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谈师生关系

时间：2023-04-30 07:33:58 其他范文收藏本文下载本文

谈师生关系（集锦11篇）由网友“风飞沙”投稿提供，下面小编给大家整理后的谈师生关系，希望大家喜欢!

谈师生关系

篇1：谈师生关系

钱志亮，北京师范大学教育学院副教授、我国著名的家庭教育专家。近日，他应芙蓉区教育局的邀请来到长沙，为老师们上了一堂心理调压讲座。讲座中，他谈到的社会转型时期的师德建设和师生关系，引起了众多老师的心理共鸣和思考。从较长的时段来看，中国经历了从计划经济到市场经济的转型，在这个过程中，校园的围墙被无形地冲破，学校和社会融合得日益紧密，师生关系变得微妙起来，老师压力也成倍增长，教育环境面临新的挑战。

a 现在学生难教，怎么办？

孩子有个性，也更难管理

“现在的学生难教，不爱学。”记者在学校与老师聊天时，常能听到这样的感叹。这是一个量变的过程，没有一个老师能说出这种变化出现的具体时间、地点。从教的陈红老师常常忍不住把现在的学生与当年的自己进行比较：“我们那时候和老师的关系，是传统版的猫和老鼠，远远地听到老师的脚步声，就会安静下来。现在的孩子比我们有个性，也更难管理，是动画版猫和老鼠，犯了事被老师逮着，还口口声声要老师拿出证据来。”

钱志亮讲了一个身边的例子。他路遇一手部骨折的男孩，男孩家长和朋友有如下对话：家长说，孩子在地铁口摔伤了手。朋友感叹，真可惜，怎么不在学校里摔伤呢？对这个例子，听讲座的老师感触颇多。听课的一小学负责人说，社会竞争压力加大，家长一方面重视孩子的教育，一方面认为教育就是学校的事情，老师承担着越来越多教书育人之外的责任，上下楼也要看着学生等等，压力非常大。

b 师生相处难，为什么？

社会因素影响对老师的评定

家长教育期望值提高，教育行政部门的教育绩效要求加强，日复一日的常规教学带来的职业倦怠，转型时期带来的社会诱惑，让站在三尺讲台上的老师倍感压力。钱志亮的现场调查显示，60%的老师认为“当老师的烦恼大于快乐”。

在分析造成老师心理压力的社会原因时，钱志亮谈到择校对于师生关系的影响。他认为，家长抢占名校资源，为孩子的教育进行投资，无形中形成家长与老师之间知识消费关系，而老师实施教育过程，在家长眼中成为服务“消费者”过程，“买卖”关系渗透师生关系，给老师带来社会压力。

在采访中，很多老师认为社会环境和家庭因素影响了孩子对于老师的评定。一位老师以媒体广议的教师节礼物为例，她说不排除有个别老师收受家长礼物的情况，但绝大多数老师一再告诉孩子们，一句祝福的话、一个拥抱都是教师节礼物，还有很多学校通过禁止家长入校、在校门口设立祝福树的办法引导学生，但各种来源的信息冲击着老师的正面引导，降低学生和家长对老师的信任度。

c 最理想的师生关系，是什么？

老师行使主导作用是关键

什么样的师生关系最理想？亦师亦友。老师们普遍认为，现在的孩子更有个性，更乐于用自己的方式表达观点，不再像他们当年一样在老师面前唯唯诺诺。但尊重学生个性的前提，不是降低老师的威望、放弃老师在教育教学中的主导作用。而校园师生关系给老师带来的压力之一就是，老师如何在维护自己的权威同时，尊重学生权利和个性。

教育部在20xx年曾颁布《中小学班主任工作规定》，对于老师的批评权作出了规定，而其他的教育惩戒方式如体罚被划定为禁区。长沙市一小学负责德育工作的杨老师说：“我们相信每个孩子都是可以塑造的，每个家长都能换位思考，但现在我们拿书轻拍一下学生的脑袋，都有被家长投诉体罚之嫌，对于不求学，甚至厌学的学生，老师更是纠结，如果不管他们则对不起教师这份职业，但是管了他们又怕引火烧身。”

“如果发现学生早恋了，你会怎么处理？”钱志亮在讲座中用一个学生早恋的问题，解析老师在教育主导作用中拿捏的度。钱志亮提供的建议是，将男孩和女孩早恋的事情发短信告诉双方的父母，让他们的父母参与到教育中来，因为处理这个问题不是老师一己之事，老师需要明白哪些是需要学校、家长、老师和学生合作解决的教育问题。

为了调适老师的心理压力，建立和谐的师生关系，芙蓉区教育局面向全体教师开通了心理咨询热线，聘请了十名专业心理咨询师，定时为全区千余老师适时提供心理健康咨询服务，并将在每所学校培训一名心理专业老师提供心灵按摩。

篇2：谈师生关系

师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最经常、最活跃的人际关系系统。师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育结果。关于师生关系问题的研究，目前已有很多成果，不少专家已从不同侧面对师生关系进行了很有建树的考察。但是，笔者在研究中发现，目前关于师生关系的论题尚缺乏心理学的审视，存有缺憾。众所周知，师生关系具有很强的情感特征，而这种客观存在的情感特征又决定了师生关系对教育教学效果和师生主体性建构及发展的重要影响。师生间情感的强度和积极性变化反映着师生间的心理距离的远近。因此，在教育活动中，师生间的心理互动作为一种动力系统就决定着师生间心理互动的形式及其角色行为，并最终影响教育的结果。

一、师生关系的本质是教师和学生之间的心理关系

师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。其变化与发展取决于师生双方社会需要满足的程度。在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系;相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好、不真诚或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感体验，如抑郁、焦虑、烦躁等，此时双方的友好关系就会中止，或产生疏远、淡漠甚至敌对关系。师生之间无论是亲密关系，疏远、淡漠关系，还是敌对关系，都是师生以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而实现经验的共享，共同成长。此即“亲其师，信其道”的道理所在。师生间心理距离的疏远则会使双方情感相背，不仅影响各自的身心健康，还会使正常的课堂教学弥散着令人窒息的郁闷气息，甚至是火药味，使教育活动难以开展。

师生关系是人与人的关系在教育领域中的体现，是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式。教师和学生分别作为一种社会角色，虽然其因特定的目的和任务在诸多方面存在着一定的差异，但他们在人格上是平等的，没有高低、强弱之分。在日常生活中，他们又常常在互动中摆脱既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现着人格、精神和情感信息的传递和交流。人们常常强调教师和学生是两种“社会角色”，而忽视了他们首先是有思想、有情感的现实的人，从而导致师生关系的工具色彩太浓，而情感色彩太淡。其实师生之间的交往不仅是知识的授受，更是一种知识、经验、思想和情感全方位、深层次的相互交流。在现代教育活动中，任何先进的传播媒介之所以不能取代教师的地位，其中一个重要原因就是在教育活动中惟有教师才能创造富有情感的教育氛围。事实上师生关系也正是在这种富有情感的氛围中存在、发展和变化着。教师只有认识到师生关系既有特定角色之间的职能关系，也有一般意义上的人际交往关系，既有教学关系，也有情感关系，才可能在与学生的交往中投入更多的情感，才可能发挥师生关系中人际情感因素在促进学生发展中的巨大作用。

二、师生关系存在客观的心理位差

师生关系与其他人际关系的重要区别就在于它因教育而生，又为教育而存。在教育活动中，教师承担着“教”的社会角色，学生承担着“学”的社会角色。社会对教师和学生的角色期待是一种客观存在，并受一定社会形态下社会关系的制约。教师和学生对角色的期待产生角色意识。教师和学生在角色意识的支配下，彼此又作出行为抉择，“我应该……”“我不能……”。在教育活动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在，单一个“受”字就使教师处在心理的上位，学生处在心理的下位，使师生间存在着天然的心理位差。更何况教师在教书育人的同时又被赋予了管理学生的权力，学生在学习知识和发展能力的过程中也就理所当然地被置于半依赖的境地，这种情况尤以集体教学的情景为甚。总之，教育活动的这些特点不仅在客观上为教师和学生提供了较为充分且持久的交往机会，而且也使教师与学生之间的情感特征带有“先天”的心理位差。

“尊师爱生”可谓千年古训，很少遭到人们质疑。在现实的教育实践中，依笔者看，为何不可以是“尊生爱师”呢?这一切皆因社会赋予教师和学生的角色地位的定势关系所致。在传统教育背景下，“尊师”不以“爱生”为前提，“爱生”也不以“尊师”为条件。由于师生关系的不平等就导致了学生无条件地“尊师”。即使在应然状态下(如在民主平等的师生关系中，不管一方如何对待另一方，教师和学生都应该遵守各自的行为规范)，由于师者“闻道在先”、“术业有专攻”，而且受过专门训练，具有一定的社会经验，更担负着传承文化、培育人才的社会责任，因此即使师未必贤于弟子，甚至在年龄上与学生相差无几，教师在教育实践活动中也始终处于心理的上位。学生要实现主体性的发展，必须接受教师的熏陶和教诲，尽管弟子未必不如师，也必须始终居于心理的下位。所谓“一日为师，终身为父”，即意味着学生对教师的半隶属关系，有人称其为“师生代际关系”[1]。像家庭代际关系一样，师生关系中的心理位差虽然为师生间的情感交流设置了天然障碍，但它也为教师正确地行使和利用权力以完成教育使命提供了外在的优势，使学生的“听从师命”成为自然。研究结果表明，在师生互动中，无论是互动内容、形式还是互动过程，均带有比较明显的两者相互影响和彼此作用的特征，这与师生关系的主体间存在有客观的心理位差有着直接关系。从积极意义上看，师生间的心理位差有助于教师更好地发挥主导作用，主动引导学生的心理、行为，特别是情感的健康发展。实际上，也正是师生间的心理位差使师生关系成为一种教育背景并具有教育性。但同时，在现代教育活动中，良好师生关系的建立和维持仅靠教师对学生的支配和管理是难以奏效的。如果教师不注意正确处理教师主导与学生主体的关系，师生间的心理位差就有可能加剧学生在师生互动中的被动地位，对学生的发展和教育造成不利影响。因此，教师要尽可能地缩小心理位差以加强师生间的情感沟通，密切心理联系。正如教育家苏霍姆林斯基所说，“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”[2]。师生间在心理上一旦产生较大的距离，教师也就失去了对学生的教育力量。因此，教育的价值内涵和人文旨趣都可以蕴含在师生关系之中，教育过程甚至可以看做是师生关系形成和完善的动态过程。

三、师生关系的动态表现是教师和学生间的心理互动

毋庸置疑，教师在师生关系的建立中应当而且必须发挥主导和主动作用，但这并不意味着师生关系的构建是教师的一厢情愿。真正意义上的师生关系的建立有赖于师生间相互的交往和影响，是教师和学生在教育活动中心理互动的结果。没有师生间的心理互动就没有师生关系。师生间的心理互动是师生关系的动态表现。

师生关系是“人D人”的关系，是师生互相对话、包容和共享的互动关系。虽然师生间由于社会角色的不同存在着一定的心理位差，其心理互动在某种程度上也不可避免地具有规定性和“控制D服从”的特征，但就其本质而言，师生间的心理互动是师生双方发生的一切相互作用和影响，是一个包括发生在多种情景中的，具有多种形式、多种内容的综合互动关系系统。

师生双方在心理互动中互为主体，同等重要。教师的角色因学生的存在而有意义。一方面，由于教师在学生心目中具有特殊地位，因此，教师自觉或不自觉的言行，如教师对学生的情感、期望和评价等，都会直接影响学生的自我认知和社会行为，而且在这一过程中，学生也必然会依据教师的要求来调整自己的行为。尤其是年幼的学生更以“老师是否喜欢我”、“老师认为我怎样”作为判断自己的行为、能力和自己与老师关系的依据，并因此而影响其学习态度、行为动机及其与教师的关系。另一方面，学生的言行，无论是积极主动的参与，还是对教师影响的回应，都会促进教师的成长和发展。在这一过程中，学生对教师的期待会激发教师自我发展的动力，学生对教师的评价会帮助教师改进教学技能，学生接受和掌握的新知识会给教师的知识结构增添新的内容，学生表现出的时代气息和蓬勃活力又会给教师以鼓舞。我们必须承认，我们能从我们的学生那里学到很多有价值的东西。在师生关系中，教师通过创造性的劳动展示自己的才华，提高自己的才能，并在与学生交流中体现自己的存在，实现自己的事业理想与人生价值。教师的付出不仅能促进学生的发展和提高，而且也能使自己精神充盈，品格升华。师生间的这种双向心理互动不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，不仅对当时的师生双方产生较大影响，而且还会对其以后的心理互动产生影响。师生正是在这一连续的动态过程中不断地交互影响、共同发展的。

师生间的心理互动通常是为完成特定的教育任务而有目的、有意识地进行。如在集体教学的情境中，每个教师通常主要以学生集体为教育对象，每个学生又接受多位教师的教诲，使师生间的相互影响具有辐射性和弥散性，这是师生间心理互动的主要形式。但由于师生间的心理互动在更多的时候并非是一对一的，而是表现出一个教师与多个学生之间的互动，这就使师生关系失去了专一性，不利于师生间情感的充分与及时的交流，师生间的情感趋于淡化。此外，师生间也存在着大量的非正式的心理互动，如师生在日常生活中的个别接触、对话交流等。这些非正式的师生间的心理互动为师生间进行更充分、更有效的情感沟通和人格熏陶提供了宝贵的时间和空间，师生或因志趣相投，或因性格接近，或因特长相同而建立起多种非正式色彩的个人关系。这种师生间的个人关系具有更充分的情感特征，在这种情境下，师生间可以无拘无束地流露真实思想，自由地实现面对面的较为深入的双向沟通，从而在一定程度上弥补师生在课堂上情感交流的欠缺，使师生关系始终充满着浓厚的情感色彩。

师生间的心理互动不仅仅是师生双方交往或各自个性、特征的总和，而且是一个受多方面因素影响的、包含多种成分在内的综合网络系统。师生双方以往的交往经验、相互间的认识、对交往和双方关系的期待、互动过程中双方不同的反应，甚至外界的评价等，都会影响到师生互动。

如果师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，把教师视为知己朋友，积极地参与教学活动，并把这种情感通过多种方式反馈给教师，教师便会不断增强其完成教学任务的决心，为学生付出更多的心血。而且教师在与学生良好的合作过程中也体验着创造和成功的乐趣，并从学生的健康成长中提高自己的劳动能力，体现其劳动价值;学生也会在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。此即“教学相长”。相反，如果师生关系不和谐，彼此缺乏心灵的沟通，教学劳动就会成为缺乏效果的劳动，进而使教师对自己的职业产生否定态度。更有甚者，不和谐的师生关系还会使师生产生破坏性冲突，冲突的结果使教师无法专注于教学，并处于紧张不安和激怒状态，甚至会使消极情感泛化，对工作产生厌倦和懈怠，继而引起学生的不满。师生关系对师生双方的影响会在师生间的心理互动中作用于另一方，产生或者“情通理自通”、“爱屋及乌”，或者“情不通理难达”、“恨及和尚，殃及袈裟”的结果。

总之，对师生关系进行心理学思考的积极意义在于，不仅使我们在教育活动中能兼顾多个角度审视师生关系问题，而且也能使我们在教育活动中以此为基点，更新教育观念，发挥师生间心理互动的教育影响作用，置师生于充满情感氛围的教育背景之下，教学相长。

篇3：改善师生关系方法谈

改善师生关系方法谈

做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，“知道传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。

笔者从师范院校毕业以后，一直在一线从事教学兼班主任工作。多年来潜心措索，想打造出这样一把改善师生关系的“金钥匙”。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。

一、教师必须具备过硬的自身素质

学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。此时学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了。学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：

1．要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。

2．要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。

3．要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。

二、教师必须在观念上摆正师生的位置

在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。

三、改善师生关系必须落实在行动上

这一点对于班主任老师来说最为重要，也最有条件做到。学生居家、在校总免不了发生这样那样的问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需要老师帮助解决，事情不同，处理方法就不能一概而论。

1．多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间（当然，这里的“自由”不是丝毫没有限制的）。

2．坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。

3．尽最大努力帮助学生解决实际困难。我认识一位年轻的班主任，在这方面他做得很好。他不止一次地背起生病的学生送往医院，不止一次地自掏腰包为父母上班、无人做饭的学生买吃的，甚至干脆带到家里（这位老师是三口之家，人均月收入只有一百来块钱）。有了这样的老师，还愁搞不好师生关系吗？

4．进入青春期，学生的心理发生微妙的变化，他们开始把自己封闭起来，作为老师此时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的`引导，培养他们高尚的情操。利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，再辅以集体活动、大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。与此同时，学校也要对学生加强青春期知识教育。

5．要注意选拔班主干部，充分发挥他们的模范带头作用。创造民主气氛，不能把班级变成“一言堂”，更不可搞专制。要把学生之间的交往定格在共同学习、互相帮助、共同提高这个大框框中。在处理学生纠纷时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。

6．集体活动、公益劳动，教师要起带头作用，身体力行。光说不干、指手划脚，只会引起学生的反感。

7．学生在家有父母，在校靠老师--天冷了，要提醒学生多穿衣服；头发长了，要提醒学生去剃一剃；要提醒学生晚上要早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了，不要玩水，水火无情……凡此种种，不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母的心怀。还有一点需要注意的是，老师允诺过的事一定要兑现，切不可失信于学生。

唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。

当然，我这样一说，有人可能会发出感慨：太理想化了，太神圣了！是的，我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。

篇4：谈英语教学中的师生关系

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。

一、师生关系的涵义

关系”从词议上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。

在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：

1、用“爱、勤、博、范”要求自己

作为英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一字“勤”字。在英语教学改革的.过程中，要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。

教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。

2、用“真诚、理解”对待学生

篇5：浅谈师生关系

浅谈师生关系

作者/林小红

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。

约弗夫发现，学生对学科的兴趣与学生对教师的评价存在着正比的关系，其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要的因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生热爱学习、坚持学习所必须的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对我的真正关心，只要感受到这一点，就能使我自己想学习”。师生关系影响学生学习的另一个重要的作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然；师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的'课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避，经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。

与此同时，良好的师生关系也有助于学生综合素质的发展。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供了满足的因素。在这种情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。良好的师生关系向学生提供了一种人际关系的榜样，在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。

由此我们可以看出师生关系是学生学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。下面就怎样和学生建立良好的师生关系谈谈几点看法。

首先，要确立新的教师角色观

随着知识社会的到来，学校的教育功能越来越复杂化、多样化，教师要摆脱传统的知识占有者、经验传播者的角色，对自己所担当的社会角色进行新的认识和体验。针对小学生自我安全感较低，人际沟通经验不足，学习目标不明确等特点，我们首先要做的是改变传统的教师观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中，先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。

其次，充分尊重学生在教育教学活动中的主体地位

学生是教育教学活动的主体，学生只有在主动参与学习活动的过程中，在独立思考的状态下，通过尝试运用、分辨选择，才能真正吸纳所学的知识并内化为他们的能力与智慧。教师只有遵循教育发展的规律，遵循学生身心发展的规律和不同成长阶段学生的认知能力展开教育教学活动，才可能使我们所从事的工作目标得以实现。小学生具有好奇心强，渴望认同的特点，生活与学习中的任何问题、任何现象都可能引起他们的兴趣，在教学的过程中，我们要很好的利用他们的特点，积极引导，使他们能够主动学习，充分发挥自身的主观能动性。

第三，在教学过程中学会尊重

新课程倡导教师在面对学生时应从“高高在上”走向“共同遭遇”，这种理念把师生关系比拟为一个战壕里并肩作战的战友。当你的战友受伤时，你首先想到的应是如何帮他止血、包扎伤口，待战役结束后，再去客观的帮他分析受伤的原因以及今后如何避免。这种角色定位体现了课堂中教师对学生的人文关怀以及对其人格、权利的尊重。中小学生拥有丰富的想象力与创造力，与此同时，中小学生又有好动的特点，这使得他们在学习过程中更容易犯错误。在教学的过程中我们要充分的尊重他们的想法和意见，即使是当学生犯错误，对他进行批评的时候也要十分注意方式、方法、手段、场合，要在反复权衡之下进行批评，尽量做到既不伤害学生又有效果。

最后，在教学过程中相互信任

只有相互信任，学生才敢勇敢的提出他们的想法和意见；只有相互信任，学生才会提出有益于他们学习的相关要求；只有相互信任，作为教师才能充分相信学生的智慧和创造力；只有相互信任，才能让我们的课堂时时迸发出智慧的火花和创造的奇妙。

学生是学习的主体，因此一种平等、民主、和谐的师生关系将会帮助他们更好的学习和成长。在教学过程中，我们要多给学生一些空间，让他们自己去选择；多给他们一些机会，让他们自己去体验；多给他们一些条件，让他们去锻炼。做为教师我们要做的就是不断的用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的心灵呼唤学生的心灵，用自己的人格铸造学生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教师对学生无私的关怀与爱也一定能得到学生真诚的回报。

（作者单位：3 3 3 0 0 0江西省景德镇市罗家学校）

篇6：师生关系作文

岁月让曾经泛黄的记忆片段勾勒出成长历程的剪影，回首六年来的成长经历，老师无疑添上了浓墨重彩的一笔。当打开记忆的樊篱时，总会在我平静的心湖中漾起涟漪。婷婷老师就是其中的一位。

婷婷老师满腹经纶，出口成章，擅长博古论今，上课的时候更是娓娓动听，栩栩如生，还有婷婷老师一笔好字，书写的板书字迹钢劲有力，挥洒自如，赢得了同学们的信任。开学后没几天，我们每一位同学都已经跟婷婷老师渐渐熟悉起来，我还注意他有一个特点，更是与众不同，即使是下课的时候他也会用中指和食指指尖夹着一支完整粉笔。

开学两周以后婷婷老师依然是和蔼可亲没有半点架子，大家已经忘记了婷婷老师的外号，谁也没有再去打听婷婷老师火爆的来历。班里以小闹为首的几个平时爱调皮逞强的男生逐渐露出原形。一次体育课男生自由活动，小闹不知道从哪里拣着一个打火机，拽着几个男生跑到操场的角落点着了废纸，废纸越烧越旺，冒起了黑烟，几个男生吓呆了，不知道怎么办好。浓烟引起操场上老师的注意，跑过来几脚踩灭了废纸，气的让我去把班主任叫来。我气喘吁吁的向婷婷老师报告几个男生惹祸的事，没等我说完，婷婷老师已经腾的站起来，三步两步跨出办公室。我想这下“火爆周”还不得发多大的飙呢，等我追到操场，并没看见发火老师，几个男生正在水池边洗脸，远处是他一个人正在默默的收拾燃尽的纸灰的背影。事后，几个男生被老师叫到办公室，体育课下课时，我一个人悄悄溜到办公室门口，想偷听婷婷老师是怎么严厉的批评几个同学的，可我们听见的只有几个男生哭泣声音，并没有听见老师的怒斥责骂，我心里暗想，难道这就是我们传说中的火爆婷婷老师么。

快乐的时光总是过的很快，一学期过去了也没有见过婷婷老师发脾气的样子，不变的是，依然总能看见婷婷老师指尖夹着的粉笔。

婷婷老师给我们整整做了两年班主任，上周我们全班同学要照毕业照片，我们全体同学把婷婷老师围在中间，大家脸上都在笑，可是眼睛里都含着晶莹的泪珠，即将离别，与婷婷老师更多的是不舍，老师的关爱让我们不舍，老师的宽容让我们不舍，老师的情谊更让我们难以割舍。

篇7：和谐师生关系

摘要：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”每当听到这首歌，我的心里便暖流涌动。只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的；只要有爱，校园就会春光永驻，我们的生活就是和谐的。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。摘要：:新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。为什么要构建和谐的师生关系，如何构建和谐的师生关系以及构建和谐的师生关系的效果与反思成为本文需要加以论述的重点。

关键词：师生关系和谐构建

前言：教师怎么对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处，教师才会真正起到主导作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。反之，学生和教师不合作，产生敌对情绪，有的甚至产生了严重后果。大家都知道这个事件吧：甘肃武威双城镇六名学生因无法忍受老师的冷眼和挖苦，纷纷采取逃学的方式与老师对抗，进而发展到集体自杀??

篇8：和谐师生关系

要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师站在学生的角度看待学生的.需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、

奴役学生的个性而实施的教育。和谐的师生关系有以下这些特征：

（1）、坦白或明朗――彼此诚实不欺诈。

（2）、关心――彼此都知道自己受对方所重视。

（3）、彼此适应对方的需要―― 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。那么，根据以上的这些特征我们如何来构建和谐的师生关系呢？

篇9：和谐师生关系

（一）、变“单向型”为“双向型”。

应试教育中的师生关系是“单向型”的。所谓“单向型”是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。

新课程要求师生关系是“双向型”的。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

（二）、变“功利性”为“合作型”。

互动的师生关系在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一，在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。

四构建和谐师生关系之效果与反思

（一）就教育的效果而言，师生关系的影响至少表现在以下几个方面：

（1）师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。

“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。

某市督导室对一所学校进行督导评估，在对学生的调查问卷中有这样两个题目，你最喜欢的学科是什么？你最喜欢的老师是谁？结果集中在一位老师身上。他们听了这位老师的一节随堂课，课堂中的师生情感交融使听课者深受感动。

（2）师生关系影响学生与教师交往的频率。

学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。

（二）反思师生关系是否和谐

和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？??。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。

探讨、研究、解决师生间矛盾，有着非常重要的现实意义，它能够帮助改善师生间关系，增强学生学习信心，使他们乐于学习，从中获得满足感和成就感，从而促进了师生关系的发展，起着良性的循环。当然，在教育过程中师生间还存在其他许许多多不同的矛盾，不同时期有着不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而处理矛盾的方法也是多种多样的，这有待于大家的进一步探讨。

篇10：和谐师生关系

其实，在现在的教育教学中，像以上这种师生关系不民主、不平等的现象仍然随处可见：

镜头一：某学校三年级学生X X X因为打架，遭到老师的批评：“你看看自己，又矮、又小，学习又不好，拟还有脸打架，班级的荣誉都让你给丢了??”羞愧交加的X X X回家后，留了一封遗书，从楼上跳了下去??

镜头二：成都一教师在自己的著作中，指名道姓地说一学生智力太差，无可救药，使该学生长期处于抑郁和自卑中，不愿进教室上课??

镜头三：许多教师觉得直接责打学生太过血腥，也容易遭致学生反抗，于是把体育课上的一些动作“移植”过来，如命令学生做50次俯卧撑、半蹲一节课、双手高举一个小时、站马步等，还有的进行罚站、重重地罚抄写作业等。这样的例子很多，这种不和谐的师生关系一度成为人们关注的焦点。为什么会出现这些现象？原因很多，其中有一些是受传统的教学观念的影响。长期以来，社会看待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架。要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。

我们提倡建立和谐的师生关系，就是要改变这种不协调的状况，在教育教学中坚持以人的发展为本，努力创设民主平等、愉悦和谐的情感氛围，营造丰富多彩的学习环境，使学生轻松愉快地学习掌握知识、增长智慧、陶冶情操。

篇11：良好师生关系

关于良好师生关系

假如你正参与由SSP组织的'“素质教育大讨论”.请你根据以下要点扩写成一篇“关于良好师生关系”的英语短文,寄去投稿.在文章中你提出自己的观点和看法.字数120左右(不包括要点提示部分).

可能用到的词汇:motivate vt. 激发 go extremes 走向极端

Possible version:

The Teacher-Student Relationship

A good teacher-student relationship will make learning enjoyable and interesting for the students and teaching worth-while for a teacher.

To set up a good teacher-student relationship, a teacher's behaviour is important. The teacher should motivate the students so that they want to learn. A good teacher should be patient, friendly and strict. Remember not to encourage the students by pushing or forcing them. Being too friendly may cause students to become lazy and stop working hard. On the other hand, being too strict may frighten the students. So a teacher should avoid going extremes in treating his students. And teachers should encourage the students to think independently and learn to study by themselves.

As for the students, they must always respect their teachers. Students should be eager to learn and willing to work hard. It's important to listen with attention in class and it's more important to learn to raise questions and work out problems in new ways.

In conclusion, a good teacher-student relation-ship can be mutually beneficial. The students gain knowledge eagerly and enjoyably and the teacher gains satisfaction from his job.

5,Full imagination of “0”

Possible version:

“0” is like the sun which is rising in the east. The sun shines brightly, which makes our motherland warm and beautiful.

“0” is like the globe which our geography teacher often uses in class. He tells us we can travel all over the world and enjoy the beauty.

“0” is like the football. Our football team packed into the World Cup and our 44-year hope came true. This year, we have already gained many achievements in sports, especially Li Xiaopeng, who has made a great breakthrough in the Olympic event.

“0” is like the moon of mid-autumn night. On the night, every family re

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