浅探中学语文的阅读策略（锦集8篇）由网友“种一颗合欢树”投稿提供，下面就是小编给大家分享的浅探中学语文的阅读策略，希望大家喜欢!
篇1：浅探中学语文的阅读策略
浅探中学语文的阅读策略
“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的`身心得到健康的发展,为他们终身学习与精神成长‘打底'.”(王尚文语)这应是我们所有教育工作者的美好愿望,但光有“美好愿望”还不够,我们应在<课程标准>的指导下,着力研究当前阅读教学应采取哪些策略培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力.作为教育工作者的我们遵循了学生身心发展和语文学习的规律,选择了以下有效的阅读策略.
作 者：周文娟 作者单位：阜宁县吴滩初级中学,江苏 阜宁,224434 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：篇2：中小企业融资策略浅探
一、中小企业融资的总思路
现代财务管理理论认为，企业财务管理的目标是实现企业价值最大化，而经过证明，企业资金成本达到最低的时候，企业价值就达到最大，其基本公式是：企业总价值=预期息税前盈余÷加权平均资金成本，这是一个重大的发现。在此以前，公司的财务管理者把大部分精力放在企业的投资决策上，他们认为只有投资项目能够赚取利润时，企业总体价值才能增加。现在，融资活动与企业财务管理目标发生了直接的联系――只要实现筹资成本最小化，就可以实现企业价值的最大化。这直接导致了在现代企业财务管理中融资决策与投资决策在思维上的分离。
在中小企业理财中，融资活动与投资活动的关系如何处理更为恰当?笔者认为中小企业融资的总体思路应是：投资与融资相结合，以投资带动融资。融资决策在中小企业财务决策中并不具备像大企业(尤其是股份公司)那样的独立性，它应该是企业投资决策的一部分，融资必须直接为投资服务。这也就是说，中小企业的融资决策必须通过投资决策这一环节才能通向财务管理目标，而不是像股份公司那样，融资决策与财务目标之间可以建立直接的函数关系。这是因为：①中小企业财务目标是利润最大化，只有投资活动才能为企业带来利润，即最优的投资决策就是最优的筹资决策。②中小企业的资金供需矛盾突出，企业融资的渠道、数量、时间都受到各种客观条件的限制。要像大企业那样灵活地运用多种手段来自由调整资本结构，对中小企业来说是不现实的。
二、中小企业融资的具体策略
1.资金数量上追求合理性。对以股份公司为代表的大企业来讲，融资的目的在于实现最佳资本结构，即追求资金成本最低和企业价值最大;而对中小企业来讲，融资的目的是直接确保生产经营所需的资金。资金不足会影响生产发展，而资金过剩也会导致资金使用效果降低，形成浪费。由于中小企业融资不易，所以经营者在遇到比较宽松的筹资环境时，往往容易犯“韩信点兵，多多益善”的错误。但如果筹来的资金用得不合理或者并非真正需要，那么好事就变成了坏事，企业反倒可能背。亡沉重的债务负担，进一步影响融资能力和获利能力。
2.资金使用上追求效益性。中小企业在融资渠道和方式上不像大企业那样存在较大的选择余地，但这并不是说中小企业只能“饥不择食”，相反，由于中小企业的抗风险能力弱以及筹资困难，更应该对每笔资金善加权衡，综合考虑经营需要与资金成本、融资风险及投资收益等诸多方面的因素，必须把资金的来源和投向结合起来，分析资金成本率与投资收益串的关系，避免决策失误，
3.资金结构上追求配比性。中小企业的资金运用决定资金筹集的类型和数量。我们知道，企业总资产由流动资产和非流动资产两部分构成。流动资产又分为两种不同性态：一是其数量随生产经营的变动而波动的流动资产，即所谓的暂时性流动资产;二是类似于固定资产那样长期保持稳定水平的流动资产，即所谓的永久性流动资产。按结构上的配比原则，中小企业用于固定资产和永久性流动资产上的资金，以中长期融资方式筹措为宜;由于季节性、周期性和随机因素造成企业经营活动变化所需的资金，则主要以短期融资方式筹措为宜。强调融资和投资在资金结构上的配比关系对中小企业尤为重要。有关调查显示，中小企业的财务失败案例中很多并不是直接由于资金不能筹措而致，而是由于经营者不了解各种资金的特性而将短期资金不恰当地用在了长期投资项目上。
4.资金运作上，在追求增量筹资的同时更加注重存量筹资。增量筹资指从数量上增加资金总占用量，以满足生产经营需要;存量筹资是指在不增加资金总占用量的前提下，通过调整资金占用结构、加速资金周转，尽量避免不合理的资金使用，提高单位资金的使用效果，以满足企业不断扩大的生产经营需要。增量筹资与存量筹资的紧密结合，也反映出中小企业的筹资活动与投资活动的内在必然联系，因为存量筹资实际上就是一种资金运用，它属于投资活动的范畴。比如，企业若能将闲置没备适时采用出租、出售转让等形式进行“存量筹资”，则不但可以避免损失和资金的积压，而且有助于提高长期资金的流动性，减轻过于沉重的融资压力。
5.筹资渠道上，追求以信誉取胜。主动与金融机构保持良好关系，使之了解企业，看到企业远大的前景，愿意支持企业的发展，这对每一个成功的中小企业经营者来说都是必修的一课。具体包括两个方面：一方面是对金融机构的选择，应选择对中小企业立业与成长前途感兴趣并愿意对其投资的金融机构;能给予企业经营指导的金融机构;分支机构多、交易方便的金融机构;资金充足，而且资金费用低的金融机构;员工素质好、职业道德良好的金融机构等。另一方面是中小企业要主动向合作的金融机构沟通企业的经营方针、发展计划、财务状况，说明遇到的困难，以实绩和信誉赢得金融机构的信任和支持，而不应以各种违法或不正当的手段套取资金。
另一个相关问题值得提出。目前仍有相当多的中小企业经营者为了偷逃国家税款不建立真实帐簿，以致于自己不能掌握企业实际经营状况，决策凭想当然，而且由于缺乏真实可靠和全面完整的会计资料而不能取信于银行，在必要时难以获得金融支持，实在是得不偿失。
篇3：高考作文策略浅探论文
高考作文策略浅探论文
多年来，高考作文命题呈现出缤纷多采的格局，有命题作文、材料作文、看图作文、想象作文、话题作文等形式，既秉承传统，又发展创新。但话题作文、材料作文仍占据着主导地位。话题作文、材料作文得以重视，是因为此类题目作文的开放性、发散性、灵活性、多元性、自主性为考生创设了自由的写作空间，提供了施展才华的广阔天地，体现了“人人有话说”的基准点，充分体现了新课改《语文课程标准》强调“学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达”的写作目标要求。
根据高考作文尤其是话题作文的特点，如何进行有针对性的备考呢？笔者谈谈自己的方法。
1 、强化审题，磨砺思维
第一，强化审题训练。现在高考作文加大了审题难度，考生往往拿到题目后抓耳挠腮，半天不能下笔；或瞎碰死套，不能准确把握题目的要求和发挥自己的特长。高考大部分作文试题结构目前大致定型为四个部分――背景语、启示语、限制语、强调语。审题要做到：从背景语入手，审清思维模式――解决好“怎么想”的问题；从限制语入手，审清文章主旨――解决好“是什么”的问题；从启发语入手，审清写作重点――解决好“写什么”的问题；从强调语入手，审清写作要求――解决好“怎么写”的问题。对于可能出现的命题作文、材料作文、看图作文等，也要作一些相应的训练。
第二，重视思辩色彩。从新课程改革开始，高考作文在继续保持开放性的同时逐渐加大了限制性，不断凸现思辩色彩。所以平时要加强思维训练，不断地强化思维的深度、广度、变通性和辩证性。比如，我们可以运用政治课本所学到的的实践论、矛盾论、方法论、联系的观点、发展的观点、一分为二的观点、存在与意识的关系、外因与内因的关系、量变与质变的关系、主流与支流的关系等知识于写作之中，正确全面地看待问题，使文章具有强烈的理性思辨色彩的同时，又能使主题更深刻。
2 、积累题材，关注生活
第一，建立题材库。一方面可以梳理教材(不仅是语文课本)中的古今文化知识、人物事迹、哲理名言；另一方面有意识地搜集相关出版物(经典著作、名人传记、鲜活时文、睿智心语、文化散文)中的时政要闻、科技动态、热点话题等等，并在作文训练中应用。至于题材的分类，可以分为社会人生、美德素养、文化教育、情感思维、理想实践、山川文物、科技发展等等方面。
第二，回归生活，关注现实。高考作文跳出了以往道德说教的羁绊，强调学生多角度的观察生活、体验生活、表现生活和对自己人生的反思，尊重学生自己的独特体验，较好的防止了“假、大、空”现象的蔓延。如四川高考作文以“坚强”为话题，考生边写边流泪，作文均有感而发，鼓励考生在多彩的生活背景下多角度地感悟人生，用我手写我心，我手写我乡，我手写我事。
第三，相同素材，不同表达。每年高考，要想选材不撞车，是不大可能的。所以，我们要各有各的“撞法”，做到“同”中有“异”，努力求变，求新。即使是每年出炉的“感动中国”的`十大新闻人物等，在高考中出现的频率很高，如果每个学生都照搬资料的介绍，那么这种“感动”就会大打折扣。如果换个说法，必能使老师眼前一亮。其它的素材就更不必说了。
3 、规范文体，夯实基础
熟悉几种文体的基本写法，特别对记叙文（散文）、议论文的写法更要强化。记叙文力求巧妙，要有点文学意味；议论文要力求深刻，学会全面辩证看问题。在技巧上，一是明确观点，二是选好支点，三是联系热点，四是突出重点，五是增加亮点，六是展示态度。所谓文体不限，并不是文体不分和文体不明。有的考生忽视文体要求，编织出一件件体裁杂糅的“百衲衣”，写出一些非驴非马、“四不象”的文章来，结果丢了不少分数。在写作训练中，要坚持认认真真地写几篇比较规范的记叙文、议论文，打牢各种文体的基础，力争做到记叙能畅达曲折，描写能惟妙惟肖，抒情能真挚感人，说理能严谨精辟，说明能条分缕析，在此基础上，再发挥特长、求异创新。
4 、专题训练，练练模式
第一，专题训练。要认真研究考试说明对作文的各项要求，对考点要求分项解析，然后按要求，抽出专门的时间进行诸如审题、立意、拟题、开头、结尾、层次安排、语言运用、表达方式等专题训练。
第二，练练常用模式，以供选用。我们坚决反对写作中的“模式化”倾向和“八股腔”，但是，在高考作文的应试训练中，设计若干套路，精选巧练，以备高考之需，应是事半功倍的明智之举。如：思考感悟法。作文要写得深刻，源于认识的深刻，认识的深刻，依赖思考的不断深入，并有所感悟；联想求新法。为了避免内容单调或者为了打开思路，可以运用联想的方法，由此及彼，发散思维，寻找新意，通过联想，可以“思接千载，视通万里”；还有对比映衬法……诸如此类，设计种种模式，平时练熟几种，考试时根据题目和材料，选用其一，驾轻就熟，总比茫无头绪、临场苦索强得多。
5 、扬长避短，打造亮点
“四面出击，不如奇兵一路”。在高三有限的时间内想全方位地提高自己的写作水平是不现实的。因此在作文训练中，要先对自己的写作水平和特点先进行“盘点”，了解自己的薄弱环节和优点长处，大胆创新，积极尝试多种文体、多种写作方式，从而使自己的“长项”得到充分展现。在作文中展示自己的个性和才情，要有追求“亮点”的意识。国家考试中心命题负责人曾说过：把作文考试要求分为两个等级，重要的是指导作文教学，在“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创新”四个方面，哪个方面发展都是好的，有一点好就可以加分，优秀的可以加满分，这实际就是说，作文的发展等级，对考生来说是既可望又可即的。因此，我们应要求学生在这四个方面至少做好一点，并努力突出自己的亮点，展现自己的特色。
6 、美化文面，重视包装
高考中因文面不整洁而使作文扣分的教训很多，但是学生往往对此重视不够。我们要充分认识到高考阅卷的特点。尽可能写楷书，当然漂亮的行书也很好。要尽可能多用钢笔或签字笔写。在平时就要高度重视作文的“包装”，特别是文面的修饰。抄写是一种很好的训练方法，可以每周抄一篇文质兼美的文章，也可以每天抄一段，一定要认真书写。这种做法不仅仅训练了书写，还帮助我们拓宽阅读面，积累写作素材。
篇4：小学语文阅读能力培养策略浅探
贵州省遵义县第四小学 梁大平
【摘 要】在小学语文教学中，教师应当注重学生阅读能力的培养。因为，语文作为一门基础学科，阅读能力的提高是学生学好其它学科的前提和基础。而且，大量的课外阅读，能够丰富学生的知识，培养学生的语感，让学生在学习过程中更加的得心应手。
篇5：小学语文阅读能力培养策略浅探
《义务教育语文课程标准》（ 年版）明确强调了培养学生课外阅读能力的重要性，要求学生具有独立阅读的能力，而且要学会运用多种阅读方法，在阅读中积累丰富的知识，培养对于语言知识的语感。其实，在小学语文教学中，教师的主要目标在于培养学生几方面的能力，一是学生的自学能力，二是培养学生的阅读能力；三是学生自己使用工具书的能力等。使用工具书是基础，而课外阅读能力则是拓展小学生知识面，让小学生能够读书看报，并且在阅读中培养学生的语感，锻炼学生的写作能力。那么，如何培养小学生的课外阅读能力呢？笔者根据多年的小学语文教学经验，谈谈自己的看法：
第一、激发学生的阅读兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学的知识感兴趣，他才能够用更多的时间和精力去学习。相对中学生而言，小学生的自主意识差，分辨是非的能力较弱。有研究表明，一个人做自己感兴趣的工作，他可以发挥自己百分之八十以上的才能，反之，则只能发挥百分之二十。从这里可以看出，兴趣在人们的工作和生活当中所扮演的角色是多么的重要。如果学生对所学的知识不感兴趣，而是依靠教师或者家长来强迫，那么，这样的方法将会扼杀学生的积极性和创造性，让学生对所学的知识更加的抵触，这不仅不会增加学生的知识，反而会让学生对学习更加的厌恶。所以，强烈的兴趣是学生学习的动力。只有学生发自内心对阅读感兴趣，才能激发学生阅读的需要。那么，教师如何激发小学生的阅读兴趣呢？比如，教师在上课的过程中，对于一些很有趣的小故事，可以设一个悬念，让学生在课后自己去查阅相关资料，来了解这个故事的原委。对爱读书的小朋友进行鼓励，让其他小朋友效仿。或者在班级举行一个活动，如“爱读书的小宝贝”，评选最爱读书的小朋友，这样，全班形成一个良好的学习氛围，学生的积极性也就调动起来了。
第二、加强指导，让学生养成阅读的习惯
小学生自主能力较差，又比较贪玩，所以，要让学生养成阅读的习惯，教师必须加强对学生课外阅读的指导。首先，教师应当制定一个明确的阅读计划。比如，教师对学生的阅读制定一个周计划，一周学生需要阅读哪些书籍，阅读量应当达到多少。这个计划，需要和学生家长取得一致的意见。并且，对于学生的阅读内容有一些小小的限制，既要保证学生的兴趣，又要使阅读的知识有意义。同时，在课外放学的时间，教师应当获得家长的支持，让家长督促孩子完成每天的阅读计划，保证阅读目标的完成。其次，对于阅读方法欠妥的学生，教师应当及时的加以指导，防止出现偏差。小学生分辨是非的能力是比较弱的，所以，在阅读的过程中，教师应当对学生的阅读范围、方法进行一定的知道。有的学生并不懂得如何阅读，或者是为了完成教师布置的阅读量，囫囵吞枣，走马观花，而对于阅读的知识却一问摇头三不知。所以，教师应当教会学生在阅读的过程中，要学会把握重点。比如一些好的词句，学生可以认真阅读，或者尽可能的背下来，因为这些句子可以用到写作中，提高学生的'写作能力。对于读报纸、杂志等，则不应当精度，而是要学会快速浏览，快速掌握知识要点，这样有助于提高学生的阅读能力。总之，让学生掌握阅读的技巧，是提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯的重要保障。
第三、成立阅读兴趣小组，加强学生之间的交流
在阅读中，学生的兴趣爱好是多种多样的。作为教师，应当尊重学生的兴趣，并加以适当的指导。我们都知道，大学里面有一个所谓的英语角，是为了让学生提高英语口语，而定期进行的一个交流活动。在班级成立读书兴趣小组，和大学里的英语角有类似之处。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由组合。在自己的小组内，学生之间加强交流，学习，分享自己所学到的知识，同时，对于新的知识，一起探索和努力。这样，不仅能够让全班同学形成一个良好的学习氛围，而且可以增强班级的凝聚力，让同学之间更加团结、友爱和向上。
第四、组织开展一些课外阅读活动
组织开展活动，有助于让全体学生参与到活动中来，这样不仅有助于让全班形成一个良好的阅读氛围，还能够检验学生阅读效果的好坏。组织开展活动，有如下方法。如“课前三分钟”，即在每堂课开课前三分钟，轮流让学生上台分享自己认为有趣或者有意义的小故事，这样，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也让学生在平时的生活中有自主阅读的意识。同时，也让知识在同学之间传播，达到良好的阅读效果。又如：举办一个小活动，名为“我最喜爱的课外读物”，让学生找出自己最喜爱的课外读物，拿到班上和同学一起分享，同学之间相互交换自己最喜爱的课外读本，这样的做法，可以培养孩子从小养成和他人分享的习惯，而且，可以减少孩子们购买课外读物的成本。
总之，培养学生的阅读能力，让学生在小学阶段就养成阅读的习惯，是培养学生的写作能力、语言表达能力的前提，为学生今后在更高的学习的平台上打下坚实的阅读基础。这样，学生的阅读范围不断扩大、阅读的速度也得以提高、阅读能力随之得以加强，知识也就更加的丰富，同时，学生的阅读兴趣和习惯也在不断的阅读中逐渐形成。大量的阅读，会让学生徜徉在知识的海洋里，找到属于自己的一篇天地，也是学生在学习的阶梯上不断向上攀爬的动力和根基。
篇6：浅探钢铁企业降低成本之策略
浅探钢铁企业降低成本之策略
成本管理是企业的永恒主题,依靠科技进步,构筑先进的文化体系,建立科学合理的成本指标考核制度,管理与科技并重,才能取得更好的降成本效果.
作 者：张佐敬 李云霞 作者单位：张佐敬(安阳钢铁集团有限责任公司)李云霞(中国人民银行郑州培训中心)
刊 名：河南冶金 英文刊名：HENAN METALLURGY 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：钢铁企业 降低成本 策略篇7：高中物理课程资源发掘策略浅探
高中物理课程资源发掘策略浅探
贵州省遵义市汇川区高坪中学 陈义刚
【摘 要】在新课程改革的背景下，高中物理教师不能仅仅作为一个现成内容的教学者，而要成为课程资源开发者，要根据教学目标、教学计划等积极开发和利用合适的课程资源，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，使学生对物理学科有正确深入的认识，加强学生对物理的应用性学习。
【关键词】高中物理；课程资源；开发与利用
本文所谓课程资源，是指所有关涉教学并且可用以辅助教学的资料以及相关有形或无形的事物。在教学实践中，课程资源开发利用得当，会对教学起到积极的推动作用。高中物理教学也如此。那么，高中物理中有哪些资源可以开发呢？如何去开发和利用呢？以下笔者不揣浅陋，谈谈自己的一些看法。
一、充分发掘教材资源，丰富物理教学活动
对于教材，教师切不可把它神化，而要把它作为一种课程资源来对待。作为课程资源的教材，需要教师客观地审视，对其中的材料，要根据现实教学需要合理利用，不能一板一眼地按照教材编排去讲解。必要情况下，应对教材上和配套练习册上所提供的资源进行重新整合与加工，使之更加符合教学的实际需要。比如教科书和配套练习册上的一些插图，可不局限于用在其所在课，而应尽量拓展用于其他课，实现一图多用，旧图新用等，使讲解和练习的内容得到丰富，也使前后的内容得到衔接。
二、通过网络搜集课程资源
在信息时代，网络已成为人们生活的重要部分，网络上有形形色色的种类资源，当然也包括可用于高中物理教学的资源。高中物理教师完全可以借助网络搜集可用的课程资源，以充实教学内容。这样可有效地扩展学生的信息来源范围。通过网络搜索实践不难发现，网上可以找到很多有关物理的故事、物理学家的经历、特殊的物理实验、物理与现实生活关系等方面的内容。这些内容都能有效激发学生学习物理的兴趣，使学生对物理有更深入的理解和认识。通过这些资源的影响，学生学习物理的热情会更高，物理在学生心目中也就不再是象牙塔中的圣学，而是与生活密切相关的实用学科。
三、挖掘实验教学资源，拓展课堂教学渠道
“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的名言。对于物理学科而言，尤其如此。物理本来就起源于生活中的自然现象，要探究的就是自然中的种种规律。为充分了解自然规律，必然要模拟自然界中的物质运动方式在实验中进行实验探索，从古到今的物理学研究一向如此。物理实验活动，可以说是对生活的中一种模拟，也是一种提练。引导学生通过实验活动掌握物理知识，效果会好于天花乱坠的讲解。
具体来说，对于物理实验，可从如下几方面加以应用：
（一）通过实验激发学生学习物理的兴趣和愿望
众所周知，兴趣是最好的老师，学生对什么有兴趣，就愿意学什么，而且热情会空前高涨。物理实验可以直观地展示物理现象，让学生在最短时间内深入了解到物理学科的实用价值，从而建立起对物理的学习兴趣，激发进一步学习物理的愿望。
（二）通过实验培养学生学习物理的方法
物理实验很讲究规范，教师引导学生按规范一步步进行实验的过程，既展示了实验的方法，也会让学生从中领悟到物理学科学习的思想方法。掌握了这样的方法，学生学习物理时就不至于步入误区，而会自觉得按照正确的方法去学习。
（三）通过实验展示清晰的物理过程，使学生对实验的认识得到强化
新课程理念下的探究性实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及对实验现象的分析、科学抽象，获得科学结论的一种实验，他是通过“问题―实验事实―科学抽象―结论―应用”的过程来实现。物理知识的获得依赖于特定的探究过程和方法，学生的学习重在掌握方法，主动建构知识。这种过程的核心是思维，能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。物理教师应该尽可能地关注学生对实验过程的探索，碰到问题，及时引导点拨，充分发挥实验的认识论功能。
（四）利用物理实验为学生展开合理猜想提供良好基础
物理教学中，教师常用实验来创设问题情境，引导学生开展科学探究，通过实验现象的观察，让学生提出科学猜想。
（五）利用物理实验为物理现象与问题之间构建显着联系
课堂上的演示实验，一方而向学生展示了在日常生活中不易观察到的物理现象，为学生的学习创设必要的物理情境，另一方而也是将复杂的物理现象进行科学的简化，从而便于学生在观察中抓住物理问题的本质。重要的是实验所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具有极为显着的联系。利用物理实验展示教学过程中所需要的'物理现象，就是要抛开次要因素，突出主要矛盾。因此，要注意尽量使要突出的现象展现出来，设法减少I-扰现象的发生，从而有利于学生对所学知识的理解和掌握。
（六）创新性地挖掘日常器材的使用功能，达到出奇制胜
为了丰富实验器材的来源，教师要有主动改进每一个演示（或分组）实验的意识和习惯，不能简单地满足于现有的实验设备和教材提供的实验方法，要经常尝试用身边的废旧物品开发新实验或改进原有实验装置。教师在备课中，要认真研究各种实验器材，可运用思考创意的于段―询问法，经常想一想一些常规的器材有无其他用途，是否可借用、取代、替代等，使实验更有效。
四、课程资源开发与利用中应注意的问题
在引导学生开发与利用物理课程资源的过程中，教师还应当注意引导学生掌握科学的方法，发展合作的精神。科学的方法要求学生利用课程资源时按规范执行，确保资源利用合理性和结论科学性；合作精神要求学生在学习过程中团结互助，相互帮助，共同进步。
五、结语
在新课程改革的背景下，高中物理教师不能仅仅作为一个现成内容的教学者，而要成为课程资源开发者，要根据教学目标、教学计划等积极开发和利用合适的课程资源，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，使学生对物理学科有正确深入的认识，加强学生对物理的应用性学习。
【参考文献】
[1]吴鑫。新课标下物理课堂教学的儿个原则田[J].考试周刊。.（26）
[2]樊惠琴。新课标下物理教学的思考田[J].中学生数理化（教与学）。2010.（3）
[3]都宝平，周香。新课标理念下的物理教学改革探究田[J].教育与职业。.（32）
[4]孙福如。新课程理念下的绿色物理教学田[J].中学物理。2010.（21）
篇8：浅探阅读教学中的导学策略
浅探阅读教学中的导学策略
邗江县实验学校 时金林
所谓“导学”是指在着眼于学生“学”的前提下，教师引导学生积极、自主地学习的过程。它要求摆正师生关系，优化“双主”地位，充分体现实施素质教育的思想。在阅读教学中，笔者平时能注意积极引导，从培养学生自主阅读能力角度出发，尝试导学教学，积累了一些不成熟的“导学”策略，现小结如下：
一、学伊始 导目标
带着目标学习，是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”，“我要学什么”的首要问题，从而明确学习的目标。例如《我爱故乡的杨梅》一文学习目标主要有：1 、学习作者抓住形、色、味等角度观察杨梅，描写杨梅的方法。2 、通过写杨梅的可受，表现爱故乡的感情。教学开始，可引导学生思考：1 、你吃过杨梅吗？用自己的话说说杨梅果的形、色、味。2 、课文向我们介绍了杨梅，为什么不直接以“杨梅”为题？通过这两个问题的思考、讨论，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。
二、学重点 导精要
学习心理学表明，学习新知的过程，是在旧有知识的基础之上的一种突破，是积聚经验、重构新结构、形成新观点、培养新能力的过程。当学生阅读重点部分时，对知识予以必要的疏理和提炼，能有助于学生认知结构的重新构建，加快学生学习进程，增强学生学习能力。如：《飞机遇险的时候》一文，表现了总理临危不惧、舍己救人的高尚品质。主要通过课文的第三部分“让包”来凸现这一人品的，这是学习课文的重点。学生学习该部分时，可启发学生抓住“飞机遇险，总理让包时他是怎样说的和怎样做的”这一关键问题，让学生读、思、划、议，便可从中悟出人物的精神魅力。通过这一“导学”行为，使学生学会了抓住人物言行理解人物精神的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
三、学疑难 导解惑
学生在阅读课文的过程中难免不遇到疑难之处，或一字一词，或一句一段，或一个知识点。教者应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清阅读障碍。例：学习《海底世界》一文，学生对贝类的活动方式不够理解。笔者首先让学生通过自己的手借助工具书理解“巴”含有“粘住”、“紧贴”的意思。然后，联系生活实际，启发思考，让学生通过自己的嘴说一说生活中出现“一种物体紧紧巴在另一物体上”的现象。最后，又用吸盘式挂钩作实物演示，让学生通过自己的眼看实际的`类似情形。以上的“导学”过程，通过学生的手、嘴、眼，使学生获取到感官印象，准确理解了贝类活动方式：它们是通过自己身体上的“吸盘”，紧紧地贴在轮船底下，一动不动，船到哪儿，它到哪儿。从而让学生感受到它们活动时的“趣”、“奇”的特点，加强了学生对课文内容的理解。
四、学无疑 导生疑
读书有助所疑，方能读有所思；读有所思，方能读有所得。学生学习过程中，已无疑时，教者还应引导学生学会“于无疑处生疑”，养成勤思习惯，培养质疑能力。比如：学习完《荷花》一文第四自然段学生已明白这部分是从动、静两方面写了作者自己仿佛变成荷花时看到的景色。至此，本应可以学习下部分内容。但笔者却紧扣时机，引导学生生疑：1 、“我”为什么也变成一朵荷花？2 、蜻蜓的“快”、小鱼的“好梦”是什么？它们怎样告诉“我”的？3 、结尾处为什么要用上省略号？三个具有发散性思维的提问，给学生展开了一个广阔的想象的空间，学生装的思维一下子被激活了，课堂气氛顿时活跃起来。同时，调动了学生审美的情趣，为准确理解荷花形象的美丽，激发了学生对大自然喜爱之情起到了重要的推动作用。
五、学尾终 导习得
学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教者应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《爱迪生》等一组以介绍人物为内容的文章后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课本中的《聪明的小高师》、《神医华佗》等类似的文章，拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，从而使学生的能力得到长足的发展。
（此文获《小学教学参考》主办的“千禧杯”全国小学教学论文评选一等奖。）
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