工业机器人技术在高职教育的发展前景论文（精选6篇）由网友“现在就行动”投稿提供，以下是小编收集整理的工业机器人技术在高职教育的发展前景论文，希望对大家有所帮助。
篇1：工业机器人技术在高职教育的发展前景论文
摘要：随着我国工业化的发展和人力成本的增加,分析了工业机器人技术的特点和人才需求,工业机器人的应用比例越来越大，因此构建了校企合作的双轮驱动培训模式。工业机器人技术应用人才的需求将增加，它促进了学校和企业的深度整合。但目前我国工业机器人的水平还处于比较低的阶段,核心组成部分仍处于重要地位,才能形成了有特色的高职人才培养方案。
关键词：高职教育；专业建设；课程体系；工业机器人
高职院校开设工业机器人专业已迫在眉睫，基于岗位群职业核心能力的培养,许多大型企业都非常重视通过课程体系对工业机器人发展的影响。教学内容与机器人相关的职业需求密切相关，通过对专家研究成果的分析,它与生产环节和工作任务密切相关，针对工业机器人技术专业人才的需求形成研究报告,保证了工业机器人技术专业人才的培养质量,为工业机器人技术专业人才的教学建设和改革提供了依据。
1工业机器人技术实现机器化的各种功能
目前,工业机器人技术发展成熟,应用领域也十分广泛。我国工业机器人的安装密度将达到100万,并将形成较为完整的工业机器人产业体系。面对机器人产业诱人的发展前景,机器人企业和机器人工业园区如雨后春笋般涌现。机器人工业园主要以“中国制造2025”的战略开发工业机器人和主动对接。以102个参与工业机器人发展的单位为基础,中国将在以前争取中国机器人工业基地的领先优势和突出优势,建设中国著名的智能制造城市。随着经济的发展,机器人产业的发展将更加迅速,机器人专业人才的培养和教育将成为机器人产业发展的智力支撑。
2工业机器人技术的专业特性及人才需求
（1）工业机器人技术具有特殊的培养意义。随着我国工业机器人产业的快速发展,许多高职院校都建立了综合性的工业机器人实验室训室,以满足高素质复合型人才培养的需要,并满足未来工业机器人产业的需求,大量高素质的人才可以通过教学和实训为企业培训自动化技术操控人员。为区域经济发展培养急需的专业技术人才,避免未来本专业领域的人才短缺。同时,要将实训室建设成为实验教学体系合理、开放、共享、特色鲜明、培养高素质人才的重要平台。研究发现，工业机器人技术专业具有良好的市场就业前景，涉及到电子、计算机、电机、机械、机电一体化技术。以某模拟企业的实际工程为动力,在工业控制、气动、液压、自动控制等领域的理论与技术基础上,完成了“一个专业、多功能”人才的培养过程,涉及面广且综合性强，从而培养专业人才的定位和培养具有着特殊的教育意义。
（2）积极推进专任教师互评互教的教学模式改革。高职院校应在相关教学队伍建设和课程体系建设方面,积极推进项目化教学和任务型技能培养模式的改革,加大教材建设、社会服务能力建设等方面的投入。培训条件建设通过讲师评比和校外培训提高现有教师的水平。鼓励相关专业教师改革课程体系,实施以企业用人需求为中心的人才培养模式改革,明确相关科研课题,加强专业核心课程体系建设。以培养学生专业核心课程实践技能为核心,与企业合作编制本专业技术的培训方案，从而培养高职学生具备专业基础知识的能力。
（3）构建合理有效的工业机器人技术人才培养模式。针对机械制造业、汽车制造业和机器人行业的相关企业进行调查,加强课程体系建设、实验室和培训室建设、师资队伍建设。通过对校企合作企业考察访问的系统分析与探讨,培养出符合企业需要的合格人才知识及能力,为高职院校毕业学生拓展机器人制造企业与系统集成商实践平台机构,完善学生的实践能力。随着劳动力的短缺和工业的升级,这些企业可以从事自动化生产线和工业机器人的应用、维护、安装、调试、销售和管理机器人将逐步由工业机器人代替人，因此这个专业具有较强的职业研发能力，也是未来高职院校精品高技能的专业课程及人才模式。
（4）“校企合作”的双轮驱动人才培养模式构建。工业机器人技术专业涉及的知识面广,教学条件和师资力量相对薄弱,建立“校企合作”的双轮驱动人才培养模式。目前,实现校企一体化工作与学习的'有机结合,形成了有特色的专业培训方案。为高职院校毕业的学生选择一些企业管理水平高、生产任务较为充足、能充分满足工业机器人技术专业实践技能培训和岗位能力培养的需要。双方应共同培养工业机器人技术专业的学生,共同制定人才培养方案,并嵌入对未来员工的培训;采取“两轮驱动”人才培养方案,通过深入合作。与校企合作企业合作,根据企业的岗位要求和专业行动能力引入企业构建企业实践规范标准。教师可以到校企合作企业单位进行短期教学实践，不时邀请企业技术专家参加专业技术讲座。
篇2：工业机器人技术在高职教育的发展前景论文
在校企合作的基础上,随时根据工作变化的需要,增加与生产环节和工作任务密切相关的课程,与企业合作建设工业机器人技术专业,建设集实践教学、技能评估、师资培训、技能竞争、教学和产品为一体的工业机器人技术培训基地，并与企业共同打造工业机器人技术人才培养基地平台。同时,与当地企业接轨参与工业机器人技术专业人才的培养。根据企业员工的要求培养学生,满足工业机器人技术专业人才课程体系的建设。在教学工作中一边实践探索,一边修改和补充课程内容,以实现教学内容培养人才促进校企合作发展的机会。面对这样的人才需求形势,与校企合作企业长期合作培养和输送人才必将取得满意的效果。
4结束语
随着国家战略需要应用型人才的支持,工业机器人技术专业的教学,高职院校是培养应用型人才的重要载体，抓好工业机器人人才的培养，推进培训布局促进工学结合。在当前形势下,深化校企一体化逐步形成“以工作为导向,必须采取校企联盟、合作、联合培养模式,逐步提高职业能力”的人才培养模式。结合企业机器人技术教学研究、生产实践经验和学校教学模式,为“中国制造2025”做出贡献,共同促进我国工业机器人专业人才的培养,从而有效地满足企业和社会的需要。
参考文献：
[1]郝建豹.工业机器人技术及应用课程建设的探索[J].广东职业技术教育与研究,(01).
[2]程良.工业机器人专业的开发现状分析与实践[J].科技风,(17).
篇3：试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
1．1扩展教学内容
现代教育技术能极大地提高获取信息的速度，使教学时间和空间获得外延，大幅度地充实并丰富教学内容，能帮助学生通过多媒体技术、网络技术迅速获取书本上找不到的知识和信息，传播的知识具前沿性、全面性，这就无形中跨越了课堂知识的限制，扩大了学生的视野：培养了学生探索能力、自学能力和创造能力，同时在信息搜集和加工信息能力方面也得到学习与锻炼。
1．2增强教学实践
现代教育技术改变了以“课堂、书本、讲授”为主的传统教学模式，在交互式虚拟教学环境中突破了理论课程的局限性，实现课堂教学的理实一体化，利用现代教育技术可以使一些枯燥、难于理解的理论知识变得生动有趣和便于理解，丰富了学生的感性认识和实践能力。同时还能降低实践教学对客观物质条件的依赖，弥补学校实训设施不足，避免危险性实训带来的伤害，有效地促进教学实践时间与空间的延伸。
1．3提高学生能力
现代教育技术优化教学效果、提高教学质量，学生是最终受益者。可以说学生职业能力和综合素质的提高是现代教育技术在教学应用中价值的集中体现。现代教育技术的运用，使整个教学活动变得生动、形象、灵活、高效，使学生的'情感处于积极主动状态，激发了学生探究新知识的内驱力，调动和发展了学生的非智力因素，有利于学生创新能力的培养与发展。现代教育技术的运用，有利于学生在知识、技能、情感、态度上获得协调和发展。
篇4：试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
3．1树立正确的、系统性的现代教育技术观
现代教育技术在高职教学中得到了广泛的应用。高职教师应树立正确的、系统的现代教育技术观，提高自身的现代教育技术素养，掌握一定的现代教育技术手段和方法，通过这些手段和方法把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中，并且要全面综合考虑目标、内容、师生、媒体、策略、资源和环境等各个要素之间关系，使教学资源发挥最大效益。教师使用现代教育技术，对课堂教学过程进行教学设计，能更科学和便捷地重新整合教学资源，控制教学过程创造出更符合学生特征的具有个性化的教学模式，同时也大大地促进和提高了教师的教学技能。最终实现培养具有职业能力和综合素养的高技能型人才目标。
3．2提高现代教育技术在教学应用中的绩效管理
在运用现代教育技术进行教学的同时，建立合理的测评指标并构建绩效管理流程。首先要确定各环节绩效的“关键维度”其次要为每个“关键维度”建立测评指标，最后为测评指标建立目标或标准。应用现代教育技术实施课堂教学，在进行教学设计时就应该充分考虑如何实现现代教育技术对教学过程和学习过程的优化和提升。现代教育技术应用的测评指标应该包括两个维度：教学过程的测评指标和学习过程的测评指标。应用现代教育技术可以优化教学效果，提高教学水平，但最终目的是为了实现培养具有“高素质、高技能型”的人才目标。可以说，现代教育技术在教学过程的绩效指标与学生质量指标有着密切、直接联系。
绩效管理过程的核心思想在于驱动现代教育技术在课堂教学中的有效应用，充分体现提倡教师自主选择适当的现代教育技术资源来优化课堂教学，从而提高学生的职业能力和综合素质。而且，有效的绩效管理能及时对现代教育技术在教学中出现的问题进行分析、评估、调整，并以此作为质量监控和不断提高教学水平的主要措旌，是使现代教育技术应用具有针对性、有效性、实用性的重要途径。
篇5：试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
2．1流于形式、疏于内客
运用现代教育技术手段仅仅是现代教学的一个重要特征，并不是运用了现代教育技术就实现了现代化教学。但是，有的高职教师认为只要使用了现代教育技术手段就是进行了现代化教学，于是在教学过程中，只追求教学课件的生动性，课堂气氛的活跃性，不求教学效果，违背了教学的宗旨和原则。在教学中，多媒体已经成为教学的“全能”手段，凡碰到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的“身影”。实际上有些课件做得华丽有余而实用不足，有的甚至是“拿来主义”。课件设计忽视了教学内容的优化与编排，一些色彩鲜明的图像、动画吸引了学生的眼球，而无法专心于这些画面所蕴含的教学内容，教学效果往往适得其反。
2．2重在演示、轻于互动
在现代教育技术的运用中，一些教师仅仅把要讲授的内容罗列在多媒体课件中，在教学过程中，只是按照课件的内容来进行讲授和演示，教学过程变成一种程序播放过程。忽视了教师与学生的互动和情感上的沟通，忽视了学生之间的交流与合作，忽视了学生的反馈与课堂效果的优化，使教学过程陷入一种固化的模式中。
2．3追求效果、忽视重点
衡量课堂教学效果的标准是多维的，现代教育技术是优化课堂效果的手段，但不是课堂教学的灵魂。运用现代教育技术一定要结合实际，有助于教学目标的实现，但是，在高职的课堂教学中，很多教师并没有做到有效利用多媒体课件辅助教学，顺利突破教学重点、难点：没有根据自己对课程内容的理解、学生的实际情况，把现代教育技术手段与课堂教学整体规划相契合。
篇6：浅析现代教育技术学在高职院校教学中的地位分析论文
浅析现代教育技术学在高职院校教学中的地位分析论文
论文关键词:教育技术学 高职院校 建设
论文摘要:教育技术学作为重要的教学辅助科目，其宗旨就是提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的热情与主动性，而运用现代化教学手段正是提高教学效果的最简单方便的方法。采用现代教育技术多功能、全方位的教学方式不仅仅给学生最直观的理论知识，从书本上单调的知识讲解中解放出来，更能够让学生对将要进行的实践环节有充分的认识，从而保证了实践环节的顺利进行。
“教学”，顾名思义就是教与学。学生的任务就是学习。而对于教师而言教授给学生知识就是本职工作。传统的教学体系包括:学生、教师、教材。其中教师是整个教学活动的主导者，学生是被动的接受者，教材则作为学生和教师知识交流使用的工具。伴随着信息技术的发展，传统的教学模式也被打破。大量的信息化教学工具的产生，使得课堂教学由传统的“教师、课本。学生”转变成为“教师~课本一多媒体*学生”。通过比对可以发现在课本面向学生的环节中多了一个多媒体环节。这也正是教育技术学在教学中所起到的最为重要的作用。
1现代教育技术学的定义与形式
我国对教育技术学的定义为:教育技术学是对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
结合对教育技术学的定义可以看出，教育技术学是针对教学过程和教学媒体改革的一门学科。它不仅带来了教学过程中教学方式的革新，而且也对教学媒体的使用带来了新的标准，教育技术的具体形式包括以下几种:
(1)录音机与录像机播放形式:采用这一形式进行教学可以使得学生对所学知识形成更为全面的认识。传统教学中对知识的表述主要是通过教师语言描述，这对学生的学习能力有着很高的要求。因为学生不仅仅要理解语言文字描述的内容，同时还要通过内容去联想。而将录音录、像引人课堂之后，学生只需要去听去看就可以很好地理解知识，因为声音与图像是最为容易被人所接受的一种信息源。这对教师丰富课堂内容，提高课堂教学质量有着很好的辅助作用。
(2)投影机与幻灯片形式:采用这一媒体形式可以通过实物展示以及将知识点进行系统归纳制作成换等边播放来推动教学，这样学生在学习时可以通过教师的引导来观看这些投影或者幻灯片，从而对整个知识点形成系统的认识。使得教学事半功倍，同时也更利于学生的记忆与理解运用。
(3)多媒体教学形式:计算机的一个重要的运用就是CAI(计算机辅助教学)。教师通过多媒体计算机接人计算机网络可以获得大量的图片、文字、视频、录音等等多媒体信息。这些信息包罗万象，涵盖各个学科，可以满足各科教师教学的需要。对课堂教学内容突破课本的.局限性，丰富知识体系起到了关键作用。同时通过计算机多媒体特影音特点制作的多媒体课件也极大的提高了课堂教学的趣味性、互动性。使得师生的交流更为容易，对知识的认识能够更加深人。
(4)电视以及计算机网络远程教学形式:这一形式打破了教学的地域性限制，可以做到真正的终身教学模式。在传统的教学模式中，教师和学生只能局限于课堂上来进行教育学习。但是随着电视的全面普及以及计算机网络的发展，这一局限被彻底打破。学生和教师不必像过去那样坐在教室里面，只需要有一台电视或者有一台能够连上互联网的电脑就可以学习，并且可以自由地选择学习内容，极大地提高的学习的热情。电视教学与互联网络教学还是有一定的区别。具体表现在:
1)电视教学内容固定受信号播出时段影响，时间较为固定。但是可以制作成录像带进行播放，可以取消这一局限。网络远程教学则较为灵活，可以通过点击教学资源进行自主学习，并且通过留言版块与教师进行实时互动，这也是相比于电视教学的一大优点。
2)电视教学主要是对知识体系的解说，相比于远程网络教学的教学资源而言相差很大。远程网络教学有大量的辅助教学资源可供学生进行查看学习。而电视教学则很难提供相应的教学资源。
3)电视教学总体还是受传统教学模式影响，教学过程中线性教学法为主要方式。学生在学习过程中有时无法进行选择。但是网络远程教学则采用网状教学法，符合大脑的思维模式，对相应的知识点采用多节点的关联法，通过一个知识点的学习，可以很方便地查看相应关联的知识点。极大地提高的学习热情，提高了学习的效率。
(5)信息化电子图书馆:这也是教育技术学与信息技术发展相结合的一个重要成果。使得学生获取学习资料更加简单方便。更加方便学生去搜索与学科相关的教学资料，提高学习的互动性，并且节约了教学成本。毕竞图书馆购买图书的成本相比于电子图书馆的建设成本而言是巨大的。
2高职院校对教育技术学的需求
高等职业院校学生培养目标与本科类院校有着本质的差别。高职类院校的学生培养工作更注重职业技能培养，这也要求学生有很高的实践能力。这就使得高职类院校学生培养工作应当注重实践教育环节。但是这并不代表高职院校不注重理论教学部分。相反的是高职类院校的理论教学部分更应当注重教学效果。只有学生掌握了足够的理论知识才能够充分地运用到实践上面。相反理论知识要是掌握得不好必然使得实践环节无法展开。
教育技术学作为重要的教学辅助科目其宗旨就是提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的热情与主动性。而运用现代化教学手段正是调高教学效果的最简单方便的方法。采用现代教育技术多功能全方位的教学方式不仅仅给学生最直观的理论知识，从书本上单调的知识讲解中解放出来，更能够让学生对将要进行的实践环节有充分的认识，从而保证了实践环节的顺利进行。要实现这一目标，院校应当注重以下3个方面的建设:
(1)建设统一而且完善的教育技术管理体制:只有将全院的现代教育资源统一集中式的管理，才能够最大程度地发挥现代教育技术在教学中的优势作用。成立现代教育技术中心，将资源从各个系科剥离出来。建立健全完善的中心管理制度、设备资源使用流程以及设备维护管理制度。这样才能确保中心以及教学部门工作的顺利运转。
(2)加强现代教育技术中心硬件环境建设:首先，硬件建设在院校基本建设方面占据着重要地位。只有确保拥有足够的硬件资源，现代教育技术才能够在学校内部展开。这一方面包括:校园网络建设、电子阅览室建设、多媒体教室建设、校园电视台建设、校园广播站建设、多媒体语音室建设、公共计算机实验室建设。这一系列的建设内容围绕着现代教育技术学的功能展开，从而最大程度地保证现代教育技术学在教学环节中的作用。
(3)加强现代教育技术中心软件环境建设。现代教育技术软件环境的建设不仅仅是与硬件配套的一些应用软件的建设，最为重要的是应当建设起一支能够熟练运用现代教育技术资源的教师队伍。这样才能够保证现代教育技术资源的最优化使用，确保中心建设最初目标的实现。现代教育技术学是一门新兴的学科，在日常教学中运用难免会遇到一系列的问题。这就需要教师队伍能够独立自主地去解决间题，发挥创新能力去探索，学习和发展这门新兴学科。因此现代教育技术中心应当逐步建立并健全集体学习和个人学习制度，要制定详细的学习计划，并确定好学习专题，抓好落实，要真正把学习理论上的提高切实转化为指导工作和促进工作的具体措施。
3结语
综上所述，教育技术学在高职类院校中应当是最为重要的基本建设项目。它不仅仅涵盖了学校建设的硬件建设方面，对师资队伍的培养也起到了促进作用。并且能够合理地运用学校的教学资源，充分发挥学生与教师的实际操作与创新能力，达到人才培养的目标。特别是对于高职类院校而言，学生的实际动手能力相对于一些理论知识而言显得更为重要，这就需要有大量的观摩时间以及实际动手时间。这些都能够利用现代教育技术手段来加以解决。因此，高职类院校应当注重现代教育技术学的建设与开展，成立相应的部门来实现教育教学的信息化及多元化。培养现代教育技术部门的服务意识，以确保教学工作的顺利进行。
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