高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养论文（锦集13篇）由网友“天才儿童胡图图”投稿提供，下面是小编整理过的高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养论文，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养论文
高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养论文
随着社会不断的发展与经济不断的进步，企业单位对人才的要求也变得越来越高。为满足社会对新型人才的需求，高等职业教育体系也不断改革，新的教学理念也不断出现在教师日常的教学模式中。通过探究高职院校培养初等教育文科专业学生的专业素养，不断提高学生自身的专业能力，希望学生都可以以一种积极向上的心态来面对未知的世界。
高职初等教育文科专业是一门综合性的学科，它符合适应社会主义现代化建设的需求，并响应德、智、体、美、劳全面发展的号召，以培养具备一定知识和能力去从事企业文秘和基础教育的实用人才为目标。针对高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养，根据我教学多年的经验，提出了几点个人见解。
一、明确教学定位，建立课程结构
培养初等教育文科专业学生的专业素养，首先我们要知道我国普通高等教育与我国高职初等教育的不同，只有知道了两者的区别，才能更好地明确教学方向，然后再根据实际情况建立合理的课程结构。
普通高等教育注重培养学术型人才，高职初等教育则更侧重实际应用。那么，高职初等教育的.教学定位就应该是培养动手能力强、实践操作能力突出、具有一定管理经验的技术型人才。现在是知识经济时代，我们应全面提高学生的专业素养，为了满足社会发展人才需求，必须要求改变只要数量不要质量的思维模式，从学生专业素养抓起，人文教育抓起，这样才能在就业市场占有一席之地。
明确完教学定位，我们就开始建立适合学生发展的课程结构。因为高职院校担负着为经济社会传输高级技能型人才和应用型人才的重要任务，务必要在课程结构上合理安排，强化人文素质教育，开设多元化的课程。必修课、选修课，以及专家讲座都要根据专业需求进行科学性规划，要培养专业知识过硬的初等教育文科专业学生。
二、科学合理地设计教学目标，提高学生对专业学习的热情
正确的教学目标是教师对教学方向的设定，也是教师对学生教学成果的预期。教学目标分为两项内容：(1)教师的教;(2)学生的学，只要二者相互配合，达到预期的效果，这才算得上是一个科学合理的教学目标。但事实上，有一些教师只重视学习的结果，不关注学生学习的过程，从而无法落实目标培养。为了培养初等教育文科专业学生的专业素养，我们必须要科学合理地设计教学目标，并且要认真检验教学目标是否达成。
无论做任何事，热情是尤为重要的。因此如何提高学生的学习热情是值得每个教师思考的问题。解决这个问题的办法我们可以从多方面入手，尝试采取多种措施和方法。只有当学习气氛达到最佳的时候，才能有效地激发起学生学习专业素质的热情，并且调动学生学习的积极性，以此来达到提升教学水平的目的。
三、实践与理论相结合，在实战中获得真理
师在课上讲得再多，学生的专业理论知识再过硬，不去实战中锻炼，那一切便是纸上谈兵。所以说，一切要从实际出发，要求理论联系实际，在实践中检验真理和发现真理。理论是抽象的，必须把抽象的东西实体化，将理论结合实践，让学生在实践中发现自己的不足之处，加以改之，不断提高自身的专业素养。
总之，新形势下社会对人才的要求只会越来越高。供过于求将会是未来社会人才供求的发展趋势。那么作为初等教育文科专业的学生对自己的专业素养就必须严格要求，只有把自己培养成一名合格的技术型人才，才能在未来翻滚的浪潮中屹立不倒。
篇2：高职院校美术教育专业学生能力培养论文
高职院校美术教育专业学生能力培养论文
摘要：美术专业对学生实践能力的培养一直以来都是整个学科的重要组成部分。对于高职院校美术专业学生来说，实践能力的培养是一项系统的、长期的工程，所以美术专业必须将实践教学作为重点，注重培养学生的艺术感知能力、分析能力和观察能力等，进而培养出可以满足社会具体需求的美术专业实践型人才。
关键词：高职院校；美术教育专业；实践能力；培养研究
近年来，随着“艺考热”的兴起，美术专业学生在就业方面的压力不断增加。只懂得理论知识而没有实践能力的美术专业学生在毕业之后大多陷入困境。所以，高校强化美术专业学生实践能力的培养，将社会实践切实融入美术专业教育，具有重要的、长远的现实意义。
一、提升美术专业学生实践能力对于学生自身的作用
能够影响学生综合素质的相关因素有很多，实践能力就是学生综合素质的一个重要组成部分。对于美术专业学生来说，只有经过实践的检验，其才能知道在校学习所收获的专业知识具体的掌握情况，可以说实践就是使美术专业知识得到延伸的最佳方式，也是提高学生实践能力的有效途径。因此，帮助美术专业学生提升实践能力，不但能够促使学生更为熟练地掌握相关的技能知识，而且能够帮助学生以一种正确的方式融入社会，用主观意识进行观察，并将观察所得合理地转化成个人的素质修养。
二、提升美术专业学生实践能力的方法和途径
1.改进与完善高职院校美术专业的教学体系
如果想快速提升美术专业学生的实践能力，高职院校就一定要合理地转变相关的教学理念。固有的教学理念尽管具有一定优点，但是随着社会的发展和教育环境的改变，其已不能满足现代教学的具体需求。因此，高职院校一定要强化将实践作为主导的相关教学体系建设，从而使实践教学成为整个美术教学的核心，并以此对相关的教学方式、课程设置和教学计划等进行重新设置。在实际教学的过程中，教师应摒弃重理论、轻实践的教学思想，合理地协调实践课程和理论课程，提高实践课程在总体课程中所占的比例；与此同时，还要主动地将实践教学贯穿在整个教学中，进而形成一个更加系统的、更具有特色的实践教学体系。
2.促进教师队伍的建设
教师队伍的质量影响学生实践能力的高低，假如教师只重视理论知识方面的教学，学生自然也不会认识到实践能力的重要性。所以，提升美术专业学生的实践能力需要切实强化整个教师队伍建设，从而建立一支更加高效、更重视实践教学的优秀教师队伍。对于这个问题，可以从教师的个人进修与集中培训两个方面展开。教师通过个人进修，能够提升自身的专业知识，凭借集中培训又能稳步提高实践能力和实践意识。高职院校进而可以妥善地构建一支具有双师素质的教师队伍，为培养学生的实践能力提供有力保障。
3.加强建设实践教学基地
实践教学基地的建设是学生实践能力得到稳步提升的重要保障。利用实践基地开展实践活动，可以让学生自由地交流和汇报参加实践活动的情况，这样能够使实际操作和课堂理论知识有效地结合在一起。在实践教学基地的建设问题上，高职院校必须切实考虑到当地具体的民俗、风景、人文、历史等有关因素，可以建立一个具有经营性和生产性的小规模的艺术公司，或者实习实训室、美术培训学校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，进而为学生创建优良的实践场所。
4.强化校企之间的合作关系
实习是促使学生的实践能力得到长足进步的关键因素。通常来讲，学生的.实习期一般是在相关企业中度过的，所以高职院校应该积极地和相关企业保持沟通与合作，互利互惠、共同进步，最终达到共赢的目的。值得注意的是，高职院校一定要切实认识到当地企业所具有的特点和未来的发展形势，并且了解到其具体的生产流程和用人要求。高职院校只有妥善地做到这几点，才能有针对性地实施教学改革和专业课程设置。对于高职院校和企业双方来说，进行校企合作不但能够帮助高职院校提升学生的实践能力，同时还能够帮助企业提高并完善人才方面的储备，从而实现双赢。
结语
如今，我国高职院校美术专业学生所具有的实践能力还不够高，高职院校具体的教学改革仍然任重而道远。因此，高职院校一定要加大对于美术专业教学的研究力度，并努力实现教学改革的目的，进而为我国的市场经济建设提供更多能力更强的实践型人才。
参考文献：
[1]吉玮，王文涛.高职院校美术专业学术实践能力的培养与教学探究.教育教学论坛，（25）.
[2]刘震.高职院校美术学科实施创新教育的途径.当代教育论坛（管理研究），2012（1）.
[3]张辉，杨浩峰，刘忠军.高校美术专业学生实践能力培养与就业竞争力的相关研究.佳木斯教育学院学报，（11）
篇3：高职酒店管理专业学生职业素养培养论文
关于高职酒店管理专业学生职业素养培养论文
职业素养，指的是从事某职业所需要的综合素质，除了基本的知识和技能，也包括较高的思想政治觉悟和道德素养。对于高职院校的学生来说，在专业能力方面具有一定的优势，可以适应酒店管理的岗位需求。加强学生综合素质和职业道德的培养，增强学生的责任心，这与酒店管理的职业素养有着密切的关系。通过综合素质的提升，可以使学生更好的融入到酒店管理的环境中，并且利用礼仪课程、沟通技巧等对学生的表达能力、社交能力进行锻炼，增强学生的职业素养。
一、高职院校酒店管理专业学生应当具备的职业素养
为了达到培养学生职业素养的目标，需要对职业素养的内容有较为全面的认识。笔者认为，高职院校酒店管理专业学生的职业素养，应当包括以下的内容：第一，专业能力。专业能力应当包括学生在专业知识和技能操作两个方面的能力，对于酒店管理专业的学生来说，除了基本的管理理论知识以外，还要掌握前厅接待、餐饮服务、客房服务、收银、礼仪、清洁等多种操作技能。第二，职业素质。职业素质指的是酒店管理专业学生对于酒店行业应有的情感，如职业认同感、行为倾向等。第三，人际交往能力。酒店管理人员需要与形形色色的人打交道，需要具备较强的人际交往能力要尊重客人、关心客人，始终以客人的利益为主，同时也可以应付各种复杂的人际交往，对于突发状况能够做出合适的处理。第四，组织协调能力。通常高职酒店管理专业的学生都需要在基层岗位上经历一定的实习期的锻炼，才可以进入到正式的工作岗位，所以就需要学生具备一定的组织和协调能力，可以处理好各项事务。从高职院校酒店管理专业学生的职业素养现状来看，并没有达到理想的状态，而且很多学生都缺乏主体意识，对于职业素养缺乏足够的认识，在学习的过程中不能有针对性的增强自身的职业素养，在一定程度上影响了学生的'职业发展规划。
二、高职酒店管理专业职业素养的培养途径
根据高职院校酒店管理专业学生应当具备的职业素养，应当采取以下培养路径：
1.专业课程体系的建设与完善。
完善的专业课程体系是培养学生职业素养的基础平台，通过专业课程的有效实施，可以增强学生对职业定位的准确认知，也可以帮助学生提升自身的专业能力。同时，也可以利用酒店礼仪、前厅服务与管理、客房服务与管理、餐饮服务与管理等有针对性的专业课程开展学生的职业化培养，对学生进行引导和教育，使学生在专业能力方面获得显著提升。
2.加强实践教学模式的开展。
实践环节是检验学生知识和技能的唯一途径，因此要重视实践教学的开展。对此，可以利用实训基地的建设，为学生创造一个模拟的酒店环境，使学生可以在学习的过程中体会真实的酒店管理，有利于增强学生对知识的理解和记忆。在实践的过程中，可以由学生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前厅服务员、餐饮服务员、客房服务员、住客等，使学生在身临其境的模拟环境中，可以迅速进入到角色中，体会不同角色应当具备的专业能力和职业素养，可以帮助学生快速适应工作岗位的需要。同时，通过实践教学，可以让学生亲身体会到酒店管理人员职业素养的重要性，并且在模拟工作环境中自觉的养成良好的工作习惯，有利于促进学生职业素养的全面提升。
3.加强校企合作。
从学校的角度来说，要以市场需求为导向，将职业素养的培养融入到课程体系中，有针对性的开展酒店管理专业教学。同时注重实训基地的建设，有计划的开展实训和竞争演练，使学生在参与实践的过程中掌握酒店管理以及餐饮、服务等全套标准和流程，也可以使学生在身体素质、心理素质、道德健康等方面都获得成长，毕业后可以快速适应岗位需求。从企业的角度来说，可以在企业中为学生设置实习岗位，使学生可以在真实的工作岗位上获得能力和素养的提升。比如作为前台接待，要有良好的仪容仪表，要关注大堂的情况，对进入酒店的每一位客人都礼貌迎接，强化前台接待的服务意识；同时前台接待还需要与客房部、营销部等部门之间通力合作，才能确保一切管理工作的正常运转，有利于增强学生的团队协作能力。通过校企合作，为学生提供更多实习的机会，可以使学生进入工作岗位后迅速适应，并且发挥良好的工作能力。
结束语
综上所述，高职酒店管理专业学生的职业素养培养是一个漫长的、系统的过程，需要从课程体系建设、学生专业能力培养等方面采取有效的措施，将高职酒店管理专业的发展与社会酒店行业发展需求相适应，有针对性的开展实践教学，才能有效的促进学生职业素养的提升，从而成长为酒店行业发展所需的人才。
篇4：高职院校专业文化建设论文
高职院校专业文化建设论文
摘要：最近几年，我国高职院校得到了迅猛发展，其专业文化建设具有举足轻重的地位，为了实现高职教育的内涵发展、促进大学生的全面发展，应该防止发生表象化与泛企业化、趋同化现象，为了有效推进专业文化建设，应该着力做好转变理念、完善制度与明确主体等方面工作。
关键词：高职院校；专业文化；内涵发展
我国高职教育历经十年的发展，但没有意识到文化培育与建设的重要性。随着高职教育向内涵发展，要求不断加强高职院校的专业文化建设。
一、专业文化的概念辨析
在研究专业文化过程中，首先要认识专业文化的概念，所谓“文化”其实就是“人化”与“化人”，“人化”就是依据人的需要对世界进行的改造，将人文性质赋予一切事物；“化人”与之相反，就是将这些改造世界的成果传授给人，使人得到教育与发展。在掌握“文化”的内涵以后，我们就能够意识到：
一专业成员创造了专业文化，主要由教师依据学生的专业发展与人才培养目标，对学生进行各种各样的教育，在日常工作学习中创造形成的。在此过程中，存在一定的外力作用，但自本质上讲，创造专业文化者还主要是其成员。
二专业文化主要归专业成员使用。专业文化作为一种组织文化，一旦形成固定模式，则要求全体成员必须遵守与认同，同时促进专业成员的发展。
二、加强高职院校专业文化建设的重要性
（一）加强专业文化建设是实现高职教育内涵发展的需要
我国当前的高职院校都是由原来的中专学校发展起来的，更多关注本身的硬件建设与师资队伍建设，以及如何招生等问题，而没有顾及办学理念、文化选择、责任使命等问题的重要性，形成了办学相仿的局面。
最近几年，我国各地高职院校都出现了招生难与以评促建促改等问题，因此对于高职院校来说，要想获得可持续性发展则必须要提高内涵质量，实现向“后示范时代”的转型。在此值得提出的是，高职院校要想提高内涵质量必然会涉及到学校工作的各个领域，但必须肯定的是其核心工作就是提高专业内涵质量。而专业文化建设作为专业建设的核心内容，在高职教育内涵发展中具有举足轻重的地位。详细来说，具备高质量的专业文化不但有利于使内部成员更加认同自己的学校，而且可以使高职院校得到社会各界的认可，有利于推动高职院校的健康发展。
（二）加强专业文化建设是促进受教育者全面发展的需要
高职教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高职院校不能只重视培养学生的职场技能，而应该是结合培养、塑造与发展人的实践区域。所以，在这个意义可以说，高职院校在明确人才培养目标时，不但要重视提高人的专业技能，更应该重视培养人的`专业品格、人文精神与健全人格。但要想达到上述目的，保证学生的全面健康发展，只传授给学生知识与技能是不够的，还需重视专业文化在教育人当中发挥的重要作用。
三、高职院校专业文化建设应避免的误区
（一）专业文化建设的表象化
我国高职院校出现的时间较短，很多高职院校还没有认识到专业文化建设的重要性，而且理论界也没有对此进行过多的研究，因此，自理论层面到实践层面都不能全面理解专业文化建设。在实践过程当中，有的高职院校认为在教学场所张贴一些职业操作规程与名人名言就是专业文化建设，这是一种不能全面认识专业文化建设的现象，过于简单化与表面化，表明很多高职院校还不能正确认识专业文化的内容，这种认识不具备精神支撑与理念引导，因此在专业文化建设中要防止出现这种现象。
（二）专业文化建设的泛企业化
企业文化与高职院校的专业文化具有不可分割的联系，有利于推进高职院校的专业文化建设工作。高职院校在开展专业文化建设中，可以借鉴企业文化当中的精髓部分，以补充自己的不足。但是假如不能正确认识企业文化，一味应用企业文化的标识，有的院校将企业制度和文化标准全部应用于专业文化当中，使专业文化建设出现了本末倒置现象，有的还会阻碍专业文化建设的发展。所以，在高职院校的专业文化建设中，要认真对待优秀企业文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使优秀的企业文化发挥积极作用。
四、加强高职院校专业文化建设的几点思考
（一）理念先行，提高专业文化建设的自觉意识
当前，我国很多高职院校在专业文化建设中产生了“文化休克”，对其进行认真分析可以发现，主要原因还是不能正确认识专业文化建设与推动高职教育发展的关系。要求学校领导首先要重视专业文化建设的重要性，在学校办学的议程当中引入专业文化建设内容，为了提高广大师生的专业文化意识，可以利用学习交流、理念宣传与讨论研究等做法，使专业文化建设落到实处。
（二）主体明确，确保专业文化建设的落地生根
不可否认，专业文化建设其目的是为了更好的促进专业成员获得更好的发展，不仅仅是教师，也包含学生更主要的目的是促进学生更好的发展。“文化从根本上说是人的一种生活样式，文化的建设需要围绕人来开展，否则就成了无根之水而缺乏人气，缺少了激情和活力；只有以人为本才能真正做好好文化建设，这种文化更有生机和活力。”因此，在开展专业文化建设过程中，需要我们明确建设的方向和目的。具体来说就是为了培养学生具有专业的职业技能和素养，具备所需的专业知识和人文素养，以成为社会所需的高端技术技能型人才，从根本上确保专业文化建设充满生机和活力。
参考文献：
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[2]沈楚.文化自觉视野中的高职文化建构[J].江苏高教,,(2):133．
[3]王丹丹.人才培养模式改革视角下的高职院校专业文化建设策略研究——以中山火炬职业技术学院为例[J].湖南邮电职业技术学院学报,(04).
[4]李坤,丁佟倩.关于高职院校会计专业加强专业文化教育的思考[J].职教通讯,(03).
[5]胡小凤.专业文化建设是职业院校专业发展的助推器[J].机械职业教育,2013(09).
篇5：高职院校学生职业素养论文
一、树立培养高职院校学生职业素养的意识
当前高职院校学生文化基础薄弱，带有一定的自卑情怀，部分学生学习态度不端正，学习目的不够明确，而抱有这些心态不可能学有所成，又怎能让自己通过三年的大学生活完成化蛹成蝶的蜕变?所以，任课教师应该在上第一课堂时，首先告知学生今后需要努力的方向，将来在专业技能水平相差无几的情况下，那些具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生更容易获得用人单位的青睐．告知学生不仅要有技能而且要有专业“头脑”，今后无论在什么行业工作，所面对的问题都是纷繁复杂而且瞬息万变，要想在工作中脱颖而出，就必须具有系统分析问题、独立思考问题的能力，而高等数学是培养学生极好思维的载体．让学生了解到大学生活是一生中成长的关键时期，不要随便挥霍时间，要利用一切机会主动培养自己的职业素养，为自己成功地转变为“职场人”做好准备．除了指导学生树立培养职业素养的意识外，教师也要注重培养自身职业素养的意识，利用和学生相处的每一节课，挖掘学生的潜能，努力提高自身能力，加强学习，把数学课讲授得风生水起富有感染力，把数学知识讲得深刻易懂，达到教书育人的良好效果．
二、加强对数学文化的了解
正如人类文明包括物质文明和精神文明，数学文化也包括物质文化和精神文化，物质文化可以理解为数学概念、公式、定理等知识性部分，而数学思想、意识、精神等观念即为其精神文化部分．针对高职学生怕吃苦、比较浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力较差的现状，用数学文化去影响他们的求学态度，这对学生的终身发展都是极其重要的．在高数教学中适当穿插一些数学家的故事，让学生们意识到数学作为一种文化，从其产生、发展到成熟，经历了漫长的历程，在数学研究过程中，人们经常会遇到许多意想不到的困难，数学家们那种刻苦钻研、锲而不舍、独立思考的精神，以及相互之间团结合作、实事求是的科学态度不仅能提高学生学习高等数学的热情，也能激励他们锻炼自己的意志．数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数学的美学价值，帮助学生逐步形成正确的数学观，通过不同时代数学思想的对比，让学生了解到不同文化背景下的数学，鼓励学生像那些伟大的数学家一样对传统的观念和传统的理论作批判性的思考，让学生明白，数学的发展是在新的实践基础上批判性地改造前人积累的成果而把数学推向前进的，而不是简单地承袭过去，鼓励学生大胆创新，潜移默化地影响学生的整体素养和道德水平．
三、改进数学教学模式
传统的高职院校数学教学偏重知识本身的传授，学生本身没有了升学的压力，面对高数的学习很是苦恼．首先要让学生学会，会做题，在教学中要善于总结归纳求解方法．以高等数学中极限和积分的求法为例，求极限的方法有代入法、公式法、结论法、罗比塔法则等，求积分的方法有基本积分法、凑微分法、第二换元法等，同一个题可用不同的方法求解，这时学生就会沉浸在一题多解的成就感和喜悦中，就像很多事情也是有着正反两面性，遇到解决不了的问题不妨换个角度去思考，积极调整自己的思想，用乐观来代替悲观，将人的巨大潜能发挥出来，实现生命价值．其次传统的高职数学教育忽视了应用数学知识解决实际问题的能力，导致学生所学和实际应用脱节．高职教育应该注重应用人才的培养，教学实践中应该遵循“教必须以学为基础”的理念，采用“混合教学模式”(讲授+自学+讨论)，引进数学建模的思想．
四、结语
总之，高职院校学生基本职业素养的培养和形成离不开教师的引导．这就要求教师在教学过程中，首先要善于营造一种和谐的情感氛围，使数学教学过程充满着尊重、关爱、理解和激励，为职业素养的渗透构建良好的教育环境．其次，教师在工作中表现出的敬业、诚恳和人格魅力，对学生起着润物细无声的垂范引导作用．因此，教师要注意自我发展、自我提升，为学生提供榜样的力量。
篇6：高职院校学生职业素养论文
一、实现校外实践平台延伸，提升学生职业素养
1.社团活动培养团队合作意识
与普通高校的理论研讨性社团相比，高职院校应开展更多的专业实践类、社会活动类社团。主要分为以下三类。第一类为专业实践类。此类社团以提高学生的专业技术为主要目标，同时培养学生在实践操作过程中的合作意识，如电子设备组装社团、物流社团等。第二类为文艺类社团。此类社团主要为提升学生的文化品位，培养学生的社交能力，如舞蹈社团、书墨社团、情景剧社团等。第三类为体育类社团。此类社团在学生有一定兴趣爱好的基础上锻炼学生身体素质，同时更注重团队意识的培养。据了解，现在社团活动多开展于校内，而为了更好地实现社团活动的作用，应将其更多地带出校外，实现多校社团联盟，加强学校间的合作和交流，培养学生团队合作意识。
2.订单培养拓宽学生校外实践平台
高职院校主要是培养从事一线的服务、生产等具体工作岗位的人才，要使学生尽快地适应相应工作岗位，就要实现校企合作、工学结合、订单培养。学校在进行课程设置时就要注重实用性的体现，如辽宁工程职业学院与德国企业布廷恩合作，专门成立了布廷恩班，作为订单式的培养而专门开设了德语这门课。还有一些专业学生在校期间就实现工学结合，如汽车修理专业学生可以边上课边在汽车修理4S店工作，在工作的过程中遇到解决不了的问题时就回到学校来寻找解决的途径。还有一些教师利用暑假时间到企业进行实践学习，实现教师进企业，了解企业实际的运行情况，结合企业的实际来改变课程的设置，使学生间接了解企业。
3.交流学习提升学生的职业素养
现在，学生在校期间除了学习以外基本很难接触到校外，尤其一些学校出于安全考虑实施半封闭甚至全封闭式的管理体制。因此，加强学生在学校间的交流学习也成为提升学生素质的主要途径，如相邻或相近的学校可以就一些共同开设的专业开展“游学制”，即学校内学生可以互相沟通学习，通过信息沟通或竞赛实现专业技术信息大联盟，加强团队合作意识的培养。除了学生的交流学习，高职教师也要加强交流学习，在校与校的合作交流基础上推行教师下企业，实现教学一体化。
二、结语
高职院校要不断拓宽校企合作的途径，真正做到企业进校园，学生进企业，实现校园与企业零距离接触，这样在丰富了学生在校学习生活的同时吸收企业精髓，最终达到通过校外实践平台的延伸来提升学生职业素养的目标。
篇7：高职院校学生职业素养论文
1言语性论对培养高职院校学生职业素养的措施
语文教育言语性论在教学的过程中主要通过全息性原则、增体性与层次性结合原则、语言实践性原则，对高职院校语文教学进行层层深入，层层落实，完成对职业素养教育体系的建设。教师在进行语文教育言语性论教育的过程中，要针对职业发展现状，对三项原则基础教学措施进行全面改革，确保我国高职教育又好又快发展。
（1）全息性原则及职业素养培养措施
言语性论全息性原则主要指教师在进行高职语文教学的过程中针对各项职业信息进行的文学、语言、素质控制措施。该原则要求教师以学生的听、说、读、写为基础，对学生基础职业交流技能进行训练，奠定学生基础职业素养；要求教师以学生的职业能力拓展为过程，由听读作为信息吸收方式、读写作为信息交流方式，实现对职业信息的综合应用和全面提升。
（2）整体性及层次性原则及培养措施
整体性原则及层次性原则主要是在进行高职院校语文教学的过程中，将教学目标、教学内容、教学措施等分层建设、分步落实，由各个层次串联成教育结构主体，实现语文教学的基础教学要求。语言整体性教学是在各层语言教学中表现出的性质，是将若干行为语言的组合。语言层次性教学是在层次教学阶段表现出的性质，是各部分语言的突出特征。在高职语文教学的过程中，教师要对高职学生三年的教学内容进行全面探究，依照语言、习惯、风俗、传动、自然环境等对社会内容进行分析。在该部分教学的过程中，教师可以将教学内容分为三个层次。在第一层次中可以对语言积累进行重视，提高学生对人际关系的认识及人际关系交往技术的应用，为学生的职业交流质量奠定坚实的基础。在第二层次中教师可以对学生的语言学作品写说进行提升，提高学生对语言的运用，增强学生的语言学交流表达效果，增强学生的文学素质及文学修养，为职业素养及气质培养提供良好的'环境。
（3）言语实践性原则及培养措施
实践是检验真理的唯一标准，是提高职业素养提升的关键。语言实践性原则要求学生将文化知识作为一种方式、途径，对学生的各项能力进行提升，保证学生养成一种行为、习惯，从而自觉形成良好的思想道德素质。实践的过程教师要对文学、教育、艺术、科学等各个方面领域进行充分拓展，将语文能力渗透到各项基础上，潜移默化，提升学生职业素养。在对言语实践性原则进行落实的过程中，吕叔湘先生指出“：语文的使用是一种技能、一种习惯、只有通过正确的模仿和反复实践才能养成”因此，教师要对语言的实践作用进行充分发挥，将语言实践与职业素养紧密结合在一起，确保学生在实践的过程中自觉养成良好的职业素养。教师要首先对语感内容进行强化，对职业交流过程中学生的文化功底进行提升，提高交流语言的合理性和舒适感。
2总结
随着我国经济水平的不断发展和人文素质的不断提高，单位企业对职员的职业素养要求逐渐上升。高职教育作为职业教育的主要途径，其教育质量直接影响着学生的就职状况。为此，我国加大了对高职教育中的语文教育，对言语论内容进行突出，从根本上提升了高职院校职业素养培养质量。高职语文教育言语论通过对语言听说读写四方面内容进行提升，有效改善了学生的职业交流效果，降低了学生可能存在的职业交流障碍；通过对语言社会本质、社会现象、职业现象的深入分析，提高了学生对职业素养的意识；通过对言语综合能力的提升，对语文教学资源的应用，增强了言语解决职业问题的效果。言语论下的语文教学已经成为提升职业素养发展的新方向。
篇8：学前教育专业学生艺术素养培养论文
学前教育专业学生艺术素养培养论文
一、体现生命的价值
在领悟完美生活的基础上，更要体现人生价值。钟启权说：“教育是奠定学生发展和个人成长的根本。学校教育是全方位的渗透。学前教育专业学生的个性发展，要求全面，能够成为技能型人才，提升自身素养。秦文君说：“教育应该是一扇门，打开它，充满阳光和鲜花，给孩子能带来自信快乐。”学前教育专业的学生开展学前教育，工作对象是3-7岁的儿童。快乐、天真、玩就是孩子们的天性;乐趣性、游戏性，艺术性是伴随着学前教育的主要内容。为了娱乐，阳光和鲜花应该带给孩子，有任务，有责任，有担当，学习应用于学前教育的工作技能，学前儿童，实现对儿童的培养，文明和传统知识，促进学前教育的发展。
二、挖掘艺术教学中的方法与途径
我们的教学不仅采取传统的教学方法，同时也有先进的教育理念，教学的理性模式，科学的教学手段。艺术教学、舞蹈教学、音乐教学等学科是在学前教育专业课程的基础上开设的，这是一个重要的课题，受到学生们的喜欢。它反映了不同学科的不同角度，具有不同的功能。要利用各种形式的教学优势，发现教学中的艺术之美，发挥内源和各学科的实力。还要学习和运用如柯达伊、蒙台梭利、铃木、奥尔夫、达尔克罗兹等使用每个人的教育思想和教学方法，运用多媒体、网络平台等多种渠道，多元化的学生艺术修养。对于学前教育专业的学生做了调查，对学校、幼儿园、早教中心等地调查，以观看进行考察，通过对数据进行分析和实地考察，撰写调研报告，提出整改方案，做研究等。结合学前教育、早教等专业的办的新思路，进行思考和分析，同时要进行改革创新，提出一系列有效的整改措施，以推动教学。实训和研究是工作的`一个主要组成部分，防止教学中出现的严重问题，重视社会实践和反馈，着力建设培训基地，强化对电钢琴教室、音乐室、舞蹈室、钢琴、手工培训室等设施的创建。经由学习、研究、分析，找出问题并解决，工作将更有针对性。
三、拓展潜力，提升素养
为了提高学前教育专业学生的学习能力，获取丰富的知识，就必须拓宽发展空间的能力，学习要多看，多做。了解贝多芬、肖邦、米开朗基罗等大师的作品，听古典音乐，看经典电影，做一些练习以提高自己的潜力。听美妙的歌声，优雅的古琴，浪漫的吉他，钢琴、柔笛，琵琶等优雅的室内乐，交响乐的激情，做折纸，快速素描简笔画形象，生动切窗花，制作生动的玩具，安静的练习瑜伽，创编儿童舞蹈，感受不羁的民族风，观赏民族舞蹈的浓郁，喜欢边玩边唱歌等。在健美操和其他形式的行动，并形成设计艺术中的美，而在欣赏的歌曲高山流水，电影“红高粱”，“泰坦尼克号”，欧洲古典建筑风格的艺术，地方风俗和多元文化中汲取养料，获得能量的知识。在视觉上得到享受，以提高不断发展和人格魅力，增强文化意识，展示年轻的精神，表现出独特的艺术品味和风格。
四、结束语
艺术素养是生命之源，提高学前教育的学生素质，注重每一个细节，揭示了香，塑造人生。学前教育专业的学生要热爱生活，学好专业知识，发挥学前教育专业的功能，知识和文明的传播，并推动社会的进步与发展，并为此做出贡献。
篇9：专业课堂培养学生职业素养论文
专业课堂培养学生职业素养论文
一、专业课堂并重职业素养培养应具备的条件
1.专业教师必须是优秀的“职业人”
高职院校的专业教师要想“为人师表”，就必须是一个优秀的“职业人”，不仅要有扎实的专业知识、高超的专业技能，更要有良好的职业道德和职业行为习惯。有良好职业道德的专业教师，才能培养出合格的职业人才。
2.专业教师要悉心研究本专业（行业）的行业规范和国家职业标准
在国家职业标准中，不仅规定了各行业从业人员应具备的知识和技能，更对每个行业的从业人员应具备的职业道德提出了明确的要求。专业教师只有了解、掌握了本专业（行业）具体的规范和标准，并恰到好处的融入到专业知技的学习过程中，才能逐渐地把学生培养成合格的“职业人”。
3.专业教师在教学中要充分发挥教师的主导作用
专业教师要在“导”的过程中，巧妙、适时地融入素养的培养，引导和规范学生的职业行为。同时，专业教师还要有强烈的责任意识，在教学活动中通过平凡的'细节优化和持续的教导和培训，使学生逐渐形成良好的职业习惯。比如，在专业活动中教师始终坚持督促学生根据课前任务做好实施计划（方案），提前到达场地（实训室、一体化教师）并做好相应的准备，实施中遵守操作规程、认真观察及时记录、相互合作、有问题及时沟通，实施后清洁卫生、及时总结等，长此以往，学生就养成了符合企业（社会）要求的职业习惯，良好的职业素养就会渐渐地表现出来了。
二、专业课堂并重职业素养培养的困境
1.专业课堂教师缺乏全面育人的意识
南开大学校长一语“很多教师缺乏职业意识，没有育人观念”道出了我国高等教育的现状。职业院校的专业教师更是孤注技能的提高，这是我国职业教育的普遍现象。
2.专业教师的教学任务过于繁重
职业院校学生在校的时间比规定的学制要短，以高职院校为例，学生在校学习的时间只有两年多一点，加之公共课不能有效压缩，这样留个专业基础课和专业课的教学时间就更少了。这种现实情况导致每次专业课内容多、时间紧迫，很多教师根本无暇顾及职业素养的培养了。
3.部分专业教师的业务能力不够全面
职业院校的专业教师有很大一部分来自企业，这些教师的优势是动手能力、做法也更加接近现场实际；但是在教学过程中，表现出教学环节有点乱、很难做到将“必需”的理论知识、专业技能与职业素养有效结合。
篇10：地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养研究论文
师德建设已成为培养符合时代需求的小学教师的关键。良好的师德观是师范生未来从事教育工作稳定而持久的精神动力。小学生心理发展的特殊性，决定了小学教育的重要性，致使社会对小学教师的职业素养提出了更高的要求。初等教育专业是培养小学教师的摇篮，承载着未来国家对小学教师的希望，合格的初等教育师范生不仅要具备从事小学教育的专业技能，其职业道德水平的高低直接影响基础教育的发展。目前，关于地方师范院校初等教育师范生教师职业道德教育的研究总体来说比较薄弱，不够深入，缺乏系统性整理，亟需加强建设。
篇11：地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养研究论文
本研究以绵阳师范学院初等教育专业级、级、级共267名学生作为研究对象，共发放问卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效问卷253份，有效率95.5%，对回收上来的有效问卷进行统计分析，得出本次调查的基本结论。
(一)调查问卷结果及分析
篇12：地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养研究论文
本次调查参与人数是267人，其中女性占全体参评人员的97.2%，55%以上的学生是独生子女。来自于农村的生源占78.2%，城市生源为 21.8%。调查发现，学生选择小学教育专业大部分是采纳家长或老师的建议，报考前对本专业有初步的了解，知道毕业后要从事小学教育教学工作，但对专业的认同感不是太高，毕业后一定会从事本专业相应岗位工作的意愿比较低。同时，学校除了德育课的部分课程外，在其他课程的教育教学过程中对学生进行职业道德教育是比较少的;在“职业道德教育对你的学习生活有没有影响”的选项中，认为影响不大的占65.2%。
篇13：地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养研究论文
针对地方师范院校初等师范生教师职业道德教育的重要意义和研究价值，可以从以下几方面来概括。
(一) 加强教师职业道德建设，提高初等教育师范生思想道德水平
师德是教师思想道德素质的主要内容。开展初等教育师范生教师职业道德职前培养，有助于提高师范生思想道德水平，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使师范生具备良好的思想道德品质，并内化为师范生自我发展的原动力，树立爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、团结协作、为人师表的正确职业态度。 [2]
(二)为基础教育培养合格师资力量奠定坚实基础
师范院校是师资培养基地，师范院校初等教育专业是培养小学教师的摇篮，肩负着为小学培养和输送合格教师的社会重任。小学教师专业知识水平的高低、素质修养的高低，直接影响着小学生身心健康成长。师德是做好教育工作的基础和前提，小学教师职业素养的高低，直接影响小学生的人生观、价值观的形成。 [3]可见加强初等教育师范生职业道德教育，为基础教育培养合格师资奠定了基础。
★ 教育教学论文汇编
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