电子商务专业教学模式改革路径论文（通用20篇）由网友“屿橙”投稿提供，以下是小编为大家准备的电子商务专业教学模式改革路径论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：电子商务专业教学模式改革路径论文
电子商务专业教学模式改革路径论文
随着我国产业结构不断调整和升级，传统的制造业逐步向服务业转型。以培养技术技能型人才为主体的技工院校，在专业设置上不断改革创新。电子商务专业作为一门新兴专业，颇受职业院校的重视。笔者以莱芜技师学院电子商务专业教学模式改革为例，深入剖析专业教学模式改革过程中取得的一些成绩和存在的问题，旨在为我国职业院校电子商务专业教学提供参考。
一、电子商务教学中存在的问题
1.培养目标定位不准确
电子商务是一门综合学科专业，它包含了计算机网络技术、企业经济管理、市场营销、物流管理、企业运营等内容，教学内容与企业实际岗位需要联系紧密，这就使得电子商务专业学科交叉现象明显，专业教学目标定位困难，最终使得电子商务专业学生在知识学习过程中，无法将各种知识很好地结合，造成了专业人才不能适应企业岗位需求的现状。
2.课程体系设置不合理
课程体系建设是学生学习专业知识的关键。由于受到交叉学科的影响，在课程设置过程中，不同学科存在着模块相互冲突的现象，导致电子商务专业学生无法有效吸收各科知识，无法把握各学科的重点。部分课程需要与企业进行校企一体化学习，但由于受到学时数量限制，效果不显著。
3.实践环节缺失
电子商务并不是传统意义上的理论性学科，而是一门专业技术性学科，其最大的特点是实用性。即将所学到的知识灵活应用到企业实践中，部分教学内容必须结合实践才能真正了解知识内涵。因此，单纯的软件教学、多媒体仿真等教学形式在一定程度上效果不明显。
4.师资队伍力量薄弱
电子商务专业是新兴专业，与市场对接要求较高，技术比较前沿，特别是与互联网技术联系紧密。而学校的专业教师大多是“转型”任教，且中年教师较多，对新技术的了解和掌握相对滞后，无法将企业先进技术与电子商务课程结合，从而制约了教学质量的提升。
二、教学改革立足点
1.突出学生主体作用
学生是学习的主体，在教学过程中，教师要充分了解企业的需求，根据学生的特点培养学生，避免“填鸭式”教学。教师是教学过程的引导者和组织者，学生是课堂的参与者，要突出学生的主体作用，发挥学生的主观能动性。
2.课程体系以实用为原则
中职学校以培养技术技能型人才为主，因此电子商务专业教学应突出实用性，将企业典型工作任务引入课堂教学。即在课堂教学过程中，增加学生情景模拟训练环节；在一体化教学过程中，模拟企业真实工作情景。笔者学校电子商务专业先后与阿里巴巴、中通快递等企业进行了引企入校合作，学校还自筹资金开设了小荷超市、咖啡厅、照相馆等产学研基地，用于学生生产性实践。
三、电子商务教学模式改革路径
1.改革课程体系
学校在开设电子商务的.过程中，深入对口企业进行调研，并多次召开了专业建设研讨会，最后将课程体系分为公共基础段、专业基础段、专业核心段、生产性实习阶段。在公共基础阶段中，重点加强学生人文素养、德育课程的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生科学地进行职业规划。在专业课学习过程中，明确企业岗位需求和知识考核目标，让学生结合具体方向开展有针对性的学习。
2.培养一体化师资
学校先后构建了专兼结合的四梯级师资队伍，即：专业带头人和企业能工巧匠引领、骨干教师为骨干、“双师型”教师为主体、文化课教师为基础的师资队伍。学校还与企业签署师资队伍培养协议，每学年安排不低于30天的教师下厂实践活动，从而提升了教师的业务水平。
3.推行高效课堂教学模式
采用高效课堂教学模式，鼓励学生参与课堂环节，通过小组讨论、团队协作、作品展示等，激发学生的学习热情，将枯燥的教学理论变成学生乐意完成的具体任务，以此来引导学生进行学习。
4.鼓励学生自主创业
学以致用是学校培育学生的首要原则。在电子商务教学过程中，鼓励学生自主创业，引导学生参与到创业、作品制作、大赛训练等活动中。让学生将自己的新思想通过载体呈现在日常学习内容中，学生不仅自身价值得到了体现，能力也得到了提高。
四、小结
随着信息化程度的不断提升，未来电子商务专业的发展空间非常大。职业院校只有紧紧抓住市场需求，改进教学内容和方法，才能培养出更多符合企业需求的技术技能型人才。
篇2：教学模式改革论文
教学模式改革论文
【摘要】网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧, 自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习资料困难,影响了学生的学习积极性,甚至招生规模的扩大。电大应在远程教育教学方面的优势基础上,进一步致力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空。
【关键词】网络;判例法;教学;模式
判例教学模式最早发源于美国,早在19世纪60年代,这一方法就在当时的很多法学院中应用,如纽约和黑斯廷大学法学院, 1870年兰德尔担任哈佛大学法学院院长并将这一方法运用于全部法律课程中。判例教学法就是在法律教学中,以训练学生像律师一样思考为教学目的;课堂上,教师运用讨论方法,在给学生预习判例的前提下,组织讨论,指导学生将判例分解为事实、争论点、判决理由和推理,发现先例中的法律原则。这是一种独特的教学方法,有其独特的要求。本文以法学教学与网络环境的融合作为切入点,从学生法律素质培养、法学理论与司法实践结合等角度探讨电大如何保持远程开放教育系统优势,着力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空,给受教育者提供最便捷的学习条件。利用网络环境培养学生能力素质网络环境是指包括多媒体计算机网络、卫星电视网络、有线电视网、电信通信网和邮政发行网络,它以多媒体计算机网络(特别是Internet) 为核心,以其它网络为辅助手段,共同构成现代远程教学网络。与传统的教学环境相比,网络环境(特别是Internet)有以下特点: 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣,有利用学生的自主学习,有利于学生认知主体作用的发挥;计算机网络技术使各种资源的共享成为可能,为不同国家、不同地域的人们网上协作学习带来了方便,网络的开放性使学习者的学习不再受物理时空的限制。学生能力素质的培养主要指学习与研究能力,包括阅读、写作能力的培养。
法学专业有很多课程如合同法、民法、商法等学科的案例篇幅长,内容庞杂,在短时间内阅读记忆都不容易。通过整合后放在网页上,可以长久保存,随时点击随时获取。多媒体计算机提供的多样化外部刺激有利于学生对知识的感知、理解和记忆,按超文本方式组织的教学信息更符合人类的联想思维;大容量存储技术, 为学习者提供了前所未有的丰富、多样化的学习资源;利用多媒体计算机和网络技术为学习者创设的各种模拟仿真环境对学习者的学习起到了极大的促进作用。法学教学与网络环境的融合,应着眼于教学内容的优化、教学方法的改良、学习方式的革新、教学时空的拓展等方面。过去,我们过于重视学生对已有知识的继承,而忽视对学生创新能力的培养;只重视对现有法学理论、法律制度的吸收和消化,而忽视在法学理论、法律制度方面的创新。判例教学法并非单一的课堂教学或技能训练方法,而是一种教学模式,它以传授已有的知识为起点,注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创造力。当前,电大远程教学设施设备已经很完备,且具有极大系统优势,已经具备教学模式改革的条件。判例教学模式促进法学教育与法律职业更紧密衔接从电大法学专业生源看,过去是公检法系统占绝大多数,近几年,应届高考落榜生报读法律的比较多,笔者曾在所任课班级学生中作过对专业学习目的的问卷调查,大部分学生选择学习法律的目的是为了参加公务员考试或司法考试。
司法是技术性较强的职业,司法人员尤其是法官、检察官必须具备丰富的法律知识、缜密的法律思维,至少应具有高等院校法律专业本科以上学历,或者高等院校其他专业本科以上学历具有法律专业知识,可见法律专业从业要求很严格,门槛也很高。实行统一司法考试,使任何人要进入司法行业,必须先具备足够的法律专业知识。担任法官、检察官的门槛提高了,整个司法队伍的素质也将随之提高。国家统一司法考试制度作为法律职业的统一准入制度,作为保障司法公正的一项基础性制度,关系到法律专门人才的培养、选择方式的变革,关系到法律从业人员的职业化、同业化和精英化,为建设高素质的司法队伍和律师队伍提供了重要的制度保障。国家统一司法考试制度的'建立与实施,对于提高我国法学教育的进一步发展,促进法学教育与法律职业的更紧密衔接,也将发挥积极的作用。从更深的层次看,国家统一司法考试制度的建立与实施,对于推动我国司法改革,对于建立科学、合理而又符合中国国情的司法制度也将产生不可低估的影响。判例、判例法的概念和建立判例制度的意义所谓判例,是指具有典型性的案件,并通过一定形式予以公布,要求本级和下级司法机关在办理同类案件时遵循先前案件的判决。这种判决中体现、确立的法律规则,在法律渊源上称之为判例法。
判例法是英美法系国家的主要法律渊源。判例法不是普遍的立法者制定于事先的一般规则,而是裁判者在具体审判过程中的创造物, 从这个意义上说,判例法乃法官法。在英国,法官在法律原则和制度的形成和发展中起着重要作用。如大家了解的浮动担保这个担保物权制度的创设,英国法官所享有的法律解释权,为浮动担保在英国的发展奠定了法律基础,推动了浮动担保制度系统化。在这个过程中法官运用归纳法让浮动担保的概念轮廓逐渐清晰,使浮动担保的法律制度、规则和理论逐渐形成和完善。判例法在具体审判过程中具有一定的灵活性,中国尚未建立判例制度,但实践中,上级法院的判决对下级法院影响很大,尤其最高人民法院的判决对各省市高级人民法院的判决具有明显的拘束力。面对社会生活出现的新问题,可以通过判例创造新的原则。建立判例制度的意义在于填补制定法的漏洞,保持法的统一,限制法官的自由裁量权,提高法官对案件裁判的质量等。创建判例制度需要一个过程,但法学教学研究可以走在前面,判例教学模式的推广对判例制度的建立必定有推动作用。
根据观察，这些资讯都是值得各位作者朋友参考的，所以希望大家多做研究了解，以便在职称的道路快速前行！
篇3：电子商务专业模拟教学模式研究论文
(1)模拟软件教学法:现在电子商务专业配套了很多软件模拟系统，比如“德意通电子商务实验系统”“博星电子商务模拟系统”等。学生在模拟软件上进行操作练习，可以掌握企业最基本的操作流程，近早的了解电商企业的经营理念，基本熟悉电商企业各环节的职能，对电子商务实践有一个初步的认识。然后通过“模拟实验”，学生以参与者的身份，通过多角色扮演，全程参与到电子商务活动中来，在合作和竞争中真实再现了企业电子商务活动的完整过程，不但在学习过程中参与感强，还可以体验电子商务的内在运行结构，从而产生浓厚的学习兴趣。
(2)模拟情景教学法:它是在模拟案例教学法的基础上，让学生根据情景的创设分别担任不同的角色，学生按照自己所扮演的角色，项目分工小组合作，提出自己的观点或拿出具体方案，从而达到理解教学内容。比如在定价策略的内容中，我把四种定价策略分配给各小组，让学生首先根据学案预习理论知识，然后把预习的知识内容模拟于具体的某一个公司或某次活动中，课堂上让小组来展示与解说(要求解说时特别要注意商品的特点、定位是什么定价策略?来把预习中的知识点巧妙的融入到解说中去。)既让学生能灵活掌握其知识，并加以运用，又让每个学生都积极参与其中。还锻练学生的表达能力、临场应变能力。
(3)模拟游戏教学法:把一些经济商务理论以游戏的形式让学生亲自动手操作。比如著名的“啤酒游戏”由学生分别扮演制造商、批发商和零售商三种固定的角色，彼此之间只能通过固定的程序来沟通，各个角色只能行使自己的自主权，确定向总代下多少订单、向下游分销商销出多少货物，包括终端消费者，都由学生扮演，而且，规则制定只能零售商才能接触到消费者;用友的“ERP沙盘模型”，通过ERP沙盘的操作可以从厂房、仓库、设备、资金、库存物料、职员、订单、合同等各种内部资源展示企业的主要物质资源;还可以全面体现企业供应商、客户还有其他合作组织，甚至到政府管理部门和社会服务部门这些为企业提供各种服务的外部资源等。学生可以置身于游戏中担当各样的角色，通过游戏来使学生作出决策。
(4)模拟案例教学法:通过比较分析各种案例，研究不同类型的成功或失败的管理经验，从中归纳总结出相关一般性的管理结论和原理，头脑风暴的形式让学生学会自己思考，或者通过他人的思考来拓宽自己的视野，达到丰富自己的知识和阅历的目的。激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
2如何应用模拟教学模式让学生快乐学习
学习兴趣是学习动机系统中的一个子集，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，学生才会变成主体，才会积极主动的思考，大胆的进行探索，从而达到优化自己的认知，促进学习，并达到快乐学习的效果。模拟教学模式作为一种目前较为前沿的教学方式，相比传统教学方式的枯燥无味，有了质的改变，它能让学生身临其境的去体验，既提高了学习的效率，同时更培养了学生的动手和动脑能力，从而激发学生的学习潜能。那么，模拟教学模式有哪些需要注意的呢?
(1)教师应做好充分的学情分析，课前要多与学生进行沟通，了解他们的兴趣点和学习的具体学情，从开始就使学生对本门课程和任教老师产生兴趣，让学生接受并在老师引导下积极主动参与到教学活动中来，在备课时可以通过自拟“问题清单”，巧妙设计研讨时可能出现的问题和状况，逐一的`罗列出来，慢慢理顺这些问题之间的逻辑关系，为研讨时做好充足的准备。
(2)营造民主氛围，坚持教师引导与学生主导的统一，促进师生互动。本人看来，要搞好情景模拟演练，就必须营造一个和谐、宽松、平等的教学氛围，教师要很好的扮演好导演、评论者、教练或仲裁者等不同的角色;学生担任好问题的分析者、决策者和演员，明确学生才是“主角”。教师要加强引导，激发学生学习的积极性和主动性，同时做好充分的准备。
(3)把握主线，及时引导。学生毕竟还只是孩子，在实际的课程中很可能出现热烈的回答、讨论却是离题万里，这就对教师提出了较高的要求，教师要对课堂有一定的掌控能力，及时对学生的学习行为进行点拨和反馈，让学生按照老师规划的既定方向去发展，针对不同层次学生的不同发展水平和个性特征，灵活应变，多表扬、多肯定，提高学生的自信心和积极性。对学生普遍认知存在问题时，要进行答疑和解惑，最后对整堂课进行归纳总结和评价，要摆脱原来的满堂灌，把舞台让着学生，要致力于多组织多引导，让学生多想、多说，从而达到激发思考、集思广益的效果。
(4)保持形式与内容的一致。一定要切记模拟演练并不是单纯的表演，更不能为了表演而表演，它是模仿真实的再现，重点在于参与。所以，在模拟的各个阶段和各个环节，都要注意引导学生把注意力放在案例上，要按照自己所扮演的角色，提出自己的观点或拿出具体的方案，而不能为了表演而表演，那样只能是将模拟演练活动变成是演“小品”，失去了教学的意义。
(5)合理分配好学生和时间。为提高模拟教学的效果，最好是对学生进行合理搭配，分成若干小组，从而使更多的学生参与到教学中来。由于教学时间和活动内容的限制，可能会出现没有角色的学生积极性不高的现象。针对这样的情况我们可以发挥团队的力量，多人参与，通过演练过程中的相互协作达到锻炼学生的协作能力、增强其团队合作精神的目的。
参考文献:
［1］郭晓妍．电子商务教学方法初探［J］．大连教育学报，(9)．
［2］巴巴拉．L．麦库姆斯．学习动机的激发策略:提高学生的学习兴趣［M］．北京:中国轻工业出版社，．
篇4：物流管理专业教学模式改革探讨论文
物流管理专业教学模式改革探讨论文
目前，广西大多数高职院校陆续开设了物流管理专业，人才培养计划和课程设置也几乎大同小异，毕业生数量出现供大于求的局面，加之用人单位选择面日益广泛，不再单一看重高职毕业生的职业资格证，而是更多地看重毕业生的工作能力，导致大学生整体就业形势不容乐观。鉴于此种情形，广西一些高职院校对当前物流管理专业的教学模式和教学方法进行深入改革。在此基础上，笔者对广西电力职业技术学院物流管理专业学生的教学情况进行了调查问卷分析，并提出了基于就业胜任力的物流管理专业教学改革方面的几点新的想法。
1、目前物流管理专业教学现状
笔者对广西电力职业学院20xx―20xx级3届物流管理专业的232名毕业学生进行了问卷调查。本次调研内容涉及高职物流专业课程的教学内容、教学模式、学生对工作岗位的适应能力等方面。调查结果如下。
（1）学习内容脱离企业实际工作。
在对已经毕业工作的学生的调查中发现，56.3%的学生认为课堂教学所涉及内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关，广而不精、博而不专，不能指导企业实际工作，并且很多教学内容过于理论化和老旧。此外，25.4%的学生甚至无法做出明确的判断，这说明教学内容无法调动学生学习专业课的积极性，教学内容针对性不强，与实际工作岗位衔接不上。
（2）课堂教学模式单一。
在调查中发现，有75.2%的学生认为常采用的以教师课堂讲述为主体的教学模式，未能根据企业实际岗位需要选取合适的教学内容，没有根据学生未来岗位的需要，采取基于工作过程导向的课程教学改革。
（3）较难适应工作岗位的需要。
只有17.2%的学生能很快地适应工作岗位，比较顺利地适应工作岗位的学生占38%，有44.4%的学生很难适应企业的实际工作。说明当前的课程教学与实际企业岗位需要脱节，无法无缝对接企业的需要。
由此可见，物流管理专业的毕业生数量逐渐增多，但是最后实际从事物流专业工作的学生却很难胜任企业工作岗位。这说明广西电力职业技术学院培养的学生素质与用人单位的实际需要严重脱节，培养的人才不具备就业胜任力，因此教学改革势在必行。而高校物流专业人才培养模式的改革其中很重要的一部分就是对传统教学模式的改革[1]。
2、物流管理专业大学生就业胜任力模型
本文通过对物流企业的大量调查研究，构建出物流管理专业学生的就业胜任力模型，课题组通过采用xx特5级评分法编制调查问卷，这份问卷经过了信度和效度检验。第一部分为被调查者的个人基本资料，包括性别、年龄、意向或从事工作区域、生源地、领导职务、工作年限6个因素；第二部分是问卷主体，共21个项目（见表1）。主要从学习和知识、身心素质、品德与发展、管理技术技能、表达与沟通能力5个维度来评价其就业胜任力[2]。为了避免给被调查者造成某种定式，将21个项目随机排列，并不按事先各个维度所列举的项目依次展开，项目的选项采用xx特量表5级评定法，从非常胜任、一般胜任、不确定、不能胜任、难以胜任依次记为5～1分，分值越高，代表胜任力越强。
3、物流管理专业学生就业胜任力模型分析
通过SPSSStatistics18统计分析后得出以下结论。
（1）广西电力职业技术学院物流管理专业学生的就业胜任力与学生意向或从事工作区域、在企业工作年限呈显著的正相关关系。这说明该专业学生越往经济发达的地区就业，其就业胜任力越强；同时，该专业学生在企业工作的时间越长，其就业胜任力越强。
（2）广西电力职业技术学院物流管理专业学生就业胜任力的总体评价与案例分析能力相关系数最大。
（3）学生工作就业胜任力的总体评价与工作薪酬水平的总体评价有显著的正相关系。这说明学生就业胜任力越强，学生对自己就业薪酬水平越满意。
4、基于就业胜任力的物流管理专业的教学改革
（1）树立以就业胜任力培养为导向的教学改革理念。
对物流专业的教学改革必须以就业为导向，培养学生的就业胜任力。在制订人才培养方案时，应充分调研广东相关物流企业，从物流工作岗位的要求出发，有针对性地培养学生的能力和素质；根据就业需求制定教学目标、教学内容和教学任务；根据物流企业工作岗位的'要求与物流行业相关职业资格规范，改革教学内容，与用工单位积极交流、合作培养，定期安排在校学生到用人单位认知实习或顶岗实习，重点培养学生的专业能力与综合素质，构建以培养应用型和实践型为重点的教学体系，尤其是课程结构与教学内容要注重对学生实践能力的培养；进一步加强校外实践基地的建设，与物流企业签订校企合作协议，把理论与实践相结合，更新教学理念，努力构建新型的物流专业人才培养模式[3]。
（2）加大案例教学法在教学中的力度。
物流管理是一门实践性很强的学科，专业课的教学需要通过提炼企业真实的案例融入课堂教学内容中，将学生带入企业典型案例的特定事件中进行案例分析，通过学生的独立思考或集体讨论，进一步提高其认知、分析和解决某一具体问题的能力。这种教学模式不仅可以培养学生解决未来的物流管理问题的能力，还可以训练学生的表达能力、沟通能力及组织协调能力[4]。笔者通过近几年物流管理专业的教学实践，认为在高职物流专业课程教学中开展案例教学，能使学生们增长专业知识及促其积极思考、解决物流岗位实际业务的能力和方法。案例教学让学生真实地体验到企业的运作状况，能加深他们对物流行业的了解，进而帮助他们将所学的理论知识应用于实践。
（3）引导学生前往物流业发达区域就业。
在东部经济发达区域物流产业所占GDP比重较高。因此，在物流行业或相关服务行业就业的广西电力职业技术学院物流管理专业学生的就业区域集中于广东沿海经济发达地区或物流业发达的城市。因此，物流管理专业教师在进行专业教学时，应在教学中融入专业就业区域相关的内容，这样不仅提前让学生清楚地感受到未来的职场环境，而且有利于学生了解广东物流业发展区域优势、薪酬水平、职业发展、福利待遇等方面的信息。例如，教师在讲授国际物流与货运代理课程的“工作任务分析”时，可向学生详细介绍深圳盐田港、宝安机场等国际物流行业岗位设置的特征、独具特色的岗位与名称；在讲授“货运代理公司客服部如何处理货运代理单证纠纷”时，可引入珠江三角洲地区知名货运代理企业业务中的案例，并结合该区域货运代理实践中的特点对案例进行分析；讲授“货运代理岗位薪酬福利”时，可介绍珠江三角洲地区及各城市货运代理业的平均薪酬水平及其制定依据，并与广西北部湾地区或城市进行对比，拓宽学生的就业区域，使其能寻求更好的发展机会，以实现自己的理想或学到先进的管理理念。
（4）强化校内多媒体实践教学。
实践教学是提升物流管理专业学生实践能力的重要环节，此环节与学生未来的就业区域紧密联系，能帮助学生提高对就业区域的适应能力和对工作岗位的驾驭能力。例如，在M行国际物流与货运代理课程的综合业务平台软件实训时，让学生跳出岗位局限，全局性地模拟深圳港口货运代理工作环境中的出口商、进口商、进口地银行、出口地银行、货代公司、船代公司、报关行、集装箱堆场、海关、检验检疫局、外汇管理局等20个岗位。通过使用3D模拟作业场景，使学生清晰地掌握深圳国际物流货运代理各作业岗位之间的关系；以国际单证的主干单据制作为引导，使学生掌握单据的填制、单据的流转，熟悉国际物流的主要业务流程。能够让学生在学校学习过程中对未来货运代理实际工作岗位环境和内容有真实的感受，激发了学生对货运代理工作学习的欲望，取得良好的教学效果。
当下，高职院校物流管理专业应按就业胜任力来进行人才培养，将就业胜任资格条件细化到日常的人才培养过程中，使培养的学生是具有专业就业胜任力的人才，是企业“上手快、下得去、用得上、留得住”的人才。这样，学生的就业竞争力将大大增强，地方高校的就业率也会得到提高，企业也节约了培训人才的成本，实现了学生、学校和企业的“三赢”[5]。
参考文献
[1]王贵斌，朱惠君.基于工作过程的高职国际货运代理课程标准建设[J].芜湖职业技术学院学报，（3）：104-106.
[2]魏巍.基于A―FA分析方法的工商管理专业学生胜任力素质评价研究[J].现代商业，（18）：275-276.
[3]李菁.高职院校物流专业教学改革新思路[J].科技展望，（24）：112.
[4]李旭东.案例教学法在高职国际货运代理课程教学中的应用初探[J].现代企业教育，（4）：65-66.
[5]孙杰，孙宝民.地方高校毕业生胜任力培养方式探析[J].燕山大学学报：哲学社会科学版，2010（4）：134.
篇5：旅游管理专业教学模式改革论文
旅游管理专业教学模式改革论文
1.旅游管理专业教学当中所存在的问题
对于职业院校的学生来说，其在校时间普遍较短，而在对学生的教学计划进行安排的时候，学校却往往将一些学生不感兴趣的课程安排为必修课，这样的安排就造成了学生素质无法提升的情况出现。试想，如果学生的职业技能和个人素质不能更好地满足其所在企业的要求，那么这就一定会为企业的管理造成一定的影响。很多学生在迈进社会以后都不能更好地适应社会，没有较强的责任心，也没有较好的适应能力，如果遇到了措施或是失败，自己便会乱了手脚。但是对于一个具有高素质的旅游专业人才，其不仅需要具备优秀的职业技能，也必须具备高尚的职业道德。所以说，对于旅游行业来说，旅游从业人员的责任心、工作态度、服务意识等都能够决定行业发展的成败，而这些从业人员绝大多数都是如今在校的旅游专业的学生，所以如果不能更好地将旅游专业学生的综合素质提升起来，那么其将不能够更好地适应旅游行业的需求。
2.旅游管理专业的教学改革实践
2.1合理安排课程是保证旅游管理专业教学有效性的根本措施
对于旅游管理专业的学生来说，其专业课程的主要基本板块分别是专业课程和文化课程。所以在课程的安排上就应该合理且合乎实际。在文化课程的安排上，学校应该重视对语、数、英等基础课程的安排，这些课程对于培养学生的基本素质起到了必要的作用。在专业课程的选择方面，要重视对综合性学科的选择。因为旅游管理学相对来说是一门涉及面较为广泛的综合性学科，不但涉及到了管理、经济、金融、法律等方面的内容，甚至连历史、地理、民族、风俗、心理学等方面的内容也有所涉及。但是职业院校的学生在校时间较短，因此在对学生的课程进行安排的时候，一定要做到合情合理。最好在原有课程的基础上对相关学科的知识进行整合和优化，这样便能够更好地促进教学的进展，也有助于学生综合素质的提升。
2.2强化师资队伍是保证旅游管理专业教学有效性的基础措施
只有提升师资力量才能够有效促进教学水平的提升，所以对于学生来说，师资力量是学生学习知识的基础保障。所以从教室本身来说，要树立起终身学习的观念了，不断为自己创造良好的学习机会和学习氛围。学校应该鼓励教室多参加一些相关的培训，可以设立一些奖励制度，这样才能够保证教室永远站在教育的最前沿。旅游管理专业是一门实践性很强的课程，所以单纯凭借对理论知识的讲解是不能更好地达成教学目的的，所以学校应该为教师安排一定的实践机会，组织有效的培训，使教师在实践过程中不断地提升自己的能力，并将自身能力有效地应用到教学实践当中。在此基础上，学校必须重视对“双师型”教师的培养，因为“双师型”教师不仅在旅游管理教学方面具有丰富的理论知识和实践技巧，而且还能够在教学过程中，对旅游管理专业的课程精髓进行深化和讲解，保证学生具有更深层次的理解。
2.3培养学生的实践能力是保证旅游管理专业教学有效性的主要措施
前面已经说过，旅游管理专业是一门实践性的课程专业，所以培养学生的实践能力非常重要。所以在具体的教学过程中，职业院校不能只重视对学生进行理论知识的灌输，也需要适当地为学生提供有效的`实践活动，这样才能保证理论和实践完美的集合起来。培养学生的综合实践能力可以从三个方面来进行。
①学校应该积极地寻求合作企业，并迅速与其达成合作，联合起来走校企合作的道路，这样才能够促进学校、企业、学生的“三赢”；
②同时学校需要在小区内建设一些模拟的职业岗位实训基地，对学生有效开展实训教学；
③在保证学生正常上课和实训的同时，也需要积极为学生寻找一些实践的机会。举例来说，学校举行某种会议或活动的时候，可以将一些学生安排为礼仪接待、服务人员等，这些都能够对学生进行有效的实践锻炼，促进学生在实践中快速的成长起来。
3.结语
本研究中，笔者主要就旅游管理专业的教学模式改革进行简要分析，文中也谈到了一些笔者的主观看法。综合分析来看，旅游管理是一门特殊的专业，其实践性非常强，且涉及到的领域也很宽泛，所以在进行教学的时候，需要重视对学生实践能力的培养，也需要重视学生综合素质的提升。既要合理地安排学生的课程，也要强化师资力量，只有这样才能够保证旅游管理朝着更好的方向发展下去。
篇6：高职电子商务专业人才培养模式改革与创新论文
摘要：从国内电子商务专业教育现状来看，我们应坚持以需求为导向，加强人才培养模式改革，根据市场岗位核心能力要求，改革电子商务专业核心能力课程设置，从专业师资队伍建设和实验实训条件等方面来保障电子商务专业网络营销核心能力和网络客户服务核心能力的培养，保证我国高职院校电子商务专业健康快速发展。
面对电子商务在我国国民经济建设中发挥越来越重要的作用以及信息化建设和电子商务应用的蓬勃发展，社会急需大量电子商务专业人才。据预测，未来我国电子商务人才缺口为580余万人，电子商务学科及其人才培养越来越迫切。，我省的一些高职高专院校开始开设电子商务专业专科层次学生,到，我省有43所高职高专院校开始招收电子商务专业专科层次学生，一个新兴学科及其相关的人才培养热潮已然兴起。
电子商务行业人才需求调查分析。
为了体现电子商务专业课程体系的改革，我们针对湖南省长沙市130家企业进行了一次“对电子商务专业毕业生要求”的调查，回收问卷65份，有效问卷58份。调查分析结果如下：问卷调查对象基本情况从被调查者的基本信息可以看到样本点主要集中在IT企业和商贸企业(分别占53.4%和19.0%),由于这些部门单位的日常工作与电子商务联系较为紧密,同时也兼顾了其他与电子商务密切相关的企业,因此能够基本反映社会对电子商务的主要需求特征。
社会对电子商务专业人员的具体要求从表中，我们可以看出，社会对电子商务专业人员在学历方面要求不高，要求学历在本科和本科以上的占37.9%，大专包括高职的占44.8%，中专的占17.2%。所以，就学历对就业前景的影响这方面来说，高职院校培养电子商务专业人才与本科院校相比不存在优劣之分，这也说明在高职院校内开设电子商务专业是可行的。其次，社会对电子商务专业人员的知识结构要求上注重于技术与商务并重(72.4%)，在能力素质方面用人单位普遍喜欢综合素质良好的工作人员(60.3%)，但在专业素质与工作态度上，更侧重于工作人员的专业素质(29.3%比19.0%)。
电子商务专业人才社会岗位需求分析。
电子商务专业基础理论课程以“必须、够用”为度，主要偏重于职业能力的培养。
根据我们的调查，电子商务专业人才培养要注意社会知识的认知以及市场意识、计算机网络应用技能的培养。但就中小企业人才需求来讲，不宜培养较高层次的专业技术研究开发人员。所以，电子商务的知识能力的整合主要针对网络营销、网络推广、网络策划、市场分析、客户服务、计算机网络应用技能等能力的培养。
篇7：高职电子商务专业人才培养模式改革与创新论文
革发展方向建立校企合作、工学交替的教育运行机制。
依托行业、企业办学是高职教育发展的一个必然趋势，然而，实现真正实质性的联合办学不是一件轻而易举的事情。校企合作办学的原则是企业与学院共同制定人才培养方案，参与人才培养过程。企业指派高级技术专家和管理人员出任专业建设顾问，双方互相承担培养任务，并明确其职责。学院则按照企业岗位要求为企业开展“订单式”培养。
积极开展创业教育研究，培养创业型人才。
电子商务专业作为一个应用性很强的专业,大力开展创业教育研究，培养创业型人才，这对于缓解和解决高校毕业生的就业压力，以及培养具有生存能力、竞争能力和创业能力的复合人才，具有重要的现实意义。高职电子商务专业学生目前就业岗位、就业方式多元化的趋势日益明显，届高职高专毕业生自主创业比例仅为1.6%，与国外比较还有很大的提升空间。加强高职电子商务专业的创业教育势在必行。在高职电子商务人才培养方案中开设足够课时的创业理论课程，培养学生的创业意识、创业素质和基本的创业技能。创业理论教学环节可以通过创业必修课、选修课和创业培训班等形式来进行。模拟创业活动是创业理论教学的延伸，主要通过商业计划书竞赛、创业方案竞赛和企业实习等课外活动的形式开展创业教育，是对学习创业理论课程后的一种综合演练。创业实践环节旨在培养学生的实际创业能力，以我院为例，投入30多个临街门面成立学生创业一条街，免费租用给学生来扶持学生创业实践，同时联系校外企业，在企业创立学生创业实践基地，尽力为学生提供创业实践的社会平台和机会。
通过多年的实践，我们建立了一整套“专业+公司+师生员工”的工学结合人才培养模式，以系部为主体组建校内实体公司，让教师、学生来参与公司的运营管理也是培养创业性人才的有效途径，这在一定程度上，既规避了学生初期创业的风险，又学会了公司的运营和管理。以学生为主体，以教师为主导，以系部实体公司为平台，让学生参与实际项目的设计、开发和运营，真正体现了“学中做”“，做中学”工学交替的人才培养模式，有助于学生创业能力的提升。
着眼于未来世界范围内的全球竞争，电子商务将成为国内外通行的贸易手段，让学生们在校期间就掌握国际电子商务的专业知识，了解电子商务的常见处理方式和运作手段，这对电子商务的普及和应用提供了可靠的人材保障，从而推动电子商务应用的普及和相关社会环境的发展。人类将不可选择地进入信息化世界，因此加强电子商务专业的人才培养改革，培养与电子商务发展相适应的人才是我们改革电子商务专业人才培养模式的根本要求。
篇8：高职电子商务专业人才培养模式改革与创新论文
根据市场岗位核心能力要求，制定专业培养方案。
电子商务专业的建设，主要是根据社会对高职电子商务专业人才需求来进行岗位分析，通过岗位分析找到专业人才所需要的核心能力，根据核心能力的需要制定专业培养目标，根据专业培养目标制定教学计划和专业实施方案，根据专业教学计划和专业实施方案设置专业核心课程和制定课程实施方案。
我校电子商务专业高职学生培养目标主要集中在学生动手操作能力的培养和市场适应能力的培养。
通过实施模块化能力培养方案，达到市场岗位核心能力要求。
电子商务专业的能力培养主要集中在网络营销核心能力和网络客户服务核心能力两大模块的培养上。根据两大核心能力的不同要求，我们分别设置不同的课程、安排不同的实验实训来满足教学的需要，并通过安排绝大部分的学生进行行业实习，来达到学生工作实践能力和操作能力的培养，以达到培养学生掌握这两个方面核心能力的目的`。
核心能力课程设置改革与实施
保障体系从电子商务专业建设思路出发，我们根据社会人才需求岗位的核心能力要求，制定电子商务专业两大培养目标：网络营销核心能力培养以及客户服务核心能力培养。为了达到电子商务专业学生的培养目标，我们将电子商务专业的专业教学计划分为基础课程模块、专业核心能力课程模块、专业技术技能及商务技能实训模块、综中实训模块、选修课程模块等五个部分。基础课程模块主要是针对学生对基本经济理论知识的理解和掌握而开设的，而选修课程模块主要是针对拓展专业技能及素养的培养而开设的。
专业师资队伍保障体系
教学工作中教师是主导，是关键，学校要培养出高素质的人才，必需要有一支高水平的师资队伍，这对教学质量的提高和学校将来的发展非常重要。
根据电子商务专业的建设需求，客户服务类的师资可以从工商管理专业、市场营销专业中共享，所以电子商务专业现在最为紧缺的师资就是网络营销类师资和技术类师资。培训校内在职教师也是提高我校电子商务师资力量的又一重要途径。这种培训主要表现在几个方面：一是派本校教师参加一些国家的、行业的比较有权威的教学研讨活动，并定期派教师参加必要的业务培训。每学期派2-3名教师至少参加一次权威的教学研讨活动，并尽可能参加本地兄弟院校共同组织的专业教学研讨活动，以开阔在校教师的视野;二是每年至少派1名教师参与相关专业系统培训，到高校继续深造，有助于教师提高业务能力;
三是学校提供一切可以提供的条件，尽可能安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践，了解电子商务行业发展需求与就业特点。
积极引进兄弟院校的优秀教师、相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的人员来校做兼职教师，并适当提高报酬，来保证理论和实践的教学质量和教师队伍的稳定性。
实验实训保障体系
电子商务是具有高度商业实践性和专业的综合性，其教学除了需要加强课内实验教学以外，还要加强综合实践性教学环节。
电子商务专业的综合实践环节已经走出校门，进入到企业。但是真正达到企业岗位能力与要求还有一定的距离，这就需要加强电子商务专业技能的实验实训，因此，电子商务专业还需要加大实验实训基地的建设。
篇9：高校钢琴教学培养模式与改革路径论文
高校钢琴教学培养模式与改革路径论文
【摘要】随着社会的发展和进步，高校教育也在不断变化和革新，以适应越来越高和越来越多样化的社会需求。其中，钢琴教学是很多高校当中广泛开展的音乐教学培养内容。在山西省高校的钢琴教学中，根据环境的变化和社会的需求，其教学培养模式也在不断改革，但是就实际情况来看，仍然存在一些问题。这篇文章对山西省高校钢琴培养模式现状实施了具体研究，同时也给出钢琴培养模式的改革路径。
【关键词】山西省；高校；钢琴教学；改革
一、山西省高校钢琴教学模式现状
（一）钢琴教育理念较为陈旧
目前，山西省高等院校在钢琴培养模式上教育理念陈旧。在新的社会需求下，需要的是具备主动学习能力的学生，其不仅能够在学校当中学习知识，还要确保在步入社会之后能够持续学习、终身学习。但是，在山西省高校的钢琴教学当中，由于存在教师为主，主动教学，被动接受的教学理念，学生的学习过程较为被动。在钢琴练习过程中，对于新的学习内容不能够及时领会。而教师在教学过程中，由于受到这种传统教学理念的影响，在教学方法上比较生硬、教条，不利于知识的鲜活性和趣味性传达。此外，将教学这个本该互动良好的过程全部寄希望于教师一身，势必会增加教师的工作任务，使课堂效果受到限制，学生在课堂学习中的能够学到的内容多少也受到一定程度的影响。
（二）钢琴教学内容不够合理
就目前来看，山西省许多高校的在钢琴培养内容连贯性上还是有一些不足。钢琴内容教学不仅仅讲究理论教学，也有实践方面的技巧性学习。如果一味地强调其某一部分内容的单一化理论和技巧性教学，就会使得教学内容呈现出单一性和鼓励性，使整个学习内容难成一统。学生在学习起来就会较为松散，无法运用提纲挈领的办法把知识和技巧组织起来。显然，这样的情形对于钢琴学习兴趣会造成较大的不利影响。而教师在教学过程中，由于内容的松散性，无法对其进行有效的系统性梳理整合、归类，对于分类教学和因材施教来说，也会造成阻碍。
（三）钢琴教学方法有待改善
就当下的情况而言，我省高校钢琴教学内容除课堂授课外就是独奏练习。这种独奏训练的教学方法对于学生自己领会弹奏技巧，自我感受和领悟是有帮助的。但是，学习过程是一个交流和呼唤的过程，这种闭门造车的教学方式阻断了学生之间相互沟通的可能性，使同学们之间无法随时进行有效的.交流和沟通，在存在共性的地方也无法及时做出共享和解答。而且，相对单调的钢琴培养方式也缺乏定向指导。学生独自练习弹奏，在理论和技巧方面遇到的很多问题无法及时向老师求教解答，使师生之间的交流也出现障碍，不利于教学活动的进一步开展。
（四）对教学的评价不够全面
山西省高校钢琴培养过程中，为确保钢琴课堂内容的教授任务能够顺利开展，保证钢琴培养质量，校方会对钢琴培养情况进行综合评价。通过这种评价，能够课堂接受度及教学实际实施评估，为下一步针对性改革贡献参考。但是，目前我省高等院校对于钢琴培养的评价体系还不健全，评价涵盖的范围也不够广泛。在钢琴教学评价中，仅仅将学生的学习成绩和平时成绩作为评价标准，忽略了学生平时的课堂表现和实践过程，这样不仅对于钢琴课堂教授和实际学习情况的评价不够科学，而且对于学习主观能动性也会造成不利影响。
二、山西省高校钢琴教学模式的改革路径
（一）改变传统观念，明确教学目标
在山西省高校的钢琴教学中，要实现教学水平的稳步提升，首先要制定科学合理、贴近实际耳朵教学目标。所以，在实际教授当中，教师第一要有全新的教学理念观念，制定明确的目标，并基于这一目标来开展工作。针对学生的学习情况和社会需求，钢琴教师必须认识到如今需要的人才是具备可持续学习能力的人才。因此，必须在教学过程中依据这一目标，开展教学活动。在过去的教学过程中，主要以教师的主动讲解和灌输为主，在今后的教学中，教师要结合这一教学目标，有目的地培养学生的自学能力。例如在钢琴课上引导学生去主动探索钢琴弹奏技法，适时对其进行矫正。之后对内容进行归纳总结，强化其领悟力和学习的主观能动性。此外，在这一目标的指引下，教师也有必要继续提升自身素质，使自己的钢琴教学专业水平得到进一步提升，为学生的进步和学习奠定坚实的基础。
（二）提升教师素养，科学规划教学内容
钢琴教学内容的合理性将对整个课堂接受度和教授传达效果产生影响。因此，针对学生的学习情况，我省高校有必要强化对教师的培训力度，提升教师在钢琴教学方面的思想认知水平和课堂安排以及协调能力。在课程安排当中，不能仅仅以学生的技术学习为出发点，而要注重学生的综合素养的提升。学校也可以藉此提供大力支持，通过对学校学生的整体调查摸底，编制出适合于本校学生学习，并有助于教学活动顺利开展的钢琴教材。
（三）根据现实需求，改善钢琴培养方法
在山西省高等院校的钢琴培育课当中，可依据实际环境需求，对高校钢琴培养方法实施改革。具体来看，过去的钢琴教学方式主要是以课堂教学和学生独自演奏练习为主但是这种独自演奏的方法对于学习的演奏技巧交流，以及互动学习是不利的。因此，学校和教师尽量依据当下时代对钢琴教育的要求，适时地改变钢琴培养方法。例如，可以在过去单一的独奏练习的基础上，实施交叉交融的练习方式，让几组同学一起练习钢琴弹奏，共同探讨和研究，在演奏和探讨过程中互通有无，使自己的演奏技巧得到提升。另外，学校也应当结合时下的新方法、新技术，为钢琴教学开发新的教学平台。
（四）多角度交叉，完善教学评价
在山西省高校的钢琴教学中，为确保教学效果的持续稳定，并能够通过阶段性总结对学习效果进行改善，高校可以采用更为全面客观的评价形式，来对钢琴培养情况进行评估。一般来说，评估分为三个角度，即教师和学生评价自己、教师和学生互相评价，被第三方教师和学生进行评价。在教师和学生进行自我评价的环节，教师会对自己的教学方法以及教学的内容进行深入研究和反思，认真找寻自身教学过程中的不足。学生对自己作出评价时会对学习情况实施综合评价，确定整体学习状态；教师和学生互评的环节，就是教师针对学生的钢琴学习情况以及学生的特质，进行客观评价，学生针对老师的教学方法进行客观评价；而所谓的第三方评价，就是其他班级的教师和同学对某一班级的学生和老师进行评价，评估其教学水平和学生的整体学习情况。这样，采用多角度综合评价的方式，才能使我省的钢琴教学评价机制更加客观公正。
三、结语
如今，在教育领域最为重视的就是以素质教育为核心展开的各项教育活动。在山西省高效的钢琴培养当中，不仅仅要传承过去教授方法当中的精华，更要勇于弃其糟粕，敢于结合时代需求，对我省高校的钢琴教学培养模式实施改革。只有认识到钢琴培养当中存在的问题，确定钢琴培养目标、科学规划培养内容、改善培养方法、健全评价机制，才能使山西省高校的钢琴培养水平得到稳步提升，在新时代教育出更多杰出的钢琴演奏人才。
参考文献：
[1]朱冉.高校钢琴教学存在的突出问题及解决路径研究[J].大众文艺，.
[2]王丽坤.多元文化教育背景下的高师钢琴教学改革研究[J].河南师范大学学报，.
[3]张国仲.基于高校钢琴教育教学改革与创新的分析[J].文艺生活文海艺苑，2016.
篇10：电子商务模式论文
浅析电子商务盈利模式
电子商务在我国的发展已经经历了10个年头了,然而其发展现状并不十分令人满意,其中原因很多,如安全性、消费习惯、信用、基础设施等,但对于实施电子商务的企业来说,大多是不可控因素。
其实,企业完全可以对可控的因素进行优化,这当中,选择适当的电子商务盈利模式最为重要。
一、电子商务盈利模式分类
所谓电子商务盈利模式,就是通过电子市场反映产品流、服务流、信息流及其价值创造过程的运作机制,是企业能为客户提供价值、同时企业和其他参与者又能分享利益的有机体系。
根据产品及服务流、信息流和资金流的结构,以及对不同参与者的角色描述以及收益划分,它主要可分为以下三种类型:
1.产品交易型
采用这类模式的主要有两种企业,一种是以制造业为主导,即传统制造企业通过在计算机网络环境下的商业化应用,把客户、供应商和合作伙伴通过互联网全面结合起来的一种应用;另一种是以交易业为主导,如各种在线零售商。
这类模式其收入来源与传统商业交易的收入来源在本质上是完全相同的,不同的只是实现收入的方式:节省了传统交易中间环节赚取的利润和在中间环节发生的部分费用,企业收入的来源即在于此。
2.服务型
采用这类模式的大都属于服务提供商,他们通过提供与客户的需要相适应的、能够带来难忘的体验的服务来创造价值,获得利润。
由于这种服务是独特的,因此该模式的收入方式属于差别化,其收入来源的稳定性取决于客户的忠诚度,所以划分客户范围并提供有相当差别的服务尤为重要。
企业的收入一般来源于服务费、会员费、广告费,以及与运营商合作的业务分成收入。
3.信息交互型
这种盈利模式的企业提供的价值包括两方面――给买者带来的价值和给卖者带来的价值,如果买卖双方都能感觉到中介商带来的价值,那么中介商就可以获利。
而这种价值的实现,一方面可能是通过差别,提供的商品或者服务确实是独一无二的,另一方面,可能通过向交易双方提供交易平台而使双方同时得利(降低成本)。
利润的来源是参与网上交易的买卖双方的佣金、交易费、租金等,而且其数量的多寡对于盈利与否有着重要影响。
二、常见电子商务盈利模式考查
按参与电子商务交易涉及的对象分类,电子商务大体可以归纳出五种模式,即B2B、B2C、C2B、C2C以SEO,下面分别论述它们的盈利模式。
1.B2B――企业间电子商务
B2B是企业与企业之间通过互联网进行产品、服务及信息的交换。
目前企业采用的B2B可以分为以下两种盈利模式:
(1)面向制造业或面向商业的垂直B2B
垂直B2B可以分为上游供应商和下游经销商两个方向,主要有以下具体方式:一是通过建立行业网站,提供及时的行业信息,吸引相关人员访问,信息内容则需要收费,
收费模式有3种:新闻和信息内容打包向其他网站或媒体销售、用户付费才能浏览网站、用户付费进行数据库查询;二是为企业提供信息化服务,包括帮助企业建设维护推广网站、
提供网络基础服务(如域名注册、服务器托管等)、提供网络营销策划和搜索引擎优化的专业顾问、提供在线广告服务等;三是直接代理销售大公司的网络产品。
(2)面向中间交易市场的水平B2B
水平B2B是将各个行业中相近的交易过程集中到一个场所,为企业的采购方和供应方提供一个交易的机会,盈利方式主要是通过提供不同的服务内容发展付费会员,收取会员费。
这其中也包括广告中介,利用广告联盟网站通过给为广告主和站长服务,差价销售广告。
2.B2C――网上商城
B2C即企业通过网上商店这一平台,直接面向消费者,将现实中的零售活动移交给互联网来实现。
(1)目前企业B2C盈利模式的类型
目前企业采用的B2C可以分为以下两种盈利模式:一是实体企业通过建立网站,实现在线营销,此种方式的盈利模式主要是通过在线销售企业的产品与服务(包括彩铃和彩信下载、
短信发送、电子杂志订阅等电信增值形式的服务,也包括网络游戏运营、虚拟装备和道具买卖等)获得收入;二是面向中间交易市场的B2C,目前此类B2C网站上出售的商品特征非常明显,
仅仅局限于图书、音像制品、数码类产品、鲜花、玩具等一些特殊商品。
(2)B2C盈利模式的改进
作为以消费者为核心的电子商务平台,B2C面临着来自安全认证体系、电子支付体系、上网速度与费用、配送系统等方面的瓶颈限制,需要借鉴传统的销售行业的众多运作模式,这里特别讨论一下收费会员制度和特许加盟在B2C中的运用。
①收费会员制度:能提供与免费会员差异化的服务,其优点在于:一是吸引更多长期客户,由于收费会员可以享受更为优惠的VIP会员价,以及参加各种会员的活动,
所以能吸引会员在闲的时候光顾企业的网站;二是具有宣传推广作用,收费会员制度适当的融入积分制度,就可以让会员帮助企业宣传推广;三是售卖会员卡本身就会增加不少的收入。
②加盟连锁制度:一是能形成品牌,轻松地获得潜在客户的信任;二是更好地解决了配送问题,因为加盟店必须负责本地区的产品送货上门;三是为加盟者提供很好的低成本创业机会,只要交一定的加盟费,就可以解决货源,技术,营销策略等等众多问题;四是可以轻松的收取一定的加盟费;五是可以迅速壮大事业。
3.C2B――集体议价
这种模式就是将零散的消费者及其购买需求聚合起来,形成类似集团采购的庞大订单,使得买方定价成为现实:单个消费者通过聚合成为强大采购集团的一分子,
充分享受到以大批发商的价格买单件商品的实际利益,而商家也能够从大批量订单中享受到“薄利多销”的好处,从而形成消费者与商家双赢的结果。
4.C2C――网上拍卖
所谓C2C就是消费者本身提供服务或产品给消费者,实质上就是建立一个消费者之间交易的平台,买卖公平并建立在完全自愿的基础上。
目前C2C可以分为以下两种盈利模式:
(1)特殊传统行业的C2C业务
如保险从业人员为联系客户而创建的C2C网站、出国留学中介人员C2C网站等,此种模式的盈利主要是通过网络咨询来吸引潜在的客户,进而扩大消费者在原有领域的业务量来实现。
这种模式可通过电子商务论坛或简单实用的网站实现,进而实现盈利。
(2)为买卖双方搭建平台的C2C业务
目前C2C电子商务企业采用的典型运作模式是通过为买卖双方搭建拍卖平台,按比例收取交易费用,或者提供平台方便个人开店铺,以会员制的方式收费,主要包括交易服务费
(包括商品登录费、成交手续费、底价设置费、预售设置费、额外交易费、安全支付费、在线店铺费),特色服务费(包括字体功能费、图片功能费、推荐功能费),增值服务费(包括信息发布费、辅助信息费)以及网络广告等。
5.SEO――搜索引擎营销
电子商务企业也可以通过搜索竞价排名、产品招商、分类网址和信息整合,实现付费推荐和抽成盈利。
当用户填入关键词访问搜索列表时,企业不仅出售广告空间盈利,而且希望得到推广的商业网站可以通过购买较前的排序获得更大的访问量,又是一项利润来源。
当然,根据参与对象的不同,电子商务还可以分类为B2G、C2G、G2G模式,但这些模式主要以提供信息、加强与政府的交流为主,目前基本不涉及盈利。
三、电子商务盈利模式的新变化
在未来的电子商务世界里,仅依照现有的电子商务盈利模式而不求创新,是不能保证企业生存的,因此综合、创新的电子商务模式现在已经开始出现端倪:
1.复合型的B2B(C)2C模式
这是一种同时具有B2B和B2C经营特征的电子商务企业,它往往是由某种单一B2B或B2C企业拓展而成的,如淘宝网以前是典型的C2C网站,但由于一直免费,没有相关营业收入,由此淘宝推出了品牌商城等新业务,转型为B2C2C;而DELL的企业网站既可以与相关的上、下游商家联系,又可以与个人消费者直接联系,转型为B2B2C。
2.创新的'BAB模式
BAB(Business―Agent―Business)是基于B2B提出的新的电子商务模式,该模式把网络提供的技术手段和依靠有信誉的Agent提供保证结合起来,把身份认证、信息服务、网上支付、物流配送等各个环节集成起来,提供统一的、可靠的平台,从而真正实现了信息流、资金流、物流“三流合一”,如中国商务港。
总之,谁拥有最佳的电子商务盈利模式,谁就抢到了电子商务市场的制高点。
如果想做一个有别于其他网站的企业,其“风格”或“原生态文化”是很重要的。
其实真正能盈利的企业就要做到把非盈利性放在第一位、把盈利性放在第二位,做成一个专业的特色网站。
参考文献:
[1]郑淑蓉:试论我国商务网站的盈利模式.经济问题,(7):53～54
[2]叶乃沂:电子商务模式分析.华东经济管理,(4):108～111
[3]薜伟贤 冯宗宪 颜 莉:电子商务企业的成本优势分析[J].工业工程与管理,2004.5
[4](美)Efraim Turban等著、严建援等译:《Electronic Commerce:A Managerial Perspective》(电子商务管理视角)(第4版),机械工业出版社,9月第1版
篇11：电子商务模式论文
浅析电子商务物流模式
摘 要：电子商务对企业物流模式影响深远，改变了人们的物流观念和物流运作方式，使得电子商务环境下的物流模式具有许多新的特点：电子商务，物流一体化，第三方物流。
文章通过对现有电子商务下物流模式的分析，得出各自的优劣势并就其发展趋势。
关键词：物流模式，多元化，电子商务
引言：
电子商务作为网络时代经济的核心必须以物流管理为基础。
电子商务活动中任何一笔交易，都是由四种基本的“流”，即信息流、商流、资金流、物流所组成。
电子商务的飞速发展，使得全球物流业方兴未艾。
同时，电子商务向物流提出新的要求和挑战。
一.电子商务与物流
电子商务是在Internet开放的网络环境下，基于浏览器或服务器的应用方式，实现消费者的网上购物、企业之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的交易方式。
它与传统商务活动相比，减少了中间环节、缩短周期、降低成本、提高经营效率，提高服务质量，受到企业青睐，使企业有效地参与竞争。
而电子商务的优势只有物流网络跟上节奏时才能完全显现出来，所以电子商务与物流业也就成了21世纪全球经济最大的增长点。
(一)物流与电子商务物流
自从人类开展经济活动以来，就有了物流。
现代物流概念的提出，并不是对原有概念的重复，而是在传统物流的基础上加入了包括信息技术、统筹观念等现代理念和高新技术在内的新内涵。
面对市场的严峻挑战以及经济全球化的趋势，企业对自身的管理，特别是对物流管理提出了新的目标和要求。
电子商务物流是指在电子商务交易活动中，为实现商流转移而进行的接收、储存、包装、搬运、配送、运输等实物处理与流动过程。
它是在特定时间和空间范围内，由商品(物资)、包装设备、装卸搬运机械、运输工具、仓储设备、人员和信息网络等要素组合而成的系统整体。
狭义的电子商务物流仅仅包括传统的储存、搬运、配送等物流作业，广义的电子商务物流包括整个电子商务活动中的物流运作流程，如定单接收、拣货、分发包装等，以及向上游的商品采购都包含在内。
(二)电子商务物流发展趋势
电子商务的最大特点之一是跨越地域局限，由十企业销售范围的扩大，企业和商业销售方式及最终消费者购买方式的转变，使得送货上门等业务成为一项极为重要的服务业务，促使了物流行业的兴起。
物流行业既要能完整提供仓储、运输、装卸搬运等传统服务，更需在流通加工、分装包装、配送等增值服务领域满足客户需求。
信息化、全球化、多功能化和一流的服务水平，已成为电子商务环境下物流企业追求的目标。
多功能是物流业的发展方向并且追求一流的服务。
在此基础上，注重服务质量和水平，同时信息化成为现代物流系统的核心。
第三方物流是物流专业化的一种形式，指物流活动和配送工作由商品的供方和需方之外的第三方提供，第三方不参与商品的买卖，而是提供从生产到销售的整个流通全过程的物流服务，包括商品运输、储存、配送以及包装加工等一系列增值服务。
第三方物流是建立在现代信息技术基础上的新型的物流组织形式，Internet为第三方物流的发展提供了良好的条件。
二.第三方物流的优势与不足
第三方物流是经济发展和社会分工的产物，自然具有较大优势：
首先，第三方物流是专业化物流企业，致力十物流配送体系建设，服务区域比较广泛。
篇12：中职电子商务专业改革探究论文
中职电子商务专业改革探究论文
一、引言
当前我国科学技术快速发展，商品生产现代化信息化技术的普及，使用人单位对于人才的选择也呈现多元化发展趋势，更加重视人才的综合素质与动手能力。基于电商背景下，中职院校电子商务专业教学，应当结合现代商务，培养人才特点与电子商务学科特点，有效改革，并创新课程教学内容，提高课堂教学质量，才能够满足电子商务快速发展过程中对于人才的多元化需求。
二、当前中职电子商务教学存在的问题
1.课程结构设置不合理。中职院校开展电子商务教学时间较短，也属于新兴专业，部分学校难以有效掌握电子商务人才培养方向，导致教学目标过于宽泛，培养人才目标设置为全能型。由于课程结构设置不合理，导致学生在毕业后难以满足用人单位的需求，无论是计算机程序设计还是商务方面都难以适应。分析这一问题的原因在于，当前中职院校电子商务专业课程教学目标，并未准确结合市场的发展需求，导致课程结构设置不合理。
2.缺乏专业教师队伍。教师是学生学习道路上的引导者与帮助者，但是中职电子商务教学过程中，由于缺乏专业教师，导致电子商务教学模式难以有效延展与创新。当前电子商务专业教师主要来自于其他专业，例如计算机类、管理类、经济类等。由于教师缺乏对电子商务专业知识的了解，也难以结合时代发展需求进行知识更新，导致电子商务实践教学过程中存在知识结构混乱。中职院校大部分电子商务教师是应届毕业生，由于缺乏实践教学经验与工作经历导致年轻教师采用边学边教的方式，难以满足学生多元化的专业学习需求，课程教学效率降低。
3.学生学习基础水平参差不齐。由于中职学生前期教育环境与生活方式的不同，计算机基础知识与实践能力水平参差不齐，也使得中职电子商务教学有一定的难度。电子商务具有较强的实践性，需要学生操作计算机，并且掌握相关技能，能够应用所学知识展开实践操作。虽然部分学生能够利用所学知识进行操作，但是大部分学生由于缺乏基础操作技能，导致难以有效学习电子商务专业深层次知识，这也给电子商务专业教学带来了极大的阻碍。
三、基于电商背景下中职电子商务专业改革的具体策略
1.设置多样化课程考核形式，提高学生学习能动性。随着教育事业的改革发展与创新，中职院校对学生考核方式也应当创新发展，扭转传统的以书面试卷评价方式，能够关注学生的日常表现与实践水平。通过设置多样化课程考核形式，加强学生的课堂表现与出勤情况的综合考虑，并针对学生的课后作业完成情况与实训情况进行综合分析，促使考核形式更加多样化，内容更加灵活，有助于教师对课程教学进行统筹安排，也能够提高学生的学习主动性与学习兴趣。
2.开展学习小组，拓展学生创新思维。电子商务专业具有较强的实践性，所以在理论教学过程中，也应当融入实践教学，才能够提高学生的学习主观能动性。在实验教学过程中，通过实验分解教学模式，将教学内容设计成多个实验室，学生完成独立实验，同时掌握学习内容，有助于提高课堂教学效率。例如：教师可以将全班学生分成若干个小组，学习《电子商务网站建设》这节内容时，可以引导学生以小组的形式开发电子商务网站，学生在小组开发过程中能够运用互联网资源设计解决方案，根据方案开发电子商务网站，教师予以引导和帮助有助于提高学生的学习能动性。此种以任务驱动为主的实践教学模式，有助于提高学生自主学习能力，也充分体现教学过程中学生为主体的教学思维。
3.为学生提供发展空间，加强校内实训。随着我国信息技术与科学技术的快速发展，互联网与计算机网络已经广泛应用于人们的日常生活中。中职在进行电子商务教学改革过程中，也应当为学生提供多元化渠道，切实提高学生的计算机能力与综合素养。教师可以引导学生搜索网络信息，参与网络论坛、申请博客空间、参与网上活动等，有助于提高学生计算机操作兴趣与技能。学校也应当积极的配合学生，多元化学习需求开放机房，并予以专业教师进行指导，通过软件服务器的开放，使学生可以在课后有效巩固实践学习中的内容，学生也能够提高计算机操作能力，为日后的电子商务工作打下夯实的基础。学校与著名企业加强相关合作，能够以服务外包为载体，开展校内实训。通过企业提供的项目与技术支持，高校能够摆脱以实践为主的传统实训模式，使学生在真实的环境中感受电子商务，提前感受企业工作氛围，有助于缩短学生与就业的距离。
4.调整电子商务课程，提高学生大数据处理能力。在数据时代下，企业间的竞争也成为了对数据资源的竞争。电子商务企业容易获得用户的'数据，所以通过用户数据的处理与分析，寻找出有价值的信息，也是商务专业应具备的技能。所以，中职院校应当结合电商发展趋势，加强商务管理与计算机类课程的有效融合，迎合大数据的发展需求，增加数据分析、数据挖掘，增添数据仓库等，通过spss统计软件进行有效分析，引导学生购物基因数据仓库收集数据，并且掌握数据挖掘技术，有效的处理数据能够应用OLAP技术有效分析，从而促使电子商务专业朝向智能化方向不断发展。优化课程设置的同时，学生掌握多元化的商务技能知识，有助于增强信息数据收集与处理、分析等能力，从而解决企业在大数据时代下面临的各类问题。
综上所述我们能够看出，随着我国科学技术的快速发展，电商已经成为我国经济的重要组成部分，并且深入人们日常生活中。在此背景下，中职院校开展电子商务专业教学，必须结合时代发展需求与学生的多元化学习规律有效改革创新，切实提高课堂教学效率，才能够促使人才的多元化成长。
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篇13：学前教育专业人才培养模式改革论文
学前教育专业人才培养模式改革论文
当前，我国对学前教育重视程度加大，提出一系列的严格标准，这也从侧面给当前五年制学前教育提供了机遇和挑战。要满足社会的高要求，五年制学前教育专业就要高质量、高标准来培养高素质的幼儿教师队伍。
一、当前我国五年制学前教育人才培养模式存在的问题分析
1.培养目标定位不明确，难以体现五年制的优势
在很长一段时间内，我国幼儿教育师资主要培养模式为高职和中职两种。因此，在五年制学前教育层次上，出现了简单地把高职或中职培养目标移植的情况。同时受中职以及一定的社会影响，五年制学前教育在一定程度上过于重视艺术技能的训练，而忽视了专业教育能力、人文素养等方面的培养。致使很多学前教育人才出现专业素质不够，不能很好的适应相关幼儿园的标准要求。
2.课程设置结构陈旧，难以体现中高职贯通特点
五年制学前教育专业的课程设置往往比较陈旧，甚至出现将中高职课程进行拼凑的现象，导致课程重复开设，缺乏连贯性。甚至还出现因人设课，按照学校的师资队伍力量来设立课程，导致人才培养质量严重下降。
3.专业教学资源缺乏，教学实践场地不够
五年制学前教育专业重在建设一种有独特优势专业人才培养体系。但是，在实际操作过程中却出现了专业出身教师缺少、教学资源缺乏、教学实践场地不够等问题。例如作为学前教育专业出身的教师却比较缺乏，特别是专业艺术类、英语类课程大多由艺术系、英语系教师兼任。她们各自的专业水平都比较高，但是缺少对学前教育的了解，缺少对幼儿教师专业标准与实践的解读，按照自己主攻的专业培养目标来培养幼教师资，这就导致人才培养质量与职业要求脱轨。五年制学前教学资源和校内外实训场地缺少使得实践类课程以及教学阶段缺乏，学生课外活动以及锻炼机会少。
二、科学定位人才培养目标
只有科学定位培养目标，才能有效发挥五年制学前教育专业的优势。我们要根据国家的教育目的，并从五年制学前教育专业实际情况出发，来确定科学合理的培养目标，培养具有创新精神和实践能力的，身心全面和谐发展的学前教育事业人才。培养规格的定位是不仅强调艺术技能培养的同时也要注意其对知识、能力和素质的要求。包括有教育能力、语言能力、游戏与活动设计组织能力、教学管理能力等等，而且要熟悉现在的网络教学基本技能，熟悉多媒体技术教学应用能力和外语应用能力。培养目标的定位要严格按照国家对五年制学前教育要求，要与时俱进地了解先进的研究成果，构建学生为主体的教学理论和素质教育为中心的培养模式。
三、重新建构专业课程体系
人才培养模式的核心是专业课程设置。在五年制学前教育专业课程设置上，要根据五年制实际情况和人才培养目标，吸收先进的职业教育理念，科学合理地建构课程体系。在具体建构过程中，不能简单地移植或叠加三年大专和三年中专的课程体系，更不能用本科的思路来建构五年制学前教育课程，而是要从五年制自身的特点出发，照顾到五年制学生的年龄特点，考虑到五年制学制比较长的优势，充分凸显五年制的'学制优势。首先五年制课程建构要以培养目标为导向，进行统筹规划，将五年时间分成不同的阶段，设置各阶段的培养重点和教学目标，并将阶段目标落实到各阶段的课程中去，建立循序渐进的课程模式。其次，根据五年制长学制的特点，可以适当考虑对三年制的课程进行一定的增减或整合，在有效完成普通培养任务的同时培养学生的特长。最后，五年制学前教育专业的课程设置要以《幼儿教师专业标准》为指导，将幼儿教师的素质分解落实到各课程中去。
四、建立教学资源共享、院校合作的教学机制
为了更好的发挥人才培养模式的先进性就要做到教学资源共享，建立相关学校常态化的合作交流机制。首先，有学前教育专业的高校可以率先进行合作，场地共享、优势资源互补。如物资资源方面，包括教师、多媒体设备、专业实训室可以进行共享，也可深入到人才培养模式、课程设置、专业教师等方面进行协同发展。其次，中高职院校与幼教机构进行合作。高校为幼教机构提供学历进修学习、技能提高培训的便利条件，指导科研课题、教改项目或专项工作的开展；幼教机构则为高校提供实践教学、调查研究、社会实践、专业见习实习、教科研实验等实践机会，双方建立深度融合的合作关系。这就使得相关合作学校、幼儿园之间在专业、实训基地、师资、课程、科研、社会服务等建设上资源共享，相互促进，共同发展。综上所述，五年制学前教育专业是我国当前幼教师资培养的主要模式之一，但还存在一定的问题，我们要根据时代的要求，从五年制的实际出发，对专业人才培养模式进行调试与改革，探索出更符合实际、更科学合理的五年制学前教育专业人才培养模式。
篇14：汽车专业人才培养模式改革论文
汽车专业人才培养模式改革论文
摘要：分析了高职汽车专业人才培养模式改革的背景，阐述了南通航运职业技术学院汽车专业人才培养模式改革的措施和特色，总结了南通航运职业技术学院汽车专业人才培养模式改革的成效和体会。
关键词：汽车专业；人才培养；校企合作
1人才培养模式改革背景
随着我国汽车工业的快速发展和汽车保有量的显著增加，社会亟须大量高技能汽车维修和管理人才。南通航运职业技术学院汽车专业是学院重点建设专业之一，近年来，南通市及周边汽车后市场进一步壮大，同时企业对汽车鉴定评估、保险理赔、业务接待、销售等人员的需求逐年增加，根据近几年毕业生就业状况，南通航运职业技术学院汽车专业相当一部分毕业生应聘上述岗位，并且以往在检修岗位的毕业生部分也转向上述岗位。因此在专业建设过程中，我们根据岗位对人才知识、技能和素质要求，提出了培养既掌握汽车故障诊断与维修核心能力，又能胜任汽车运用与服务行业不同岗位的一专多能的应用型高技能人才的目标。在近些年的建设过程中，我们根据企业发展、岗位变化、社会需求，调整人才培养目标，修订教学计划，改革教学方式，将企业的人员、技术、设备、场所、管理等要素融入专业建设与课程教学中，将专业教育与职业教育紧密结合，逐步形成了以企业要素渗透专业建设，以职业素养贯穿教学改革的人才培养模式，取得较好成效。
2改革的措施与创新
2．1借鉴国外职业教育先进理念与模式，建立适合地区需求的专业教学标准
南通航运职业技术学院汽车专业瞄准国际职教标准，学习借鉴国外的职教模式，与南通市汽车维修服务龙头企业合作，结合国内汽车专业和汽修行业的具体实际，共同制定专业标准。近几年汽车专业先后派遣多名教师赴美国、加拿大、德国、英国等国家进修和考察，学习当地的汽车专业职业教育模式和方法，并消化吸收。与南通市汽车维修行业协会、南通市文峰汽车集团公司、江苏太平洋汽车集团等专家合作，吸纳企业培训体系内容，结合本专业已有的基础，制定出汽车专业教学标准，包括职业能力分析、人才培养目标、课程体系、师资要求、设备配置、考核方案等内容，为专业建设和发展提供方向指导。
2．2以岗位分析为基础，建立进阶式课程体系
南通航运职业技术学院汽车专业以岗位分析为基础，以能力培养为目标，不断提高课程内涵，逐步建立以职业岗位工作能力为导向的进阶式专业课程体系。我们通过大量的企业调研，定期组织专业指导委员会专家座谈，以完成岗位典型任务能力为目标，设计课程体系，同时根据汽车检测维修企业岗位职业发展的需要，对课程体系进行适当修改。①以工作能力进阶式培养为原则，设计基础能力、核心能力和职业拓展能力的课程模块，建立工作任务与专业知识的对接，将职业工作岗位的素质要求融入课程内容中，强调对工作任务过程的理解，培养学生基本的职业素质。②调整课程体系，将原先的汽车构造、检测、维修各课程独立设置调整为“汽车发动机构造与检修”、“汽车底盘构造与检修”、“汽车电气系统构造与检修”、“汽车电控系统构造与检修”等主干课程，实行了模块式一体化教学，理论与实操相结合，提高了教学效果。③根据职业岗位对综合能力的要求，设置了“汽车综合性能检测与故障诊断”、“二手车鉴定与评估”、“汽车保险与理赔”、“汽车售后服务管理”等课程，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。
2．3以“双师”型为目标，建设融合型师资队伍
通过这些年的`建设，南通航运职业技术学院汽车专业通过培养与引进相结合、专兼相结合的方式，努力打造出一支“双师”型的教学与科研团队。
2．3．1实施师资发展战略。结合专业建设规划对师资数量和结构的要求，根据每一位教师的具体情况与特点，制定个性化的师资培养方案，重视过程培养，强化成效考核。①教师利用课余时间到企业调研，了解企业状况、人才需求。②每年暑期组织教师到企业接受培训，条件允许则直接参与企业生产。③新引进教师第一学期要在汽车实训室学习锻炼，熟悉设备及使用，协助指导实训。④实行青蓝工程制度，由具有丰富教学经验的老教师一对一指导新引进教师，提高其专业能力和教学水平。⑤实行培养成效与年度考核相挂钩制，将教师的技能水平纳入年度考核方案，形成教师提高技能水平的动力和压力。通过这些手段，专业教师的实践技能和教学水平有了很大提高。
2．3．2引进高层次、高技能人才，在专业内部形成相互协作，又各有侧重的学术群体。本校汽车专业通过行业协会引荐、校企交流等方式，先后从企业引进了2名厂长级的高级工程师、4名工程师，占专任教师总数的近1／2，同时有1名教师在企业挂职锻炼，其余教师业余时间为企业服务。通过这种方式，将企业理念、职业素质教育融入课程设计与教学，有效地提升了专业课程的工学结合内涵。
2．3．3积极面向行业、企业聘请具有丰富实践经验的兼职教师，形成一支相对稳定、素质较高的兼职教师队伍。目前，我们已从南通、南京、镇江、上海等地企业和高校聘请了50多名校外兼职教师，参与课程建设、校内教学和校外实践教学，大大提升了人才培养与企业需求的精密度。
2．4瞄准企业培训标准，建设生产性实践教学基地
汽车专业需要一个以完全真实的工作环境、工作场所和工作氛围为基础，让学生自己动手、真刀真枪去实践完整的实践教学培养平台。通过多年的努力南通航运职业技术学院汽车实训室已建成一个集教学、培训、技能鉴定、技术研发等多功能于一体的实践教学基地，实现专业与企业的互相融合、有效对接。
2．4．1生产性的校内实训室。
我们在建设校内实训室时遵循的宗旨是以实施生产性实训教学为目标，按照企业培训体系要求建设实训室，并保持设备、仪器、工具的更新换代，为学生提供与企业工作场景相一致的环境和场所。学校建有上海名爵4S站，在对外服务的同时，接受学生的参观、实训，对校内实训室起到一定的补充作用。
2．4．2相互流动式的实践教学场所。
只有保持学校与企业的设备、人才相互流动，才能保证校内实训室与企业的相对同步。南通航运职业技术学院汽车专业一方面利用校内设备、场地和师资为企业人员提供专业培训、技能鉴定。这几年我们与南通市汽车维修行业协会进行了深度合作，对南通市的在职维修人员进行了轮训，对新上岗维修人员进行了岗前培训和考证工作，汽车维修协会对我们的工作给予了充分的肯定。另一方面也将企业的车辆、设备、人员请进学校，为学生提供现场教学。这几年我们邀请了十多位企业老总、维修行业专家到学校开展学术讲座，介绍行业的最新前沿技术，师生受益匪浅。通过校企交流互动，发现实训室建设存在的问题，为实训室的完善提供好的建议和思路。
2．4．3多元化的校外基地。
我们在校外建立了30多家挂牌基地，这些基地具备功能的多元化和企业性质的多元化。功能的多元化是指校外基地既是课程教学基地、学生实习基地，又是教师科研课题来源和产业化基地；企业性质的多元化是指校外基地既有国有企业、民营企业，又有外资企业，既有汽车维修服务企业，又有保险、鉴定、评估、生产等与汽车相关的企业。
2．5以学习情境为载体，实施情境化教学改革
有了以上课程、师资、实践教学条件的建设，我们在长期教学实践基础上，结合高职教育目标和南通航运职业技术学院生源情况，逐渐摸索出以工作任务为载体，以行动过程为导向，学为主、教为辅的教学模式。由专兼职教师从企业一线的工作实践中提炼具有典型意义的工作案例，按照汽车总成的划分方式，结合职业岗位工作过程，以完成工作任务为目标、完成适中教学内容为要求，设计学习情境式课程方案。在教学实施过程中，强调学习的过程。学生以任务为载体，教师引导学生按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整工作过程，由小组协作完成教师布置的任务，实现“做中教”和“做中学”。学生是学习行动过程的主体，担任维修师、销售员、业务员、管理人员等不同角色，完成不同任务。为胜任这些角色，学生必须发挥主观能动性，分工协作，通过查阅资料、教材阅读、实践动手、社会调研、企业实习等主动学习的方式掌握完成工作任务目标所需的知识和技能，从而获得专业能力、社会能力、方法能力的锻炼过程。教师不再是课堂中心，而是编剧、导演和领导，完成对学生自主学习的引导，根据典型工作任务设计出适合教学的学习情境和学习工作单，并以企业化的模式管理学生。
3主要成效与经验体会
3．1主要成效
3．1．1专业人才培养模式进一步优化。
校企融合度进一步提高，进一步密切与行业、企业合作关系，实现人员、设备、场地、科研项目的双向流动。联合制定汽车专业教学标准，对专业建设具有较高的指导作用和实际价值。
3．1．2专业人才培养质量明显提高。
通过实施新的教学方法，学生在职业岗位上的工作能力和职业素养得到大幅度提高，近几年的就业率屡创新高。根据最新的毕业生跟踪调查，86％的企业认为应届毕业生已为就业做好准备，83％的企业认为毕业生的知识、能力与就业工作相符。此外，这几年南通航运职业技术学院汽车专业学生在江苏省职业技能比赛中都取得了较好成绩。
3．1．3专业教学条件跃上新台阶。
现在我们汽车专业实训室教学、科研设备资产达到1500多万元，实训室按照情境式教学需要和工学结合原则进行调整，布局更加合理、实用，实训室利用率大大提高。“双师”型师资队伍建设取得较大进展，除1名新引进教师外，全都具有中级以上汽车相关专业职业资格证书或技能证书，其中高级技师2人，技师3人，高级工程师2人，工程师4人。此外，校外兼职教师参与课程教学程度进一步加深。
3．1．4专业影响力进一步扩大。
南通航运职业技术学院汽车专业在南通市及华东地区都具有一定的影响，与南通市汽车维修行业协会进行了深度合作，对南通市在职维修人员进行轮训，对新上岗人员进行岗前培训和考证工作。利星行（中国）汽车、江苏太平洋汽车集团、南通文峰汽车集团在南通航运职业技术学院均设立了汽车专业订单班，校企双方共同制定人才培养方案和教学计划，企业方派出技术骨干、营销专家到订单班授课，反响良好。
3．2经验与体会
南通航运职业技术学院的办学方向和理念明确，坚持致力于高技能人才培养模式探索，坚持以职业能力为本位培养人才，是专业人才培养模式改革的内在基础力量。实现与企业的深度融合，形成校企联动机制，与行业、企业建立相互支持、互动双赢的利益共同体，是深化专业人才培养模式改革的重要驱动力。按照来源于企业又高于企业的原则建立示范性专业标准和课程体系，是规范人才培养过程、确保实现既定目标的主要手段。建设具有先进教学理念和国际视野，掌握较高专业技能水平的专业师资团队是实现人才培养目标的关键。将职业素质的培养渗透到专业人才培养的全过程，是专业人才培养的根本要求。
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篇15：高职电子商务专业实践教学模式研究论文
高职电子商务专业实践教学模式研究论文
摘要：随着社会经济的不断发展，电子商务已成为全球经济增长的重要方法手段。它拉动了社会电子商务人才的就业范围，使之成为促进经济、生活、工作的重要发展模式。因为，电子商务是社会发展的新兴产业，发展势头勇猛，所以，高职院校在电子商务的实践教学中更应进行相应的创新改革，将地区、经济、人文等与电子商务的知识联系在一起，分析电子商务的发展特点，从而提高人才的培养质量。并且，在电子商务的专业实践教学中，还要多结合企业中的发展经验，对其进行专业教育的探索，不断完善人才的创新培养模式，提高人才的培养质量。
关键词：电子商务；实践教学；改革
一、高职电子商务专业实践教学的特点及现状
作为社会新型的企业，电子商务企业对人才的要求是比较严格的。我国的电子商务起步较晚，在整体的方面来看，它的`发展速度还是比较快的。在高职院校中得教育方面也得到了有力的发展和应用。电子商务的教学模式在高职院校可分为课程体系、实验体系和实践体系三个部分，这种教育模式的运用可有效的锻炼学生的协调发展能力、沟通能力和理论知识能力，从而结合三个方面的知识综合运用，培养出新时代社会需要的人才。
二、创新创业教育发展特征
创新创业教育在高职院校的发展基本就是以创造性和创新性，课堂的教学与实践活动为教育载体，以提高学生综合能力及个人素质为目标的教育活动。创新创业活动的重点就是使大学生勇于面对社会就业压力，接受全面的专业教育，培养其在未来发展中能够有创新创业的意识，了解创新创业的知识以及具有创新创业的能力。高职院校的这种培训可以增强大学生在激烈的市场就业竞争中的创业能力和择业能力。所以，高职院校的电子商务创新创业教育在教学的项目中就应涉及专业的课内教学，创新教育及创业教育知识，专业性教育知识和校内的实践教学与校外拓展训练等。并且，很多高校也要将电子商务的专业型教育与创新创业教育联合起来，通过实践与理论的一体化，工学结合，上岗实习等方式培养学生教育实践，校外实训的能力，提升高校的创新创业教学质量。从而让学生在实践的过程中，认清自我能力，使其形成一个良好的创业习惯。另外，在实践过程中，也要增强学生的创新精神，发觉他的学习潜力，从而为其以后的就业铺平道路。
三、创新创业教育在电子商务教育实践中存在的问题
在高校的教育中，创新创业的教育模式已经成为教育的理念和人才培养的新形势。所以，创新创业教育也开始面向全体学生，并且逐渐的融入到高校人才培养的教育过程中。但是，在其发展的过程中也存在一些问题。首先，在人才的培养方面，创新创业教育的没有统一的发展目标。在创新创业教育中，高校仅开设一到两门课程作为高校创业指导和基础性创业课程，这根本就无法达到完整的创新创业教育课程教学体系，所以也就不能与其相关的专业教育模式进行结合。并且，在创新创业教育的教学活动中，也缺乏社会实践活动，从而也不能吸引学生对创新创业教育学习的积极性。其次，在高效的创新创业教育课程的设置方面，高校所开展的创新创业课程还停留在课外教学的环节。因此，它的发展形态处于被动，临时应付和不规范的状态。这就说明，高校的创新创业课堂有待进一步的加强。另外，高校的创新创业教育的关键问题在于其创新创业教育没有完善的师资教学队伍，因此也就不能提高学生对创新创业教育的重视。
四、电子商务创新创业人才培养实践措施
1.提升创业型人才培养的保障条件。高职电子商务创新创业教育人才培养的关键条件就是要提升高校教学中的师资队伍建设。在提升创业型人才培养的过程中，就要鼓励学校引进市企单位的一线工人或技术人员作为高校电子商务创新创业人才培养的外聘教师，从而使其指导学生的社会实践教育。并且，鼓励校内老师多参与电子商务及创新创业人才交流会，鼓励教师进修，申报课题，参加培训班，参与企业的项目开发。从而提升教师队伍的师资能力。
2.在高校内创建大学生创新创业训练计划。高校大学生创新创业训练计划，就是让学生多参与课外的科技活动，人文素养和思想教育素质活动，学科竞赛活动，品牌讲座、社团活动以及理论与人文竞赛活动，文体活动，社会实践活动，职业培训技能活动等。因此，这项计划就包括了创业训练计划，创新训练计划，科技竞赛计划以及人文素养提高计划和职业技能培训计划。其具体的活动内容为，在科研创新训练过程中，组织教师开展科研教学活动，从而开放实验，创新实验。在创业训练过程中，组织学生开展创业教育及实践活动。在科技竞赛活动中，组织学生参加科学竞赛，挑战赛以及专业技能性比赛等活动。人文素质方面，学校也要组织学生多开展社团及理论与人文竞赛活动，文体活动和社会实践活动。技能职业技能培训活动，要求学生多参与校外活动，多为以后就业做计划。
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篇16：旅游管理专业教学模式改革措施论文
旅游管理专业教学模式改革措施论文
一、问卷调查的结果分析
在传统的教学模式上主要调查的题目有：是否有必要改革传统的教学模式，你觉得目前的教学模式如何，你认为目前的教学模式中存在的主要问题等。被调查者中有79.8%的学生认为很有必要进行教学模式的改革，有20.2%的学生认为改革不改革无所谓。在现行的教学模式中选择采取案例教学，但仍以教师讲述为主的学生占42.8%，选择以学生为主体，教师采取引导式教学的学生占24.2%，选择以讨论教学法为主，注重互动的学生占18%，其余的学生选择仍以填鸭灌输式为主的教学模式。这说明大多数的学生还是希望改革体统的教学模式，采用开放式的教学模式来提升自己。在课程设计及教学方法主要调查的题目有：你对所学专业课程设置的总体评价，你认为专业教学内容与实际需求，你认为有助于提高学生学习兴趣的做法，你认为提高课堂教学质量的关键因素，你认为在课堂上开展讨论与合作的频率应该，你认为教师的教学方法应更注重什么等一些问题。其中在对所学专业课程设置的总体评价中满意及比较满意的学生占32.4%，一般及不满意的学生占67.6%；提高课堂教学质量的关键因素中选择教师的教学方式及教学管理方式的学生占69.6%，那么选择教师的学术水平及教师的教学态度的学生分别占15.2%；在选择教师的教学方法应更注重什么的题目的学生中主要集中选择了前两项：讲课生动、课堂气氛热烈、有感染力占34%，理论联系实际、语言通俗易懂、让学生能够学以致用占66%。这说明我们目前的教学计划大多数的学生是持不满意的态度而且有课堂上学生们更喜欢的是实践性强的教学，而且这些教学知识能够对他们今后的就业有帮助。在学生的实习及就业方面的题目有：你认为本专业连续实习时间应该是多少，您对目前专业本科毕业生就业形式态度，对于就业地区的选择，你最需要的就业指导内容，你最感兴趣的就业指导方式，为了促进旅游管理专业学生的就业，您认为学校应该怎样等一些问题。其中目前专业本科毕业生就业形式态度中不太乐观甚至悲观的占72.2%，比较乐观仅占2.8%。而目前学生们的择业观念中先就业，后择业的学生占65.6%，自主创业的学生占27.6%，一步到位，找到合适的工作的学生占6.8%。目前学生最需要的就业指导内容中主要集中在素质拓展、职业生涯规划、公共场合的社交礼仪三个方面。在最感兴趣的就业指导方式中主要选择了经验分享、角色扮演和面对面咨询这三个方面。在促进旅游管理专业学生就业中学生认为学校应该加强社会实践活动及与相关企业的实习合作。
二、旅游管理专业教学模式的改革措施
1.构建开放式课程体系满足市场需求
旅游管理专业的课程设计与旅游行业的发展需求基本对接，但随着旅游市场的快速发展，旅游管理专业的课程设置及教师的教学模式的改进相对缓慢。为了对未来旅游市场的变化有前瞻性的认识，需要对旅游管理专业的课程进行主动而快速的调整，构建开放式教学体系，培养实用型创新人才。在常规课堂教学中运用现代教育理念、先进的教学方法以学生为中心，通过实行启发式、开放式等教学模式，提高学生的`自主性学习和创新性学习。加强教学沟通，强化教学监控和管理，提高课堂教学质量。旅游管理专业课程体系设计中需要增设能够体现当代旅行社和酒店业发展的动态课程，例如旅游集团化经营、旅游会展服务、旅游电子商务等课程，在完成专业基本素质教育的前提下，按照课内与课外、理论与实践、实训与实验、必修课程与选修课程相结合的原则，建构体现专业教学目标固本性和学生选择灵活性相结合的课程体系建设。
2.以高素质、应用型人才为教学培养目标
随着社会经济的展，社会对旅游管理专业人才的需求正逐步向高素质、应用型、创新型方向转变，高校的旅游专业人才培养也应顺应社会发展趋势，满足社会需求。提出以旅游专业基本理论为基础，通过专业培养技能在双元制教学模式下实践应用，创建了以教师为主导，通过课堂教学（基础理论知识+课内实训）+课外实践（校企合作、模拟企业）双元制的教学模式，发展“基础专业知识+技能培养+实践应用”的教学培养目标。
3.以情景体验法实现教学过程
教和学是一个问题的两个方面，为了实现旅游专业教学目标，通过教与学有效地结合，改变传统的教学过程，提高学生综合素质与能力，这也是学生将来就业能力的体现。通过引入情景体验教学法，在整个教学过程中，通过旅游专业教师的理论指导，有针对性的创造教学模拟情境，让学生进行情景引导，亲自感知，激发其学习的兴趣，在实践情境中掌握专业知识。在情景体验教学中，教师转变传统一言堂传道者的身份，成为学生学习与成长的助推者，从而增强学生学习的主动性。
4.建立科学的考核体系
科学的考核体系是控制教学过程，检验教学效果的保证。旅游管理专业建立科学的考核体系是教学改革的一项重要工作。旅游管理专业考核效果评价以“A.K.A”为原则，即强调态度(atti-tude)、知识(knowledge)和能力(ability)三方面的综合考核，以全面了解学生的课程学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。
篇17：高职高专园林专业教学模式改革的探讨论文
高职高专园林专业教学模式改革的探讨论文
摘要：本文提出高职园林工程专业设计类课程的教学应以一个或几个典型工程作为传授知识和训练能力的载体，按工程规划设计的实施顺序组织专业课程的教学过程，阐述了突出该改革模式的必要性，基本框架，及其预期效果，指出针对园林工程技术专业人才的培养特点该模式无疑是实现人才培养方案的一个行之有效的教学手段和途径。
关键词：高职；园林；典型工程；教学模式
1、教学模式改革的必要性
1.1 人才培养方案的需要
园林工程专业主要培养动手能力强、整体素质高、富有创新精神的具备园林专业知识的大学专科层次的专业人才。
要完成这一任务，就必须对学生进行系统、严格、科学的专业训练，使学生对园林规划和设计、园林建筑、园林工程设计与施工、园林植物养护有一个系统、完整的认识。从系统工程的角度出发，以一个或几个典型工程作为传授知识和训练设计能力的载体、按景园工程的设计实施程序结合组织相关专业课的教学和实践，这对人才培养方案的实现必定是一个有效的手段。
1.2 课程建设的需要
要对学生进行系统、严格、科学的专业训练，课程建设是一个十分重要的环节。就目前情况看，由于该专业涉足教育、园林植物、园林规划设计、园林工程、园林建筑等几个方面的内容，各类课程一时又难以打破故有的独立体系，在教学中不可避免地出现以下几点问题：
1) 教学内容在课程间的简单重复和遗漏；
2) 内容衔接不到位；
3) 某些重要内容，各课程间不能做到循序渐进，而是各自按照自身体系从头讲起，使有限的学时得不到充分利用；
4) 专业技能得不到完整、系统、有序的训练和提高。
以一个或几个典型工程为载体，将相关专业课的内容完整有序地组织起来，在分层次、按阶段分解到各门课程中去，明确规定这门课程的基本内容、基本知识点和技能训练标准，使整个教学以典型工程为主线循序渐进地向纵深方向发展。在完成三年学业的同时，也完成几项有代表意义的工程设计，专业技能得到有效的训练和提高。
1.3 学生求知心理的需要
园林工程里面实践性非常强的专业课程教学更应该以激发学生的求知欲来完成整个教学过程。
1.4 人才市场的需要
“能够下到生产第一线”是园林毕业生能够顺利找到工作的第一途径。进入公司后毕业生接受到的培养方法基本上是“通过方案图的分析、领会并根据其进行施工图设计，来学习和领悟“大家”的设计思想和方法，丰富自己的设计理念、充实自己的设计手法，在实践中逐渐完成自己从毕业生到景观设计师的成长过程。”将典型工程引入到园林设计类课程中这一模式的提出正是基于这一需要的思考而提出的。
2 总体框架
这一教学模式的基本设想是(如图1)：以一个或几个典型工程为载体，以必要的专业基础课为铺垫，按工程的作业顺序分阶段确定各课的教学目标，从内容和形式上保证专业教学的有序性、连续性和完整性。同时使诸如园林艺术、植物造景原理、园林建筑、绘画、园林制图及计算机辅助园林制图等专业基础课和工具可得到充分的运用。
其中A由“测量学”完成。根据后续课程需要提供必要的地形图，首先要求学生能够读懂地形图。并明确指出“后续课要在这些图上完成必要的系列作业，直至毕业”。
B由“城市园林绿地规划”来完成。至少要求学生通过作业在上述地形图上完成“现状规划、总体规划、详细规划、方案设计和详细设计(含图纸和设计说明)”。
C和D分别由“园林建筑”和“园林工程”完成。这两门课，要保证学生通过作业将上述“规划设计”做到相关内容的施工图阶段。尤其是“园林工程”，应通过课堂教学和作业训练使学生达到能做“园林工程设计”的水平。
E由园林工程预算完成。在这一阶段至少完成上述工程设计之一的.“预算作业”。
至此，园林设计及工程类专业课课堂教学已基本完成。通过重新审视各项工程系列作业可以检查每个学生各科成绩的进步情况、可以检查各个教学环节的成功之处和存在的问题，指出教学的薄弱环节。
F由毕业实习完成。毕业实习是专业课教学最后一个十分重要的环节。只有做到这些才能保证多数学生的专业知识和能力水平通过毕业实习产生质的飞跃；最后通过“毕业设计”全面检查学生对所学知识的掌握情况和驾驭知识的能力水平。
3 教学改革的预期效果
3.1 界定和规范各科内容
整个专业课是一个系统工程，任何一门课程的教学不到位都会影响到整个专业课教学。以“典型工程”为载体，按工程规范约束各阶段教学，既可避免专业必备知识的遗漏和简单重复，又可解决各课教学参差不齐的问题。由于作业是连续的，任何一科教学不到位都会被学生的后续作业所反馈。
3.2 实现专业人才培养方案
以往的教学目标主要是由任课教师个人掌握和检查。而这一模式就像工厂的生产线，学生和后续课程是自然而然地成为先行课的检查者，从而对教学目标的实现起到一种督促作用。
4 总结
综上所述，该模式充分体现了人才培养面向市场需求的原则，对于园林工程技术专业的人才培养方案是有效的实现手段，并且能够使学生毕业后就可以自主设计方案、指导施工，真正做到“下到生产第一线”，最快速度适应岗位需要。
参考文献
[1]李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养.成人教育.(6)：28-29
[2]冶建明，韩卫民，李应宾.园林设计类课程教学改革初探.中国科教创新导刊.2008(12)：13-14
[3]张健夫.高等职业学校园林课程教学中的创新教育探微.长春大学学报.2008(9)：50-51
篇18：中职教学模式路径研究论文
中职教学模式路径研究论文
摘要：中等职业学校学生的认知特点是：偏爱具体形象思维，提炼和转化信息所需的时间较长，擅长意义学习以及重横向学习迁移，轻纵向学习迁移。从中职学生的认知特点来看，“从做中学”是提高中职教学质量的有效途径。为了进一步提高中职教学的有效性，需以“从做中学”为原则，从教师层面、教材层面和教学情境等方面进行探索。
关键词：中职；教学模式；有效途径；“从做中学”
一、“从做中学”的内涵
“从做中学”是美国现代实用主义教育学家杜威以“教育即生活”为依据所提出的举世闻名的理论。杜威认为，行和知是良好的伴侣，是携手共进的，而“从做中学”恰恰能发挥这种效能。他主张学生应作为一个积极的实践者，通过在生活体验中的探索，逐步形成对世界的认识，从而充分体现做和学的结合。[1]他也认为，“从做中学并不是指用手工来代替课本的学习”，这些只是为了对抓住学生的注意力和兴趣提供了一个帮助。换而言之，“从做中学”只是为学生提供了一个进行学习的正确途径，而不能用之来取代学习本身。[2]因此，“从做中学”被认为只是适合某类学生的一种教学模式。
二、中等职业学校学生的认知特点分析
中等职业学校（以下简称“中职学校”）学生多数都是在普教中学习上遭遇挫折、被中考淘汰下来的学生，可以把他们归为学习上有困难的学生。他们入校的分数与普通高中学生的分数，呈现两极化，基础好一点的相差几十分，基础差一点的甚至相差几百分。在同一专业内，学生的学习水平之间的差距明显。以前对于这些学生的分析多是从他们的学习习惯来分析，得出来的结论多是觉得学生的自信心较差，学习缺乏主动性。或是单纯分析他们的学习行为，如学习基础比较薄弱，学习缺乏目标等。对于这些学生，只有从认知特点上对他们进行把握，才会对个体学习的过程有明显的促进作用。总体来说，中职学生的认知特点有以下四个方面。
（一）偏爱具体形象思维
对于他们能具体感知的事物，他们均能理解透彻，并且偏爱从图形、声音以及触觉来认知事物。他们在此方面的能力，可能比同年龄段的普通高中学生要强。他们经常用此种方式来感知世界。对于赋予符号抽象意义的东西，他们往往较难把握，这就是为什么中职学校学生的数学、物理和化学的成绩较差。这几门学科由于现实教材中偏重知识的系统性和完整性，多脱离生活实际，而老师对于学生的教授就是不断地进行这种抽象符号的练习，因此，学生对于这种他们并不擅长的认知方式，本能上就对它们有抵触。这样一来，就导致了恶性循环，这几门功课他们越学越差。而对于文科类的语文、地理和历史等知识，他们可以通过自己在生活中观察到或能在影像资料中形象地体验到，因此，他们这几门功课的成绩普遍较好。
（二）提炼和转化信息所需的时间较长
按照布鲁纳的学习过程理论，学习的过程就是进行认知操作活动、形成新的知识结构的过程。新知识的学习往往需要学习者对先前的知识重新提炼或要超出先前的知识，从而学到更多的知识。中职学生在此方面偏弱，他们对于新知识的学习进度无法与普通高中生相提并论。中职生往往只能在先前知识的基础上，略微提升一点新的知识，并且让他们感到旧知识和新知识是有关联的，新知识仍是“旧知识”，无非只是进行了稍微的拓展，这样他们才能够真正学习到新的知识。中职学生在学习一门全然未接触或根本没有任何体验的学科知识时，是非常困难的。这就解释了为什么我们的专业课教师在教授学生艰深的专业理论知识时，学生们恍若感觉在听天书。
（三）擅长意义学习
当代人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和。个人的学习是一个心理过程，是个人对直觉的解释。两个不同的人，由于他们具有不同的经验，因此，他们在对同一事物的感知是会出现不一致的反应的。所谓的意义学习，就是指一种使得个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。[3]当中职学生用一种对自己有意义的方式学习时，他们的学习速度就极快。中职学生比较注重此种意义学习，一旦所学知识进入到他们所熟知的和对他有具体意义的认知范围，并且这些知识都是与他的直接的经验体验相关的话，学习效果就非常明显。
（四）重横向学习迁移，轻纵向学习迁移
学习迁移广泛存在于一切知识、技能和行为规范的学习中，它是指一种学习对另一种学习的影响。只要有学习，就有迁移。迁移就是学习的继续和巩固。横向学习迁移是指相似内容和难度之间的学习，而纵向迁移指的是不同难度和不同概括性的两种学习之间的影响。中职学生在对待同一层次的学习内容时，表现出较强的横向迁移，换句话说，只要是同一难度的知识，只要他们真正掌握了，相似的内容他们基本上都能理解。而且他们所说的懂了某种知识，多是指横向迁移。如在他们所掌握的知识基础上稍作拔高，做纵向迁移，他们的领悟和理解就较为困难。他们通常认为自己听不懂的知识，多是指纵向迁移。但是，布鲁姆强调知识的学习恰恰就是重视这种纵向迁移。中职学生学习差，就是指他们这种纵向迁移能力较弱。
三、“从做中学”是提高中职教学质量的有效途径
（一）“从做中学”符合中职学生的认知特点
“从做中学”给予中职学生大量的具体形象的实物。在实训教室中，中职学生的身边全是可供他们认知的实物，他们对这些实物伸手可触，不像以前的初中课堂中，老师多是进行抽象教学。中职学生动手触摸并且使用周边的实物进行任务的完成，充分发挥了他们的具体形象思维，从而更加立体地认识了实物。在“从做中学”的中职教学中，学生的学习多是围绕生活中的经验来完成，如打磨出一件工具，烹制出一道菜肴或是砌好一面墙，等等。中职学生在完成此类任务时表现出极大的兴趣，以前枯燥的化学、物理和数学知识变得生动起来。在“做”当中，他们受到了一切必要的训练，对于原本枯燥的知识，他们开始有了更深一步的'理解。他们在“做”中，有各种体验的融合，符合他们擅长意义学习的特点。他们在不断的动手实践中，慢慢地将各种体验融进了他们的认知体系当中，形成了各种各样的知识和技能。
（二）“从做中学”符合中职学生的认知规律
中职学生大多数是根据自己的爱好选择了自己的专业。中职学校的职业技能学习不仅让学生掌握职业所需的技能和技巧，而且也会让学生的智力水平有较大幅度的提高，“从做中学”是唯一有效的办法。作为受教育主体，中职学生在接受了初中的基础文化知识后，进入了中职阶段的学习，进一步了解了其职业的属性和特点，他们根据自己的兴趣爱好选择了此种专业，最后在实践中不断深化其对该专业的认识，最为重要的是将他们所学的知识应用于实践活动当中。从整个学习过程来看，“从做中学”是以学生获得良好的职业技能为目标的，充分发挥了学生的主体积极性，这样的教育过程必然带来他们职业能力的提高。
(三)“从做中学”能真正促进中职学生的全面发展
杜威认为，“从做中学”比其他任何方法更能促进人的全面发展，因为“从做中学”将个体和生活紧密地连接在了一起，使得人变得真正有生气和现实感。以往不少从事职业教育的教师认为，中职学生要先学会做人，至于如何做人，大家都语焉不详。其实做人就是从做每一件事中去体会做人，就是让每个学生在学会做每件事情当中去学做人。而且只有做好每件事后，才能做好一个人。中职学生只有通过“从做中学”，才能从一个抽象的人，变成一个鲜活的人和真实的人。教育的目的就是实现人的全面发展，而“从做中学”的教育模式，恰恰就是实现人的全面发展的现实途径。
四、基于“从做中学”的中职教学模式探索
中职的教学模式不能像以往一样，继续沿用初中教学的模式，采取简单的“填鸭式”教学来给学生们灌输知识，也不能像大学教学一样，采取“放羊式”的教学模式，它必须有自己的独特的教学模式。“从做中学”既符合中职学生的认知特点和认知规律，又能真正促进学生的全面发展，因此，多数人都会赞同“从做中学”应是中职教学的主要教学模式。根据“从做中学”的原则，可以将企业的实际工作过程作为学习的核心，并与职业资格标准相连接，由学生独立或以小组形式自主地完成整个学习任务，学生在整个学习过程中获得综合的职业知识和职业技能。为此，有效的中职教学应以“从做中学”为原则，从以下三个层面进行探索。
（一）教师层面
“从做中学”的教学模式并不是让教师偷懒，让学生自己胡乱摸索，让教师处于一个可有可无的位置。这种教学模式的前提是教师必须善于把握要点，了解教学难点。教师必须让整个教学过程处于完全地监控状态，并且教师要在整体的教学过程中处于一个主导地位。此种模式，一方面，要求教师指导学生如何去做，而不是让他们去乱作，要有耐心地具体指导每个学生，在需要防止出错时，给予建议和帮助；另一方面，教师必须引导学生从自己具体的“做”中，提炼出抽象的知识出来。如果学生只是“做”完，不去提炼，那么学习就并未真正发生。真正的学习就应是经过理论——实践——理论的过程。另外更为关键的是，根据教学要求，教师需要创造性的创设出各种各样鲜活和真实生活的教学情境。教师需精心设计每个环节，激发学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中认识事物，从而实现所设定的教学目标。
（二）教材层面
按照杜威的观点，“从做中学”并不是要把教材和课本给剔除掉，而是要在教材指导下，来进行“从做中学”。由此观之，教材的作用是重要的。现在中职教材普遍的问题是：教材内容陈旧，与现实生活脱节，内容的结构上多是借鉴普高教材或是高校教材，教材的编写形式枯燥，不受学生欢迎。要更好地推行“从做中学”的教学模式，中职教材应从以下三个方面进行尝试和改革：（1）让教材与现实生活更加接近。只有使用此类教材，学生才能真正从生活体验中进行学习。（2）教材可以尝试打破学科之间的界限。以前的教材讲求系统性和理论性，但是对于中职学生来说，是不符合他们的认知特点的。教材可以以任务为中心，融合多门学科，让学生在完成任务中，不知不觉地对各门学科进行适当的学习。（3）教材应重实践性，轻理论性。以往的中职教材偏理论性，重知识的系统性学习。中职教材应该将职业的技能和职业知识融入教材中，将理论性知识进行淡化处理，让学生感到学完教材后，知识就能运用在实际的工作和生活中，而不是抽象的理论学习。
（三）教学情境层面
“从做中学”强调就是要从生活中学，要在实践中学。以前的义务阶段教学的课堂中，学生多是处在封闭的教室中进行学习，只有那些抽像思维强的学生才能适应。对于中职学生来说，他们擅长的是形象思维，那么“从做中学”很关键的一点，就是要能创设出这种真实的教学情境。如今，很多的中职专业课就是在实训实验室中进行的，这样学生可以真实进入职业场景中，在实践的过程中，学生既可以得到教师的及时指导，也可以与其他同学探讨如何完成实训任务。在实训实验室中学习，学生普遍感到既学到了专业知识，又学到了职业技能。因此，实训实验室是值得大力推广的，而且应该让每个专业都根据本专业的特点打造规范和标准的实训实验室，从而让学生能从这种较真实的教学情境中真正体会“从做中学”。
参考文献：
[1]梁文.杜威的职业教育思想理论性探析——基于高等职业教育视角[D].西安：西北大学，.
[2]吕达，刘立德，邹海燕.杜威教育文集（第1卷）[M].北京：人民教育出版社，.
[3]刘晓明.学习理论与有效教学[M].长春：东北师范大学出版社，.
篇19：企业电子商务模式论文
企业电子商务模式论文
企业电子商务模式论文【1】
摘 要:电子商务,作为网络经济时代下的产物,己经成为越来越多企业关注和利用的焦点。
探讨适合我国企业电子商务发展的模式,是目前发展需要解决第一个问题。
关键词:企业;电子商务;电子商务模式
电子商务(EleetronicColnmerce)的技术基础最早起源于20世纪60年代,到了20世纪80年代,真正实践意义上的电子商务在美国出现。
电子商务是指通过电信网络进行的生产、流通和销售等活动,即实现整个贸易过程中各阶段的贸易活动电子化。
电子商务的应用,给世界经济注入了强劲的动力,在世界经济的发展中占有举足轻重的地位,对世界经济的发展起到了重要的、不可替代的作用。
一、电子商务模式的概念及分类。
电子商务模式经常也称为因特网商务模式或者简称商务模式。
关于电子商务模式的概念目前并没有形成一致的看法。
学者在对电子商务模式的研究方面存在显著的差异。
国内有的学者根据网络的使用目的将电子商务模式分为网上市场型、网上高效型、网上服务型和网上商品交易型。
有的学者认为我国的大型传统企业在实施电子商务时,应当遵循依托互联网加强销售渠道、以现有价值链的整合获取更多价值、建立或形成整个行业的电子商务构架,以及形成跨行业的电子商务平台及社区四阶段的电子商务模式。
电子商务模式从不同角度有不同的分类。
如基于价值链可将电子商务模式可以分为电子商店、电子采购、电子商城、电子拍卖、虚拟社区、协作平台、第三方市场、价值链整合商、价值链服务供应商、信息中介、信用服务和其他服务等类。
基于原模式可分为内容提供者、直接与顾客交易、全面服务提供者、中间商、共享基础设施、价值网整合商、虚拟社区、企业/政府一体化。
根据目前国内企业之间、企业与个人之间两种电子商务应用及提供产品及服务两大类商务活动,电子商务模式仍然可以分为四大类:企业与消费者通过网络实施的商品经营活动;企业与消费者通过网络实施的服务经营活动;企业与企业通过网络实施的商品经营活动;企业与企业通过网络实施的服务经营活动。
二、电子商务与企业。
尽管电子商务具有巨大的潜在价值,但目前企业尤其是中小企业对发展电子商务仍然顾虑重重,认为电子商务实施成本过高的企业约占被调查企业总数的六成:另有一半的企业的经营者担心,即使本企业花大力气去实施电子商务,但由于贸易伙伴或客户仍习惯于采用实物交易的方式,对经营帮助不大。
而困扰人们的信任问题,则是绝大多数企业对电子商务保持谨慎乐观的主要原因之一。
Internet的商业作用已经得到广泛的认同,国内外许多企业以电子商务为武器,在全球化竞争中赢得了竞争优势。
有些企业更是从默默无闻的小企业迅速成长为全球瞩目的跨国公司,电子商务尤其对中小企业发展的积极意义是十分显著的。
首先,电子商务有利于企业发现大量的市场机会,尤其在信息技术广泛普及、行业管理日趋完善、技术成果转让加快的情况下,企业借助电子商务可以比大企业更快地将新产品投放市场。
其次,电子商务有利于提高中小企业经济效益,电子商务通过使企业更快地掌握市场和顾客需求、降低业务处理差错、缩短业务运转时间、降低贸易管理成本、改善顾客服务质量、降低库存成本、加快资金流动等方式,明显提高企业的经济效益。
再次,电子商务有利于中小企业开拓国际市场,企业在互联网上发布信息,较容易为企业的发展带来国际机遇。
三、我国企业电子商务发展模式的路径。
企业在实施电子商务时,商务模式的选择是关键问题。
电子商务模式需要不断创新,采用不同的组合方式将多种原型集成在一起,就可以创造出新的商务模式。
(一)第三方平台模式。
针对企业发展电子商务处于弱势地位的境况,选择第三方平台模式是企业现阶段发展电子商务最适合的起步方式之一。
第三方电子商务模式是指由商品或服务交易双方之外的第三方中介建立并控制交易网站,交易双方将交易过程中的部分或全部业务外包给专业的第三方,以提高交易的公正、公平和效率、专业化水平。
第三方平台的电子商务是以客户为中心的开放式中立商务平台,是一种有盈利潜力的电子商务模式,其以创新的方式提供传统的功能,用增值的形式服务于买卖双方企业。
由第三方建设的第三方电子商务平台是为多个买方和多个卖方提供信息和交易等服务的电子场所。
第三方电子商务平台是以客户为中心的开放式中立商务平台,是一种有盈利潜力的电子商务模式,其以创新的方式提供传统的功能,用增值的形式服务于买卖双方企业。
(二)专业化电子商务应用模式。
ASP,即应用服务提供商。
ASP应用起源于美国,主要是适应广大中小企业对仃技术不熟悉,缺乏人才、资金有限而兴起的一种崭新的商业服务模式。
ASP服务可以为企业节省建设电子商务系统的大笔投资,从而降低企业内部部署信息系统的投资。
可以减少招募专业的T1人才和降低企业的培训成本,提高企业的运作效率,可以灵活地使用新的商业应用。
同时还能减轻应用系统的后续维护与升级,为企业提供更安全的环境。
此种模式企业信息化所需要的软硬件及网络全部由ASP应用服务商解决,企仅仅需要配备必要的.终端设备和上网环境通过浏览器即可开展信息化应用。
(三)协作平台。
大型制造型企业拥有雄厚的资金实力,可以在互联网上建设自己的网站,为顾客提供包括产品规格、品质、分类在内的全面信息,能提供完整的售后服务支持。
网站与传统流通企业间通过网络进行实时地库存管理及信息传递。
消费者在网上订货之后,网站从流通企业的库存中取得商品,再根据消费者所在地的不同,采取不同的递送方式。
这种模式下,由于网站对物流及售后服务设施没有一分钱的投资,而只是通过合同的方式利用这些资源,所以当市场情况出现变化时,网站可以灵活的调整自己的策略,重新选择目标城市、改变合作伙伴等。
总之,电子商务代表着未来贸易方式发展的制高点,是发展方向,其应用推广将给广大的企业特别是中小企业带来更多的贸易机会。
随着电子市场的日益发展和人们交易需求的日益提高,人们对电子商务模式的要求也越来越高,这必然导致新的电子商务模式的诞生。
作者单位:浙江传媒学院电子信息学院
参考文献:
[1]朱顺泉.我国中小企业电子商务的发展思路[J].石家庄经济学院学报,.04
[2]李维安.我国中小企业第三方电子商务模式研究[J].商场现代化,.04
电子商务同城化趋势【2】
摘要：电子商务的快速发展在给人们带来生活便利的同时，售后服务，货物配送等问题逐渐暴漏，成为阻碍其发展的主要因素。
为突破瓶颈，电子商务同城化概念被提出。
本文介绍了同城电子商务的现状，分析了其优劣，综述了同城电子商务的发展前景。
关键词：电子商务;同城
一、引言
随着我国电子商务环境的逐步改善，越来越多的人加入到了网购行列。
据中国互联网信息中心统计，截至，中国网络购物规模已达到1.94亿人，网络销售已成为商家非常重要的销售渠道。
然而伴随着中国电子商务的快速发展，很多的问题也逐渐暴漏出来，售后服务、物流配送、网银支付等一系列问题成为了阻碍电子商务发展的障碍。
据今年315报告显示，网购投诉依旧是重灾区。
为解决以上问题，同城电子商务概念被提出。
二、同城电子商务现状
篇20：电子商务模式研究论文
电子商务模式研究论文
电子商务模式是网络企业生存和发展的核心，而当前各界对电子商务模式的定义、内涵、框架并不统一，纷繁复杂。本文首先描述电子商务和点评其现状，对电子商务模式的概念进行了阐述， 分析和比较国内外关于电子商务模式的各种分类方法， 对在WEB2.0，IPV6，IPTV，WIKI，WLAN，3G等新技术时代下电子商务模式的发展和创新进行分析和研究，为企业进行电子商务模式的选择和创新提供思路和方法。【正文】：
一、引言
互联网改变着世界，既改变了人们之间沟通的方式，学习的方式，也改变了商务的方式。1994年，世界第一笔网络交易完成；1998年3月，中国第一笔网络交易完成，电子商务在中国走过了8年风雨历程，经历了起步、快速发展、网络泡沫破灭、回归理性发展等时期，如今电子商务正逐渐走向成熟。在电子商务初期，网络购物几乎就是电子商务的全部，随着互联网的快速发展，电子商务模式变得越来越多样化，网络购物变成为只是电子商务的一部分。
根据CNNIC的最新报告，截至2006年6月，中国经常上网购物的人数已达3000万人，占总上网人数的1/4，与去年同期相比，增长达50%。而其他的电子商务模式的经营规模也正在急速扩大，可以说，在经历了上世纪末和本世纪初的互联网的萧条和短暂调整后，电子商务的第二次浪潮正呼啸而来。
二、商务模式及电子商务模式的内涵
阿里巴巴公司CEO马云指出，“电子商务—电子是手段，商务是目的。‘把电子商务还给商人’是我们多年不变的坚持。”（注1）由此可知商务活动是电子商务的内容和核心，现代信息技术与网络技术只是电子商务的形式和手段。因此对商务模式及电子商务模式内涵的准确理解和把握非常重要，长期以来，当前各界对商务模式和电子商务模式的定义、内涵、框架并不统一，纷繁复杂，不同的专家、学者和企业各有不同的看法。结合各方面的研究，我认为“商务模式”是企业针对自己的市场定位，以盈利生存为目标，从企业全局的角度和高度出发，而建立和执行的一系列业务流程的整体战略。电子商务模式是利用信息技术和互联网技术对传统商务模式的改造和创新，即再造流程。
过分关注商务模式并不明智，简单模仿或采用别人的商务模式对企业来说既不容易也有风险，企业应该仔细审核自己的业务特点，从自身内在的价值规律出发，寻找适合本企业的能用互联网技术简化、增效、改进、替代的业务流程，形成自己的商务模式。这方面典型的例子有DELL和HP的竞争，20世纪90年代中期，面对当时的竞争对手IBM、HP、COMPAQ，DELL通过价值链的分析，发现自身优势是向最终用户直销电脑的能力和控制生产成本的能力，制定了一个极佳的业务策略：按订单生产定制电脑，先通过电话直销，再主要转到通过互联网直销。凭这个看似简单的电子商务模式，DELL开始高速发展，给对手造成极大的压力，重压之下IBM、HP、COMPAQ、联想等都曾模仿DELL推过直销模式，但简单的模仿没有取得像DELL一样的成功，最终IBM的PC业务卖给了联想，COMPAQ被HP收购，2003年DELL顺利的登上PC销量世界第一的宝座。收购了COMPAQ的HP一直屈居第二，2002年，HP在分析自身特点后采取新的商务模式---规模化的多元开放商业模式：在PC、服务器、存储业务、打印、IT服务外包各方面做大做强。综合优势带动了PC的销售，HP在电子商务上没有采用直销模式，而是结合渠道销售和利用互联网技术对客户提供服务的模式。2006年10月，HP的PC销量重回世界第一的宝座。DELL在这种形势下，改进了其直销模式，变为直销加传统结合模式，2006年，DELL在美国开了其全球第一家体验店，用户在店中体验产品，再上网订购。
由以上例子可知，无论传统商务模式还是电子商务模式都是在不断变化和调整的。 企业应把握网络经济环境下企业商务模式的真正内涵，构建商务模式框架，界定出模式的关键组成要素，在电
哈佛商学院迈克尔。波特（Michael Porter）教授在1985年出版的《竞争优势》一书中提出价值链的思想，价值链是一种按承担战略业务单位所售产品或服务的设计、采购、技术开发、生产、促销、销售、运输、售后服务及人力资源、财务管理等任务而对企业业务活动进行划分的方法。波特之后的一些研究者扩展了价值链的概念，提出行业价值链的概念，通过了解行业价值链中其他业务单位开展业务的方式，分析单个业务单位之外的价值链，管理者可以找到降低成本、改进产品和重组渠道的新机会，包括应用电子商务的机会。
如果企业要实施电子商务，价值链是从总体上分析企业战略的有效途径，它可以帮助企业深入分析业务单位内部流程和产品生命周期各部分的业务流程。使用价值链会让企业意识到，电子商务是一种业务解决方案，而不是一种为实施而实施的技术。
如今对电子商务模式的研究，多少都和价值链理论相关，即揭示企业如何在网络环境条件下获取利润的本质。
三、电子商务模式的分类体系
下面对目前各个专家及研究团体提出的电子商务模式分类体系作一个总结。
1、基于价值链整合的分类体系
欧洲学者Paul Timmers于1998年在基于波特的价值链理论的基础上，通过对价值链的分解和重组，并按照创新程度的高低和功能整合能力的水平，将电子商务模式分为电子商店、电子采购、电子商城、电子拍卖、信息中介、信用服务、价值链服务供应商、虚拟社区、协作平台、第三方市场、价值链整合商等11 类。见图1所示。（注2）
低 高
创 新 程 度
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