让初中美术教学融入生活论文（共16篇）由网友“加冰的露露”投稿提供，下面是小编整理过的让初中美术教学融入生活论文，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：让初中美术教学融入生活论文
让初中美术教学融入生活论文
摘要：美国教育学家杜威告诉我们，教育即生活，教育即经验的改组。这就要求我们在美术教学中要珍视学生在生活中美的体验。充分巧妙地在课堂教学中利用现代媒体技术将教学引向生活，把生活作为孩子学习的源头。最大限度地调动学生的知识经验，培养学生的创新意识，让学生在美术学习中树立装点生活，热爱生活，服务于生活，创造生活美的观念。
关键词：生活体验;合作学习;初中美术;多媒体
“艺术来源于生活，但高于生活”“生活中处处都有美，我们只是缺少发现美的眼睛”。这就告诉我们，生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。教师在授课过程要中注意运用媒体手段将情景生活化，让学生在学习中认识生活、探究生活、感悟生活，并激发他们对现实生活的情感。发展学生的综合实践能力和探究发现力。其实，在现实生活中每个学生因家庭生活环境不同，必然引起个体差异，这些差异并非是智力差异。而这些多元化的生活经验恰恰是我们美术教学的丰富财富。
一、结合学生的生活经验，激发学生学习美术的兴趣
“生活是艺术创作的源泉”，让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变为生动有趣.我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片、记事本的封面、文具、贴贴纸、树叶等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。艺术课程应将社会生活中的题材引入课堂中，要敢于打破教材，善于跳出教材，将有结构的教学活动和开放式的教学活动结合。例如，在一节制作课上，我苦思冥想如何设计一节让学生感兴趣且能发挥学生的创造力的小制作。突然一片落叶飘在了我的窗前。于是我急中生智，给学生布置了一个作业：周末回家搜集树叶，然后根据树叶的形状贴在大白纸上，设计自己喜欢的图案，分组设计构思。结果周末回来学生带来了形状各异的树叶。我先让他们设计自己想好图案，然后用蜡笔着色，我告诉他们，设计你们喜欢的场景的，这是你们自己设计大师之路的开始，学生都非常高兴。最后在成果展示环节，让我看到了学生的奇思妙想无不源于生活。有的用树叶贴成动物园；有的贴成自己喜欢的别墅；有的贴成森林；有的贴成了绿油油的草地，一家三口在阳光下的草地上散步；有的组只是设计了一辆汽车或一只活泼可爱的小动物。学生看到自己辛苦的杰作得到教师的肯定，非常高兴。他们利用了身边最普通的'树叶作为材料，设计了他们心中喜欢或他们自己想要的东西，而且做得惟妙惟肖，我亲眼见证了学生的智慧，也亲身体会了只有把教学根植于生活之中，与学生的经验相联系，我们的教学才能引起学生的共鸣。
二、在美术教学中，我们要关注学生的生活
感受，注重对他们欣赏美的能力和态度的培养在只有让学生在艺术的欣赏中去寻找生活、感悟生活、创造生活，才能在心灵的碰撞中点燃灵感的火花，才能像喷泉一样有灵感的迸发。在美术教学中，教师要珍爱学生的兴趣，时刻关注学生的欣赏感受，适时培养学生正确的情感态度与价值观。例如，为了让学生进一步了解中国画的优良传统，让学生在学习花鸟画和山水画的基础上，体会作者在运用笔、墨来表现生活和意境的情趣，并进一步培养学生的想象力和创造力。我是这样设计教学过程的，先让学生欣赏几幅诗意画，使学生懂得作诗意画如何立意、构图，以及笔墨的处理，并为完成一幅诗意画创作准备，让学生带着任务去鉴赏。首先让学生来欣赏著名绘画大师李可染先生画的《万山红遍层林尽染》，画面以直构图的形式，来展现山的峻拔、树的茂密，还有几条瀑布飞流而下，有千军万马之势；还有很多如月牙形状的泉水，更是给画增添了几分灵动，动静结合，山水结合，诗情画意跃然纸上。第二幅李可染先生的作品是《秋风吹下红雨来》，这是他众多的牧牛图中的一幅，漫天飞舞的红叶像大地的衣服，勾勒出浓浓的秋意，一个牧童悠然骑在牛背上缓缓走来，牛用重墨突显，从而突出主体。这一幅普通的农家生活的情景，却被画家画得充满诗情画意，充分说明了作者热爱生活，热爱自然的心态，不然根本画不出这么好的画。让学生在教师的引导下，讨论得出上述感悟。最后我选择了一首充满画意的诗，引导学生进行赏析，让学生自己谈感受，最后教师根据学生情况进行总结，并引导学生总结出画一幅诗意画的步骤。最后让学生根据杜牧《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。王维《山居秋螟》：“明月松间照，清泉石上流。”柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”等诗句充分发挥自己的生活经验和想象力去创作自己的画。本节课主要是培养学生对生活的感悟和想象力，作画的技法不是重点。
三、创设生活化的情境，让教学成为学生
认识生活与探究生活的过程要想真正培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发现”。所以我们在教学中，要鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。例如，在学习《发现与表现―――美术校园写生课》这节内容时，我是这样设计的，先出示我自己创作的校园画，让学生辨认这幅画是画的什么地方。学生经过仔细辨认发现竟是我们自己的校园，原来我们的校园竟然也可以画得这么美。我告诉学生，其实美就在你身边，擦亮你的眼睛，以组为单位画出你们心中的校园。学生高兴得跃跃欲试。通过学生对校园内环境、人物及活动的绘画，加深了学生对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、教师之间的和谐关系，培养了学生热爱校园生活的情感，并了解了学生对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。这节课学生上得热情洋溢，不仅学到了知识技能，还探究了生活、认识了生活。所以在今后的教学中，教师一定要以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。只有这样才能推动学生们全面发展和个性发展，才能使我们的教学取得丰硕的成果。
由此可见，作为美术教师，我们一定要善于利用学生的生活经验，注重学生的生活体验。只有让美术教学扎根于生活这片沃土，让课堂走向生活，让生活走进课堂，让学生运用自己的慧眼在生活中去发现美、鉴赏美，用艺术的美来装饰我们的生活，并学会在生活中创造美。我们的美术教学才算真正的开花结果。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，.
[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]杨建滨.初中美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，.
篇2：生活体验如何融入美术课堂教学论文
生活体验如何融入美术课堂教学论文
【摘要】实践证明，美术学科知识技能的吸收和掌握与学生感受能力和认知能力是紧密关联的。因此，美术教学中，教师要关注学生的生活感受，将生活融于课堂，设课堂在生活中。具体应创设教学情境，唤醒学生的生活感受；利用校园环境，丰富学生的生活感受；利用多媒体技术，帮助学生获得间接感受；引导学生表达感受，激发主观能动性，由此提高教学效率。
【关键词】生活感受；教学情境；认知
实践证明，必备的美术学科知识技能一旦融入到学生的真情实感中时，其知识传递的方式和接受的方法都将由被动变为主动，知识的吸收由此变得更有效率。正如美国著名教育家杜威所说：“教育是一种生活方式，是一种行动方式。”艺术源于生活而高于生活，从生活到艺术的转化过程中，个体感受尤为重要。因此，美术教师应时刻关注学生的生活感受，注重对其进行引导，促进教学契机的发生。
一、案例分析
公开课中，教师往往都会精心准备课堂教学内容，但时常会因为学生没有真实的生活感受而导致教学目标无法达成。课堂上，如果缺乏真实的体验，学生很难领会到教师预设的思想内容。《茄子灯》是某地区优质乡土课程评比活动中的一节课。它以当地农村在农历七月半对亡人表达哀思的茄子灯为主要教学内容，具有浓厚的乡土气息和教学意义。课堂以寄托哀思为情感目标主线，这一线索贯穿课堂始终；以熟悉茄子灯的造型为技能目标，作为教学重点，该目标渗透于主要教学环节。光从课程本身来看，无论是课程设计还是课堂的教学组织都十分完美，令人期待。然而，由于这堂课在市区学校展开，学生大都不了解这一节日，对节日里的茄子灯更是一无所知,课堂效果欠佳。由于缺乏真实的生活感受，学生最后反馈的结果就成了茄子灯的造型学习课，课堂预设的情感目标未能达成。的确，离开了寄托哀思的情感要素，乡土特色课程就成了一节普通的造型制作课。这一结果也深刻地提醒着广大教师要实事求是，根据学情来设计和开展美术教学。感受生活的'美的意识几乎是与生俱来的，但是由于生活经历的不同，学生无法亲身感受各种事物。鉴于此，教师要积极引导学生感知和理解生活，发现生活中蕴含的美，从而逐渐养成仔细观察、主动探索的良好习惯。同时，对于自身而言，教师要在设计教案和实际施教的过程中关注学生的生活感受、学习心理，设计能引起学生情感共鸣的课堂环节。
二、教学策略
心理学研究表明，儿童的形象记忆力较强，所获得的表象比较丰富、活跃。这一记忆特点表明学生可以在表象积累的基础上产生审美意象，将对环境的刺激性反应外化为自身的艺术创作，并通过具体作品呈现出来。基于此，教师要创设有趣的课堂情境，将生活融于课堂，设课堂于生活中。由此开阔学生的视野，丰富学生的经验，让学生在有限的课堂中感受无限的艺术和生活之美，从而提高学生发现美、创造美的能力。对于学生已有的生活感受，教师要引导学生积极表达，并设置相关课堂环节，引起学生的共鸣，激发学生的主观能动性。
（一）创设教学情境，唤醒学生的生活感受
美术学科特级教师魏瑞江曾指出：假如教师在课堂上一味地向学生讲述“点”这一基本的美术学科问题，这种枯燥乏味的教学手段必然会带来不尽如人意的结果。魏老师设计的教学情境，把学生已有的生活经验引入课堂教学。他通过“雨中耍玩”“南极企鹅”“沙尘暴”“约见彩虹”等生活化的场景来开展教学，并且整个教学过程都围绕对“点”这一要素的感受、认知、理解和表达来展开。由此可见，积极引领学生接触周围的环境和生活中美好的人、事物，能够丰富他们的感性经验，提高他们的审美能力。这些经验作用于课堂，能够成为传递知识技能的桥梁，从而有效达成教学目标。
（二）利用校园环境，丰富学生的生活感受
生活感受无处不在，教师要根据教学要求，将课堂设在校园的相应场所，为学生提供一个自我体验的平台，让学生身临其境，获得直观感受，同时也在实践中达成教学目标。如教学《摹印文理》一课时，教师把学生带到操场上，先让他们以游戏的方式自主探索周围环境的奇妙，如穿上脚底有凹凸不平图案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足迹。或者找一些不同形状的石子、树皮、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出现了什么。这样的方式能让学生十分积极地参与课堂学习。他们在收获快乐的同时，也获得了对生活的直观感受，增强了生活和游戏的经验。
（三）利用多媒体技术，帮助学生获得间接感受
利用多媒体可以让学生跨越时空，坐在教室里就能获取外界信息。在《春天在哪里》这节课上，教师通过简单地提问，发现学生对春天既熟悉又陌生。熟悉的是学生了解春天具有万物复苏、生机勃勃的特点，陌生的是学生对这些特点缺乏具体、细致的感受。究竟哪些现象可以看出万物复苏，哪些现象可以被称作生机勃勃？利用多媒体，可以让学生身临其境，从视听结合的影像世界中发现、感受春天之美。因此，教师不仅要引导学生感受现实生活之美，还应该将丰富的自然资源带入课堂，让学生突破时空限制，开阔视野，获得对大千世界的多元体验，而后再将这些体验内化为自身的审美能力和美术素养。
（四）引导学生表达感受，激发主观能动性
美术课堂中，许多教师都希望学生能拿出优秀的作品，让作品展示部分更精彩。因此，教师带领学生拼命赶制作品的情景屡见不鲜。然而，素质教育理念下的美术课堂以发展学生为本，视学生为学习的主人。在作业过程中，素质教育更注重学生的探究精神，其作品也应是真情实感的外化和表现。因此，教师必须设置能够唤醒学生生活感受的教学过程，进一步提升学生的课堂表现和美术素养。以《走进新天地》一课的教学为例，本节课是小学新生开始美术学习的始业教育课。教学的重难点是在画线和涂色中了解各种工具的特点，培养学生的学习兴趣。由于学生在学前阶段已经接触和使用过油画棒和水彩笔等美术工具，对部分材料也有了一定的认知。因此，针对目标要求，教师在讲台上出示部分材料，请几位学生上台，让他们通过多种感官感受不同事物的不同质感，再把自己的感受小声地告诉教师，并用简单的线条将材料特点画在黑板上，让其他同学猜猜这是什么工具。接着，教师以提问的方式唤醒学生有关这些事物的生活感受：你还在哪里碰到过这一材料？每位同学都积极地回答问题，回忆曾经的情境，让自己的生活感受得以证实。通过这一环节的教学，学生对于材料的经验和认知被唤醒，此时教师再仔细跟他们介绍每样工具的不同特点和作用，学生能对这些工具产生深刻的印象，其形象思维能力得到了进一步提高。美术课堂上，让学生通过表达生活感受来表现自我，发挥学生的主观能动性，是学生主体地位的体现。教师除了要关注学生完成什么样的作品，更要注重不断丰富学生的情感感受，进一步提高学生的表达力和创造力。
篇3：让美术融入幼儿的生活
让美术融入幼儿的生活
N年前，我在李老师班上第一次观摩了喷画《山上有个木头人》这个活动，当时，这个活动仅仅是以学科的方式呈现、以游戏情景为主线来引导幼儿表现正面直立人物的简单动态，这个活动不但吸引了幼儿，也引发了在座观摩老师的兴趣，大家都有一种跃跃欲试的冲动。
N年后的今天，随着二期课改的深入，我们倡导学科领域的统整，促使艺术回归生活，所以美术在主题中也得到了全新的诠释，在实施新教材的过程中，我们力求能让美术越过学科的围墙，融入到儿童的生活中去。因此再来观摩本次活动，又有了不同的感受和思考。
思考一：老师为什么选择“山上有个木头人”这个题材？
本次活动吴老师制定了两条目标：一是关于人物动态方面的目标；二是关于作画方式的目标，总的来说都是与技能相关的，从老师的目标上看，本次活动是以纯学科的方式呈现的。我想，在倡导将美术融入主题的今天，老师之所以选择这个题材，一方面是为了让幼儿了解多种作画材料和作画方式，另一主要因素是因为本次活动是符合中班幼儿的`身心发展规律的，即中班幼儿的造型能力进入了一个新的阶段――较长时间出现两手侧平举、直立的人物图象，而随着生活经验的不断丰富、认知水平的不断发展，他们逐渐对自己过多的重复使用无变化的图象表示出厌倦和不满，这一时期开展有关表现动态的活动是符合幼儿发展需要的，他能很好的推动幼儿艺术创造能力的发展。但是，要让中班幼儿打破垂直水平是有诸多困难的，如何把这些抽象的内容转化为幼儿的具体经验？ “山上有个木头人”是幼儿园经常玩的游戏，在游戏中幼儿已经积累了较为丰富的变化动作的经验，在美术创作中就比较容易迁移，所以说“山上有个木头人”就是个非常有价值的题材。我个人认为，无论课程如何变革，类似于这种符合幼儿身心发展规律的有价值的题材是永远可以沿用下来的，当然，这其中也需要经过新课程理念的引领不断的调整。
思考二、本次活动能否融入到“春天”的主题中？
那么如何打破学科的界限？本次活动是否能融入到主题中？我认为完全可以。其实，活动的一开始，老师也已经创设了一定的主题情景，如春天里花开了，让幼儿找找小花园里的颜色，然后结合范例上的各种颜色让幼儿这些颜色可能是什么？这一部分设计的很巧妙，既可和主题相结合，有可以拓展孩子的想象空间，孩子可以随意的想象春天里的景色。但是，后面老师直接引出“来了谁？来做木头人的游戏”，就和前一部分有些脱节，或者说和主题脱节了（当然我是说如果融入到主题中的话），那么如何和主题紧紧相扣呢？我觉得，在讨论完春天的花园后，老师可以让孩子结合自己的生活经验说说春天里我们可以做些什么游戏、运动等，再引出来玩“木头人”的游戏这样比较自然，且能更好的融入主题。
建议：
1、讨论春天里的花园时可以更充分些，引导孩子大胆猜测、想象。
2、常规要求可以融入到情景中。在做游戏过程中孩子比较兴奋时，老师可以就用玩“木头人”的游戏规则提出常规要求。
篇4：初中美术教学论文
初中美术教学论文
美术教学，请多培养学生一些美好的情感文/郝吉国
摘 要：初中阶段是培养学生健全人格和健康情感的重要阶段，利用美术学科所呈现出来的特殊的欣赏、创造活动和审美作用，培养学生健康、美好、积极向上的思想情感，是每一位美术教育工作者义不容辞的责任。
关键词：美术教学；情感；责任
我国教育家蔡元培指出：“纯粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人多之见，利己损人之私念以渐消沮者也。”在美术教学中，如何利用美术所特有的艺术美和精神美，引导和激发学生的情感美，以情感美来塑造学生健全人格和优秀品质，是我们在教学中孜孜以求的教育目标。笔者对这一目标进行了认真实践和深刻思考，认为实施好以下几个策略对培养学生的美好情感大有裨益。
一、资源整合，感悟情感
整合不是简单的结合，更不是“拼合”，整合是对现有各种要素进行合理的调整，有机的组合，追求各种要素的整体结构最佳化和整体效益的最大化，以实现“整体大于部分之和”的目标。“整合”既反映了事物间的动态作用又强调了事物间结成一个整体的独特性质。让学生在多领域的自主体验学习过程中，学会触类旁通。
例如，在观摩《星空》一课时，我利用图片欣赏、讲述、讨论的方式介绍了一些有关宇宙星空的知识，激发了学生学科学、爱科学的热情。(www.fwsir.Com)在欣赏《星空》这幅画时，学生们听得特别入神，而且产生了很多联想，有的说要像伽利略那样去探索宇宙的奥秘，不惜为科学而献身；有的说要像杨利伟那样驾驶着我们国家的神舟飞船探索星空的奥秘等。学生们热爱科学、热爱祖国的美好情感自然流露，达到了理想的育人效果。
二、实践锻炼，体验情感
陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”美术课适时地走出课堂，接触大自然，引导学生用审美的眼光观察体验周围世界中的美，激发他们对自然的热爱，对家乡一草一木的热爱，对生活的热爱。例如，引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，星期天我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一些风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法。由于每一个学生的生活环境、心理个性等各不相同，他们对美的感受也大不一样。课堂活起来了，结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分地体现了家乡多角度、多方位的美。
我们对学生实施的应该是“生活型”、“实践型”的美术教育，而不应该是“专业化”的美术教育，因为我们的对象是活生生的人，是感情丰富的人！
三、情景创设，激发情感
人的情感总是在一定的情景中产生的，创设良好的教学情景，唤起情感共鸣，对学生的情感激发具有很重要的作用。学生的激情如一团熊熊燃烧的火，等待我们去点燃，珍视学生的情感，是情感教学的重要策略。
《妈妈的眼睛》是情景创设，激发学生美好情感的好素材。教学中，我设计了以下教学情景：大家都有一双美丽的眼睛，我们用眼睛来做什么？请问你们有没有注意到或观察过你们妈妈的眼睛，在你心目中你妈妈的眼睛是什么样的，你妈妈的眼睛给你什么样的感受？学生们一下子陷入了沉思，眼前浮现了与母亲相处的情景，争先恐后地表达了自己的内心真情。其中一位男同学的发言深深地感动了大家，他说：“我已经记不清妈妈的眼睛是什么样子，在我很小的时候妈妈就去世了，我在梦里经常见到妈妈的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面对任何困难，永不退缩，妈妈的眼睛永远在我心里鼓励我！”这些感人至深的话语是学生真情的'自然流露，母爱无边，教育无痕！
在情景体验中，为学生提供一个相对完整，真实的情景，还原知识产生的背景，恢复起原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入情景中。因此说，情感是教学中重要的催化剂和润滑剂，是我们对教育目标高层次的追求。
四、评价鼓励，升华情感
苏霍姆林斯基曾告诫人们：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。”的确，没有什么力量会像教师的由衷的赏识和爱的期待那样能使学生备受鼓舞了。因此，鼓励学生的审美个性，对不同的学生给予不同角度的评价，以充分的尊重和恰当的引导，使其情感得以升华。我们要培养的学生不是那种有知识、缺教养，有想法、缺行动的人，而是和谐、健康、全面发展的个体。
在教学中培养学生的美好情感是教育发展的时代要求，教育者是否具有情感教育的意识和情感培养的策略，不仅关系到近期教育目标能否实现，还会更深远地影响到一代人的整个精神风貌，从这个意义上讲，学生美好情感的培养不是小事，而是大事。
（作者单位 江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）
篇5：浅谈初中美术教学论文
摘要:美术课是中小学义务教育中必修的一门课程,美术教学的一般任务是要促进学生的感官、观察力的发展,使学生认识自然界和社会中的事物,从而达到育人的目的。本文针对美术教学的意义,当前美术教学中存在的问题,以及对美术教学的创新进行探讨。
关键词美术教学初中美术教学创新
中图分类号:G633.95文献标识码:A
篇6：初中美术教学论文
作为基础教育小学阶段的美术教学，担负着陶冶学生情操、提高素养、增强学生美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。以往小学美术教学大多采用封闭落后的临摹式教学，以及变相临摹的模仿教学。虽然有些学生的作品能够在明暗、色彩、构图等方面达到一定的水准，但这样的美术教学结果，会使儿童思维形成定势，限制儿童创造思维的发展和想象能力的提高。结合本人对小学教育教学理论的探讨，小学美术课堂的优化应从以下几方面人手：
一、让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程
作为少儿美术教育工作者，必须熟悉不同年龄段少年儿童的心理特点，懂得少儿艺术教育方面的理论知识。针对低年级少儿能够在自己的情绪支配下随意表现主观意愿的特点，低年级美术课堂教学以游戏的形式开展为主，儿童把绘画当成游戏，可以随心所欲不受任何约束，在加强少年儿童记忆力、开启想象力、创造力等方面具有十分重要的作用。在绘画创作的教学游戏中鼓励儿童自由表现，为儿童提供表现自己的机会，虽然他们的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是这简而又简的单线条糊涂乱抹正好吻合了人类原始绘画的特征。当我们看到天真无邪的简单勾画时，我们的心灵也会震颤、激动不已。
教师在鼓励学生自由绘画的过程中，逐渐引导学生进入联想绘画，结合已经学过的简单文字以及拼音字母，看它们像什么，最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意识积累的模糊印象。通过绘画活动加工创造，巩固强化，逐渐过渡到用简单的几何形体和色块去表现复杂的事物，发展抽象概括和艺术表现的创造才能。教师应鼓励学生大胆地使用自己喜欢的色彩作画，启发学生对色彩、大自然和生活的思想情感。教师应尊重他们自主，自动的行为，这种行为对将来的创造性思维天窗的开启具有十分重要的作用。随着少年儿童对绘画知识的逐步理解，鼓励他们做记忆画，再由记忆画逐渐导入“想象画”。由于记忆画教学对学生的形象记忆能力的培养具有重要的作用，它有协调发展模仿能力和创作才能的教育优势，所以在启蒙教育的各个阶段，都应贯穿形象记忆教学。教师对少儿的画应尽量用口去说，而不是用手去参与。教师在课堂教学中的作用是激发起少儿的画欲，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束缚中解放出来，提高自信心。课堂小结尽量给学生发言的机会，让学生自评，欣赏，体验创作的审美感受，在学生对课本上的范画欣赏过后，脱离课本进行创作，从点滴变通入手逐步积累，达到用绘画语言表达自然即自我情感的能力。当学生进入高年级以后，随着知识的增长，心理和生理有所发展，教学过程应逐渐加大“写生”的力度。根据瑞士心理学家皮亚杰等专家的研究证明，这个阶段少年儿童视觉感官的发展，写实的倾向日益明显，进入“视觉写实表现阶段”，而心理上进入了“压抑阶段”，出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象，那些在低年级曾被认为是绘画天才的孩子，进入中高年级后对绘画敬而远之甚至厌倦。这时应采取一些新的方法，让“眼”、“手”、“脑”并用，引导学生发展认知与表现的心理素质，以“观察—思考——发展”为作业实践的线索，帮助学生摆脱心理压抑，以提高学生原有的认识和表现欲望。写生教学的比重在小学高年级美术教学中逐渐加大，在学生有注意的品质，有积极的观察要求以后才能进行观察写生教学，重点要让学生进行思考，用比较的方法思考，发现一些绘画语言，能够鉴赏物体的外部结构，以及明暗关系，物体的空间位置，色彩关系等，对客观实物形象与主观视觉形象反复比较，摆脱自由绘画阶段对物象的片面认识，提高观察能力。只要教师能够结合少儿心理特点，一步一个脚印地培养学生的观察力、想象力及学习美术的兴趣，少年儿童的绘画技能就会逐渐成熟，为进一步深入学习美术知识，提高艺术素养打下坚实的基础。
二、因地制宜，采取灵活多样的课堂组织形式，全面调动学生积极参与美术学习的热情。
新课标教材更加注重学生实践能力的培养，需要投入更多的人力和物力，而在我们经济比较落后的地区，美术教育教学的现状不容乐观。美术学科的实践要以材料为依托，材料的配备需要经费投入，然而，在我们经济条件较差，教育经费投入不足的地区，进行美术教学实践确实有很多困难。加上学生家长对美术教育不重视，学校从事美育的专业师资力量匮乏，学校在如何对学生进行艺术教育也在试验性改进等因素，我们的美育只能循序渐进，切忌不切实际的空泛说教。为了达到教学效果最优化，教师要结合实际，针对少年儿童的心理特点，采取灵活多样的教学形式 ，因材施教、因地制宜，以激发学生学习的兴趣。美术课要多给学生与大自然交流的机会，到大自然中去汲取营养、寻找素材，让少年儿童对生活充满信心，以满腔的热诚去发现美、创造美。
三、建立全新教育理念指导下的新型评价体系，以激励学生创新的欲望，培养丰富的想象力。
在课堂教学中应鼓励学生创新，对不同类型的作业采取不同的评价标准，应允许学生作品别出心裁而不是千人一面。由于受几千年封建思想的`影响，教育者很难摆脱落后窠臼的束缚；我们常听到对学生作品用“像还是不像”评判的人不在少数，这自然而然地滑向落后保守的评价老路上。为了使教学效果显著，教师的示范也非常重要，但掌握不好“度”则会将学生的思维限制在非常有限的空间。我国当代著名的绘画大师齐白石先生曾告戒后人“学我者死”就很能说明这个道理。我们只要在学生作品中发现一点闪光的亮点就应当加以肯定，这样学生的思维才会逐渐开拓。教师不要用成人化的眼光和思维评价儿童绘画作品。
四、在美术课堂教学中，渗透其他学科知识，也是优化小学美术课堂教学的一项内容。
比如在高年级绘画理论教学中，作品的构图与语文教学中作文的布局谋篇何其相似，教师一点学生即可理解。在学生作画的过程中，放一些轻音乐，感染气氛，放松学生大脑皮层的紧张状态，达到在轻松愉快中完成作业的目的，同学们的综合能力也得到了发展，同时也丰富了课堂教学的组织形式。
总之，我们要打破传统的教学模式，纠正把少儿绘画教学成人化的错误倾向，从传统的临摹教学逐步转向比较科学的以自然为师的写生教学中来，用创造性的教学改革模仿教学，提高儿童的综合素质。美术课堂教学的优化，艺术教育途径的探索需要美育工作者共同努力，需要学校、家庭、社会各方面的协调发展。
篇7：初中美术教学论文
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：
一、精心选编教学内容 培养学生发散思维
要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” (罗恩菲德语) 这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。
要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高；改革不顾学生个性特点和实际要求的所谓专家们一厢情愿编排教学内容的做法，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”。
二、因势利导 及时启发 促进创新
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
三、建立科学正确的评价机制 鼓励、扶持、促进创新
评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。
评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得 到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”作为 美 术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。
著名的未来学家奈斯比特指出： “处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。” 随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
篇8：美术教学中平面设计的融入论文
摘要：美术教学是教学的重要组成部分，通过美术的学习不仅可以丰富学生的课余生活，使学生在生活中多一份乐趣，而且在课堂中美术活动可以作为娱乐活动，可以有效减轻学生的学习压力。随着计算机技术的不断发展，平面设计技术逐渐出现在美术的教学中，平面设计艺术具有一定的视觉性效果，很好地提高观察者的专注，学生通过平面设计技术可以展示自己的创作作品，这样对自身创新能力的提高有很好的促进作用。因此，美术的教学需要重视平面设计技术的导入，教师需要采取有效的方式将美术教学与平面设计有效整合。本文将探讨美术教学如何融入平面设计的相关问题。
关键词：美术教学；平面设计；有效整合
在传统的美术教学中，一些教师都是采用理论教课的方式进行美术的教学，这样不仅不利于教学质量的提高，而且会逐渐消磨学生的积极性，影响学习效率的提高。美术的教学不仅重在教给学生绘画的技巧，也要赋予学生创造的能力，只有具备良好的创作能力能力，这样有助于学生创作出更加完美的作品。而平面设计技术在美术教学的应用，可以很好地改善学生的上课体验，很好的提高学生参与学习的积极性，对于学生的创作能力的开发也有很好的促进作用，因此，先关美术教师需要重视平面设计的优越性，采取有效的方式整合美术教学与平面设计技术。
1传统美术教学存在的不足
1．1教学内容缺乏综合性：大多教师都是采用固定的教学方式进行美术的教学，在课堂中仅通过教材进行美术的教学，这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。在教学中一些教师将教学重点都着重于对学生的绘画技巧的教学，而忽略了对学生进行创作能力的提高，阻碍了学生绘画能力的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，从而导致学生对知识的理解出现角度单一性，而对于绘画作品的欣赏需要欣赏者从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。
1．2学生不能表达出积极的学习兴趣：学生在美术的学习过程中很难表现充足的学习兴趣，学生的主动学习意识较弱，使学生自身很难主动地参与到美术的教学中。其次，大多教师的都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术与语言有一定的了解，学生不能掌握美术的语言艺术，那么学生很那通过绘画进行自己的情感或者想象等的表达，这样学生的作品就会很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术中也有许多较为抽象、深奥的图画，对学生的理解也会产生阻碍。
篇9：美术教学中平面设计的融入论文
2．1教师需要改进自己原有的教学观念：在传统的美术教学中，学生都是围绕教材书本进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面的理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到计算机技术在教学应用的优越性，认识到平面设计技术融入美术教学的优越性。在教学中教师需要认识到传统教学的不足，改进自己的教学观念，引导学生主动通过网络去寻找合适的网络资源，在对网络资源进行研究和学习，吸收其中的`知识，丰富学生的知识量，利用平面设计逐渐提高学生的创作能力。
2．2在课堂中展示一些精美的平面设计作品：刚接触平面设计这一门技术，一些学生会感觉很为难，不知道从哪一方面开始学习，或者就没有认识到平面设计对于美术教学的重要性。因此，教师可以采取一些有效的方式改进学生对于平面设计的认知，让学生意识到平面设计技术的精妙与作用。教师可以在课堂中展示一些平面设计的精妙作品，通过精妙的作品的展示，让学生认识到通过平面设计技术将对象经过有效的排版与制作，可以将这些对象以不同的完美姿态呈现出来。通过作品的展示可以很好地提高学生对于平面设计的兴趣，有助于学生更好的主动参与到美术的学习中，对于学习效率的提高有很好的促进作用。
2．3让学生留心与生活一些美好的事物的布局：学生所创作的美术作品大多来自学生生活中的记忆与想象，而在实际生活中大多学生都没有留意身边一些美好的事物，缺乏善于发现美的眼睛，这就会导致学生在进行创作时缺乏有效的素材，没有亲身经历，就无法掌握其中的情感表达，就会导致自己的作品给人一种空洞的感觉。在生活中一些建筑、广告都有一定的很好地布局，都是经过一定的设计，因此让学生去留心观察这些经过有效思考后的设计座屏，有助于发散学生的思维，有助于学生创造能力的提高。因此教师需要采取有效的途径培养学生的观察能力，使学生有善于发现生活中美好事物的意识。这样有利于学生素材的积累，在进行绘画时有利于情感的表达，使自己的作品具有一定的思维性。
3结语
在传统的美术教学中，一些教师都是将教学的重心着重于绘画技巧与理论知识的教学，而忽略了地学生进行有效的创造意识到培养，这样限制了学生创作思维的开发，影响了美术能力的提高。平面设计艺术具有一定的视觉性效果，很好的提高观察者的专注，学生通过平面设计技术可以展示自己的创作作品，这样对自身创新能力的提高有很好的促进作用。因此，教师需要重视平面技术在美术教学的应用，教师需要采取有效的方式将美术教学与平面设计技术有效的整合。
参考文献:
［1］周丽丽．高中美术教学中融入平面设计的研究［J］．中学课程辅导：教师通讯，2015．
［2］张钰．在初中美术教学中融入平面美术设计的研究［J］．美术教育研究，2011．
篇10：让健美操融入小学体育教学论文
让健美操融入小学体育教学论文
在体育教学改革中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。而健美操就是在音乐下进行的，通过身体动作表现的、有律动和拍节融合而成的、富有情感和节奏的教材内容。简易舞蹈除了基本的身体姿态、舞步动作和音乐节奏外，更注重表达学生的心理情感，它是经过艺术加T，以富有节奏的人体动作和造型为主要表现手段，来抒发学生的思想感情，它更具有生动的表现力。小学健美操，动作优美、生动形象、韵律感强，富有较大的感染力，它既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态;发展身体的柔韧性、协调、灵敏和力量素质，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力。丰富学生的情感，培养学生相互交往、友好合作的文明习惯。
与社会其他社区一样，中小学校园同样存在着休闲生活方式的空间。这里健康与颓废共处，高雅与低俗并存。健美操这一文化艺术活动以充满时代气息的面貌排送而入，它那激烈欢快的旋律，健美有力的，鲜明的节奏，迥异的风格，令人耳目一新。给中小学校园灌入了一股新鲜空气，给校园消闲生活增添了绚丽的色彩，提高了消闲娱乐活动的文化品位。
以往健美操教学存在_个普遍的问题，那就是教师每次课都是用尽全力示范，喊拍子，一遍又一遍带着学生做，然而学生还是边学边忘，教学效果不好，效率不高。主要原因是教师过分主动而造成学生被动机械的学习，从而养成了一种依赖心理，不主动去记忆和思考动作的要求。所以，在健美操课的教学中，建立良好的师生交流，有它特殊的意义。健美操是一种肢体语言艺术，具有很强的表现力，受情感影响比较大。学生们只有在良好的情感影响下，才能把健美操动作语言充分表达出来。假如在课堂上，老师表现冷漠无情，就会使学生紧张、害怕，会南心理方面影响到生理方面，即导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝。这样的课堂气氛直接影响教学效果。这方面，我是在教学中深有体会。
对此，我通过几年的实践摸索，总结出以下几点：
1.对健美操喜欢的学生，应因材施教，增加他们的兴趣和参与感，使其充分发展。
2.对有健美操天分的学生的培养，训练好他们健美操的.基本功，打好扎实基础，开阔学生的健美操视野，提高他们的技能、技巧。
3、多方面获取健美操的信息资源。在科技进步的时代，信息资源的获取途径万千。在课堂教学中，我们可以发挥其宏伟作用，拓展知识面，丰富知识类型，提高学生参与兴趣。
4、有机结合、灵活运用多种的教学方法。健美操是可以培养学生个性的一项运动，可以使课堂教学形式灵活多样。我们不防试一试以下几种教学形式：集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的活动来感染学生，激发学生的情感。
在我们的教学生活中，不断推出的新鲜事物我们应该积极去接受它，去探索它，不断总结，积累经验，形成有价值的东西!
篇11：让情感融入语文教学中论文
让情感融入语文教学中论文
语文是思维的工具，是交流思想的工具。思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭。我认为，要教好语文，必须要有感情的投入。
一、爱教材
语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之美、思辩之美、语言之美。作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。要为新生而赞美，为丑恶而憎恨，为幸福而快乐，为正义而欢呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心设计出有个性的教案，才能在授课时在思想上给学生以启迪、在情感上给学生以熏陶、在审美上给学生以愉悦。
以欣赏的眼光看教材，没有任何一篇是枯燥无味的：《女娲补天》展示了我们古代先民战天斗地的伟大气魄；《夸父逐日》让人强烈感受到古代先民敢与自然抗争和至死不忘造福后人的伟大精神；《精卫填海》则表现了我们民族特有的那种不达目的誓不罢休的愚公精神。《小溪流的歌》只写了一条小溪，却体现了一种生命不息、奋斗不止、勇往直前的不灭精神。《父亲的谜语》让我们感受到了一位父亲的细腻、真挚与深沉，体味到了伟大而无私的父爱。而《岳阳楼记》所体现的博大胸怀、《春望》所表现的忧国忧民则给人心灵以深深的`震撼!
原来，语文是如此之美!带着感情去品味，化难为易领悟多；充满感情去授课，学生会得到心灵和知识上的双份收获!
二、爱学生
学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。越是后进生越需要老师的关爱。另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。如果教师对学生充满期待，不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步。
有人说：“严是爱，松是害。”的确，没有规矩，不成方圆。爱不是姑息，不是迁就。对学生严格要求，本身就是爱的一种表现。有了爱的胸怀，“严”才会有效果，“爱”中有“严”，“严”中有“爱”，学生才会健康成长。
三、爱教学
语文是学习其他学科的基础工具。要教会学生正确理解和运用这个工具表情达意，其中艰辛难以言表。作为一名语文教师，必须对语文倾注极大的爱心，对语文教学坚持不懈地探索、追求。语文，博大精深；教学，艺无止境。只有不断钻研，才会有持久的内驱力，才会真正体味到梨子的滋味。
1 热爱语文教学，体现在不断提高自身。
语文教师要永葆教学上的青春，必须不断自我提高。语文教学任务繁重，要求教师知识全面，读、写、听、说全能；要求教学技艺纯熟，教学方法多样。以这样的标准来衡量，教师总会有这样那样的不足和缺陷，认真弥补，才能逐步合乎要求。要教好语文，不牺牲一点休息时间是不行的。作为语文教师，首先要挤时间坚持学习政治理论、马克思主义哲学、教育理论等，不是为理论而理论，目的在于指导教学实践。对于时政要闻，语文教师也要时时关注。其次，要不断钻研业务。要踏下心来钻研教材，要善于向他人请教，要养成经常翻阅教育报刊的习惯，要博采众长为几所用，要在教学中不断总结；还要努力进修，不断充实自我。教师的一生，必须是学习的一生。
2 热爱语文教学，体现在对学生精心指点。
由于年代久远，教材中一些课文的思想内容不易为学生所接受，而历史课式的交代背景又让人兴味索然。这就需要教师巧妙点拨，以求事半功倍之效。教学《拣麦穗》一课时，笔者引导学生抓住“破窑洞”一词展开联想与想象，使学生感知了时代背景，这样拣麦穗姑娘的思想情感就容易被学生理解了。然后让学生新旧对比，进行讨论，旧时代的悲哀使学生强烈感受到了新时代的进步，从而懂得要珍惜今天的幸福生活。
一个学生在一篇名为《教师节的礼物》的作文中遇到了不会确定写作重点的问题，便向笔者请教。笔者看到她的草稿写的是同学们采野花作礼物，就采用启发提问的方式来指点她。
“文章的中心是什么?”
“是尊敬老师。”
“对。教师节送礼物是尊师的表现。礼物成为焦点。而礼物不是花钱买，是靠亲自劳动从田野里采来，这更有意义。想一下，采摘花朵的时候，学生会带着什么样的感情?”
“对老师的敬爱。”
“好。假设同学们正在采花，那么对老师的这种感情会体现在什么地方呢?”
“语言、动作……还可以有神态。”
“答得好。想象一下，高处的花可能因为缺水而不够鲜艳；远一点的那片洼地，花儿开得正艳。但因为是洼地，就有泥巴。你说同学们会怎样做?”
“为了给敬爱的老师献上最美的礼物，他们毫不在意泥巴弄脏了鞋子，手拉着手，互相帮助着，采到了开得最艳丽最芬芳的花。”
“好!合理地想象一下，把采花时同学们的语言、动作、神态、心理等惟妙惟肖地写下来，重点就突出了。现在明白一篇文章的重点是依据什么而定了吗?”
“明白了，是中心。”
师生的问答，别的同学听得很清楚。不用说，围绕中心确定重点的写作方法基本上人人都明白了。
3 热爱语文教学，体现在课堂上的创新改革。
语文教学要改革，改革才能摆脱效果不理想的困境。改革不是少数人的专利，语文教师处在教学实践的第一线，有丰富的第一手材料，完全有可能也应该就某些方面的问题开展实验，进行研究。
篇12：让生活融入课堂体验数学价值论文
让生活融入课堂体验数学价值论文
现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应该是生活中的数学，是“学生自己的数学”。我们要用开放的、主体的教育视野和课程理念，让学生从课本走进生活，体现应用数学的价值，体验数学的乐趣和成就感，真正掌握数学知识技能、思想和方法，运用数学知识解决问题，培训创新意识和实践能力，具有会学、会用数学的能力。
一、联系生活实际，发展学生的数感
教师要为学生提供丰富的、现实的、具有探索性的学习内容，把生活问题数学化，在学生的生活中捕捉数学问题，让学生感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。例如：教学小数的认识时，让学生把教材拿出来看看上面的价格，问：谁会读这些价钱？学生都踊跃发言，说明生活中的事例能够调动学生的激积性，学生也了解钱的一些知识。接着我拓展性地提问：从这些小数中你还发现了什么？学生很快说出谁贵谁便宜。又让他们排列这些数的位置，运用两数相比，找出多个数在一起的比较方法，最后学生归纳总结做题方法，在现实的生活情境中都有收获，也愿意表现自己，愿意与同学分享快乐，分享成功的喜悦。我就进行再挖掘，启发学生的思维：“谁能根据这些数据，提出更多的问题？”有学生很快站起来：“语文书和数学一共多少钱？还可以问谁多、多多少。”我提醒道：“这个问题很有价值？现在小组进行合作，看哪组发现的最多，并且能够解决所提出的问题。”学生根据已有的经验进行学习，并用数学知识解决身边的实际问题，体会到自己是数学学习的主人，数学知识中充满着生活气息。
二、联系生活实际，体验数感
数学知识能够解决生活中的问题，教师要让学生爱数学、学数学、用数学。如何做到让学生爱数学？首先教师要善于从现实中挖掘素材，让学生从生动的感性材料中体会到数学的存在、数学在生活中的应用，认识到数学的趣味性，增强对数学学习的兴趣。教师要善于根据教学内容，留心观察身边的事物，结合学生的生活实际，有意识地创设情境，去吸引学生，引导学生在情境中观察分析解决问题，唤起孩子们强烈的探索欲望，让学生形成独特的个性，灵活地处理问题。如：在教学往返、来回这类问题时，我把学生带到操场上，让学生从操场走到教室，又从教室走向操场。学生认识了来回、往返的意思后，我又告诉学生：从教室到操场的长度是120米，一个来回多少米？学生争先恐后的回答结果。然后自由组合，提出问题，解决问题，通过汇报交流结果，发现学生在这种开放性的活动中，能够多角度地思考问题，对加减法的理解、乘除法的应用、自编应用题、口语表达能力等方面，都得到了不同程度的发展，不断完成了新知识的学习，还超越了教材，实现了新课程改革的需要。
这种有意义的情境教学，既培养了学生的抽象思维能力，又学会了在情境中发现数学的存在，真正体现了数学的生活性。
实践证明，现实的、有意义的学习内容能更大程度地调动学生的积极性，学生有兴趣在熟悉的事物中去发现问题、探究结果，学习身边的数学，体会数学在生活中的价值，体验成功的喜悦。
三、联系生活实际，重体验求发展
教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者，教师的教要服务于学生的学。学生怎么才能学好？教师是关键。教师必须有灵活处理教材的能力，教学活动设计要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的`情境，引导学生去探索。例如：在认识四边形时，让学生在教室中找图形，并让他们自己归纳、发现、总结。学生观察思考中，发现桌面、门窗、黑板、开关盒、瓷砖、名人名言都是四边形的，并创新式地说出太阳光照射防护网的报影和其他的四边形不同，进而引出了平行四边形。学生在实践活动中加强了观察和发现问题的能力，提高了思维及探索的能力。生活中许多物体都用长度表示，到底该用什么名称去确定物体的长度？教师可充分利用校内资源，使学生感悟到数学就在我们身边。比如让学生量出自己的数学课本约长20厘米，引出20厘米是2分米：然后让学生估计：音乐书长多少分米、宽多少分米？作业本长约多少分米、宽约多少分米？在这种直观性、操作性比较强的数学活动中，应用找一找、量一量、估一估来调动学生的多种感观，让学生充分活动起来，在自主探究与合作交流中建立了长度的表象，丰富了对分米的认识，发展了空间观念，真正体现了让学生亲自经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性。
四、联系生活实际，增强数感
开展数学实践活动，教师必须全面了解学生数学学习的过程、知识技能掌握水平，关注学生之间的差异，让学生在和谐、宽松的气氛中，每个人都能得到发展、进步。校园中的数学无处不在。统计对学生来说既抽象又具体，教学这一知识点时，我结合学校内的小旗，让学生去数数各种颜色的旗帜有多少，并用自己喜欢的方式表示出来。学生有用线段的长短、竖线的多少、数字、正字等多种方式，通过直观感知发现了其中的数量关系，对信息加以整理组合后提出了问题，能用所学的数学知识去解决实际问题，自行设计图表、图形，再根据图表、图形发现其中的问题、解决其中的问题，结合所学内容，展开想象的翅膀，提出了与生活紧密联系的问题，有效地培养了多维的、主体的、开放的思维能力。从学生的现实生活中选取与其生活直接相关的事实，能够让学生在解决生活中的问题的过程中学习数学、理解数学、运用数学、发展数学。例如：开展一节具有生活意义的统计活动，让学生认识数学的价值。学生在教室中当主持人采访班级同学的年龄，制作统计图，总结各小组同学的兴趣、爱好，然后制成统计表、统计图，提出各种问题，感受到数学随处可见，随时可用数学知识解决问题，激起了对数学知识的热爱。
篇13：浅谈将地理教学融入生活教育论文
浅谈将地理教学融入生活教育论文
地理课堂教学应遵循教学最优化原则，提高课堂教学效率是教学最优化原则的具体体现。地理教师又如何提高自己的课堂效率了？我认为提高课堂效率最重要的一个环节就是如何培养学生学习地理的兴趣。而要培养他们学习地理的兴趣，我们就必须要在平时课堂教学中将地理教学融入生活中，使学生明确我们的生活和地理密切相关，让学生能够真正认识地理知识的实用性、有效性，从而拉近课本知识与实际生活的距离。进而学会其运用所学的地理知识来理解和解释地理问题和生活中的相关问题，使地理教学产生实际效应，最终让学生真正对地理这一科感兴趣，认真学习地理。达到提高课堂教学效率的目的。那么我们又如何将地理教学融入生活了？我觉的可以从以下几个方面做到将地理教学融入生活。
一p首先利用生活素材，唤起学生学习地理兴趣
新课程改革以后出现了很多种教材，使我们老师逐渐认识到教材只是教与学的工具，已不是惟一的资源，要想把课堂教学融入生活，教师除了自己熟悉课本教材外，还应以新课程标准为指导，以教材为框架，对教材中的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能在教学中有效地把地理知识与生活实际紧密联系，让学生感知身边的地理事物和现象，激发地理学习兴趣。
例如农业的区位教学，由于大部分学生都是农村人对农业有着亲身的体验，他们对农业可以说非常熟悉。老师如果光讲农业的区位因素，学生就会感到枯燥无味。没有学习地理的兴趣。如果直接讲农业区位因素，这部分内容也没什么可讲的。但是教师可这样设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们假使现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物了？为什么要种这些农作物了？能不能不种这些了？种这些农作物要考虑那些因素？让学生说出他们的感受，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。知道了，我们生活中的很多事情都来自我们所学的地理知识。从而激发学生学习地理的兴趣。比如在讲商业区布局的原则时，教师可以通过设计一些提问来唤起学生学习地理的兴趣。如：假设你长大后很有钱，想开一间商店。你肯定会考虑要到那一个地方开，才能最赚钱？通过生活中碰到的问题，来激发学生学习地理的兴趣。再比如讲地球的自转，我们知道地球的自转会产生时间的差异，为了让学生了解时差，教师可这样设计：哪位同学喜欢看NBA比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播。请问，他们晚上比赛，中央电视台为什么在明天早上直播呢？为什么要说“当地时间”和“北京时间”？我们与美国的时间一样吗？哪个地方先看到日出？哪个地方后看到日出？为什么？地球自转一周转过多少度角？所用的时间是多少？地球每小时转过多少度？教师再引导总结出经度每隔15°相差一小时，然后让学生算一算，洛杉矶与北京经度相差约240°，时间相差几小时？这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师在适当引导，就会收到意想不到的效果。
二p借助生活经验，学习新的地理知识
人与环境的关系是对立与统一的，人类生活于地理环境之中，人类影响着环境，而环境的各要素时刻也在作用、影响着人类生活。许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如：在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样？这样，不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题能力。达到了深刻学习新的地理知识的目的。
三p引导学生在生活中学习对生活有用的地理
首先利用生活中已经积累的经验帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会，有感想，这样就易于引导学生的生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习地理知识，这是一种有宜的教学取向。在新课导入，课堂讨论设计和生活演绎等方面将生活内容与地理知识的教学进行嫁接；即时新闻链接和情境图像运用；教学线索设置等均是把生活元素融入于教学中的有效方式。鲜活的生活例子便于理解，也更具说服力，使学生实实在在感到地理知识有用，体会地理知识就在身边，也使学生兴趣盎然。其次利用学到的`地理知识解决实际问题。学生今天的学习是为今后的生活作准备的，地理教学的着眼点不能只放在眼前，而应“面向未来。”在学习知识过程中不断树立起以地理的眼光来理解和判断分析生活现象，让这些简单的基础知识为他们终身受益。进而提高他们的生活能力，让他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。为了学生能够熟练的利用学到的地理知识解决实际问题必须要培养学生对生活的观察能力。学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识，进而他就会产生学习的动力。如在进行热力环流教学时，我会这样设计：同学们在冬天当你们早上起床后打开门，你会发觉有一股冷风吹进来（已有的生活经验）
你们有没有想过为什么有一股冷风吹进来？能不能用我们所学的地理知识去解释？学生想到了用热力环流去解释（新的地理知识）。
四p注重贴近生活、贴近实际，培养学生实际生活技能。
从生活与教学的关系上说，生活决定教学，人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有关。如在炎热的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色宽松的长袍；在我国寒冷的北方人们喜欢穿深色的皮毛制服；在气温日较差很大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。从饮食上来说，我国历来有“北面南米”之说，这与我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主有关；从住房上来看，我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方居民房屋内有土炕，南方炎热地区的少数民族以竹楼为主。这与我国各地的自然条件不同有关。人们出门远行我国沙漠地区的居民用骆驼，冰天雪地的高寒地区用狗爬犁，也与地理环境有关，等等。而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，不应脱离生活，而要贴近生活，贴近实际。学会从生活实践中解决问题。
在地理教学中很多教师只是注重知识的科学性、系统性和完整性，根本不注重学生应用知识解决实际问题的能力。学生学习以简单的机械记忆为主，忽视了基本技能的教学。如在地图这部分教学中，过去，教师对比例尺、图例等的概念强调的较多，而忽略了学生读图、认图的教学，以至于学生在毕业后还是不懂怎么看图；我们讲了环境污染的严重性，但是学生对家乡的污染却视而不见；我们讲了森林资源的重要性，学生对乱砍滥伐的现象视若无睹；我们讲了过度放牧会造成草原退化，土壤沙漠化，但学生对家乡的过度放牧却从未认真考虑过；我们讲了水资源的重要性以及目前水资源的紧张状况，而学生们对浪费水资源的人和事不管不问。学生不能学以致用，学了等于没学。因此在教学中应重点培养学生实际生活技能。
总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习效率，更有利于学生的全面发展，提高学生素质。同时能够体现出地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。
参考文献：
[1]徐学莹。教育学新编。修订2版。桂林：广西师范大学出版社，
篇14：初中数学教学中融入德育教育论文
初中数学教学中融入德育教育论文
一、初中数学教学中融入德育的策略
1．充分利用教材融入德育
数学是一门科学性的学科，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的，这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育融入教学中．
首先进行爱国主义教育．数学教学中教师可以利用数学史，培养学生的爱国主义思想．初中数学教材中包含很多我国古今数学成就的内容，教师要善于利用这些德育因素对学生进行爱国主义教育．如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年；教学“勾股定理”时，教师可以收集国内外相关的资料，它是我国西周数学家最早发现的，这比欧美国家早近五百年．建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉．这样在教学中有意识地渗透数学史，不仅能激发学生的民族自尊心和自豪感，调动学生学习的积极性，还能培养学生的爱国主义精神．其次进行辩证唯物主义教育．恩格斯曾说：数学是辩证的辅助工具和表现方式．
数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学学科的一大特点，教师教学中应适当地给学生揭示，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能培养学生的辩证唯物主义观点．如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点；教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律；教学换元、消元转化等方法时，可以渗透事物是不断变化发展的，并在一定条件下可以相互转化．再次进行审美教育．别林斯基曾说：“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操．”数学家华罗庚也说过：“数学本身有无穷的美妙．”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素．现在用的数学教材形式活泼、图案形象，给人以美的享受．教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育．如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a+a+a+a=4a体现着简洁美．数学美感能调动学生的求知欲，激发学生兴趣，陶冶学生情操，它是沟通智育与德育的桥梁．
2．结合教学过程融入德育
教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如合作学习等．数学教学中采用合作学习的方法，学生一起学习，共同完成任务，在完成任务的过程中既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神．如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率．
这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课．除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育．如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神．这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭．教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验．
另外，数学教学中教师要联系生活实际渗透德育，用事实说话，效果会更好．有一道题：某项工作甲单独完成需要小时，乙单独完成需要9小时，问：甲乙两人合作需要几个小时？学生做完题后，教师可以让学生思考：父母每天做家务需要多少时间？如果自己帮助父母做家务，需要多少时间？这样能让学生体会到父母做家务的艰辛．数学教学中融入德育，与学生的生活实际结合起来，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在生活中得到德育训练．
3．精心创设情境融入德育
情境教学是新课标倡导的一种教学方法，也是德育渗透的重要途径．良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观．过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育．新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径．德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行．如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量：当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量．现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢？这样的问题中蕴含着德育，学生进行估算时，自然地接受了生态环境教育．
4．利用数学活动融入德育
数学教学中融入德育，不能局限在课堂上，应把课堂与课外有机地结合起来，适当地开展一些数学活动课，因为课外数学活动既是学生课堂教学的延伸，也是进行德育渗透的'大课堂．如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育．另外，还可以举行知识竞赛、讲讲数学家小故事等，激发学生的兴趣．
二、初中数学教学中融入德育应注意的问题
1．把握数学教学中实施德育的原则
首先是潜移默化原则．数学教育有其自身的特点，德育因素大都是隐性的，所以渗透德育应以潜移默化为主，避免空洞的说教．其次是持之以恒原则．教书育人是一项长期的工作，数学教学中融入德育要持之以恒．最后是因材施教原则．数学教学中融入德育，要结合学生实际区别对待．同时还要结合教学内容适当地挖掘德育因素，避免生搬硬套，误入形式主义．
2．数学中融入德育要兼顾课内外
学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果．课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展．总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充．这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果．当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的。
篇15：论小学美术教学中如何融入思想教育论文
论小学美术教学中如何融入思想教育论文
在小学所有科目中,美术是讫今最少“应试”压力的科目。就学生的身心发展特点而言,小学美术教育对学生全面素质的提高具有得天独厚的优势。美术教师在素质教育天地中有着最广阔的空间自由。如何能充分利用这一优势,利用其它知识与美术“不相同”却“相通”的特点进行互组渗透,在学校有限的教学时间内开辟教师与学生全面发展的无限空间,笔者深入学习国家课改精神,并结合自己的美术教学实践,做了些许探究。
关键词:思想教育 美术教学 相互渗透
为完成小学美术教学的思想性想教育任务,充分发挥美术的社会功能,我们首先对小学美术课本所包含的思想性,作了较细致的分析研究,综核小学美术教材内容可以分为如下几种:
欣赏画:有中国的,有外国的',有古代的,有现代的;有人物,有建筑,有雕塑,有木刻,有油画,有水粉画,有艺术作品,有革命史实:
记忆画;有楼房,有桥梁,有树木,有瓜果;临莫画;有人物、动物和植物;
写生画:有学习用具,有校园景色;手工制作;有雕塑,有折纸,有设计,有邮票图案,有风景纹样;
创作画;有给寓言故事画插图:命题画;有植树造林等。
上述内容,教学时有利于渗透爱国主义教育、革命传统教育和劳动教育。现从如下几方面具体谈谈。
一、寓爱国主义教育于美术教学中
为加深对儿童的爱国主义教育,我们引导学生欣赏《北京故宫》的雄伟建筑一画。在欣赏过程中告诉学生,紫禁城东西宽750米,南北长960米,周长3420米,墙高10米,护城河宽52米。城墙四周各有一座角楼,结构精巧,造形秀丽。紫禁城内占地72万平方米,共有宫殿9000多间,多是木质结构,黄琉璃瓦、青白石底座,饰以金碧辉煌的彩画。修建故宫是14开始调动成千上万的官员、工匠、军士、民工分头采木、烧砖(中间停止一段时间,前后经10多年的时间,直到14才完全峻工。
故宫是劳动人民用勤劳和智慧建成的,全国重点文物保护单位也是我国和全世界的珍贵文化遗产,每年都有数以万计的国内外友人来这里观赏,赞美这雄伟的建筑和丰富的艺术珍品。
通过《北京故宫》一画的欣赏,就会自觉地认识到劳动人民有穷的智慧,劳动人民是伟大的,劳动创造世界。学生心中有了人民,自然也就感到劳动人民伟大可敬,课堂上,学生激动地说:“劳动人民是伟大的!我们要刻苦学习知识,将来像古代劳动人民那样,用自己的智慧和勤劳的双手建设伟大的祖国。”学生的爱国之心油然而生,爱国主义教育水到渠成。
二、寓革命传统教育于美术教学中
我们引导学生欣赏“中国人民革命斗争的生动写照”中的《人桥》一画的做法:课前先布置学生阅读,《人桥》一文,美术课上再观察《人桥》这幅画,让学生展开联想,并口述解放战争时期一个初冬的深夜,解放军某部奉命追击一股逃窜的敌人,被三丈多宽的河挡住了。为了消灭敌人,战士们跳下刺骨的河里,用肩膀顶着木梯架起人桥。机枪连的战士踏着人桥,穿过湍流,消灭了敌人,取得了胜利,接着让学生进一步体会中华人民共和国之所以能屹立在世界东方,人民群众之所以能安居乐业过幸福的日子。全靠革命前辈用鲜血和生命换来的。大部分学生说:“我们要继承革命前辈的光荣传统,学习他的创业精神,勤学苦练,为四化建设做贡献。”
三、寓劳动教育于美术教学中
我们在教学《小树小树快长大》(命题画)时,加强了热爱劳动和劳动技术教育。具体做法是:先让学生依据画面情景,回忆自己植树的过程:挖坑、栽树、浇水、培土等工序,然后引导学生讨论植树意义。概括学生的发言,有如下几层意思:植树造林可以美化环境并给人以美的享受,还能防风沙排旱涝,有利于农业生产;树大成材,用于建筑高楼大厦;自己和小树一起长大,争做四化建设中的栋梁:今天植树造林,造福后人。
雕塑是激发学生兴趣,培养学生积极动手、动脑和进行劳动教育的好活动。在一次雕塑前,我们召开了以“雕塑最佳动物”为主体的班会。我们先向学生提出两个问题进行讨论:1.你们最喜欢什么动物?为什么喜欢它?你们用什么材料雕刻出它们的形态?学生说了好多喜爱的动物及原因。其中有的说:“熊猫很温顺,是世界上最珍贵的动物,我很喜欢它。” 有的说:“我家有头老黄牛很健壮,很勤劳,很忠厚,很顺良。我十分喜欢它,天天给它喂草,有时牵它下地干活。”接着安排学生准备雕塑熊猫和老黄牛的材料和工具。
美术课上气氛活跃。石雕熊猫的同学手拿小锤铁锉“吧嗒”、“吧嗒”地雕起来;泥塑黄牛的同学,手拿黏土泥和铁丝做起来。黄牛和熊猫的形态各异。有的黄牛趴在地上好象在晒太阳;有的四条腿前后站立好像在走路;有的翘着尾巴,抬头张嘴,睁眼,望着天空好象在说什么。石雕的熊猫,虽说是大体轮廓,但也是千姿百态。有盘坐的、有睡觉的……
我们感到,通过这样的美术教学,学生可以获得思想,技能双丰收的效益。教材中的任一部分都包含着浓厚的思想内容,只要我们能认真研究,积极引导,学生的立体素质就能得到很大的发展。
篇16：将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学文/刘晓滢
摘 要：英语产生于生活中，它为生活所服务。而教师在进行初中英语的教学时，就应该将自身的生活体验和实际生活相互联系起来，再结合学生的实际生活体验进行教学，这样才能高效地提高学生学习英语的能力和兴趣，也能有效地提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；生活；教学
语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。
一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中
要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。
二、将初中英语课堂生活化
要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。
三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化
教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。
综上所述，初中英语教学是离不开生活的，而教学中的重点就是将生活和教学相结合，这样才能有效地提高初中英语教学的效率。
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