如何提高中职学校化学素质教学（共12篇）由网友“啵啵脆”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的如何提高中职学校化学素质教学，欢迎大家分享。
篇1：如何提高中职学校化学素质教学
如何提高中职学校化学素质教学
文/黄 煌
摘 要：结合自身的教学经验，从化学基本知识教学、实验、生活、教学评价等方面，对如何提高中职学校的化学素质教学进行了思考，提出了各方面的建议，希望对中职学校未来的化学素质教学起到帮助作用。
篇2：如何提高中职学校化学素质教学
素质教育是中国职业教育的最佳平台，其中最为突出的是中职教育，让学生考取大学不是中职教育的目标，学习技能才是主要。学习状况的考查不能只单纯地看学生的分数，要注重能力的培养。化学课程是中职学校基础教育中的重要组成部分，既具有中学时期化学教学的普遍性，也具有中职学校教育的特殊性。其教学思想是不但要着重增强学生的化学知识，而且要注重培养学生的实践能力和创新意识，努力培养符合新时期化学科学要求的高素质人才。
一、加强化学用语、化学基本概念和化学基本实验操作的教学
基础知识教育是化学教学的基础，各种化学术语、公式、用途等是学生学习化学、形成学科观念的基础和前提。培养学生的化学基本观念指的是让学生在学习化学中形成从化学的角度去了解事物，比如，元素观和分类观等。新时期课程改革理念要求高职学校在化学教学方面必须要超越对单纯的化学知识教授，发展化学学科的素质教学观念，注重学生的全面发展。当然，想要形成化学基本观念，就必须要有适当、有效的原理和核心，以及辅助这些原理跟核心的化学用语和实践证明。如果学生没能够掌握这些基本的知识，没有养成正确的化学观念，也就算不上真正意义上的化学素质教育，也就意味着教育的不合理乃至失败。
二、将化学教学带进生活中去
化学源自于实践和生活，日常生活中，没有一个地方看不到化学的踪影。与此同时，生活也离不开化学，在日常生活中有许多问题要依靠化学知识来解决。将化学教学带进生活中，就是将化学知识渗透到生活中去，让学生主动产生学习化学的兴趣，让学生在生活中理解化学知识，体会学习化学是生活所必需的。例如，在对“催化剂”的教学中，引入食品添加剂就可以让学生在生活中感受化学，如果教师仅仅讲解催化剂的相关概念，学生只能浅显地认识催化剂的性质，纸上谈兵终究只能应用在纸上。
三、加强化学实验和学科思想的教学
实验辅助理论是化学学科的基础，实验是完成化学学科和实现中职学校素质教育的重要途径，在实验中，学生能够获取大量的在课堂上无法领会的知识，加强学生独立思考的能力，从而进一步加强对化学知识的掌握。然而，受应试教育弊端的影响，教师一般只注重对学生在实验仪器和操作步骤方面的教学，导致“在黑板上做实验”等不良现象的产生，最终得到的结果跟素质教育的初衷大相径庭。
站在教学的角度来看，任何化学实验都包括以下三个部分：体系、合理的实验装置以及恰当的实验操作步骤。在学科思想方面，这三者的重要性是大不相同的，学习体系最为重要，实验操作步骤在最后一位。在进行学习探究时，化学体系是根据学习目标确定的'，体系确定之后，实验仪器和操作步骤也就随之确定了。
四、学业评价改革，促进学生的全面发展
传统的学科评价模式过于单一，应试考核不利于提高学生的学习兴趣，学生容易产生厌学想法，这极大地影响了中职学校在化学学科素质教学的效果。把考试作为评价学生的唯一手段，不注重化学的生活性，不能够对学生做出客观、全面的评价。
笔者结合自身多年的教学经验，觉得学业考查可以从以下四个方面来评估：（1）平时的课堂考查，对学生日常的课堂表现进行评估，目的在于激发学生的兴趣，主动参与学习。（2）定期的考试，考试是对基础知识的考核，化学学科的综合素质是建立在良好的基础知识上的，所以学科考试是必不可少的。（3）实验考查，在实践活动中，对学生的情况进行现场打分，促使学生的个性发展。（4）创造性评价，注重学生的创新精神培养对学生布置各种小论文或小制作或方案等。这样的评价方式改变了传统“一刀切”的应试评价方式，更加有利于中职学生在化学学科上的全面发展。
在中职学校的化学素质教学中，重视基础知识的传授和实验的教学，同时将化学引入到生活中，激发学生主动学习的兴趣，着重在化学实验教学中培养学生形成正确的学习化学的基本观念和科学思想，改革传统的学业评估方法，大力开发学生个人在化学学科上的观察、创新和实践能力，努力提高中职学生在化学学科方面的综合素质，促进学生各方面的全面发展，成为社会需要的高素质人才。
参考文献：
［1］刘清。关于中职化学实验教学的几点思考［J］。成功：教育，.
［2］许文利。浅析中职学生化学学习能力的培养方法［J］。经营管理者，2011.
（作者单位 广东省惠州市技师学院）
篇3：浅议信息时代如何提高中职图书馆馆员素质
浅议信息时代如何提高中职图书馆馆员素质
图书馆页的素质水平,是使中职学校图书馆适应新时期发展的关键要求之一.本文对信息时代图书馆员应当具备的`素质进行了探讨,并就提高馆员素质的必要性,馆员素质的主要内容及提高馆员素质的途径等进行了阐述.
作 者：彭娜 作者单位：贵州省经济学校图书馆,贵州贵阳,550008 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633 关键词：提高素质 图书馆馆员 中职学校篇4：加强化学实验安全教育,提高安全素质
加强化学实验安全教育,提高安全素质
通过对安全的人本属性和化学实验室的`安全重要性的探讨,明确加强安全教育的重要性.安全工作要把提高人的安全素质放在首位.要通过安全教育提升人的安全素质.进行安全教育,要以学生为中心,教师引导学生构建安全科学的思想理念.让学生自己动手掌握安全技能,从而提高安全素质.
作 者：文永奇 Wen Yongqi 作者单位：北京师范大学,北京,100875 刊 名：中国现代教育装备 英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(15) 分类号：G48 关键词：安全教育 安全素质 安全管理 安全技术设施篇5：中职化学教学的论文
摘要：以实验为主导的“理论实验一体化”教学强调教师必须充分利用各种资源，做好每一个实验，让学生在实验操作中提高学习兴趣，增加学习的主动性，从而达到教学目的，提高教学效率。
关键词：实验;分析化学;教学
一、传统中职化学课程教学现状及改革方向
一直以来，职校学生都存在这样的问题：学习基础差，好动不喜静，学习积极性和主动性相对较差。
在课堂上很难一直保持注意力。
学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣，接受能力减弱。
而中职教育的课程内容多，课时少，学习时间短且较集中，学生练习少。
在教学模式上，学校由于深受以往的职业教育的影响，比较注重理论教学，偏重书本教学，联系实际远远不够。
中职教育要改变现状，就要抓住机遇，以就业为导向，从改变教育理念入手，充分利用学科和优势，寻找适应就业要求的教学方法和教材，教师在教学过程中注意营造出一种和谐民主的教学氛围，
重视学生在学习过程中所提出的问题，并鼓励学生的探索精神，使学生由以往被动式的学习转变成主动式的探索，这样才能培养出适应社会发展所需要的技能型人才创新性人才。
分析化学作为一门以实验为基础的学科，侧重从实际中总结出结论，把理论运用到解决现实问题中，注重理论联系实际，突出分析化学的实用性。
但是在传统的中职分析化学课程中，教师的教学模式太单调，多采用理论教学法，职业技能教学法不足，导致了这样的情况：对理论课，学生学习兴趣低下、似懂非懂、提问时一知半解;对实验课，学生不知所措、机械地模拟实验书上的步骤。
这样的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。
鉴于这些现状，中职分析化学课程的改革要实现以实验为主导的“理论实验一体化”教学。
二、以实验为主导的“理论实验一体化”教学
对学生的能力进行培养，是职业教育的要求，也是社会发展对人才的要求，这就要求在教学的过程中，注重对学生实践能力的培养，让学生具备自学能力，能够终身学习。
在分析化学的教学中采用“理论实验一体化”教学模式重在把理论和实践相融合，既在学习中实践，又在实践中学习。
在实施过程中，把理论课堂移到实验室，针对实验内容开展相关理论知识分析讲解，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，通过实验激发学生的学习兴趣，也可以对学生的各方面能力进行培养，主动的去对知识进行探索与掌握。
在实验的引导下，教师的讲解不再枯燥，学生成为主动求知的学员，学习的积极性也就提高了，这样学习效果也随之好了，教师则更受学生喜欢，也就极大地提高了教师的教学热情。
所以，以实验为主导的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学分开实施的做法，符合中职分析化学教育的规律和特点，值得教师不断的探索和实践。
分析化学课程中以实验为主导的“理论实验一体化”教学对教师有以下几点要求：
1、教师要有渊博的专业知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，围绕教学目的，灵活使用教案，因材施教，遵循教学原则，熟练运用各种有效方法进行启发式教学，掌握好教学程序，做好每一个演示实验。
在教学中注重学生的主体意识发展,培养学生自主性、能动性、创造性，进而达到提高学生成绩、增强学生信心和养成良好习惯的教学目的。
2、按课题的知识结构和学生认知结构，选择多种教学形式。
教师可以选择变演示实验为学生实验，变验证性实验为探索性实验，体现学生的主体性和教师的主导作用;采用实验操作型、分析型、设计型的考查形式;开设选做实验等第二课堂的化学实验教学，使之与课堂实验相辅相成，结合职业技术教育，培养全面发展的人才。
3、重视培养学生在实验探究中的“提出问题”的能力。
首先教师要引导学生勇于提出问题。
可以利用开放性问题引导学生提出问题。
开放问题(条件开放、操作法开放、目标开放)，为学生提出问题提供了广阔的“空间”，有利于培养学生思维的发散性和收敛性。
三、结语综上所述，中职教育的教学过程中对学生创新能力和创新思维的培养是重中之重，是社会发展的需求。
分析化学作为中职阶段专业课中的重要课程，同时也和学生的日常生活有着很大联系的学科，在教学的过程中注意培养学生的学习能力，让学生在自主学习过程中感受对化学学习的乐趣，从而使学生的学习能力得到锻炼就是教师在授课模式的选择上重点要考虑的了。
以实验为主导的“理论实验一体化”教学是一条提高中职院校分析化学教学效率的有效途径。
它使学生在实验中学会了学习，学会了创新，从而培养了学生终身学习的能力及实际操作能力，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养。
这种教学模式不仅可以提高学生的化学考试成绩，还可以提高学生能够适应社会的能力，值得我们在教学过程中借鉴应用。
参考文献:
1.张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作,,(12).
2.尹希华.中学化学教学中启发式教学模式探索[J].中国教育研究论丛,,(00).
3.赵砚.运用化学实验发展学生能力[J].辽宁教育,,(06).
作者:王晓娟 单位:山西汾西煤化高级技工学校
篇6：中职化学教学的论文
[摘要]中职化学是一门实践性和应用性很强的学科，中职化学教学过程中存在的问题导致学生的学习效果不佳，降低了学生的学习兴趣，不利于中职化学教学实效性的提升。
为此提出项目教学法的应用，以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生的创新能力以及探究能力，促进学生全面发展。
[关键词]中职;化学教学;项目教学法;应用
项目教学法是指在教师的引导和帮助下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计等都由学生负责，学生通过该项目的进行，了解和把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
随着教育体制的改革以及社会对人才的需求，项目教学法被广泛应用到中职化学教学中，有效满足了中职院校人才培养目标的实现。
下面笔者就中职化学教学中项目教学法的应用谈谈几点体会。
一、中职化学教学中项目教学法的具体应用
1.项目设计。
在中职化学教学过程中，教师在应用项目教学法时，首先要结合教材内容设置相应的任务，引导学生选择恰当的主题和内容。
由于项目教学中具有较多的不确定因素，更具开放性，因此在项目设计阶段，教师必须重视学生的参与度与完成度，确保设计的内容与实际生活相贴近，充分发挥出自身的引导作用，帮助学生完成项目。
如教师在对电解质的实验进行设计时，可以从教学目标和教材内容出发，对项目进行合理设立，从而充分调动学生参与学习的积极性和主动性，促进学生学习进步。
2.项目分配。
教师在进行项目分配时，要从项目的难易程度出发，结合学生的实际情况，如学习兴趣、学习成绩以及性别等，对学生进行项目分配，使不同层次的学生能够优势互补，促进学生的综合发展。
这样不仅能够有效满足学生的实际需求，发展学生的个性，还便于教师监督和管理后期的项目实施，确保项目教学法的作用和优势能够充分有效的发挥。
3.项目实施。
通常情况下，教师在项目实施阶段，可以结合学生的实际情况以及项目的主题，为学生提供针对性较强的问题，指导学生进行问题的探究。
如教师在讲解电解质这一内容时，可在完成项目设计与分组后，将电解质的.实验过程向学生进行展示，激发学生的学习热情。
然后教师再对实验原理进行讲解，让学生通过实验证实相关的理论，从而加深学生对化学知识的理解和掌握。
4.项目评价。
一般而言，教师在项目评价过程中，可以让学生进行相互评价和自主评价，积极进行师生交流和沟通，构建平等和谐的师生关系。
在项目评价阶段，教师可以让项目小组开展辩论会、报告陈述会以及展示会等，对项目作品进行展示和交流。
如教师在指导学生完成电解质的实验后，引导学生对相关的化学方程式板书，并对其原理进行总结和评价。
这样能够将项目任务转化为中职化学教学的目标，实现项目与教学之间的迁移，促进教学实效性的提升。
二、中职化学教学中应用项目教学法的体会
第一，教师在中职化学教学中应用项目教学法时，必须要认真研读教材，制定出具体可行的教学目标，从而促进化学课堂教学有效性的提升。
化学学科具有较强的实践性和严密性，因此教师首先必须对教材进行研究，对化学教材有一个全面具体的了解，这样教师在教学活动中，才能够结合学生的实际需求，将知识有效地传输给学生。
其次，教师要对教材内容有一个充分的把握，创造性地运用教材内容，合理采用项目教学法，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。
最后，教师要对教学的各个环节进行合理把握，合理设计和安排学生的学习过程。
如教师在对元素周期表进行讲解时，要从学生的实际情况出发，针对学生的不同需求，优化设计教学目标，列举学生日常生活中常见的事物，对其含有的化学成分加以讲解。
这样更能加深学生对化学元素的理解，从而提高教学的实效性。
第二，和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣和创造力，因此在中职化学课堂教学中运用项目教学法时，教师必须营造民主平等的教学氛围，构建和谐的师生关系。
首先，教师要保持一个愉悦的心情，发自内心地热爱学生，从而激发学生的学习积极性。
其次，教师要理解并尊重学生，对学生能够一视同仁，在教学过程中，与学生一起进行项目学习，积极引导学生，使学生能够在轻松的环境下学习，从而促进中职化学课堂教学实效性的提升。
综上所述，教师在中职化学教学中应用项目教学法时，要对项目进行合理设计和分组，确保项目的顺利实施，同时要结合学生的实际情况，从教学的内容和目标出发，改变传统的教学方法。
只有这样，才能充分激发学生的学习热情，培养学生的研究能力以及创新能力，促进学生全面发展，提高中职化学教学的实效性。
作者:赵志娟 单位:山东青州二炮士官学院
篇7：如何提高中职学校专业课的教学效率论文
如何提高中职学校专业课的教学效率论文
摘要：专业课是中职教学的核心部分，但中职生学习习惯极差，基础比较薄弱，厌学情节比较严重，导致教学效果和教学目标存在一定差距，成为中职教师面临的最大的困难。所以对中职专业课的教学必须提出相应的对策，改变教学模式和教学方法，提高中职学校专业课的教学效率。
关键词：中职生；专业课；教学效率；教育
中职教育，是以社会需求为导向，培养社会需要的技术人才和服务人才的一种教育模式。“以服务为宗旨，以就业为导向”,具有很强的针对性和专业性。中职学生不同于普通高中生，中职学生有自己的专业，有明确的职业方向，这是最重要的一个区别。中职学生的专业知识是否扎实，专业技能是否熟练，直接影响学生的就业和工作，甚至会影响其未来的人生。因此，专业课的教学在中职学生的整个学习过程中至关重要。如何更好地让学生掌握专业知识和技能，也就成了我们每个中职教师最重要的课题。
一、中职学生的共同特征
1.在学习的主动性方面，中职学生的学习意愿不强，没有强烈的学习动力，厌学情绪比较普遍，很多还是父母逼着来上学的。上课睡觉，考试抄袭等，都是比较普遍的现象。很少有主动学习，并努力钻研课题的。
2.在知识掌握程度方面，中职学生的基础知识相对薄弱，学习习惯差，理解的深度和宽度都有一定的局限性，复杂的原理、枯燥的公式等都会给他们带来理解上的困难。无法理解基础理论，很多变换的知识就没办法深入，从而影响整体知识的掌握。
3.在对自身所学专业认知方面，中职学生对自己将来的职业规划还没有很好的认识，对专业的选择也很盲目，很多学生的专业都是父母帮着报的，自己本身对专业根本不了解，也不感兴趣，需要教师的引导和激发。
二、针对中职学生的特征采取的措施
上述种种，都是中职学生普遍存在的情况，因此造成教学效果和教学目标往往有一定的差距。那么中职教师应该如何针对中职学生的特质，在专业课教学中来做些改进以提高教学效率，达到较好的教学效果呢？
1.我们要尊重学生的个性，了解他们的心理，因材施教，对症下药，激发学生对专业课的兴趣和喜爱，从主观上让学生热爱自己所学的专业课。
很多中职学生初入校时，对专业课并不了解，有的学生听高一届学生谈论专业课难度大而心生畏惧。因此，专业课教师在专业课开课初期，需要精心准备“第一课”,让学生从一开始就消除心理障碍，喜欢和热爱这门专业课。在开课之初，向学生充分说明这门专业课学些什么，有什么特点，有什么用途，让学生对这门课程有个大概的认识，同时又对课程的内容充满期待和好奇，调动学生对这门课的学习兴趣和热情。同时，也让学生充分认识到学好这门专业课对他们将来就业和发展的重要性，如果学不好会给他们造成什么样的影响。从学识、就业等多角度，激发学生内在的学习主观能动性和积极性。
2.要优化教学内容，让复杂的简单化，让抽象的具体化，把原理、概念、公式等，以简单易懂的方式让学生接受。
中职的`专业课跨度大，信息量大，内容抽象难懂，对于本身基础知识薄弱的中职学生而言，理解和接受都有一定的难度。有的学生，因为一开始上课就没听懂，后续的就更不容易弄懂，长期积累，问题越积越多，到最后根本就不学了，毕业的时候专业课基本白学，什么都不会。鉴于这样的情况，专业课教师在上课时需要更认真地优化教学内容，采用多种教学方式和手段，让课程内容简单易懂，让学生听了就明白，看了就清楚。在科技高速发展的今天，除了传统的教学，专业课老师可以更多地借助多媒体教学。多媒体更具象，更生动，更直观，可以化繁为简，变难为易，专业课知识也从枯燥的理论，变得容易理解。同时，因为多媒体生动形象的特性，可以让学生对教学内容更感兴趣，注意力更集中。
3.专业课教学应该更多的结合实践，让理论和实践相结合，在实践中让学生掌握知识和技能。
中职的专业课，是培养技能为前提的，这就要求学生掌握得不仅仅是理论知识，更重要的是掌握专业技能。因此，在专业课教学中，实践非常重要。比如说，中职的机电专业，就是一门实践性非常强的专业课。最基础的课程《电工基础》，里面有很多的电工基础知识，电容，电阻，并联，串联等等理论、公式非常多，如果只是课堂讲解，不但乏味枯燥，更不容易被学生理解。如果让学生直接在实验室里教学，说到电阻，直接可以让学生看到电阻的实物；说到并联，直接让学生接个并联线路；学生不但亲眼看到实物，还亲自动手操作，很直观，也就很容易被学生记住。百听不如一试，亲身的实验，也更能激发学生对专业课的兴趣，进而掌握了专业技能。反过来，实践也让学生更愿意进一步探究理论和原理。除了基础的知识实践，专业课老师应该更加注重学生的应用实践，比如指导学生对实践的构思和设计，鼓励学生用自己的智慧提出创新方案，帮助学生更好地总结和提升实践结果，达到学以致用、用促求学的良性循环，更好地提高教学质量，让学生真正掌握专业技能。
4.中职的专业课教学，应该更多地走出课堂，走出校门，与社会相结合，让学生在实际工作中学习和成长。
中职教学是分专业，按职业定向来培养专业人才的，因此企业和单位的认可是检验教学效果和质量的标尺。在校区专业课教学的同时，在每个年级段应该尽可能地让学生去相关专业的合作企业或单位实习。让学生在现实工作中实践专业课的教学内容，积累经验，同时在实习中发现不足，激发对专业知识的求知欲，从而转化为主动学习的动力。用实际工作这个结果，来推动专业教学这个过程，逆向促进，理论辅导实践，实践促进教学，从而更好地提高教学效率和质量。
中职专业课教育，应该以就业为导向，以技能培养为目标，结合中职学生的特性，激发学生内在的学习兴趣，不断改进和完善教育教学方式，理论和实践相结合。在不断的尝试和探索中，提高教学效率，优化教学质量，从而更好地让学生提高专业知识，掌握专业技能，成为专业的技术人才。
参考文献：
黄业传，魏明。对如何提高教学质量的建议.西南科技大学：高教研究，（03）。
韩志伟，王文博。高职教育教学策略.中国轻工业出版社，-01.
伍大勇。步入高职：高职生学习生活指导.电子科技大学出版社，-09.
篇8：中职学校计算机教学
【摘要】由于信息技术发展迅速，许多中职学校的计算机教学未能跟上计算机发展的步伐，使得中职学校计算机教育与社会需求存在差距。
笔者经过一年的教学实践，认为在教学中应注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。
篇9：中职学校计算机教学
2.1 学生计算机运用水平的差异性大
首先，存在地区差异。
荆州美校的学生来自下面不同的乡镇，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的也有乡下的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。
其次，重视程度不一。
中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，有时间给学生进行实践，学生基础扎实;也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。
再者，学生个人因素。
学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。
2.2 计算机教学内容与社会发展需求不适应
由于计算机技术发展迅速，中职学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。
另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多中职学校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。
2.3 理论课程与实践课程比例不恰当
理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。
我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。
篇10：中职学校计算机教学
信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
笔者认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决各种问题的能力。
1 如何促进学生学习
1.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣， 营造良好的学习氛围。
为此主动性，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。
兴趣小组开展活动的内容可以多种多样， 如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。
同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。
兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。
计算机学科是一门实践性较强的学科， 上机时间占70% ，理论课教学时间只占30%。
在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。
上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。
学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。
这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。
比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。
为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。
用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。
变得生动活泼。
经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。
1.2 激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。
因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。
而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。
比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。
又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。
将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
对于学习计算机的人来说，毋庸置疑应当学好计算机应用掌握好计算机应用知识。
作为教师，需要用心用脑，不断挖掘自身的教育潜能，探索优良的教学方法，让“教”与“学”齐头并进。
篇11：中职学校计算机教学
3.1 注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。
学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。
因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
3.2 充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。
尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。
加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。
在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。
从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的.共识。
3.3 利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法 针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。
利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。
互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。
同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。
中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。
学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
3.4 改革考试办法，深化教学改革 中职类学校学生的考试方法改革势在必行。
计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。
为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。
这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。
如办公软件，学习各类应用文的排版;CoreldRAW和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。
即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。
这种方法贯穿于整个教学过程。
4 结论
综上所述，我们应紧跟社会发展的步伐，用先进的知识、教学方法，引导学生学习、探究，潜心研究教材，合理利用教学资源，努力提升学生的计算机应用能力和实践能力，为中职计算机教育作出应有的贡献。
篇12：中职学校计算机教学
随着计算机技术的发展， 计算机课程已成为各中学课程体系的一个有机组成部分。
中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战， 同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。
因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
一、教师应不断提高自身的素质
计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。
教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。
计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况， 及时更新自己的知识。
除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养， 让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识， 这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
二、培养学习兴趣
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。
其中，精心设计教学环节是关键。
教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。
在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构让学生拥有学习的主动权
在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。
中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。
在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题， 要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。
教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。
教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!
【如何提高中职学校化学素质教学（共12篇）】相关文章：
初中化学年度教学工作总结2022-12-15
数学教育中学生创造潜能的思考论文2022-05-07
结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文2023-04-30
教学论文 中职2022-06-20
法医学教学改革的研究与实践论文2023-12-19
分析职业学校英语教学的有效性论文2023-02-11
初中化学教学工作总结2022-11-21
对教学方面的论文2024-05-17
化学下学期教学总结2023-03-04
浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养教育论文2023-12-14