思维导图在中学信息技术教学的应用的论文（共16篇）由网友“其实我也是啊”投稿提供，以下是小编为大家准备的思维导图在中学信息技术教学的应用的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：思维导图在中学信息技术教学的应用的论文
在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。
一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用
(一)复习阶段
学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。协作学习与积极学习是学习的意义所在。思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的促进作用。
(二)学习阶段
在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的'意见和想法。经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。通过思维导图帮助学生进行分类，收集课堂教学信息，有目的的组织相关的信息，以便学生能够清楚地分析各类信息的性质和关系。
二、思维导图应用于信息技术教学的方法
(一)在日常课堂之上用于师生间知识的交流
传统的教学方法，过于枯燥，学生长时间处于被动接受的状态，极易出现疲劳的状态，且不能对知识结构有直观的了解。而此时心灵地图则能发挥很好的作用，其能够转换教师所讲授的知识，让学生能够对概念进行更为直观的理解，进而牢牢掌握，还可以帮助学生加深对教师思维过程的了解。
(二)在日常的问题探讨中用于引导思维
在日常的生活讨论中，总会因为某些因素的影响偏离原本的“轨道”，进而跑向别的方面。而思维导图的使用，则能够实现对这种情况最大程度的避免。人们可以借助这一方法及时地记录与自己不同的观点与意见。在当前话题结束后，就之前不同的观点进行讨论。对于教师而言，引导学生进行研究是最为主要的责任。往往在这一过程中，教师和学生极易迷失方向，某些突发因素混淆了自己工作的内容。而心智地图的利用，则可以对学生的学习方向进行一定的引导。
(三)用以进行信息的整理与加工
教师可以在课堂教学时，设计思维导图并进行利用。传统的教学方式主要围绕着课本，在有限的时间内，学生则无法进行课外扩展知识的学习。而新的课程设计则需要对传统的教学方式进行改变，教师在进行教学时需要采用创造性的思维，进而较为有效地设计教学的方法与教学的内容。伴随着当前阶段信息技术的快速发展，教师可以对信息技术加以应用，并通过其进行知识的管理与使用，而思维导图便是最好的选择，教师利益思维导图则能有效地组织教学理念。例如:学生在学习时，通常学习到概念，却不能对其有深入的了解，当面临问题时，无法对所学知识进行运用解决问题，通常情况下，其只能通过猜测的方式进行尝试。学生只有在有序整理知识体系，并合理进行总结时，才能对概念之间的关系有更为直观的了解，从实现旧知识向新知识的转变。
三、结语
思维导图的应用能够实现大量知识的传递，对教师与学生进行新旧知识的整合起到促进作用，且帮助学生对所学知识进行记忆，其能够在教学的过程起到极好的辅助作用。但就当前阶段而言，思维导图仍然没有被广泛应用于教学实践之中，人们只有对其不断地加以应用，且进行总结，才会发现思维导图更多的作用，进而实现教学效果的有效提高。
作者:唐荣荣 单位:扬州市电化教育馆
参考文献:
［1］何赛平．思维导图应用于信息技术复习课的实践探索［J］．中国电化教育，，(07):99－102．
［2］魏小山，袁健．协作构建思维导图在信息技术课堂中的应用［J］．中国电化教育，，(09):85－88．
［3］赵丹杨．思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究［D］．成都:四川师范大学，．
［4］李靖．思维导图在高中思想政治课堂中的应用［J］．现代中小学教育，，(09):30－32．
［5］谢挺松．巧用思维导图提高高中信息技术教学质量［J］．中国信息技术教育，，(06):34－35．
篇2：如何应用“思维导图”
1.把思维导图应用在各科目的学习中。如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类
科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画
思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。如果
您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不
再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每一节课您都会得到一张较简单的学习地图。而每学一章
或一个部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常
大的帮助。请大家务必“学以致用。
2.用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文。这一应用在我们过去的培训中效果显著。很多读高一和
高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合
我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇。
我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧，
平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期
记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了。
3.用思维导图阅读和整理课外读物。除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深
刻印象，丰富我们的学识。根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今
中外的许多著名文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的社会，这对
我们的成长是非常有益的。但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我
们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使
用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等。
下面学习啦小编再为大家介绍一下关于心智图法的应用，欢迎大家继续阅读和学习。
在会议交流或培训期间，我们可以手工绘制心智图，但是，这一过程现在已经可以通过软件来完成，越来越多的领域已通过专业的心智图法软件为相关活动提供支持。 心智图法软件的应用有以下几个层次之分：
1、个人用途。为了提高个人效能(如阐释个人的主意、规划，控制复杂信息，以及时间和项目管理)。
2、团队用途。提高团队的创造力和团队精神(头脑风暴法、员工会议、项目会议、知识管理)。
3、具体事件。在处理具体事件过程中，增强与利益相关者的沟通以及互动合作，使讨论、交流的信息可视化，并使得后续的信息发布、报告更为便利。
4、企业用途。创造开放、合作的企业文化，使工作流程标准化，并提供支持(项目管理、人力资源管理、销售与市场管理、研发管理)。
心智图法的优点
1、简单。易用。
2、关联。每一思想主意都可能有联系。
3、可视化。容易记忆。
4、线状辐射。允许从各个角度展开工作。
5、提纲挈领。帮助我们立足全局把握问题之间的联系。
篇3：思维导图在地理教学的应用论文
思维导图在地理教学的应用论文
地理是高中阶段的重要学科，由于其自身的学科性质，很多学生认为只要花费时间去背、去记忆就可以获得比较理想的成绩。但事实并非如此，因为在现在的地理教材中，有很多知识点是需要理解记忆的，否则很难从根本上了解到相关知识，更别说掌握这些知识了。而思维导图恰恰有助于学生更好地理解相关知识点。因此，本文以“思维导图”为主要研究对象，就其在高中地理教学中的应用进行了探讨与分析，希望能为大家更好地认识并应用思维导图提供一定的依据和参考。
一、对思维导图的基本认识
提及思维导图，我们通常认为它就是一种有助于记忆、学习和思考的思维地图。通过思维导图，可以有效扩散大脑思维，因此思维导图已经被越来越为广泛地应用在课堂教学中，并取得了良好的效果。
二、关于思维导图在地理教学中的应用的探讨和分析
思维导图的确可以应用在高中地理教学中，但是要想真正发挥其应有的积极效果，笔者认为可以从以下几个方面着手实践:
1．思维导图的具体应用一定要立足教材，充分考虑教材的适用性和学生的实际接受程度。归根结底，思维导图就是一个归纳的过程，只不过这种归纳是由难至易的，因此教师在实际应用思维导图的时候，一定要注意教材的内容是否宜于引用思维导图，否则不仅达不到预期的教学目的，甚至还会影响到教学的质量和效率。以高一地理教材中地球运动、大气运动和气候类型、气候变化等教学为例，这些内容对学生的思维能力有着极高的要求，对于高一的学生而言，学习起来有极大的困难。基于内容的实际特点，笔者认为教师可以在实际教学的过程中，大胆尝试思维导图。但是，对于像“太阳辐射对地球的影响”这样非常简单的内容，往往是不需要应用思维导图的。为此，教师也要不断加强学习，提升自身的综合素养，立足实际的教学内容，准确判断是否需要应用思维导图以及思维导图的难易程度等。
2．思维导图可以应用在不同的教学环节。应用一:新课的导入在学习新课的时候，教师可以结合课程的实际内容，将相应的关键词摘要和学生可能存在的疑问作为思维导图中的主要枝干提炼出来，然后逐步扩展开来。这样既可以检查学生的预习程度，同时也可以有效探寻学生对这部分教学内容最为感兴趣的知识点是哪些，便于教师有侧重点地展开教学。应用二:课堂教学中的导入众所周知，在实际的课堂教学中，学生往往都有这样的一个习惯:将教师的板书内容做笔记。大量的文字让学生顾此失彼，甚至是只顾做笔记，而忘了去听教师讲课。如果教师能够结合教材的实际内容，以思维导图的形式呈现内容，不仅可以大大缩短学生做笔记的时间，还有助于学生的自主探究。应用三:思维导图有助于加深学生的记忆记忆是一个不断加深的过程，大量的实验结果显示，个体很难在较短的时间内将所有的知识点完全记住，而且大脑的记忆是一个循环往复的过程，即记忆———遗忘———再记忆———再遗忘这样一个周而复始的过程。在传统的高中地理课堂教学中，学生似乎就是记忆的容器，教师往往都是采用“填鸭式”的`方法，恨不得在短短的课堂45分钟将所有的知识点都导入所谓的记忆容器中去。然而，这种方法的效果并不理想，学生的遗忘程度也非常高。但如果能采用思维导图的话，结果就不一样了。首先，支架式的图形本身就可以让学生更加快捷地找到知识点之间的内在联系，进而采用自己的方法去理解、去记忆。其次，思维导图所展示的不仅仅是一些简单的信息，更是一个完整的、系统的知识体系，学生虽然可能会花费一定的时间去理解、去思考，但是一旦完成，就很难遗忘了。所以，思维导图有助于加深学生的记忆，进而为全面提升地理学习的质量打下坚实的基础。
3．教师要引导学生尽快建立自己的思维导图。随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，学生已然成为学习活动的主体，但是教师的主导地位也是不容忽视的。为此，在高中地理的实际教学过程中，教师一定要注意加强对学生的引导，让学生充分发挥学习的积极性、主动性以及创造性，尝试建立自己的思维导图。当然，教师需要注意的是，思维导图的建立并非一朝一夕就可以实现，而是一个循序渐进的过程。在最初的起始阶段，教师可以采用小组讨论的方式来进行，比如在进行“气候变化”这部分内容的教学时候，教师可以稍微给出一些提示，如气候为什么变化，怎么变化，影响因素等几个关键词，然后让学生分组讨论建立思维导图。值得注意的是，讨论后的思维导图不一定是合理的，更不可能是完全准确的，所以教师要注意加强引导，让学生自己找出思维导图中欠合理之处，进而做出修改。等到学生逐渐熟悉了思维导图的建立过程之后，可以让学生独自去尝试建立思维导图。
三、结语
思维导图较传统的教学方法，固然有着不可比拟的优势，但也并非是完美的，因此教师要立足教材，充分考虑到学生之间的个体差异，进而有选择性地应用思维导图，真正将其积极效用充分发挥出来。
参考文献
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［2］梁晓康，廖锐星，杨美珠，周合兵，莫海洪．思维导图在高一化学教学中的应用研究———以人教版《地理1(必修)》第一章为例［J］．地理教育，(08)．
［3］陈小梅．思维导图在高中地理复习中的应用研究［J］．现代教育技术，(S1)．
篇4：思维导图在信息技术教学中的应用与思考
思维导图在信息技术教学中的应用与思考
思维导图创立于上世纪70年代,在国外已经应用了几十年.对教学诸多环节的优化和学生学习效率起到极大的提高作用.信息技术是中学一门年轻的学科,它跟踪高科技的发展,联系学生的生活实际,对其他传统的.教学方式起到了巨大的变革.本文就思维导图应用于信息技术学科教学过程作初步的探讨.
作 者：周太彪 作者单位：江苏省海安高级中学,226600 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：篇5：高中地理教学思维导图的应用论文
摘要：新时期，思维导图越来越多的被应用于教育教学中，对培养学生发散性思维能力有较大的促进作用。高中地理教学中思维导图的应用，将枯燥难懂的地理学科知识形象化，有效激发了学生对地理学科的学习兴趣和热情，同时对学生的地理学科思维能力有较大的提升，使学生能够独立解决学习中的难题，最大程度提高了高中地理教学质量和效率。本文主要是对思维导图以及高中地理教学中思维导图应用的意义和原则进行了分析，并结合教学实践，对高中地理教学中思维导图的具体应用进行了分析，总结了高中地理教学中思维导图应用的建议。
关键词：地理教学；思维导图；意义；应用
前言：
高中地理是高中教育教学中的重要组成部分，其教学内容具有知识结构复杂、知识点理论性强的特点，一直以来都是学生学习的难点学科。传统的高中地理教学方式不能有效解决教学难题，学生在学习过程中感到困难和迷惑，很难实现教学目标。思维导图是科学技术快速发展的产物，作为一种新型的教学方法在高中地理教学中应用，不仅能够有效提高地理教学质量和效率，而且能够让学生对地理学科产生较大的学习兴趣，提高了学生的地理思维创新能力，从而推动了地理教学目标的实现。
1．思维导图概述
1.1思维导图定义
思维导图是一种新型的思维工具，能够通过思维形象化的方法，将发散性思维通过有效图形表现出来，虽然结构比较简单，但其有效性是不能忽略的。思维导图在应用过程中是以图文并重的形式表现出来，能够将相关主题的图片、文字以及颜色等建立成一个完整的记忆链接。思维导图能够充分利用人体的脑部机能，通过利用记忆、阅读、思维的规律，将人类大脑的潜能进行开发。此外，思维导图又被称为脑图、心智地图等，是一种图像式思维工具[1]。
1.2思维导图发展
思维导图的概念是在二十世纪六十年代初期，由英国学者东尼博赞提出的。该学者认为思维导图是人类方身形思维的表达，是人类思维的自然功能，它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主体的主干作为分支从中央图形向四周放射。思维导图概念的提出，在学术界引起了较大的关注，后来经过不断的改进和完善，形成了新型思维工具，并在各个领域得到了广发的应用。
1.3思维导图的特点
思维导图的特点主要包括以下几点：（1）重点突出，结构清晰。思维导图在应用过程中，能够将应用对象的重点明显表现出来，将复杂的主题结构通过思维形象化清晰呈现出来。（2）模拟人脑，创新思想。思维导图能够对人脑的神经元分布结构进行模拟，通过模拟让人们对固有的思想进行创新，产生新的想法。（3）思维形象化。思维导图能够将人们看不见、摸不着的想法进行形象化显现，将所要表达的思维进行简单化处理，能够有效促进人们之间的思维交流。
篇6：高中地理教学思维导图的应用论文
2.1高中地理教学中思维导图应用的意义
高中地理教学中思维导图应用，地理教师通过对教学内容的整体分析，将具有复杂、抽象特点的地理教学内容以图形、符号的形式形象、直观的展现在学生面前。高中地理教学中思维导图应用的意义主要表现在两个方面：（1）有助于培养学生自主学习能力。高中地理教学中思维导图的应用，可以将地理知识中的文字概念、地理图形以及地理脉络进行有效串联，形成系统且具有趣味的图形，简化了地理教学内容，学生可以通过图形的绘制，轻松掌握地理知识。应用思维导图进行高中地理教学，学生可以自行掌握地理知识，对提高学生自主学习能力有较大的帮助。（2）有助于培养学生创造性思维能力。传统的高中地理教学采用的被动式、板书式教学方式，在很大程度上限制了学生思维能力的提升。思维导图在高中地理教学中的应用，打破了传统教学模式，学生在学习过程中能够充分发挥自身的想象力和创造力，根据自己的喜好进行地理知识的学习，不仅提高了学生地理学科的学习兴趣，而且提高学生创造性思维能力[2]。
2.2高中地理教学思维导图应用的原则
高中地理教学思维导图应用必须遵循一定的原则，才能充分发挥出思维导图的实际作用，没有根据、没有条理的应用，只会起反作用。高中地理教学思维导图应用的原则主要表现在三个方面：（1）学生主体原则。新课程改革对高中地理教学提出了新的要求，在教学过程中要以徐学生为主体，以培养学生综合能力作为教学目标。传统的高中地理教学中是以教师为主体，教师作为教学的领导者，学生只能被动接受教学内容，限制了学生综合能力的提升。因此，高中地理教学中思维导图的应用，教师要将学生作为教学主体，注重学生综合能力的培养，提高学生的教学主体地位意识。此外，在应用思维导图时要根据学生的实际发展状况，制定科学、合理的教学方法，提高地理教学的有效性。（2）教材中心原则。高中地理教学中思维导图的应用要以教材内容为中心，教师在进行思维导图教学内容编排时，要根据教材内容进行。高中地理教学中思维导图的应用目的是为了提高地理教学质量和效率，让地理教学内容能够得到有效的传达。因此，高中地理教学中思维导图的应用，要遵循教材中心原则，根据学生的个性发展需求对教材内容进行合理的编排，最终实现提高教学质量和效率的教学目的。（3）开放性原则。高中地理教学中思维导图的应用对培养学生的创造性思维能力有较大的帮助，这是思维导图的特点决定的。因此，高中地理教学中思维导图的应用要遵循开放性原则，要充分利用思维导图的特点，提高学生的创造性和发散性思维能力[3]。
篇7：高中地理教学思维导图的应用论文
高中地理教学中思维导图的应用主要包括课前预习、课堂教学以及课后练习三个方面。以下是对思维导图在高中地理教学中的具体应用分析。
3.1高中地理课前预习中思维导图的应用
高中地理课前预习学生掌握地理知识以及提高学习效率的基础，良好的课前预习能够让学生的学习效率事半功倍。高中地理课前预习中思维导图的应用，有助于学生对教师要讲授的地理知识重点、难点进行提前的了解，为课堂学习奠定良好的基础。学生在课前预习中通过思维导图的应用，对于简单的地理知识点能够自行掌握，对于教材中的重点、难点问题，也能有自身的见解。通过这样的方式，学生在课前预习中能够增加对地理学科的学习兴趣，对提高学生的自主学习能力有较大的促进作用。比如，在进行“森林的开发与保护—以亚马孙热带雨林为例”这一节高中地理教学内容的学习时，需要学生掌握的是森林开发的现状、保护森林的意义以及亚马孙热带雨林森林开发和保护的现状等知识点。学生在进行课前预习时应用思维导图，能够有效加深对这些教学内容的理解，对教学内容的结构进行整理，有助于学生在课堂学习过程中的进一步理解和掌握[4]。
3.2高中地理课堂教学中思维导图的应用
传统的高中地理课堂教学要在有限的时间内将内容复杂、理论性强的地理知识点进行讲授，教师和学生都面临着巨大的压力。很多地理教师为了完成教学任务，在进行课堂教学时一味的讲，对学生的掌握程度重视不足；学生在这样的教学模式下，很容易出现思维混乱，为了学习而学习，对知识点理解不够，学习效率极低。思维导图在高中地理课堂教学中的应用，能够有效解决传统地理教学中的难题。教师在进行课堂教学时，学生在教师的指导下进行教学内容的思维导图绘制，能够有效帮助学生理清教学内容的脉络，不仅能够提高学生学习注意力，避免思维混论，而且对学生的发散性思维能力的开拓以及学习效率有较大的提升。学会在课前预习中已经应用思维导图对教学内容有了初步的了解，教师只需要根据学生的整体预习情况，对教学内容中的重点和难点进行补充即可，对教学效率的提升有较大的帮助。比如，高中地理教师在进行“荒漠化的防治—以我国西北地区为例”这一节教学内容课堂教学时，学生已经在课前预习中对我国西北地区荒漠化的'现状、原因、防治等知识点进行了初步了解。教师在课堂教学中应用思维导图，将学生预习过程中的难点和重点制作成思维导图的形式，有针对的对学生进行讲解，然后让学生通过思维导图进行探讨，就能有效掌握这一节的重点和难点问题。通过这样的教学方法，学生能够在绘制思维导图的过程中，加深对地理知识的理解，锻炼自身的独立思考能力，提高学生创造性思维能力[5]。
3.3高中地理课后练习中思维导图的应用
高中地理课后练习是对地理知识点的再次理解和巩固，对学生掌握地理知识点有较大的帮助。在传统的地理教学中，课后练习是教师以课后作业的形式督促学生强化对知识点的理解和掌握，学生在这个过程中是处于被动练习状态，很难发挥太大作用。将思维导图应用到高中地理课后练习中，学生通过对地理知识点的再次绘制思维导图，进一步加深了学生对知识点的理解，使知识点形成了一个系统的结构图，对提高学生地理成绩和思维能力有较大的帮助。比如，学生在完成高中地理必修一第一章内容“行星地球”的学习时，教师可以让学生对这一章教学内容进行课后练习，学生通过绘制思维导图，将宇宙中的地球、地球运动以及地球圈层结构等内容进行有效的链接绘制，形成一个系统地球脉络，不仅可以加深学生对学过的知识点的理解，而且能够提高学生创造性思维能力[6]。
篇8：高中地理教学思维导图的应用论文
高中地理教学中思维导图的应用虽然能够有效提高地理教学的质量和效率，对学生的创造性思维能力提升有较大的帮助，但在实际教学工作中，仍存在较大的局限性，必须采取科学、合理的措施进行解决。高中地理教学中思维导图应用的建议主要包括三个方面：（1）高中地理教学中思维导图的应用，教师要根据学生个性特点、接受能力以及思维能力实际情况，循序渐进的引导学生进行思维导图绘制。主要因为很多高中地理教师在应用思维导图进行教学时，没有对学生的实际情况进行了解和分析，使得思维导图的实际价值没有得到充分的发挥。（2）高中地理教学中思维导图的应用，要根据地理教学内容进行，并不是所有的地理教学内容都适合思维导图的应用，有些教学内容思维导图的应用没有任何效果。因此，高中地理教师要对教学内容进行全面分析，充分发挥出思维导图的实际价值。（3）高中地理教师要提高自身思维导图教学技能水平，思维导图作为新型教学方式，教师只有将自身思维导图教学能力提高，才能更好的发挥出思维导图的真实作用。
5．结束语
综上所述，高中地理教学中思维导图的应用，能够将内容复杂、理论性强的地理知识点通过思维导图直观、系统的呈现在学生面前，对提高学生学习能力以及创造性思维能力有较大的帮助。
参考文献
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[6]温海涌.高中地理教学中思维导图的应用探讨[J].教育科学：全文版：00182-00182.
篇9：思维导图在初中化学教学中的应用论文
思维导图在初中化学教学中的应用论文
一、思维导图作为化学学习工具的应用
思维导图作为学习工具是促进学生发生联想的工具、进行理解的工具、帮助记忆的工具、知识建构的工具、帮助进行问题解决表征和确定问题解决策略的工具．在化学教学中，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记忆．“百闻不如一见”也是这个意思．“千言万语不及一张图”．心理学研究结果表明，零碎的知识难以记忆，而结构型的知识记忆牢固．思维导图将所学内容用图表加以重新编排、整理，不仅促进了记忆，而且其生动、直观的图示表示方式，能激发学习者记忆的兴趣，激发学习者的学习、生活经验，协同视觉、听觉和其他感官功能，让学习者协同使用自己的左右脑轻松加以记忆．
二、思维导图作为化学教学工具的应用
1．帮助进行系统化的'教学设计
思维导图可用于系统化的化学教学设计．通过制作教学设计思维导图，教师可使自己的思维充分发散，并在思维导图中将各个教学的活动与学生分析、教学目标的相关节点用连线联系起来，构建起教学设计各因素之间的联系，将知识技能目标和情感、态度价值观目标进行整体构思和分解．在思维导图中，教师可以呈现自己的思维过程，并在教学过程中按照自己的思维过程进行教学，注重各个环节之间的相互关系，从而达成教学目标，同时对教学过程中的生成环节也能掌控自如．
2．帮助学生进行知识建构的工具
认知心理学家认为，有意义的学习是符合所代表的新知识与学习者认知结构里已有的概念建立关联而产生的，教学就是帮助学习者将新的概念纳入原有的认知结构中，并加以“综合贯通”．在学习新的内容前，辅以适当的引发性材料，如思维导图，发挥先行组织者的作用．实质就是用学习者认知结构中已有的适当的图式同化和顺应新知识，并将其放入原有知识体系的适当位置上与旧知识建立联系，使原有知识体系进行重新建构，从而完善原有的知识体系．
3．引导学生进行问题解决
思维导图的建立，有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于学习者找到解决问题的关键因素或关键环节．因此，思维导图可作为化学问题教学模式的重要工具．例如，在教学中有如下问题:(1)已知某溶液的溶质的质量分数和溶质的质量，求溶液的质量．(2)已知溶液的体积和密度，求溶液的质量．教师可以首先引导学生建构如下思维导图，然后根据思维导图解决问题:(1)结合图右下侧的支链就可得出．(2)观察图左上侧支链就可得出．此思维导图把抽象的一些化学概念，通过一步步发散、联想、类比等连续的思维方法进行整合，逐渐理清了各种概念之间的关系，并且最终落实到化学问题的解决中，实现了知识的可视化．
三、思维导图在诊断学生化学学习中的应用
思维导图可以激发人的丰富的联想力，它能将个体的许多思维方式表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等．大脑的信息加工方式就是树状发散式的，这与思维导图树状发散结构的表现形式一致．利用思维导图，可以将发散式思考具体化．同时，思维导图借助文字、图象、色彩和线条等，组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来，这样实现了隐性知识的可视化、显性化．从学生的思维导图中，教师能发现学生在概念的辨别、理解、关联上的问题以及知识体系的完整性，比较不同学生思考的发散性，能捕捉到学生思维过程中的细节．思维导图的表征，体现了出学生个体的差异性，体现学生的个人学习风格，有助于教师的因材施教．
总之，思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的．教师要引导学生逐步养成这样的思维方式．除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，从而将这种思维方式应用到生活的各个方面．
篇10：思维导图在商业上有什么应用
摘要：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
众所周知，我们都知道，思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维地图，利于人脑的扩散思维的展开，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增进阅读速度、记忆力、组织力与创造力!但很少人了解《思维导图》被誉为“开启大脑的瑞士军刀”，畅销全球30多年，影响全球2.5亿人的学习、工作、生活，世界500强企业主管极力推荐并使用的世界级思维训练工具。
使用过思维导图的伙伴都会发现思维导图是快速提升工作效率的绝佳思考工具，随时随地都可以获得它的帮助，无论是目标设定、时间管理、资源分配、创新思考、会议报告，还是人生规划，您都可以运用思维导图在一张纸上把它完整、清晰地展示出来。在任何关键时刻，即使是再错综复杂的事情，思维导图都可以给您最有持!接下来，跟大家看一下，思维导图在商业上的应用：
节省人力财力——波音公司设计波音747飞机通常要花费6年的时间，但是通过使用思维导图，只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，波音公司为此每年最少节省了1100万美金。
处理应急事件—— “9?6?111”事件后，在突发事件的面前，康?6?1爱迪生电力公司管理人员临危不惧，利用思维导图做筹划，48小时内就恢复了曼哈顿地区的电力供应。
促进企业创新——英国Channel 4 电视台通过接受思维导图培训，他们在2天内创造的新点子比过去6个月里想出的还要多。
亲爱的伙伴，来一起听听学习过的人是怎么说的?
荷兰阿尔法公司的总裁说：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
美国福陆公司的总裁说：思维导图在帮助我们打开思路上的作用是惊人的;我们使用思维导图来安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。
世界首富比尔盖茨也是思维导图的爱好者，他说思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新!早在他写的《未来之路》里就明确指出：“未来的资讯开放之路，将会由了解思维导图和脑力开发的人来引导”，“智能机器人和思维导图将会是下一舞台我们获取信息的主要方法”。
四川的学员张兴梅说：思维导图让我创造了一个奇迹，仅用一个月时间学习和复习，居然顺利通过会计从业证考试，并上了红榜，因为我平时都没有花时间学习，居然成了第一名!我现在不论是做工作计划、工作总结，还是做学习笔记都是使用思维导图，可以说，思维导图已经成为了我生活中的一部分。我现在看书时都会把书变成一张思维导图，这样就可以把整本书的内容全装进我的脑袋。不仅提升了阅读速度，而且还提升了我的记忆力。
黑龙江的学员高云峰说：思维导图开拓了我的思维，让我产生了非常多的赚钱方法，我现在几乎每天都要用到思维导图来做事情，比如公司发展远景，规划一个网站，推广一个网站等等，可以说思维导图已经改变了我的生活!应该说思维导图给我带来的价值至少在一百万以上，如果不是因为学习了她，我现在不会这么成功。
西安的学员李宗俊说：之前的我是一个无梦想、缺乏自信的人，记忆力也特别的差，学完思维导图一个月后我的记忆能力提高了20倍以上，5分钟熟记三十六计，就连圆周率后300位数字也倒背如流，我试着背“般若心经”“虚空藏咒”…连这最难记忆的也快速记忆了，太神奇了，掌握思维导图就可以灵活的运用我们的大脑。
北京的学员李阳说：有一次我们给一个企业做安全培训，结果我经理用3个小时讲解了他精心准备了3天的PTT课件，学员听完后云里雾里的，非常不满意。于是我用5分钟画了一张思维导图，并且用30分钟讲解完后，大家都沸腾了，其实我讲的和我经理讲的一样，但更有条理性易于理解，这就是思维导图的神奇之处。
安徽的学员杨卫说：在参加我们的课程之前，我经营一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放弃的，但在学习完思维导图后开启了思维，将豆芽作坊转型为绿色有机食品公司，产品也由单一的豆芽变成了以豆制品为主的绿色食品公司，从豆芽生产商变成了食品贸易商，把豆芽变成赠品，打败所有同行对手，业绩倍增300多倍。
相信看了以上的介绍，一定感觉很震撼吧，从来没有想到思维导图原来还有这么大的作用，哈哈，有这样的反应也很正常，因为我第一次也是如此!
篇11：计算机应用的思维导图论文
计算机应用的思维导图论文
当前，中职学校《计算机应用基础》课程存在的教、学、评等诸多问题。本文试图通过分析在中职《计算机应用基础》课教学中如何有效的利用思维导图，从而提高计算机应用基础课的教学质量 。
引入思维导图改进中职计算机教学，不断探索思维导图在中职《计算机应用基础》教学中的运用，有利于提高计算机应用基础课的教学质量。所谓思维导图又叫心智图，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是指通过图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，为学习者的阅读、复习、笔记和备考等提供更好地知识信息支撑，其实质是一种组织性思维工具与笔记方法，是表达放射性思维的有效图形思维工具。
思维导图已经成为一种重要的认知策略与技术，在计算机应用基础课教学中发挥了重要的作用。那么，如何更好地运用思维导图为中职学校《计算机应用基础》教学服务呢，下面结合本人多年来的教学实践抒一己之见以期能抛专引玉。
1 运用思维导图呈现教学资源，实现知识建构
计算机知识更新换代很快，而我们中职用的课本知识往往赶不上变化，课本上的知识较陈旧不能完全适用于现代的课堂教学，而我们处于网络信息时代，为们提供了多样化的教学资源，教师必需将将众多的资源整合成一个有效的体系，有条理化地呈现给学生。
PPT是我们经常用的教学工具，但个人认为PPT还是较偏重线性思维，不利于学生把知识作为一个整体来消化、理解，学生往往需要花很多时间阅读多余的词语，才能够接触到问题的核心，况且PPT在呈现知识结构方面也存在一定局限性，无法自由拓展延伸。
思维导图软件MindManager是一个典型的资源组织工具，它支持图标的插入、超链接，可以将教学的知识框架清晰地呈现出来，让学生对即将要学习的内容有一个初步的直观认识，在生动呈现知识点之间联系的同时，能将各类资源(如有关的图片、文本、音频、视频、动画素材)有效地归并到一起，它弥补了知识呈现零散化的缺陷，只需点击任一概念，即可呈现相应的内容。
2 运用思维导图实现知识建构，提高教学效率
由于《算机应用基础课程》是以基础知识为主，其中很多章节识记的知识较多，传统的教学方法就是老师在讲台上讲授，学生在下面忙于记笔记，也没听清老师讲授些什么，影响学生们吸收、消化，造成事倍功半的低效课堂。而利用思维导图，首先我要求学生在课前把上课所要学的知识用白纸画出思维导图，结果显示：
这幅思维导图既包含了学生已有的旧知识，又包含了在预习过程中学到的新知识。通过观察这幅思维导图，我们会吃惊地发现，原来学生对于这一章节已经掌握的知识比我们预想的多很多，而且无形当中担高了学生总结和归纳的能力;进而间接改善学生的学习习惯。
教师可以利用思维导图把需要讲授的知识点标注才图中，通过这一张全面的、具体的包括了教学目标和教学过程的图表可以摆脱传统章回式的教案首页，在教学过程根所学生对知识的掌握情况和课堂反馈，可以参照教学设计的思维脉络，能及时调整授课节奏，便于教师把控课堂，担高教与学的效率。
3 运用思维导图优化项目教学，培养学生创新思维能力
项目教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的'收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，特别适用于《计算机应用基础》这类操作性较强的课堂。
例如，在项目教学法的其中一个环节：学生制定项目工作计划，主要是确定工作步骤和程序。当要求学生制定计划时，老师应引导学生利用思维导图把自已的想法先写出来，再标出想法的先后顺序，这样就拟出一个清楚美观具体的计划。
运用思维导图可以让学生围绕主题进行思考，不至于迷失方向，完成设计后就可以轻易地组织和报告的编写。至于其它的环节：
项目任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈、展示成果等环节。学生也都可以在老师引导下通过制作个人思维导图打开思路，然后再在自由愉快、畅所欲言的气氛中自由交换想法，以此激发小组内其他成员的创意与灵感，同时小组内所有成员都要把发言者的创新想法加入到自己的思维导图中，不断扩展并改进彼此的思维导图，从而形成一幅集百家所长的集体思维导图。
每一幅集体思维导图就是一个达成共识的小组决策，在实施过程中只需按照这个决策来执行便可事半功倍，如遇到不可预测的困难时，可以通过再次讨论制作集体思维导图来解决。
在《计算机应用基础》课堂的项目教学活动中引入集体思维导图的制作，不仅可以照顾到计算机基础和能力较差的学生，发挥小组团队合作精神，而且可以促使学生自发开展头脑风暴式的小组讨论，训练和提高创新思维能力。
4 运用思维导图凸现思维过程，帮助学生记忆。
思维导图具有重点突出、层次分明、清晰明白、激发联想的特点，其特有的图形化比文字材料更容易在大脑中长久保持，凸现思维过程，对强化记忆效果更好，更适用于复习备考。
例如：在一次计算机班的学生在准备参加技能考证时，由时间紧任务重，而其中基础知识部分，知识点多而杂，大部分识记的较多，于是我就利用思维导图，把这部分学生见了就头痛的基础识，整理成结构清晰，一目了然，内容紧凑而又丰富多彩的几张纸，学生大较短的时间内就能很快的浏览完毕，再也不用去翻阅厚厚的书本，大大的节约学生的复习时间，并且有利于学生长期记忆的形成，更加牢固地掌握知识。
从而也提高了取证率。这说明思维导图应用于《中职计算机应用基础》课堂教学，是顺应其学科特点要求，符合计算机教学规律的。
教学实践证明，思维导图可将思维可视化、知识结构化，利用思维导图改进中职《计算机应用基础》课堂教学是可以取得一定成效的，但思维导图的教学应用还有很多，需要广大中职《计算机应用基础》教师不断探索和推广，才能不断提高中职《计算机应用基础》课堂教学的实效性。
篇12：思维导图在电工技术的应用论文
【摘要】作为一种新兴的思维工具和学习方法，思维导图具有层次鲜明、条理清楚、形式多样等基本特点和优势，在教育教学的各个阶段都得到了广泛认可，产生了积极的影响。在电工技术课程中应用思维导图展开教学能够有效激发学生的学习兴趣和个人潜能，显著提升课堂效率和教学质量。
【关键词】思维导图；电工技术；课堂教学
电工技术是面向工科非电类专业开设的一门关于电工技术理论与应用的专业技术基础课程。在教学过程中，为了提高课堂效率，教师通常会利用多媒体课件展开教学。但实际上，很多教师容易照“屏”宣科，仍然采用以讲授式为主的教学方法，所讲内容多、速度快。学生在学习过程中习惯于机械化做笔记，死板地记录一些概念及知识点，既浪费了大量的听讲时间，又不易理解重点。因此，在教学过程中可以引入思维导图教学法，在结合多媒体教学优势的同时，充分对学生视觉感官进行刺激，从而带动学生主动参与到教学过程中来，真正让学生理解、吃透所讲知识点。
1思维导图概述
1.1思维导图的原理
思维导图最先是由英国的托尼布赞博士提出，是一种有效的用于表达发散性思维的图形思维工具［1-3］。与传统线性思考方式不同，思维导图强调的是关键词之间的逻辑关系以及层次关系，运用图文并重的技巧，利用颜色、图形等形式来增强记忆，能够把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主体关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。
1.2思维导图的创作方法
思维导图创作过程分为以下几个步骤。（1）确定中心主题。（2）从中心主题出发，放射性地引申出一系列一级分支，用词组或者简洁的语言对主题进行概括、总结或者扩展，尽可能多地得到与中心主题相关的内容。（3）分别对每一个一级分支关键词进行放射延伸，进一步得到二级分支、三级分支等等，以此层层扩展，形成完整的思维导图。（4）对思维导图进行修改完善，使之内容充实、逻辑通顺、条理清楚。其中思维导图中同一级的结点数目表示思维的广度，而分支的长度表示思维的深度。而且离中心主题越近，其内容包容度越高。绘制思维导图既要尽可能多地扩展思维的广度，又要尽可能地挖掘思维的深度，其创作的过程就是放射性思维具体化的过程，其模型如图1所示。
篇13：思维导图在电工技术的应用论文
2.1整体把握课程内容
电工技术课程主要由直流电路分析、动态电路分析、交流电路分析等与电路相关的基础知识和磁路基本分析、常用电气设备等与电气相关的基础知识构成的，其内容丰富、涉及面广，但知识点零碎分散。如果用传统的线性教学方法按照课程标准依次对各章节的内容进行教学，学生在学习过程中容易用孤立的眼光来看问题，只重视章节重点，而忽略了课程整体和全面的重要性。通过绘制该课程整体脉络的思维导图（图2），能够帮助学生很好地把握课程的精髓，建立起知识层面的直观认识，从而便于学生建立各章节知识点之间的联系，将课程内容统一成一个有机的整体，进而能够对电工技术这门课程有一个全面的认识。
2.2激发学生学习兴趣
在电工技术课程教学过程中，学生普遍反映所学内容繁杂、知识零散、记忆难度高，因此学习积极性比较低，缺乏学习兴趣。思维导图是一种高效的可视化思维工具，不仅能够帮助学生弄清楚电工技术中各知识点的区别和联系，而且能够吸引学生注意力，引导学生主动思考、发挥想象力。以第一章第一节电路的作用与组成部分为例，为了吸引学生的注意力，培养学生学习电工技术的兴趣，教师先带领学生以“电路”为中心主题词，积极去引导学生自主构建与电路相关知识点的思维导图，让学生真正成为学习的主体。引导学生在初高中所学物理知识的基础上，将已知领域的知识相互联系起来，不断鼓励学生自主学习、扩宽其知识面，协助学生一起修改和完善思维导图，让学习变得生动而有趣。图3是学生关于第一章第一节知识点所绘制的思维导图。
2.3提高课程教学质量
2.3.1讲清楚、听明白一堂高质量的课堂教学要求教师要讲得清楚，学生能听得明白。对教师而言，教师要讲得清楚，就必须对所讲课程有一个系统的认识，对所讲内容有一个整体的把握，在章节与章节教学活动之间做到形散而神不散。通过应用思维导图进行备课，可以有效对课程内容进行组织和提炼，并将其与实际生产应用相结合，进一步把握知识体系框架与结构，从而可以促进教师教学的针对性和科学性，使其思路清晰、条理清楚、言简意赅。对学生而言，学生在课堂上如果听不明白教师所讲的内容，教学效果则无从谈起。相关研究表明，学生的注意力并不是一成不变的，其学习效率通常在一节课开始阶段和临终阶段处于最高状态，而中间阶段注意力容易分散。因此，在课堂开始阶段利用思维导图导入新课程，将枯燥的知识转化为形象的图标，可以有效激发学生的学习兴趣；在课程结束前利用思维导图进行本节课总结，更有利于学生对本节课所学的内容有一个总体把握，通过运用联想记忆法，将原本课本中比较零散的知识找到共通点来有机串联到一起，从而形成本节课的知识全景图。通过对整体框图的进一步讲解与分析，让学生真正去理解和掌握教学的重难点。2.3.2会做笔记、做好笔记电工技术课程具有内容多、课时少的特点，根据以往的教学经验，采用传统的线性思维方法记笔记往往只能讲课件中的标题以及板书的部分内容，学习效果并不理想。记录笔记的目的在于能够对所学知识进行整理，使知识逻辑化、系统化，笔记不仅是要记录课堂的重难点，更要对知识进行梳理，以便于理解记忆和课后复习［4］。因此，在课堂上学生如果能够灵活运用思维导图，将笔记做成线条、符号、关键词、颜色等元素构成图的形式，就可以把枯燥的教学内容形象化、系统化，尤其是颜色和形状的视觉刺激，更容易加深印象［4］。这就要求学生能够根据教师所讲内容，将其关键词及时写在笔记本上，并随时准备对关键词所涉及到的知识进行补充，通过不同颜色的笔对不同的知识点进行区分。在运用思维导图学习的过程中，教师也要主动带领大家一起动手画，给学生足够的思考时间，特别是在课程即将结束时，要帮助学生梳理本节课的`主要内容，将所绘制的思维导图初稿修改完善，形成一个层次分明、逻辑通顺的思维导图，以便于学生有的放矢，提高复习效率。2.3.3全面提高复习效率电工技术课程的复习不能单纯依靠死记硬背来解决问题，需要理清思路从本质上理解掌握。以思维导图为基础来复习电工技术，则会在很大程度上提升复习效率。在阶段复习的过程中，学生通过对每一节课堂笔记所整理出来的思维导图进行分类汇总，能够在第一时间抓到复习的关键点，并以关键点为中心进行层层扩展，不断地补充新的想法和灵感，从而绘制出每一章节的思维导图，并对本章节进行及时总结和复习。在教师的协助下，学生不断去修改完善所绘制的思维导图，使每个阶段复习的过程变得丰富而有趣。在后期总复习阶段，学生要在各章节思维导图的基础上，重新构建一个系统化的思维导图。在绘制整体思维导图的过程中，要让学生有意识地突出重点和难点，找到各个章节之间的区别和联系，然后将其有机融合到一张思维导图当中去。利用思维导图来组织复习是一个灵活学习的过程，也是个不断修改和完善的过程，而这个不断修改和完善步骤也是对知识进一步理解和消化吸收的过程。通过不断优化思维导图，才能使学生像庖丁解牛般将书本知识吃透，以达到复习的目的。
2.4提升学生综合素质
运用思维导图开展学习活动是一种全新的学习方法，它不仅要求学生真正理解掌握课程的主要内容，而且还需要学生具备灵活运用联想思维、发散思维、创新思维等多种思维方式解决问题的能力。绘制一副精美而实用的思维导图，需要学生在吃透课本内容的基础上，将所学知识融会贯通，能够对其进行概括总结，从而形成一条逻辑通顺的主线，并充分发挥自己的联想和想象能力去丰富框架内容。为了提高效率和促进学生之间的团结协作能力，通常会以小组为单位绘制每一章节和全课程内容的思维导图。在这个过程中，学生之间共同讨论、相互解答，既有利于进一步加深对知识的理解，更重要的是能够锻炼学生的口语表达能力、人际交往能力，养成勤于动手、善于动脑的好习惯，是全面提升综合素质的有效途径。
3结语
电工技术课程具有内容丰富、知识零散等特点。运用思维导图开展电工技术课程教学活动，凭借思维导图，使其思维过程通过图形符号的形式表现出来，将原本零散复杂的知识点简化成层次清晰、逻辑通顺、通俗易懂的图形形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够显著提升教学质量，让学生快速而有效地理解吃透知识点，在知识分析、掌握与拓展等方面都能够产生事半功倍的效果，并且能够有效培养学生的发散思维和提升其创新能力，从而达到提升教学质量、培养高素质人才的教学目的。
［参考文献］
［1］博赞.思维导图［M］.晓榭，译.北京:中信出版社，.
［2］博赞.思维导图:放射性思维［M］.李斯，译.北京:作家出版社，.
［3］博赞.思维导图:大脑使用说明书［M］.张鼎昆，徐克茹.译.北京:外语教学与研究出版社，2005.
［4］任相花，王竹萍，孙晓华，等.基于思维导图的大学多媒体课堂教学改革［J］.科技与管理，，（5）:114-117.
篇14：思维导图化学教学论文
一、思维导图的制作
思维导图可通过电脑软件或手绘法进行设计绘制，为了培养学生的动手能力，提高学生对于课堂所学化学知识的理解，笔者建立学生应以手绘法构建思维导图．手绘思维导图方法如下：
（1）主题：主题一般在思维导图的中央部位，其由关键词及图像组成；
（2）次主题：次主题围绕主题展开，以分支形式向外扩散；
（3）分支：分支由图像或线条上的关键词组成；
（4）节点构造：节点构造由分支相互连接所构成．如：电化学教学中．电化学为主题，原电池与电解池为次主题，原电池与电解池的类型及构造为分支，节点构造即为原电池充电、放电与电解池构建之间的关联．
二、思维导图的特点
思维导图具有发散性特点．其以中央图形为主要点，并向外周发散相关的关联点．关键词可构成思维导图的分支，并由分支形式展现出次体的话题．思维导图具有树状发散性特点．思维导图以心理学及教育心理学为理论基础．心理学认为，学生在化学理论知识的学习中，光靠死记硬背是远远不够的．学生应当对具体的事例进行分析，积极主动去思考问题，才能理解化学教学的真谛，才能真正掌握化学知识，才能牢记化学概念．众所周知，化学是一项概念多、复杂性较高的一门课程，既具有实质性，又具有抽象性，因此不少学生对于化学课程的理解并不透彻，导致在化学习题练习中常常出错．因此在化学教学中，教师应当充分利用思维导图这一学习工具，帮助学生提高对于化学知识的理解性，提高学生的学习主动性．
三、思维导图的实际运用在化学教学中，教师通常利用思维导图进行下述教学：
1．进行知识点总结高中化学课程设计的知识点较多，涉及面也较广，因此在学生学习中，难免会遇到一定的小挫折．但在化学教材的编排中，其是将各个章节的知识点进行连接的，每个章节都具有承上启下的作用．通过思维导图对知识点进行总结，可以帮助学生理清学习的思路，帮助学生构建相关的内在知识点网络，梳理各个章节的重点、难点，激发学生的学习兴趣．如在高中化学离子反应及氧化反应章节教学中，不少学生对于离子反应及氧化反应的概念掌握的并不透彻，因此在习题练习中常常出错．而以思维导图对该章知识点进行总结回顾后，教师可以离子反应作为主题，以分解及氧化反应作为次主题，以各个反应的发生条件及步骤作为分支，帮助学生对于离子反应这一章节进行知识梳理，提高学生对于离子反应的理解程度．这一事例充分体现出了思维导图在高中化学教学中的应用，显示了思维导图的教学意义．
2．进行章节知识的预习思维导图除了具有帮助学生进行章节知识回顾的特点外，其还可以帮助学生对书本知识进行预习．在学生能够自我绘制出思维导图后，教师可教导学生如何以思维导图对化学知识进行预习．如对氯的化学性质进行预习时，学生可通过对书本知识上所讲解的.氯气与碱液之间的反应进行掌握：Cl2＋2NaOHNaCl＋NaClO＋H2O，来了解氯的化学性质的基本特点，能够对氯气所参与的化学反应过程进行一定的感知，并在此基础上，开始构建自己对于氯的理解的思维导图．此时，教师应对学生进行一定的指引，帮助学生提高思维导图的完整性，并帮助学生将不同的知识点进行联系与总结，发掘出其共有的特点与联系，理清各个知识点之间的关系．当满足上述特点后，思维导图便会具有一定的完整性、缜密性，可以帮助学生对于未学习的书本知识进行一定的初步掌握．以提高学生的学习效率．
3．提高学生的化学素养在化学学习中有很多学生出现“一说就懂、一做就错”的情况．很多学生认为，自己对某部分的化学知识掌握的很牢固，并且许多化学公式都能铭记于心．然而在化学学习中，学生在进行解答化学习题时，却经常性的出错．此时，教师不应对学生进行责备，我们必须承认，化学学习的知识点较分散，考试中的涉及点也较广，因此，学生在解答化学习题时难免会出现这样那样的错误．教师可通过对学生进行一定的引导，帮助学生绘制出思维导图，让学生对于各个章节的知识点进行一定的联系，寻找出新的解题思路．
四、结束语
思维导图是一种有效的教学工具，尤其在高中化学教学中，可以利用思维导图帮助学生强化化学学习知识点，帮助学生明确学习目的．但在化学教学中，教师应该以循序渐进的方式对学生进行引导，以帮助学生能够在对思维导图进行熟悉、进行应用．总而言之，在高中化学教学过程中应用思维导图，是具有积极的正向作用的，不论是教师还是学生，都可以通过思维导图来巩固自身的化学知识，提高课堂的授课（学习）效率。
篇15：思维导图在教学应用方面的价值
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
另一种说法
1.多提供一种教学工具以供选择，创造新的教学模式。
2.将知识资料个人化提升对学习的拥有感和成就感。
3.帮助实现探究式学习，提倡有意义的学习。
4.多重切入点，拥有多重选择
5.促进互相学习交流使能学生更加于专注学习。
6.可自行调校学习的深浅，设定适合的学习进度。
7.把知识及概念图像化以加强理解及掌握。
8.提供反思学习的空间。
9.促进师生间的双向的交流、学习与合作。()
10.提高教学的质量和效果，特别是在学生的思维方式和对知识的管理组织能力方面。
篇16：思维导图在物理教学中的应用探讨
思维导图在物理教学中的应用探讨
思维导图已经开始被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，特别是一些相关软件的开发和应用，更使这种思想方法深受欢迎，不论是企业还是教育，都在探索它的应用，因此我们将自己在实践中的一些体会写出，恳请指正。1．思维导图简介
思维导图是英国人托尼・巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系（如图1所示）。
思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。⑴它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。⑵能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。⑶激发右脑，因为在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
其实，思维导图不仅可以用于做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有用途。例如讨论问题时，可以由一人担任秘书工作，把整个讨论用思维导图的形式画出来。（如图2所示）
对于每一个新的观点，秘书决定应该加在哪一个分支的下面。每个讨论者都会有一个自己的符号框图（或颜色）。利用这种方法，首先使每个观点都可以在图上根据它的位置而判断出其重要性。其次，大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，可以使参与讨论的人员者把注意力集中在主题上而避免跑题。再者，通过每个人使用不同的符号框图（或颜色）可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言。
目前思维导图已经在企业届有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计！
2.实现思维导图的手段
2.1.纸＋笔
准备：几张白纸和不同颜色笔。
步骤：
⑴是把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。
⑵考虑'次主题'，也就是在上一层主题下的延伸。
⑶在'次主题'后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用'关键字'的方式表达出来，并把它和最相关的'次主题'连接起来。
⑷整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个'次主题'都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。
2.2.计算机
计算机已经在许多方面取代了“纸＋笔”，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比“纸＋笔”工具的优势。现在，制作思维导图的软件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，这些软件互有优缺点，在实际应用中可以根据需要进行选择。图3是利用不同软件制作的本文结构图，从中可以比较出它们的表达方式的特色。这些软件都非常容易掌握，因此不仅是教师可以使用，学生也可以使用，为学生学习又提供了新的工具。
3.应用于物理教学的探索
3.1.组织概念，勾勒知识结构图
概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。在实际操作中，我们有以下一些做法：
教师制作出模版，学生按照模版完成内容。
这种方法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的概念结构。例如：在进行完电场的教学之后，为了使学生能够清晰掌握电场的概念结构，我们利用mindmanager制作了下面的模版，（如图4所示）学生根据模版总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，并在文本输入区将各个概念的具体内容写出来。当然，如果学生有新的想法，可以在模版中进行改进。
这种方式可以促使学生积极动手作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我们特别在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。
学生根据自己的理解制作思维导图作品
由于实现思维导图的软件操作简单，所以学生非常容易掌握。对于有些内容我们会让学生自己动手，根据自己对知识的理解，构造概念图。如图5所示的是学生在学习完磁场一章内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该知识的理解。
实践表明，学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。
3.2.探讨问题，捕捉讨论中的灵感
心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现，所以将讨论中大家的意见和观点及时的记录下来，然后进行必要的整理，一定能够得到一个非常好的思维成果。思维导图和相关的软件在这里能够扮演重要角色了。
教师在集体备课中共同讨论，完成教学设计
备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。现在我们按照思维导图的方法，利用inspiration软件记录备课过程，然后进行必要的整理，就避免了上述情况，图6是在一次集体备课中讨论“库仑定律”的教学时最终绘制的思维导图。
在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理（这在inspiration中做起来非常方便），分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。
学生小组讨论，研究问题。
在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的`现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。在教学中，我们一般是首先筛选探究的问题，有些问题值得讨论，有些讨论的价值不高，在这方面要发挥教师的主导作用，课前进行筛选。在课堂上，学生分小组学习，每个小组至少一台计算机，一个学生作为小组的书记员，记录大家的讨论结果，因为考虑到mindmanager十分便于快速记录，所以我们在这样的课上多使用这个软件。图7就是高三学生在进行“测量电阻”专题复习时一个小组的课堂讨论记录。
在上述讨论中，学生充分利用自己所掌握的知识对“测量电阻”问题从各种情况进行了深入的总结性研究，并且在每个栏目的“记录”中都对该问题进行了详细的说明，还绘制出了电路图。当小组的讨论完成之后，在通过校园局域网将讨论结果公布，交流各个小组的讨论结果，在这个过程中教师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，取得了较好的复习教学效果，特别是从教师的角度来看，真正体会到了“教学相长”的内涵，师生都受益匪浅。
3.3.指导学生，进行研究性学习
研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以思维导图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。思维导图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。如图8所示，是结合高中物理“万有引力定律”开展的WebQuest中思维导图主体图。
学生根据图中的内容，选择学习和探究方式，其中有的部分是必须要学习的，如关于万有引力定律的知识部分，还有一些是学生进行选择的，可以进行课题学习（一般通过讲座、查阅资料的形式），还可以进行探究学习，如万有引力定律的应用部分就是要求学生在学习了基础知识后进行的小课题研究。
具体的操作可以参考“探究物理教学网”（qever.k12.net.cn/，qever.6to23.com/，
qever.teacher.100point.com/）上的详细教学过程。思维导图在其中的起到了指导学生进行学习选择，了解学习进程的导航作用，同时理顺自己所学知识在整个知识结构中的地位等。
4．应用展望
通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用“思维导图”，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。
参考资料：
1.吴栋炯：让你事半功倍的笔记工具－－思维导图
education.online.sh.cn/education/gb/node/edu_url_jykb.htm/
2.动态与创造社区www.mathphysics.org/bbs/
3.笃行论坛doingbbs.126.com/
4.探究物理教学网qever.k12.net.cn/
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