戴震难师 阅读答案（精选10篇）由网友“spoonfullove”投稿提供，下面是小编整理过的戴震难师 阅读答案，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：戴震难师 阅读答案
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?”师无以应，曰：“此非常儿也。”
1.写出下列句中加点词的'意思。(3分)
(1)日数千言不肯休( ) (2)相去几何时矣( ) (3)师无以应( )
2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(3分)
然则朱文公何以知然?
3.读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯?(3分)
答：
【参考答案】
1.(1)每天(或：每日)(2)距(或：距离)(3)答应(或：回答) 评分标准：3分。每空1分。
2.既然这样，那么朱文公(朱熹)凭什么知道是这样的? 评分标准：3分。整句意思正确、语言通顺即可，不一定要逐字翻译。
3.热爱学习，敢于质疑、善于质疑。(或：勤学好问) 评分标准：3分。意对即可。
篇2：《戴震难师》阅读答案
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至右经一章以下，问塾师：此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之言而门人记之？师应之曰：此朱文公所说。即问：朱文公何时人？曰：宋朝人。孔子、曾子何时人？曰：周朝人。周朝、宋朝相去几何时矣？曰：几二千年矣。然则朱文公何以知然？师无以应，曰：此非常儿也。
8.下面句子中加点的词语，意思相同的一项是（3分）
A.先生是年乃能言/ 乃不知有汉
B.师应之曰/不应有恨
C.周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉，尽其肉，乃去
D.又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时
9.对下列句子的翻译，有误的一项是（3分）
A.日数千言不肯休。
译文；每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。
B.问塾师：此何以知为孔子之言而曾子述之？
译文：（戴震）问私塾先生：这些话凭什么知道是孔子说的，又是曾子记述的？
C.曰：几二千年矣。
译文：（私塾先生）说：差不多两千年了。
D.然则朱文公何以知然？
译文：然而朱文公凭什么知道是这样的？
10.下列对本文的`理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.戴震很迟才会说话，但他很聪明，跟随老师读书，读过的文章都能背下来。
B.戴震不仅勤奋，而且好问，遇上不明白的地方，喜欢寻根究底问为什么。
C.私塾先生被戴震的问题问住了，不但不生气，反而赞扬他说：你真是个不寻常的孩子。
D.戴震自幼读书即不能不唯师，不唯书，独立思考，敢于质疑，很值得我们学习。
11.对下面三部中国古典名著的表述，正确的一项是（3分）
A.罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。
B.皇帝轮流做，明年到我家是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。
C.八方共域，异姓一家，帝子神孙，富豪将吏，三教九流，乃至猎户渔人，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱。这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。
D.石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者，斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。
参考答案及评分标准：
8.D 9.D 10.C 11.D
篇3：戴震难师文言文阅读附答案
戴震难师文言文阅读附答案
阅读文言文。
戴震难师
段玉裁
先生①是年②乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅③读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为④孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常⑤儿也。”
【注释】①先生：即戴震，清朝著名的思想家、语言文字学家。 ②是年：指戴震十岁这年，即1733年。 ③就傅：跟随老师 ④为：是 ⑤ 非常：不寻常
1．写出下列句中加粗词的意思。
（1）日数千言不肯休（ ）
（2）相去几何时矣（ ）
（3）师无以应（ ）
2．用现代汉语写出下面文言句子的'意思。
然则朱文公何以知然？
______________________________________________________
3．读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
答：______________________________________________________________
参考答案：
1．（1）每天（或：每日）
（2）距（或：距离）
（3）答应（或：回答）
2．既然这样，那么朱文公（朱熹）凭什么知道是这样的？
3．热爱学习，敢于质疑、善于质疑。（或：勤学好问）
篇4：戴震十岁难师
戴震十岁难师
戴震是清代的大学者，字东原。他十岁上学时，教书先生
说：“《大学》是一部记载孔子言论的书，是由曾于记述，其中
有的话就是曾子说的，又由曾子学生记述的。”
戴东原不理解地问道：“怎么知道是孔子说的、曾子记的?
怎么又知道有些是曾子说的、曾子学生记的。”
先生说：“这是先儒朱熹讲的。戴仍不解又问：“朱熹是什
么时代的人?”先生说是南宋人。戴再问：“孔子曾于是什么时
代的人?”先生说是东周人。戴追问：“东周与南宋相隔多少年
代?”先生说大约二千年。
戴东原更加不解：“二千年后的朱熹怎么就知道《大学》是
孔子和曾子的.言论呢？”
先生回答不出，无言以对。
南宋硕儒朱熹以《礼记》中的《大学》；《中庸》与《论语》、
《孟子》并列，形成了今天人们所熟知的《四书》。在汉代，以
《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》为“五经”，官方颇为重视，
立于学官。合在一起，就是旧时上学必读书的“四书五经”。经
现代学者们研究后，认为《大学》一书，“说经”一章是曾参述
孔子语，其余的都是曾参门人记述的曾参的话。也就是说，朱
熹的说法是对的。但是戴东原能够不懂就问，是一种很值得赞
许的求学精神。人都是学而知之。不知不懂并不可耻，不知装
知，不懂装懂，不但可耻，而且有害，害人害己害国家。
篇5：戴震难书阅读答案
先生①少时就傅②读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》③，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公④所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常⑤儿也。”
【注释】①先生：即戴震，清朝著名的思想家、语言文字学家。②就傅：跟随老师。③《大学章句》：儒家经典之一。④朱文公：朱熹。⑤非常：不寻常。
【问题】
16.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）先生【少】时就傅读书（ ）
（2）相【去】几何时矣（ ）
17.画线句子“然则朱文公何以知然”，理解正确的一项是【 】（2分）
A.可是，朱熹为何可以知道自然现象呢
B.既然这样，那么朱熹为何可以知道自然现象呢
C.可是，朱喜凭什么知道是这样的
D.既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的
18.读了上文，你认为戴震日后成为著名的思想家、语言文字学家的'原因是（1）【 】；
（2）【 】；
（3）【 】。（6分）
【参考答案】
16.（1）（年纪）小，年少
（2）距：距离（4分，各2分）
17.D（2分）
18.热爱学习（勤学）
敢于质疑，善于质疑（好问）
具有出色的记诵能力（或：老师的理解与宽容，写出任意三点即可）（6分，各2分）
篇6：《戴震难师》的阅读答案及原文翻译
《戴震难师》的阅读答案及原文翻译
戴震难师
原文
先生（戴震）是年（这年戴震十岁）乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。（老师）授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公（朱熹）所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
1．写出下列句中加粗词的意思。
（1）日数千言不肯休（ ）
（2）相去几何时矣（ ）
（3）师无以应（ ）
2．用现代汉语写出下面文言句子的意思。
然则朱文公何以知然？
3．读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
4.下面句子中加点的词语，意思相同的一项是（3分）
A.先生是年乃能言/ 乃不知有汉
B.师应之曰/不应有恨
C.周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉，尽其肉，乃去
D.又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时
5.对下列句子的翻译，有误的'一项是（3分）
A.日数千言不肯休。
译文；每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。
B.问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？”
译文：（戴震）问私塾先生：“这些话凭什么知道是孔子说的，又是曾子记述的？”
C.曰：“几二千年矣。”
译文：（私塾先生）说：“差不多两千年了。”
D.“然则朱文公何以知然？”
译文：“然而朱文公凭什么知道是这样的？”
6.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.戴震很迟才会说话，但他很聪明，跟随老师读书，读过的文章都能背下来。
B.戴震不仅勤奋，而且好问，遇上不明白的地方，喜欢寻根究底问为什么。
C.私塾先生被戴震的问题问住了，不但不生气，反而赞扬他说：“你真是个不寻常的孩子。”
D.戴震自幼读书即不能不唯师，不唯书，独立思考，敢于质疑，很值得我们学习。
7.对下面三部中国古典名著的表述，正确的一项是（3分）
A.罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。
B.“皇帝轮流做，明年到我家”是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。
C.“八方共域，异姓一家，帝子神孙，富豪将吏，三教九流，乃至猎户渔人，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱。”这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。
D.石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者，斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。
[参考答案]
1．（1）每天（或：每日）
（2）距（或：距离）
（3）答应（或：回答）
2．既然这样，那么朱文公（朱熹）凭什么知道是这样的？
3．热爱学习，敢于质疑、善于质疑。（或：勤学好问）
4.D 5.D 6.C 7.D
注解
先生：老师，这里指戴震。
是年：这里指1733年，这年戴震十岁。
乃：才。
能言：说话。
盖：这里指推测。
蕴蓄：蕴藏，积蓄。
就傅：跟随老师。
言：字。
塾：私塾，指自家内设的学校。
何以：以何，凭什么。
述：记述。
门人：学生。
应：回答。
相去：相隔。去，距离。
几何：多少。
几：差不多。
然则：既然这样，那么…
无以：没有什么可以拿来…
此非常儿也：这不是一个平常的孩子。
译文
戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人？”（老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人？”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一般的孩子。”
篇7：戴震难师文言文翻译
戴震难师文言文翻译
《戴震难师》主要讲述戴震在求学阶段曾经问问题难住老师的故事。相关内容，一起来看看！
作品原文
先生（戴震）是年（这年戴震十岁）乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。（老师）授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公（朱熹）所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
译文
戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，（戴震）看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，却由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，却是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。”（他）马上问：“朱文公是什么朝代的人？”（老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么朝代的人？”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答，说：“这个孩子非同一般。”
注解
先生：老师，这里指戴震。
是年：在此文中指1733年，这年戴震十岁。
少：年轻。
乃能言：才能说话。
盖：大概，推测
蕴蓄：蕴藏，积累
就傅：跟随老师。就：靠近。
日数千言：字。
休：停
塾：私塾，指自家内设的学校。
何以：“以何”，凭什么。
孔子之言：话语。
述：记述。
门人：学生。
应：回答。
相去：相隔。去，距离。
几何：多少。
几：差不多。
然则：既然这样，那么······
无以：没有什么可以拿来…
此非常儿也：这不是一个平常的孩子。
为：是
非常:不寻常
日：每天
去：距离
乃：才。
就：跟随
作者简介
段玉裁：（1735—1815），中国清代经学家、文字音韵训诂学家。字若膺，号懋堂，晚年又号砚北居士，长塘湖居士，侨吴老人。江苏金坛市人。生于雍正十三年，卒于嘉庆二十年。乾隆二十五年(1760年)中乡试，入都会试，屡不中。乾隆三十五年(1770年)吏部铨授贵州玉屏县知县，后又为四川富顺、南溪和巫山知县。经，称疾告归乡里。58岁时移居苏州阊门外之枝园。
相关链接
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
1.写出下列句中加点词的`意思（4分）
（1）日数千言不肯休（每天）（2）相去几何时矣（距离）（3）师无以应（回答）（4）又何以知为曾子之意而门人记之（是）（代词，代曾子思想）（5）是年（这）
2.用现代文写出下面文言句子的意思
然则朱文公何以知然？
既然这样朱文公怎么知道这些？
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。
3.读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
勤学好问 善于思考 踊跃质疑
4.在我们的学习过程中，是不是也会时常遇到一些困惑？你尝到过怀疑的甜头吗？请简要谈谈这方面的经历。
5.写出两则关于学贵有疑的名言。
前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ——陈献章
不怀疑不能见真理。 ——李四光
6.有什么启发？
应学习戴震勤于思考问题的精神
敢于疑问，敢于质问
篇8：戴震难师教学设计
《戴震难师》教学设计
教学目标：
1、培养学生阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。
2、掌握文中重要字词的意义和用法，让学生学会整理、积累语言材料。
3、了解有关戴震、段玉裁的常识。
4、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学重点：
掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学难点：
疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学方法：
朗读、研讨。
教学策略：
1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。
教学过程：
一、导入新课。
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问，既学又问;只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑
精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。
孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。
(出示幻灯片1)
二、朗读课文。
1、解题： (出示幻灯片2、3)戴震难师，难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。
2、自读课文，要求：
(1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。
盖/聪明蕴蓄者/久矣;此何以知/为孔子之言/而曾子述之?又何以知/曾子之意/而门人记之?周朝、宋朝相去/几何时矣?然则/朱文公/何以知然?此非/常儿也。
(2) 教师订正读音，分男女生读。
三、知晓作者。
(出示幻灯片4、5)
1、段玉裁(1735-1815)，清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
2、戴震(1724-1777)，清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
四、疏通文意。
(出示幻灯片6、7、8、9)
采用小组合作的形式进行(每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。)。教师巡视，解答疑难。
用“△ ”符号标记出需要重锤敲打的词语。
日数千言不肯休(日，名词作状语。“每天”。) .
教师对有关字词进行讲解。
全班齐读。
五、分角色朗读。(出示幻灯片10)
小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白;
要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。
六、问题探究：
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神?(出示幻灯片11)
明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的?
明确：语言描写、侧面描写。
3、你对这位老师有何评价?(出示幻灯片12)
明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。
4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发?(出示幻灯片13)
明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。
5、如何正确看待“戴震难师”所提的问题?(出示幻灯片14)
明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
七、课堂检测：(出示幻灯片15)
八、教师小结：(出示幻灯片16)
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。
九、布置作业：(出示幻灯片17、18)
1、熟读并背诵全文。
2、收集关于质疑的名言。
3、收集由于质疑而得到好处的故事。
4、你有由于质疑而得到好处的经历吗?说出来给大家借鉴借鉴。
《戴震难师》原文欣赏
先生(戴震)是年(这年戴震十岁)乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。(老师)授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公(朱熹)所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
《戴震难师》的译文
戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是他的学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱熹说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人?”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人?”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一般的孩子。”
篇9：戴震难师教学设计
教学目标：
①知识与技能：积累一些常用的实词和虚词，如：是、乃、盖、就、以、而等词的用法。为自学文言文打下基础。
②过程与方法：熟练掌握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯;在学习中学会合作，学会探究。
③情感态度价值观：
a.培养问题意识以及主动探究问题的习惯。
b.学会尊重和宽容。
教学重点：
理解课文，积累和掌握一些常用字词的意义和用法;
培养学生勤思好学，勇于发问的能力和习惯。
篇10：戴震难师教学设计
反复阅读，感知课文;运用积累，借助注释，自主解读，找出问题;带着问题。
合作探究;联系生活，辩思利害。
激趣导入：
(不喊“上课”)老师、同学们，你们好!此时此刻，我心潮澎湃，因为我又“回家”了。走入学校的大门，目睹这熟悉的美丽的校园;步进教室，踏上讲台，看到干净整洁的教室、热情友好的同学，一切都是如此的亲切，都是让我激动不已。一直以来，我都是以“娘家人”热情与善良、聪明且好学的品格而骄傲。今天，是个好日子，因为我不仅“回家”，还踏上了讲台，我要感谢同学们，也要感谢进修学校的陈老师给我安排一个这么好的机会，让我再次寻回了昨天的美丽。谢谢!
今天让我们一起来学习一则文言文——清代语言学家、经学家，段玉裁叙写的，关于他的老师的一则故事《戴震难师》(板书)。请同学们翻开课文178页，先看注释①，了解一下戴震先生(请一学生看注释①介绍戴震——戴震，清代著名思想家、语言学家……)。
是的，戴震，是清代著名的考据学家、自然科学家、启蒙思想家和哲学家。他精治考据、训诂和音韵，深究天文、地理、数学和水利，还开创了乾嘉朴学中的皖派经学，并由经学考据转而研究儒家义理，深入批判了程朱理学，重新阐发了儒学本旨，因此具有深远的社会影响。那么，戴震为什么会有如此深的造诣，在早年——学习阶段，他是怎样探知求学的呢。让我们赶快来看看，或许对我们这些正急待成才的人来说，会有一份意外的收获或启示。(3分钟)
教学过程：
一、自由朗读全文，找出文中生字或生词(1分钟)
二、全班合作，互相帮助认识生字和生词(2分钟 蕴蓄、就傅、私塾、曾子)
①指出生字词，老师帮助写于黑板上
②由全班同学帮助扫除文字障碍(写于黑板或说出正确读音，老师代书)
③最后由一学生领读2遍
三、全班齐读，要求声音整齐洪亮，朗读准确(1分钟)
教师进行必要的补充校正，并对学生的朗读给予积极肯定和鼓励。
四、选择你喜欢阅读方式再一次通读全文(自由选择1分钟)。
五、在注释帮助下，自主解读文章的意思。找出困惑和疑难。(5分钟)
六、携带问题，分组讨论(前后桌)。小组个成员带着各自的困惑和疑难在小组中进行交流探讨。由一同学(组内自行推荐)负责记录本组交流和探讨中遇到的新问题。(5分钟)
七、各组提出问题，求助与其他组的同学。(3分钟，老师协助，板书)
八、指名串译，比较理解差异(1.5分钟)
九、指出理解的差异，及时交流;老师适当补充和强调(或友好提示 3分钟)
重点提示：
是年(这) 乃能言(才) 盖聪明蕴蓄者久矣(大概)
就傅读书(靠近) 日数千言不肯休(每天) 何以(凭借)
相去几何时(距离)…此非常儿也(不同一般)…几二千年矣(差不多)
十、分析人物，探究精神(5分钟)
①读完本文后你认为少年戴震是一个怎样的人?(1分钟)
——勤学好思、不盲目迷信权威，勇于质疑和独立思考。
②你们是怎么看待小戴震的这些表现的?对学习有什么意义?
(如做事的方式，做学的态度和方法等)——好，还是不好，或者既有可以学习和提倡的，也有需要修正和完善的。(限3人发言，3分钟)
(见仁见智，学生言之有理即可肯定)
十一、联系生活，深化主题。(8分钟)
①在我们的学习过程中，特别是课堂上，是不是也会时常遇到一些困惑。如某个词语不理解，某个词语的用法有疑惑，某件事情的背景不了解，或对某件事的真实性有怀疑等等?
如果有，那么，你是怎么做的?为什么这么做?
——怕老师嫌烦……怕同学嘲笑
②今天，我们学习了这篇文章之后，你有什么话想对同学和老师说?
小结：现在，大家知道，戴震为什么能成为一个著名学者的原因了吧?——因为他勤学好思，不迷信权威，勇于质疑，形成一种独立思考的习惯。
少年的我们有梦、有无尽的迫切的认识自然，了解世界的欲望和热情。因为有了梦和追求，所以我们感到幸福，我们理解了生活的意义和情趣。而欲圆梦，要实现追求，我们必须有，勤学好思，勇于探究的品格，从小培养独立思考的能力。当然，我们更希望老师和家长们，能够理解我们，支持我们，为我们创造更多的机会，搭建更广阔的平台，并能真诚热情给我们帮助的和引导。(2分钟)
《戴震难师》原文阅读推荐：
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
《戴震难师》译文：
先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人。”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”
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