大学体育特长生学习状况调查的论文（精选13篇）由网友“徐英子徐西临”投稿提供，以下是小编给大家整理的大学体育特长生学习状况调查的论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：大学体育特长生学习状况调查的论文
大学体育特长生学习状况调查的论文
随着现代竞技体育的飞速发展,由于体育生的特殊性使学校各科目的教师和学校管理者对他们持有一定的偏见。学校教育中存在着重视运动训练,轻视文化课学习即“重体轻读”的思想比较普遍。目前我国十分重视优秀运动员及后备人才的文化教育工作,但高校高水平运动员在文化课达不到毕业要求,这不仅影响运动员对自身的技术提高,也对运动员以后的生活发展有很大的影响,还对国家运动员整体综合水平有很大的影响。如何使高校运动员的文化成绩和运动水平都稳步上升,两者相互影响,相互促进。怎样提高高校高水平运动员文化课程的成绩,已经逐渐成为各高校运动训练队急需解决与可持续发展的问题。
1国内外研究现状
1.1国外研究现状
目前许多国家将运动员的课外训练和理论知识相结合,使两者相互促进发展。在美国培养竞技体育后备人才的体系中,主要是依靠其相关的教育系统。经过历史的发展和演变逐渐形成“大、中、小学”为一体的体育后备人才体系。在美国大学运动员中,大多是来源于中学的运动员,许多大学都会设高额的奖学金来吸引有一定运动天赋的学生来进入本校学习。全美大学生体协对运动员的各科文化成绩有严格要求,要求学生必须达到所要求的分数才能成为大学运动员,并对运动员在后续的文化成绩和学习管理上都有相当严格的制度[1]。许多国外的学校认为学校开展课外训练不仅仅是有利于发展有天赋的学生运动员,也是有利于营造学校的校园文化和提高学校的知名度。学校通过开展各种形式的课外训练和组织各种运动竞赛,不仅能加强运动员的综合发展,还能吸引更多的青少年加入,能更好地促进青少年的身体、心理的健康成长。与此同时,美国体育法对大学体育特长生的文化课的学习有明确而严厉的规定。
1.2国内研究现状
有研究人员以华南理工大学历届体育特长生校友为研究对象进行调查。认为这些调查的体育特长生的文化成绩和普通生的文化成绩差距比较明显。由于文化基础差,学校对其教学管理也有一定的难度。基础差,学习起来困难,这对体育特长生的未来后续发展具有一定的制约。在调查中提出，高校高水平运动队办学应在保障学生学习的前提下实现可持续发展。有相关研究人员分析了体育特长生因过多参加训练和比赛、课外学习时间少导致文化课基础差出现的学训矛盾[2]。综上所述,目前对国外体育后备人才的研究方面,更加注重课外训练和文化学习相结合的方式。而国内研究者对这方面的研究主要集中在后备人才培养体制、文化课学习的`现状、学习与训练的矛盾冲突。
2研究对象与方法
2.1研究对象
此研究以大学体育特长生的学习现状作为研究对象,对湖南师范大学的体育特长生的学习情况进行具体调查分析。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
借助湖南师范大学图书馆的资源以及中国知网与一些数据库查找相关文献。
2.2.2问卷调查法
针对研究对象的特点和研究的需要,对湖南师范大学体育特长生文化课学习现状进行问卷调查。
2.2.3逻辑分析法
在调研和分析具体调查数据的基础上,采用逻辑分析的方式,对湖南师范大学体育特长生的文化课学习情况特点进行解析,找出内在规律,进行归纳和梳理。
3研究结果与分析
3.1湖南师范大学体育特长生的基本情况
3.1.1特长生专业水平概况
体育类的特长生运动水平普遍较高,在调查中,96%的运动员是具有国家一级运动员以上能力。运动员入校之前均接受过长期训练,系统训练时间在4～8年的占总人数的90%。运动员训练的时间长,参加的各种体育比赛也会比较多。在准备比赛的时间里,运动员需要根据比赛周期来调整和保持好自己的竞技状态,在此基础上运动员必须常年进行较大运动负荷的专项训练来保持自己的专业技能[3]。
3.1.2特长生的文化课学习概况
作为体育特长生进入高校之前,文化课的基础普遍不高,文化成绩普遍较差。调查中,以完成中学阶段完整学年文化课程的学习,并且成功通过所有科目考试为标准,学生进行自我评价。其中具有高三年级文化程度的学生占总体的56.6%,15%的学生有初三年级以下文化程度[4]。
3.2湖南师范大学体育特长生的文化课学习现状
3.2.1学习目标不明确
在调查中发现,许多体育特长生谈到文化学习时,大部分体育特长生们比较茫然。学生在学习中遇到的不会或者无法解决的问题,常常会烦恼,进行自我放弃。这样很容易打击其对学好文化课的信心和动力,产生想学又无法学的矛盾心理。加上在大强度的训练后,容易产生疲劳,学生又不想在疲劳的训练后在文化课学习上再下功夫。
3.2.2学习兴趣低
从调查来看:体育特长生喜欢文化课学习的占调查总人数的16％,对文化课学习的没有兴趣的占总人数的43%,认为文化课学习不努力的占总人数的66%,大多体育特长生认为文化课很重要也想认真好好地学习。在调查的许多体育特长生中也表示在学习上很努力,但是文化课学习不见效率,学习文化课时注意力无法集中。体育特长生的思想意识和实际行为有着巨大的反差。
3.2.3自主学习能力差
文化学习的成绩与学习主动性密切相关。调查中体育特长生对文化课学习内容的求知欲表现很强烈的占调查总人数的8％。在学好文化课是为了升学(工作)占调查总人数的47％。在调查中许多体育特长生是被动地学习,主动学习意识不强,而有强烈的学习意识是保证学好的前提。
3.2.4学习基础薄弱
处理好文化学习与体育训练之间的关系对体育特长生的健康成长尤为重要。体育特长生为了保持竞技能力,每天要花近3个h的时间,来进行常规训练。体育特长生在身体疲劳情况下,课堂上精力很容易分散,注意力不集中影响文化成绩下降,久而久之就会形成恶性循环[5]。
3.3湖南师范大学体育特长生的文化课学习中存在的问题及成因分析
3.3.1体育训练与文化课学习之间的矛盾冲突
在学校中,教练是体育特长生的直接组织者和管理者。教练是否重视文化课对体育特长生的文化学习有很大的影响,教练员重视文化课,一般所带的体育特长生的文化学习都会普遍优秀些,反之相反。由于许多教练员受传统思想的影响,认为搞好专业能力是重中之重,所以对体育特长生文化学习不重视,只重视专业成绩,缺乏对文化学习的教育和管理,使得文化学习和训练的矛盾长期得不到解决。当文化学习与训练时间矛盾时,教练员将训练被摆在第一位置,文化学习被放在不太重要的位置。使得两者不能很好的得到结合。其实学校的体育特长生应该与完全专业的运动队有区别,其中最明显的区别就应该是其教练员和运动员们对文化课学习的重视。
3.3.2学校缺乏有针对性的教育、训练措施
从教练员对体育特长生的日常管理比较放松,这说明大多数教练员在对体育特长生的日常管理问题上没引起足够的重视。其他的管理老师也常常因体育特长生的特殊身份而对他们的违纪网开一面,这使他们的不良日常行为规范不能及时改正,导致许多体育特长生养成了平时上课迟到、作风散漫等，严重地影响了体育特长生的日常学习。体育特长生由于长期习惯懒散并且无人进行严格的管教,更加地对文化课不重视。
4结论与建议
4.1结论
(1)湖师大的体育特长生文化基础弱,个人学习目标不明确,学习兴趣低,自主学习能力差,学习意志薄弱是制约他们文化课学习效果的重要因素。(2)在文化学习与体育训练的态度上,体育特长生的教练员和教师们则以成绩的高低作为评价的依据。(3)对体育特长生在学习与训练的处理上,直接影响学习与训练的比重。将体育特长生指导方向定位为取得外界对学校荣誉认可,文化学习可放在运动训练计划之后是影响其文化学习的重要因素之一。
4.2建议
(1)人们应该理性地来看待体育特长生文化课成绩普遍偏低的事实,在社会中由于体育特长生大多从事本专业的岗位,在教学中建议合理降低文化课教学难度。(2)结合湖师大特有的的特色,建议适当调整必修课与选修课的比例,和有针对性地开设一些相关课程。在选修课中多增加大众热爱和学生实用的体育科目,增长其理论联系实际的能力。(3)由于体育特长生经常在外代表本校比赛,对于因集训或比赛影响正常学习和考核的学生,学校因专门组织教学力量对其进行补习和补考。使学生能够集中精力努力学习,提高文化成绩的同时还能安心训练,这样有效地化解学习和训练之间的矛盾。(4)在调查中许多同学读书是为了更好地就业,则学校应该了解以前体育特长生的就业方向、工作现状,以及目前国家、企业需要的人才条件,有针对性为建立具有学校特色的体育特长生培养目标体系提供参考。
参考文献
[1]谭亮.长春市普通高校体育特长生培养现状的研究[D].大连:辽宁师范大学,.
[2]罗志尧,黄帝全,梁峰,等.华南理工大学体育特长生培养的情况分析[J].体育学刊,,20(6):94-97.
[3]董勤峰.对CBA与NBA优秀小前锋的比较研究及对策分析[D].武汉:武汉体育学院,.
[4]赵江鸿,刘志强,龚建亭,等.普通高校体育特长生学训矛盾调查分析――以西安交通大学为例[J].体育研究与教育,,30(1):73-75.
[5]张瑞云.山东省中学生竞技健美操运动员选拨培养输送的现状及对策研究[D].北京:北京体育大学,.
篇2：幼儿教师阅读状况调查论文
幼儿教师阅读状况调查论文
[论文摘要]调查发现，幼儿教师绝大多数养成了阅读的习惯，在阅读内容上呈现出一定的职业特性，同时存在阅读量有待进一步提高、阅读面比较狭窄、阅读本身带有一些不良倾向等问题。主要是因为阅读意识不强，没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围，阅读服务不理想，阅读引导与培训缺失等导致的。笔者认为，幼儿教师自身、幼儿园及相应的管理部门、图书出版部门等社会机构、幼儿教师培养机构，应齐心协力采取相应的措施改善现有状况。
[论文关键词]幼儿教师阅读状况
在幼儿教师专业化成长倍受重视的今天，幼儿教师阅读直接关系到教师专业成长的动力，关系到学前教育质量的提高。为切实了解当前幼儿教师的阅读状况，6月至9月，我们对湖南省长沙市、湘潭市6所幼儿园18-49岁195名幼儿教师进行了问卷调查，同时还对部分幼儿园图书资料室的藏书和借阅情况进行了实地调研，对部分优秀幼儿教师进行了访谈。
一、幼儿教师的阅读状况及其存在的主要问题
(一)幼儿教师的阅读状况
1.阅读量。幼儿教师平均每月读书在1本以下的占14.9%,1-2本49.2%,2-3本20%,3本以上15.9%。平均每周阅读时间在1小时以下的占25.1%,1-3小时56.9%,3-S小时10.3%,5小时以上7.7%，其中29.5%的幼儿教师周末阅读时间占全部阅读时间一半以上。
2.阅读媒介。幼儿教师阅读媒体主要是杂志(占81.5%)，远远超过书、网络和报纸。其来源主要是购买，其次是网上浏览，前者比后者高出30.3个百分比。
3.阅读内容。从幼儿教师目前阅读较多的图书类型看，排在首位的是教学参考书，其次是文学艺术类，教育理论排在第三位。
4.阅读期望。幼儿教师最喜欢的图书，居前三位的依次为生活知识、文学艺术和教育类。在回答是否关心自身专业类图书的书讯时，9.7%的幼儿教师“非常关心”，49.2%的“比较关心”，37.9%的“一般”，3.1%的“不关心”。从最想阅读的教育类书籍看，教育教学案例排第一位，比排在第二位的教育学和心理学以及本专业学科知识高出25.7%，教学参考书排在第三位。
(二)幼儿教师阅读存在的主要问题
1.阅读量有待进一步提高。从平均每月的读书数量和每天的阅读时间看，幼儿教师都要低于同期调查的小学教师，尤其是在阅读时间上，两者有显著性差异(P=0.054)，小学教师平均每天阅读时间倾向于3小时以上，而幼儿教师倾向于3小时以下。
2.阅读面比较狭窄。从幼儿教师自前的阅读状况来说，不管是书籍还是杂志，教育类占的成分比较大，除文学类、生活类外其他类涉猎很少。而且在教育类中，所读书目以教学参考书占绝对优势，理论、科研方面涉及不多。
3.阅读本身带有一些不良倾向。访谈时发现，幼儿教师比较热衷于阅读杂志，并带有很大的“随意性”“不求甚解”和“回圈吞枣”的倾向。同时，在幼儿教师最经常阅读的杂志中，排第二位的娱乐类杂志与排第一位的教育类杂志相差仅仅0.5个百分比，这充分说明幼儿教师阅读很大程度上带有“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。
从幼儿教师的阅读过程来看，幼儿教师对自己阅读的书目“都有计划”的占2.6%,“多数有计划”的占32.8%,“很少有计划”的占48.7%,“没有计划”的占15.9%。可以说，幼儿教师绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖的好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书，没有具体阅读计划。
二、幼儿教师阅读状况成因分析
(一)阅读意识不强
调查中，幼儿教师认为阅读对自身专业成长影响很大的只有41.5%。访谈也发现，有的幼儿教师仅仅把阅读理解为人生的`某段历程，毕业了上岗了，阅读就结束了。正因为幼儿教师对阅读缺乏正确的认识，自然不会有“终身阅读”的理念，也不会把阅读当作一种生存方式。 (二)没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围
幼儿教师认为自己阅读不多的主要原因，第一是“没有时间阅读”(占63.1%)，第二是缺少阅读氛围(占35.9%)。幼儿教师在阅读方面遇到的主要困难首先是工作、学习、生活压力大(占62.6%)，其次是缺少读书氛围(占38.5%)o
从幼儿教师作息时间看，白托6:50-18:00,全托6:30-20:30。带班时，课间休息十分钟都没有;不带班时，要准备玩教具、兼教兴趣小组、写家园联系记录、参加相关培训。幼儿教师的职业特点决定了其自由支配的时间确实不多。幼儿教师队伍往往又具有年轻化和女性化的特点，处在既要照顾父母长辈，又要哺育儿女的时期。来自工作和家庭的层层压力使得她们较少有时间坐下来安安静静地读书。
(三)阅读服务不理想
据调查，幼儿教师要得到自己想看的书有一定的困难，其主要原因是相关的信息太少、太慢(占58.5%)。其次，从幼儿教师对所在幼儿园图书馆(室)的质量评价看，在藏书数量、新书更新、工作效率、服务态度方面，回答“一般”的百分比都是居首位，分别占45.6%,51.3%,45.6%,37.4%。从对一些幼儿园图书馆(室)的实地考察看，大多条件简陋，管理手段落后，图书陈旧，管理人员流动性很大，交接记录缺失，图书购置基本上由园长个人决定，教师们一般没有参与的权利。
(四)阅读引导与培训缺失
幼儿教师多认为专家、老师是帮助自己有效解决阅读方面困难的首选，其次是相关组织。然而参与调查的绝大部分幼儿教师没有加入过相关阅读团体组织(93.3%)，也没有参加过相关阅读活动(77.4%)，其原因是没有见到相关团体(63.2%)和相关活动(59.6%)。可见，幼儿教师阅读需要专业指导与专家引领。
三、对策与建议
首先，从幼儿教师自身来说，要提高对阅读意义和价值的认识，树立正确的阅读观念，养成积极的阅读态度，形成良好的阅读习惯，从而不断提升自身的阅读能力和水平。
其次，从幼儿园等管理部门来说，要重视幼儿教师阅读，保证幼儿教师的阅读时间，保证阅读投入，并加强对幼儿教师阅读的管理与监督，使阅读成为一种有组织、有计划的活动。
再次，从图书出版等社会机构来说，要注重阅读宣传与阅读引领，为幼儿教师提供具体的图书信息资源，同时应根据幼儿教师群体的阅读需要增强阅读内容的吸引力，激发幼儿教师阅读的兴趣。另外，还可以通过设立幼儿教师阅读专门团体，组织读书节、名师讲坛、名著论坛等相关的阅读活动，最大限度地营造良好的阅读环境。
最后，从幼儿教师培养机构来说，要加强学前师范专业学生阅读的研究，并多开展与阅读相关的活动，如“阅读讲座”“好书推荐”“阅读沙龙”等，把学校塑造成阅读的学校，把学前师范专业的学生塑造成终身阅读者。
篇3：大学体育社团调查与研究论文
大学体育社团调查与研究论文
1前言
随着当代高等教育规模的不断扩大，大学生成为一个特定的体育人群，人数呈不断上升趋势。作为未来知识经济的主流，大学生体育行为合理规范与否，将对未来人们体育行为的走向形成决定性的影响，合理科学的体育锻炼无疑是新的社会背景时期对大学生提出的重要要求。当代大学生参加体育活动的主要途径是体育社团，它的作用在于为大学生身体锻炼提供相应的组织保证与环境条件，丰富和活跃了校园文化，全面促进了素质教育并推动了学校体育的快速发展。本文通过对5个大同大学体育类社团进行调查研究，目的是为更好地了解我校体育社团的现状，为更好的规范大同大学体育社团活动，促进大学生素质的全面提高，愉悦大学生的课业文化生活，增强大学生体育社团未来发展，而且又能促进大同大学的体育文化建设，为创建和谐校园提供必要条件。
2研究对象与方法
2．1研究对象
本研究以大同大学的5个体育社团为研究对象，调查和走访了相关体育社团，完成第一手资料的归纳与总结，为论文的撰写提供了重要的参考资料。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
根据研究的需要，在大同大学图书馆、中国知网、百度等与文章相关的研究资料与文献，进行具体、细致的分析与总结。
2．2．2问卷调查法
对大同大学的5个体育类社团进行问卷调查。通过发放问卷250份，收回问卷237份其中221份有效问卷，问卷的有效率93%，根据所得数据进行统计。
2．2．3数理统计法
用SPSS、EXCEL等软件对回收的问卷进行党规的统计与分析处理。
2．2．4逻辑分析法
主要运用归纳、演绎、类比的综合分析等逻辑的方法，对所收集的数据进行深入合理的整理、总结，为本文研究打好基础。
2．2．5访谈法
对羽毛球协会，武术俱乐部，舞蹈协会，轮滑协会相关负责人进行走访交谈。通过访谈，了解了大同大学体育社团的运作机制，经费来源，活动安排等情况。
3结果与分析
3．1大同大学体育社团的管理模式情况
调查研究显示，大同大学体育社团的组织与管理模式基本有以下两种:第一种:社团受学生处的领导，同时隶属于社团联合会下，由学生处和社团联合会共同管理，如:羽毛球协会和轮滑社团;第二种:受本学院系的领导，学院组织成立，由院领导直接指导和管理，例如武术、乒乓球俱乐部。第一种模式的特点是:社团联合会仅为其形式上的上级领导部门，与行政部分有本质区别。其主要职责包括领导和管理学校的社团正常运作，指导学校社团的活动和未来发展。只负责大方向的指导，而不进行日常的事务处理。第二种模式的特点是:社团因为挂靠在院系，受学院领导的直接领导，所以可以集全院的力量来发展社团，这一点对于解决社团经费、场地、训练及参加比赛的问题有很大的帮助。
3．2体育类社团活动开展的现状
3．2．1大同大学体育社团活动的形式情况
羽毛球协会:羽毛球协会的'活动形式主要以集体训练为基本形式，每次活动都有训练项目，社团成员按照既定的内容进行分组练习，定期进行社团内部技术交流。武术俱乐部:武术俱乐部的活动形式主要是在核心成员和老师的指导下，通过讲解示范的方法对武术动作进行讲授，通常一套动作分七个课时讲授，不定期进行套路动作的演练。舞蹈协会:舞蹈协会的活动形式主要是相关负责人对舞蹈动作进行讲解示范教授，以及不定期参加表演为主要形式，多数社团成员的参与目的是出于兴趣。轮滑协会:轮滑协会的活动形式主要以内部成员的相互交流技术为活动内容，通过相关负责人组织，实现一套队形演练的完成，以及技术动作的相互交流学习。乒乓球协会:乒乓球协会的运作同羽毛球协会较为相似，受学校支持度的影响，趋向于娱乐性，一般活动内容均是对内分组练习，分组对抗。
3．2．2大同大学体育社团活动频度情况
武术俱乐部，根据训练计划，每晚集中活动，周日早上有1次团体套路演练活动;乒乓球、羽毛球协会受会员时间、场地等因素影响，周末活动，分别是1次和2次;舞蹈协会拥有独立场地，活动次数较多，每周活动5次，活动时间为晚上;轮滑社应社团成员的要求每周二、周六和周日进行社团活动。
3．2．3大同大学体育社团活动的场地情况
大同大学的体育社团场地多处在体育馆，也有学校的公共场所，为无偿使用，见表2。多数协会所用场地是露天的，所以不稳定性比较强，受人为和天气的影比较大。如轮滑社和羽毛球协会的训练和天气情况有直接关系。武术俱乐部由于活动场地的充裕为他们提供了得天独厚的优势，发展优势要远远高于其他社团;其他社团如轮滑社，羽毛球协会因受到场地等因素的影响，活动时间大多在晚上或者周末，次数上相对较少。
3．2．4大同大学体育社团活动的经费情况
大同大学的体育社团一般训练都是自筹经费，如表3所示。所以器械和设施比较简陋，且影响学生们的积极性，其中挂靠在院系的体育类社团在比赛时学校的支持力度比较大。社团成员根据自己不同的喜好和消费能力选择不同的社团，调查结果显示多数社团成员将选择的消费都控制在100元以内，其中50元以下的占比例最大，达到了37%。由此来看大同大学体育社团的消费水平整体还处于一个较低的阶段。
3．2．5大同大学体育社团指导教师情况
大同大学的体育社团中，拥有专门负责指导讲授教师的社团为数不多，大多数为学生自发组织，由有经验的成员负责讲授、指导。
4结论和建议
4．1结论
活动场地不足，已经影响到社团的正常活动的开展，据不完全统计，大同大学目前仍然处于活动场地不足的问题。社团发展屏障，一方面是学校对学生社团的经费支持力度不够，另一方面是社团不能自筹资金，使社团发展有一定的局限性。指导教师的缺乏，使社团在技术能力上的提高受到限制，活动组织上缺少目的性。
4．2建议
立足本校为基础，走出校园，迈向社会，提高影响力和知名度，同社会上的一些体育类社团共同发展，互利共赢。建立良好的社团忠旨，树立长期战略目标，为社团的长远发展规划蓝图。加强社团的凝聚力与稳定性。加大指导老师的投入，由指导老师保存资料，制定发展规划，培养技术能力强的会员成为社团的主要组织者，更好的引领社团的发展。学校加大对体育社团的扶植力度，对开展活动的场地、设施、资金等各方面给予支持与帮助，进而为社团的生存提供良好的基础，使参与社团活动的会员有更高的积极性和创造性。
篇4：体育特长生的学习就业前景
济南九中“心理应用”课题组李晓晨
问题发现：
我班小J同学是专向为长跑的体育生，高二下学期前一直很有自信，他的口头禅就是“我愣厉害”，每天的训练他是最认真的一个，而且至少有想学好的冲动。但这学期训练不刻苦了，学习也没信心了。
成因分析：
1)最近体考生的就业问题受到社会各界的关注，很多人认为前途不乐观，本人也受到一定的影响。
2)虽然训练非常刻苦，他的成绩在本校也是无人能敌，但他始终没能达到国家二级标准。
3)由于训练消耗体力大，导致上课效率不高，文化课的学习也受到很大影响。
解决措施：
1)与该生谈话，帮助他正确对待体考生的前景，树立未来幸福人生由现在努力书写的观念。
2)与其教练联系，指导他科学地安排自己的时间，根据训练成绩，制定近期目标为5月份达到国家二级，力争体育上先有所突破。
3)与任课教师协调，请他们对该生多关心指导，在帮助他树立自信的同时提高学习成绩。并先从其虽然薄弱但本人很有兴趣的某科入手，和该科老师一起指导学习方法，制订学习计划，帮助他先提高该科的成绩，并希望以此来带动其他学科的提升。
篇5：山东省中学体育特长生现状初探论文
山东省中学体育特长生现状初探论文
摘 要：通过调查研究，文章对山东省中学体育特长生的生源结构、学习及训练现状进行了初步的探究阐述，提出了合理化建议，旨在为中学体育特长生的发展提供参考。
关键词：山东 体育特长生 现状
引言：山东省是我国的体育大省，也是全国知名综合类大学高水平运动员及优秀运动员招生主要生源地之一，更为全国各大体育院校、大学体育院系输送了大量的优秀学生。近年来，随着各大院校招生规模的不断扩大和招生专业的多样化，山东各地中学体育特长生无论从质量还是数量上都有大幅度的提高和增加，体育高考在山东省普通高考中占据了不容忽视的地位。
目前，各地中学体育特长生的结构组成比较复杂，各地各中学在学生文化课学习及训练的安排上也存在不同点，各类学生的高考方向也存在较大差异。
一、中学体育特长生的生源结构
目前，中学体育特长生的构成主要包括三个部分：
1.中考体育特长生
中考体育特长生是指从初中或初中以前开始体育业余训练，中考时以体育特长生的身份参加中考，被普通高中以某种特定的条件录取的学生，这一部分学生大约占到中学体育特长生的20%。
2.业余体校学生
县市级业余体校是目前我国运动训练三级体制的基层，起到了发现及培养体育人才的作用。县市级业余体校的部分学生到了一定的年龄阶段，由于一定的主客观原因，从业余体校转到普通高中学习，从而成为中学体育特长生的又一个组成部分，大约占到10%的比例。
3.文转体育的学生
文转体育的学生是指原来普通高中的学生因为喜好体育或其他原因而开始从事业余体育锻炼，并以体育特长生的身份参加高考的学生。这一部分学生组成了目前普通高校体育系招生生源的生力军，大约要占到中学体育特长生总人数的70%。目前，山东省文转体育的学生主要以理科转体育为主，根据各地各中学的实际情况，开始业余训练的时间稍有差别，但多数集中在高二，我们称这部分学生为理转体的学生。
在高考招生政策影响下，理转体的学生因为其文化成绩较高，成为目前各大体育院校及高等院校体育系科招生的主要生源。
二、招生与选材
1.中考体育生与业余体校学生的招生与选材
目前，各县市各高中在中考体育特长生招生时根据自己的实际情况制定了相应的招生政策。根据学生的成绩及学校的招生需要，相应的招生政策将考生大体分成三大类，其形式类似于以前山东省高校体育系招生中按考生专业及文化成绩划分A、B、C三类的政策。
2.理转体特长生的选材
理转体特长生的选材，主要有两种方式：
（1）根据学生选择专项进行培养。如此发展体育特长生，类似于全面撒网，发展的面比较宽，发展的规模比较大。
（2）根据专项选择学生进行培养。即根据发展专项所需要的身体条件和素质等诸多因素来选择学生进行培养，如此发展，类似于千里挑一，发展的面比较窄。
目前，大多数中学及体育教师在选材时大都二者结合，在根据专项选学生的同时也根据学生选专项。比如，选择篮球运动员对身高要求较高，但田径运动员就可以稍微降低对身高的要求，一个达不到篮球专项素质要求的学生可以发展其进行其他有潜力、可发展项目的锻炼。同时在进行业余训练的过程中也可以通过对学生的了解和分析，挖掘和发现学生更具潜力的项目和优势，从而改变专项，以谋求更好的发展。比如前山东男篮主力队员巩晓彬。
3.选材时注意的问题
大多数的体育教师在选材时除了遵循科学选材的各项依据外，还考虑了以下几个因素：
（1）学生的爱好。兴趣是最好的老师，体育教师在发展体育特长生的时候都很好地注意到了对学生兴趣的培养，在积极促进学生培养和发展兴趣的同时努力向专业方向发展，使其由兴趣转变成特长。
（2）学生家长的态度。中学生处在一个发育发展的关键期，家庭与学校是学生价值观、人生观、社会观形成最重要的两个航标。体育教师在发展体育特长生时必须考虑家长的态度及家长对学生未来的设计与规划，虽然家长对学生未来的设计与规划以及对事物的认识可能与体育教师及学生的理想存在一定的偏差，但我们必须正确认识并积极认真地对待和分析家长的态度，努力去做好思想工作，尽最大可能地得到家长的支持。
（3）教师自身的素质与能力。教师自身的素质与教学能力是体育特长生成长发展的重要因素之一，选材时教师要全面考虑自身的素质和能力是否能够胜任对学生进行专业培养。
（4）学校的环境与条件。教师在发展体育特长生时，应当考虑学校及当地政府所能给予体育发展的环境氛围，如经济支持、政策支持、学校的场地器械等等一些必需的条件，以及学校竞技体育运动的基础和大众体育工作的氛围。
三、学习现状
1.学习现状及原因探析
目前，中学体育特长生的学习现状不容乐观，文化课学习成绩普遍较低。
我省的普通体育高考本科控制线一般为理科一本控制线的70%―80%（高水平运动员、优秀运动员及单独招生本科控制线另行划定），但是能达到体育本科控制线的体育考生只占到总考生的30%左右，另外近70%的考生则不能达到本科控制线，从而导致了体育特长生的升学率偏低。产生如此现状的原因主要有以下几点：
（1）学生的基础偏差。学生的基础差主要表现在两个方面：①中考招生时学生的基础较差。各县市各学校在招生时根据学生的体育成绩制定的一系列录取政策，导致录取的学生学习成绩偏低，对学习的重要性认识不够，积极性较差。如，在有的学校对体育成绩达到或超过二级运动员标准的学生给予文化课成绩免试或降低要求的政策，使一部分学生在初中阶段就忽视了文化课的学习，投入多数精力在训练上。这样的政策不仅仅作用在一个年级的学生身上，其对于较长一段时间内的体育特长生的发展都会有一定的负面影响，从而导致从初中到高中再到大学，体育特长生的文化素质普遍较低。②部分学生因为学习成绩较差，在高中的某一时期开始体育业余训练，成为理转体学生。这一部分学生往往不是因为喜欢体育而选择体育，而是因为要谋求一条高考的出路，认为这是一条捷径。从思想上轻视甚至放弃了对文化课的学习，不能很好地处理学习与训练的关系，导致学习成绩一降再降，这从另一方面导致了体育特长生学习成绩较低。
（2）学生自身思想认识不足。多数体育特长生学习成绩差的主要原因在于其自身对于学习的重要性认识不足，认为中考或高考对文化课成绩的要求较低，从思想上淡化了认识，降低了要求，导致学习的积极性不高，学习的效率较低，成绩较差。
（3）教练对训练计划的安排不合理。目前，多数中学体育特长生的训练每天安排两次,即早操、下午课外活动时间各一次。教练在安排训练计划时不能很好地照顾到学生体力与精力的分配，忽视了训练对学生学习效率的影响，这是导致学生学习成绩下滑的一个很重要的原因。一个人的精力与体力是有限的，过大的运动量，尤其是早训的运动量过大，会较大地影响到学生学习的精力，从而导致学生上课时注意力不集中、行为懒散、课上打瞌睡、学习积极性不高等现象的出现，致使学习效率较低。
（4）文化课教师的授课计划与授课方式对学生学习成绩的影响。文化课教师的授课计划与体育教练的训练计划是否能够协调配合是影响学生学习的另一个重要的原因。教师与教练在制定教学与训练计划时应高度重视学生的现状，从学生实际出发，仔细研究学生体力与精力等生理因素，切实制定有效的教学和训练计划，尽可能地做到相互协调和促进。
在授课方式上，部分教师仍然采用“填鸭式”及其他一些比较落后的教学模式，是影响学生学习成绩的另一个方面的原因。对于体育特长生来说，面对学习和训练的双重压力，时间紧任务重，老师不能给学生足够的时间去对知识进行理解、消化、吸收，必然导致课上讲的知识不能很好地消化，作业无法高质量地完成，学习的效果较差。
（5）学校的管理与教学模式对学生的影响。
目前，对体育特长生的管理与教学模式基本上分成了两种方式：①集中式，即体育特长生单独编班、单独管理、单独教学；②混编式或分散式，即将体育特长生分散，编进普通文化班，与文化班的学生进行统一管理、统一教学。在一定意义上讲，混编式对于体育生的学习影响较大，任课教师很难与教练将教学计划做到协调，因为不管是在教学计划、教学管理还是教学方式上说，任课教师只能照顾到占班级人数绝大部分的理科普通学生，而忽略或者说轻视了对体育生的教学，体育生在时间与精力上又比普通学生要差，从而影响到体育生的学习。
（6）教师对体育生的重视程度不够影响到学生的学习。采用混编式的教学与管理模式，使部分班主任与任课教师对体育特长生的重视不够，甚至对学生不管不问，任其发展，更甚至对学生有偏见。处在成长期的每个学生都不可避免地存在一定的惰性，会出现一定的问题，如果教师对问题学生采用放任自流的态度，学生在很大程度上将会产生抵触情绪，甚至厌学，导致学习成绩下滑，甚至放弃学业。
2.几点建议
（1）在体育特长生发展呈一定规模的情况下，建议学校采用集中式、独立编班的教学管理模式。
（2）高度重视体育特长生文化素质的培养。首先要使学生提高认识，思想到位，教师要给以合理的引导，使学生克服学习无关紧要的麻痹思想，要让学生意识到参加业余训练的目的是为了更好地提高自身素质。其次，教师要高度重视对学生学习习惯和生活习惯的养成教育，加强激励教育的实施，鼓励学生要敢于面对学习上的困难，使学生好学、乐学、善学，同时在学习方法上给予指导，使学生会学。再次，教师要引导学生确立目标，树立崇高的理想，并要求学生时刻牢记为目标而奋斗。
（3）教师与教练要做到密切配合，训练计划和教学计划做到协调一致，要充分考虑到学生的生理、心理等因素对学生学习效率和学习成绩的影响，并做好调解，以期达到“学习训练两手都要抓、两手都要硬”的目的。 （4）在学校师资条件允许的情况下，建议体育特长生单独配备文化课教师。在教学要求上要充分考虑体育高考招生政策及学生基础的影响，可适当降低难度，强调抓好基础、适当拔高。
（5）文化课教师应不断探索新的课堂教学模式，更新思想，从学生的角度出发，积极探索在学习和训练的双重压力下，如何使学生在课堂上学到更多的知识、如何获取更高的效率。
四、训练现状
1.训练管理模式
各地各中学受到师资、环境等因素的影响，在训练管理模式上存在一定的差异，主要有以下几种管理模式：
（1）教学训练一体化。部分中学的体育教师师资相对薄弱，在承担训练任务的同时还承担着繁重的教学任务，加之环境、基础等因素的影响，产生了一种“责任到人”的训练管理模式。即：在学校整体教学计划的指导下，某一体育教师负责某一年级的体育课教学的同时承担本年级所有体育特长生的训练。这种模式存在较大弊端，如：训练计划的安排过粗，学生过多，专项过杂，教练很难做到因人而异地教学，训练系统性较差等。随着各地各中学教育投入的不断加大，此种模式将逐渐被淘汰。
（2）教学训练相对分离式。部分中学的师资相对较好，体育工作的环境和基础比较优越，在体育特长生的训练管理上产生了教学训练相对分离的模式。
在承担教学任务的同时还承担体育特长生的训练任务，但在训练上没有年级限制。多数的学校采用了这种模式，即打破体育特长生的年级限制，按学生的专项对学生进行分组，体育教师根据自己的素质、能力及专长来选择承担训练任务的对象及组别。笔者将此种模式称为“大分离式”。目前，绝大多数中学采用此种训练管理模式。此种模式下，将同一专项的学生集合在一起，体现出一定的优势，较“教学训练一体化”有极大的提高。其最大的弊端在于忽视了学生的年龄、心理、训练年限及训练阶段的影响，对个体缺乏一定的系统性。
与“大分离式”相对应的，笔者称其为“小分离式”或“细分离式”，此模式主要体现在部分师资相对较强的重点学校。教师在承担教学任务的同时承担本年级体育特长生的训练任务，将本年级的学生按专项进行分组，体育教师根据自己的素质、能力及专长来选择承担训练任务的对象及组别。此种模式在“大分离”的基础上强调学生的年龄、心理、训练年限及训练阶段对个体系统性的影响，使训练更加系统到位，效果更好。
（3）教学训练完全分离式。个别学校采用教学训练完全分离的训练管理模式，取得了理想的效果。在这种模式下，教练不承担学校的体育教学任务，投入全部工作精力用于研究每一位学生，全面分析影响学生训练的生理、心理、训练的量与强度的计划与实施等诸多因素，合理地安排训练、比赛与恢复期，制定完善的年度训练计划、阶段训练计划及周、日训练计划，有效地进行检测与评估并反作用于训练，以取得更好的成绩。
（4）其它训练模式。部分体育特长生在一定时期内到高校运动队和专业运动队进行专业训练，也是目前中学体育特长生训练的一种模式。此类学生大多是运动成绩优秀或有较大潜力的.“准高水平运动员”。
此类训练模式的出现有两种方式：一是学生自发到高校或专业运动队接受训练；二是高校与中学结成“联合共建单位”，帮助中学搞好训练，提高中学的训练水平。此类模式可以很好地利用高校先进的师资、设备以及技术等资源，弥补了中学各方面资源相对落后的不足。
2.训练计划的制定与实施
各地各中学体育教师根据当地实际情况，结合体育高考的有关政策，充分考虑学生的健康发展，合理划分准备期、比赛期和恢复期，制定了行之有效的年度、阶段和周、日训练计划，并在训练的过程中不断充实、完善，总结出一套适合学生发展的训练模式。受到条件的限制，在训练计划的制定上，多数教师除正确分析学生、合理分解目标外，主要依靠自己的经验和借鉴一些著名运动员成功的训练案例来安排训练计划、确定训练任务。
在训练计划和训练任务的确定中，训练的时间和频度、训练的量和强度以及完成这个量和强度所采用的方式方法是三个最为关键的组成。
3.训练频度与时间安排
根据学生类型的差异，在训练频度和时间的安排上有所不同。
（1）每天进行一到两次训练。这一部分学生主要以理转体的学生为主，其高考方向与训练目标是普通高校体育系。近几年体育系招生专业成绩要求较低，学生的训练量与强度也较低，以每天一次或两次为主，训练时间一般安排在早操和下午的课外活动时间，以业余为主。
（2）每天进行两次以上训练。主要集中了一部分专业成绩较为突出、达到国家二级运动员及以上级标准的学生。这一部分学生以参加高水平运动员、优秀运动员招生及高校单独招生为主，是高校运动队组成的主要来源之一。训练的量和强度也较大，在训练时间的安排上类似于专业运动队。
4.训练的量与强度的安排及方法的多样性
根据学生类型的差异以及全年训练不同时期、阶段的要求，教练都能做到合理地安排量与强度的关系。在某一特定的时期或阶段内，多数教练主要以周或月为一个周期来安排训练的量和强度，目的性较强。
在完成计划的过程中，多数教练采用了多样化的训练方法，刺激学生的积极性，降低适应性，提高训练的效果，突破瓶颈，达到了较好的运动成绩。
5.关于运动损伤
运动损伤是各地各中学普遍存在的现象，特长生专项不同，训练的量与强度有所区别，运动损伤的出现机率也有所区别。体育教师训练计划的安排合理性、科学性增强，在训练过程中提高了对准备活动与放松练习的重视程度，更加强调循序渐进的过程和更多地运用力学原理对技术动作进行分析讲解，使学生建立了正确的技术定型，场地、器械、设备的改善等诸多有利因素使运动损伤的几率在一定范围和程度上有所降低，但仍然需要引起广大体育教师和体育特长生的高度重视。
五、结论
中学体育特长生的学习成绩相对较低，主要原因有：学生的基础差，思想重视不够，学校的教学管理不够完善，文化课教师授课方式不适应体育特长生的要求，教学计划及与训练计划安排不协调等。建议：采用集中式、独立编班的教学管理模式；高度重视学生文化素质的培养，提高学生的思想认识；实施激励教育，引导其树立远大理想；教师与教练要密切配合，做到和谐统一；在师资条件允许的情况下，体育特长生班要单独配备文化课教师；教师要不断创新，提高课堂效率。
在训练上，存在不同的管理模式，如教学训练一体化、教学训练相对分离化、教学训练完全分离化以及其他模式，各种模式受到一定条件的限制也有各自的优缺点。在训练计划的安排上，各地各中学都能根据不同的学生、不同的项目合理科学的安排各训练阶段的计划。运动损伤依然要引起高度重视。
篇6：体育赞助状况以及决策论文
体育赞助状况以及决策论文
1体育赞助的现状
体育赞助的起源及发展
应该说赞助是由捐赠发展而来，但随着时代的演变，赞助的意思已逐渐与捐赠相分离。据史料记载，赞助活动最早见之于体育领域，是1852年8月3日美国新英格兰铁路运输公司，在新罕布什尔州的温尼拍索基(Winnipesaukee)湖上，曾向哈佛和耶鲁大学举行的划艇比赛提供了赞助(Concord&Montreal)，该公司把比赛地点选择在新罕布什尔州，而两所学校的支持者和其他观众就不得不乘火车去比赛地。这就是世界上最早的体育赞助比赛。现代奥运会从l8在雅典问世时起，便有柯达公司伸出了赞助之手。正式的、大规模的赞助则始于20世纪60年代中叶的英国。壳牌、埃索和BP三家跨国石油公司，于1965年总耗资1000万西德马克赞助1.5公升级的汽车大赛，取得了在参赛汽车上粘贴公司招牌的回报，从而开创了企业大规模赞助与自身产品有直接关联的运动项目的先例。我国的体育赞助起步较晚，1980年l0月在广州举办的万宝路网球精英赛是我国首次由企业赞助体育赛事。
2体育赞助与整合营销
2．1整合营销的概念
整合营销沟通中的“整合"对应于Integrated，它具有特定含义。具体说来，这一特征表现为：
1．整体化，把诸分离部分结合成一个更完整、更和谐的整体；
2．一体化，以各组成部分紧密合作或部分统一为特征的有机体；
3．综合化：统一的(作为一个单一的，互相协作的，有内在自然联系的)单位或系统通过动态地综合使之完整与和谐，通常限于某一特定地区。
2．2体育赞助与整合营销
对于高校体育赞助营销而言，一个特殊之处就是选择恰当的体育赞助项目。每一个体育类别或体育项目都代表了一定的形象特征，有的`重在技巧，有的重在力量，有的重在集体的配合等，因此，体育项目的形象和企业产品或企业本身的形象必须要有一定的吻合度，这样，才向外界传达了一种统一的形象。体育赞助系统中，整个营销中的每一个环节都是在与消费者进行沟通，这使营销传播活动集中化的目的是希望通过整合各种活动以获得更大的协同效应。除了内部整合之外，整合营销还强调扩大传播范围，作好与利益相关者的沟通。利益相关者包括很多，如消费者、投资者、供应商、经销商、社区、政府、媒体等。由于体育赞助的特殊性，媒体和经纪人的沟通显得异常重要。
3体育赞助实务
3．1赞助目标
MatthewDShank指出对于一项体育赞助，首先要仔细考虑的就是赞助目标，赞助目标应该和更广泛的促销计划过程及其目标联系起来。DougMorris和RichardLIrwin经过调查，把赞助目标按其重要性制成表格。主要目标有：增加销售和市场份额；增加目标市场知名度；提高普通公众知名度；提高公司总印象；提高贸易关系；提高贸易商誉；关注社区：改变公众感受：改善职员关系；拦阻竞争；发展社会责任感；发展公司慈善事业。重要性等级平均数分别为：(6.14，6.07，5.88，5.47，4.60，4.55，4.48，4.15，3.84，3.68，3.13，3.12。企业应根据自身的实际情况，明确赞助活动所要达到的目标。
3．2体育赞助效果评估
体育赞助效果评估也叫体育赞助效益评价，是指在赞助行为发生过程中或赞助行为结束后，运用一定的方法和手段进行调查和分析，以赞助效果评估报告的形式，对赞助商的投资效果做出的综合评价。
赞助效果评定是指对赞助商的企业和产品所开展的赞助活动的全部效果的评定，它包括赞助活动的文字、图画、音乐、表演等信息内容对受众作用程度的评定，如对产品的注意、认知和记忆率、理解程度、购买意向与品牌印象等的评定。体育赞助效果是指通过体育赞助活动给赞助者、被赞助者、目标受众和社会所产生的效益和所起的作用。赞助商在评定赞助成功与否时会采取三个评价标准：第一个是赞助是否助长了产品销售，第二个是赞助是否加强了公司和产品的形象，第三个是赞助是否增加了商业机会。赞助企业通过赞助效果评定可以客观地了解赞助所取得的实际效果以及经验和教训，有助于今后对体育赞助的决策。
4体育赞助的对策
通过对高校体育赞助的现状、高校体育赞助与整合营销密切联系的分析及具体赞助实务中重要环节实际运作的阐述，主要从以下七个方面提出了建议：
1、不要将体育赞助等同于捐赠，赞助的本质是一种利益交换关系，赞助方基于一定的商业目的，向被赞助方投入一定的资金、实物或人力支持，不是为了做好事，而是为了获取冠名权、标志使用权等相应的权利回报。
2、不要盲目赞助，不顾自身特点，企业在进行高校体育赞助时，应深入地了解相关的理论知识。
3、不要草率签订合同，草率签订合同只会为今后的纠纷埋下了伏笔，也使日后合同纠纷的处理更加困难，当然也不利于赞助商自身权利的保障。
4、不要忽视各种营销手段的配合，明确体育赞助是一个系统的整个概念，需要科学的创意和策划。
5、要作体育赞助效益评价。实际运作时，企业应作整体的战略考虑，确定企业统一的促销策略，把赞助和广告、促销、公共关系等其他沟通手段结合起来，通过协调使用不同的传播手段，发挥各式传播工具的优势，以较低的成本形成强大的宣传攻势和促销高潮，以达到最佳的赞助效果。
6、应该重视赞助与企业整体战略、战术不要相分离；
7、应该重视体育赞助的风险。大多数企业在进行体育赞助时，基本上没有考虑体育赞助带来的风险，更不要谈风险管理了，风险管理的目的正是为了使企业最大限度地避免或降低赞助活动给企业带来的风险。
篇7：大学英语教师教学评价素养状况调查论文
大学英语教师教学评价素养状况调查论文
［摘要］为研究大学英语教师的教学评价素养状况，本研究采用自编问卷对广西壮族自治区9所高校的357名大学英语教师进行调查。问卷调查表明，本次参与调研的大学英语教师所呈现的教学评价素养总体不错。其中，评价知识最受重视、评价态度最易被忽视、评价意识的选择差异性最大。以此为基础，本文对提高我国大学英语教师教学评价素养提出了一些建议。
［关键词］问卷调查;大学英语教师;教学评价素养
一、研究背景
评价素养(assessmentliteracy)这一概念最早由美国教育评价专家Stiggins(1991)提出，指的是不同利益相关人士在应对各类评估问题时所需要的技能和知识［1］。国外教育学界对评价素养的理论与实践开展了大量富有成效的研究［2－4］。相比而言，国内关于评价素养的研究多以理论探讨为主，实证研究则十分缺乏，目前仅有徐鹰、韩苏等人针对大学英语教师群体的语言评价素养进行了问卷调查分析［5］。本研究使用问卷对广西壮族自治区9所高校的357名大学英语教师的教学评价素养进行了调查，目的在于了解我国西部地区大学英语教师的教学评价素养状况，为外语教师评估能力培训和评价培训课程开发提供参考。具体来说，本文涉及两个研究问题:(1)大学英语教师的教学评价素养总体状况如何?(2)大学英语教师对构成教学评价素养的四个维度的认知如何?
二、研究设计
(一)问卷设计
本研究根据赵雪晶提出的教学评价素养伞形框架、大学英语教学及评价经验，设计了“广西高校英语教师教学评价素养调查问卷”。［6］。问卷由四个部分、共59题组成。试测问卷的第一部分是受访者的个人背景信息;第二部分是调查大学英语教师教学评价素养的现状，由“评价意识”、“评价知识”、“评价技能”、“评价态度”四个维度构成，均采用李克特5级量表的形式，从“完全不同意—比较不同意—基本同意—比较同意—完全同意”(其中，“评价知识”维度是“完全不符合—不符合—说不准—符合—完全符合”)设定了5个等级，并对选项进行了赋分。问卷中穿插了少量反向题，反向题答案的分值将会被重新编码。第三部分是调查教学评价素养的外部和内部影响因素。第四部分是调查提升教学评价素养的途径，该部分设计为多项选择题，10项限选3项。问卷初稿首先在12月对40位来自广西壮族自治区不同层次高校的大学英语教师进行了试测。在此基础上，对一些表述不太容易理解或难以作答的题目进行了修改。接着，根据统计分析的结果，笔者删除了一些项目区分度、信度、效度不好的题项，最终确定了问卷终稿。整个问卷的总信度(Cronbachalpha)达到0.873，检验结果表明该量表是可信度较高的测量工具。
(二)调查对象
本研究采取分层抽样的技术，首先选择了广西壮族自治区高校最集中的三个城市，并对每个城市以区直属重点院校、普通高校、高职高专进行分类，然后随机抽取适当数量的样本。最终确定调研9所高校，发放问卷357份，回收288份，回收率为80.67%，其中有效问卷260份，有效率为90.28%。
三、结果与讨论
笔者将260份有效问卷数据输入SPSS17.0进行描述性统计分析，得出以下结论:(一)教师对“教学评价素养”的认识大学英语教师的教学评价素养由四个要素组成，包括评价意识、评价知识、评价技能和评价态度。如下表所示，在这四个维度的描述统计分析结果中，均值最小的是“评价态度”(M=3.3728)，“评价意识”(M=3.4766)为第三，第二为“评价技能”(M=3.7929)，“评价知识”(M=3.9445)均值最高。从均值的大小可以看出，大学英语教师对评价素养的四个构成要素的关注程度由大到小依次为:评价知识＞评价技能＞评价意识＞评价态度。另外，从数据的离散程度来看，四个维度中“评价技能”的标准差最小(Std.=0.54503)，这表明教师们对“评价技能”的认识差异性最小;而“评价意识”的标准差最大(Std.=0.62354)，这说明教师们对“评价技能”理解的差异性最大。依据对教学评价素养构成要素的描述性统计分析，可以观测出教师对四个要素的认识和使用状态:
1．评价知识最受重视
在教学评价素养的四个构成要素中，大学英语教师们最为认可和重视的是“评价知识”，这是因为教师必须掌握并且不断学习与评价相关的理论(普适)知识和应用(操作)知识，才能为教学实践当中的评价操作做好基础性准备。同时，评价知识的积累和储备也是形成评价技能的重要前提。
2．评价态度最易受忽视
评价态度指的是教师对教学评价活动所持有的信念和情感。这种情感源自教师对教学活动的认识和理解，并融入了教师个人的情感体验。在教学评价素养四个构成要素中，“评价态度”的均值最小，这表明参与调研的大学英语教师们对培养教学评价素养和开展教学评价活动的重要性认识不足或持有保留态度。
3．评价意识的选择差异性最大
评价意识指教师会主动地用评价辅助教学，并在实施评价的过程中形成正确的评价信念，从而有效地支持和完善自身的评价行为。从上表可知，“评价意识”相对于教学评价素养的其他三个构成要素来说，标准差最大，即数据的离散程度最大，表明参与调研的大学英语教师对“评价意识”维度下各题的理解差异性最大，因此，选择的结果也呈现多样化。这说明:评价意识弱的教师在进行教学评价活动时，会无意识地忽视掉“评价意识”方面的因素，而直接转向对评价知识和评价技能的需求;而已经具备较强评价意识的教师会认为自己必须有意识地用评价来辅助教学、促进教学，才能有效地设计和实施课堂评价活动。所以，教师们对“评价意识”的理解差异导致了其选择具有差异性。(二)教学评价素养及其四个维度的评测结果教师“教学评价素养现状”的评测是依据其对问卷第二部分的回答进行计分，通过教师日常教学评价行为来判断其评价素养。该部分的满分是130分，其中“评价意识”、“评价知识”、“评价态度”的总分均为30分，“评价技能”的总分为40分。本研究根据参与调研的教师的选择对应计分，从教师教学评价素养总体得分情况来看，偏度系数为0.166，右侧尾部稍长，基本呈正态分布，峰度系数为－0.142，峰度系数的标准误为0.301，峰度系数与其标准误的比值绝对值为0.472＜2，说明观测数据具有正态性。平均分是95.12分，最高分是129分，最低分是65分。教学评价素养的四个维度的'得分情况分别如下:评价意识维度，总分30分，教师平均得分20.86分，最高分30分，最低分10分;评价知识维度，总分30分，教师平均得分23.67分，最高分30分，最低分12分;评价技能维度，总分40分，教师平均得分30.35分，最高分40分，最低分18分;评价态度维度，总分30分，教师平均得分20.24分，最高分29分，最低分9分。为了方便描述和比较，笔者将上述得分按百分制进行换算，在满分为100分的前提下，参与调研的教师教学评价素养平均得分为73.17，评价意识维度平均得分为69.54，评价知识维度平均得分为78.90，评价技能维度平均得分为75.87，评价态度维度平均得分为67.47。结果显示，本次参与问卷调研的广西高校大学英语教师所呈现的教学评价素养总体处于中等偏上的水平，四个构成要素的平均得分呈现:评价知识＞评价技能＞评价意识＞评价态度。通过对抽样数据的测评计算，能够更为直观地了解到西部民族地区大学英语教师教学评价素养的总体状况。同时，依据四个构成要素得分的情况，也可以了解到教师在评价的哪些方面表现良好，哪些方面还存在不足。与之前就教师对“教学评价素养”的认识进行描述统计分析的结果相符，教师最为重视的“评价知识”部分的得分最高，而最易被教师忽视的“评价态度”和选择差异最大的“评价意识”维度得分相对较低。
四、结语
本文采用自编问卷对广西壮族自治区几所高校的大学英语教师的教学评价素养进行调查。结果显示，广西高校大学英语教师所呈现的教学评价素养总体处于中等偏上的水平，在教学评价素养的四个构成要素中，大学英语教师们最为重视的是“评价知识”，而普遍对培养教学评价素养和开展教学评价活动的重要性认识不足或持有保留态度。笔者认为，高校应加强在职教师语言测试相关课程培训，通过建立青年教师学习共同体、开展工作坊、邀请校外评价专家讲学等形式提高大学英语教师的教学评价素养。最后，本研究是国内为数不多的对大学英语教师教学评价素养进行的实证研究，有助于了解我国西部民族地区大学英语教师的评价素养现状。但是，本研究本质上仍处于探索性研究，主要使用教师自我报告的方式来收集相关数据，没有直接对其真实评价行为进行观察与跟踪访谈，所以部分教师填写问卷时可能会有趋同于好的表现。为弥补这些不足，笔者在今后的问卷调查的基础上，会增加其他收集数据的手段，使研究结果更为全面。
［参考文献］
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［5］徐鹰，韩苏，陈芸．大学英语教师语言评估素养调查报告［J］．中国外语教育，，(11)．
［6］赵雪晶．我国中学教师教学评价素养研究［D］．上海:华东师范大学，．
篇8：体育游戏在大学体育教学的调查论文
体育游戏在大学体育教学的调查论文
摘要：:体育游戏模式是体育教学发展的需求，不仅能够提高老师的教学水准，或能够根据实际情况对已有游戏进行改编，更有利于体育游戏的开展。
关键词：体育游戏；体育教育；应用研究
便利的体育设施，有趣的游戏安排，以及正确的体育技能应用方式，是体育教学中需要关心的问题。本文在研究的过程中，通过问卷调查与访谈法相结合的方式，对体育游戏应用情况进行调查，得到以下相关内容。
1．体育游戏的选择与设计
通过对97名学生及10名老师的问卷调研发现，教学中体育游戏的选择与教学内容、教学场地等因素有密切关系，通过表1可知：70%的教师在固定场所开展教育教学活动，30%的教师会根据教学内容不同选择不同的场地开展；表2是大学生对教学过程中体育游戏的爱好类型调查表，从表中可看出，34%的大学生喜欢球类体育游戏，23.4%的大学生选择武术类体育游戏，22.7%的大学生偏向于综合类的.体育游戏，只有14.9%的大学生比较喜欢田径类的体育游戏。
2．体育游戏的设备使用及安全性情况
为了达到不同的教学目的，体育教师需根据体育游戏的种类不同使用不同的体育器械，以满足教学的要求。为了解其使用状况，特在调查问卷中进行了调查。根据调查显示，51.1%大学生参与体育游戏时使用体育器械频率较高，24.5%的大学生不太频繁使用体育器材，18.1%大学生偶尔使用体育器材，6.3%的大学生从未使用体育器材。在调查中同时发现，大学生通过体育游戏可以较为方便的熟悉使用各类活动场地，对大学生课后自行进行体育运动提供有利的条件。使用体育器材伤害事故一般是由于课前热身运动不足引起，教师的组织不合理，学生参与时在思想上不重视都有可能造成伤害事故，因此，本文调查了大学生在体育中游戏受伤的情况，详见表4：由上表可以看出大学生在参与体育游戏过程中受伤情况，在回收问卷合格的94人中，没有人因参与体育游戏经常受伤（6次以上），没有受伤（0次）的学生为78人，占总数的83%，说明教师在安排体育游戏时有详细讲解和动作要领的示范，学生对体育游戏内容规则熟悉，动作技巧掌握较好；频繁受伤（3-5次）的同学有2位，占总学生比例的2.1%；偶尔受伤（1-2次）的学生有14位。说明体育游戏有一定的不安全因素。
3．体育游戏效果及教育性成果情况分析
通过这种方式改善学生对于体育课程的认知过程。运用恰当的方式，能使学生团结互助、掌握身体技巧、增强肌肉锻炼、放松紧张的精神、缓解就业压力、提高心理应激水准，达到体育教育的功效。大学生对体育游戏喜爱程度的调查，其中76%的大学生喜欢体育教育中穿插的体育游戏，17%的大学生的喜爱程度仅为一般，只有7%的学生不喜欢体育游戏，可以看出大学生对体育游戏接受程度比较高，体育游戏的教学效果比较明显。对大学生在参与体育游戏时对相关体育技巧掌握情况的调查，其中球类体育游戏中，仅有两人没有掌握相关体育技巧，而田径类体育游戏中，有8人没有掌握相关体育技巧，综合类该数量为5人，值得注意的是在武术类体育游戏中，有12人没有掌握体育技巧，根据访谈学生可知，武术类体育游戏本身具有一定的难度，其动作形式较多，动作要领需要较好的身体协调性。总之，体育游戏在大学生体育教育中占重要地位，教师能根据不同教学要求设计体育游戏内容，充分发挥现有设施的优点。学生选择余地更多，从而发现自身最合适的游戏，达到教学和放松的目标；大学生体育游戏中设施的使用情况较好，但仍有部分器械配备不足，难以满足大学生体育锻炼的需求。此外，在教学的过程中应当规范学生的动作要点，提高效率。
参考文献：
[1]奚吉贺.浅谈体育游戏在体育教学中的作用[J]法制与社会，2008(03):222
[2]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J]长春理工大学学报，(01):170-171
[3]项江.论体育游戏的游戏性[D]首都体育学院，2008
[4]阳喜.体育游戏在体育教学中的作用探析[J]现代商贸工业，(04):189-190
[5]赵小董.苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[D]苏州大学，
篇9：大学新生心理健康与个性状况调查
大学新生心理健康与个性状况调查
采用SCL-90、EPQ及自编的.人生态度问卷对1044名大学新生进行调查,结果表明:有7.0%的新生存在各种明显的心理健康问题,主要症状表现为强迫症状、人际敏感关系和抑郁;男生与女生在心理健康和个性方面存在不同程度的差异;可以把有心理问题的学生区分为高危-不成熟型和普通-不成熟型两大类.
作 者：袁立新 曾令彬 周汉星 迟毓凯 作者单位：广东教育学院,教育系,广东,广州,510310 刊 名：广东教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)： 24(4) 分类号：B841.7 关键词：大学新生 心理健康 个性篇10：高中体育特长生的管理学科论文
高中体育特长生的管理学科论文
体育特长班是把有一定体育基础的学生组建在同一个班级中，便于教学管理的一种特殊班级。 他们在学校中是个个特殊群体，他们活泼、好动、热情，是一群豪爽的、好交朋友的孩子。由于高中追求的升学率，尤其在二类，三类学校，学生没有好的生源，从而追求文化课的升学率比较困难，不现实，所以在这样的学校出现了音、体、美特长生，他们成为学校升学的主力军。但在管理上出现了和普通的文化课班级不同的地方，尤其在体育特长班出现了管理上的误区，学校也在选择班主任上出现了分歧，是教练还是文化课老师当班主任对学生管理有好处，这是一个很难回答的问题，因为各有利弊，教练和他们接触较多，在训练时对他们很严厉，学生对他们的话会言听计从，在纪律方面会很好管理；而文化课老师对学生的文化课了解的很透彻，知道他们学习的程度，更知道他们掌握知识的深浅。在这里把我作为体育老师当任特长班班主任的一些管理方法与想法和同行共同学习探讨。
一、 体育特长班的常规管理
高中特长班的主要目的是向高等体育院校输送合格的新生，因此文化成绩和体育锻炼缺一不可。既要认真学习，又要刻苦锻炼，对师生来讲，时间紧、任务重。如果没把学生学习与锻炼的时间安排好，没把二者科学地、有机地结合起来，就有可能造成顾此失彼的不良后果。这就要求学生必须学会用“勤奋学习”和“刻苦锻炼”两条腿走路。两条腿都用上了才走的稳、走的远、走的好，才能达到目的。那么，加强体育特长班的常规管理应该注意哪些呢？
对于特长班在制定班规时，要结合本地、本班的特点，注意“死”规则与“活”规则的结合运用。所谓“死”规则就是必须让学生遵守的，不能违犯的常规要求，这是最基本的，也是最底线，对于这些规则一旦违犯，在处理上一定要严格，无规矩不成方圆。但对于特长班来说，更要针对他们的实际，对一些规则的运用不能太死板，太教条。这样会抹杀他们的性格，对一些他们不可能达到的要求如果去强求，你但不可能实现，常时间下去你的管理就会失效，当一个班主任对于一个人，一件事处理不及时，处理不彻底时，会对你处理其它同学，其它事情起到负面影响，因此对一些遥不可及的要求最好别定。这就出现了一个矛盾，怎么样把握这一尺度，这也是我下一个要探讨和同行们交流总结的一个话题。
二、 加强 体育特长生的思想教育
随着教育教学的深入，学生对环境的熟悉了解，他们的不良行为习惯就逐渐凸现出来，这些不良行为习惯主要表现在打架、抽烟、上网、喝酒、、上课迟到、早退、旷课等。造成这些不良行为习惯的因素是多方面的，主要有：
1、 因为兴趣和爱好，只坚持锻炼，不重视文化成绩。
2、目的不明确，信心不足，不能持之以恒。
3、社会风气的不良影响。
4、家庭的影响。
教师不但要教书，更重要的是要育人，不良行为习惯对学生的学习，做人必将造成深远的影响，对体育特长班的思想工作显得尤其重要。我们要做好特长生的工作，首先要注意他们的苗头性、倾向性，防范于未然，教育于萌芽，这就要求教师的管理工作不的不深入基层，落到实处，及时发现问题，解决问题。对不良行为习惯的学生，老师及时批评、指正，特别严重的要上报学校，并通知家长，要求家长积极主动配合学校老师的教学管理。
对学生的教育要娓娓道来，倾注爱心。平等的爱，使学生如沐春风；其次，人格上师生平等，心理上才能相容。学生不是接受知识的“容器”，更不是承纳辱骂的工具，而是未来文明的创造者。夸美纽斯曾说过：“教师应该是全世界的太阳，站在高处，均匀地照向每一个人。”平等对待每一个学生，他们才能开放自我 ，实现自尊、自爱、自强、自信。我们不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人。特长生的不良行为习惯还具有反复性、多变性、复杂性等特点。因此，我们必须一如既往地长期抓这方面的工作。一个人，只有在体力、智力、情绪、伦理、道德各方面的因素综合起来，才能成为一个完善的人。所以，我们既要教书，也要育人。
三、 做为体育教师怎样树立体育特长班班主任的威信
对特长生而言，文化基础和品德基础较差，学生平时养成了一些不良的生活习惯和行为习惯。这样给班主任的管理增大了难度和工作量，要想把体育特长班管出特色，树立班主任的威信尤为重要。那么这样树立特长班班主任的威信呢？
1、在思想品德、思想意识和道德行为方面，班主任老师必须加强自我锻炼和自我改造，身体力行，身教甚于言传。通过自我的修养，在学生心中树立威严的典范；自己做不到的别去要求学生，给学生起到带头示范作用。
2、在专业水平方面，严谨治学，不断提高自身的业务水平。在学生心中树立他们所期盼和追求的良师益友形象。特长班学生最信服的是你的专业水平，他们只有从心里佩服你，才会接受你，才会听你的。这就对我们体育教师提出了更高的挑战，不但要不断的学习改进本专业知识，还要在其它学科领域去加强自己。这也是特长管理起来难的首要问题，做班主任苦，做特长班班主任更难、更苦、更累。如果试图做特长班和班主任，先要做好自己的思想工作。要有不断学习，不怕吃苦受累的决心，更要有随时受批评的心理准备。
3、在日常行为中，在学生面前展现出来的总是良好的精神面貌，端庄大方的行为举止优良的道德情操。只要你每天按时到班级，天天如此，你不用说多少，他们会自然按时到校。你每天都穿训练服去训练，你强调了他们才能做到。你挟着根烟去讲“吸烟有害健康”他们有可能相信吗？
4、以人为本，关爱每一个学生。以人为本的根本目的，就是以提高人的素质为根本要求。作为班主任，在工作中，不能因为学生的个体差异而讽刺、挖苦、侮辱学生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱；爱一个问题学生才是对我们最大的考验。我们要做问题学生的朋友，对他们的学习、生活给予更多的关心，及时帮助他们解决学习生活中的'困难和思想上出现的问题；尊重他们的身心发展特点。你的关心只要是发自内心的，真诚的，用他们的眼睛能看到的，他们才会感受到。教育如沐浴春风，润春雨，帮助他们茁壮成长。
5、开诚布公，有责任心。把学生的事当成自己的事，既严格要求，又实事求是。在工作中不但要我们老师要真诚待生，实践诺言，而且，也要教育学生树立诚信，充满自信心。“精诚所至，金石为开”，诚信是口碑的奠基石，师生相互信任是教学的坚强后盾。
总之在树立威信时，要仁行为春，威行为秋，用仁爱贯穿始终。仁爱充分显示了人性的尊贵性，尊重是师生情感交流的最佳渠道，只有充分尊重了学生人格，老师才能树立正确的威严性。
四、 怎样管理好体育特长班的体育后进生
办体育特长班的目的是向高等体育院校输送体育人才，体育成绩优劣直接影响到升学。尽管体育特长班的学生经过择优录取，但来源于不同的学校，体育成绩仍然参差不齐。成绩好的学生能够很好地配合老师的教学，顺利完成教学计划，掌握各项技术和任务。反之，则效果差，通过调查研究分析，体育后进生的主要原因有：
1、思想原因：在思想上没认真重视。用一些生动的事例，有目的地加强思想教育、提高认识，并和体育专业课有机地结合起来，调动积极因素，让他们自觉地主动地投入到体育训练中去。
2、基本技术原因：由于生源不一样，有的初级中学由于方方面面的原因，体育课尚不能正常开展，何况是行之有效的体育基础训练。这部分学生素质差，技术底子薄。
因此，老师在基础教育教学中，针对性应强，照顾面应广。教师必须对后进生优先安排辅导。因为后进生掌握动作慢，完成技术动作不易达到要求。所以，教师不能横家指责，要有耐心、细致地加以讲解辅导。当他们有一点进步时，要予以真实、有效的和切合实际的鼓励，让他们看到自己通过努力所得到的进步与收获，不断提高学习的兴趣和成绩，树立信心，刻苦锻炼，逐步提高运动技术水平。其实班级管理难主要就是后进生的问题多，只要抓好后进生的管理，班级的管理就已经成功了一半。
总之，体育特长班的教学管理与普通班既有相似之处，又有不同之处。根据中学生的心理特点与学科活动的不同性质，科学、合理地安排时间，努力创设师生之间、学生之间的真诚和谐的人际关系，以教师的人格魅力影响，树立人格榜样、学习榜样，使学生在自觉、文明、勤奋、创新的氛围中得到熏陶。“文武之道，一张一弛”，使他们以既能文又能武的崭新面貌迎接时代的挑战，做好社会的接棒人。
篇11：江西省高较医学研究生体育状况调查
江西省高较医学研究生体育状况调查
现通过问卷调查、文献资料、专家访谈、在线访问调查、统计等方法,对江西省高校医学研究生的体育现状进行调查研究.在此基础上对其中突显的一些问题提出自己的思考与对策.
作 者：李琳 作者单位：南昌大学研究生院医学部,江西,南昌,330041 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(12) 分类号：G526.5 关键词：江西高校 医学研究生 体育状况篇12：高校体育社团组织状况研究论文
高校体育社团组织状况研究论文
摘要：从阳光体育活动出发，以学院阳光体育为案例，探讨了高校体育社团组织状况旨在体现体育社团成为提高大学生综合素质、培养高素质人才的重要方式。
关键词：体育社团;阳光体育运动;案例
由教育部、国家体育总局、共青团中央组织的全国亿万学生阳光体育活动全面启动以来，泉州儿童发展职业学院领导高度重视、积极响应，迅速成立了“阳光体育活动”工作领导小组，由多个部门牵头对全院师生进行广泛宣传，体育教研组负责组织实施并开展活动。
一、营造锻炼氛围，提高师生员工的思想认识
大力宣传“阳光体育活动”，努力更新观念，提高广大师生员工的健身意识。学院领导十分重视，组织由院领导、教务处、公共教学部、体育教研室、卫生室等有关人员组成的学院体育卫生工作领导小组，由学校分管教学的副院长任组长，全面检查督促学校体育卫生工作，领导组多次召开不同类型、不同形式的宣传、发动会，引起广大师生员工的高度重视；学校出版多期有关体育卫生宣传板报，宣传有关体育卫生健康知识。
二、增加重点投资，保证体育活动正常有序的开展
为了保证学校体育活动的顺利进行，保证学生参加体育健身的需求，学院在场地不足、经费紧张的情况下，还是拨出了一百多万元修建了一个200米的塑胶体育场、塑胶篮排球场和水泥篮球场、拓改了室内乒乓球室等提供给广大师生员工进行教学和健身使用；加外，还花费了6~7万元购置了体育设备及户外健身器材，为广大师生员工的体育健身提供了保证。
三、增强师生体质，形成轰轰烈烈的健身热潮
(1)为普及群体工作，学校制订了体育工作计划，有计划地安排各种活动时间。
(2)组织开展学院业余排球队和篮球队的训练工作。为了发挥学生的体育特长，发掘学生的体育潜力，我们通过体育组+体育教师+专项教师+体育尖子+参赛学生等环节，在选修课的基础上，组织有一定兴趣或特长的学生参加开展第二课堂体育活动。
四、注意安全监控，做好后勤保障
根据体育学科的特点，一般在上午第一、二节没有安排体育课，而在下午却经常到六、七点还有很多学生在活动。因此，体育器材室的管理工作不可能按正常的上下班时间开放。所以，我们就有意识地调整体育器材室的开放时间。让器材管理员上午推迟上班，而下午则推迟下班，最大限度地为师生提供服务。同时要求做好体育器材的'出借、回收、保管、维修、开发利用工作，并做好器材的维护、消毒等工作。
五、组织各种文体活动，丰富学生业余文化生活
1.利用各系部丰富资源开展体育活动。体育教研室充分利用各系的资源，帮助各系开展丰富多彩的体育竞赛。不仅丰富了学生的校园文化生活，增强学生的身心健康，同时也加强了班级的凝聚力，增进同学之间的团结。
2.体育社团组织系举行了一系列的体育活动，增加友谊，增强体魄。初等教育系在刺桐校区操场举行了拔河、球拍运球、五人集体跳绳、乒乓球个人赛等体育活动，此次活动不仅使同学们身体得到锻炼，更增进了各个班级之间的友谊。
参考文献：
[1]宋洪涛.论当代高校体育社团与校园文化建设[J].中国青年政治学院学报,,(5):127.
[2]王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].上海体育学院学报,2007,31(6):81-83.
篇13：我国社会体育指导员使用状况的调查与研究论文
论文关键词：社会体育指导员；使用状况；因素；激励与约束
论文摘要：采用访谈法、问卷调查法，从我国社会体育指导员指导活动的组织、服务方式、指导场所、激励与约束机制等方面，了解我国社会体育指导员使用状况。结果表明：我国社会体育指导员主要依赖各级体育行政部门的信息获得提供指导的机会，主要采用义务服务的方式在体育活动点从事指导活动，激励与约束机制还不健全。建议：构建社会体育指导员组织网络系统、完善管理信息网络系统、鼓励志愿服务、加快职业资格证书制度的建立。
社会体育指导员的本质功能是为社会提供体育指导服务，而这一本质功能能否得到发挥，关键取决于对社会体育指导员的使用是否得当。目前我国社会体育指导员总量已达到约32万人，与总人口的比例为1:4643,与发达国家相比有较大的差距。充分利用有限的人才资源，使之在发展社会体育和实施全民健身计划中发挥更大的作用，一个完善的社会体育指导员使用方式是非常重要的保证。
1研究对象与方法
1.1研究对象
我国851名国家级、一级、二级和三级社会体育指导员。
1.2研究方法
1.2.1访谈法
走访了国家体育总局政策法规司、群体司、社会体育指导中心及部分省(市)体育局群体处、晨晚练活动点、体育俱乐部、体育指导站等基层群众体育组织负责人30多名。了解各部门、各地区社会体育指导员的管理情况，以及主管部门的主要思路。
1.2.2问卷调查法
共发放问卷1000份，回收893份，回收率为81.2%0剔除无效问卷，有效问卷为851份(国家级社会体育指导员79份，一级社会体育指导员187份，二级社会体育指导员240份，三级社会体育指导员345份)，有效回收率为77.4%。
问卷的发放与回收方式:以直接发放、现场回收方式为主，以邮寄发放方式为辅。
对国家级社会体育指导员的调查:主要采用邮寄的方式发放和回收问卷。
对一级社会体育指导员的调查:在2003年10~11月间，向参加北京体育大学、上海体育学院、天津体育学院、广州体育学院和沈阳体育学院国家级社会体育指导员培训的学员，亲自发放和委托他人的方式发放问卷，采用当场发放、当场回收的方法完成。
对二三级社会体育指导员的调查:在2003年10~11月各地社会体育指导员培训期间，对江苏、广东、上海、安徽等省的二三级社会体育指导员，采用委托他人的方式发放和回收问卷。
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