答案，而给他们一个自由对话、自由争论的课堂空间，鼓励学生大胆求异、谈不同的见解。

作者邮箱： lzluohongxia@126.com

[浅谈创造性阅读(网友来稿)]

篇6：创造性学习方法

创造性学习方法

构成人的创造力的因素很多，核心是创造性思维。创造性思维又可分为扩散思维与集中思维。所谓扩散思维，就是充分发挥人的想象力，突破原来的知识圈的束缚的一种思维方法，主要是指想象、推测的过程。所谓集中思维，就是对各种创造性设想进行分析、整理，最后再依据价值观进行判断的一种思维方法。主要是指分析综合，实行正确评价的过程。扩散思维与集中思维，是每个人都具有的。只不过对一般人来说，较习惯于集中思维，而忽略扩散思维的重要性，总想寻求唯一正确的答案。所以，要进行创造性学习，必须十分强调扩散思维的能力培养，在学习中，把“求同”与“求异”统一起来，辩证的对待“同”与“异”，把在学习中能发现和提出问题，继而解决问题，有所创新和创造，作为创造性学习所追求的目标。把创造性作为学习的重要目标，创造和学习交织在一起，创造需要深入的学习，深入的学习需要创造性学习方法。据文献记载，现在已有几百种创造技法应用于世界各国。大学生应该学习、研究这些使人聪明的办法，有针对性地应用到学习中，进行创造性学习。

（一）探源索隐

学习中，从事物的联系中思考。追索偶然发现的起因，在掌握知识的同时，探源索隐，追寻导致前人发现与发明定律、定理和公式的思路；从寻找事物的各种原因中，探索创新的思维方式，激发自己提出解决问题的办法，智商高的同学，对探源索隐的方法是有浓厚兴趣的。

（二）辨异求同

要善于比较，从比较中打开思路。不谋求唯一正确的答案，要“逼迫”自己通过不同的思路达到同一目标。从比较中，发现新问题、新情况，发现老问题的'不同解决办法，发现已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着的追求中受到激发，培养自己创造性解题的习惯，创造性发挥自己的思路是创作中的精华，从小培养非常重要。

（三）立体思考

要研究认识对象的一切方向。一切联系和“中介”。纵串横联，立体思考，从事物方方面面的联系上，去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对不同的学习内容，从不同角度进行分析判断，找出纵、横系列和它们相交叉而形成的立体系列，使学习既有深度又有广度，展示创造的前景。有些学科相互渗透、衔接、寻找因有的联系是需要创造力和才能的。

（四）纲要浓缩

努力编制学习提纲，浓缩学习内容，使“点的记忆”变成“线的记忆”，构成网络。学习提纲要突出自己的见解，跳出书本和老师的讲授，延伸发展，所发现问题和创造联系在一起。纲要浓缩，博约相宜，形象直观，重点突出，拟制简便，应用广泛，便于复习，有利创造。浓缩学科中的精华结穴之处，颇显个人的功力，是一种事半功倍的好方法。

（五）智力激励

“智力激励法”是世界上得到普遍推广的一种创造技法。它是以专题讨论会的形式，通过充分的扩散思维过程，进行信息催化，激发大量的创造设想，形成综合创造力。运用该法，讨论的主题必须明确，旨在克服通常讨论会中自我评价系统和相互评价系统对萌发创新思路的抑制作用，达到集思广益，激发创造的目的。“智力激励法”能促使信息催化，产生连锁反应，形成综合的创造力。讨论会上自由发表的意见，对每一个与会者都是一种信息刺激，若被理解，就会被纳入自己的认识结构里，于是新信息与旧信息融合，新信息与其他种信息融合，而产生一些新观念，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发。集思广益是搞发明创造必不可少的条件，在自由发言的条件下，可以收集众多的信息和观念。

（六）趋势外推

事物发展的过去、现在和未来有着内在联系。因此可以根据过去和现在的信息，在学习中研究影响事物发展的基本因素、限制条件，推测未来发展的趋势，从而制定适当的对策。这个学习方法要和科研与学术研讨结合起来进行，其学习效果会更为明显，有利于推动大学生参加科学研究活动和创造实践。现代的世界是信息的世界，信息不灵将一事无成，搞科学与学术研究也不会有所突破。

（七）类比模拟

在学习中，要善于从自然界或者已有成果中，寻找与创造对象相类似的东西，加以模拟，创造出新的东西来。从个体成长过程看，模仿是创造的先导，但我们追求的是在模仿中进行创新，比如仿生学就不单单是模仿。大学生在学习中，要培养自己动脑动手的能力，从类比模拟中求创造。类比的方法很多，常用的有拟人类比法、直接类比法、象征类比法、因果类比法、对称类比法、综合类比法等。任伺发明创造都是动脑动手的结果，培养这两种能力是必须的。

（八）气功开慧

创造性学习是身心综合性活动的过程，创造思维不仅是一种明确有序的显意识思维，更多的还是包含着直觉的洞察和灵感的闪现的潜意识参与的思维。人体科学研究表明，气功可以调整和改善人的生理机能，激活大脑深层闲置的神经细胞的潜意识作用，积极参与开发人的创造性思维活动，通过身心训练，激发人的学习潜能，开发人的智慧。但对气功的评价，有时已达到不切实际的地步，有的深陷于伪科学的泥潭之中。有的人有意无意之间将巫术与气功混为一谈，又给气功罩上一层迷信的色彩。这只能败坏气功的声誉。

学习有法，但无定法。任何一种学习方法都有它的局限性，万应法是没有的。上面谈的只是对创造性学习思路的部分提示，并不是创造性学习方法的模式，真正的有效的创造性学习方式正在每个学习者的学习中创造。

篇7：英译中美文欣赏青春

英译中美文欣赏青春

Youth

Youth is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life.

Youth means a temperamental predominance of courage over timidity, of the appetite for adventure over the love of ease. This often exists in a man of 60 more than a boy of 20. Nobody grows old merely by a number of years. We grow old by deserting our ideals.

Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul. Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.

Whether 60 or 16, there is in every human being’s heart the lure of wonders, the unfailing appetite for what’s next and the joy of the game of living.

In the center of your heart and my heart, there is a wireless station; so long as it receives messages of beauty, hope, courage and power from man and from the infinite, so long as you are young.

When your aerials are down, and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you’ve grown old, even at 20; but as long as your aerials are up, to catch waves of optimism, there’s hope you may die young at 80.

译文

青春

青春不是年华，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的恋情;青春是生命的深泉在涌流。

青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。

岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

无论年届花甲，拟或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。

人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。

一旦天线下降，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣;然则只要树起天线，捕捉乐观信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。

扩展：黑色类英文词汇

黑色 black

土黑 earth black

煤黑 coal black

碳黑 carbon black ; charcoal black

古铜黑 bronze black

铁黑 iron oxide black ; iron black

橄榄黑 olive black

棕黑 sepia; brown black

青黑 lividity

深黑,漆黑 pitch-black ; pitch-dark

暗黑 dull black

篇8：经典诗歌《生活》英译中赏析

Life 生活

Life can be good,

Life can be bad,

Life is mostly cheerful,

But sometimes sad.

生活可能美满，

生活可能悲伤，

生活常常充满欢乐，

但有时令人沮丧。

Life can be dreams,

Life can be great thoughts;

Life can mean a person,

Sitting in court.

Life can be dirty,

Life can even be painful;

But life is what you make it,

So try to make it beautiful.

生活可能是梦幻一场，

生活可能是智慧结晶;

生活也可能将一个人

送上被告法庭。

生活可能丑陋，

生活甚至可能痛苦;

但生活是你自己创造，

所以努力创造幸福。

篇9：英译中散文河之歌

英译中散文河之歌

W.S Maugham

毛姆

You hear it all along the river. You hear it, loud and strong, from the rowers as they urge the junk with its high stern, the mast lashed alongside, down the swift running stream. You hear it from the trackers, a more breathless chant, as they pull desperately against the current, half a dozen of them perhaps if they are taking up wupan, a couple of hundred if they are hauling a splendid junk, its square sail set, over a rapid.

沿河上下都可以听见那歌声。它响亮而有力，那是船夫，他们划着木船顺流向下，船尾翘得很高，桅杆系在船边。它也可能是比较急促的号子，那是纤夫，他们拉纤逆流而上。如果拉的是小木船，也许就只五六个人;如果拉的是扬着横帆的大船过急滩，那就要200来人。

On the junk, a man stands amidships beating a drum incessantly to guide their efforts, and they pull with all their strength, like men possessed, bent double; and sometimes in the extremity of their travail they craw on the ground, on all fours, like the beasts of the field. They strain, strain fiercely, against the pitiless might of the stream.

船中央站着一个汉子不停地击鼓助威，引导他们加劲。于是他们使出全部力量，像着了魔似的，腰弯成两折，有时力量用到极限就全身趴在地上匍匐前进，像田里的牲口。

The leader goes up and down the line and when he sees one who is not putting all his will into the task he brings down his split bamboo on the naked back. Each one must do his utmost or the labour of all is vain. And still they sing a vehement, eager chant, the chant of the turbulent waters.

领头的在纤绳前后跑来跑去，见到有人没有全力以赴，竹板就打在他光着的背上。每个人都必须竭尽全力，否则就要前功尽弃。就这样他们还是唱着激昂而热切的号子，那汹涌澎湃的河水号子。

I do not know words can describe what there is in it of effort. It serves to express the straining heart, the breaking muscles, and at the same time the indomitable spirit of man which overcomes the pitiless force of nature. Though the rope may part and the great junk swing back, in the end the rapid will be passed; and at the close of the weary day there is the hearty meal...

我不知道词语怎样能描写出其中所包括的拼搏，它表现的是绷紧的心弦，几乎要断裂的筋肉，同时也表现了人类克服无情的自然力的顽强精神。他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力。虽然绳子可能扯断，大船可能倒退，但最终险滩必将通过，在筋疲力尽的一天结束时可以痛快地吃上一顿饱饭…..

But the most agonizing song is the song of the coolies who bring the great bales from the junk up the steep steps to the town wall. Up and down they go, endlessly, and endless as their toil rises their rhythmic cry. He, aw --ah, oh. They are barefoot and naked to the waist. The sweat pours down their faces and their song is a groan of pain.

然而最令人难受的却是苦力的歌，他们背负着船上卸下的大包，沿着陡坡爬上城墙。他们不停地上上下下，随着无尽的劳动响起有节奏的喊声：嗨，呦——嗬，嗨。他们赤着脚，光着背，汗水不断地从脸上流下。

It is a sigh of despair. It is heart-rending. It is hardly human. It is the cry of souls in infinite distress, only just musical, and that last note is the ultimate sob of humanity. Life is too hard, too cruel, and this is the final despairing protest. That is the song of the river.

他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听来令人心碎，简直不像是人的声音。它是灵魂在无尽悲戚中的呼喊，只不过有着音乐的节奏而已。那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。生活太艰难、太残酷，这喊声正是最后绝望的抗议。这就是河之歌。

扩展：动物幼崽词汇

duck(鸭)--duckling

eagle(鹰)--eaglet

eel(鳗鱼)--elver

elephant(大象)--calf

elk(驼鹿)--calf

ferret(白釉)--kit1

fish(鱼)--fry

fox(狐狸)--cub / kit

frog(青蛙)--tadpole

giraffe(长颈鹿)--calf

goat(山羊)--kid

goose(鹅)--gosling

hare(野兔)--leveret

hartebeest(狷羚)--calf

hawk(隼)--chick / eyas

horse(马)--foal / colt / filly

kangaroo(袋鼠)--joey

leopard(豹)--cub

lion(狮子)--cub

mink(水貂)--kit

owl(猫头鹰)--owlet

peafowl(孔雀)--peachick

注解：peacock 指雄孔雀，peahen 指雌孔雀

pheasant(雉鸡)--chick

pig(猪)--piglet/ porkling / gilt2

pigeon(鸽子)--squab / squeaker

pike(梭子鱼)--pickerel

possum(负鼠)--joey

rabbit(兔子)--kitten

rat(家鼠)--pup

rhinoceros(犀牛)--calf

roedeer(狍子)--kid

salmon(三文鱼)--parr / smolt

seal(海豹)--calf / pup

sheep(绵羊)--lamb

skunk(臭鼬)--kitten

spider(蜘蛛)--spiderling

swan(天鹅)--cygnet

tiger(虎)--cub

toad3(癞蛤蟆) --tadpole

wallaby(沙袋鼠)--joey

walrus(海象)--cub

weasel(黄鼠狼)--kit

whale(鲸)--calf

wolf(狼)--cub / pup / whelp

zebra(斑马)--foal

篇10：创造性使用教材

教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息来源。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据，而教材上的知识是静态的，它只是为知识的传授提供了可能，一般教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到往往是思维的结果，而不知识的形成过程和思维活动过程。教材的内容是文字的、静止的、平面的、结论性的（如分类第一节，书上只有一幅文具框架图）而课堂则应是有声有色立体的，充满活力的创造活动，因此，教师要对教材进行再加工、再整理、再创造，还可拓展教材内容，引入相关的课程资源，信息。再现教材里的场景、情境。

在教学分类一节时，我再现超市场景，使学生了解分类意义，学生分类的方法，然后根据实际让学生对自己的学具进行分类操作，从而合学生体会到通过分类后使用起来会更方便，最后又收集其它一些资料让学生进行分类的巩固练习。从这节课我体会到，做为教师要深入研究教材，吃透教材，合理使用教材，这样能满足多层次教育目标的需求，才能贯彻因材施教的原则。

篇11：创造性记忆原理

创造性记忆原理

探讨了创造性记忆的.原理规律和方法.创造性个性倾向、创造性情感是创造性记忆的动力来源.破除心理定势,保持心理自由是创造性记忆得以产生的条件,创造性记忆的关键在于改造新信息使其与头脑中已有的信息建立密切联系.

作者：王令训作者单位：怀化学院,基础部,湖南,怀化,418008 刊名：怀化学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUAIHUA UNIVERSITY 年，卷(期)： 22(6) 分类号：B842.3 关键词：创造性记忆编码要领心理自由

篇12：创造性学习调查报告

爱因基坦有一句名言：“优秀的性格与钢铁般的意志比智慧与博学更重要”。这表明，坚强的意志，不屈不挠的决心，对于一个人的创造活动是否会获得成功，具有决定性的意认。可见良好的意志品质也是创造性的人格特征之一。如今，创造性学习已经成为很多人学习的手段之一，那究竟什么才算创造性学习？它受大家拥护是什么原因？今天，我调查了几位同学，调查结果如下：

总共10位同学，能够做到创造性学习的占40%。由此可见，虽然创造性学习已经广为人知，但真正采取相应措施的倒不多，只是当作耳边风，一听了之。那么什么才算创造性学习呢？大多数人肯定认为创造性学习就是学得好，有方法，其实并不完全是这样。我查阅了有关资料，其实创造性学习主要分为4类，内容如下：

（1）敏锐性。敏锐性是指在人们发现问题时所表现出来的敏捷性、准确性和深刻性等品质。

（2）新颖性。新颖性是指在解决问题时运用独特、新奇的思维途径和思维方法等取得丰硕的成果。

（3）发散性。发散性是指在人们探索过程中所表现出来的善于多侧面、多角度、多层次思考问题，运用扩散、辐射、逆向、侧向等方法寻求答案等品质。

（4）综合性。综合性是指在思维过程中需运用多种思维方法，如发散性思维、收敛性思维等；使用多种思维方式，如逻辑思维、形象思维和灵感思维等；还有思维原料、思维工具、思维过程等。

调查中4位创造性学习的同学中，具备敏锐性的同学占25%，具备新颖性的同学占75%，具备发散性的同学占50%，具备综合性的同学占100%，这说明现在的小学生使用多种思维方式方面做得比较好而敏锐、敏捷、准确、深刻方面则做得不够好。那么6位没有做到创造性学习的同学究竟是因为什么呢？这点我也做了调查，结果如下：不愿意学的占30%，没有办法做到的占50%，不想做到的占50%，由此可见，大多数人不愿意花时间、花脑力去做到创造性学习或根本做不到，少部分人已经丧失了学习兴趣。这些情况到底是如何产生的呢？不愿意学习的2人中，由于家长的关系产生厌学心理的占50%，由于老师的关系产生厌学心理的占50%。

可见心理压力大是一些同学厌学的原因之一。做不到创造性学习的3人中，因为不适应造成的占100%。看来没有从小打下的基础，创造性学习也是很难办的。不想做到创造性学习的3人中，觉得与自己无关的占65%，有过失败经验的占35%。可见，大多数人对创造性学习没有兴趣。

造成这一结果的原因是什么呢？我认为，这和家长、老师和同学自己的态度是分不开的。有的家长对孩子的教育有误，或不完全正确；有的老师缺乏对学生的了解，这也是不对的。鉴于老师、家长都做得很好的情况下就是同学自己的问题了。

以上就是我的报告，希望大家能根据我的调查获取一些信息并采取相应的措施。