农村小学教育的缺失与思考论文（集锦11篇）由网友“鹏鹏”投稿提供，下面是小编为大家整理后的农村小学教育的缺失与思考论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：农村小学教育的缺失与思考论文
农村小学教育的缺失与思考论文
我国作为农业大国，农村人口的教育问题直接影响了国家的整体素质水平。小学是教育的基础性阶段，农村小学教育需引起社会各界的广泛重视。但是从目前的实际情况来看，农村小学教育中存在很多问题，制约了农村教育的均衡性发展。客观分析了当前农村小学教育的现状，从全局发展角度出发，提出农村小学教育的改革与优化措施。
我国想要实现构建和谐社会的发展目标，必须重视农村教育问题。虽然近年来我国农村小学教育不断改进，并取得了一定成果，但是由于农村地区的信息闭塞、发展缓慢，还是存在很多问题有待解决，这些问题制约了农村的进步和国家的发展，因此多关注农村小学教育工作非常必要。
一、当前农村小学教育中存在的问题
1.学校的教育资源匮乏
随着基础教育课程改革的推进，农村地区的小学教育面临迫切的改革需求，农村地区的优质教学资源匮乏，严重制约了有效教学活动的开展。(1)专门针对小学教育资源建设的政策力度不足，对农村小学的资金投入有限。(2)教育活动的开展，既需要硬件支持，也需要软件设备，但是当前农村地区的软件建设严重不足，微机室的设备落后，没有多媒体教室，学校的体育器材和教学设备匮乏，无法满足学生学习和发展需要。(3)由于经费的限制，再加上信息渠道不顺畅，教师很少开展教研活动，教学方法难以创新。
2.教师的教育水平滞后
师资力量的强弱，在一定程度上决定了教育水平的高低。我国农村地区的条件艰苦，教师工资待遇低，导致师资力量相当薄弱，现有的`教育队伍中，教师的人数明显不足，且教师的平均年龄偏高，教育观念陈旧，知识面狭窄，而受到农村教育的经费限制，无法输送农村教师参加业务培训，优质的教育资源难以流通到农村地区，严重影响教学质量。
3.家长不够重视学校教育
(1)现在农村地区的独生子女越来越多，家长娇惯和溺爱子女的现象屡见不鲜，缺少对子女的正确引导和教育。(2)农村地区的“留守儿童”较多，家长忙于工作，不重视对学校教育的配合，甚至很多家长害怕学校家访，认为“很麻烦”，往往采取简单粗暴的教育方式，对小学生的教育和成长产生不利影响。(3)社会、学校和家长之间的教育沟通较少，教育负担大多集中于学校教育，力量单薄，效果不佳。
二、改革农村小学教育的思考
针对当前农村小学教育活动中存在的问题，必须加强重视，从多方面着手，以先进的教育改变农村地区的落后面貌，推动农村地区的健康发展，具体应做到以下几方面。
1.国家要加大对农村小学教育的扶持力度
实现农村地区小学教育工作的全面发展，离不开政府的财政支持和对农村义务教育的重视，只有将更多的资金投入到农村教育中，才能逐渐改善农村地区的落后条件，为教育活动提供基础保障。(1)政府应意识到发展农村小学教育的重要性，尽量多一些扶持农村教育的政策支持;其次，整合农村小学教育的资源，以优质资源及良好的办学水平，吸引更多优秀教师和学生的加入。(2)改善农村小学的硬件设施与软件设施，如修建操场、建设图书室、引进多媒体设备等，为开展素质教育创设条件。随着教育资源投入力度的加大，教学质量也将稳步提升。
2.关注学生的全面发展
在过去的农村小学教育工作中，过于注重成绩而忽视了学生能力的增长，学生学习的积极性不高，不能适应社会发展中对复合型人才的需求。而在素质教育背景下，应多关注学生的全面发展。例如，教师除了在课堂传授知识以外，还要在课后组织学生开展课外实践活动，挖掘学生的潜力，如召开主题班会、开展辩论赛等，这样既能锻炼学生的沟通交流能力，也能引发学生自主思考、动手实践，并且通过小组合作方式增强学生的团队协作意识。
3.强化农村地区的师资队伍优化建设
从当前农村小学教师队伍的实际情况来看，最突出的问题就是教学方法滞后、综合素质偏低。基于此，可考虑从两个方面解决问题：(1)为教师创设开展教研活动和继续教育的条件，提高农村教师的能力水平。例如，参加教研活动，转变教学观念，尝试运用先进的教学方法，提高教学质量;参加继续教育培训，增强教师的综合素质，旁听优秀教师的公开课，学习现代化的教育技术，以自身进步带动农村小学教育的发展。(2)提高农村小学教师的待遇水平，保障教师队伍的稳定性，教育部门制定更多激励政策和福利政策，鼓励大学毕业生加入农村教育队伍中，为农村教育注入新的活力，优化教师队伍的年龄结构，带动所有教师转变教学观念，自觉应用有效的素质教育方法。
4.加强学校与家长之间的沟通联系
家长在孩子的教育中发挥着重要作用，因此学校要加强与家长的沟通与联系，共同开展教育活动。首先，开办家长学校，由学校统一组织并开展培训，引导家长意识到子女教育的重要性，从家庭层面辅助学校教育活动的开展;其次，设置教师家访制度。教师注重与家长的沟通，定期家访，随时将学生在校表现情况告知家长，了解学生在生活中是否有困难，加强沟通，消除学生在生活和学习中的负面情绪;最后，加大对留守儿童的关注力度。留守儿童是农村地区的弱势群体，教师应多关心这些孩子，避免他们出现心理障碍，定期组织留守儿童参加活动，培养他们健康的心智，让留守儿童快乐成长。
总之，在我国农村地区的小学教育中还存在很多问题，解决这些问题，推动农村地区素质教育发展，任重道远。应坚持“具体问题具体分析”原则，以农村地区实际情况为出发点，从政府投入、教师队伍建设、家校合作等多个角度着手，才能真正帮助农村教育工作走出困境，促进我国农村地区的持久发展。
篇2：对农村语文综合性学习缺失的思考教育论文
对农村语文综合性学习缺失的思考教育论文
摘要：农村学校在开展语文综合性学习方面存在缺失现象。本文通过分析这一现象的原因，采取对策，推动这项学习活动在农村学校大力开展，促进农村学生人文素养的提高。其主要方法就是挖掘农村当地课程资源，结合学生熟悉的生活素材来进行综合性学习。
关键词：农村学校 语文 课程资源 综合性学习
新课程标准与以往语文教学大纲相比，“综合性学习”是最为闪耀的亮点，其目的是“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”但在农村多数学校里，对这一学习活动并未开展或是开展得不够。语文教学大多沿袭传统，学生主动探索、动手实践机会较少，因而语文素养就谈不上有较大幅度的提升。究其原因，笔者认为主要有如下四点：
一是农村语文教师已经习惯于用传统方式向学生进行有关“听、说、读、写”知识点的讲授。要求他们从这种多年以来熟练的教学方式，过渡到推动学生自主、合作、探究式的综合性极强的引导教学方式，还不能很好的适应。教师不能有效地引导学生进行综合性学习，从而激发不起学生的参与兴趣。
二是农村学生已经习惯了以往老师讲，自己听的学习方式，他们很少独立思考和不善于与同学合作交流，也不愿亲自动手去实践。对综合性学习，他们感到很茫然。
三是社会家庭对综合性学习的不了解。如果学生回去做这样的活动，家长或其他人就会说：你把课本上的东西弄懂了吗？书上的就没弄懂，来做这些，不务正业，浪费时间。从而不支持甚至阻挠学生，学生的积极性受到了压制，畏首畏尾的。做的话，家长会骂；不做的话，学习任务又不能完成。
四是农村学校教学条件的限制，绝大多数没有图书馆或是网络，不能为学生查找资料提供便捷条件，致使语文综合性学习不能充分开展或是根本无法开展。比如人教版七年级上册综合性学习活动《探索月球奥秘》、《追寻人类起源》，要顺利开展下去的话，学生得大量占有有关月亮、人类起源的素材，但学生无从查找，对这样的综合性活动，他们兴味索然。
问题找到了，我们就须对症下药，那怎样解决这些问题呢教师在教学活动中起主导作用，就如一辆机动车的发动机。要使车辆能正常运转，发动机的功能性能就得处于最佳状态。要使综合性学习活动能开展起来，教师自身首先得从观念上转变，努力适应新的教学要求，不断自我更新知识，接受新的挑战。另外，笔者也希望上级教育主管部门在教师继续教育学习培训中，也应从综合性学习理论等专业性知识方面对教师进行指导，甚至还可以请在这方面开展得好的教师交流经验。
教师转变了，就会去找适应学生综合性学习的方法，根本的一点就是要从学生的实际出发，因材施教，激发他们学习语文的.兴趣。农村学生语文学习存在诸多问题：书写较差，不爱阅读，口头表达能力不强，写作能力也比较落后，出现问题不愿动手解决等。针对这些问题，我要求：①每位学生买一本字帖临摹，期末时和入学时相比较，多数学生书写有了较大幅度的提升；②从每课任选三至五个词语，要求他们写一段话；③每周读一篇课外文章，作一点读书笔记；④开展一些语文活动，比如成语接龙、朗诵、对联展示、讲故事……通过这些活动，学生学习语文的积极性、主动性得到提高。
对于社会家庭方面，语文教师还需得到学校的大力支持，向家长们宣传综合性学习的意义和方法，取得他们的理解与支持。
教师方面的问题可以通过其自身继续学习或专业化发展来解决；学生可以由教师引导；家长和社会的观念也可以慢慢转变，但如何突破农村学校资料瓶颈呢？《语文课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村学校查阅资料困难，但并不是说农村语文开展综合性学习的课程资源贫瘠。如何挖掘农村所独有的教学资源，成为每个农村语文教师新的抉择。农村学生当然对农村生活非常熟悉，那么，语文教师应不囿于教材上安排的综合性学习模块，充分挖掘农村当地特有的课程资源，想方设法引导学生开展具有农村特色的语文综合性学习活动。
农村当地特有的地形地貌、山川河流、自然景观、物产资源、环境状况等大量的自然资源亟待学生去观察、去体会、去挖掘。在开展《黄河，母亲河》这一综合性学习活动时，我就改变了要求，改为《渠河，母亲河》，毕竟黄河离广安学生生活太遥远了，一般只能从电视或其他媒体上了解到一点，他们没有兴趣去完成教材上的要求。而笔者所在学校离渠河很近，学生对此非常熟悉，有兴趣也愿意来做这次活动。我就要求学生从以下几方面来开展：①渠河从哪儿发源，全长有多少，流经哪些县市，沿河有哪些重要的市镇？②渠河给我们的生活带来哪些影响，有利的和不利的都谈一谈；③渠河目前的环境状况如何？该用哪些途径来保护母亲河？④写一段话或几句诗来赞美渠河。抓住学生熟悉的，抛却生疏的活动，既解决了查阅资料的问题，又可以激发学生的积极性。因此这样的活动，学生参与性高涨，能高质量地完成这一学习任务。
当地民风民俗、方言俚语、衣着服饰、建筑样式、人文景观、名人故居等人文资源也是综合性学习的好资源。广安是小平同志的故乡，小平故居是世人膜拜的地方。在开展《我也追“星”》这一活动时，我要求学生去参观小平故居，了解小平同志的生平，从而来完成这次任务。同学们可以讲小平同志的片断故事；可以在小平故居摄影，配以文字后在班上展览；可以写观后感想，在班上出一专栏；可以唱红色歌曲，缅怀小平同志的丰功伟绩等。开展《到民间采风去》活动的时段，正值端午佳节所在的时段，因此我就布置学生完成《我们的端午》综合性学习，要求：
①当地端午习俗。学生通过观察和讯问，了解当地端午时人们的各种风俗活动，在班上和其他同学交流。
②讲一讲当地端午节的来历或有关传说故事。
③搜集有关端午的诗词，在班上开一次朗诵会。
当地农业生产、交通运输、集市贸易、政府公告、消费习惯、休闲娱乐等社会生活。原来的虎城乡集市在渠河边，随着经济的发展已不再适应形势的需要，乡党委政府决定在乡政府所在地新开市。我抓住这一机会，要求学生完成《虎城乡集贸开市》综合性学习活动：
①写一段开市祝贺词；
②集贸开市后，我们的生活有了哪些便利？
③为保证集市的环境卫生，你对市场管理者有何建议？
诚然，农村学校条件简陋，没有先进的设施设备，但这不能成其为不进行综合性学习的借口，我们应该迎难而上，大力解决问题，应从农村学生最熟悉最常见的生活中提取资源，引导他们去探究多姿多彩的生活，感悟生活，从而热爱生活，让他们也能像城里的孩子一样进行综合性实践学习，使其语文素养得到全面提升，人文素质得到提升。
篇3：农村小学教育的现状及思考论文
1.1学校的基础设施建设有待完善
根据有关调查显示，我国农村小学教育基础设施建设中，只有10%左右的农村小学配置了齐全的教学设备，如班级级别都配置了多媒体教室，学校级别有微机室等，但是绝大多数农村小学学校并没有这些设备，甚至很多学校仍然在使用投影仪、收录机等电化教学器材，可以看出农村小学教育与现代化教育脱轨现象严重。此外，从农村小学的图书馆设计以及其他方面的基础设施建设来看。很少有农村小学建立专门的图书馆，大部分学校的图书馆都是简单的书籍堆积场所，且书籍数量有限，书籍更新速度远远落后于时代发展，甚至有些书籍因为缺乏妥善的管理出现了严重损坏的问题，难以达到促进学生学习的效果[1]。对于农村小学的音乐、美术以及体育等器材而言，农村小学教育在这些方面的投入和建设也较为不足。大部分农村小学没有设置专门的音乐教室，美术教学中由于多媒体设备的不够完善也只能以简单的彩色粉笔来进行替代，体育课只是简单的篮球课、跑操、自由活动等，没有配备多项目的体育场所。农村小学的基础设施上的不足严重影响了学生学习的外在环境和条件，限制了农村小学教育的长远发展。
1.2教师队伍建设有待完善
教师队伍建设不足是我国农村小学教育中的重要问题，也是影响农村小学教育质量的重要原因。由于农村经济条件的限制，不少青年教师不愿意到乡村来从事基础教育。鉴于此我国政府采取了多种优惠政策，但是目前我国农村小学的教师队伍建设仍然不够完善。当前农村小学的教师主要为年龄较大的、资历较深的教师，以及部分青年代课教师。青年教师数量较少，且流动性较大，这是影响农村小学教育的主要原因。此外，就教师的综合素质来看，由于学校大部分为年龄较大的教师，而老教师受到应试教育体制的影响较大，已经形成了固定的传统教学方法，即采用黑板、粉笔以及口头表达等形式的教学方法。新的课程改革要求教师以多媒体信息技术为依托进行教学，这种新思路与教师的长期习惯相违背，因此在教学中容易出现两种情况[2]。一种是积极接受教育培训，但是培训的效果较差，尤其在多媒体的使用上掌握不足，专业知识和技能的更新上遇到了较多的难题；二是干脆仍采用过去的教学方法进行教学，教学形式没有发生任何改变，从而影响了教育教学的质量。而青年教师虽然具有一定的教育知识和技能，也能够灵活使用现代教学器材，但是由于农村教学环境较为艰苦，许多青年教师不愿意来到农村进行教学，而有条件或者教学能力较好的青年教师则会被调往其他更好的学校，使得农村小学的师资力量不断下降。
1.3家长的教育思想有待提高
农村小学教育中出现的重要问题之一还在于：家长对学生的教育成长关注程度不高，家庭教育作为学校教育的辅助力量，其在农村小学教育中也发挥着重要的作用。但是从当前我国农村小学家长教育的实际情况来看，很多家长经常以自己工作忙为理由，对学生的学习漠不关心。甚至不少家长认为读书没有什么意义，读书的消费过多，家里负担不起，因此对学生的学习要求较低，这也影响了学生学习的积极性和主动性，严重影响了学生的全面发展。
2农村小学教育的对策探析
2.1促进农村经济的发展
从目前我国农村小学教育的现状来看，虽然近年来我国对农村小学教育的投入力度在不断加大，并且做了许多投入和改善农村小学教育环境建设的工作，但是与城市小学教育相比，我国农村小学教育的基础设施建设仍然存在较多的不足。政府的投入毕竟是有限的，而农村当地的经济发展才是推动农村小学教育发展的根本原因。但是很显然，目前我国农村的经济发展水平还存在较多的问题，严重影响了农村小学教育的发展。因此，要推动农村小学教育的发展，就需要政府加强对农村经济的扶持，以农村经济的发展来带动农村小学教育的发展。
2.2完善农村小学基础设施建设
我国农村小学教育中，无论是音体美基础设施建设还是图书馆和现代化教学设备建设都存在较多不足，而这些基础设施建设对于促进农村小学教育的发展起着基础性的作用。因此，新时期要改变农村小学教育的现状要求能够进一步加大对农村小学教育的投入，完善基础设施建设，实现教育教学质量的提高[3]。加大对农村小学教育的投入要求政府能够根据农村小学教育的实际情况进行具体问题具体分析，如针对农村小学学校在基础设施上出现的不足进行改造和充实，确保农村小学学校的基础设施建设能够得到完善，并且能够加强对农村小学资金的有效管理，以便充分提高农村小学教育资金的利用率，将资金投入使用在应该投放的地方。国家可以建立健全联动机制的资金管理体系，从学校到政府进行分层资金管理。
2.3加强师资队伍建设
师资队伍建设是当前农村小学教育中亟待解决的`问题，要求政府以及学校能够加强对农村小学教育问题的重视，采用有效的方法提高农村小学教师的综合素质，并保留更多高素质的教育人才。例如，学校内部可以加强对教师的专业培训。在寒假或者暑假为学校的教师提供有关专业教学能力、师德教育以及计算机操作能力等的培训，帮助提高教师的专业技能和素质，促进教师在专业上的更好发展。此外，教育部门以及学校可以适当提高农村小学教师的工资待遇水平，为农村小学教师提供更好的福利待遇，以此来吸引更多的青年教师投入农村小学教育工作。最后，政府还可以通过多种激励政策，如“三支一扶”政府、“教师招聘考试”等来吸引更多的青年优秀教师，调整农村小学的师资结构，促进农村小学教育的更好发展。
2.4做好家长的教育工作
家庭教育对于提高学校教育的质量有着重要的作用和意义，为转变农村学生家长对教育教学的观念，学校教师需要主动加强与学生家长的交流和沟通，让家长了解到教育对于孩子未来成长的重要性和必要性，必要时可为家长宣传国家教育部门的有关政策，解除家长对于收费高的后顾之忧。此外，当地政府也可以加强对新型家庭教育观念的宣传和指导，转变学生家长的错误教育观念，促进农村学生的教育发展。为了能够帮助家长掌握正确的家庭教育方法，学校以及政府还可以组织家庭教育培训，帮助家长掌握科学的教育方法，实现家庭教育和学校教育的有机结合，共同推动农村小学教育。
结束语
当前我国农村小学教育的发展中还存在不少的问题，如师资力量不足，基础设施建设不够完善等，对农村小学教育的发展十分不利。要解决这些问题必须要求学校和政府能够加大投入、实施政策，并充分利用家庭教育的力量来推动教育，促进农村小学教育的更好发展。
参考文献：
[1]张婕.对农村小学教育现状的考察和思考——以河南省新乡市为例[J].现代交际，，06：161-162.
篇4：农村小学教育的点滴思考论文
农村小学教育的点滴思考论文
解决好农村小学素质教育中存在的隐忧，这对于提高全民素质、建设和谐社会具有深远的意义。如何把人口资源变成人才优势，这关系着农村经济社会全面发展。因此探讨和完善农村素质教育中的存在的隐忧，则具有非常重要的现实意义和理论意义。
一、素质教育的片面理解造成的误区
由于农村的交通、网络等不方便的情况下，对素质教育的片面理解，使得素质教育在农村不能很好地贯彻执行，相反，由于对素质教育的片面理解，使得农村中小学的素质教育走进了教育的沼泽。中国千百年来的应试教育，通过分数来验证人才的观念在人们头脑中根深蒂固，一听说素质教育开始了，通过国家给学生减轻课业负担等种种迹象，便想当然地认为，以后的求学之路上，便会一路坦途，不用再考试了，同时，学生也不必如以前那样苦读了，同时，随着学生地位的提升，农村教师的责任也到了进退维谷之时，一方面，学生自已认为不用学习了，从思想上放松了自已的学习，就会直接引领他们在行动上做出与进取相勃的举动。做为教师，对他们的这些不求上进的行为，在纠与不纠之间产生了进退两难之境，纠吧，实行素质教育了，学生们会说是侵犯他们的人身自由，比如，学生上课迟到了，不能让其站着，否则是体罚他们，也不能批评他们，否则是不给他们面子，伤害他们的'自尊。于是，他们便会拿起“法律的武器”，来“捍卫”他们所自以为是的“尊严”了。于是，“12345，有事找政府”便成了学生们的护生符。因而大多数教师只好在“多一事不如少一事”的心理指导下，采取“明哲保身、但求无过”的听之任之的态度了。
二、“求才不如积财”的错误观念导致初中生厌学、辍学问题严重
家长是子孙们的第一任老师，他们的言传身教，直接影响着孩子的成长。在一些家长的头脑中，知识无用论的观点直接促使他们在教育孩子们的成长上做出了错误的行动，他们认为在当今“ 金钱万能”的社会，只要为孩子积累了一定的财富，孩子就会一生幸福，于是，要么是外出打工，把孩子放在家里不闻不问，要么是做生意，天天钻营于掂斤播两之中，对于孩子的学习是从不过问。再加上素质教育的“东风”的推波助澜，这就更加坚定了他们的“知识无用论”的观点。在他们的眼里，教师的工资待遇低，一月的收入还不如他们有时一天的收入，由于金钱论的影响，使得他们看不起教师这个行业，孩子如果在学校受了气，他们就会“理直气壮”地去给他们的孩子讨回公道。来维护他们的孩子在“素质教育”下的“合法权利”。在农村，有相当一部分孩子读完初中就不再继续读高中或者职校，只有极少数农村孩子会在九年义务教育之后仍然选择寒窗苦读。甚至于还有少数孩子没有读完初中就辍学外出打工。尤其是女童的辍学率较男童高。主要是因为农村家庭的经济收入低，农村重男轻女的思想导致孩子失学。其次，“知识无用论”的观点，再加上每年都有大量大学生毕业后找不到工作，在考大学没把握的情况下对教育投资是亏本的，再次，教育资源贫乏，教育教学质量差，教材与农村实际相脱离，对学习没有兴趣，令他们产生也厌学情绪而退学。
三、教育资源存在较大地域差异。资源分配不合理
农村地处偏僻，相对于城市而言，农村基本办学条件差。据有关资料显示：我国教育资源的分配是：20﹪的城市人获得80﹪资源，80﹪的农村人获得20﹪的资源。对中国每个个体而言，接受大学教育的机会，城市人是农村人的16倍。同时，城区学校在师资配备、教学设施方面皆占优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏，设施落后，只能维护日常教育教学，这种教育资源分配不合理现象使得农村义务教育发展难以实现城乡之间、县、乡、村之间教育不公平。
四、农村小学教师本身存在的问题
一是教师的待遇与同城乡的相比偏低。这主要是因教师工资属于自筹部分的工资不能况现，造成实际收入下降。二是因为同工不同酬造成的的负面影响给他们带来的心理上的压力打击了他们的积极性。三是乡村教师的老龄化严重，许多乡村教师的年龄已到了国家规定的离休年龄的边缘。往后的几年里，乡村教师将严重缺失。
对此，我提出如下几点建议：
1、积极消除对素质教育的片面理解造成的负面影响。倡导素质教育的同时加大政府对乡村教育的投入。采取应急措施，缓解现阶段农村基础教育的经费困难。农村教育的投资体制与农村经济发展以及国家财政状况有密切的关系，它的完善势必要经历一段发展过程，而目前农村教育的经费短缺不可能等新体制完善之后才解决，这就需要采取一些应急措施，主要包括：加大中央政府对农村义务教育的投入;发达地区继续发挥乡级政府对义务教育的管理和投资作用;在基本实现小康目标的农村地区，地方政府财力不能充分满足教育需求的阶段，继续实行多渠道筹措教育经费的政策，例如义务教育适当收取杂费、按照规定程序进行单项教育集资等。当然，鼓励发展民办教育也是增加教育投入，满足社会多样化教育需求的途径。
2、改变一些家长“求才不如积财”的错误观念，使他们清楚地认识到教育对孩子的一生的深远影响。纠正他们“知识无用论”的思想，使他们清醒地认识到，祖国的未来离不开他们的子孙后代，没有知识在以后的社会上是站不住的，只有让子孙后代努力学习科学文化知识，才有更好地出路。
3、加强城乡教育交流与互助，逐步缩小城乡知识差距。城乡知识差距不可能在短期内解决，现在的问题是首先不要继续拉大这种差距，然后逐步创造条件力求缩小差距。首先是政府公共教育经费和其他教育资源的分配应该按照公平的原则分配给每一所学校，农村“示范性学校”的建设既要有适当的超前性，更应有现实的可效仿性，即公平的竞争性，而且政府的教育经费不应只集中在个别学校，人为地制造不公平竞争的局面，就现阶段而言，政府的重点不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地关注农村薄弱学校的建设，对于那些条件好的优质教育资源可以适当放宽政策，让他们增强自我造血的功能。
4、对农村教师要适期进行培训，努力提高农村教师素质。一是在思想上提高他样对教育的热情，及时补给他们的精神食粮，二是努力实现同工同酬。尽快地拉小城乡之间教师的工资待遇，努力消除这种同工不同酬的不全理现象。三是及时增调农村青年教师，以缓解农村教师的老龄化现象，开设外语等课程，以确保小学生进入初中时的外语不及格现象。保证农村中小学生的全面发展。
篇5：农村小学教育论文
农村小学教育论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是农村小学教育论文，请参考！
农村小学教育论文
长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。
一、农村小学教育教学管理要深入教学实际
1.教育教学管理工作要走进课堂。农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的'思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。
2.教育教学管理人员要研究业务。农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。
二、农村小学教育教学管理要关注成长
农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。
三、农村小学教育教学管理敢于创建名校
当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。
篇6：农村小学德育工作思考论文
农村小学德育工作思考论文
一、农村小学德育工作现状的介绍
农村小学德育工作一直受到各界的关注，因为学生生活环境和学习环境的影响，学生的生活习惯以及行为习惯都存在着一定的问题，使学校德育工作的开展有一定的压力。因为农村经济相对较落后，许多学生的父母都会外出打工，这也就造成一些留守儿童在平时缺乏父母的照顾和管教，使学生的表现过于懒散，有的'学生因为是由孩子的爷爷奶奶照顾，造成对孩子的过分溺爱，而使孩子变得任性。同时，因为农村的教育水平普遍不高，使学生素质也参差不齐，这些因素使学生的行为举止都有很大的问题，为学生德育工作的进行带来了很大的压力。
二、学生德育工作有效进行的策略
农村德育工作的实施，需要的是教师与学生的配合，因为农村德育工作现状的关系，德育工作的进行不仅仅要体现在平时的教学中，还要在其他时间对学生进行优秀品质的培养，例如，可以在平时做黑板报的时候，将《弟子规》《三字经》等让学生写在黑板上，这样，学生每天都能够学习这些传统文章中蕴含的做人的道理，学生就会受到这些文化的影响，慢慢地也会使自己改变。教师在平时可以组织一些活动，例如，在植树节去植树，劳动节要求学生帮助自己的家人劳动，让学生能够身体力行地去贯彻这些品质，通过教师的教导和学生的亲身体验，学生会不断地端正自己的态度，从而影响自己的行为，慢慢地学生的行为举止也就会得到改善。
总之，农村小学德育工作的进行，不仅需要教师有自己的一套方法，更重要的是要从学生的角度出发，在无形中影响学生，使学生有良好的言行，并得以健康成长。
篇7：大学生性别教育的缺失及对策思考论文
大学生性别教育的缺失及对策思考论文
论文摘要:目前高校的教育是一种无差异的教育,或者说是一种更为适合男生的教育,无论在教育思想、教育内容、教育环境还是在教育队伍上,都存在较为突出的缺失问题。在以人为本的科技时代,重视和开展大学生性别教育非常重要,且意义深远。
论文关键词:大学生性别教育重要性缺失对策
社会是由男女两性组成的,因为男女有不同的生理结构和生理特征,社会文化赋予其不同的行为模式,导致人类有了社会性别之分。在教育中遵循因性施教的原则,针对两性的生理、心理、角色定位和社会期待等特点,进行有的放矢的差异教育,将对高教改革有着积极的意义。
一、大学生性别教育的重要性
1.遵循社会规律的需要
人类社会由男女两性构成,这既是自然规律也是社会规律,理智地把握规律,才能愉悦地把握人生。人类社会之所以如此精彩,是因为社会是由男女两性组成的,他们不仅在生理上相互区别,而且基于这种区别,社会也赋予他们不同的期望、要求与评价。人们只有适应社会的要求,才能真正为社会所接纳。作为未来知识分子的大学生,如何把握和理解社会对两性的期望和要求,使自己的人格特质与社会赞许度趋向高数值,不仅是大学生必须思考的个体社会化问题,也是社会面临的素质教育问题。
2.帮助学生塑造健全人格的需要
大学时期是学生身心全面发展的时期,也是大学生性别角色选择和准备的时期,他们面临性别角色选择定位的困惑和焦虑。同时,大学生的性别观念及性别行为和他们的文化修养、道德品质和思想觉悟等诸要素一起,构成大学生素质的重要内涵。重视对这一时期的大学生性别角色定位的教育和培养,帮助大学生形成正确的性别角色认同,塑造健康的人格,无论对学生的一生发展,还是对社会的和谐稳定都是极为重要的。
3.保证学生心理健康的需要
心理健康有利于大学生顺利地渡过人生的转折期。因此,通过性别教育,使学生悦纳自己,欣赏异性,积极地表现性别美和青春美,愉快地体验积极的情感,努力发展高尚的情操,自觉抵制性别偏见,主动建立符合性别发展的行为模式,这是大学生保持健康心理的重要保证。
4.主动占领教育阵地的需要
社会学家认为,任何一种性别角色都不是先天的,而是社会化的产物。先进的性别意识不可能自然生成,学生不能从高校的课堂获得科学的性别知识,便有可能从传统文化的性别偏见中、从社会的职业和劳动分工中、从性别角色认同的偏差中、从个人的经历和经验中形成性别意识和性别行为,到底哪种途径获得的知识更为可靠呢,这是不言而喻的。
二、大学生性别教育的缺失
我们的教育方针是培养人格健全的高等人才,而高校性别教育的缺失不仅是人格教育没有得到与智育一样的重视和落实,而且,从根本上说,忽视了作为素质教育基础意义上的性别差异教育的重要性。
1.教育思想上的缺失
作为教育思想,性别教育根基于对每一个生命最基本的尊重,强调通过性别功能的挖掘和发挥,提高两性全面发展的速度和质量,这一认识正是高校教育思想中所缺失的。教育者忽视了性别教育在人的主体性功能发挥上的重要作用,不仅没有认识并践行性别教育作为多元文化教育中的重要一环,对提升学生的人格力量起的重要作用,更主要的是,没有重视性别教育在帮助两性正确认识自我,不断挖掘性别潜能,最大限度地尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,帮助他们主动地发展自己方面的作用,因此,在教育中忽视两性间的差异性,无论在教学内容、教学手段还是在教学环境上都是男女一样的。事实上,两性在生理、心理、个性、兴趣爱好、个人专长等方面是有差异的,忽视两性间客观存在的差异性,采取千篇 一律的教育方式,不能体现以人为本的时代精神。这种教育往往缺少对性别问题的全面关注,缺乏对两性不同的体验、观点和利益的重视和挖掘,同时,也往往缺少对女大学生特点的关注,使她们片面理解男女平等的理论,以为自己和男生一样可以承担相同的社会角色和承担共同的社会责任,这容易使她们面临社会激烈竞争时感到困惑和不安。正因为性别教育的缺失,使高校的教育成为一种没有充分调动男女学生参与的不完整教育。
2.教育内容上的缺失
在德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中全面关照性别差异,是性别教育的应有要义,但在实践中却难以保证。学校对学生的考核评价满足于对男女平等的片面理解,忽视教育主体的性别差异,孤立、片面地看待分数的作用,因而无论哪门课程哪个活动,都是以成绩论英雄,极少因性而论。性别教育课程在目前的高校教学计划中,几乎是一片空白。绝大多数高校的各类课程设置和教材编写都缺乏性别视角,教学计划和各科大纲都没有针对性别差异的内容,也没有性别教育的.相关课程设置,更没有性别教育的学科点和培养方向。以茂名学院为例,目前还没有专门的课程来进行性别教育,也没有开设与性别教育有关的必修或选修课。近年来开设性别教育的讲座和选修课的高校逐渐增多,如郑州大学、北京大学、北京师范大学等,而这些大学的性别教育阵地主要还是靠开明领导的支持和热心教师的努力才建立的。可见,性别教育课程在高等教育中仍被视为一门无关紧要的课程,这一方面反映性别教育在我国高校仍未引起足够重视,另一方面也反映观念问题仍是我国推行性别教育的最大障碍。
3.教育环境上的缺失
教育环境是学校教育质量和教学水平的体现,也是学校正常教育的载体,它是学校课堂教育的重要补充,通过对校园文化娱乐、舆论风气、校风校纪、生活方式、社会活动等因素的整合来达到学校的教育目标。然而,目前的高教环境中严重缺乏对性别问题的应有关注。首先,校园文化活动在努力提高学生综合素质的过程中,由于脱离两性差异,在引导学生积极主动的社会参与中发挥性别作用上欠缺意识和方法,使男女两性对在未来的社会中如何找到自己位置估计不足,也使素质教育成为一种欠缺人性的不完整教育。其次,在高校中极少看到校园主流宣传力量的性别视角,性别差异和性别平等的意识没有得到应有的重视,学生没能在学校的宣传媒介中感受性别的力量,而男女平等的理论也仅是一种空洞的说教。最后,高校的师资力量存在着男尊女卑的性别结构。校园内教职员工角色分工,是学生日常观察模仿与角色认同的对象。以茂名学院的人事结构为例,7名校级领导全为男性,72名中层干部中,处级女干部仅有6名,只占8.3%,全校女干部还存在”四多四少”的情况:基层多,高层少;低职多,高职少;副职多,正职少;党群岗位多,行政岗位少。学生习惯于男性校长发号施令、女性教职员工遵从配合的景象,很容易把社会中男女地位的不平等视为理所当然,这使得为数不多的女性教师甚少成为鼓舞女学生突破性别角色刻板印象的角色模范。这种人力资源环境会使我们的性别教育困难重重。
4.教育队伍上的缺失
性别教育的成败与否关键在于教师。然而,具有性别教育能力的师资严重不足。在过去数十年的性别盲权威教育体制下,许多师范院校未能重视对准教师的性别意识培训,从笔者大学就读的师范大学到现在任教的师范学院,在学习和教学过程中均没有开设有性别教育的相关选修科目,也没有在专业教学中渗透性别意识,因而使许许多多准教师的性别意识从未被启迪和警醒,并以性别盲的角色走进了高校教育者的队伍。而许多高校在教育和管理中也未能关注性别议题,未能采取多种方式有效培养教师对性别问题的全面理解与思考能力,使有性别意识的师资力量培养严重不足。教师在教学过程中从不针对两性差异进行两性能力的教育与培养,性别差异与性别平等意识的呈现缺乏系统性。不少教师总会有意无意地对男生给予更多的关注和渴望,有意无意地宣扬男强女弱、男尊女卑、男主外女主内等性别歧视意识,而教师的言行又以高度的权威性和正统性影响学生形成性别模式。在社会快速变迁、各种新问题层出不穷之际,教师从不检视自己对两性所持的观念和态度,往往也缺乏多元开放的态度与能力去及时有效地处理日常教学活动中的性别问题,反而造成对学生的伤害。正因如此,体现性别意识的任何政策、任何改革与任何良好的教科书也都进不了教室的门槛,而学生也无从得到科学的性别教育概念。
总之,大学生的性别意识是大学生素质的组成部分,不仅关系到他(她)们自身未来的平等参与和发展,还将影响到成千上万的未来家庭质量。因此,在一个以人为本的现代社会里,重视和开展大学生性别教育非常重要,且意义深远。
三、大学生性别教育的对策
1.更新教育观念,认识因性教育的重要性
男女生是有差异的,适应男女生身心发展的特点,因势利导,扬长避短,促进男女生都获得充分、自由、全面的发展,应是教育的应有要义。因此,教育者要更新教育观念,充分尊重每一个受教育者的性别差异,把性别教育作为高校多元文化教育的重要一环,从性别的角度去认识和把握教育规律,使高校教育成为男女生都能积极主动参与的完整教育,以更好地体现以人为本的时代特征。
2.制定性别教育法,为性别教育提供政策支持
通过立法程序确保性别教育的实施,是我国政府对世人的承诺。由我国政府建议并参与起草的、1995年世界妇女大会上通过的《北京宣言》中强调:“作为政府,我们特此通过和承诺执行以下《行动纲领》,确保在我们所有政策和方案中体现性别观点。”《行动纲领》中提出:将性别观点纳入立法、公共政策、方案规划、机制、传媒、决策和项目〔1〕。因此,国家教育部门要在国家教育政策中制定适合各学龄的《性别教育法》,明文规定把性别教育融入各学龄各领域的课程纲要、课程结构与课程内容,促使国家的教材融入性别的原则和视角,建立评价学校性别教育的指数,设立专门的机构监督性别教育的开展,构建学校教育在塑造社会性别价值观与性别秩序的核心机制,使性别教育在国家的规定下有序进行。
3.强化性别角色教育,帮助学生形成正确的性别角色期待
大学性别教育的目标是确立符合时代发展、符合人类个性真正解放的性别社会化目标。因而,大学教育要向学生提供理想的性别角色模式,帮助大学生明确什么是当代理想的男性及理想的女性,使他们尽早形成正确的性别角色期待。教育中要适当增强男性气质特征和女性气质特征的培养,使大学生在认识两性生理差异的基础上,客观理性的看待两性社会差异,既要帮助学生克服男女两性互相斗争、视对方为敌的对立心理,也要注意学生中妄图消除两性间的差异、失去两性应有的个性行为、变得男女无异的性别倾向。要指导学生走出男女平等的误区,认识到两性的性别和差异将贯穿人生发展的始终,要么属于男性,要么属于女性,不应寻求男女中性化,或抛弃自身性别特质追求异性特质,帮助大学生形成健康的人格,为他们悦纳自己和正确处理两性关系打下牢固的人格基础,让男人更像男子汉,女人更有女人味。
4.优化课程体系,整合课程设置,使性别教育全面进入高等教育
首先,课堂教学是性别教育的主渠道,教育者要确立任何一门课程教育都是性别教育的理念,要求所有专业的教师在各自课程教学中融入性别议题,使学生在各门课程的学习过程中,都能认知两性文化,学习两性相处之道,并以尊重的态度面对两性的异同,促进性别教育全面进入高校课堂。其次,应当改革高等教育结构,调整课程体系结构和专业设置,优化课程设置,在教学总学时中适当增加人文、社科类课程的比重,让这些课程针对性强、目标明确地对大学生开展性别教育是十分必要的。但也要重视打破文理截然分家的局面,在公共课,尤其是专业课教学中,通过教学活动与作业的设计,提醒学生对性别议题的注意,让学生在学习中自然而然地吸取性别意识。最后,要建立起性别教育的体系,还必须设置性别教育的相关课程。在课程设置中要整合三个层次的内容:一是基础性课程,把性别教育作为必修课面向所有专业学生,培养学生的性别意识;二是选修课程,指导学生针对自己的个性和专长发展潜能,培养学生的生存和发展能力;三是女性课程,针对女性特点进行女性素质培养。
5.优化校园环境,突出对学生性别素质的熏陶,使性别教育成为建设和谐社会的重要内容
首先,要重视学校宣传板报、校报、广播、网页等等宣传媒介中男女出现的比例,强化先进典型的宣传中科学性别角色定位的引导,大力宣传男女平等的基本国策,把性别教育作为建设和谐社会的重要内容来抓。其次,要多开办性别教育的系列讲座和讨论会,重视家长、学校及媒体对大学生言行的引导和训练,在校园中形成浓郁的性别氛围,以增强学生的性别敏感,帮助和指导学生提高自身的性别素质。还要大力开展多样化的、有强烈性别意识的成才教育,尤其要营造女生群体发展的积极氛围,鼓励女生自强自立,刻苦成才。再次,要多组织鼓励男女共同参与的课外活动,在活动中一方面可以发展他们的友谊,学习如何进行两性交往,另一方面还可以互相取长补短,学习如何发挥各自所长。最后,要重视学校中男女领导和教师的比例,对女性领导要有指标上的规定,教师的男女比例要适当,使学校的性别环境得到进一步的优化。
6.加强教师的性别意识培养,建设一支具有强烈性别意识的师资队伍
首先,要重视对师范生性别意识的培养,以融入整体课程方式,在所有的师范院校课程教学中渗透性别教育内容,提醒师范生对各领域性别意向的注意,督促其思考在教学及师生互动方面的性别意涵,培养其开放、平等与尊重的态度及处理性别议题的知识与能力。其次,把性别教育的课程作为教师培训机构的必修课程,并作为教师资格的认证标准之一,确保所有教师具备对学生进行性别教育的基本知识和技能,成为具有专业素养和两性平等意识转化能力的知识分子。再次,培养教师在教学中的性别信念,增强教师在教育教学中的性别敏感,防止和克服教师在教学中的性别偏见,促使教师建立起无性别歧视的教育理念和教学模式。最后,要监督教师的言行,促使教师在言行上成为学生性别角色的榜样,对学生的性别行为持积极的态度,鼓励学生从男性或女性的榜样形象中去模仿、学习、感受、领悟男性的勇敢和坚毅、女性的聪慧和温柔,促进学生正确性别角色意识的形成。
参考文献:
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篇8：农村小学教育的论文
农村小学教育的论文
农村小学教育的论文：浅谈农村小学教育存在的问题
摘 要：现今我国的教育发展水平仍参差不齐，尤其是农村小学的教育中仍存在许多的问题，如师资力量薄弱，教师队伍不稳定；国家对贫困生救助力度虽在逐年加大，但仍然不够；由于农村经济条件落后，“留守儿童”和部分学生辍学等，这些都不利于农村小学教育发展，本文着重于论述我国义务教育阶段农村小学教育中资师力量薄弱，教师队伍不稳定的原因及其解决措施。
关键词：农村 小学教育 问题
一、义务教育阶段农村小学教育师资力量薄弱，教师队伍不稳定
1.义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定的原因
1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
第一，随着城乡一体化的推进，农村小学的办学条件得到了极大的改善，在硬件设施上，城乡学校的差距已进一步缩小。但是，我国义务教育阶段教师工资偏低，优秀人才不愿从教，城乡学校教师待遇差距仍然较大。特别是在一些贫困的农村地区，农村地区由于自然条件、地理环境、交通通讯等多种因素，一直是师资队伍建设的难点。
第二，现今农村的小学教学条件差、教师待遇低、师资严重流失教师队伍极其不稳定。还有的优秀教师不愿意待在农村，千方百计寻找关系转到城市里教学，因为那里有他们所期望的待遇和他们期待的生活。有的教师则是辞职外出打工或者进一步深造，因为这里的环境部好，压力还很大。农村学校好不容易培养出来的优秀教师就这样远走高飞了，怎能不令人感到凄凉。
第三，从起，农村义务教育阶段开始实施“两免一补”政策，“两免一补”是指全部免除农村义务教育阶段中小学生学杂费，免费向农村义务教育阶段家庭贫困学生提供教科书费，对农村初中家庭困难寄宿学生给予生活补助。农村小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，严禁再向学生其他任何费用。学校不能向学生收取学杂费，导致导致学校自由支配的经费减少，教师的`代课费和奖金等经费没有了来源，学校失去了调节教师收入的能力，一定程度上难以调动教师工作的积极性。
2.如何解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定
为了解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定，我们就需要把优秀的人才留在教育行业。就只有把教育行业打造成为一个有吸引力的行业，才能吸收更多的优秀人才。所以我们必须从精神上给予教师慰藉，给教师很多的荣誉光环。但是如果没有相应的物质报酬和社会地位是很难留住优秀教师，更难吸引优秀人才，更不能把教师留住贫困的农村地区。
2.1从起义务教育学校实施与教师工作相适应的绩效工资制度来提高教师的待遇特别是贫困农村地区的教师待遇。第一，因为长期以来义务教育阶段小学教师工资偏低，如果实施教师绩效工资制度可以整体提高教师的收入。第二，绩效工资体现了多劳多得的原则，现在小学的骨干教师主要是青年教师，他们付出多、收入少。然而有的老教师工作少，但是拿的工资却很高，因此实行教师绩效工资制度是非常有必要的。第三，实施教师绩效工资制度以后，教师的表现和工资相连，有利于提高教师队伍的稳定性。同时，经过一年多的努力，义务教育学校实施绩效工资工作取得了重要阶段性成果。对教师的绩效考核和奖励性绩效工资分配正在平稳推进。
2.2提倡教师管理人性化，首先要让农村的教师有安全感和成就感，让他们感受到付出了就会有回报，即使只是精神上的回报也能让他们感到满足。其次，应该让他们受到尊重，如果作为一名教师，最后连自己的尊严都没有了，得不到别人的尊重那作为一名教师还有什么意义呢？最后要使教师的价值得到体现，教师是一个特殊的职业，我们一直把教师比喻成人类灵魂的工程师。教师的师德如何不仅直接影响着教育教育质量，也影响了年轻一代的道德素质。
2.3要加强对农村教育的投入。一方面，必须保障教师的工资待遇，尤其是长期在农村执教的优秀教师，鼓励他们从事教育事业，以确保他们会因待遇问题而跳槽。要通过待遇的提高来吸引更多的优秀教师和优秀人才来农村任教，以更好地发展农村教育。另一方面，要保证教师教学所需资源，还有增强教师的主体意识，用温情的方式去感动教师，激励他们以更加饱满的热情和更加积极的心态去工作。
2.4完善教师的聘用制度，保证期专业对口。如若专业不对口，对孩子的教育就不会达到预期的效果，而且这样的教育往往是没有效果。对孩子的教育没有效果则会使教师对自己的教育失去信心，从而影响教师的工作热情和工作的积极性。
2.5解决农村教师的生活问题，尤其是在偏远的农村地区教师的生活问题。偏远农村地区的学校教师往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要尽可能的为这些远离家庭和亲人的教师提供他们所需要的帮助，解决他们的实际问题。首先，应该确保他们有一个安全的住宿环境，让他们能够安心地工作；其次要改善他们的就餐环境和生活环境，让他们有一个健康的神体能够认真地工作。
随着我国经济和社会的快速发展，社会对人才的需求十分迫切，对人的素质的要求也越来越高。要把一个13亿的人口大国转变成为一个人力资源强国，就必须要有一批高素质的教师队伍。
温家宝总理曾高度赞扬教师特别是农村教师的奉献精神，他指出“长期以来我国广大教师，特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下，恪尽职守，默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我学习和发扬。”
二、“留守儿童”和部分学生辍学
1.“留守儿童”和部分学生厌学的原因
由于农村的经济条件落后，家长需要养家糊口，于是许多的家长便外出务工，常年在外，留下年幼的小孩和年迈的老人在家里。小孩就只能和年迈的爷爷奶奶生活在一起，虽说生活上有人照应，但是行为上却没有人管教，家庭教育缺失，学习上没有人为其辅导。都说隔代特别亲，在家里爷爷奶奶根本舍不得责备孩子，而有的爷爷奶奶则是不敢责备小孩，因为他们担心自己的孩子务工回来后对自己有意见、有想法。诸多原因造成了现在许多小孩特别的娇惯，脾气还特别大。
父母不在孩子身边，只能用金钱来补偿孩子。使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，孩子极易养成功利主义价值观和享乐主义人生观。以至于部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研精神；同样许多农村小孩到了学校就什么都不听，只知道玩，不求上进，在教室里就只会瞪着眼睛看着老师，却不知道老师在讲什么，因为他们完全不懂。因此便造成这些孩子绩普遍较差，而他们自己也会越来越厌学。最后看着村里许多人都外出打工挣钱回来了，随着自己也就辍学随着大众被淹没在人海中。
监护人对孩子缺乏有效的约束管教，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般不关注。孩子们基本没有家庭辅导，导致了他们知识面狭窄，获取知识的途径单一。在这种情况下，导致这一群体普遍产生了日常生活质量下降，家务负担加重，学业隐忧增多，性格孤僻、自闭、自卑者多等诸多问题。对孩子的身心发展都很不利，同时也是造成孩子辍学的一个重要原因。
2.我们又该如何减少“留守儿童”和部分学生的辍学率呢？
首先我们应该想方设法给孩子们营造一个良好的学习环境，也让他们有一个良好的生活环境。以激发他们的学习兴趣，增加他们的自信，逐渐地让他们认识到学习的重要性，只有学习才能让自己走出去。这将对农村小学的教育有着至关重要的作用。
我们还应该通过各种途径与学生家长取得联系，与家长共同探讨孩子的教育问题。让在外打工的家长了解学校的情况，了解教师的工作，了解学生的学习和生活，同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求，争取家长对学校工作更多的支持和对学生学习、生活更多的帮助和关心。
农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础。只有加强农村小学教育的投入力度，才能逐步提高农村教育的质量。
最后，在党和国家的领导下及对农村教育的付出与支持。我深信通过我们大家的努力一定能让农村小学教育变得丰富多彩；让尽可能多的孩子进入学校学习，真正的做到让他们能够走出去。
篇9：农村小学教育督导论文
农村小学教育督导论文
【摘要】
农村中小学教育信息化建设是全面实施现代教育，构建教育现代化的基本标志，它对于实施素质教育，培养创新型人才具有关键作用。农村中小学教育信息化建设相对落后，如何应对各种不利因素，发挥自身特长，全面提高教育教学质量是信息化建设亟待解决的问题。
【关键词】
农村；中小学教育；信息化建设；浅析
近年来，我国先后实施了“西部中小学现代远程教育项目”、“国家贫困地区义务教育现代远程教育工程项目”、国家三部委“现代远程教育工程试点示范项目”、“乡镇现代教育资源中心建设”、“农村义务教育薄弱学校改造计划配置多媒体远程教学设备项目”和“教学点数字教育资源全覆盖”等一系列推进教育信息化建设项目，使全国农村中小学生能够与城镇学生一样，共享优质教育教学资源。
一、当前农村中小学教育信息化建设存在的问题
1.学校教育资源配置与教育均衡、协调发展的要求还存在一定差距
由于受到历史因素的影响，部分农村学校硬件设施相对简陋，优质教师资源不足，教师队伍的现状与教育发展不相适应。例如部分农村偏远山区学校教学点只有1―2名年龄偏大的老教师，对学生采用的是复式教学方法，学校纵然有教学点，数字教育资源全覆盖设备也未能够得以充分利用。
2.信息化教学资源建设与应用的基础设施和条件建设有待加强
虽然已进入信息化时代，但一些偏远山区学校的网络接入至今尚未实现；一些学校虽已接入网络但网络速度及稳定性还不够，已有设备和网络条件需要改善；计算机等设备大多需要更新换代，生机比还不达标；缺少教学资源应用的硬件环境，用于实现信息化教学设备比较缺乏。
3.信息技术师资力量薄弱和信息技术专管人员严重不足
绝大部分农村学校缺乏信息技术管理人员和信息技术课教师，特别是农村小学教师一人多岗，一师多“能”，信息技术课程开课率低。
4.教学设备的资金投入落实不到位
一些农村学校添置教学装备的专用经费得不到落实，生均经费中用于设备购置、维护费的专项经费未能按规定使用，上级部门拨付的现代教学设备形同虚设，严重制约了现代教育教学工作的正常进行。
5.学校激励机制未健全
一些地方的教育行政部门和学校对信息技术教师与同级教学人员设置的待遇还存在差距，从而挫伤了他们的工作积极性。
二、农村中小学教育信息化建设对策
1.建立长效机制，提高城乡教育质量
要把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务，在制定政策、配置资源、安排资金时，优先保障提高农村教育教学质量的需要。逐步建立规范化、科学化、制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系，组织督学和有关专家定期对农村学校的教学质量进行督导检查。充分发挥现代教育技术在教学中的作用，以现代教育技术手段促进农村教育质量的提高和义务教育的均衡发展。
2.加强队伍建设，提高教师信息技术素质
尽快建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键，上级教育主管部门应把这项工作摆在突出位置，加快信息技术教育师资的培养。例如广西从起每年定向培养“小学全科教师”就是一个很好的举措。同时，还要加强对在职教师信息技术的培训工作，要把信息技术教育内容纳入教师继续教育必修课程。鼓励信息技术教师下乡支教，解决农村学校师资短缺问题。
3.坚持政府投入为主，多渠道筹措经费
要坚持政府投入为主，把教育信息化建设和应用、运行维护、信息技术能力培训经费列入当地财政预算，并逐年有所增加。各级教育行政部门、学校要把实施教育信息化作为投入的重点之一，优先考虑。义务教育阶段学校要将信息技术设备购置、运行与维护、教学软件购买及应用等经费列入公用经费使用范围。
4.建立健全激励机制
建立和健全科学的`评估体系，切实稳定信息技术教师队伍，在提高其工作能力的同时提高其地位和待遇(信息技术教师应与同级教学人员的地位和待遇相同)，充分发挥学校教学技术装备的使用效益。建立教育信息化工作先进表彰制度，激励学校、教师充分发挥信息化优势，提高教育教学质量。
5.建立督导制度，实施信息化建设工作考核评估
制定教育信息化建设督导评估方案，建立科学的教育信息化建设评价体系，并定期开展教育信息化建设专项督导评估工作，确保农村学校亦能走上信息化教学轨道。
三、当前农村中小学教育信息化建设的启示与思考
1.高度重视农村学校信息化教学装备工作
近年来，党中央、国务院和当地政府及教育行政部门高度重视基础教育的改革与发展，连续出台了一系列重大决策，先后实施了“薄改计划”和“教学点数字教育资源全覆盖”等项目，使基础教育尤其是农村中小学校面临前所未有的大好发展局面，我们应高度重视和全面理解我国基础教育改革与发展的重大决策，进一步提高做好农村学校信息化教育工作的责任感，努力使农村学校的信息化教育工作再上新台阶。
2.加强对农村中小学学校信息教学装备工作的检查与指导
要进一步建立和完善各项规章制度，逐步实现学校信息化教学装备管理工作的制度化、规范化、科学化和现代化；要建立和健全科学的评估体系，加强对学校信息化教学装备工作的督导与评估；要加强信息化技术能力培训工作，切实稳定信息技术教师队伍，在提高其工作能力的同时提高其地位和待遇(信息技术教师应与同级教学人员的地位和待遇相同)，充分发挥学校信息化教学装备的使用效益。
3.尽快推进农村现有教学人员教学方式和教学观念的转变
目前的农村教师尤其是边远山区教学点的老教师已习惯于“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”的陈旧教学方式，教育行政部门要督促农村学校充分利用“农村义务教育薄弱学校改造计划配置多媒体远程教学设备”和“教学点数字教育资源全覆盖”等项目设备，开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好地服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。
篇10：农村小学教育教学论文
农村小学教育教学论文
清末戊戌变法的代表人物梁启超先生曾经说过：“少年强，则国强。少年进步，则国进步。”由此可见，小学生素质教育的成功与否，对于个人与国家的未来都至关重要。
一、改变思想认知，提高学校领导的管理水平
随着我国近些年来的国民经济飞速发展，人们对学生的基础义务教育建设重视程度越来越高。但是由于许多残存的历史遗留问题，导致目前在我国许多边远地区，仍然对于学生的小学教育重要性的认知不够。为了祖国的发展与学生的未来，国家与社会需要改变传统的思想认知，积极致力于小学生的基础义务教育建设。以一所普通的村办小学为例，虽然学校的师资力量薄弱以及校园的基础设施落后，但是学校领导依然要贯彻落实国家的教育政策，加强自身的思想方面的建设，积极倡导“让每一农村孩子都有学可上”的理念，提高自身的管理水平，把村办小学越办越好。学校领导具体可以从以下几个方面做起：
1、加强思想建设。学校领导作为村办小学一切事物的主导者，要为村办小学其他教师起到表率的作用。所以学校领导需要加强自身的思想道德建设，努力地把“弱小的”村办小学一步步壮大。例如，学校领导可以定期开教师例会，在例会上学校领导与其他教师一起研讨在学生小学义务教育过程中遇到的问题，并鼓励其他教师积极发挥自身专业知识特长，提高对学生的教育质量，让学生接受更好的科学文化知识。
2、发挥自身才能学校谋福利。由于教学条件的限制，村办小学总是“缺砖少瓦”，导致学生的受教育权利受到一定程度上的损害。村办小学的学校领导在向更高级别教育机构，如市教育局做工作汇报的时候，可以发挥自身才能，请求市教育局有关领导，加大对于本校的教育经费投放，以便更好地完善村办小学的基础设施建设以及教育设备的完善，提高村办小学对学生的教育质量。
二、加强教师教育的专业知识水平，提高教育质量
由于村办小学教学条件简陋以及教师的待遇不高，使得村办小学很少有专业教育水平高的教师前来任职，从而导致村办小学师资力量薄弱现象的出现。为了让学生接受更加完备的科学文化知识，提高目前村办小学中教师的专业教育水平显得尤为重要。教师专业教育水平的提高，一方面可以通过完善自身的专业知识体系的方法。教师在为学生授课的过程中，采用更加高效的教学方法，达到提高对学生的教育质量的目的;同时在另一方面教师专业教育水平的提高，保证了学生所学知识的正确度，有利于提高他们的学习能力，并完善他们自身的知识体系。基于村办小学的教学实际，提高教师的专业教育水平，可以从以下几个方面做起：
1、教师加强自身教育。一个对学生拥有强烈责任心的村办小学教师在发现自身的专业教育水平有所欠缺的时候，一定会主动地去弥补自身专业教育体系上的漏洞，从而提高自身的专业教育水平。例如，村办小学数学教师在闲暇之余，可以熟读《小学数学教学要领》这类书籍，并把从书中受到的启发运用到实际教学的过程中，丰富学生的课堂学习，提高学生的课堂学习效率，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
2、学校开展教师教学大赛。村办小学为了检测教师对学生的的实际教学效果，提高他们的专业教育水平，可以定期开展教师教学成果评比大赛。在教师教学成果评比的过程中，一般以学生的学习成绩作为比较对象，看看哪位教师教出来的学生成绩更好。让教师在心理上产生“攀比”，激励他们在以后的教学过程中，努力提高自身专业知识水平，提高对自己学生的教育质量。
三、建立监督与反馈机制，提高学生教育质量
一个学校教育质量的好坏体现在很多方面，其中完善的监督与反馈机制的建立对学校教育质量的影响很大。“麻雀虽小，五脏俱全”。村办小学虽然教学条件简陋，但是也需要建立完善的监督与反馈机制，这样才能让村办小学各项事务正常运转起来，最终达到提高对学生的教学质量的目的。监督与反馈机制的建立同时也方便了学校领导与家长双方对学生在生活与学习等各方面的保护与管理，从而使得学生在以后的生活中对村办小学这段学习时光充满美好的回忆。具体的'监督与反馈机制如下：
1、学校领导的监督作用。学校领导作为学校一切事物的“统领者”，对于村办小学的一切事物，都要从管理水平上负起责任。学校领导大到对于教师教学质量的监管，再到学校基础教学设备的监管，小到对于学生学习生活的监管，学校领导都要负起责任。在村办学校中，建立起一套完善的监督体制，为教师分担监督的责任，从而帮助让教师更好地完成教学任务。
2、家长的反馈体制的建立。家长作为学生的课堂外的第二任教师，应该积极地与学校进行交流互动。让学校教师清楚学生在家中的学习情况，同时也可以让家长知晓自己孩子在学校中的表现。家长反馈机制的建立，加强了教师与家长之间的沟通交流，让他们两方面都更好地清楚学生的学习状态，有利于他们及时对学生在学习过程中暴露出来的问题进行解决，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
3、学生自评体制的建立。学生对于自身的学习状况最为了解。学生及时地对自己所学知识进行自我评价，并把评价出来的结论反馈给教师，让教师帮助解决自己的问题，从而完善自身的知识体系。同时学生自评体系的建立，可以帮助学生更好地学习相关科学文化知识，达到提高教师教学质量的目的，以此来弥补因为村办小学教学条件简陋，而产生的与其他学校之间的的教学差距。
结语：虽然村办小学教学条件简陋，教师专业教育水平不高，但是通过学校领导加强自身思想建设与监督力度，教师提高自身的专业教育水平，家长时刻与学校进行沟通，建立完善的反馈机制等各式手段，最终还是可以达到提高村办小学教学质量，让学生德智体美各个方面全面发展的目的。
篇11：农村小学教育现状探讨论文
农村小学教育现状探讨论文
摘要：在现代社会，农村学校应该吸取现代文化先进要素、建设优良的学校文化，发扬乡村文化优良传统，达到传承与改造乡村文化的基本目的。
关键词：农村学校;布局调整;乡村文化;乡村教育
农村中小学撤点并校在优化教育资源、提高教育效率的同时，也在一定程度上造成了消极影响。这里我以我县乡镇小学为观察对象，谈谈存在的问题，供同行们一起商讨。
一、亲子教育的严重缺失
亲子教育，它是家长对孩子教育和影响的结果，它的操作者是家长，是孩子的父母，不是其他人。在农村，原来只是留守儿童亲子缺失，有相当一部分孩子还是得到父母的关爱。自实行“撤点并校”政策，就更加剧了亲子教育的恶化。每次到乡镇小学，每当看到较小的孩子排队打饭，端着饭菜混在一起的饭碗散落在食堂四周就餐时，我的心情总是难于平静。学前班开始就到离家几里甚至几十里之外的中心校寄宿就读，6、7岁的孩子，平心而论，这个年龄段的她们，饭烫了都会哭鼻子啊，他们正是该在父母怀里撒娇，享受天伦之乐的时光。处于幼年的孩子，最需要的.是家长的关心和爱护，不管周围的人对他们的照顾和关心多么好，都不是自己的父母，他们不能够从中体会到亲情的温暖，这是他们成长过程中最大的遗憾。孩子一周回来一两天，时间上和空间上，都与农村的家庭疏远，让本就薄弱的家庭教育雪上加霜。对这些孩子而言，爱和亲情成了日常生活中时常牵挂担忧远离的东西，导致家庭情感疏离。
二、村小的衰落
最直观的表现，首先是学校数量急剧减少。那些利用扶贫资金新修或扩建的农村小学，有的才使用，现如今杂草重生，有的成了仓库间、养鸡场，更多的是空置、废弃，就是原来学校大门上写的“百年大计，教育为本”几个大字也模糊不清，变成灰白的空墙。尤其对于偏远山区的村落，乡村学校往往是村落中唯一带有文化韵味的标志性建筑，哪怕是一个小小的教学点，也是现代文明的重要代表，是当地村落文化的重要组成部分。对于村民来说，家中的读书郎，村中的小学堂，不仅能增加乡村生活的人文韵味，更寄托着他们对乡村美好未来的一种希望和向往。在乡村学校被撤并前，一个村子里有孩子与孩子之间的交往，有家长与家长之间的交流，还有学校教师与当地村民之间的互动，正是基于学校之上的这些活动，加深了人们之间的情感联系，进而构建了彼此熟悉的社会关系网络。傍晚的乡村，孩子们一起游戏玩耍，村民们互相串门，教师在茶余饭后与家长交流孩子的学习表现，村子里一派融洽和谐的气氛。而农村学校布局调整后，学校被撤并了，许多孩子不得不选择住校上学，从此远离自己熟悉的生活环境，乡间的自然野趣、民间的故事传说、丰富的节日活动和热闹的气氛、村民间的熟识与亲切感都逐渐成为历史的记忆，乡村社会文化对他们来说逐渐变得疏远与陌生，原本贫乏单调的农村生活越发没有生气、寂寞，更显得冷清。
三、辍学率大幅度提升
虽然国家对学生实行“两免一补”政策，但家长们为孩子置办的住宿设备，加上伙食费、来回的路费等仍是一笔不小的数目。河北省教育厅巡视员、中国教育学会农村教育分会理事长韩清林透露，小学辍学率退至十年前，辍学主体迁移至低年级。近四年来，全国小学辍学率大幅度回升，“从2008年辍学生63．3万人，辍学率5．99‰，到2011年辍学生已经达到88．3万人，辍学率8．8‰，这与1997年、1998年、1999年的辍学水平大体相当。”尽管2012年9月，国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，实施了十余年的“撤点并校”政策被叫停，但木已成舟，校点基本上没有回复。安全问题、心理烦躁日显突出伴随而来的是孩子容易出现精神危机。处于义务教育阶段的学生，尤其是低年级儿童，其心智尚不完善，人格不够健全，缺乏基本的生活能力，过早的寄宿，会引起学生身体和心理的诸多不适，在很大程度上造成了亲情关系的疏远，常常引发感情脆弱、焦虑自闭、自信心缺失、攻击性强等心理问题，过早地寄宿，违反了儿童教育的基本规律。
四、给教师增添了沉重的负担
农村中小学撤点并校的原意是通过整合教育资源，提高中心校的教学质量。但一些调整后的中心校教学质量没有明显提升，反而因班额增加，人数增多，教师工作量加重，住宿及后勤配套设施一时难以跟上，食堂炊事员、寝室宿管员、校医等后勤人员也没有及时调配，教师教学和安全监管压力过大等因素，影响了教育教学质量的显著提高。以上这些情况是我们到乡镇中学培训、听课、调研的所见所闻。农村的基础教育现状如此，其结果必然导致农村与城市的差距越来越大，农村孩子与城市孩子的距离越来越远，两极分化越来越严重，实在是令人担忧。那么，在乡村被改变时，乡村小学要如何改变，才能重新获得与乡村的联系，才能重与乡村建立新的“内在联系”中汲取营养，是一个值得思考的问题。“撤校并点”一方面改变了人口的分布，另一方面，也成为推动改变了乡村变化的新的力量。但新的集中小学是不是能与其生存的环境重新发展出“内在联系”还不清楚，这也是值得探讨的。
当上学路不再是村里的那条小路，当上学路不再连接日夜生活的乡村、家庭和同样为亲人邻居的老师同学时，新的上学路将把孩子们引向何方?教育部基础教育一司政策法规处处长高学贵曾提出:中国未来的农村到底会怎样?一方面大量的农民进城，后又有农民返乡，农民到底怎么样走，未来农村还有没有人，还要不要农村教育，农村教育未来是什么内容?论坛上，21世纪教育研究院重申教育的基本价值，强调坚持就近入学、公平优先、探索适合农村需要的教育、保障农村教育的各种投入。让我们一起来关注他们，共同探讨办学的模式，使农村小学教育做到办好每一所学校，真正不让一个孩子失学，身心健康快乐地成长。
参考文献:
［1］刘振天，朱振国．“教育先行”需统筹谋划［N］．光明日报，2010－01－13．
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★ 毕业论文总结内容
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