浅谈学校心理素质教育现状及对策论文（推荐10篇）由网友“白日思想家”投稿提供，下面是小编精心整理的浅谈学校心理素质教育现状及对策论文，希望能够帮助到大家。
篇1：浅谈学校心理素质教育现状及对策论文
浅谈学校心理素质教育现状及对策论文
心理素质教育是素质教育的重要组成部分，本文从学校心理素质现状着手，发现当今心理素质教育存在的主要问题，并提出科学地完善心理素质教育环节、建立全面的心理学教育评价体系等建议。
“心理素质”是我国素质教育中提出来的一个新概念，是一个我国“本土化”的一个概念。随着素质教育的深化，心理素质教育已成为我国教育心理学研究中的一个重要而热门的领域，并成为素质教育的关注热点之一。但真正落到素质教育实处及其实效显示，当前学校心理素质教育仍存在不少问题，与培养良好的心理素质的目标相差甚远。
一、学校心理素质教育现状
目前，我国对心理素质教育的理论研究主要有以下几个特点：从研究范围上看，更多是有关心理素质培养的理论探讨、对学生心理素质教育的问卷分析(如王极盛等人对9970名中学生心理素质的研究)、对心理素质概念的界定与测试工具的编制(如齐晓栋研究的心理素质教育软件开发与实验研究)、对学生心理素质培养方式和途径的实验研究等方面，而对学生的心理素质发展的成因、生理机制、培养模式及其执行办法等方面的研究较少。
从研究对象上看，主要集中在对中学生和大学生心理素质的`研究，如龚玲、张大均、王金良对我国当代大学生心理素质的调查与评估，而对幼儿和小学生心理素质的比较薄弱①。从研究角度上看，大多数研究集中在学生心理素质培养的横向研究，相关的纵向研究、追踪研究少，且实证研究薄弱。
二、当前心理素质教育存在的不足
教育部在《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》中提出，提高大学生的心理素质是高校大学生心理健康教育工作重点，但学校在完善学生心理素质教育的实践中却存在许多误区和不足。
首先，学校重视程度不够，素质教育理念并未落到实处。中小学素质教育在理论界已引起高度重视，但尚未得到教育行政、科研部门的普遍和足够的重视，多数为了应付检查，走过场，仍片面追求高升学率;大学心理素质教育多采用传统的心理学健康教育，遵循精神病理学模式，没有做到适应于发展并重的心理健康教育，不够深入，浮于表面。
其次，心理素质教育缺乏丰富、完备、系统的理论支持与指导，缺乏科学的目标体系和系统的心理素质教育大纲，缺乏适用的教材，出现了要么缺乏相关系统的理论指导，要么理论指导实践的操作性不强，实效性不大，不能全面推广实施的现象。
三、对心理素质教育的建议
当然，由于心理素质教育研究尚未完善阶段，出现以上的问题是学科前进发展中的曲折。但我们可以从现有的问题中调整以后的研究及实施策略，突出心理素质研究的综合性、层次性、操作性和系统性。
同时，观念的改变决定行动的改变，应加大宣传力度，让国家、社会、学校、家长、个人至上而下地从根本上意识到心理素质教育的重要性，让全民主动积极地关心自我，而不是单凭心理学教育学的学科孤单的研究与力不从心的实践。因此，综合以往研究，提出以下几点改进措施及建议。
首先，学校应重视心理素质教育，做好各个阶段的衔接工作。心理素质教育主要是在学校开展，因此学校应该清晰明了心理素质教育的概念，意识到心理素质教育对于学生身心健康发展的重要性，从而能够有效地开展工作。学者张大均将心理素质定义为，“是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。”②，并将人的心理素质结构归纳为认知因素、个性因素和适应性因素三个维度。学校应该为促进学生素质的全面发展为根本目的进行心理素质教育。另外，如今不同阶段的学校(大学、中学、小学)各自为政地开展着心理素质教育，虽然每个阶段的学生有特定的身心发展规律，具有针对性和特殊性，但是长此以往容易出现脱节现象，违背人的心理素质发展的连续性规律，势必影响学生心理素质教育的有效性③。
因此，学校应针对学生生理、心理发展水平，针对学生成长的不同阶段中可有侧重地训练教育，并注重阶段与阶段之间的连接。
其次，科学地设计心理素质教育环节，建立一支专业的教师团队，有效实现心理素质教育目标。心理素质教育应注重培养学生智能、社会性发展、个性发展、创造性发展几个方面的发展。这一目标的顺利实现需要依靠科学合理的设计和一支专业的教师团队，而不是毫无秩序地胡乱开展。
因此，学校应注重对心理素质教师的专业培训，提高他们的业务水平，保证心理素质教育设计的各个环节应该遵循人的适应发展规律，特别是学生的生理、心理发展，以及他们的学习、生活、人际交往适应发展发展;
充分调动教师的专业知识，采用前沿的心理素质测量方法，了解学生的心理素质现状，针对学生出现的不同心理状况灵活调整具体目标，设计内容贴近学生的学习生活，方法多样化，让心理素质教育落实到每个学生身上。
最后，心理素质教育是一项综合性的教育实践活动。若想达到学生心理素质的全面优化，需要通过多个渠道，针对学生心理的各个方面，有计划地实施。
学生作为心理素质教育的对象，因此在开展心理素质教育时，必须充分尊重每个学生的人格和发展潜能，调动学生参与的积极性，发挥个体的主体作用，各种教育手段才能收到良好效果。
另外，据以往的研究显示，家庭关系紧张、亲子关系不和谐，不恰当的父母教养方式等家庭因素直接影响了学生的心理素质，因此，学校不应忽视家庭的重要作用。
学校可以结合实际情况召开家长心理素质专题讲座，让家长了解孩子的心理素质现状，调整自己的行为。与学校共同为学生的发展成长营造一个和睦的成长环境，促进学生的心理素质全面发展与优化。
篇2：高职职业素质教育现状及对策论文
高职职业素质教育现状及对策论文
摘要：随着党中央对现代职业教育体系建设的不断深化，我国的高等职业教育已从扩大教育规模步入到提升教育质量的内涵建设发展道路。本文深入探析了高职学生职业素质教育的基本现状，充分认识其重要意义，积极探索学生职业素养的培养模式，是职业教育与时俱进以人为本的必然趋势。
关键词：高职教育；职业素质教育
当今世界，在市场经济大潮下，企业与社会对掌握高等职业技能人才的培养质量极其关注。高职院校的学生往往凭借所掌握的一门专业技能而成为各大企业追求的“金龟婿”，但如今高职学生倘若仅仅只凭借手中所掌握的一技之长而在社会与企业中长久立足于不败之地，这几乎是一件可遇而不可求的小概率事件。绝大多数企业对高职学生的专业知识和职业技能是认可的，但在职业素质方面还有待提高。我们在各年度就业工作和用人单位的调研中发现，高职学生职业素质的缺失已成为目前亟待解决的首要问题。高等职业教育中的职业素质教育，并非是传统的追求“高就业率”，而是在保证学生成材、学生顺利就业的前提下获取必要的专业技术知识，并能顺利将这些技术转化为可持续发展的能力与创新性能力，这就充分表明职业技能性人才培养+职业素质培养，才是高职教育改革的出路所在。
一、职业素质教育的内涵
职业素质的内涵在于，受教育者从事某一特定职业所必须要掌握和具备的素质，用以满足其岗位需求与职业追求。高职学生的职业素质就是指学生为适应社会经济的发展而必须掌握的专业技能知识、专业动手与实践能力。通过学习与实践可以熟练掌握，并通过实训教学来检验其应用技能的专业水平。而职业道德、职业意识、职业责任等则属于人生价值观、人生观的意识范畴。这就需要在长期学习、生活实践中不断积累和培养。本作所指的职业素质教育并不是职业素养的培养，而是指“职业素质的教育与培养”，具体就是指学生职业素质的内塑与深化，在具体的实践教学过程中保障学生的持续性发展并不断提高。职业素质是高职院校毕业生的职业素质培育的特征。高职院校毕业生的职业素质是就业核心竞争力的重要因素，高职院校毕业生的培育应结合自身的共性特点和实际需求，贯穿整个学习期间。
二、高职学生职业素养培育的现状
根据目前对高职院校学生职业素质状态的数据采集表明，高职院校的学生普遍职业素质缺失。以四川建筑职业技术学院对当年招录企业进行的毕业生调研反馈情况表明，以的数据统计为蓝本，近九成的用人企业对四川建院毕业生的专业知识技能评价是能够掌握基本的岗位需求。近六成的用人单位认为四川建院的毕业生对工作是负责且敬业的。但超半数的用人单位对学生的团队合作、可持续学习能力、创新能力提出了更高的'要求。综合各用人单位的反馈意见，这从一个侧面表明，相比于学生掌握职业技术知识的技能，当前的企业更加看重学生在就职过程中的职业道德、创新思维、可持续性学习能力等职业素质。从对用人单位对高职院校学生的职业反馈意见来看，企业对学生的职业素质教育要求特点的关注。在某种情况下，对学生可持续性学习能力为代表的职业技能素质的要求更高于对学生专业技能知识的看重。毕竟在学校里学习的专业技能知识是有限的，而且在专业技能更新方面，学校教育是远远落后于市场竞争的。毕竟学校教学计划的修改，要通过教研室上报学院，再上报教学主管部门审批，一来二去就直接导致时间成本倍增。换句话说，学生认认真真的在学校里所学得的技能，从毕业之时就已经落后于企业的需求了。企业要求高职学生在基层岗位上勤勤恳恳、踏实肯干、兢兢业业、甘于奉献的吃苦精神，能够端正态度。在工作岗位上，干一行、爱一行、专一行，能够不断提高服务意识、提高工作质量，有较强的沟通能力、协调能力和人际交往能力。在与人合作与发展的过程中，能够求搁置争议、同存异、共谋发展。具备一定的基本问题解决能力和自主学习能力，善于自我学习与自主学习相结合，在实际工作中能够发现问题，分析问题，解决问题。如果自身暂时不能解决，也能够通过自我学习、自主充电来进一步解决，或者可以通过团队协作与合作通过创新性问题来解决。正是因为高职学生在以上职业素养方面的欠缺，才会出现学生职业素养阻碍了学生发展及满足不了企业需求的现状。
三、制约高职学生职业素质教育发展的瓶颈
不单单在四川建院遇到了学生教育中职业素质发展的枳s，放眼国内各大高职院校，都这样那样的存在一些问题，有的甚至还没有形成系统的职业素质教育体系。
1.主观因素
何谓职业素质？这对高职院校学生而言极其陌生。尽管大多数学生对职业素质教育从宏观上感到认同；但如何提高职业素质教育，如何打造职业素质，学生们感到极其茫然。这表明在思想上，学生的职业素质教育就从属于专业技能知识教育，排在其之后，未能得到足够的重视。其次是学生未能意识到自身职业素质的缺失所带来的困境。学生往往自视甚高，对自身的职业定位不甚准确，多不愿从基层做起，从小事做起，缺少敬业精神、自律意识和团队意识，这就导致学生们越来越功利，越来越浮躁。然后呢就是学生们的自我可持续性学习能力不足。部分学生意识到了职业素质教育的欠缺，但他们不知道从何处入手。而实际上多高职学生而言，职业生涯规划正是其职业素质教育的起点。科学的职业生涯规划，可以结合学生个体的实际情况来描绘出学生未来职业发展方向和目标的蓝图。学生们则可以根据这张蓝图自己逆推出，要实现这样理想化的职业生涯需要掌握哪些方面的职业素质和职业技能，对于这些职业技能和素质，自己还有哪些不足与欠缺需要弥补。
2.客观因素
高等职业院校对对学生职业素质的培养，没有得到上层建筑的足够重视，认识与管理也不到位。随着高职院校在就业出口与生源入口方面所受到的双重压力，大多数高职院校选择将与学校发展有直接联系的学校规模、队伍建设、国家示范、课程精品、团队教学、学生专业技能、动手实践能力等技术性素质的培养。而对体现学生综合能力的可持续性素质教育培养力度严重不足，大部分学校也缺乏行之有效的可行性机制。常常多采取“口号式、板块式”的思政教育模式。忽略了当前高职学生的思想特点，流于形式且又脱离实际，导致学生职业素质教育始终停留在口头认识的阶段，没有被严格纳入可行性人才培养专案之中，从而造成学生职业素养缺失的现象。高职院校学生轻素质、重专业技能的模式，已经严重制约了高等职业教育的人才定位与培养初衷。也使得很多学生片面的认为，只要有一纸文凭和各式各样的职业资格证书，就能获得一份满意的工作，就能在工作中一帆风顺，而完全没有意识到学生最终的认可权不在学校，不在及格的60分分数线上，而是要由社会、由企业的需求来最终决定的。
3.个体因素
绝大部分高职学生也不过18、19岁年纪，他们的世界观、价值观、人生观尚未完全定型，还易受到诸多方面的影响。倘若没有先进思想的正确引导，必然导致学习动力欠缺、职业意识淡漠；往往是为了应付教学要求而学习。对即将踏上的工作岗位，缺乏宏观的认识和了解，对一线岗位认识不足，准备不足，社会责任感淡漠又在市场经济拜金主义的影响下欠缺诚信意识。当前“90后”学生，讲求个性，张扬个性，缺乏踏实肯干的工作态度与积极负责的责任意识，过于看重工资待遇。在实际工作中，偶遇挫折，便选择撂挑子不干了，跳槽成为他们的第一选择。拒绝直面现实与理想的巨大鸿沟。太追求个性，过于看重自我是“90后”学生普遍存在的社会现象。这就直接导致了他们不懂得与人合作。他们在企业中团队合作意识淡薄，很难融入到整个团队中来，难以适应团队合作所需要的工作责任心、工作积极性与主动性。也有部分学生是被迫进入高职院校的，他们或这样或那样的原因以至于高考落榜而选择了高职院校，他们始终难以走出高考失利的阴霾。学习上自暴自弃，生活上浑浑噩噩，缺乏阳光。从而意识不到，职业素养是就业竞争力的核心内容，是适应社会发展、成功就业的基石。因此加强职业素质建设，对他们而言更为紧迫与急切。
四、总结
职业教育的最大特点就在于“职业”二字，这是其区别于其他普通本科类教育的最大区别。这就要求职业教育，不仅要加强学生的专业技能培养还要结合高职学生的特点，对其世界观、人生观树立正确的价值观，培育其职业道德、职业素质。在教育教学过程中，需要结合专业知识与行业发展趋势，以专业知识和技能实践为基础，加强培养符合生产一线的高级技能性人才。因此，开拓创新能力的培养，应成为新形势下高职学生职业素养培育的目标。通过对高职学生进行专门的创业教育，培养学生的创业意识与能力，发掘学生的创业潜能，引导学生开展创业实践，帮助学生获取更多的创业经验。对高职学生创新能力的培养，也是学生职业素养培育可持续性发展的体现。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.华东师范大学比较教育研究所译.学会生存――教育世界的今天和明天[M].上海译文出版社，.
[2]金立其.就业导向职业教育价值缺失及超越[J].职业教育研究，.[3]欧阳建友，李星星.高职学生职业素养培养现状分析[J].当代职业教育，2012.
篇3：我国心理护理现状及对策
现代医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物—心理—社会综合模式。随着医学模式的转变，医学对患者的认识亦发生了深刻地变化。生物—心理—社会医学模式认为现代疾病是多种综合因素致病，要进行全方位诊断治疗，注意情绪、个性、不良行为、心理应激这四大因素。无数研究已充分证实心理因素在疾病的发生、发展和转归中均起到重要作用。因此，心理护理在患者接受治疗的康复过程中无疑起着重要作用。护理工作者应满足患者的心理需要，调节患者的社会角色，稳定患者情绪，缓解其心理压力和心理应激，调节其情绪变化，帮助患者增强适应能力。本文综合有关文献，试对我国心理护理现状作一总结，并尝试提出有关对策。
现状
1.心理护理视野正在拓宽，但对心理护理概念的理解有偏差广大护理人员已认识到心理护理目标已不局限在病人和疾病本身，而是扩大到病人家属、社区、预防保健和提高病人生活质量等多方面。护士应尽可能支持、理解病人，并采取力所能及的措施帮助其优化社会支持网络，加强与家庭的联系，提高康复的信心。但护理人员对心理护理概念的理解有偏差，如认为心理护理局限于护患交谈，而不用采取具体的心理护理措施，或将心理护理混同于其他护理方法，并与疾病健康教育相混淆等。
2.心理护理的方法更趋科学化，但干预措施缺乏针对性，心理护理的实施无序心理护理已从宣教式的经验之谈过渡到注重心理学知识和技能的发挥和运用，采取科学的心理护理理念，拓展心理护理的深度。例如音乐疗法已广泛地应用于重症颅脑损伤、癌症、心身疾病、围手术期和终末病人；生物反馈训练用于矫正肿瘤病人和慢性便秘病人的不良身心反应；放松疗法用于冠心病和哮喘病人的辅助治疗等，均取得了显著效果。但心理护理多以经验式的专科护理为主，未能区分心理问题的轻重缓急，针对性不强，缺乏时效性，同时心理护理的实施明显缺乏规范化程序。大多文献所报告的心理护理过程都是间断或无序的，或无评估而盲目干预，或仅有干预而无疗效评估。
3.量表评价应用明显增多，但评估手段缺乏科学性准确的心理评估是心理护理的前提。若使心理护理具备科学性和可信度，护理人员必须掌握科学的心理评估方法，科学地测定病人的心理状况，有的放矢地开展心理护理。但有关文献报告显示，很多临床工作者实施心理护理前仅与患者有简单的交谈和询问，凭借主观判断便给患者做出护理诊断；在心理护理后，无效果的客观评估；有的文献甚至设置自身对照组，把患者疾病初期和疾病痊愈的状况对照评价，得出显著性结果。
4.心理护理科研能力有待进一步提高主要表现在有关心理护理论文多数倾向于调查分析、调查报告，对心理护理具体方法和措施的论述仍然较少；有关心理护理理论探讨较多，实际操作探讨较少，缺乏可操作性。
对策
1.护理人员应掌握心理学知识与技能实施心理护理护士不仅要有系统的专业知识和熟练的护理技术，还要掌握必要的心理学知识，学会分析患者心理的技能。同时护理人员要不断提高自身素质，尤其要培养良好的心理品质，通过自己的态度、语言、行为等有意识地影响患者的感受和认知，改变其不良的心理状态和行为。
2.积极开展心理护理学方法的研究临床心理护理应选择那些简便、准确、高效又易于被护士应用的方法在工作中推广。如行为疗法、认识疗法的应用，促使病人逐步改变不良习惯和行为；掌握有效的沟通技巧，建立良好的护患关系；应用音乐疗法提高肿瘤病人的心理和精神健康；建立心理档案，为心理护理提供客观依据；采用多元文化因人施护等。
3.促进规范化程序的运用整体护理的展现形式是护理程序，心理护理作为整体护理的重要组成，实施过程中同样应展现操作的程序性。如美国心理护理的实施程序包括：患者心理状态的评估，心理护理的计划，心理护理的实施，心理护理效果的评价。我国的护理心理学专家也初创了较系统、操作性较强的临床心理护理模式，即由8个环节相互衔接的心理护理实施程序。该程序包括建立良好的护患关系、全方位采集心理信息、客观量化的心理评定、确定患者基本心态、分析主要原因或影响因素、选择适宜对策、观察评估效果、确定新的方案。
4.拓宽可操作模式的路径临床心理护理的效用取决于其可操作性，而后者恰是长期阻碍我国临床心理护理深入发展的关键环节。临床心理护理的可操作性与规范化实施程序、科学化评估手段紧密联系，最终则需落实在对患者心理危机的有效干预上。具体地说，就是如何把有严重心理危机的患者从患者群体中迅速识别出来；能较准确地判断其心理危机的性质、强度及其主要原因；能针对其特征施以个性化、显现良效的对策；能及时做出效果评价并酌情调整计划或修订方案等。临床各科护士完全有能力在自己最熟悉的领域，针对最常见的问题探索最适用的模式。此外，广大临床护士也可及时向专家反映经常遇到、具有共性规律的棘手难题，为较深入的科研攻关开阔视野、提供线索或依据，共同建立一系列具有可操作性的临床心理护理模式。
参考文献
1满力，姜世昌。心理护理发展现状及展望。护理学杂志，，18（1）：77-78……
2郝玉玲，方秀新，薄本芝，许红梅。老年心理护理的研究进展。齐鲁护理杂志，2003，9（2）：148-150.
3王晓林，鲁灵。现代医学模式下老年病人的心理护理。齐鲁医学杂志，2003，18（3）：347.
4谢刚敏，刘玉馥，冯正直，杨国渝，梁莉，赵玛丽。心理护理研究方法与内容的进展与展望。现代护理，2003，9（9）：669-671.
5陈瑶，刘晓虹。从杂志刊文窥见我国临床心理护理现状。解放军护理杂志，，21（2）。30-32.
6蒋春清。我国住院病人心理护理研究现状及对策。chinesenursingresearch april，2004vol.18no.4b：666-667.
7梁燕仪，阮洪，蔡文玮，盛净。浅议护理人员实施心理护理的基本技能。中国行为医学科学，2004，13（2）：219.
8张冬梅。现代医学模式与心理护理。现代医药卫生，2004，20（9）：776.
9李洁，杨晓媛，黄欣，段烈英。临整体护理中实施心理护理方法探讨。西南军医，2004，6（2）：67-68.
篇4：浅析农村金融现状及对策论文
浅析农村金融现状及对策论文
摘要：本文依据重庆市农村地区当前经济环境，以农村地区金融机构的供给现状为出发点，浅析农村金融发展中存在的一些问题，如涉农金融产品与服务方式单一、农民贷款门槛较高和农村金融服务环境不完善等，同时借鉴我国在农村金融发展滞后的问题上采取的措施和办法，比如推进农村金融组织创新、推动农村金融产品和服务创新、明确加强政府的地位和作用等，归纳提出了解决制约重庆市农村金融发展的对策。
关键词：农村金融；金融需求；涉农金融机构
一、重庆市农村金融的现状
一是改革和重组重庆农村商业银行。原重庆农村信用社通过“三步重组”战略，于年底成功转制为重庆农商行，并于年底赴香港H股主板成功上市，期间，填充了资本金，提高了服务“三农”水平。二是改革和试点中国农业银行重庆分行。农行重庆分行于1979年恢复成立，它是中国第一批“三农金融事业部”的改革试点单位，秉持“服务城乡、面向“三农”的经营发展理念，积极支持重庆城乡经济社会稳定发展，大力推进“五个重庆”建设，期间，中国农行重庆分行通过健全事业部管理体制和组织架构，积极落实“六个单独管理”制度，致使“三农”金融服务水平和质量得到了不断提升。三是正式挂牌成立中国邮政储蓄银行重庆分行。邮储银行重庆分行于宣布成立，坚持服务“三农”、扶持社区和发展中小企业的经营理念，坚持走特色化发展道路，并提倡以人为本的发展理念，业务形式多样化，不断提升服务质量，期间，积极执行市政府所下达的任务，如支持重庆两江新区的建设、推进“五个重庆”的构建和扶持“两翼”农户万元增收，这一系列工作为重庆地方经济建设做出了巨大贡献，提供了约为千亿元的资金支持，经过不断深化和改革，它已逐步成为服务重庆“三农”的主力军之一。四是积极培育新型农村金融机构。截至年底，新型农村金融机构相继建立起33家，其中村镇银行占有31家，基本覆盖了81.01%的区县。农村资金互助社占有2家，例如，重庆市黔江区城东诚信农村资金互助社，它主要向农村资金互助社的社员提供存贷款和结算代理业务。因此，新型农村金融机构的蓬勃发展，已成为重庆农村金融服务体系中一股茁壮成长的新兴力量。
二、发展重庆市农村金融的问题
1.涉农金融产品与服务方式单一。分散的农村金融市场，较高的服务成本，不利的交通网络，使得相关的涉农金融机构不愿意参与农村金融产品创新，对提供多样性的服务方式的积极性也不高，再加上区县的农业发展银行、农业银行、邮政储蓄银行等涉农金融机构都属于非法人机构，它们没有贷款审批权和业务信贷产品创新自主权，这些都严重阻碍了涉农金融产品的创新与多样化的涉农服务方式。2.财政支农投入不足。政府缺乏对金融机构涉农信贷的`激励机制，区县政府的激励机制只针对涉农金融机构信贷总规模，而涉农贷款增量的财政奖励政策并未得到有效落实，导致金融支农的激励力度较弱，当前各家涉农金融机构的涉农信贷主要热衷于投放期限短、回收期限快且主要满足农户种植养殖业所需的信贷产品，而缺乏中长期限的信贷产品，如农村通信建设、抗洪抗灾、购置大型农用机器设备和大型农用机器设备保险等所需的3-5年的中长期涉农信贷。3.农村金融服务环境不完善。，重庆市农发行、邮政储蓄银行、农行这三家涉农银行业金融机构出于经营成本、风险防范和盈利情况等多方面的平衡，共撤并机构网点约为303家，这些涉农金融网点的退出使得农村金融发展缓慢，金融服务质量低下，金融服务环境变差，特别是贫困地区的农村乡镇仅有农商行或者邮政储蓄银行继续保持经营，有些落后的农村地区还存在金融服务空白区的现象，这些都严重制约了农村地区经济社会的持续发展。
三、发展重庆市农村金融的对策
1.创新农村金融产品和服务方式。以农商行巫山支行为例，该行积极探索“金融创新”，打造惠民银行，例如，发放300万元支农资金，用于支持曲尺乡纽荷儿、李子等水果产业发展，发放1000余万元烤烟贷款，重点辅助官阳、笃坪、骡坪等乡镇烤烟种植户增产增收，同时，强化服务渠道创新，提高ATM机覆盖面，仅20，大昌、官渡、骡坪等6个乡镇的分理处新增ATM机13台，其次，加强推进农村便民自助服务终端建设并累计投放100余万元，这些都切实满足了当地农户的金融需求。2.加大对“三农”服务的财税政策支持。在重庆市农村金融发展过程中，重庆市积极探索政府调控与市场调节相结合，促进农村金融资源合理配置。截至年年底，重庆市累计争取到中央财政支农定向费用补贴资金7357万元，安排市级专项资金8000万元。其次，建立起“三权”抵押风险分担机制，主要用于一定比例的经济补偿对于“三权”抵押贷款中的本息损失，运用市级专项资金万元，建立起涉农企业贷款贴息机制、小额贷款保证保险机制、贷款损失风险补偿机制等。3.优化农村金融服务环境。以农商行巫山支行为例，坚持“以人为本”的发展理念，从服务环境上，新增饮水机、添置绿色盆景、放置报刊架等用具，从服务方式上，新增VIP服务窗口、增设1万元以下存取款快速通道、添加多台ATM机，合理功能分区，切实营造了一种氛围和谐、服务高效和设施齐全的人文环境，使每一位客户都享受到了高质量的服务。
重庆市是一个大城市带大农村的直辖市，市政府高度重视农村金融的发展，在农村金融改革发展中，重庆市也相继进行了一系列的尝试和探索，取得了出色成绩，表现在金融组织体系建设的有序推进，信贷资产质量的不断增强，涉农贷款规模的稳步增长，金融抗风险能力的不断加强，极大地促进了金融服务支持“三农”发展的作用。因此，在重庆各级政府和职能部门的领导和管理下，在农民的金融意识不断提高下，重庆农村金融将会迎来新一轮发展浪潮。
参考文献：
[1]杨子强.完善农村金融体系[J].农村金融时报,(05)
[2]卢兴城.重庆市农村金融储蓄机构发展现状分析[D]..
篇5：浅谈学校素质教育论文
浅谈学校素质教育论文
摘要：《中国教育改革和发展纲要》明确指出学校教育要从单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，学校体育是教育的重要组成部分，为了适应素质教育，对学校体育提出了新的目标和任务：即要给学生传授体育知识，掌握体育技术，提高运动技能，又要对学生进行体育健康的教育，使学生形成终身体育的习惯。
关键词：素质教育 快乐体育 个性
一、前言
素质教育概念的提出，在我国已有近的历史。素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有更充分的发展。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、风靡一时素质、生理素质、审美素质、劳动素质、技能素质、能力素质、交往素质、外在素质等体系。其中身体素质是素质教育体系的基础。学校体育在素质教育中，具有特殊的、不可替代的作用，为了适应素质教育的目的任务，对学校体育提出了新的要求。
二、要求改进现有的中学体育教材体系
我们培养的人才是社会主义现代化的建设者和接班人，中学体育教育的改革，要符合社会主义市场经济和社会发展的需要，这是我们的方向。我们在依据国家体育教学大纲的统一性和灵活性原则的前提下，对教材中一些细节和内容进行探索改革，以提高体育教育的质量适合全面素质教育的需要。
1、增大中学体育健康教育的比例。
素质教育是全面育人的教育，所以要加强中学生健康教育，使青少年学生进一步掌握用脑卫生，懂得心理卫生，促进健康的心理状态和健全的人格的形成，为智力的'充分发挥和机能的发展奠定基础。健康教育的根本目标是促进学生的生长、发育，增进健康抵御疾病，延长寿命，更重要的是让学生树立健康的观念和意识，选择健康的生活方式，养成健康的行为习惯，防止和纠正不良习惯，如不吸烟、不西酗酒，多运动，注意心理卫生，讲究道德健康等。在体育成绩的评定时，适当加入体质健康和身体形态的分值比例，如：身高、体重、台阶测试等生理指标。
2、适当减少教材中太深、太难的竞技运动技术部分。
增加有趣的民族传统运动项目或游戏，因为太难、太深的竞技运动技术，不利于培养学生的体育兴趣，也不利于增强学生的体质。我们要改的，不是要把竞技运动项目从体育教材中排挤出去，也不是排挤学校中的竞技运动，而是要改去教材中过于强化的竞技运动技术，要按照素质教育的要求，根据学生的体质、技术水平和可接受能力，经过实战探索，逐步建立完善身心素质教育的体育教材体系。一是简化教材的技术结构，包括简化规则、裁判和简化活动形式，例如“篮球比赛采用三人比赛适当降低篮圈的高度，增大篮圈的半径，使学生体会扣篮成功的喜悦；排球比赛把三次传球增加到四次五次等等都会大大地提高学生的兴趣；二是在大纲规定的选用教材范围内，选择学生喜爱的运动项目进行教学，如适当增加各种球类的运动和健美操、体育舞蹈等的内容，使娱乐性、技术性和趣味性有机地结合，激发学生参与的兴趣。
三、要求改变体育教学模式。
传统的教学模式多以引用前苏联的军体式的教学模式，严谨有余，活泼不足，严谨得有些过“度”，过分强调“统一”，学生缺乏主动，课堂缺乏生机，不利于学生个体的发展，不利于创造性思维的发展，应建立中学快乐体育的教学模式，使学生在乐中达到健体、育心，发展个性，使学校体育的工作充满生机，体现出学校体育的锻炼实效性、内容的全面性、功能的多样性、兴趣的广泛性、个性的随意性和活动的可选择性，从而调动了学生练习的积极性、创造力，促进学生的全面发展。快乐体育教学的实质就是为学生提供练习的乐趣，重视学生主体的满足感、成功感，通过教师的教学设计，激发学生主动、自发学习，达到练中有乐，乐中有趣，趣中有练，练而有成，培养体育兴趣和终身体育的习惯。
四、素质教育对体育教师提出了新的要求。
一方面教育观念的更新，要改变应考教育的观念，具体来讲，要从为升学服务，为比服务转变为提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，只有运动尖子才是人才转变为指导全体学生各自成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基本素质，发展水平为标准的观念。另一方面要求体育教师的知识结构和教学的方法不断更新。为适应素质教育的发展，必须通过继续教育提高自己终身学习的意识，不断开拓扩大知识面，提高综合知识的能力。例如了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来提示认识学生素质发展的规律性，提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力、计算机一般知识和操作技能，来提高教育改革创新的能力，以适应素质教育的要求。
篇6：谈普通高校音乐素质教育现状及发展对策研究论文
摘要：音乐素质教育是高校艺术教育中不可缺少的重要组成部分。本文通过对江西省普通高校音乐素质教育存在的问题进行分析，并从转变教育观念、加快师资队伍建设、加强校园文化活动建设等方面，提出了推动江西省高校音乐素质教育改革的具体措施。
关键词：音乐素质教育；现状；发展对策
音乐素质教育是高校艺术教育中不可缺少的重要组成部分，它对学生的创新精神的形成和创造能力的提高、综合素质的提高以及身心的发展起着非常重要的促进和补充作用，但当前高校音乐素质教育存在很大问题。笔者基于此，对江西省普通高校音乐素质教育的发展现状进行分析，并对其存在的问题提出相关改进意见。
一、江西省普通高校大学生音乐素质教育发展现状分析
（一）大学生音乐基础知识水平相对较差
笔者通过对江西省几所高校的学生进行调查发现，大学生对音乐基础知识的学习水平多数还处于比较低的水平。部分学生甚至对最基本的乐理知识都不具备。很多的学生不识简谱，绝大多数学生不懂乐理和五线谱。学校大部分学生没有系统地学过音乐基本知识。音乐背景知识缺乏，对世界优秀音乐文化更是知之甚少。笔者认为，主要是由于就业上的压力使大学生只注重专业课的修炼，不得不放弃一些音乐的学习活动。
（二）课程设置单一、学生兴趣不浓
笔者通过调查发现，目前江西省大部分高校，在音乐课程类型设置上过于单一，一般只有“音乐欣赏”、“合唱与指挥”等几门课程，音乐相关课程没办法针对大学生的智力、心理、情感等方面的`特点进行音乐素质教育，教学安排难以引起学生的学习兴趣，教学效果差，达不到提高学生音乐素质的目的。江西省各高校学实行的是学分制，这导致部分学生因为学分的需求才选择上大学音乐相关课程，因而很难提起学习兴趣。
（三）校园艺术文化氛围不够浓厚
著名指挥家郑小瑛认为“音乐教育绝不是每周一节音乐课就够了，而是要形成音乐教育的氛围，开展丰富多彩、形式多样的音乐教育活动”。笔者通过调查发现，江西省各高校的各类音乐社团也只是在进行活动的时候才临时进行突击培训，所以高校也就没有形成良好的音乐文化氛围。由于音乐学习内容单一、方法陈旧，学生提不起学习的兴趣，也就提不上加强音乐修养，更不可能组织高水平的音乐活动，营造浓厚的校园艺术文化氛围了。
（四）高校音乐师资队伍的匮乏
学生、学校、社会对大学音乐教育的关注程度不是很高，音乐教师队伍状况也不是很理想，没有专业的音乐师资队伍。笔者通过调查发现，目前江西省很多高校都没有音乐教育教研室，只有从事音乐相关教育的几个老师。
二、对策与建议
（一）校方应高度重视，加强对音乐素质教育的扶植力度
音乐教育作为美育的重要组成部分是素质教育的重要内容。学校首先在制定人才培养计划时，应从长规划，从整个社会对高素质人才需求的发展趋势着手，把音乐教育作为素质教育长期重要的任务进行部署，要从教育教学的政策措施上增强扶植力度。首先要加强宣传，营造浓厚的音乐素质教育氛围，还能起到辅助思想道德建设，开发人的智力的作用。其次，要逐渐把公选课改为必修课保证每个学生都能接受到音乐素质教育。
（二）建立健全高校音乐教育体制，确保大学音乐素质教育的健康发展
在当今发达的国家里，音乐教育已成为高等教育中不可缺少的组成部分，美国现有两千多所大学中，一千三百多所大学设有音乐学院或音乐系，没有音乐院系的大学，学生们可以跨院系选修音乐课，大多数大学和理工学院都设有音乐选修课。至今我国大学的音乐普及教育还相当落后，绝大部分还没有建立起来。建立音乐的系列化教育工程是目前江西省高校急需解决的问题，需从制度上加以完善。
（三）办好大学生社团，加强校园文化建设
普通高校的音乐紊质教育靠课堂是远远不够的要课内课外相结合以课外为主。因此大学生艺术类社团便成了对学生实施音乐素质教育的主阵地。学校要建立大学生艺术团合唱团、舞蹈团、军乐团、民乐团、电声乐队等，并配有专职辅导教师。训练要有组织、有计划、有目的。指导教师要业务精通。校园文化对学生素质的形成具有潜移默化的作用。
（四）加快师资队伍建设
教师在教学实践活动中处于主导地位，任何办学方针与教学设想都必须通过教师创造性的教学实践来体现。因此，教师素质的高低，将对学生的学习和教学的效果产生直接而深刻的影响，与其他学科教育一样音乐教育也有着很强的专业特点。这就要求我们必须建立一支高素质的公共音乐教师队伍，这样才能真正促进学生自身素质的全面提高。作为公共音乐课教师来讲除了应当具备良好的思想文化素质、职业道德等一般素质外还应当具备较高的专业素质和业务能力。
总之，普通高校音乐教育通过对大学生们非智力因素各方面的培养开发，有助于提高他们的审美体验，有助于激发多种感知和思维方式，从而提高和完善他们自身的综合素质。
参考文献:
[1]朱雯.关于音乐教育与素质教育的思考.文教资料.(3).
篇7：图书馆人事管理现状及对策论文
图书馆人事管理现状及对策论文
一、高校图书馆的人事管理现状
高校图书馆目前一般都采用数字图书馆的形式，数字图书馆是采用了数字处理技术，将图书馆建立成为一个虚拟的图文空间。在数据库内，将馆内的所有藏书进行登记、备注，从而简化管理者的工作内容，方便高校学生们进行阅读。但是，对于馆内的管理人员而言，却是一项全新的考验。对于高校图书馆的人事管理现状而言，普遍存在管理上缺乏适应性，在数字化图书馆的模式下，管理上容易出现疏漏。对于造成出现不适应以及管理疏漏的原因主要存在以下几个方面：
首先，对于数字图书馆而言，其真正进行实施与应用的时间并不是很久，而对于多数的高校图书馆而言，其内观人事管理人员的工作年限较长。因此，所造成的问题就是对于数字化管理，资深员工的应对能力。数字化图书馆，需要采用最多的工具就是计算机。而对于计算机而言，一些年长的图书馆管理员对于计算机的使用还不是非常熟练，从而造成了工作中的适应缓慢。
其次，数字化的图书馆管理主要是一个虚拟的图书馆界面，通过数据库以及多媒体信息进行藏书的信息记录与显示，从而将信息更好的呈现，帮助学生们更加快捷方便的查询与浏览。但是，对于人事管理而言，原有的一些部门不要过多的人员，或者一些部门已经没有存在的价值。因此，对于图书馆的内部人事安全，面临着裁员问题。那么，这对于一些资深员工而言，尤其是对于计算机操作不是非常熟练的管理人员而言，是一种很大的冲击。
第三，数字化的图书馆对于书籍的备份信息，需要及时更新。单片机技术在图书馆管理中也得到了应用。因此，需要图书馆的管理人员们学习更多的知识，从而适应新的管理模式。总之，高校图书馆的人事管理现状需要及时改善，对于存在的问题要尽快找到解决的办法予以解决，从而实现高校数字图书馆的良性运营。
二、高校图书馆人事管理的对策分析
对于目前高校图书馆存在的管理弊端，图书馆的高层管理人员，应该本着顺应科技发展的方向，提高管理人员的素质，尽快适应新的管理模式。例如，可以定期组织培训，对于数字化图书馆的相关变化以及操作等进行知识培训。最为重要的是，要培训管理者们的思想，从思想上给予影响，明确加强管理策略，提高管理素质，对于高校的图书馆而言，是非常有必要的。此外，对于高校的图书馆的人事管理方面，应该更大程度上加强管理者们的素质，避免出现利用开馆时间，在馆内大声讨论。人事的'管理，需要根据各大高校的切身实际进行制度的制定，其最终目的在于能够通过人事管理与调度，实现高校图书馆的合理化运营。
三、结语
面临着全新的图书馆管理模式，从图书的采购、备注、借阅以及馆藏，几乎所有的图书馆内部的管理工作都发生了改变。对于学生们而言，的确是更加清晰明了，并能够更好的使用图书馆资源。但是，对于图书馆的管理人员，则需要进行一定时间段内的适应与培训。高校数字图书馆应用的时间并不是很久，而图书馆的管理人员一般都是资深员工，更加熟悉传统的管理方式。数字图书馆的全新管理模式，确实会让一些管理人员不适应。因此，为了更好对图书馆进行管理，图书馆的人事管理要尽快做好安排，并抓紧进行培训，从而能够更好的对图书馆进行管理，让高校数字图书馆更加方便学生们使用。
篇8：高中物理教学现状及对策论文
1．1物理教学资源不够丰富：随着新课改的不断推进，物理教材也在进行着更新，不同的地区所采用的物理教材也不同。众多的物理教学版本中，每本教材都有着自己的特点，但是每一版本的教材也有着自己的不足之处。在大多数的教材中所涉及的知识面仍然有限，物理教学资源仍然不够丰富。
1．2学生的主体地位难以得到体现：由于长期受到传统教学模式的束缚，在物理课堂上，仍然是围绕教师展开课堂教学工作，教师处于课堂教学的中心。在授课时，教师压迫学生进行物理学习，而没有发挥出学生的主体性和探究性，不能让学生自己进行物理学习，从而影响了学习的效果。
1．3教学模式单调：在当今的物理课堂上，为了应对高考，大部分教师仍然以知识的讲解为主，单调的讲授法不仅不能够调动学生学习的兴趣，而且不利于学生对抽象物理知识的理解。在单一的物理教学中，课堂教学目标必然难以实现。
2提高高中物理教学效果的对策
2．1丰富教学的内容，开阔学生的视野：在教材的制定上，一定要坚持以学生的发展为出发点，精心安排教学内容，使物理教材变得更加丰富，适合时代发展的需求，满足学生的需要。只有好的教材才能够让学生获得更丰富的知识。教材的更新必然会受到时间的限制，一些教学内容难免会落后于时代的发展。作为一名教师，在授课时就要考虑实际情况，做好教学内容的更新。教师要结合社会的'实际发展，把最新的知识传授给学生，并且要善于让学生在实际生活中进行知识的操作和体验。
2．2充分发挥学生的主体性：课堂教学的目的是让学生增长知识，提高学生的能力。因此，教师要认识到课堂教学应该面向学生，围绕学生展开。只有教师形成“学生是课堂教学的主体”意识，才能够做好教学观念的转变，在组织课堂教学时，结合学生实际精心安排，围绕学生进行课堂教学工作，从而让学生充分参与到课堂教学过程当中。学生在自己的参与过程中认识到了物理学习的重要性，体会到了物理学习的乐趣，在学习中不断汲取新的知识，物理知识越来越丰富，物理学习能力越来越强。
2．3做好传统教学模式的转变：传统课堂教学中教师不能充分考虑学生的情况制定切实可行的教学方案。教师只是一味地进行知识的灌输，“填鸭式”的教学模式让学生感到疲惫，削弱了学生的积极性，压制了学生的发展。在新课改实施之后，教师就必须改变这种传统的教学模式。新课改下的教育是素质教育，课堂教学不再单纯是知识的学习，学生在获取知识的同时，更重要的得到能力的提高。传统课堂教学不能满足新时期的需求，必须进行变革。为此，教师要做好教学转变，把“重结果”的教学转变到“重过程”上来，把“被动学习”转变为“主动探究”，从而激活物理课堂，提高教学的效果。
2．4灵活选择教学方法：在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生实际情况灵活选择教学方法。在同一堂课上，教师也可以综合运用多种教学方法，以把教学内容更加直观、形象的呈现给学生，让学生在轻松的环境下进行学习，体会到成功的快乐。以生活情境教学法为例。物理是一门和生活有着千丝万缕联系的科目，在进行抽象物理知识的学习时，如果教师能够把物理知识的学习和生活结合起来，学生们能够从生活中去观察、总结、验证物理知识，一定会使物理学习变得更加容易。例如，在学习《摩擦力》的知识时，教师就可以以生活中“带花纹的轮胎”、“鞋底的花纹”为例进行知识的解释。在学习“电”的相关教学内容时，教师同样可以把电的学习和我们的生活密切结合起来。再如实验教学法。物理是一门以实验为基础的自然学科。在进行物理教学时，教师一定要认识到并发挥出物理实验的优势作用。通过运用实验进行物理教学，物理实验教学的直观性和形象性给学生带来了深深的吸引，让学生能够自觉进行实验现象的观察和问题的思考，通过学生的亲自参与，物理课堂的教学效果在无形中得到了提高。作为一名高中物理教师，一定要对当前高中物理教学中存在的不足进行认真分析，结合物理教学的实际情况做好新课改下的高中物理教学工作，从而让学生学好物理，能够把物理运用于实践中解决生活问题，为生活服务。
参考文献:
［1］马青娟．浅谈（人教版）高中物理教学中创新能力的培养［J］．新课程（教育学术版）．2009（12）
［2］孙金林．如何让学生适应高中物理学习［J］．新课程（教研）．2011（04）
［3］刘爱玲．试析高中物理新课程改革中的问题及对策［J］．科教新报（教育科研）．2011（23）
篇9：高中物理教学现状及对策论文
摘要：物理是一门重要学科，在当前的高中物理教学中，教师要发现物理教学中存在的问题，善于结合问题找到解决方法，从而让学生学好物理，发挥出物理学科的作用。
关键词：高中物理；现状；对策
一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。
篇10：小学德育教育现状及对策论文
小学德育教育现状及对策论文
一、当前小学德育教育存在的问题
第一，德育定位不准。长期以来，我国的德育理论与实践一直存有误区，德育脱离了智育、体育、美育、劳动技能等其他各育、脱离了学生的实际生活。学校德育从完整的教育中割裂出来，仅靠单独的德育课程、单独学科的德育教师、单独的德育机构来实施德育。学校里所教的德育与现实生活中的德育实际有一定差距，学校德育脱离了活生生的人际关系，学生很难形成实际的道德体验，因而对现行德育很难产生兴趣。第二，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育手段和方法单一，德育目标不明确等。传统德育的价值取向过多地强调道德规范知识，忽视学生德行和品格的培养。往往是要求学生被动地听从、盲目地服从道德规范的要求，而不是从学生的生活实际出发，让学生去感受和体验生活。学生只知道背诵道德条文，使学生把口头的道德言说和自己的生活行为相分离。既往的德育不是激励引导学生，而是设法约束防范学生，对学生过多地控制，导致学生形成表里不一的言行方式，德育很难成为一种内在的道德约束、道德自律。第三，德育主体对德育影响缺乏协调性。家庭与学校对学生的德育教育起着非常重要的作用，在现实中，德育教育不一致，缺乏协调性。学校和家庭相分离。家庭是进行教育的.不可缺少的组成部分，家庭教育具有潜移默化的作用。家庭是儿童最基本的日常生活领域，父母的一言一行以及家庭生活所进行的活动都对道德的养成有着至关重要的作用。第四，德育课时得不到保障。在具体教学过程中，有部分学校，课时被压缩、被忽视，甚至在期中、期末考试前被挤占的现象更严重。一课时的内容利用半课时讲完，剩下的课时时间做其他课程的作业，或者不上直接上班主任的课，课时得不到保障。
二、小学德育存在问题的原因
第一，教育者对德育认识不清，德育教育缺乏实践性。教师及学校领导对德育过程的生活化、活动性、情感性等特点认识不够。学校德育仅通过学科德育课程讲授或灌输德育内容，所讲授的德育内容与现实的生活相脱离。在德育过程中，主要以空洞的说教为主，学生没有产生道德体验，德育要求很难达到内化，因而德育实效不高。第二，长期以来，受到应试教育和升学的影响，大多数家长不愿让孩子输在起跑线上，各科教师为了学生考个理想的分数，导致出现了“重智育轻德育”的现象，过于强调考试分数，孩子在家、在校整天忙于学习、写作业、上各种辅导班，加重了学生的学业负担，忽视了德育、体育等其他各育的培养，没有时间和机会参加社会实践。家长和教师在教育过程中过于偏重智能的训练，而忽视了道德教育，忽视了学生思想品德修养的形成。第三，缺乏科学、合理的评价制度。在日常的德育教育中，没有可行的评价依据，也没有有效的评价措施，学校既不评价教师的教学质量，也不评价学生的学习成绩。学校领导对德育教育重视不够，导致任课教师应付上课，德育教育放任自流。第四，德育教育资源有限，德育教育教师队伍不健全。有一些学校，德育教师是由语文或数学教师兼任，有的是年龄比较大的教师，有一部分是有班主任授课。兼任教师缺乏专业知识，教育精力有限，教学方法单一，致使课程目标的实施力不从心。聘请专门从事小学德育教育的教师，学校认为是浪费经费，浪费人才，不愿过多投资；目前有些刚毕业的大学生，不愿教小学，感觉委屈，大材小用。因此，造成师资力量严重欠缺。第五，当前小学德育实效性低，主要原因是因为小学德育与学生生活相脱节。小学德育应实现生活化，贴近学生生活，贴近社会生活，创设生活化的课堂，以提高课堂效果，组织以社会生活为主题的活动，丰富学生德育情感，让小学德育在生活化中达到更好的效果。
三、改善小学德育教育的具体对策
第一，提高对德育的认识。学校及有关教育部门要采取一定的方式提高认识，明确德育教育的目的、意义、途径，认清德育在智育、体育、美育等其他各育中的重要性，认清德育和其他各育的关系。学校里的每个人都应该抓德育，不仅德育课上讲德育，所有课程中都要渗透德育。德育工作作为一个系统工程，包括学校德育、社会德育和家庭德育三个方面，应形成三位一体的教育合力。第二，大力推进创新教育，鼓励学生自主学习。长期以来，很多教师在课堂上习惯于满堂灌的方式，学生在接触到新知识时不用考虑，长此以往，小学生的想象力和好奇心被无形泯灭，懒于思考问题，遇事依赖于家长和教师，失去了学习兴趣和创新精神。因此，要鼓励学生自主学习和勇于创新。特别是刚刚进入校园的小学生，小学阶段的学习生活应该是探索新知的开始，教师和家长应积极鼓励孩子勤于动脑、善于思考，勇于创新。第三，完善德育教育评价制度。每学期有计划、有目的地进行考核德育，实行教学评价。学校及相关教育部门要不断关注德育教师教学状态，教学形式，教学方法，特别是课堂上的学习状态。依照评价制度，学校对教学内容，教学形式作出评价；对教师教的如何，学生学的怎样作出评价；对课堂教学、德育活动作出评价。目前，德育内容的“假大空”和德育方法的形式单一，是小学德育普遍存在的现象。道德来源于生活，也应该回归于生活。强调育人为本，首先要重视实践性，摒弃片面的纸面德育，让学校德育紧密融入学生日常生活实践之中。
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