浅谈社区教育中的计算机教学（共13篇）由网友“庭竖月”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的浅谈社区教育中的计算机教学，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高职高专教育中计算机专业英语的教学论文
高职高专教育中计算机专业英语的教学论文
【关键词】计算机；专业英语；教学方法
【摘要】计算机专业英语已经是高校计算机专业普遍开设的专业课程之一，本文针对计算机英语的特点、教学现状进行了探索和研究，并就此提出了相应的改进方面。
1引言
随着计算机技术的飞速发展，计算机领域不断涌现出各种算法和软件，其中大部分都是英文的。因此，作为计算机专业及其相关专业的学生，如果没有相关的计算机专业英语知识将很可能不能适应今后日常工作的需求。计算机专业英语具有很强的专业性和客观性，它不同于普通公共英语。因此计算机专业英语的教学工作也尤为重要，它不仅要求教师熟悉计算机专业基础知识，而且要具备扎实的英语语法功底，先进的教学理念。[1]
2课程特点
尽管计算机专业英语与普通公共英语很相似，但无论是表达方式、文体结构、语气上二者之间还是存在明显的差异。
2。1专业词汇
2。1。1新词不断涌现：由于计算机科学的发展速度很快，据不完全统计，软件一般在一年半就要更新一次，硬件平均每三个月就要提升一个档次，这样的发展速度也就决定了在计算机领域中会不断出现新名词、新术语。这也就要求我们要紧跟时代脚步，关注最新的计算机信息。[2]
2。1。2合成词、派生词、转义词较多：计算机专业英语中的大量专业术语词汇都是来源于日常英语词汇，要取其原意，又要具有专业领域特定的含义。这就决定了在计算机专业英语中，要通过词汇的转化、合成、派生等构词方法衍生出许多的词汇，以表达计算机技术发展中的新技术、新产品、新概念。
2。1。3缩略词较多：缩略词汇出现频繁，这是计算机专业英语与其它专业英语的主要区别。对计算机专业来说，在程序语句、程序注释、软件文档、因特网信息、文件描述中都采用了大量的缩略词汇作为标识、名称等。
2。2语法：从语法上来说，计算机专业英语中的句子较长，也比较复杂，从句较多；从语态上来说，大部分句子都是使用的被动语态，这样使整篇文章跟具有科学性和客观性。
3教学中存在的一些问题
3。1学生的重视程度不够：计算机专业英语在整个英语教学体系中发展较晚[3]，大部分学生觉得这只是英语学习的一部分，只需要掌握一定的词汇量就可以了，而他们学习的重点应该是程序设计、系统开发等课程。尤其是原本英语基础就比较薄弱的学生，会因为英语基础的限制，越来越丧失对专业英语的学习兴趣，究竟能不能看懂常见英文版软件，能不能理解软件使用过程中的英文提示，能不能明白专业说明书等文献资料，学生还没有引起足够的重视，学习的积极性也不高[4]。
3。2课时设置不合理：在高职教育中，专业英语和普通英语相比，课时太少，要让学生在有限的时间内接触、了解、记忆、掌握计算机专业相关的英文术语，存在一定的难度，另一方面对教师而言教学难度也较难把握。而且在教学过程中，将这门课程作为考查课，那么在学生中就会产生一种误区，认为计算机专业英语并不是专业核心课程，认为该门课程不重要，从而对学习这门课程降低兴趣，也会影响教学结果。
3。3教学手段单一：现在高职英语的教学手段大多还是黑板加粉笔，授课地点在教室，很少安排计算机多媒体技术作为辅助教学工具，而且在教学过程中，主要以教师为中心，课堂大部分时间都是教师给学生讲解词汇、解释课文，学生只能被动接收和机械地做笔记，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣普遍不高。
3。4教材的选择不合理：计算机专业英语教材很多，大多数都是围绕以下几个方面进行组织的：计算机基础知识、硬件知识、软件知识、网络通讯以及其它一些计算机相关知识。但是大部分计算机英语教材都落后于计算机科学与技术发展的现状。譬如，在讲操作系统时，有些教材还是大篇幅的讲解dos和windows98，这显然和目前的大趋势相违背，学生也提不起兴趣。
4改进的方法
4。1确定课程目标：学习目标不明确容易导致学生对专业英语的漠视，因此，在教学设计中，应首先让学生明确课程的教学目标，本人认为应将教学目标定位在学生将来就业后的职场实际应用。高职计算机英语教学目标主要包括以下几点：
①要求学生掌握常用的计算机专业术语和习惯的表达方式；
②了解计算机专业英语科技文献的特点，整体的风格，并能够通过阅读英文科技文献资料获取新的知识；
③能进行汉英科技翻译和简单的协作。
4。2培养学生兴趣，加强学生对本门课程的重视度：在教学过程中，学生是学习的主体，教师要调动学生学习的积极性，使学生“动起来”。培养学生在日常生活中学习积累的习惯，如上课时多使用英文书写所授内容，可通过编程语言的实验环境加强学生对计算机英语的兴趣，使学生能理论联系实际，加深对所学内容的理解。在教学中，使学生认识到计算机英语与今后将要从事的职业之间的'关系，使其认识到本课程在就业时所占的重要位置，这样就会引起学生足够的重视。
4。3教学手段多样化：在教学过程中，应充分利用各种现代化的教学手段和设施。目前，各高校都已配备了相当数量功能齐全的多媒体教室，多媒体教学已成为当前高校教学的一大趋势。多媒体教学可以提供生动丰富的课件素材和语言环境，教师可以图文并茂的进行讲授，学生也容易理解和提升学习兴趣，另外还可利用机房进行现场讲授，如讲解程序设计语言，可让学生亲自体验英文版的编译软件，在真实的环境中，学习专业词汇，培养应用专业英语的能力。
4。4专业词库的设计：在教学过程中，应该充分调动学生的学习积极性，利用他们所学习的专业基础知识，所具备的一定的编程能力，由于市面上专业词库还比较少，在教学过程中，让学生参与词库的设计，一方面补充复习了自己的英语水平，另一方面又可以锻炼自己的专业素养。
4。5教师自身素质的提升：计算机英语课程是扩展和延伸计算机专业学生专业知识的一个重要工具。作为计算机英语的任课教师，一方面不仅要提高自身的英语水平，掌握计算机英语专业特点，找准培养方案，精心设计和安排教学内容，熟练应用先进的教学手段；另一方面，还应不断完善自身计算机专业知识，注意课堂的信息量和专业知识多样性，不断提高自身的综合水平。
4。6教材的选择：随着信息产业技术的飞速发展，internet网络的广泛使用和深入，在今天还比较流行的知识或者技术可能到了明天就会被遗忘。这给我们选择教材提出了很大的挑战，同时也要求我们必须紧跟计算机发展的步伐，将教材的更换与计算机行业的发展同步。此外，还要注意多摄取书本外的知识，为学生多提供即时、新鲜的教学素材。
5结束语
在高职计算机英语教学中，计算机专业英语的教学不应只是让学生死记硬背，而是要围绕教学目标，利用先进的教学手段，激发学生对计算机专业英语的学习兴趣，培养学生运用计算机专业英语的能力。
参考文献
[1]卜艳萍，周伟。计算机专业英语[m]。北京：清华大学出版社，
[2]钟青芬。计算机专业英语课程动态的分析[j]。时代教育，。9：156
[3]张志纲，万朝阳。计算机专业英语教学存在的问题[j]。教法研究2008。7：114
[4]丁冉。高职《计算机英语》教学改革方案争议[j]。中国成人教育，2008。10：189
篇2：浅析中等职业教育中计算机教学的定位论文
浅析中等职业教育中计算机教学的定位论文
论文关键词：中职教育 计算机专业 教学定位
论文摘要：社会在高速发展，技术也跟随着时代的脚步而进步。计算机的广泛应用已经成为人们日常生活工作中的一种常态。本文通过对目前中职教育中计算机教学现状分析以及市场就业对人才的需求等方面进行探讨，试图帮助中职教育找到计算机教学的准确定位。
现今社会，最激烈的竞争就是人才的竞争，社会对于人才的要求越来越趋向于那些具有较高综合素质、创新意识、较高的专业素养和责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线、具有较高实践能力的专业人才为目标。计算机在迅速的发展过程中，给中职计算机教育带来了一定的难度。然而，人们对于计算机专业的关注程度却随着社会的进步在逐渐高涨。计算机专业课程的设定，应该致力于培养专业技术过硬、能够适应社会发展的高素质人才。
一、计算机专业教学现状
近几年，随着中等职业教育市场进程的不断发展，在高等院校扩招分散生源的情况下，中等职业教育入学门槛逐渐降低，中职学校计算机专业在校生员数量及质量都大幅度的下降。加之部分中职学校审批不严格，盲目扩充，致使计算机专业招生生源的专业基础差且认识不足，学校的硬件设施较落后，教师的教学水平良莠不齐，计算机专业课程的设置又存在着一些不合理，因此造成了许多中职学校的计算机专业就业率逐渐降低。
二、计算机专业教学定位
中等职业教育中计算机专业的教学应该如何定位，归根结底在于计算机专业课程应该如何设置。因为专业课程的设定决定了教学定位，从而决定了学生的就业去向。
1．重视基础知识和实践教学
计算机专业课程应该从最基本的专业知识和技术原理开始教授，只有让学生打下坚实的基础，学生在学习过程中才能够触类旁通，较快地接受新的计算机技术。虽然，中职教育旨在培养企业工作服务第一线的人才，但计算机的专业理论和基本原理对于学员更熟练地掌握计算机专业技能是必不可少的。能够适应社会需求的高素质劳动者，不仅仅只需要较强的动手实践能力，专业知识的复合性和可持续性才更具有市场竞争力。
中职学校的学生普遍存在理论知识薄弱、思维能力及逻辑推理分析能力较差的问题，导致在专业课的学习和实践中有一定的难度。因此，在计算机专业的教学中，不仅要强调理论和实践同等重要，而且要刻意强调将所学的专业基础知识应用于专业实践技能中，更应该通过所学的技能，思考探索自身掌握的专业技术应该到工作中如何能够更有效地发挥自我的价值，让自己在人才竞争中立于不败之地。因此，我们在计算机教学中，应该注重学生独立思考，要培养主动学习，能够将理论知识应用于实践并且敢于探索求新善于思考的专业技术人才。
2．以就业为导向设置计算机专业课程
中职计算机专业课程的设置，首要应该以中职人才的需求和学生的就业为导向。在中职计算机专业课程的设置时，应该对应往届的毕业生就职去向做好全面的调查，了解用人单位对人才的需求，对中职学校计算机专业毕业生在岗位中的工作表现评价，了解中职计算机专业人才招聘市场在各种渠道上发布的招聘信息，以及往届毕业生对就业情况的反馈。从调查中综合分析总结就业市场需要什么样的中职计算机专业人才，学校目前培养的学生与企业需求的人才存在哪些差距，根据这些情况分析设置出合理的计算机专业课程，这样学生才能在中职计算机专业的学习中学到真本事。
在计算机专业课程的安排上，应该分配较多的课时给学生进行实践操作，尽量减少教师理论知识的单向讲授而脱离实践。由于在较多计算机类的工作中，例如速录、编程等都需要工作人员掌握熟练的操作技能，因此，这类的计算机专业实践课程应该趋向于实践应用方面。当前市场经济快速发展，市场对人才的需求越来越偏向于应用型人才，这里的“用”，指的是实用。这就要求各大中职学校在设置学生的学习课程时，必须以市场的`发展为依据，进行课程的调整安排。课程的教学均应突出实用性，只有在实战中才能更好地掌握其中的精髓。现阶段中职学校的计算机专业教学，以训练学生软件技术的应用技巧为主，积极追求“活学活用”的教学效果，但值得强调的是，在计算机专业教学过程中，教师选择何种软件以及训练什么样的专业技能，这均会直接影响到学生未来的市场就业竞争力。当前的计算机软件层出不穷，学生毕业后，在学校学习使用的软件有可能被市场淘汰，为避免此类现象的发生，在选择计算机教学软件时，必须充分做好市场的调查，紧盯市场需求的变化，重点将“实用”原则贯穿于计算机专业教学的全过程中，为市场输送更多应用型人才。 计算机专业定位方向应该由社会就业需求方向决定。中职教育的最终目的，在于让学生在专业学习中，找到自信和自我在社会中存在的价值，学会专业技能在社会竞争中能够凭借一技之长获得企业的青睐。因此，中职学校在计算机专业的课程设定过程中，应该多加考虑学生在就业后，能够实际应用到的计算机专业知识和实践操作能力。学生步入市场后，将会面临激烈的市场竞争力，“一证多牌”是学生在市场竞争中站稳脚跟的途径之一。对于中等职业教育而言，学生的市场竞争力如同其生命线，而学校的生产产品是学生，只有合格的学生才能为学校获取更大的市场竞争力。目前，我国的就业形势日益严峻，中等职业学校的毕业生除了要与同层次的毕业生进行竞争外，还要和高等院校的高学历的本科、专科毕业生竞争，就业压力十分重大，提高中等职业学校毕业生的市场竞争力是当前职业学校的重要任务。我认为，“一证多牌”对于中职学生来说，具有十分重要的作用。“一证”是指毕业证，而“多牌”则是指多种技能牌证，例如劳动局颁发的全国计算机等级考试一级合格证、二级合格证以及会计电算化合格证等，中职学校可采取强制性方法，规定学生必须拿到至少一张技能牌证才给予颁发毕业证书。总之，对于学生而言，多一张技能牌证，就能够为自身多铺设一条就业路、为自身赢得更多的市场竞争力，十分有利于毕业过后的就业。此外，中职教育还应在政府的支持下，与社会中企业联动，定向地培养企业所需要的专门人才，以便在保证学生在中职教育后具备应有的理论知识和专业技能的同时，保证学生的就业率。
三、改善中职计算机专业教学现状
改善中职计算机专业的教学现状应该从这样的几个方面做起：首先，应该明确中职计算机专业的定位主要以就业为导向。中职学校要重视学生的基础知识教育和实践动手能力的培养，专业课程的设置应该在进行详细的调查研究后根据社会市场计算机人才的需求制定。其次，中职学校选拔计算机专业教师应该严格，要注重加强计算机专业的师资队伍建设，努力提高教师的执教水平，还要高度重视对计算机专业教师的在职培训和考核，确保教师具有一定的计算机专业知识教学水平。在现阶段，计算机专业课程的知识更新速度是非常快的，这就需要教师也要自觉更新知识。以往，多数中职学校的计算机教师仅仅是学习了公共教育理论，表面形式较多，并未针对专业发展的需求来严格要求自己。现今计算机的发展日新月异，计算机教师要跟上行业的发展趋势，必须不断地自学或是积极到高等院校不断充实自己，掌握更多新的计算机理论以及新软件的使用，增强自身的技能，只有这样，才能在教学中更有针对性地施教，使学生在第一时间内真正掌握计算机专业最新知识与技能，这对学生未来的就业是十分有利的。最后，中职学校应确保计算机专业教学设施的完善，及时更新计算机教学需要的软件及硬件设施，重视学生的计算机专业技能实践应用。
总之，中职教学中计算机专业定位，应该注意计算机是一种生活和工作中必备的工具，专业课程的设置应该根据生源、市场需求以及师资教学设施情况设置。目前，社会各方面对于中职学校培养的学生普遍认同，中职的学生就业定位方向就是工作在企业第一线的劳动者，这就要求中职教育计算机专业应该主要注重学生的理论知识和动手操作能力，重点培养综合素质能力较强的复合型人才。
参考文献：
1.张春芽，《浅析职业院校计算机教学的定位》[J]，《大众科技》,
2.潘兰慧.，《中职学校计算机专业教学改革探讨》[J]，《中国科教创新导刊》,2008
3.刘文君，《电子技术应用专业课程教学方法探索》[J]，《现代企业教育》,2010.
4.刘玲，《浅谈职业学校中的计算机教学》[J]，《成才之路》,2010
5．赵蕾，《浅谈职业学校计算机教学定位》[J]，《福建电脑》,2008
篇3：职业教育中计算机教学改革的重点及实施路径探究
职业教育中计算机教学改革的重点及实施路径探究
【摘要】随着我国社会经济的快速发展，社会对于计算机人才的需求越来越大，对于计算机教学也提出了更高的要求，需要更多具有创新和实践能力的人才。然后当前职业教育中计算机教学中存在着观念落后，教学方式单一等问题，需要积极的进行计算机教学改革和实施。
【关键词】职业教育 计算机应用技术 教学改革
引言
随着我国教育水平和科技水平的不断提高，职业教育中计算机教学迎来了全新的挑战，而职业学院作为培养第一线技术工人的摇篮，培养学生掌握熟练的计算机技能，对于学生日后的工作具有重要的基础作用，在这样的时代背景下，“任务驱动”教学法应运而生，对于促进职业教育计算机教学具有重要的促进作用，它可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新意识，是与现代社会对人才的要求相适应的新型教学模式。
一、职业教育计算机基础教学现状
当下我国职业教育计算机教学的生源来自全各地，不同地区学生的计算机水平参差不齐，需要对不同计算机基础的学生制定不同的教学计划。在新生刚入学的时候，职业教育计算机教学应该从最基础的内容开始，让全部新生从零开始学习，打下坚实的基础，但还是会出现有些新生因为自身的计算机基础较差，跟不上课的情况，如果刚开始的.基础不牢固，那么在接下来计算机程序设计方面的知识会无法理解，对于日后整个计算机课程学习造成严重影响。根据我国近年来的调查统计，我国计算机基础课程教学的难度在不断提高，教学内容以及课时安排变得不那么容易把握。
二、“任务驱动”教学方法的实施
（一）合理设计驱动任务
1.制定明确的驱动教学任务目标。使得整个“任务驱动”教学在明确目标的指导下展开，学生在教师的帮助和指导之下，以一个共同的教学任务为活动中心。老师可以将整个教学任务分成阶段性的小任务，通过对每个小任务的良好完成，提高学生对于计算机学习的信心，通过对每个小任务的完成，最终实现对整体教学任务的完成。
2.要充分认识到学生的主体地位。这是整个教学任务设计工作中的关键。不同的工作中心将产生不同结果，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，可以让学生在计算机学习过程中充分发挥主观能动性，激发学生的学习积极性。因此，在“任务驱动”教学方式中，要实现“学生为主体，老师为引导”的目标，通过对学生实际学习情况的深入了解，尽量使教学进程满足大多数学生的接受能力，使得学生的现有知识结构以及能力能够对任务加以解决，并会获得新的知识。
3.要注重学生之间存在的个体差异。不同学生的身心特点不同，对于知识的理解能力也存在着较大差异，老师在“驱动任务”设计过程中，要立足于班级学生整理对于知识的理解能力和兴趣爱好，对于简单的任务可以稍微加快讲解进程，对于难度比较大的知识可以将进行分阶段展开，化整为零，帮助学生更好学习知识。
（二）进行详细的任务分析，保证任务得以执行
详细的任务分析对于“任务驱动”教学也有着重要的影响作用。老师通过对任务进行详细的分析之后，不要直接对其中的问题进行讲解，而是应该让学生展开深入思考，自主分析，思考完成该任务所需的知识和准备。在学生思考过程中肯定会存在学生之前没有接触过，老师没有讲解过的知识，而这些知识都隐含在了新的任务当中，这就是任务得以解决的关键所在。这样，学生可以通过提出相关问题，在任务中分辨出哪些是自己学过的知识，哪些是新的知识内容，学生的学习也有了明确的目标和方向，在学生思考、分析的过程中老师可以根据学生的进程给予恰到好处的提示和引导。
（三）完成任务，使得学生完成对应的学习工作
“任务驱动”教学的关键所在就是任务能够得以完成，如果任务制定了，但是只停留在理论阶段，没有实际性的完成，那么任务的制定就失去了存在的意义。特别是对于计算机上机操作实验课程来说，必须保证每一个学生都可以真实、自主的完成实验要求，在实验过程中，发现问题、提出问题，在老师的指导之下，不断提高自身的实际操作能力，使得任务得到圆满完成。
结语
综上所述， 职业教育中计算机教学改革的重点应该以“任务驱动”教学法为主，充分发挥“任务驱动”教学法的作用，采取科学有效的措施，推进“任务教学”法的实施，从而提高职业教学中计算机教学的水平，为社会培养更多具有高计算机能力的人才，提高整个社会的科学技术水平。
参考文献：
[1]许辉。职业教育计算机教学改革的几点探索[J].科技信息，，（03）：237，257.
[2]肖玉荣。试论职业教育计算机教学改革[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，，（04）：143-145.
篇4：中职教学中计算机专业论文
中职教学中计算机专业论文
1.项目方法在计算机教学中的作用
就目前而言，项目学习模式在计算机教学中得到了广泛的应用。项目学习模式，或者说项目教学法的实际适用范围比较适合不同层次，不同学习水平的教育教学。在计算机教学中采用项目方法进行教学，不仅可以帮助学生在计算机学习上形成一个完整的学习体系，还可有效提高相关院校的计算机教学质量，促进计算机教学的良性发展。下面对项目教学方法在计算机教学中的作用作相关分析。
1.1有利于人才培养
项目教学方法是在传统的计算机教学模式上创新而来的，它将链状的教学方式转变成了设立项目教学方式，即将一个相对独立的项目交由学生自己处理。具体分析：在传统的链状式教学模式中，其各个环节的教学内容都是环环相扣，紧密关联的，如果学生上一堂计算机课上没有认真学习，或者没有掌握好相关的知识内容，那么在进行下一堂课程教学时，其往往会由于上一堂课程内容的缺失，导致本堂课的学习变得困难，长此已久，会严重影响学生计算机学习的质量。而项目教学方法则与之不同，项目教学方法强调将教学内容按项目去想办法自主完成，将关联度较大的知识合并，形成独立课程，避免链状反应的影响，对学生进行重点培养和教育。比如，在教育教学过程中，老师可以根据学生的实际需求开展教育教学工作；而教育学生有关财务电算化的知识，也不用先要让学生熟练掌握计算机编程语言，项目教学法，使教育教学目标更加明确化，因此，对于人才培养工作来说，具有更高的可行性。
1.2有利于满足社会发展需求
信息经济时代的来临使得当前社会的计算机专业人才紧缺，在这样的宏观大背景下，国内广大院校将更加重视计算机专业人才的培养。就目前来说，国内企业的生产和运营都需要依靠计算机网络技术，而计算机网络技术的应用则需要大量的计算机专业人才来实现。而当前我国院校计算机教学的质量大多存在不足，甚至有些院校的计算机硬件维护、网络管理、网络编程等基本工作都无法进行有序的开展。为了解决这一问题，在院校计算机的教学过程中，教师就必须结合学生的学习兴趣和知识掌握能力来开展教学活动，以使学生能更好的领悟和掌握计算机专业课程的概领，进一步满足社会发展对计算机专业人才的需求。
2.项目方法在计算机教学中具体实施策略
2.1做好调查和分析工作，保证项目的合理制定
首先，在开课之前，应该对学生做好充分的调查和分析工作，认真了解学生的兴趣方向，根据学生的需求情况进行教学项目的制定，对于教育教学工作的开展具有非常重要的意义。由于计算机教育教学内容过于全面，学生在学习过程中很难将计算机知识全面加以掌握，因此，侧重于某一方面的学习和强化，对于学生的`工作和发展都有着非常积极的作用。但是，教学项目较多，教学内容较多，如果不做划分直接向学生开展教学工作，将会导致教学内容的泛泛，不但无法有效提升学生的综合能力，也使得学生无法较好的掌握一门学习内容，从而使学生失去了良好的社会竞争力，对于企业发展也是极为不利的。因此，必须要加强同学生间的交流工作，了解学生的兴趣和需求，从而对教育教学内容进行合理的划分，对学生开展有针对的教育教学工作，促进学生个人能力的提升，培养具有专业技术能力的实用性人才。
2.2确保学生的自主选择权，提高学生的学习兴趣
在计算机教学工作开展过程中，应该充分确保学生的自主选择权，由学生来根据个人爱好和个人兴趣进行相关项目的选择，从而保证学生的学习效率和学习质量，促进学生计算机水平的有效提升。兴趣，是学习的最大动力，就传统计算机教育教学来说，由于内容的多样化和全面化，导致学生对许多教学内容不感兴趣，强迫性的教育教学工作，不但无法有效提升学生的计算机水平，还会严重影响到学生对个人所喜好的项目的完成情况。项目学习法的合理应用，能够根据学生的兴趣爱好对计算机教育教学知识进行合理的划分，而保证学生小的自主选择权，则能够有效的提高学生的学习积极性，对于学生的工作和学习来说都有这非常重要的现实意义。
2.3加强教育教学方法的合理应用，提高项目教学法的实际效果
应用项目法进行计算机教学时，在保证了项目教学法应用合理的基础上，还要加强其实际方法上的应用。比如在教学过程中应用模块学习法、分组学习法等，以期通过对学生全方位知识的培养，提高并控制其教学方法的实际教学效果。
3.结束语
在21世纪信息经济时代下的今天，计算机技术已经被广泛应用到了社会的各行各业，给人们的生活、学习以及工作都带来了极大的便利，而随着时代的不断进步与发展，计算机技术还将在未来的无数时间里继续为人们提供服务。所以，为了计算机事业能够得到长久的发展，在今天，我们必须加强国人的计算机教学工作，采用先进、可行的教学方法，切实提高学生的计算机专业知识水平，使其能够在国家未来的发展中，利用其所学到的计算机知识为国家做出应有的贡献。
篇5：计算机教育中计算机科学技术应用论文
计算机教育中计算机科学技术应用论文
21世纪以来，社会科技领域的发展给计算机科学技术在各行各业中的应用创造了可能，计算机科学技术逐步在教育领域中凸显其应用价值，尤其是在计算机教育中的应用。目前，计算机科学技术已经逐步取代传统教学，成为教育领域不可或缺的教学手段和工具，可以有效促进教学质量，提升教学水平，教学效果更佳。同时，作为一门渗透力强大的新型教学方式，计算机科学技术可以有效培养学生的创新精神和操作实践能力，最大限度地为社会培养高素质高能力的技术型人才。
一、计算机科学技术的双重角度辅助应用
步入21世纪新时代以来，国家综合国力和国际竞争力的提升在很大程度上依赖于教育发展和科技知识创新的水平，因此，国家始终将教育摆在优先发展的战略地位，大力推行教育改革，大力提倡以素质教育为主教育改革，为社会新发展全面提供新型人才。新课程改革形势下，素质教育理念要求教育以生为本，面向现代化，面向社会，面向世界，面向未来，更加关注学生自学意识的培养和终身学习观的形成。在计算机教育中，计算机科学技术的应用可以很好地贯彻这一要求，帮助学生自主学习，锻炼学生的自主学习能力，最终促使学生养成终身学习观。目前，随着全球信息化的发展，数字化、信息化、网络化和智能化新型科技的发展，世界逐步成为“地球村”，计算机科学技术的应用给学生的学习和交流创造一个信息量更加丰富、知识体系更加新颖、眼界更加开阔的区域界线不复存在的平台，可以对学生进行教学辅导、科普知识传播、思想道德文化的现代化教育，以使学生更好地适应知识经济时代的发展。在计算机教育中，计算机科学技术的应用从双重角度辅助计算机教育教学，即从教师和学生的`双重角度以及教学手段和工具的双重角度发挥作用。当前，计算机科学技术可以从教师的角度辅助教师进行日常管理工作，提供更加丰富的计算机教学内容，给学生的计算机学习提供更多的学习资料；同时，计算机科学技术也可以从学生角度辅助学生的学习，以终端工具和使用工具的形式给学生的计算机作业操作提供平台，辅助学生完成并检查计算机作业，并将学生的学习情况反馈给教师，辅助其进行学生学习的评价和指导。例如，在计算机作为学习工具的时候，计算机可以提供数据库处理软件、文字处理软件、绘图处理软件等多种学习实用软件，辅助学生进行相关学习的测验和检评操作，计算机教学质量便能得以保障和提升。
二、计算机科学技术的教学管理开发应用
（一）计算机科学技术的教学管理应用。
教师和学生之间的交流效果是计算机教学预期效果的必要保证，这就依赖于教师在计算机教学程序上的管理工作，包括对学生计算机学习的统一管理、对学生计算机学习质量的统一测评管理以及对班级计算机教学的日常管理。通常情况下，这些教学管理工作由班主任完成，其管理的繁琐程度大大增加了教师与学生之间相互理解、共同交流的预期效果，在很大程度上阻碍着教师教学管理创作性的发挥。因此，在计算机教学管理中应用计算机科学技术，利用计算机相关软件进行教学管理工作，可以有效降低教学管理的繁琐程度，减轻班主任的教学管理工作量，给教师与学生之间的交流创造更多地时间和机会，交流效果更加理想，计算机教学质量也能得以提升。
（二）计算机科学技术的教学远程开发应用。
就计算机教育的发展现状而言，利用网络通信技术等的计算机科学技术进行计算机远程教育是其核心，也是计算机教育和网络通信技术整合的综合性体现，是计算机教学的远程开发应用。目前，随着科教兴国战略的提出，教育事业的发展受到的社会关注度越来越高，教育事业的创新发展逐步引人关注；其中，作为计算机教学的创新发展，利用计算机科学技术进行计算机教学的远程开发教育是教育界关注的焦点。相比于传统的计算机电视教学，利用科学技术开发的远程教学实时性更高，适时交流效果更为理想。在这种远程教学中，计算机可以将生成的图像和声音呈现给学生，帮助学生进行多种信息转换工作，学生可以适时适地查询到自身想要查询的计算机相关知识，学习资料更加丰富便捷，学习进度更加灵活，计算机教学质量更加高效。
三、结束语
总而言之，教育就是要面向所有学生，要把我们的学生培养成为一个个真正可以在社会上立足的并且具有一技之长的人才。我们不仅要将高新科技应用到教育工作之中，并且需要进一步地应用于企业中新技术的开发，助其得到广泛的应用，促进整个社会不断向前发展。在这场技术革命的风暴中，生产领域突飞猛进的行业是计算机行业。社会生产也需要我们能够培养出可以接受新兴科学技术的知识人才出来，从计算机教育的广泛实施可以看出，我们的拥有计算机技术的人才也越来越多，也就越有利于社会的生产。
篇6：美术教学中计算机辅助教学的应用
由于电子计算机等现代技术的广泛应用,使教学资料的收集,教学过程的形成,学生领悟知识的方法都发生了很大的变化,特别是在美术教学领域,学生可以利用计算机直接进行绘画、设计,使创造力发挥得到普遍进步,进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用.因此,认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义,并运用现代教育技术进行美术教学,是促进美术教学向最优化,高水平发展的关键所在.在此结合教学实践来论述现代教育技术在美术教学中所起的作用.
作 者：叶定登 作者单位：乐清市湖雾镇中学,浙江・乐清,325600 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G434 关键词：美术教学 计算机辅助教学 优越性篇7：美术教学中计算机辅助教学的应用
现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。 学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。
随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：
一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感。
没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。 好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。
于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的.表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。 乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设
计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。
二、CAI软件的运用，调动学生的内在动力。
俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。
如何调动学生的内在动力呢? 绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。 如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。 又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个CAI软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。
三、CAI软件的引入，改进了欣赏教学。
实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(沿海版第八册)，根据教材内容选择印制精良的范图，通过扫描仪扫入制成CAI软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在File菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。
通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。 为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。 由于CAI软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。
主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。 教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
篇8：西班牙语教学中计算机网络的应用论文
西班牙语教学中计算机网络的应用论文
计算机与网络是知识经济时代的标志，计算机和网络的研发与应用水平的高低与个人或组织的成功有着莫大的关联，所以，不论是个人还是组织，都要积极提高自身对计算机网络的研发与应用能力，西班牙语教学也不例外，在教学课堂中，计算机网络的科学使用能够为学生学习西班牙语提供丰富的素材、简化学生的学习程序，从而激发学生学习西班牙语的兴趣，提高学习的便捷性。
一、计算机网络资源
运用计算机网络进行西班牙语资源的搜索有两种方式：一是直接利用网站，在浏览器中输入网址或者是利用搜索引擎;二是从网络上下载有关西班牙语的软件，比如内置西班牙语词典的OpenOffice Portable，可以实现Microsoft Office并不具备的对西班牙语的拼写和语法的检测。在教学中，教师需要把这些计算机网络资源介绍给学生，减少学生查找的盲目性和低效率。
1.网站资源
首先是内容丰富使用便捷的网络词典。一部好的词典是西班牙语学习的必要工具，这在计算机网络没有普及以前是学习的瓶颈所在，一是西班牙语的词典相对较少，二是携带不便，在计算机网络普及以后，却是学习的助力。目前使用较多的是http：//www.wordreference.com，虽然这是一部多语言综合翻译词典，但其在西班牙语方面有着显而易见的优势性。除了一般的释词和举例之外，该词典还具有近义词、反义词匹配以及词形变化功能，对学生的联系记忆以及知识结构优化具有有益影响。而且，该词典具有互动性，论坛上经常会有关于西班牙语特殊词汇的讨论或者是不同地区对于同一概念不同表达的热议，通过观看或者是参与这些讨论，学生对于西班牙语词汇的使用能力得以提高，对于西班牙语的文化背景了解程度深化。
其次是数量巨大时效性强的阅读资料。教材关于西班牙语的材料，在数量和时效上明显欠缺，计算机网络是对欠缺的有效弥补。有两个网站可供利用：其一是http：//www.elmundo.es，这是西班牙语报刊网站，内容分门别类、应有尽有，学生可以在其中选择自己感兴趣的内容进行阅读，提高学习兴趣;其二是http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html，该网站由西班牙教育部主管，每月进行更新，由低中高三个层次的阅读资料分类，并且匹配以课前阅读前任务和阅读后任务，学生可以根据自己的学习水平进行阅读资料的选择，并且不断提高，有利于学生的个性知识累积。
2.软件资源
首先是最常见的Windows Media Player，除了常见的音像播放功能，该软件能够实现音速的减慢，并且在减慢的同时保持语音依然清晰，这是其他播放软件所不能相比的。音速的减慢和明晰使听力较差的学生能够有一个逐步提高的过程，实现学生自我学习的成就感。
其次是OpenOffice Portable软件。使用西班牙语的人虽然不少，西班牙语也算一个大语种，但是依然不及中英文普及，所以，在对办公软件进行设计时，都是集中在了中文和英文方面，西班牙语不在考虑范围之内，所以，多数办公软件不能实现对西班牙语拼写的自行检查，OpenOffice Portable解决了这个问题，它既能安装于移动存储盘上减少对硬盘空间的占用，又能与Microsoft Office兼容，实现对西班牙语拼写和语法的自动规范。
二、在西班牙语教学中应用计算机网络资源
根据《高校西班牙语专业教学大纲》的要求，本科院校的`西班牙语专业大多设置了视听说(外台)、阅读(外刊)、文化文学、翻译写作等主要课程。教师在教学这些课程时，需要对计算机网络资源有效应用，才能提高学生对西班牙语的理解和应用。
1.阅读
阅读是学习第二语言的基础，只有在大量的阅读之后，学生才能熟悉词汇及其语法，然后较为正确地运用到听说译写中。在西班牙语教学中，教材的阅读资料往往不能满足题材丰富与语言多样性的要求，这时，教师和学生必须依赖于计算机网络提供的海量语料。
在http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html网站上，教师可以先挑选初级的文章让学生完成阅读及练习，然后根据学生的反馈设计教学活动及选取合适教学素材。在学生对词汇和语法不断熟悉的基础上，强化学生阅读的速度和难度。实事求是与循序渐进的教学程序符合学生的认知规律，能够提高教学的有效性。此外，教师可以选择同课程内容相同难度的多种题材的阅读素材供学生课后根据兴趣自行阅读。
2.文学文化
文学文化历来是第二语言学习中重要的部分，也是常常被忽视的部分。如果没有丰厚的文化积淀，学生对于第二语言的学习不过是肤浅的，一遇到相关文化的句子则茫然无措。对于文学文化这门课程，教师和学生必须予以重视起来，并且使得这门课程生动而有效。
具体到教学中，教师可以把内容分成不同的主题，有学生分组选择进行某一主题素材的搜集和讲述，比如关于摩尔人的，有关于Hay morosen la costa， Amoromuerto， gran lanzada等谚语以及其他文学作品中的句子，学生需要把这些素材自己查找出来，并明确摩尔人的意义以及含有摩尔人的句子的意义。
3.视听说
视听说是对所学词汇和句法的活的运用，分为精听和泛听两种方式。精听是对篇幅有限的语料所做的要求，学生必须每词每句都听出听懂，这时，教师需要在给学生清扫听力语障的同时，不厌其烦地一遍遍对素材进行重播，直到学生达到目标。泛读是对篇幅较长的素材所做的要求，只是听懂主干词汇，了解语料大意即可，这时，教师需要指导学生去粗存精。关于语料的选择，低年级学生以DELE中的内容为主，高年级学生以外台为主。
4.翻译写作
关于翻译写作课程，同视听说课程一般，是语言知识的外化，翻译写作可以借鉴网站中的素材，却不可以直接运用网络软件来完成任务。这时，教师需要告诉学生翻译写作的标准以及举出经典实例，让学生明白翻译与写作并不是中文与西班牙语词汇的一一对应，而是运用中西不同的语言习惯把对方的话描述清晰，流畅，娓娓动人。
篇9：课堂教学中计算机辅助教学的误区及校正(网友来稿)
宜昌市西陵区明珠小学：胡宏军
课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学技术，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握、弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。正因为计算机辅助教学优势明显，长处突出，有着传统教学手段无法比拟的作用，所以在应用中就容易出现误区。
一、为求直观，忽视学生抽象思维能力的培养。
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。我们利用计算机充分展示其的形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象思维发展。直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解、引导学生思维才是目的。所以教师在教学中应恰当安排课堂教学进程，把握时机适时有效地促使学生展开思维，科学发展学生的思维能力。在计算机“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，使计算机动态的画面紧密地联系学生的思维活动，反对那种“走马观花”式的“动”态显示。
二、为求动画，而把课上成电视欣赏课。
从“刺激--反应”的心理测量角度看，动画最能刺激学生的学习兴趣，图形次之，文字说明最弱。CAI教学软件可以变静为动，激发学生的学习兴趣、发挥其他教学手段所不能替代的作用。“电教手段并非用的越多越好”这个道理大家都懂。多媒体教学软件也是这样，但不知出于什么考虑，有些教师从上课一开始到上课终止都由其充斥着。我们的学生也因此失去了许多与老师、同学的正常交流机会，失去了进行思维的机会。再加之，并不是所有的科目或内容都适用于电脑动画。数学课中为让学生明白某一抽象概念，运用动画可起到事半功倍的作用；而语文课中我们如将《董存瑞》《开国大典》《上甘岭》等电影制作成多媒体课件，用于相关的课文，让学生大量的欣赏；自然、劳动课中让学生欣赏他人的实践过程，恐怕就要本末倒置了。
三、为求“装饰”，过频、过滥地使用多媒体。
几句话就能讲清楚的教学内容，硬是要开发成软件，利用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，运用与教学内容没有十分密切联系的软件，也不管是否对突破教学重难点有无帮助，反正为了用而用，而使整个课堂充斥着“粗制滥造”的教学软件。CAI作为辅助课堂教学的手段，应有选择地使用，应根据课堂教学的需要来确定是使用它，怎样使用它，杜绝过频、过滥的使用多媒体。
四、为求先进，忽略其它教学手段的使用。
多媒体教学手段终究是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，它不是万能的，它代替不了教师的板书，代替不了实物、模型的演示，代替不了实验和操作。媒体的选择应从教学的实用性出发，并不是高档次、高质量、高技术的才是最好的教学媒体。其实任何一种媒体都有它的长处和优势，只要运用得当，将媒体自身的优势调动起来，符合教学的实际需要就是好媒体。从使用的角度说，媒体不应有高低贵贱之分，倘若选择最高级、最现代化的媒体而在使用时仅仅是起着小黑板、传声筒、挂图的作用，岂不失去了高级的价值。运用最先进的教学手段是为了更好地提高效益和教学质量，而不是摆花架子。
课堂教学中，要想优化教学过程，提高教学效益，掌握好计算机辅助教学的分寸非常关键。如何掌握分寸呢？我认为应做到“四适”。
一要适量。“少而精”这一原则同样也适用于多媒体技术的运用。多媒体辅助教学不是越多越好，而是越精越好，能充分地体现出其使用的艺术性越好。毫无原则地或仅仅是为了“装饰”课堂，而将那些质量低劣、无助于突出重点的教学软件用于课堂教学中，必将适得其反。
二要适时。多媒体手段什么时候用，用多长时间，都应有所讲究，绝不能随心所欲，如：《十里长街送总理》是一篇传统的朗读训练课文，为让学生进入情境可于开课初观看人们送别总理的电视画面，让学生受到感染。学习《一个苹果》时展现战士们传吃苹果的画面就应放在学生充分地从文字中受到感染之后进行。这样既与本课的教学目的相吻合，又培养了学生的想象能力。如此处理，才算准确地抓住了多媒体手段的时机性。在出示时间的长短上，只要达到目的即可，切不可贪多，要想全面地领略周总理和志愿军战士的风采，还是通过其它渠道好。
三要适当。该用则用，不该用则不用，不能“为了用而用”。“为了用而用”或为了“装饰”课堂而用，在一些优质课和公开课中最为常见，或仅出示几行字，或将书中图片投影出“虚晃一枪”，甚至由别人代替授课者操作。多媒体手段的运用必须依据教材和学生的认知心理，真正起到突出重点、突破难点，变抽象为形象、变静为动的作用。如果用的不当，就必然是画蛇添足，适得其反，耗时低效。
四要适合。媒体的选择要视课型、教学内容、学生水准、经济效益而定。不能盲目地追求现代化，而应在追求“最小的产出，最大的效益”的前提下选择最适合的媒体。如在讲授《平面构成》时，将电脑介入课堂，使原来枯燥乏味、单调难懂的抽象的“平面构成”变得生动有趣，激发学生浓厚学习兴趣，就发挥了媒体优势达到了成功。朗读训练中，运用录音磁带播放就可达到目的，收到良好的效果。《折纸》教学中，两张白纸、一只粉笔便将折纸的方法、要领、注意事项交代得明明白白，演示的清清楚楚，同样可获得很好的教学效果。已有现成的挂图、实物、模型、灯片再去开发多媒体课件是否多此一举。可见媒的选用不在高档、低档，重在实用。
计算机辅助教学是教育发展的必然趋势。它所产生的问题也正是教学中迫切需要解决的问题。我们要通过实践探索，总结它的功能优势，找出容易产生的使用误区，并正确加以认识、校正，才能发挥计算机辅助教学的优势，实现教学目标，收到事半功倍的效果。
作者邮箱： xljymz0817
[课堂教学中计算机辅助教学的误区及校正(网友来稿)]
篇10：移动互联终端中计算机专业教学应用论文
移动互联终端中计算机专业教学应用论文
【摘要】从办学目标上来看，中职学校以培养高素质的技能型人才为主，这就要求在教学过程中，教师必须关注当前社会形势发展和企业招聘需求，确保教学内容与时俱进的革新和发展。以中职计算机专业为例，为了提高课堂教学效果，教师也应当摆脱书本教材的局限，提高移动互联终端在课堂教学中的应用，这不仅可以极大地提高学生的课堂学习热情，而且对于实现技术融合、促进学生的专业学习水平也有积极帮助。
【关键词】中职；计算机专业；移动互联终端；计算机专业；应用措施
在信息时代，人们的生活、学习、工作都离不开网络，随时随地上网成为人们的普遍诉求。移动互联终端具有尺寸小巧、携带方便、能耗较低等特点，为用户提供了方便的上网服务。将移动互联终端引入到中职计算机课堂，既是一次对传统教学模式的大胆创新，也是信息时代下对教育改革提出的必然要求。文章首先概述了移动互联终端的教学应用目标，随后就如何在中职计算机专业中提高其应用成效，提出了几点可行性建议。
一、中职计算机专业应用移动互联终端的目标
计算机专业是一门兼顾理论和实践的综合性学科，随着专业学习深度的逐渐加大，学生在学习过程中不可避免会遇到一些疑惑、问题，移动互联终端则为学生提供了帮助和支持，对于专业学习水平的提升提供了帮助。结合以往的教学经验，移动互联终端的应用，可以达到以下几点教学目标。
1．帮助学生更好掌握基础知识
对于计算机专业学生来说，要想掌握熟练的计算机操作技术，首先要具备扎实的理论基础。从生源质量上来看，中职学生以初中毕业生为主，且学生的.学习成绩普遍较差，很多学生虽然接触过计算机，但是主要以游戏为主，对于专业性的知识知之甚少。在进入中职后，计算机专业学生必须要从头开始，先学习基础知识，奠定牢固基础。目前，智能手机在中职学生群体中的使用率几乎达到了100%，同时，中职学校也接入了无线网络，为学生提供了便捷的上网服务。学生在学习计算机基础知识时，如果遇到超出个人知识范畴的内容，可以随时随地利用智能手机进行问题查询，帮助学生解决问题，提高学习效率。
2．帮助学生快速提升专业能力
当学生掌握一定的基础知识后，需要进行本专业更深层次的专业学习，例如建立网站、语言编程等。如果学生在课堂上遇到问题，还可以及时向教师请教，但是如果是课后遇到问题，由于自身知识水平有限，这些专业性问题往往百思不得其解。利用移动互联终端，可以组建学习兴趣小组，计算机专业的学生甚至是教师都可以加入进来，学生可以在小组内交流彼此的学习心得，或是提出专业学习中遇到的一些问题，由其他同学或是教师给予解答，这样就可以及时帮助学生解疑答惑，大大提高了计算机专业知识的学习效率。另外，教师也可以利用网络视频授课，帮助学生总结知识点，或是在线回答学生的提问，与学生进行交流等，构建师生和谐关系。
二、移动互联终端在中职计算机专业教学中的应用措施
1．重视计算机专业教师队伍的建设
教师的教学观念和管理方式，直接影响到移动互联终端在教学中的应用效果。有的教师担心学生不能正确使用PDA、智能手机、上网本等移动互联终端，因此在开展计算机专业教学时，不提倡甚至不允许学生使用这些移动设备，受此影响，移动互联终端的价值也就无法体现。因此，通过开展教师队伍的建设，确保教师整体素质的提升，并且发挥移动互联终端在专业教学中的充分利用。另外，教师自身也应当关注与本专业相关的前沿消息，包括现阶段企业招聘过程中对中职计算机专业学生的要求等，进而以此为依据，不断的调整计算机专业教学的内容；教师也可以利用网络，搜集一些移动互联终端促进教学效果的视频或资源，提高个人教学能力等。
2．课程体系优化
将移动互联终端应用在计算机专业教学中，需要教育人员针对课程体系做出优化编排，在基础课程与移动互联终端课程上合理地编排，避免学生处于单一的学习环境下个人综合能力退步。教学过程中教师还需要通过软件实践操作来帮助学生更深入地了解，观察其中所存在的问题，并采取技术解决方法来避免学生对基础知识掌握混淆。中职教学不同阶段在课程编排的优化原则上也要体现出差异性，随着教学计划不断深入进行，学生的个人能力水平提升也要体现在其中，同时增大实践操作类教学的比例，帮助学生顺利通过过渡时期，在知识掌握水平上也能够得到提升。
3．助力社会实践指导
中职学校以培养社会紧缺的技术型人才为主，在学生掌握一定的专业能力后，通过为学生提供实习机会，提高学生的技术应用能力，从而在毕业后可以顺利找到一份满意的工作。以往在信息极其不对称的环境下，学生很难找到适合自己的实习机会。如今通过移动互联终端，学生可以在教师的指导下，了解当前市场用工企业需求和本专业的一些最新动态，从而找出自身存在的不足，在实习中有针对性的加以改进。总之，移动互联终端能够实现碎片化时间的高效利用，使学生能够随时随地的进行学习。作为中职计算机专业教师，既要正确看待移动互联终端在促进计算机专业教学中发挥的重要作用，也要采取有效的管理办法，强化监管力度，确保移动互联终端真正在促进学生专业提升方面发挥应用价值。
参考文献：
[1]张红,马杰.移动信息技术在高职院校公共英语课程教学中的应用研究——以手机蓝墨云班课APP的应用为例[J].课程教育研究:新教师教学,(8).
篇11：浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机
浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机
浅谈语文课堂中 计算机辅助教学的最佳作用时机 姜堰市大冯中心小学 陈秀兰 计算机辅助教学（CAI）以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学 质量的提高。有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的优 化，觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。由于计算机的加盟，对教师提出了更高的要求，我们只有准确把握CAI在教学中的'最佳作用时机，才能取得事半功倍的效果。现以《荷花》一课的教学为例，谈谈自己的一点做法。 一、在激发情趣时 “好的开头是成功的一半”。教学伊始，我就展示了荷花池全景，美丽的景色使学生顿觉眼前一亮，不知不觉置身其中，激发了学生学习的欲望。 由于这种情境的创设，学生如临其境，不由自主地被作者所同化，读文时感情真挚，以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞，所以，当教者问“这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我一些什么呢？”这个问题时，学生就能“脑中生花”，说出“水草左右摇摆，告诉我水底的快乐”、“蜜蜂飞过来，告诉我清早的采蜜的快乐”、“龙虾游过来，在我脚底挠痒痒，告诉我嬉戏的快乐”等美妙的语言，使课堂教学充满了情趣。 二、在突出重点时 文章内容主要是通过文章中的关键词句来理解的。作者以饱含深情的笔墨来描绘，把荷花的美尽显笔端，精当、传神的词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅蕴含着作者的真情实感，又使文章的语言生动、形象。 怎样让学生体会文章语言的美呢？我在教学文章第二自然段时，将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示，并把重点词语以相异的色彩展示，同时闪烁两次，这样就突出了重点，激起了学生的无意注意，克服了小学生注意力不易集中的特点，从“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词体会到荷叶之美，从“冒”、“饱胀”、“破裂”、“展开”、“露出”等词语体会到荷花旺盛的生命力。 三、在解决难点时 有些教学的难点是传统媒体所解决不了的，这时，CAI教学就显示出其独特的优越性。 比如：让学生体会“冒”字的用法时，空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。我用电脑显示其“冒”、“伸”、“长”三种动态过程，并结合原有的知识体验――小草从石头下钻出来，学生自然体会出荷花蓬勃向上的生命力，这种理解水到渠成。 四、在仿作运用时 让学生看声画同步的画面能激发其学习的兴趣，让他们写更能满足其动手的欲望。 在分析了解了文章的写作结构之后，让学生仿说仿写，既让他们对所学课文进行了深化巩固，又复习了计算机的有关操作，可谓一举两得。 总之，只要教师充分发挥主导作用，正确把握CAI教学的最佳作用时机，再辅以点石成金的讲评，就能调动学生的主体作用，积极引导他们向着既定的教学目标顺利前进。篇12：浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机
浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机
浅谈语文课堂中 计算机辅助教学的最佳作用时机 姜堰市大冯中心小学 陈秀兰 计算机辅助教学（CAI）以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学 质量的提高。有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的优 化，觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。由于计算机的加盟，对教师提出了更高的要求，我们只有准确把握CAI在教学中的最佳作用时机，才能取得事半功倍的效果。现以《荷花》一课的教学为例，谈谈自己的一点做法。 一、在激发情趣时 “好的开头是成功的一半”。教学伊始，我就展示了荷花池全景，美丽的景色使学生顿觉眼前一亮，不知不觉置身其中，激发了学生学习的欲望。 由于这种情境的创设，学生如临其境，不由自主地被作者所同化，读文时感情真挚，以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞，所以，当教者问“这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我一些什么呢？”这个问题时，学生就能“脑中生花”，说出“水草左右摇摆，告诉我水底的快乐”、“蜜蜂飞过来，告诉我清早的采蜜的快乐”、“龙虾游过来，在我脚底挠痒痒，告诉我嬉戏的快乐”等美妙的语言，使课堂教学充满了情趣。 二、在突出重点时 文章内容主要是通过文章中的关键词句来理解的。作者以饱含深情的笔墨来描绘，把荷花的美尽显笔端，精当、传神的'词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅蕴含着作者的真情实感，又使文章的语言生动、形象。 怎样让学生体会文章语言的美呢？我在教学文章第二自然段时，将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示，并把重点词语以相异的色彩展示，同时闪烁两次，这样就突出了重点，激起了学生的无意注意，克服了小学生注意力不易集中的特点，从“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词体会到荷叶之美，从“冒”、“饱胀”、“破裂”、“展开”、“露出”等词语体会到荷花旺盛的生命力。 三、在解决难点时 有些教学的难点是传统媒体所解决不了的，这时，CAI教学就显示出其独特的优越性。 比如：让学生体会“冒”字的用法时，空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。我用电脑显示其“冒”、“伸”、“长”三种动态过程，并结合原有的知识体验――小草从石头下钻出来，学生自然体会出荷花蓬勃向上的生命力，这种理解水到渠成。 四、在仿作运用时 让学生看声画同步的画面能激发其学习的兴趣，让他们写更能满足其动手的欲望。 在分析了解了文章的写作结构之后，让学生仿说仿写，既让他们对所学课文进行了深化巩固，又复习了计算机的有关操作，可谓一举两得。[1] [2]
篇13：浅谈高职院校中计算机网络教学的改革与实践
浅谈高职院校中计算机网络教学的改革与实践
根据我校<计算机网络>课程教学现状,从教学内容的安排、教学方法和考试方式等方面对计算机网络课程的教学改革进行探索.
作 者：杨红兰 作者单位：安徽文达信息技术职业学院,基础教学部,安徽,合肥,231201 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2010 “”(21) 分类号： 关键词：计算机网络 教学 改革
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