小学生学习数学的兴趣激发论文（精选13篇）由网友“apusapus”投稿提供，下面是小编收集整理的小学生学习数学的兴趣激发论文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：小学生学习数学的兴趣激发论文
小学生学习数学的兴趣激发论文
作为一名教师，真正的教育教学能力，主要不在于传授知识，而在于想方设法激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的乐趣，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和创新性。例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的.学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在教学“1000以内数的认识”中我设计了让学生数小方块的情境，引导学生自主数数，先一个一个地数，10个一是一十；再十个十个数，10个十是一百；最后当屏幕上出现杂乱无章的很多小方块时，学生在不由自主地一阵惊叹后，马上想到可以进行整理，然后一百一百地数，10个百是一千。悄悄然经历了从复习到新知的引入。然后花了一定的时间让学生数数，借助计数器解决数数难点，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。教学中，我时时关注学生数感的培养。所以利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，很多同学很自然地想到1000。而当得到准确答案900时，在学生一阵叹息后，马上引导学生思考：你有什么办法把它变成1000？学生意识到900与1000已经很接近了，只要再添上100就是1000。接下来1000张纸、500粒绿豆、1000粒绿豆、1000粒黄豆……不但培养了学生的估数意识、帮助学生建立数感，而且进一步巩固新知识。
总之，在教学中，经常这样有目的地训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
篇2：如何激发学习兴趣论文
如何激发学习兴趣论文
兴趣可以激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性和主动性。教师可以从激发学生学习兴趣入手，提高学生的参与意识，提高学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高教学质量。学习兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，教师要从实际出发，调动学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
一、重视兴趣的作用
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生能持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。只有调动学生的积极性，激发学生学习的动力，才能提高教学效率。
二、建立良好、和谐的师生关系
教师应融洽师生关系，抓住每一个学生的心，关心爱护学生，在教学中与学生多进行贴心的交流，形成良好、和谐的师生关系。古人云“亲其师而信其道”，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。在课堂中，教师态度要和蔼亲切，要尊重学生的人格和个性，与学生打成一片，平等相处。这样才能换取学生的愉悦心态，赢得学生的尊敬和爱戴，使学生的尊师情感迁移到学习上来，激发学生学习的兴趣。
教师应平等、公正地对待每个学生，让学生以正常的健康心理投入到学习中去。教师应及时了解学生，尊重学生，对有困难的学生给予热情帮助，做学生的贴心人。教师在课堂上的举手投足、微笑、眼神都能给学生留下深刻的印象。在课堂上，教师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切自信的目光，期待专注的眼神，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，让学生产生安全感，缩短教师与学生的情感距离，营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。
三、利用直观教学，调动学生的积极性
教师要利用学生已有的知识经验进行直观演示教学，给学生一些正确的感性材料积累，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进教学质量的提升。在课堂上，让学生充当角色，上台表演，进行精彩的对话表演。配以适当的表演，加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习，既加深对学习内容的理解和记忆，又培养学生的各种能力，让学生感到学习是一种乐趣。
四、寓教于乐，激发求知欲望
教师要把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，既能活跃课堂，又能培养学生的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
教师要根据所学内容，提出有趣的问题，让学生去发现知识的联系,分析提出的问题，创造解决问题的.情境，把学生的注意力集中起来，使学生思维活跃起来，让学生主动地获取知识。
教师要根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，让学生有兴趣学、积极去学，寓教于乐。通过全体学生参与游戏，不仅陶冶情操，而且能激发表达的欲望，提高口语交际能力，调动了学生学习的主动性和积极性，增强他们的自信心，让他们感受到学习的乐趣。
五、变换教学形式,提高学习兴趣
人们常说：“教学有法,教无定法。”利用各种方法变换教学形式，使枯燥无味的课堂变得生动活泼，在宽松活跃的课堂中，让学生多一点自我表现的机会，让学生把“要我学”变成“我要学”。要使学生在课上保持浓厚的学习兴趣，练习设计要新颖，有效地进行潜移默化的教育，把学生吸引到学习上来。教师在课堂提问和练习中要给每个学生创造参与的机会，要及时鼓励、多表扬，充分肯定他们的回答，从乐中引趣，增强学生学习的自信心和自豪感。
激发学生的学习兴趣，培养学生学习的热情，让学生在学中乐，在乐中学，使他们爱学、乐学、善学。优化教学过程，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，营造轻松、愉快的课堂气氛，使他们开阔视野，发展智力，开发潜能，以全面提高教学质量，努力提高教学效果。
篇3：如何激发中学生数学学习兴趣的论文
如何激发中学生数学学习兴趣的论文
兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性
在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。这时学生感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。我让同学们互相讨论合作交流后，他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以■＞■。这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识。理解生活中的现象与数学知识间的联系，有效激发了学习数学的兴趣。
三、创设动手操作情景激发学习兴趣
“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。”教师只是参与活动的.组织者、引导者、合作者。例如，在教学《圆锥体积公式》时，课堂上放手让学生动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即V锥=■V柱=■sh。创设操作活动的情景，利用学具加强学生动手操作的能力，符合学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。
四、生动形象的直观材料能激发学生学习数学的兴趣
生动形象的直观材料能培养学生的观察能力和思维能力，数学应用的能力，同时也激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，如果教师单从语言表达能力下工夫，还是远远不够的，要解决数学知识的倾向性与形象性的矛盾，还是多充分利用直观教学的各种手段，即用具体形象生动的事物充分调动学生的感官，让他们有充分看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，以丰富深化学生的感知。在教学中，多运用直观教学法，可以将抽象的数学问题直观化，使学生容易理解和记忆，并能灵活运用。
总之，在教学过程中，从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，学生由“要我学”，变为“我要学”。充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率。
篇4：激发数学兴趣
激发数学兴趣
――培养思维能力
一、 巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、 参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。
手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的.兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：
1、 第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？
2、 第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？
教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法计算的错误，并让学生说出自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。
三、 创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。
任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要染个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。
思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，培养学习兴趣的内驱力。因此，教师在教学中要注意创始问题情境，力求从题材上求趣，从形式上求新。例如，学生学习了长方形和正方形面积后，教师出这样一道题让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，教师抓住这启迪思维的最好时机，让他们举例说明。在学生讲明道理后，教师进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。由于教师不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。
四、 组织活动，发展兴趣，培养思维的灵活性。
通过游戏或表演等形式来揭示应用题条件和条件、条件和问题的关系，来发展
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学生的思维，效果很好。如“两步计算的应用题，”既是提高学生解题能力的转折点，又是学生学习多步复合应用题的基础，因此，教师要调动学生的各种感官，使学生真正理解并掌握这类应用题的结构特征与解题思路。
例如，在“一辆公共汽车里有乘客36人，新街车站下去8人，上来12人，这时车上有多少人？”这道应用题的教学中，教师请一部分学生到前面表演乘车、下车、上车等情景，在关键处加以点拨：新街站下去8人，这时车上人数是多少？又上来12人，这时车上有乘客多少人？要知道这时候车上乘客有多少人，先要知道什么？通过这样类似游戏形式的训练，学生很容易理解“上车”、“下车”、“这时候”所表示的含义，认识了两步应用题的结构，清楚地知道要解决所求的问题必须先解决隐蔽着的中间问题，从而使学生正确列出算式。
36-8=28（人） 28+12=42（人）
在学生正确列 式解答后，教师再引导学生用多种方法解决。
1、 如果到新街车站先上来乘客，后下去乘客，还可以怎样列式计算？
36+12=48（人） 48-8=40（人）
2、 由于到新街车站后，有上车的又有下车的，把下去的人数与上来的人数比较一下，车上的人数实质发生了怎样的变化，还可以这样列式计算：
12-8=4（人） 36+4=40（人）
陈秀玲
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篇5：激发数学兴趣
激发数学兴趣
――培养思维能力
一、 巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的'前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、 参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。
手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：
1、 第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？
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篇6：激发兴趣快乐学习论文
激发兴趣快乐学习论文
新课程理念要求“以人为本”，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发，以学生能否获得全面发展为标准。《物理课程标准》也明确指出要培养学生学习物理的兴趣，树立学生终生学习的愿望。然而不幸的是，课堂上越来越多的师生配合不融洽，学生积极性不高；越来越多的学生上课不注意，甚至不听讲，对物理学习丧失兴趣。曾几何时，我痛心、失落、迷惘。而今，痛定思痛，深入反思后对之前传统的教学模式进行了大刀阔斧的改革，从关注知识的系统与完善转向关注学生，从关注教转向关注学，在使学生乐学上下功夫。一年多来，每节课都能看到孩子们或满足，或兴奋，或恍然的神情；都能感受到孩子们对物理的兴趣，对课堂的留恋。下面就《磁场》一节课谈谈我在激发学生兴趣，使学生快乐学习方面进行的一些实践。
1.创设情境，激发学习兴趣。
在设计导语时，我采用汉武帝时期“五利将军斗棋”的故事引入，并利用多媒体辅助教学，通过精彩的画面，悠扬的音乐，配以生动的解说，我看到学生的眼睛是亮的，脸上充满了好奇，我知道此时学生已进入情境，马上趁势引导：“棋子并没有相互接触，为什么会互相排斥或吸引呢？”利用这个问题抓住了每一个学生的好奇心。
2.充分体验，突破难点。
磁场这节课的实验，要求学生分组进行的不多，演示实验较多，我设计了把有些演示实验变为学生实验，要求学生积极参与。
演示实验不是让老师单独唱戏，要利用学生的听觉、视觉、感觉的调动，让学生多体验，多实验。学生有能力做的，老师尽可能让学生自己动手实验去进行科学探究，让学生动脑去思考、分析实验现象，动口说出实验结论。
3.类比迁移，突出重点。
难点突破了，接着我采用类比的方法，使学生知道看不见、摸不着的东西，可以根据它们所产生的效应来认识它们，渗透科学的`思维方法，感受科学的力量。“请同学们想一想，怎样感知空气流动（风）的存在？怎样感知电流的存在呢？它们都是看不见，摸不到的啊！”学生很自然的说出了看到树叶的晃动知道有风，看到灯泡亮了，电风扇的转动，知道有电流的通过。同样可以借用一些别的物体来认识磁场，刚才小磁针偏转的实验就说明了对小磁针产生磁力作用的就是磁体周围的磁场。学生顿悟，很容易地解释出“五利将军”斗棋的奥秘。接着进行小实验“让小磁针排队”，让几只小磁针在条形磁铁周围排队，使学生真切感受到磁体周围的确存在着磁场，然后让学生观察磁场中各个不同点的小磁针指向的不同，引导学生得出磁场具有方向性的结论,同时告诉学生，人们把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。并利用下载的多媒体课件向学生展示了磁场具有空间性。
4.精彩火花，点缀课堂。
虽然物理是理性的东西，但我觉得如果在物理课堂教学中进行一些艺术加工，会有意想不到的结果。这节课我改变了以往的那种干干巴巴的骨干式总结方法，而是让学生们戴着头饰，用“同极相斥功”和“异极相吸功”活灵活现地展示出了磁场的威力。幽默、诙谐的语言，搞笑的表演，感染了在座的每一位学生。学生以轻松愉悦的心情学习知识，自然是乐学，爱学。
篇7：激发学习物理兴趣论文
激发学习物理兴趣论文
“教育的真正本领不在于传授知识，而在于鼓舞和唤醒”。所以作为一名教师，如何鼓舞和唤醒学生，如何激发学生的学习兴趣，是教育成败的关键。物理这门学科，不仅要善于观察，还要善于思考与分析，要让学生自觉进入这个境界，需要教师付出很多探索。籍以这一特点，作为一名物理教师，应如何激发学生学习物理的兴趣，如何引导学生对美的追求，才能更好的从物理学科这个角度提高学生的综合素质。
从教学实践出发，针对目前学生存在的问题，运用多学科的有关知识，结合日常生活的某些经验，从知识的引入，创设物理情境，制造悬念，通过实验，课外活动，学科渗透，师生间的情感交流等方面阐述了如何激发学生学习物理兴趣，以提高学生的综合素质，具体做法如下：
一、创设情境，激励学生学习物理的兴趣
好的开头是成功的一半。将物理学中神奇的景象、美好的情境生动地展现在学生面前，学生的兴趣就不知不觉被激发起来了。例如，在学习“摩擦力”内容时，可以提出这样的理想问题：一列火车停在光滑的水平轨道上，试问一只小狗能把火车推动吗？在学习“运动”内容时，可先讲述第一次世界大战时，法国飞行员在高空用手抓住了一颗德国子弹的故事。在学习“动量”内容时，教师首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在沙滩里不容易摔碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏。这又是为什么呢？用精心设计的问题和悬念故事以激发学生的求知欲望，使每个学生都处于兴奋思考的状态。这样学习这一节知识的兴趣就有了源动力，有了能源的保证。
二、重视审美教育，培养学生学习物理的兴趣
所谓对物理学的“兴趣”，其实就是对物理学的欣赏、享受与审美追求。“爱美之心，人皆有之”。因此，研究、挖掘物理学中的精神美和形式美，对培养学生学习物理的兴趣至关重要。而要做到这一点就必须重视物理学史的讲授，通过一些史料和人物传记，将学生的兴趣调动起来。物理教学中的美学包括：①物理发展过程中的精神美，如面对罗马教廷的熊熊列火，布鲁诺用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神学的毁灭，真理的永存。②物理知识体系中的形式美，如运动和力的关系，曾经困惑人类几千年，但经过揭开面纱，呈现的关系却是“F＝ma”，这一关系如此的简明；又如，爱因斯坦的质能方程“E＝mc2”，形式十分简单，但内容却极其丰富――用最精炼的语言，最少的符号，揭示了奥秘无比的自然规律，所表现的简洁美，是任何语言所无法形容的，令人叹为观止。对这些物理学史的介绍，学生自然就会被感染，而去欣赏科学家执着的`美和百折不挠、战胜困难的精神美，并沉浸于物理知识中的形式美，这样学生就会热爱物理课，热爱科学家，热爱自然科学，从而陶冶了学生的精神情操。
三、师生互动，调动学生学习物理的兴趣
师生互动，给学生留有一定的思考空间，让学生将学到的理论知识与实际事例在头脑中有机结合，使学生学有所用，学有所长，调动学习兴趣。
例如，讲完“惯性现象”内容之后，可让学生思考：客车上常贴着“车未停稳，请勿下车”的广告。在总复习时，让学生观察电工钳，并说明电工钳可应用哪些物理知识。这样师生互动，理论联系实际，使学生上课有事可做，不仅调动了学生学习的兴趣，还加深学生对知识的理解，也锻炼了学生解决问题的能力，提高了学生的综合素质。 四、跨学科渗透，增添学生学习物理的兴趣
教师的知识面，是自身业务的表现，也是学生欣赏课堂的保证。如果在处理物理教材时，渗透其他学科知识，学生会感到自然界中的一切原来是那么的和谐，是那么的完美，只是自己未曾发现而已。当我们讲清知识间的联系时，学生则豁然开朗，有一种成功的愉悦，而兴趣总是依赖于成功的愉悦，持久的兴趣，能不断促进学习活动，以获得更大的成功，以致形成良性循环。例如，在学习“磁场”内容时，通过运用矛盾的统一性，可以理解磁铁的S极―N极，作用力和反作用力的关系。通过引用文天祥的一首词“臣心一片磁针石，不指南方死不休”说明我们的祖先对磁现象早有研究，并通过理解这句话来学习地球周围存在磁场及磁针指向南北极的物理知识。学生如果已经学习了文天祥的这首词，则对这节课很感兴趣，并主动接受所学内容，这不仅能有效地吸引学生的注意力，提高知识的迁移能力，还能获得一种成就感，从而增添了进一步学习物理的兴趣。
五、重视教学方法，加强实验，以持续学生学习物理兴趣
教学艺术最集中表现是激发学生的求知欲，做到“难而有趣”，以最佳方式达到效果。因此，教师在教学过程中应针对不同的内容，采用不同的教学方法，在教师讲和做的同时也给学生提供说和做的机会，例如，噪声的危害和控制采用“学生讲演法”效果比较好。课前在指导学生阅读教材内容、准备实验材料的基础上，将学生分成三组，分别对“噪声的来源”、“噪声的危害”、“怎样减弱噪声”进行讨论。上课时，每组派一名代表上台演讲答疑，最后教师小结，让学生自己阅读、思考、质疑，在动手、动口、动脑的过程中，提高学生各方面素质。又如，研究液体的压强应用“实验探索法”时，从实验中得出规律，既可加深学生的记忆，使学生学得有味，又培养了学生的实验能力和归纳推理能力。又如，讲到“功和功率”内容时，可配合体育教师在体育课上，让学生相互用皮尺和秒表测出每个学生上楼的功率大小。总之，教无定法，无论采用哪种方法，必须尽量多做实验，养成实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，使学生的学习兴趣得以持续。
六、重视课外活动开展，升华学生学习物理的兴趣
课外活动起着补充和完善教学的作用，组织学生开展课外活动，给学生更多的锻炼机会，扩大学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合能力。可通过以下方法来实现：
①让学生动手做一些实验，尤其是教材中的“小实验”。如学生自制杠杆等。
②指导学生写科学小论文，给学生列出写作提纲、中心论题以及写作当中应注意的问题，并给予评讲。例如，在学习“摩擦力”内容时，布置学生写一篇《如果没有摩擦，世界将会如何》的小论文。
综上所述，如果在物理教学中，能有效地激发学生的兴趣，就可使学生主动接受科学文化知识，在接受科学文化知识的过程中，培养探索自然规律的方法和能力，献身科学的志向和精神，百折不挠追求真理的毅力和魄力，从而达到培养学生综合素质的目的。
篇8：怎么激发学习兴趣
一、兴趣暗示法
对那些不喜欢的科目，可以采用兴趣暗示法。
比如对数学，在学习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带笑容，看着数学，大声说：“数学，从今天开始，我要喜欢你啦!”“可爱的数学，我要对你产生兴趣了。”“数学，我会满怀兴趣地学好你!”
每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。
很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下.甚至无效。
当作摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。
作为学生，学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己.改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择快乐地学呢?
在学英语时，暗示自己：“学好英语很快乐，我对语又充满兴趣。”
在学数学时，暗示自己：“学好数学很快乐，我对数学充满兴趣。”
此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你已与兴趣结缘了。
二、增强自信法
人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。19世纪的思想家爱默生说;“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：’‘在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。
事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤;
① 想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。
② 令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。
三、弄假成真法
戴尔·卡耐基有句名言;“假如你假装对工作感兴趣，那么这种态度会使兴趣变成真的.并且消除疲劳。”这种经验可以很好地应用在学习的兴起培养上;如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。
首先，训练自己面带微笑。当面对着自己不喜欢的课程时，不要愁眉苦脸.要让自己面带微笑，并要从心底里愉悦起来，保持一种快乐感。
然后，用肯定、简短的语句宣布;’我很喜欢你!”“我对你很感兴趣!”
这样坚持一段时间后，就会解除心中的排斥感.真的发生兴趣了.这种方法并不是说“心想事成”，不是讲我“想”怎么样，就可以怎么样，它要求你在心里产生学习兴趣之后，立即着手，深入研究下去，将这种兴趣转化为深入学习的动力。
四、兴趣迁移法
面对不喜欢的科目时，也可以运用这种兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时进循下列做法;
① 问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答自己，比如“我一定能将数学学好”，“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。
② 进行身心放松训练。尽量坐舒适.慢慢做三次深呼吸，将心情放松，不要感受到压力。
③ 想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情快乐起来。
④ 想象自己上不喜欢的课时的情景，然后就上喜欢的课时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。
⑤ 立即开始学习。
勤奋努力+正确方法+讲究效率=成功
这就是爱因斯坦列下的著名成功公式。他把勤奋看成是成功的首要因素，说明要取得任何形式的成功，都必须具备勤奋精神。培养勤奋精神，首先要加强自己对社会的责任感，树立正确的人生观，明确学习目的，立志做一位未来社会的成功者。
篇9：怎么激发学习兴趣
1.做减法。
在很多孩子还只是孩子的时候，爸妈就给他们报了形形色色林林总总的课外班。语文速成班、数学火箭班、英语狂飙班、小提琴重点班、健美操实验班等等等等。弄的孩子没有一点点自己的时间去做自己喜欢的事情。这样下去有何兴趣可言呢?所以家长不能把自己的意志强加给孩子，让孩子完成自己年少时的梦想，而是应该做减法，给孩子自由的时间让他自由地做自己和自己喜欢的事，哪怕真的是研究盗墓，也许将来这孩子就是祖国的考古专家呢。
2.因材施教。
现在的孩子基本上都会有自己的一些爱好，咱们家长可以鼓励孩子把自己的爱好和某一科目的文化知识结合起来。我以前高中有个同学特别喜欢小动物，经常去弄一些蟑螂啊乌龟啊啥的。但是自己的文化水平有限，乌龟那么长寿的动物都被他养死了。孩子爸爸于是跟着孩子一起去逮捕小动物，打晕了拿回家养，并且给孩子买了布丰的书，孩子很快对生物学很感兴趣，虽然后来因为把蛇带到教室把老师吓傻了而遭到批评，但是孩子的生物一直是最好的。
3.追根溯源。
孩子不喜欢学习的原因很多，很少有生下来骨子里就厌恶学习，看见书本就心跳加速呕吐不止的。有的孩子最近不喜欢学习的原因很可能是非常简单的，比如上课被老师当众批评了，或者上课当众批评老师了。比如考试考太差了，或者同桌考的太好了，等等等等。这个时候咱们要跟孩子主动交流，不能严刑逼供，吓唬孩子坦白从宽抗拒从严，或者坦白从严抗拒从宽。在孩子坦白之后，不管理由多么匪夷所思，咱们都不能笑，而应该赶紧想办法解决这个问题。
4.倾听。
新进入一个年级，孩子会对一切感到新奇，所以回家会很愿意跟爸妈分享，比如班主任长着一张瓜子脸，或者倒瓜子脸，或者爪子脸。比如学校有许多有意思的社团-合唱团、舞蹈团、义和团等等。这个时候家长应该耐心倾听，并和孩子讨论，这对于孩子来说是一个非常好的政治信号，他会觉得很有成就感。
5.书桌。
孩子的学习需要一个安静、干净的环境。很少有人能像毛主席那样在闹市区读书，在菜市场写作业，在麻辣烫摊前背单词。有的孩子没有封闭的环境，每当他开始学习的时候，爸爸就开始看爸爸去哪儿，妈妈开始拿出手机大战僵尸，搞的孩子无心学习。
有的孩子书桌上吃的一大堆，从张君雅小妹妹到两粒在一起才最好的益达，有的孩子一边听音乐一边做题，桌面上就像一个废弃多年的垃圾回收站，堆得满满当当，想找一块橡皮还要把所有的东西翻一遍，最后也没找到。这样的学习环境和场地是不行的。
6.劳逸结合。
现在有些家长对孩子的期望也没有太高，只要孩子能像古人那样悬梁刺股不知疲倦就好了。于是会有家长任意延长孩子的学习时间，比如学习两小时休息三分钟这样的。人的注意力是有时间限度的，如果不以人为本，很可能会让孩子对学习厌恶、反感，到最后听见学习两个字就想吐，这样的话即使坐在书房，也是身未动，心已远。
我是很喜欢吃老北京小吃，可是你让我每天早上一碗猪大肠，中午两碗卤煮，晚上三碗爆肚，下午茶是一根刺身，夜宵是羊杂汤，我也受不了啊。
7.鼓励。
我们为什么愿意学习呢，是因为学习能带来成就感。如果孩子努力到无能为力，拼搏到让自己都感动，到考试的时候终于还是没考好，孩子会是什么心态呢。所以家长们应该根据孩子的情况给孩子设定一些目标，一定要是跳一跳就能够得着的，不能是跳起来还看不见的。
让孩子自己去完成，并和孩子一起分享成就感。有个孩子英语作文总是写不好，他的爸爸就鼓励他交一个美国德州笔友，孩子高兴坏了，终于可以为中美和平贡献自己的力量了。其实所有的回信都是爸爸自己写的，一股子山东德州的味儿，但是确实很有用。
8.提问。
为了检测孩子在学校学的怎么样，有家长每天让孩子复述学过的内容，这个其实是不太适合的。学的时候就够烦了，再来一遍费时费力。就好比我跟医生说我被狗咬了，医生问怎么咬的，你能不能跟狗再演示一遍…
篇10：浅谈如何激发学习兴趣
浅谈如何激发学习兴趣
本文就当前中等职业学校的学生中普遍存在的'学习基础较差,学习兴趣不高的情况,结合学校的模块化教学,提出了一些提高学生学习兴趣的方法.以供广大老师,特别是广大中等职业学校的老师共同研究探讨、交流学习.
作 者：宋新纲 作者单位：山东省轻工工程学校,山东青岛,266112 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G640 关键词：学习兴趣 项目 实最教学 激发篇11：如何激发学习兴趣
关于如何激发学习兴趣
1、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，是当前学校的教学宗旨，激发学习兴趣 使学生学会学习。教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
2、教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。
3、古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。
4、动手能力就是实际操作能力。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生动手探索未知空间的时间。
5、我认为提高教育技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。其次是提高思想素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的，计算机论文《激发学习兴趣 使学生学会学习》。
实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，一培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的的适应21世纪现代化建设需要的社会主义建设者和接班人，是当前学校的教学宗旨，也是对我们教师提出的要求。随着教育改革的深入以及在传统教育模式下少年儿童暴露出来的缺点，使素质教育成为基础教育的中要组成部分，作为学校就成为对学生进行全面素质教育的重要场所，教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的'教学效果。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。
篇12：如何激发学习兴趣
如何激发学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。下面就谈点自己的看法：
一、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如教学《五彩池》一课时，为了让学生真实地感受五彩池的美景，通过展示课件不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。
二、巧设学习情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论，对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，耐心地给他们讲解，鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
三、调动学习动力，激发学习兴趣
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《秋的原野》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
四、为学生多提供参与机会
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《秋的原野》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的`美丽景色，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“贪婪、不由自主、生气”等词及重点句子赏析，并在小组内讨论，通过讨论理解。我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。
五、要提高教师本身的教学艺术
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶、才气横溢，授课时让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作熟记成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣。
在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文、学好语文。
总之，语文学习，兴趣为先。学生语文水平的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度，很难想像失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对语文学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
篇13：对激发学习数学的兴趣和热情的探讨论文
对激发学习数学的兴趣和热情的探讨论文
【关键词】数学 兴趣 热情
一、密切联系生活
现实生活是数学概念的源泉。学生的数学知识和他们现实的生活有着密切的联系。可以说学生的生活中到处都有数学。每天接触的各种事情都会和数、量、形有关。比如，他们在说到自己的年龄时就要涉及到数；和别人进行比身高时，实际就是量的比较；学生在生活中还会遇到各种各样的问题，需要运用数学加以解决。所以生活中的很多问题都可以变成学习数学的机会。
另一方面，从数学知识本身的特点看，很多抽象的数学概念，如果不借助于具体的事物，学生是很难理解的，现实生活为学生学习提供了通向抽象数学知识的桥梁。如学生到商店购物时，会计算钱物的多少，这样抽象的加减运算在现实生活中得到了运用，同时也帮助学生理解这些抽象的数学问题。联系学生的实际生活，借助已有的生活经验，就完全能够使这些生活经验和这些抽象数学概念建立在学生熟悉的'生活经验基础之上。
二、创建精彩的情景
数学课和其他文化课一样，首先要培养人们对它的积极态度，所以教师在进行数学设计时，应有意识地加强教学内容与学生现实的联系，特别是在课上的引入阶段，这种联系能让学生在学习开始就切实的感受到将要学习的东西是有实际意义或学习价值的，激发他们的学习兴趣。当然，如果这种联系并不局限于课的引入，而尽可能的延伸到课的其他部分，这无疑有助于学生正确的认识数学、了解数学、欣赏数学和使用数学。教师的自然导入使学生带着欢乐，求知好学的心态进入学境。学生也可以全情的投入到思考中去。教师就能够以利用学生的已知去引发他们的潜知或不知。
三、让学生在操作与探索中学习
让学生操作、摆弄具体的事物，并促使其将具体的动作内化于头脑中，是发展学生思维的一种途径。在动作基础上建立起来的数学知识，是真正符合学生年龄特点的，和他的认知结构相适应的知识，也是最可靠的知识。
教师在实践中可以多设计一些操作性活动，同时还要把学习数学变成学生自己主动探索的过程，让学生自己去探索、发现数学关系和规律，自己获取数学经验。教师“教”的作用，其实并不在于给学生一个知识上的结果，而在于为他们提供一个学习的环境：和材料相互作用的环境；和同学相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，可以和学生交往，但必须是在学生的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这种相互作用中，学生才能获得主动的发展。
自觉的发现、探索与创造，使熟悉的事物或简单的例证带给学生以乐趣，伟大的数学思考常常就在简单的事例活动中实现。课堂的教学离不开学生，更不能远离生活。从熟悉的生活中提炼数学问题，学生们会感觉到自己在课堂中的成长，会体会到成功给予他的快乐，通往成功的学习方法，将帮助他开始另一次成功的旅途，还会体会到过程与方法比结论更重要，通过做数学、学数学、问数学，学生会爱上数学。
四、从多个角度来调动学生的学习兴趣
教师根据学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。上课时教
师可以采用多种教学方式，穿插多种教学任务（如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等）。另外，教师的亲切话语、热情鼓励、信任目光也有助于调动学生的情感和意识，从而激发学生学习的积极性。
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