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汉语句法中的歧义现象

时间：2022-12-26 07:45:19 汉语拼音收藏本文下载本文

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汉语句法中的歧义现象

篇1：汉语句法中的歧义现象

汉语句法中的歧义现象

语法系统里的'错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映.分析歧义现象会给我们许多有益的启示,让我们对语法现象的观察和分析更加深入.

作者：马力作者单位：南京农业大学外国语学院刊名：现代语文(语言研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H1 关键词：

篇2：谈汉语的歧义现象

谈汉语的歧义现象

1.概说所谓歧义,简单地说就是指一句话有两种或两种以上的理解,是一种“语富”现象.“歧义”是包括汉语在内的许多语言都存在的一种重要语言现象.歧义给我们的生活带来一些误解的麻烦,也为文学作品的魅力增添了奇妙的'一笔,所以我们要了解歧义,掌握它的结构类型、产生原因、运用等几个方面的规律,以使它更好地为我们所用.

作者：刘涛作者单位：江苏省常州工程职业技术学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H1 关键词：

篇3：由朱德熙先生的《汉语句法中的歧义现象》说开论文

由朱德熙先生的《汉语句法中的歧义现象》说开论文

论文摘要：朱德熙先生的“汉语句法歧义现象”一文对歧义语言现象的分析给我们许多有益的启示，本文在对朱先生研究成果评述基础上，试图由实例来分析歧义产生的语言根源及歧义的分化。以使我们对于汉语语法现象的观察和分析更加深入。

论文关键词：歧义,分化,语用

一、引言

大多歧义现象容易引起误解，导致不必要的麻烦出现，吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》把“歧义”看成是与“费解”“堆砌”等并列的重要语病之一。中学语文教师在教学中也一直想方设法找出各种方法消除“歧义”这种语病。为了避免歧义现象的出现，将歧义带来的消极影响降到最低，消除歧义的方法逐步增多起来。

朱德熙先生《“的”字结构和判断句》（1978）对“的”字结构判断句的歧义问题进行了详细考察，并提出了“歧义指数”概念。朱德熙先生较早接受了结构主义语法理论，他的《汉语句法里的歧义现象》(1980)比较有代表性，奠定了语法歧义研究的基础。

二、简评《汉语句法中的歧义现象》

1.1朱德熙先生的语法论著《现代汉语语法研究》选了八篇论文，主要探索一种新的切合汉语语法研究的方法来分别揭示现代汉语中种种语法事实或规律。其中《汉语句法歧义现象》（1980）一文从语言事实出发，对歧义这种典型的汉语语法现象进行了科学精细的分析，总结出了富有创建的研究方法和理论，给后辈学人以启迪。

1.2在这一文里，朱先生并不满足于对个别多义句的一般分析，而是着重探索语言歧义现象中带有规律性的东西。朱先生首先将语言中的多义句分两种，一种是词汇上的多义句,另一种是语法上的多义句。词汇上的多义句是由句子里有某些词是多义引起的。例如“他一天不吃饭也不行。”歧义点在“饭”，或指米饭,或指每天吃的饭食。与此相应，这个句子一种意思是说天天都要吃米饭，另一种意思是说他一天也不能饿着。（170页）朱先生指出这种多义句不牵涉句子结构，是词汇范围里的事，与语法无关。

另一种语法上的多义句朱先生认为是“多义句式”的体现，这种句子不仅反映了它们所代表的句式的结构，同时也反映了这种句式的多义性。（171页）这类属于语法范围内的多义句常带有很强的规律性。因此，朱先生把重点放在语法上的多义句，特别是多义句式方面来探究歧义问题，在文中列举了一些多义句式，比如“M1+的+M2”“D2+的+是+M”等。这些多义句式的“多义性”是由这些抽象的“句式”本身所固有的，而并非是由组成这些句子的具体词的词义引起的。比如符合“D2+的+是+M”这个句式的一个例子“反对的是少数人”。“反对的”可以指施事，也可以指受事。必须有上下文，才能确定意思。这种句式把“反对”换成别的有关动词，如“关心的/援助的/相信的是少数人”等句子也有可能是两种意思。但说这类句式是多义歧义句式，并不是说按照这种句式造出来的任何句子都是有歧义的多义句，要受到特定的语义制约才行。

1.3对于不能分化的多义句式，朱先生也总结了几种典型句式，其中对“差一点/差一点没”句式的分析成为教学中的参考答案了。其规律为：“凡是说话的人企望发生的事情，肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义；凡是说话的人不企望发生的事情，不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的”。（188页）例如：差一点及格了/差一点没及格。“及格”是希望发生的事，前例表肯定意为“没及格”，后例是否定意为“及格了”。他还具体分析了“差一点+DJ”和“差一点没+DJ”语言上都可以有三种歧义，单凭句式结构是无法将它们分化为单义句式的，要结合具体语境来分析。

1.4朱先生研究语言的歧义现象，不仅从大量的错综复杂的语言事实中概括出许多带有规律性的歧义多义句式来，而且从语法结构的角度揭示出四条带有规律性的分化方法：a.组成成分的词类（词的小类、兼类）b.层次构造c.显性语法关系d.隐形语法关系。

他发现实词和实词组合的句法结构总是同时并存着显性语法关系（即主语谓语等之间的关系）和隐形语法关系（即施事和动作等之间的关系）两种不同性质的结构关系，前者是语法层面，后者是语义层面，这两种不同性质的结构关系总是同时影响着句子的意义，这一观点的提出为汉语语法研究走上句法与语义相结合的道路奠定了理论基础。

三、由实例对歧义分化方法再探讨

3.1歧义是个涉及语言的各个层面的现象，有词汇的、句法语义的、语用上等的原因，可以从多方面来研究歧义的分化方法。由朱先生文章分析延伸开去，除了上节朱先生提到的四种语法分化的方法外，还有语用的分化方法。下面分别举实例来看：

（1）歧义在广告语中的运用

“咳”不容缓（桂龙牌咳喘宁广告）

金利来，足以自豪的世界。(金利来皮鞋广告)

聪明的妈妈会用锌。(三精葡萄糖酸锌口服液广告)

还你领袖风采。(某洗衣粉广告)

人类没有了联望，世界将会怎样?(联想计算机广告)

要想皮肤好，早晚用大宝。(大宝日霜和晚霜的广告语)

这些经过创作者深思熟虑的“蓄意”广告语，相信大家一定过目不忘，他们无一不是利用双关使观众把自己的产品和与之相关的所有美好意思联系在一起，增强了产品的推广效应。

“人类没有了联想，世界将会怎样?”“联想”的本意就是指一种由此及彼的思维方式，而当观众听说过“联想”品牌的计算机，那么它就会很自然的.把二者相互联系，很快便加深人们对这个品牌的印象。（2）我想起来了。/政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

这类语句是语音轻重停顿造成的歧义，前例当“起来”轻读时，做补语，表趋向，意思是回想起来了；当“起来”重读时，作宾语，表动作，意思是不想躺着了。后例停顿在“禁止”后或“取缔”后意思正好相反。

（3）小张看见小刘正和他的朋友聊天。

这句话结构层次不清，“他”可以指小张也可以指小刘，没有语境就指代不明，造成歧义了。

（4）他背着主任和副主任偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

这句是词性不明引起的歧义。如果“和”作连词，“他”是背着两位主任的个人行为；“和”作介词，“他”是和副主任一起干的。

(5)他在火车上写标语。

这句话若只分析句法结构，“他”是施事，“在火车上”是处所，“写”是谓词表动作，“标语”是结果。但从语义指向角度分析，则有歧义。一是“火车上”语义指向“他”，即“他在火车上，他写标语。”一是“火车上”语义指向“标语”，即“他写标语，标语在火车上”。

(6)语文课上，老师问小丁:“蜜蜂给花园增添了生气，怎样理解?”小丁回答“蜜蜂偷花粉，花儿生气了!”，学生哄堂大笑，小丁还辩解道:“要是鲜花不生气，哪来的鲜花怒放啊?”。学生对于“生气”的解释让老师哭笑不得，“生气”本身确实有“不高兴”和“生机勃勃”两层含义，但是老师已经给出特定的语境，而学生却选择了不合语境的“不高兴”含义，并将其与鲜花怒放联系起来理解，此类歧义解释闹了笑话。

四、结语

朱德熙先生用直接成分分析法分化了歧义实例“咬死了猎人的狗”，用变换分析法分化了“屋里摆着酒席”，这两种结构被很多歧义研究者所引用，而这两种分析法也成为了分化歧义的重要方法。但是，传统语法的句子成分分析法对歧义现象缺乏解释力，这是汉语歧义研究起步较晚的根本原因。朱先生看出了语法现象语句构造的复杂性,提出了将结构（语法的、句法的、形式的）、语义（意义的）、表达（语用的）三者结合起来的语法分析方法。

句法对歧义的限制是最直接的，但限制的能力有限，它还要借助于语义才能进一步把歧义排除，而语用对歧义的消除最为有效，它可以消除它们消除不了的歧义。在今后的研究中应重视言语在特定语境中的特定内涵。关注相关的上下文和语义场，突破以前的静态研究，加强歧义的动态研究，才能更深入地了解、研究它，也会使这种现象的精妙处更实用。

参考文献

1 朱德熙.汉语句法中的歧义现象.现代汉语语法研究.商务印书馆,1980.

2 朱德熙.语法答问.商务印书馆,1985.

3 朱德熙.现代汉语语法研究.商务印书馆,1980.

4 朱德熙.句法结构.中国语文,1962(8-9).

5 王建华.语境歧义分析.中国语文,1987(1).

6 黎昌友.汉语歧义类型及其消除.西南民族大学学报(人文社科版),(7).

7 吴振国.汉语模糊语义研究.华中师大出版社,.

篇4：略说歧义现象

略说歧义现象

歧义是一种有趣的语言现象.蓄意歧义的巧妙使用,有时可以达到特殊的交际效果.而无意歧义的产生,则会造成交际活动的障碍.文章介绍了几种积极的歧义应用以及公文中产生的几种无意歧义情形,以期引起我们在实际的.语言使用中,发现歧义的存在,了解歧义的发生规律,将奥妙积极的歧义为我所用.

作者：沈密婷作者单位：苏州大学文学院语言学与应用语言学,江苏,苏州,215014 刊名：读与写（教育教学刊）英文刊名：READING AND WRITING 年，卷(期)： 4(10) 分类号：H13 关键词：蓄意歧义无意歧义

篇5：浅论语文教学中的歧义现象

浅论语文教学中的歧义现象

葛蓓蓓

歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。上个世纪80年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。

歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。如王震雷（1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李汉威、黄春珍（2001）从三个平面理论角度将歧义分为句法歧义、语义歧义和语用歧义；郭文静（2002）等从歧义产生的语言系统内部的根源角度，把歧义分为语汇歧义、语法歧义和语用歧义等等。本文则从歧义产生的原因角度，将歧义分为四大类。

一、与语音有关的歧义

1.语音停顿

（1）十二加/三/乘以五等于多少？

（此句由于停顿的不同，可得出不同的结果，分别为27、75。）

（2）他们/三个/一组去工人中作调查。

（可以认为只有三个人组成的一个组作调查，也可是他们一群人三个为一组分组调查。）

2.轻重音

（1）几天之后，他终于想起来了。

（“起来”读重音时为动宾关系，轻音时为动补关系。）

（2）你们笑什么？

（“什么”读重音时表示询问，轻音时表示责难。）

3.语音内部曲折