戴震难书阅读答案

时间:2022-07-25 05:55:57 阅读答案 收藏本文 下载本文

戴震难书阅读答案(共9篇)由网友“Letícia”投稿提供,下面小编给大家整理戴震难书阅读答案,希望大家喜欢!

戴震难书阅读答案

篇1:戴震难书阅读答案

先生①少时就傅②读书,过目成诵,日数千言不肯休。授《大学章句》③,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子记之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公④所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?”师无以应,曰:“此非常⑤儿也。”

【注释】①先生:即戴震,清朝著名的思想家、语言文字学家。②就傅:跟随老师。③《大学章句》:儒家经典之一。④朱文公:朱熹。⑤非常:不寻常。

【问题】

16.解释下列句中加点的词。(4分)

(1)先生【少】时就傅读书( )

(2)相【去】几何时矣( )

17.画线句子“然则朱文公何以知然”,理解正确的一项是【 】(2分)

A.可是,朱熹为何可以知道自然现象呢

B.既然这样,那么朱熹为何可以知道自然现象呢

C.可是,朱喜凭什么知道是这样的

D.既然这样,那么朱熹凭什么知道是这样的

18.读了上文,你认为戴震日后成为著名的思想家、语言文字学家的'原因是(1)【 】;

(2)【 】;

(3)【 】。(6分)

【参考答案】

16.(1)(年纪)小,年少

(2)距:距离(4分,各2分)

17.D(2分)

18.热爱学习(勤学)

敢于质疑,善于质疑(好问)

具有出色的记诵能力(或:老师的理解与宽容,写出任意三点即可)(6分,各2分)

篇2:戴震难师 阅读答案

段玉裁

先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?”师无以应,曰:“此非常儿也。”

1.写出下列句中加点词的'意思。(3分)

(1)日数千言不肯休( ) (2)相去几何时矣( ) (3)师无以应( )

2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(3分)

然则朱文公何以知然?

3.读了上文,你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯?(3分)

答:

【参考答案】

1.(1)每天(或:每日)(2)距(或:距离)(3)答应(或:回答) 评分标准:3分。每空1分。

2.既然这样,那么朱文公(朱熹)凭什么知道是这样的? 评分标准:3分。整句意思正确、语言通顺即可,不一定要逐字翻译。

3.热爱学习,敢于质疑、善于质疑。(或:勤学好问) 评分标准:3分。意对即可。

篇3:《戴震难师》阅读答案

先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。授《大学章句》,至右经一章以下,问塾师:此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之言而门人记之?师应之曰:此朱文公所说。即问:朱文公何时人?曰:宋朝人。孔子、曾子何时人?曰:周朝人。周朝、宋朝相去几何时矣?曰:几二千年矣。然则朱文公何以知然?师无以应,曰:此非常儿也。

8.下面句子中加点的词语,意思相同的一项是(3分)

A.先生是年乃能言/ 乃不知有汉

B.师应之曰/不应有恨

C.周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉,尽其肉,乃去

D.又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时

9.对下列句子的翻译,有误的一项是(3分)

A.日数千言不肯休。

译文;每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。

B.问塾师:此何以知为孔子之言而曾子述之?

译文:(戴震)问私塾先生:这些话凭什么知道是孔子说的,又是曾子记述的?

C.曰:几二千年矣。

译文:(私塾先生)说:差不多两千年了。

D.然则朱文公何以知然?

译文:然而朱文公凭什么知道是这样的?

10.下列对本文的`理解和分析,不正确的一项是(3分)

A.戴震很迟才会说话,但他很聪明,跟随老师读书,读过的文章都能背下来。

B.戴震不仅勤奋,而且好问,遇上不明白的地方,喜欢寻根究底问为什么。

C.私塾先生被戴震的问题问住了,不但不生气,反而赞扬他说:你真是个不寻常的孩子。

D.戴震自幼读书即不能不唯师,不唯书,独立思考,敢于质疑,很值得我们学习。

11.对下面三部中国古典名著的表述,正确的一项是(3分)

A.罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。

B.皇帝轮流做,明年到我家是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。

C.八方共域,异姓一家,帝子神孙,富豪将吏,三教九流,乃至猎户渔人,都一般儿哥弟称呼,不分贵贱。这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。

D.石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者,斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。

参考答案及评分标准:

8.D  9.D  10.C   11.D

篇4:戴震难师文言文阅读附答案

戴震难师文言文阅读附答案

阅读文言文。

戴震难师

段玉裁

先生①是年②乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅③读书,过目成诵,日数千言不肯休。授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为④孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰:“此非常⑤儿也。”

【注释】①先生:即戴震,清朝著名的思想家、语言文字学家。 ②是年:指戴震十岁这年,即1733年。 ③就傅:跟随老师 ④为:是 ⑤ 非常:不寻常

1.写出下列句中加粗词的意思。

(1)日数千言不肯休( )

(2)相去几何时矣( )

(3)师无以应( )

2.用现代汉语写出下面文言句子的'意思。

然则朱文公何以知然?

______________________________________________________

3.读了上文,你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯?

答:______________________________________________________________

参考答案:

1.(1)每天(或:每日)

(2)距(或:距离)

(3)答应(或:回答)

2.既然这样,那么朱文公(朱熹)凭什么知道是这样的?

3.热爱学习,敢于质疑、善于质疑。(或:勤学好问)

篇5:《戴震难师》的阅读答案及原文翻译

《戴震难师》的阅读答案及原文翻译

戴震难师

原文

先生(戴震)是年(这年戴震十岁)乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。(老师)授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公(朱熹)所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰:“此非常儿也。”

1.写出下列句中加粗词的意思。

(1)日数千言不肯休( )

(2)相去几何时矣( )

(3)师无以应( )

2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。

然则朱文公何以知然?

3.读了上文,你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯?

4.下面句子中加点的词语,意思相同的一项是(3分)

A.先生是年乃能言/ 乃不知有汉

B.师应之曰/不应有恨

C.周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉,尽其肉,乃去

D.又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时

5.对下列句子的翻译,有误的'一项是(3分)

A.日数千言不肯休。

译文;每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。

B.问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?”

译文:(戴震)问私塾先生:“这些话凭什么知道是孔子说的,又是曾子记述的?”

C.曰:“几二千年矣。”

译文:(私塾先生)说:“差不多两千年了。”

D.“然则朱文公何以知然?”

译文:“然而朱文公凭什么知道是这样的?”

6.下列对本文的理解和分析,不正确的一项是(3分)

A.戴震很迟才会说话,但他很聪明,跟随老师读书,读过的文章都能背下来。

B.戴震不仅勤奋,而且好问,遇上不明白的地方,喜欢寻根究底问为什么。

C.私塾先生被戴震的问题问住了,不但不生气,反而赞扬他说:“你真是个不寻常的孩子。”

D.戴震自幼读书即不能不唯师,不唯书,独立思考,敢于质疑,很值得我们学习。

7.对下面三部中国古典名著的表述,正确的一项是(3分)

A.罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。

B.“皇帝轮流做,明年到我家”是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。

C.“八方共域,异姓一家,帝子神孙,富豪将吏,三教九流,乃至猎户渔人,都一般儿哥弟称呼,不分贵贱。”这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。

D.石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者,斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。

[参考答案]

1.(1)每天(或:每日)

(2)距(或:距离)

(3)答应(或:回答)

2.既然这样,那么朱文公(朱熹)凭什么知道是这样的?

3.热爱学习,敢于质疑、善于质疑。(或:勤学好问)

4.D 5.D 6.C 7.D

注解

先生:老师,这里指戴震。

是年:这里指1733年,这年戴震十岁。

乃:才。

能言:说话。

盖:这里指推测。

蕴蓄:蕴藏,积蓄。

就傅:跟随老师。

言:字。

塾:私塾,指自家内设的学校。

何以:以何,凭什么。

述:记述。

门人:学生。

应:回答。

相去:相隔。去,距离。

几何:多少。

几:差不多。

然则:既然这样,那么…

无以:没有什么可以拿来…

此非常儿也:这不是一个平常的孩子。

译文

戴震10岁的时候才会说话,大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后,(戴震)问老师:“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而是他的学生记下来的呢?”老师回答他说:“这是朱熹说的。”(他)马上问:“朱文公是什么时候的人?”(老师)回答他说:“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人?”(老师)说:“周朝人。”戴震追问道:“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说:“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样,那么朱熹怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答,说:“这不是一般的孩子。”

篇6:戴震十岁难师

戴震十岁难师

戴震是清代的大学者,字东原。他十岁上学时,教书先生

说:“《大学》是一部记载孔子言论的书,是由曾于记述,其中

有的话就是曾子说的,又由曾子学生记述的。”

戴东原不理解地问道:“怎么知道是孔子说的、曾子记的?

怎么又知道有些是曾子说的、曾子学生记的。”

先生说:“这是先儒朱熹讲的。戴仍不解又问:“朱熹是什

么时代的人?”先生说是南宋人。戴再问:“孔子曾于是什么时

代的人?”先生说是东周人。戴追问:“东周与南宋相隔多少年

代?”先生说大约二千年。

戴东原更加不解:“二千年后的朱熹怎么就知道《大学》是

孔子和曾子的.言论呢?”

先生回答不出,无言以对。

南宋硕儒朱熹以《礼记》中的《大学》;《中庸》与《论语》、

《孟子》并列,形成了今天人们所熟知的《四书》。在汉代,以

《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》为“五经”,官方颇为重视,

立于学官。合在一起,就是旧时上学必读书的“四书五经”。经

现代学者们研究后,认为《大学》一书,“说经”一章是曾参述

孔子语,其余的都是曾参门人记述的曾参的话。也就是说,朱

熹的说法是对的。但是戴东原能够不懂就问,是一种很值得赞

许的求学精神。人都是学而知之。不知不懂并不可耻,不知装

知,不懂装懂,不但可耻,而且有害,害人害己害国家。

篇7:掣肘难书古诗阅读答案

掣肘难书古诗阅读答案

宓子贱治单父①,恐鲁君之听谗言,令己不得行其术也,请近吏二人于鲁君与之俱。至于单父,邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏将书,宓子贱从旁时掣摇其肘。吏书之不善,宓子贱为之怒。吏甚患之,宓子贱曰:“子之书甚不善,子勉归②矣!”

二吏归报于君曰:“宓子不可为书。”君曰:“何故?”对曰:“宓子使臣书,而时掣摇臣之肘,书恶而又甚怒,吏皆笑宓子,此臣所以辞而去也。”

鲁君太息而叹曰:“宓子以此谏寡人之不肖也!寡人之乱宓子而令宓子不得行其术必数有之矣。微二人,寡人几过!”遂发所爱③,而令之单父,告宓子曰:“自今以来单父寡人之有也,子之有也。有便于④单父者,子决为之矣。五岁而言其要⑤。”宓子敬诺,得行其术于单父 。

(选自《吕氏春秋》)

【注】①宓子贱:名不齐,春秋鲁国人,孔子弟子。单父:古地名。②勉归:回去努力。③所爱:宠幸的人。④有便于:即有利于。⑤言其要:言,报告。要,要点。

小题1:用斜线(/)标出下面句子的朗读停顿。每句标一处。(2分)

(1) 宓 子 贱 从 旁 时 掣 摇 其 肘 (2) 此 臣 所 以 辞 而 去 也

小题2:写出下列句子中划线词的意思。(4分)

(1) 吏甚患之( ) (2) 君曰:“何故?”( )

(3) 必数有之矣( ) (4)遂发所爱 ( )

小题3:用现代汉语写出文中画线句的意思。(4分)

(1)子之书甚不善,子勉归矣。

(2)微二人,寡人几过。

小题4:宓子贱“请近吏二人于鲁君与之俱”的原因是什么?(请用原文回答)(2分)

小题5:“掣肘难书”的故事给我们怎样的启示?请分别从宓子贱和鲁君的角度加以阐述。(4分)

参考答案:

小题1:(共2分)(1) 宓子贱/从旁时掣摇其肘 (2)此/臣所以辞而去也

小题2:(共4分)(1)很,非常(2)原因,缘故(3)屡次,多次(4)于是,就

小题3:(共4分)(1)你们的书法很不好,你们还是回去努力吧!

(2)(如果)没有你们两人,我几乎犯过失了。

小题4:(共2分)宓子贱治单父,恐鲁君之听谗言,令己不得行其术。

小题5:(共4分)示例: 鲁君的角度:用人不疑,疑人不用。要充分信任,放手使用。宓子贱的角度:要善于动脑,注意方法,以争取施展自己才能的空间。(意对即可)

阅读理解不同类型的题目不同的解法

1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。

语文阅读答题套路

一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为:(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

段意的概括归纳 1.记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。 格式:(时间+地点)+人+事。 2.说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。 格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点) 3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。 格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

篇8:戴震难师文言文翻译

戴震难师文言文翻译

《戴震难师》主要讲述戴震在求学阶段曾经问问题难住老师的故事。相关内容,一起来看看!

作品原文

先生(戴震)是年(这年戴震十岁)乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。(老师)授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公(朱熹)所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰:“此非常儿也。”

译文

戴震10岁的时候才会说话,大概是聪明累积得太久的缘故吧。跟随老师读书,(戴震)看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后,(戴震)问老师:“这凭什么知道是孔子的话,却由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,却是他的学生记下来的呢?”老师回答他说:“这是朱熹说的。”(他)马上问:“朱文公是什么朝代的人?”(老师)回答他说:“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么朝代的人?”(老师)说:“周朝人。”戴震追问道:“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说:“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样,那么朱熹怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答,说:“这个孩子非同一般。”

注解

先生:老师,这里指戴震。

是年:在此文中指1733年,这年戴震十岁。

少:年轻。

乃能言:才能说话。

盖:大概,推测

蕴蓄:蕴藏,积累

就傅:跟随老师。就:靠近。

日数千言:字。

休:停

塾:私塾,指自家内设的学校。

何以:“以何”,凭什么。

孔子之言:话语。

述:记述。

门人:学生。

应:回答。

相去:相隔。去,距离。

几何:多少。

几:差不多。

然则:既然这样,那么······

无以:没有什么可以拿来…

此非常儿也:这不是一个平常的孩子。

为:是

非常:不寻常

日:每天

去:距离

乃:才。

就:跟随

作者简介

段玉裁:(1735—1815),中国清代经学家、文字音韵训诂学家。字若膺,号懋堂,晚年又号砚北居士,长塘湖居士,侨吴老人。江苏金坛市人。生于雍正十三年,卒于嘉庆二十年。乾隆二十五年(1760年)中乡试,入都会试,屡不中。乾隆三十五年(1770年)吏部铨授贵州玉屏县知县,后又为四川富顺、南溪和巫山知县。经,称疾告归乡里。58岁时移居苏州阊门外之枝园。

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先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子记之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰:“此非常儿也。”

1.写出下列句中加点词的`意思(4分)

(1)日数千言不肯休(每天)(2)相去几何时矣(距离)(3)师无以应(回答)(4)又何以知为曾子之意而门人记之(是)(代词,代曾子思想)(5)是年(这)

2.用现代文写出下面文言句子的意思

然则朱文公何以知然?

既然这样朱文公怎么知道这些?

就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。

跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来。

3.读了上文,你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯?

勤学好问 善于思考 踊跃质疑

4.在我们的学习过程中,是不是也会时常遇到一些困惑?你尝到过怀疑的甜头吗?请简要谈谈这方面的经历。

5.写出两则关于学贵有疑的名言。

前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。 ——陈献章

不怀疑不能见真理。 ——李四光

6.有什么启发?

应学习戴震勤于思考问题的精神

敢于疑问,敢于质问

篇9:戴震难师教学设计

《戴震难师》教学设计

教学目标:

1、培养学生阅读文言文的能力,通过反复诵读理解文章的重要内容,体会用精练的语言表现人物性格。

2、掌握文中重要字词的意义和用法,让学生学会整理、积累语言材料。

3、了解有关戴震、段玉裁的常识。

4、疏通文意,整体把握短文的中心,明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神,培养独立思考的能力。

教学重点:

掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神,培养独立思考的能力。

教学难点:

疏通文意,整体把握短文的中心,明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神,培养独立思考的能力。

教学方法:

朗读、研讨。

教学策略:

1、熟读课文,在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、调动学生学习的主动性,让他们自己疏通文意,同学间讨论解释疑难,教师只作适当讲解。

教学过程:

一、导入新课。

古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问,既学又问;只学不问,并非学问。”如果求学只一味相信书本,相信老师,缺乏怀疑

精神,那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说,而是有所怀疑,有所创造。

孟子曾经说过:“尽信书,则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平,不但要爱读书,读好书,还要善于读书,敢于质疑,只有这样,才能辨伪去妄,才能有所发现和创新。

我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论,敢于向权威挑战,成为了著名的思想家、学者。今天,我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。

(出示幻灯片1)

二、朗读课文。

1、解题: (出示幻灯片2、3)戴震难师,难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。

2、自读课文,要求:

(1)读准字音,把握节奏,读出语气、语调。

盖/聪明蕴蓄者/久矣;此何以知/为孔子之言/而曾子述之?又何以知/曾子之意/而门人记之?周朝、宋朝相去/几何时矣?然则/朱文公/何以知然?此非/常儿也。

(2) 教师订正读音,分男女生读。

三、知晓作者。

(出示幻灯片4、5)

1、段玉裁(1735-1815),清代文字训诂学家、经学家。字若膺,号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人,官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》,这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。

2、戴震(1724-1777),清代思想家、语言文字学家。字东原,安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。

四、疏通文意。

(出示幻灯片6、7、8、9)

采用小组合作的形式进行(每组推选一人为组长,一组长为主,看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。)。教师巡视,解答疑难。

用“△ ”符号标记出需要重锤敲打的词语。

日数千言不肯休(日,名词作状语。“每天”。) .

教师对有关字词进行讲解。

全班齐读。

五、分角色朗读。(出示幻灯片10)

小组讨论角色和朗读方法,推举三人分角色朗读,其中一人旁白;

要求仔细揣摩角色特点,有感情有节奏地朗读。

六、问题探究:

1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神?(出示幻灯片11)

明确:戴震才刚会说话,在学习中就能不迷信权威,不迷信前人的结论,表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。

2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的?

明确:语言描写、侧面描写。

3、你对这位老师有何评价?(出示幻灯片12)

明确:这位老师实事求是,对戴震予以高度评价,是位好老师。

4、戴震能把老师问得“无以应”,你从中得到什么启发?(出示幻灯片13)

明确:学习要开动脑筋,要多问为什么,才能真正学出成果。

5、如何正确看待“戴震难师”所提的问题?(出示幻灯片14)

明确:这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问,难住老师的故事。一般来说,如果没有确切的记录,后人是不可能知道前人发生的事情的,尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点,来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说,这是难能可贵的。所以,老师也称他为“非常儿”。我们学习本文,重在学习戴震的质疑问难的精神,从而培养独立思考的能力。

七、课堂检测:(出示幻灯片15)

八、教师小结:(出示幻灯片16)

戴震难师的故事告诉我们这样一个道理:凡事都要问一个为什么,要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生,我们要敢于质疑、善于质疑,只有这样,才能有所发展,有所创新。

九、布置作业:(出示幻灯片17、18)

1、熟读并背诵全文。

2、收集关于质疑的名言。

3、收集由于质疑而得到好处的故事。

4、你有由于质疑而得到好处的经历吗?说出来给大家借鉴借鉴。

《戴震难师》原文欣赏

先生(戴震)是年(这年戴震十岁)乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。(老师)授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰:“此朱文公(朱熹)所说。”即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰:“此非常儿也。”

《戴震难师》的译文

戴震10岁的时候才会说话,大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后,(戴震)问老师:“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而是他的学生记下来的呢?”老师回答他说:“这是朱熹说的。”(他)马上问:“朱文公是什么时候的人?”(老师)回答他说:“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人?”(老师)说:“周朝人。”戴震追问道:“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说:“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样,那么朱熹怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答,说:“这不是一般的孩子。”

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