《乘数中间有0的乘法》试题（集锦9篇）由网友“优之良品”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《乘数中间有0的乘法》试题，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：《乘数中间有0的乘法》试题
《乘数中间有0的乘法》试题
一、口算
606= 1402= 103= 508=
6006= 14002= 31003= 5008=
二、笔算
4苏教版数学三上：《乘数中间有0的乘法》练习033= 4=
4067= 3072=
三、对比练习
3605= 3280= 8402= 4073=
3065= 3208= 8042= 4703=
四、看谁做的.又对又快。
2304= 6033= 3095= 4605=
5067= 9104= 8206= 2079=
五、应用题。
1.一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?
2.松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。柳树有多少棵?
篇2：《乘数中间有0的乘法》说课稿
教材分析：
乘数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了体育馆看台让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。
教学目标：
1、掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并合理应用口算、笔算或估算。
3、感受数学和生活的联系，发展自主探索的意识，提高小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。
教学重点：
掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。
教学难点：
理解笔算乘数中间有0的乘法时，与0相乘的结果在积中的占位问题
教学方法：
为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
教学准备：
多媒体课件， 题纸。
教学过程：
在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节。
一、故事引入
1、师：孩子们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？瞧u3只小猫一共钓到多少条鱼？
生：0+0+0=0（条）
师：做什么事情都要一心一意，千万不能三心二意。
师：孩子们，你们能把加法算式改写成乘法算式吗？
生：（ 0 ）（ 3）= （ 0 ）
（ 3）（ 0 ）= （ 0 ）
师：这个算式表示什么意思？
生：3个0相加等于0。
师：0+0+0+0=
师：改写成乘法算式。
生：（ 0 ）（ 4）= （ 0 ）
（ 4）（ 0 ）= （ 0 ）
师：想一想：07= 80=
师：抢答02= 60= 09= 10= 00=
师：哦，你发现了什么秘密？
师：把你发现的秘密和同桌交流一下。
生：0和任何数相乘都等于0.
设计意图：故事情境提高了学生整堂课的学习兴趣，从情境中抽象出0+0+0=0，然后把加法算式改写成乘法算式03或30，最后根据乘法意义算出答案，符合学生的认知规律。
二、自主探索，获取新知。
师：这节课我们就来探索乘数中间有0的乘法笔算。
孩子们，我们已经会计算三位数乘一位数，如；
1 8 2
4
1 0 2
4
师：积是几位数？
生：三位数。
师：说说你的理由。
生：百位上14=4个百或182200 3004=800，所以是三位数。
师：还记得我们学过的三位数乘一位数，乘数中间有0的乘法计算时要注意什么吗？
生：说一说。
师：在练习本上计算。
师：现在我把百位上的8改为0，积是几位数？同桌互相说一说。
生：三位数，因为百位上14=4个百或102100 1004=400，
师： 不错。
积是几位数？你能像老师一样写出几道三位数乘一位数，乘数中间有0的乘法吗？光写竖式。写完后和同桌交流。
师：看来三位数乘一位数，积可能是三位数，也可能是四位数。
小组合作：拿出课堂本试着做一做，做完后四人一组组长检查落实。
请5人上黑板板演。逐题说计算过程。
强调：0在积中的占位作用。
师：你认为每道题中哪些数字需要提醒大家注意，请用红笔圈起来。
生：上黑板圈一圈。说明这样圈的理由。
师：你们太了不起了，不仅学会了计算方法，还能提醒大家要注意的地方，如果我们这样画一条线，是不是计算结果就一目了然了。
师：观察。
观察百位上可以是0，也可以是其他数字，那什么情况是0 什么情况是其他数字？
生：个位数字乘一位数，没有满十，积的百位上是0，满十，百位上不是0.
师：对，再仔细观察，个位上的数字和一位数相乘，是几写几，百位写0占位，是几十写几十，百位不是0，百位上的数字和一位数相乘是几就写几。熟练以后，我们甚至可以从左往右算这种类型的题。
你们学会了吗？
试着口算几道题，光写横式，直接写出答案。
3013= 5067= 6033= 3095= 5605= 3079= 9104= 8045= 6074= 1098=
设计意图：在探索乘数中间有0的乘法笔算之前，先复习旧知，由旧知引入新知，为学生对算法的迁移作好铺垫。计算积十位上的数 是最容易出错的，为此设计多题对比，从而探索计算方法，进而进行口算。
三、总结
孩子们，这节课要结束了，我们可以利用今天学过的知识解决很多实际问题。最后，老师告诉你们一个秘密，那就是：计算计算，用计来算。
篇3：《乘数中间有0的乘法》说课稿
教学内容：
教材第26页例6例7，完成第26--27页“练一练”和练习六第1-4题。
教学目标：
1、使学生理解0乘一个数的含义，掌握“0”和任何数相乘都得0。
2、使学生掌握乘数中间有0的乘法笔算，能应用“0和任何数相乘都得0”正确笔算乘数中间有0的乘法。
教学重点：
掌握乘数中间有0的乘法笔算。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习
1、笔算：123×3
笔算乘法要注意些什么？
2、3+3+3+3，你能把它改写成乘法算式吗？还可以怎样写？（3×4或4×3）
二、自主探索，学习例6。
1、0+0+0+0，你有能把它改写成乘法算式吗？4×0或0×4，结果是多少？为什么？
2、7×0=？0×7=？你是怎样想的？你还能举出这样的一些算式吗？
让学生任意地说一说。例如：5×0=0×5=
10×0=0×10=
100×0=0×100=
......
这些算式有什么特点？你发现了什么？
0和任何数相乘，都得0。
3、口算练习：
6×0=5+0=0×9=0×7=
1×0=0+2=0×5+2=
让学生说一说：为什么5+0不等于0？
三、自主探索笔算方法
1、出示203×3=
（1）你会用竖式来算一算吗？
（2）学生尝试进行列竖式计算。
（3）交流计算方法：
这个0是怎么得到的？这样写行吗？为什么？
（3乘百位上的2是6个百，这样写就变成6个十了。）
（4）想一想，在这里“0”起的什么作用？
2、比较复习题和例7。
你发现了什么？它们有什么相同的地方？
3、对比练习
（1）学生独立完成。
（2）集体订正时，让学生说一说：为什么第1题的积中间有0，第2题的积中间没有0？第4题的中间怎么会有2个0？
4、改错练习。
（1）出示练习六第2题。学生独立判断这些题目做得对吗？
（2）找出错处，并寻找错误原因。
（3）独立改正。
5、练一练
学生独立完成第27页的练一练第2、3题。
四、课堂
今天我们学习的乘法笔算有什么特点？（板书课题：乘数中间有0的乘法）计算这种类型的题目要注意些什么？
五、课堂作业
篇4：《乘数中间有0的乘法》说课稿
教学目标：
1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知
1、探索“0和一个数相乘得几”
⑴出示小猫钓鱼场景图
问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？
⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？
⑷想一想：0×7＝ 8×0＝
指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？
2、探索乘数中间有0的乘法的`计算方法
⑴出示看台图
问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？
⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？
小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？
⑹试一试：104×4
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1
在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2
独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3
独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？
4、想想做做5
看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
5、想想做做6
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些问题？和小组里的同学交流一下。
将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。
四、全课，深化理解
问：今天这节课学习了什么？计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？
五、作业
想想做做4
篇5：乘数中间有0的乘法评课稿
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的'顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。乘数中间有0的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘一位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，而且，为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。在新课教学时，高云华老师为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台，让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用，发展了数学应用意识。
总而言之，在教学过程中，高老师努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，使课堂成为学生交流的场地，也成为了学生展示学习过程的空间。
然而本节课也有不尽人意的地方，也都是些老问题，比如在教学细节的处理上，仍不够艺术化。如：练习的设计虽然由易到难层层深入，练习方式也多种多样，但对学生完成后的评价仍不够准确、及时……这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关，所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。
篇6：《乘数中间有0的乘法》教学设计
《乘数中间有0的乘法》教学设计模板
一、教学目标：
1、结合具体情境，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。
2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
3、在自主探索、交流个性化算法的过程中获得成功的体验。
重难点：
初步理解0和任何数相乘都得0的道理和一个因数中间有0的计算方法。
二、教学过程：
一、创设情境 激情引趣
同学们，老师给大家带来一张图片，看看认识吗?(出示猴头图片)它是哪部电视剧中的.人物?《西游记》中有这样一个故事“王母娘娘派仙女摘仙桃”的故事，看过吗?谁来给大家讲一讲。
二、动脑思考 探索规律
1、七仙女们陆陆续续的回来了，你们说大仙女摘了几个桃?(0个)二仙女呢?(0个)那两位仙女一共摘了多少个仙桃?怎样列式?
【板书0+0】
如果用乘法怎样列式?
2、三仙女和四仙女也回来了，三仙女摘了几个桃?(0个)四仙女呢?(0个)那四位仙女一共摘了多少个仙桃，怎样列式?
【板书补上：+0+0】
3、七位仙女们都回来了，五仙女摘了0个桃，六仙女和七仙女也是(0个)，让我们一起算一算一共有多少个桃?
【板书补充完整0+0+0+0+0+0+0=0】
4、是呀，本来大仙桃一个都没有了，那就是0个，无论王母娘娘派7个仙女，8个仙女……都只能摘到0个，如果他没有派人去摘，那怎么列式呢?
【0*0=0】
5、那现在我们把这些乘法一起读一读，想一想，你发现了什么规律?说得非常棒!一起把你们发现的规律读一读。
同学们，小手背后请做好，闭上你的小眼睛，让我们用心记一下这个规律。
谁记住了，说一说。关于0和任何数相乘都得0，你还能举几个例子吗?
三、探究新知
1、据传说上所讲，王母娘娘可是一个老寿星了，据说呀，他活了700多岁，那么，他长寿的秘诀是什么吗?老寿星最喜欢散步啦!看，这里有一座漂亮的公园，环境优美，空气清新，王母娘娘每天都到公园去散步，据测量花园每圈长302米，每天步行3圈，每天散步多少米?一星期散步多少米?
2、小组讨论完成，用你喜欢的方法完成。
3、同学们的表现非常棒!什么题也难不倒大家，下面我们来挑战一道更有难度的题目，好吗?
4、同学们，今天我们的表现太出色了，我们把掌声送给自己。
四、布置作业
今天，我们班来了这么多的老师，高兴吗?想不想让老师给我们留下点纪念?请大家拿起我们课前准备好的白纸，找到你喜欢的客人，请他们在你的白纸上布置3道与我们今天学习内容相关的练习题。
感谢各位老师的到来，让我们道一声“老师，你们辛苦了!”
篇7：乘数中间有0的乘法教学反思
本节课，为了解决“0乘任何数得0”的问题，我充分运用了小猫钓鱼的情景，帮助学生加深理解。这样设计教学，不仅帮助学生掌握了0的乘法特点，为后面的教学打下铺垫，而且提高学生学习的兴趣，让他们觉得数学是有趣的，每个数都有自己的特点、有趣的故事。数学又是简单的，掌握了特点，就像拥有一把钥匙，可以打开所有的锁。学生在说出0时，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。
激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。还要适时地表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
从练习情况看，有的学生只记住0乘任何数得0，而把进位的数忘记加到这个数位上了，看到这个现象，才知道自己这节课疏忽了这一点，认为这不需要在强调了。
篇8：乘数中间有0的乘法教学反思
乘数中间有0的乘法教学反思
上周我就《乘数中间有0的乘法》这一内容上了一节公开课，抱着学习请教的态度诚邀了一些老师前来听课，十分感激能来听课给予指导的老师们。这是一节计算课，一个乘数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内容之前，学生们已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。
在上课之前的一个周五下午，我们在组长左老师的带领下对这节课该如何教学进行了研讨。每位老师都给予了我很好的建议，比如某个环节该如何呈现给学生，该怎样处理本课中的一些难点等等。在上这节课之前，我曾经在网上找过这一内容的视频课，是黄爱华老师上的`，当时看完之后，记住了他那个“巧妙的竖线”，感叹之余还是否定了这样的教法，因为感觉自己处理不好。可是在上课前一晚，经过校长的提醒，我又一次点开了黄老师的这节课，黄老师的语言风趣又幽默。看似平淡，却充满了数学的智慧。他的课堂始终以小组合作参与讨论，黄老师始终作为一个引导者、合作者、参与者，潜移默化的将知识传授给学生了。整节课黄老师不停的表扬学生，让学生体会成功的快乐。如小组长说:“我组的那个人”黄老师及时补充：“应该是我们组的同学、我的伙伴”体会小组的团队精神。“你们会计算三位数乘一位数真得很了不起，比起美国、澳大利亚的学生厉害多了”，“这位同学非常了不起”，“这是今天我见到的最好的题”，“这个真的没问题”，“其实这节课真的很简单哟”。这些平常的话语给学生一种无形的力量，让学生体会今天的计算课很简单，学生越学越来劲，越学越兴奋。最后在那个竖线的处理上，一点不拖泥带水，先是让学生理解中间有的乘数，百位无需再进位，然后在学生圈出他们觉得很重要的点之后，将竖线直接呈现在学生面前，通过几道题的提点，学生迅速掌握了这种解法，学习的兴致一下被提高到极点。对于这个环节我也思考了很多，可是上课时我对于这地方的处理很不好，显得很生硬，学生掌握的并不好，只是被动的接受了除竖式以外的另一种解法。而且上课时我的干预太多，导致学生们无暇发散自己的思维去思考，完全是为了计算而去计算，关于这点，以后我一定会注意！课堂上一定要以生为本，教会学生学习的方法，而不是手把手的教学。
篇9：乘数中间有0的乘法(人教版四年级教案设计)
教学目标
(一)进一步巩固乘数是三位数的乘法计算法则，在理解的基础上，掌握乘数中间有0的乘法的简便算法。
(二)培养学生的分析推理能力和良好的计算习惯。
教学重点和难点
重点：乘数是三位数的计算法则。
难点：乘数中间的0可以省略不乘，用乘数百位上的数与被乘数相乘时积的末位数位置的确定。
教具和学具
教具：口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．板演：
指定两名学生在黑板上演算，订正时，讲一讲计算过程和应注意的问题。
2．卡片口算。
100×17 200×6 300×11 12×400
19×100 8×200 3×0 0×3
12×0 125×0 0＋3 8＋0
提问：
(1)0和任何数相乘，积是多少？
(2)0和任何数相加，和是多少？
(二)学习新课
1．谈话导入：
同学们学会了乘数是三位数的乘法，现在我把板演2的乘数改一下，变成了287×304，这道题的乘数有什么特点？(板书课题：乘数中间有0的乘法)
2．教学例5：287×304=eq x(87248)
(1) 全体学生自己按照学过的法则计算，指名学生在黑板上演算。
(2)引导学生仔细观察，乘数中间有一个“0”时，第二步计算的积有什么特点？为什么？(积都是0，因为0与任何数相乘都得0。)
(3)再看看当把三个部分积相加时，十位上的0与4相加得4，百位上的1加0再加1得2；千位上1加0再加6得 7。从中你发现了什么？如果把第二步相乘的积“0”不写，变为：
相加的结果相同不相同？为什么？
(通过比较，学生发现是相同的，因为“0”与任何数相加还得原来这个数。)
(4)小结：在进行三位数乘法计算时，遇到乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。
(5)想一想，这样乘可以吗？
这道题在哪一步错了呢？
引导学生说出：用乘数百位上的3去乘被乘数，乘得部分积的末位“1”应和百位对齐，而这里的“1”却和十位对齐了。
教师明确：遇到乘数中间有0的乘法，除了省略用“0”乘这一步，还要特别注意积的定位，不能只相错一位。
(6)引导学生观察复习中的板演1。
提问：在计算被乘数中间有0的乘法时，被乘数中间的0能省略不乘吗？为什么？
(7)引导学生小结。
提问：①乘数中间有0的乘法，怎样计算简便？②应注意什么？
(8)指导学生阅读课本第57页，乘数中间有0的乘法的计算方法。
(三)巩固反馈
1．
指定两名学生分别在投影片上做，其余学生在练习本上做。订正时，要讲解计算过程，重点讲解怎样进行简便计算，应注意什么？
2．检查下面的计算有没有错误，把错误改正过来。
要求学生指出错在什么地方及错误原因，然后再改正过来。
(第1题错在用乘数百位上的数去乘被乘数，积的末位没有和百位对齐；第2题错在用乘数去乘被乘数时，没有去乘被乘数的每一位。)
提醒学生在计算乘数或被乘数中间有0的乘法时，要注意以上两点。
3．课后练习：
练习十四第1，2，3题。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了乘数是三位数的乘法的基本方法基础上，引导学生探索乘数中间有0的乘法的简便算法。在新课前的复习中，安排了两道一般性的三位数乘法，帮助学生回忆三位数乘法的计算方法，并复习了一个数与0相乘及一个数与0相加，为学习新课作好准备。
新课是通过把复习题的乘数改为中间有0的三位数而引入的，让学生说一说乘数的特点，从而提出课题，使学生注意力集中在“新”的地方。
新课的进行分为两个层次。首先让学生自己按照学过的法则计算，引导学生观察第二个部分积有什么特点？哪一步可以省略？为什么？通过省略前后得数的比较，使学生得出：用0乘这一步可以省略。第二个层次主要说明：用0乘这一步省略后，应注意什么？如果第二个部分积只错一位行不行？通过讨论，使学生得出：还应注意用乘数的哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐，并与被乘数中间有0的乘法比较。
在巩固练习中分了两个层次，首先让学生基本掌握简便算法；然后再通过改错的形式，加深理解计算中应注意的两个问题。
板书设计
乘数中间有0的乘法
例5 287×304=eq x(87248)
复习：
改错：
★ 三位数除以两位数的笔算 教案教学设计(苏教版四年级上册)
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